PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 10

DESAFIO-PROBLEMA 1 LIVRES DE ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO

DOMÍNIO: IGUALDADE DE GÉNERO Transversalidade curricular
TEMA: IGUALDADE E NÃO DISCRIMINAÇÃO FIL, GEO, HIST, ING e PT.

CALENDARIZAÇÃO DO DESAFIO-PROBLEMA

Disciplinas
FIL GEO HIST ING PT
Implementação

Período/semestre

N.º total de aulas/duração

Data de início/término

PLANIFICAÇÃO
Objetivo principal
Integrar a dimensão de género nas práticas educativas, alicerçada numa consciencialização e atuação crítica face aos
estereótipos sexistas, socialmente dominantes.
Partilha e dinamização
• em turma: trabalhos de pesquisa, reflexões críticas, portefólios, flyers, exploração de documentos e de vídeos, banda
desenhada, ensaio e role-playing.
• à comunidade educativa: apresentação teatral, exposição temática, mural, jornal de parede / escolar / local e/ou
regional, folhetos, palestra e blogue bilingue.

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AVALIAÇÃO*

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Filosofia Inglês Filosofia

Introdução à filosofia e ao filosofar Compreensão oral – debate;
• Caracterizar a filosofia como uma atividade conceptual crítica. • Compreender um discurso fluido e seguir linhas de argumentação dentro das – reflexão crítica;
• Clarificar a natureza dos problemas filosóficos. áreas temáticas (…) em outras disciplinas. – ensaio;
Produção escrita – ensaio filosófico;
Axiologia e Ética | A dimensão pessoal e social da ética
• Planificar e elaborar uma atividade de escrita de acordo com o tipo e função do – apresentações orais;
• Enunciar o problema da natureza dos juízos morais, justificando a sua relevância
filosófica. texto e o seu destinatário, dentro das áreas temáticas apresentadas (…) em – portefólio digital / blogue bilingue;
Articulação curricular

outras disciplinas; reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa – jornal de parede.
• Caracterizar o conceito de juízo moral enquanto juízo de valor.
proposta. • Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação
• Clarificar as teses e os argumentos do subjetivismo, do relativismo e do objetivismo
enquanto posições filosóficas sobre a natureza dos juízos morais. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em
Temas/problemas do mundo contemporâneo contexto
Geografia
• Igualdade e discriminação. • Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional; (…) utilizando
– mural estatístico;
Geografia fontes e suportes tecnológicos; contribuir para projetos de grupo interdisciplinares.
– relatório estatístico;
• Comparar a evolução do comportamento de diferentes variáveis demográficas, – notícias / folhetos;
recolhendo e selecionando informação estatística e apresentando conclusões. – debate.
• Identificar padrões de distribuição de variáveis demográficas e suas causas próximas, • Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação
utilizando mapas com diferentes escalas.
• Selecionar medidas que possam ter efeito nas estruturas/comportamentos
demográficos e na distribuição da população no território português.

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História Português História

Dinamismo civilizacional da europa ocidental nos séculos XIII a XIV – espaços, Educação literária – reflexão crítica;
poderes e vivências • Interpretar textos literários portugueses de diferentes autores e géneros, – role-playing;
• Demonstrar a especificidade da sociedade portuguesa concelhia, distinguindo a produzidos entre os séculos XII e XVI (Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira). – mural fotográfico;
diversidade de estatutos sociais e as modalidades de relacionamento com o poder • Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos. – friso cronológico.
régio e os poderes senhoriais. • Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados • Autoavaliação, coavaliação e
• Enquadrar os privilégios e as imunidades no exercício do poder senhorial. pelas obras e seus autores. heteroavaliação
Escrita
Inglês
• Escrever sínteses, exposições sobre um tema e apreciações críticas, respeitando
as marcas de género. – blogue bilingue;
– flyers;
Articulação curricular

• Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção de informação pertinente.

• Redigir o texto com domínio seguro da organização em parágrafos e dos • Autoavaliação, coavaliação e
mecanismos de coerência e de coesão textual. heteroavaliação
• Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas,
cumprimento das normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação Português
bibliográfica. – mural;
– trabalhos escritos;
– apresentação oral;
– dramatização;
– posters / exposição temática;
– biografias / blogue bilingue.
• Autoavaliação, coavaliação e
heteroavaliação

* Outros instrumentos de avaliação são possíveis,

dando cumprimento ao Decreto-Lei 54/2018
(Educação Inclusiva)

CONVERGÊNCIA PARA O PERFIL DOS ALUNOS

A – Linguagens e textos E– Relacionamento interpessoal I – Saber científico, técnico e tecnológico

Áreas

B – Informação e comunicação F – Desenvolvimento pessoal e autonomia J – Consciência e domínio do corpo

C – Raciocínio e resolução de problemas G – Bem-estar, saúde e ambiente
D – Pensamento crítico e pensamento criativo H– Sensibilidade estética e artística

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• Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J) • Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H) • Autoavaliador (transversal às áreas)

Descritores

• Criativo (A, C, D, J) • Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) • Participativo/colaborador (B, C, D, E, F)

• Crítico/analítico (A, B, C, D, G) • Questionador (A, F, G, I, J) • Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
• Indagador/investigador (C, D, F, H, I) • Comunicador (A, B, D, E, H) • Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
A proposta de articulação dos vários descritores operativos disciplinares poderá ser reajustada tendo em conta os objetivos e a operacionalização de cada desafio-problema.

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PROPOSTAS DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM

LIVRES DE ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO

FIL

• Apresentar argumentos e debater em torno da questão-problema “O que são estereótipos?”. (PT)

• Explorar o recurso da Escola Virtual “Estereótipos de género e educação”
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/3997780/E?se=&seType=&coId=&area=search)
e identificar anúncios publicitários, ou outros, que integrem estereótipos de género.
• Selecionar notícias e refletir sobre situações recentes de desigualdade/discriminação de género e
construir um portefólio digital, a ser divulgado num blogue bilingue (ING).
• Pesquisar, na história da filosofia, mulheres filósofas e construir um friso cronológico.
• Dinamizar um debate a partir dos resultados da pesquisa sobre mulheres filósofas, refletindo
criticamente sobre a sua ausência no programa da disciplina.
• Elaborar um ensaio filosófico a partir de uma personagem/acontecimento significativo, abordando a
questão do valor de verdade dos juízos morais e contrastando as teses do subjetivismo, relativismo e
objetivismo morais.
• Investigar sobre “As condicionantes culturais e o papel da mulher nas várias sociedades” e construir um
jornal de parede com as distintas realidades geográficas. (GEO)

PT

• Elaborar um mural sobre a vida e obra de Gil Vicente.

• Ler a obra Farsa de Inês Pereira e explorar os recursos da Escola Virtual para melhorar a sua
compreensão.
• Elaborar, a partir da Farsa de Inês Pereira, questões filosóficas que problematizem o papel das
mulheres na sociedade em questão, apresentando a filosofia como atividade crítica conceptual.
(FIL)
• Reinterpretar um excerto da obra, adaptando a sua redação à atualidade, para posterior
dramatização e apresentação teatral à comunidade escolar.
• Investigar sobre: “Estereótipos”; “Crenças associadas ao género”; “Estereótipos relativos aos
traços ou atributos de personalidade”; “Estereótipos relativos aos papéis desempenhados”;
“Estereótipos relativos às atividades profissionais prosseguidas”; “Estereótipos relativos às
características físicas” (conforme Guião de Educação: Conhecimento, Género e Cidadania no
Ensino Secundário, pp. 35-41) e construir posters para divulgação na comunidade educativa,
através de uma exposição temática.
• Elaborar biografias sobre “Mulheres extraordinárias”, divulgando-as num blogue bilingue. (ING)

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EM FOCO
A igualdade de género e a
HIST FIL dimensão pessoal e social da
ética.

• Propor um projeto de leitura associado ao livro O cavaleiro, a PT A crítica de costumes e a

mulher e o padre, 1981, de Georges Duby, solicitando atividades sociedade quinhentista.
de análise de excertos e de reflexão crítica alusivas aos
estereótipos e à imagem da mulher na Idade Média. (FIL e PT) HIST Os estereótipos medievais.

• Recriar, através de um role-playing, situações ilustrativas de As mulheres e as mudanças

ING
relações conjugais (papel do homem e da mulher) à luz de sociais.
estereótipos medievais e da obra estudada.
GEO A demografia portuguesa e a
• Pesquisar sobre “Mulheres e homens, as profissões exercidas fecundidade.
ao longo dos tempos” e construir um mural fotográfico.
Cidadania e Desenvolvimento
• Elaborar um friso cronológico sobre “Mulheres extraordinárias”. Neste desafio-problema estão
(PT) implícitos de modo mais evidente os
seguintes ODS:

ING

• Criar um blogue bilingue “Livres de estereótipos” com

posts tendo por base a informação disponibilizada na
página da ONU (https://www.un.org/en/), através da
pesquisa: UN Sustainable Development Goals > Goals >
Goal 5: Achieve gender equality and empower all women
and girls. (HIST, FIL e PT)

• Pesquisar no YouTube o vídeo International Women’s

Day – UN Chief (8 March 2020), elaborando um flyer sobre
o papel das mulheres nas mudanças sociais, publicando-o
no blogue criado. (PT e FIL)

GEO
• Visualizar na Escola Virtual “A igualdade de género na atualidade”
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/17669/E?
se=&seType=&coId=&area=search) contribuindo com pesquisas que enriqueçam o
mural fotográfico “Mulheres e homens, as profissões exercidas ao longo dos tempos”.
(HIST)

• Comparar dados demográficos sobre a população portuguesa e europeia, em

diferentes anos e a várias escalas, consultando o Pordata (https://www.pordata.pt/) e
elaborando um relatório estatístico.

• Elencar medidas que possam ter efeitos positivos nas estruturas/comportamentos

demográficos do nosso país, elaborando, por exemplo, notícias sobre “Quem apoia a
parentalidade” ou propondo, em folhetos, medidas que apoiem a parentalidade.

• Organizar um debate sobre “A fecundidade na minha região – cenário otimista ou

pessimista?”.

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