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Comportamento

Aprendizagem   Atividade dos organismos que mantêm intercâmbio

com o ambiente
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  Comportamento operante (aprendizagem instrumental)
PROFA. LISIANE BIZARRO   Comportamento reflexo (respondente, condicionamento
clássico, aprendizagem associativa)
LABORATÓRIO DE PSICOLOGIA
EXPERIMENTAL, NEUROCIÊNCIAS E
COMPORTAMENTO

Reflexos inatos
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  Comportamentos que fazem parte do repertório

comportamentais dos animais desde o momento do
nascimento
  Reflexos inatos desenvolvem-se ao longo da história
filogenética

Reflexos Intensidade e magnitude

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  O reflexo não é o estímulo nem a resposta, Intensidade do estímulo Magnitude da resposta

mas a relação entre ambos
  Quanto de estímulo   Quanto de resposta
  Uma mudança no ambiente produz
determinada mudança no organismo
  O reflexo é uma relação entre um estímulo e
uma resposta na qual o estímulo elicia a
resposta.

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Leis do reflexo Aprendizagem não associativa

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  Lei da intensidade-magnitude   Habituação ou adaptação

  Lei do limiar   Potenciação ou facilitação
  Lei da latência   Sensibilização

Condicionamento reflexo Ivan Pavlov (1849-1936)

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  A capacidade de adquirir novos reflexos também é

desenvolvida ao longo da história filogenética para
que o organismo possa adaptar-se às mudanças do
ambiente

Source: http://www.comptons.com/encyclopedia/CAPTIONS/16782964_P.html

Condicionamento respondente Behaviorismo

  Com reflexos servindo como

unidades de comportamento, o
comportamento complexo era
tratado como uma combinação de
tais unidades

John Watson (1878-1958)

Source: http://www.arlington.k12.va.us/schools/wakefield/animbehv/

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Lei do Efeito e Lei do Exercício (hábito) Neobehaviorismo

  O Comportamento é seguido
de conseqüências
  A conseqüência é um estímulo
que é apresentado ou
removido contingente ao
comportamento
  As conseqüências fazem com
que o comportamento ou
B. F. Skinner, 1904-1990 aumente ou diminua de
freqüência no futuro
Thorndike (1874-1949)

The Skinner Box Respondente x Operante

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 Respondente
  Respostas são eliciadas
pelos estímulos
  Comportamento é
estabelecido e mantido
pelo que ocorre antes
 Operante
  Respostas são emitidas
pelos organismos
  Comportamento é
estabelecido e mantido
pelas conseqüências

S  R R  C

Estímulo reforçador Reforços naturais vs arbitrários

  O reforço é um estímulo que segue a resposta e que
aumenta a probabilidade desta resposta ocorrer.
  Natural: produto direto do comportamento.
  Ex: ter um bom emprego como psicólogo após ter
estudado
  Arbitrário: produto indireto do
comportamento
  Ex.: passar na prova após ter estudado

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Modelagem ou diferenciação de respostas Tipos de contingências

  Classes de resposta podem mudar por   Reforçamento: apresentação de um reforço

diferenciação de resposta
  Comportamentos podem ser adquiridos ou
modificados por modelagem (aproximações
sussessivas)
  Ex.: aprender a andar de bicicleta, aprender...
(reforçamento positivo) ou remoção de um
estímulo aversivo (reforçamento negativo)
  Punição: apresentação de um estímulo
aversivo (punição) ou remoção de um reforço
(time out)

Quatro tipos de conseqüências Estímulos aversivos

  Eventos que um organismo é motivado a

Estímulo é Estímulo é remover
apresentado removido   Contingências envolvendo relações entre este
tipo de evento e o comportamento são
Comportamento Reforcamento Reforcamento
chamadas de contingências aversivas
Aumenta positivo negativo

Comportamento Punição Punição

Diminui positiva negativa

Contingências aversivas Controle aversivo

  Punição: Apresentação de uma consequência   Estímulos aversivos não têm uma

que reduz a taxa de resposta propriedade física específica
  Fuga: Emissão de uma resposta que elimina   Definição relacional e funcional
um estímulo aversivo presente
  Efeitos colaterais
  Esquiva: Emissão de uma resposta que
elimina um estímulo aversivo condicionado

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Sem conseqüências: Extinção Outros efeitos da extinção

  Extinção acontece quando as conseqüências   Aumento temporário da taxa de resposta

programadas não acontecem mais quando o reforçamento não é mais
  O comportamento retorna à linha de base administrado
operante livre   Variabilidade na topografia de resposta
  Um comportamento que vinha sendo   A resposta tende a ficar mais intensa
reforçado reduz em freqüência
  Eliciação de respostas emocionais
  Um comportamento que vinha sendo
punido aumenta de freqüência (recuperação
ao invés de extinção)

Resistência à extinção Esquemas de reforçamento

  O tempo ou o número de vezes que um Contínuo Intermitente

organismo continua emitindo a resposta após
a suspensão do seu reforço •  Um reforço é sempre   Um reforço às vezes é
  Depende de: apresentado depois da apresentado depois da
resposta resposta
  Número de reforços anteriores
  Mais resistente à extinção
  Custo da resposta

  Esquemas de reforçamento

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Discriminação operante
Exemplos de esquemas de reforçamento
  Operantes discriminados são comportamentos que
Razão Intervalo emitidos em um determinado contexto produzirão
  Fixa: Linha de   Fixo: estudar para consequências reforçadoras
montagem, pagamento provas, fazer compras   Estímulos discriminativos: aqueles apresentados
por produção, pontos no (assalariado) antes do comportamento e que controlam sua
cartão   Variável: linha de ocorrência
  Variável: apostar, telefone ocupada,
vender pressionar o botão do
elevador

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O ABC da contingência tríplice Aprender sobre os outros

  Antecedente   Outros como Sd

  Behaviour (comportamento)   Inter-espécies:predadores
  Consequente   Intra-espécies:filhotes, dominância, intenções,
cooperação, facilitação social
  Na presença do estímulo antecedente se um
  Estímulos sociais produzem respostas topograficamente
comportamento em particular ocorrer, será seguido
semelhantes
da apresentação da conseqüência
  A:BC

Aprender com os outros

  Aprendizagem por observação (aprendizagem

Pesquisa
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vicariante)
  Linguagem para informar as contingências CONDICIONAMENTO OPERANTE
+
  Imitação: comportamento do observador ATENÇÃO

corresponde ao comportamento observado

  Imitação generalizada: uma classe de respostas
  Dimensões físicas não são conhecidas pelo
observador
  Senso de si mesmo no espelho

Exposição pré-natal ao álcool

Grupo
 A10
 não
 diferiu
 dos
 outros

grupos


A35 A10 Control Chow

Acurácia 70.6(1.6) 68.3(2.7) 69.5(2.5) 72.2(1.7)

% Omissões 7.9(0.9)* 4.8(0.8) 4.2(1.0) 4.2(0.5)

% Respostas 6.2(1.4) 6.7(2.0) 7.5(1.2) 6.6(1.0)

prematuras

Respostas 4.6(0.6) 5.7(1.7) 5.9(1.7) 5.3(0.7)

perseverativas
1.  5 pequenos orifícios onde um estímulo luminoso é apresentado de
forma randômica. Latência para 0.9(0.04) 0.9(0.03) 0.9(0.05) 0.9(0.04)
2.  Orifício grande, conectado a um alimentador resp. corretas
3.  Luz principal do aparato Latência para 1.5(0.05) 1.3(0.03) 1.4(0.07) 1.4(0.06)
4.  Alimentador contendo pellets de 45mg
coletar

Brys, 2011

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Prejuízos na atenção sustentada

Maior
percentual
de
Omissões
no
Grupo

A35
[F(3,42)=4.2,
p<0.01]

Mais sobre condicionamento:
A35 A10 Control Chow 38

Acurácia 70.6(1.6) 68.3(2.7) 69.5(2.5) 72.2(1.7)

% Omissões 7.9(0.9)* 4.8(0.8) 4.2(1.0) 4.2(0.5)

% Respostas 6.2(1.4) 6.7(2.0) 7.5(1.2) 6.6(1.0) HTTP://WWW.WALDEN4.COM.BR/

prematuras

Respostas 4.6(0.6) 5.7(1.7) 5.9(1.7) 5.3(0.7)

perseverativas

Latência para 0.9(0.04) 0.9(0.03) 0.9(0.05) 0.9(0.04)

resp. corretas
Latência para 1.5(0.05) 1.3(0.03) 1.4(0.07) 1.4(0.06)
coletar

Brys, 2011