Anualização de Conteúdos. 3º Ano 2020-2021

PLANIFICAÇÃO ANUAL – 3º ANO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. BENTO DA CRUZ
ANUALIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS – 3ºANO
ANO LETIVO 2020/2021

DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1º CICLO
1
PORTUGUÊS
Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Dias
2
Aprendizagem, Do Perfil Dos Letivos

Conhecimentos, Capacidades e Alunos
Atitudes
Oralidade
Compreensão
Interação discursiva Interpretar o essencial de discursos Sabedor/ culto/
- Princípio de cortesia orais sobre temas conhecidos. informado
- Pedido de esclarecimento; (A, B, G, I, J)
informação, explicação Identificar, organizar e registar
informação relevante em função dos Comunicador
objetivos de escuta. (A, B, D, E, H)
Fazer inferências, esclarecer dúvidas,

identificar diferentes intencionalidades Sistematizador/
comunicativas. organizador
(A, B, C, I, J)
Expressão Respeitador da …
Falar com clareza e articular de modo diferença/ do dias
- Tom de voz, articulação, ritmo adequado as palavras. outro
- Vocabulário: alargamento, (A, B, E, F, H)
adequação, variedade Gerir adequadamente a tomada de vez
- Informação essencial na comunicação oral, com respeito Participativo/
- Estruturas frásicas pelos princípios da cooperação e da colaborador
(complexidade) cortesia; (B, C, D, E, F)
Usar a palavra com propriedade para Criativo

Produção de discurso oral
expor conhecimentos e apresentar (A, C, D, J)
-Introdução aos géneros
1º Período
escolares: apresentação oral; narrações.

pequeno discurso persuasivo
-Expressão orientada: reconto, Planear, produzir e avaliar os seus
conto, descrição; simulação e próprios textos orais.
dramatização
Detetar semelhanças e diferenças
entre o texto oral e o texto escrito.
Leitura
Ler textos com características Conhecedor/
Fluência de leitura: velocidade, narrativas e descritivas, associados a sabedor/ culto/
precisão e prosódia diferentes finalidades (informativas, informado
- Palavras regulares e irregulares; lúdicas, estéticas). (A, B, G, I, J)
textos (progressão)
Distinguir nos textos características da Questionador
Compreensão de texto carta (estruturação, finalidade). (A, F, G, I, J)
- Textos de características:
narrativas, Ler textos com entoação e ritmo
expositivas/informativas, adequados. Sistematizador/
descritivas organizador
- Carta Realizar leitura silenciosa e autónoma. (A, B, C, I, J)
- Vocabulário: alargamento
temático Mobilizar as suas experiências e Leitor
- Paráfrase saberes no processo de construção de (A, B, C, D, F, H,
- Sentidos do texto: tema, sentidos do texto. I)
assunto; informação essencial;
antecipação de conteúdos; Identificar o tema e o assunto do texto Criativo
intenções e emoções das ou de partes do texto. (A, C, D, J)
personagens e sua relação com
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finalidades da ação
- Opinião crítica Exprimir uma opinião crítica acerca de
aspetos do texto (do conteúdo e/ou da
forma).
Escrita
Pesquisa e registo da informação Indicar as diferentes possibilidades de Conhecedor/
representar graficamente os fonemas sabedor/ culto/
Ortografia e pontuação para as relações fonema/grafema e informado
- Grafemas, palavras, texto grafema/fonema mais frequentes. (A, B, G, I, J)
(alargamento)
- Sinal gráfico: hífen Registar e organizar ideias na Indagador/
- Sinal auxiliar de escrita: aspas planificação de textos estruturados investigador
- Sinais de pontuação: ponto de com introdução, desenvolvimento e (C, D, F, H, I)
exclamação, dois pontos conclusão.
(introdução do discurso direto),
travessão (no discurso direto) Redigir textos com utilização correta
- Translineação das formas de representação escrita
(grafia, pontuação e translineação,
Produção de texto configuração gráfica e sinais auxiliares
- Textos de características: da escrita).
narrativas, poéticos
expositivas/informativas; Avaliar os próprios textos com
dramático consequente aperfeiçoamento.
- Planificação de texto:
relacionação e organização de Escrever textos géneros variados,
ideias e tema adequados a finalidades como narrar e
- Textualização: caligrafia, informar, em diferentes suportes.
ortografia, vocabulário,
amplificação de texto (expansão Exprimir opiniões e fundamentá-las.
de frases, com coordenação de
nomes, de adjetivos e de verbos)
Recriar pequenos textos em diferentes
- Revisão de texto: planificação,
formas de expressão (verbal, gestual,
vocabulário e ortografia
corporal, musical, plástica).
Gramática
Distinguir sílaba tónica de átona e Questionador
Fonologia acento prosódico de acento gráfico. (A, F, G, I, J)
Monossílabos, dissílabos,
trissílabos, polissílabo Depreender o significado de palavras a Conhecedor/
Sílaba tónica/sílabas átonas; partir da sua análise e a partir das sabedor/ culto/
Palavras agudas, graves e múltiplas relações que podem informado
esdrúxulas estabelecer entre si. (A, B, G, I, J)
Deduzir significados de palavras e/ou Crítico/Analítico

Morfologia e lexicologia
expressões que não correspondam ao (A, B, C, D, G)
Família de palavras - Radicais de
sentido literal.
palavras; afixos; sufixos e prefixos
Sistematizador/
Sinónimos e antónimos
Conhecer a família de palavras como organizador
Palavras variáveis e invariáveis
modo de organização do léxico. (A, B, C, I, J)
Sintaxe
Mobilizar adequadamente as regras de
Tipos de frase: declarativa,
ortografia.
interrogativa e exclamativa
4
Educação Literária
Leitura e audição Ouvir ler obras literárias e textos da Conhecedor/
- Obras de literatura para a tradição popular. sabedor/ culto/
infância, textos da tradição; informado
outros textos literários Ler integralmente narrativas, poemas (A, B, G, I, J)
selecionados pelo aluno, sob e texto dramático, por iniciativa
orientação própria ou de outrem.
- Formas de leitura: silenciosa; em Indagador/
voz alta; em coro Antecipar o(s) tema(s) com base em Investigador
noções elementares de género (contos (C, D, F, H, I)
Compreensão de texto de fada, lengalengas, poemas, etc.) em Criativo
- Antecipação de conteúdos elementos do paratexto e em textos (A, C, D, J)
- Personagens principais visuais (ilustrações). Responsável/
- Inferências (de tempo, de autónomo
instrumento, de objeto) Compreender textos narrativos, (C, D, E, F, G, I, J)
- Reconto; alteração de elementos poéticos e dramáticos, escutados ou Comunicador
na narrativa (personagens, ações lidos. (A, B, D, E, H)
e títulos)
- Linguagem figurada Ler poemas em público, com
- Expressão de sentimentos, ideias segurança.
e pontos de vista
Fazer a leitura dramatizada de obras
Produção expressiva (oral e literárias.
escrita)
- Declamação de poema Manifestar ideias, sentimentos e
- Dramatização de texto pontos de vista suscitados pelas
- Texto escrito (prosa e poema) histórias ouvidas ou lidas.
Apresentar obras literárias em público,

através da leitura de poemas e da
representação de textos dramáticos.
Desenvolver um projeto de leitura que

implique seleção de obras, a partir de
preferências do aluno previamente
discutidas em aula.

Atitudes
Oralidade
Compreensão
2º Período

informação relevante em função dos Comunicador

comunicativas.
5
organizador
(A, B, C, I, J)
Produção de discurso oral Usar a palavra com propriedade para Criativo

-Introdução aos géneros expor conhecimentos e apresentar (A, C, D, J)
dramatização
Leitura
Distinguir nos textos características do Questionador
Compreensão de texto cartaz, folheto, biografia, banda (A, F, G, I, J)
- Textos de características: desenhada e aviso (estruturação,
narrativas, finalidade).
expositivas/informativas, Sistematizador/
descritivas Ler textos com entoação e ritmo organizador
- Cartaz, folheto, biografia, banda adequados. (A, B, C, I, J)
desenhada e aviso
- Vocabulário: alargamento Realizar leitura silenciosa e autónoma. Leitor
temático (A, B, C, D, F, H,
- Paráfrase Mobilizar as suas experiências e I)
- Sentidos do texto: tema, saberes no processo de construção de
assunto; informação essencial; sentidos do texto. Criativo
antecipação de conteúdos; (A, C, D, J)
intenções e emoções das Identificar o tema e o assunto do texto
personagens e sua relação com ou de partes do texto.
forma).
Escrita
(alargamento)
6

- Textos de características: da escrita).
narrativas, poéticos,
expositivas/informativas; Avaliar os próprios textos com
dramático, Banda desenhada consequente aperfeiçoamento.
ortografia, vocabulário,
amplificação de texto (expansão Exprimir opiniões e fundamentá-las.
de frases, com coordenação de
nomes, de adjetivos e de verbos)
Recriar pequenos textos em diferentes
formas de expressão (verbal, gestual,
corporal, musical, plástica).
Gramática
Classes de palavras Identificar a classe das palavras: Questionador
- Nome próprio e nome comum nomes, pronomes, quantificador (A, F, G, I, J)
- Pronome pessoal numeral e advérbio.
- Quantificador numeral Conhecedor/
- Advérbios de negação e de Conjugar verbos regulares no sabedor/ culto/
afirmação presente, no pretérito perfeito e no informado
futuro do modo indicativo. (A, B, G, I, J)
Morfologia e lexicologia
- Nomes, adjetivos qualificativos: Utilizar apropriadamente os tempos Crítico/Analítico
flexão em género e número verbais para exprimir anterioridade, (A, B, C, D, G)
- Pronome pessoal: número, posterioridade e simultaneidade.
género e pessoa Sistematizador/
Conjugações verbais Depreender o significado de palavras a organizador
- Flexão de verbos regulares e partir da sua análise e a partir das (A, B, C, I, J)
presente do indicativo múltiplas relações que podem
- Radicais de palavras estabelecer entre si.
- Afixos; prefixos e sufixos
Deduzir significados de palavras e/ou
Sintaxe expressões que não correspondam ao
- Frase afirmativa e frase negativa sentido literal.
- Expansão e redução de frases
Reconhecer a frase a partir dos seus
grupos constituintes (grupo nominal e
grupo verbal) e das funções sintáticas
centrais (sujeito e predicado).
Distinguir tipos de frase e o valor

afirmativo ou negativo dos
enunciados.

ortografia.
7

- Formas de leitura: silenciosa; em Antecipar o(s) tema(s) com base em Indagador/
voz alta; em coro noções elementares de género (contos Investigador
de fada, lengalengas, poemas, etc.) em (C, D, F, H, I)
Compreensão de texto elementos do paratexto e em textos Criativo
- Antecipação de conteúdos visuais (ilustrações). (A, C, D, J)
- Personagens principais Responsável/
- Inferências (de tempo, de Compreender textos narrativos, autónomo
instrumento, de objeto) poéticos e dramáticos, escutados ou (C, D, E, F, G, I, J)
- Reconto; alteração de elementos lidos. Comunicador
na narrativa (personagens, ações (A, B, D, E, H)
e títulos) Ler poemas em público, com
- Linguagem figurada segurança.
- Expressão de sentimentos, ideias
e pontos de vista Fazer a leitura dramatizada de obras
literárias.
Produção expressiva (oral e
escrita) Manifestar ideias, sentimentos e
- Declamação de poema pontos de vista suscitados pelas
- Dramatização de texto histórias ouvidas ou lidas.
- Texto escrito (prosa e poema)

discutidas em aula.

Atitudes
Oralidade
Compreensão
informação relevante em função dos
3º Período
Comunicador

comunicativas. organizador
(A, B, C, I, J)
8

Produção de discurso oral Usar a palavra com propriedade para Criativo

-Introdução aos géneros expor conhecimentos e apresentar (A, C, D, J)
dramatização
Leitura
Distinguir nos textos características da Questionador
Compreensão de texto notícia, anúncio e fábula (A, F, G, I, J)
- Textos de características: (estruturação, finalidade).
narrativas,
expositivas/informativas, Ler textos com entoação e ritmo Sistematizador/
descritivas adequados. organizador
- Notícia, anúncio e fábula (A, B, C, I, J)
- Vocabulário: alargamento Realizar leitura silenciosa e autónoma.
temático Leitor
- Paráfrase Mobilizar as suas experiências e (A, B, C, D, F, H,
- Sentidos do texto: tema, saberes no processo de construção de I)
assunto; informação essencial; sentidos do texto.
antecipação de conteúdos; Criativo
intenções e emoções das Identificar o tema e o assunto do texto (A, C, D, J)
personagens e sua relação com ou de partes do texto.
forma).
Escrita
(alargamento)
- Textos de características:
9
narrativas, poéticos, da escrita).

expositivas/informativas;
dramático, Banda desenhada, Avaliar os próprios textos com
fábulas consequente aperfeiçoamento.
ortografia, vocabulário, Exprimir opiniões e fundamentá-las.
amplificação de texto (expansão Recriar pequenos textos em diferentes
de frases, com coordenação de formas de expressão (verbal, gestual,
nomes, de adjetivos e de verbos) corporal, musical, plástica).
Gramática
Conjugar verbos irregulares no Questionador
Morfologia e lexicologia presente, no pretérito perfeito e no (A, F, G, I, J)
Conjugações verbais futuro do modo indicativo.
- Flexão de verbos irregulares e Conhecedor/
presente do indicativo Utilizar apropriadamente os tempos sabedor/ culto/
verbais para exprimir anterioridade, informado
Sintaxe posterioridade e simultaneidade. (A, B, G, I, J)
- Discurso direto
Depreender o significado de palavras a Crítico/Analítico
partir da sua análise e a partir das (A, B, C, D, G)
múltiplas relações que podem
estabelecer entre si. Sistematizador/
organizador
Deduzir significados de palavras e/ou (A, B, C, I, J)
expressões que não correspondam ao
sentido literal.
Reconhecer a frase a partir dos seus

grupos constituintes (grupo nominal e
grupo verbal) e das funções sintáticas
centrais (sujeito e predicado).

ortografia.
- Formas de leitura: silenciosa; em Indagador/
voz alta; em coro Antecipar o(s) tema(s) com base em Investigador
noções elementares de género (contos (C, D, F, H, I)
Compreensão de texto de fada, lengalengas, poemas, etc.) em Criativo
- Antecipação de conteúdos elementos do paratexto e em textos (A, C, D, J)
- Personagens principais visuais (ilustrações). Responsável/
- Inferências (de tempo, de autónomo
10
instrumento, de objeto) Compreender textos narrativos, (C, D, E, F, G, I, J)

- Reconto; alteração de elementos poéticos e dramáticos, escutados ou Comunicador
na narrativa (personagens, ações lidos. (A, B, D, E, H)
e títulos)
- Linguagem figurada Ler poemas em público, com
- Expressão de sentimentos, ideias segurança.
e pontos de vista
Fazer a leitura dramatizada de obras
Produção expressiva (oral e literárias.
escrita)
- Declamação de poema Manifestar ideias, sentimentos e
- Dramatização de texto pontos de vista suscitados pelas
- Texto escrito (prosa e poema) histórias ouvidas ou lidas.


discutidas em aula.
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Matemática
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Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Do Dias

Aprendizagem, Conhecimentos, Perfil Dos Letivos
Capacidades e Atitudes Alunos
Números e Operações …
Ler e representar números no sistema de Conhecedor/ dias
Números Naturais numeração decimal até à dezena de sabedor/ culto/
Números naturais até à dezena de milhar; milhar, identificar o valor posicional de informado
Numerais ordinais até centésimo; um algarismo e relacionar os valores das (A, B, G, I, J)
Contagens progressivas e regressivas com diferentes ordens e classes.
saltos fixos; Criativo
(A, C, D, J)
Comparar e ordenar números naturais,
realizar estimativas do resultado de Crítico/Analítico
operações e avaliar a sua razoabilidade. (A, B, C, D, G)
Representação decimal de números
naturais Indagador/
Reconhecer relações numéricas e
Leitura por classes e por ordens e Investigador
propriedades das operações e utilizá-las
decomposição decimal de números até ao (C, D, F, H, I)
em situações de cálculo.
milhar;
Comparação de números até à dezena de Respeitador da
milhar; Calcular com números racionais não
diferença/ do
negativos na representação decimal,
outro
recorrendo ao cálculo mental e a
(A, B, E, F, H)
algoritmos.
Sistematizador/
Adição e subtração de números naturais Reconhecer e memorizar factos básicos
organizador
Algoritmos da adição e da subtração da multiplicação.
1º Período
(A, B, C, I, J)
envolvendo números até ao milhar;
Problemas de até três passos envolvendo Conceber e aplicar estratégias na
resolução de problemas com números Questionador
situações de juntar, acrescentar, retirar,
racionais não negativos, em contextos (A, F, G, I, J)
comparar ou completar.
matemáticos e não matemáticos, e
avaliar a plausibilidade dos resultados. Comunicador
(A, B, D, E, H)
Reconhecer regularidades em sequências
e em tabelas numéricas, e formular e Autoavaliador
Multiplicação de números naturais
testar conjeturas. (transversal às
Tabuadas do 7e 8.
áreas)
Múltiplo de um número;
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias Participativo/
Critério de reconhecimento dos múltiplos
matemáticas, e explicar raciocínios, colaborador
de 2, 5 e 10;
procedimentos e conclusões, recorrendo (B, C, D, E, F)
Problemas de até três passos envolvendo
situações multiplicativas nos sentidos ao vocabulário e linguagem próprios da
matemática (convenções, notações, Responsável/
aditivo e combinatório.
terminologia e simbologia). autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Desenvolver interesse pela Matemática e
valorizar o seu papel no desenvolvimento Cuidador de si e
das outras ciências e domínios da do outro
atividade humana e social. (B, E, F, G)
Desenvolver confiança nas suas

capacidades e conhecimentos
matemáticos, e a capacidade de analisar
o próprio trabalho e regular a sua
13
aprendizagem.
Desenvolver persistência, autonomia e à-

vontade em lidar com situações que
envolvam a Matemática no seu percurso
escolar e na vida em sociedade.
Geometria e Medida
Geometria Identificar segmentos de reta paralelos e
Segmentos de reta paralelos e perpendiculares
perpendiculares em grelhas Conhecedor/
quadriculadas; Identificar direções perpendiculares, sabedor/ culto/
horizontais e verticais e relacionar com o informado
Direções perpendiculares e quartos de quarto de volta e meia volta. (A, B, G, I, J)
volta;
Identificar propriedades de figuras planas
Direções horizontais e verticais
polígonos e não polígonos.
Criativo
Distinguir circunferência de círculo. (A, C, D, J)
Figuras geométricas
Circunferência, círculo, superfície esférica Distinguir superfície esférica de esfera.
e esfera; centro, raio e diâmetro; Identificar o centro, raio e diâmetro na
circunferência.
Desenhar e descrever a posição de Crítico/Analítico

Localização e orientação no espaço polígonos (triângulos, quadrados, (A, B, C, D, G)
Coordenadas em grelhas quadriculadas retângulos, pentágonos e hexágonos)
recorrendo a coordenadas, em grelhas
quadriculadas.
Desenvolver interesse pela Matemática e

valorizar o seu papel no desenvolvimento Indagador/
das outras ciências e domínios da Investigador
atividade humana e social. (C, D, F, H, I)

o próprio trabalho e regular a sua Respeitador da
aprendizagem. diferença/ do
outro
Desenvolver persistência, autonomia e (A, B, E, F, H)
à-vontade em lidar com situações que
Organização e Tratamento de Dados

Analisar e interpretar informação de
Sistematizador/
natureza estatística representada de
organizador
diversas formas.
(A, B, C, I, J)
Representação e tratamento de dados
Frequência absoluta; Reconhecer e dar exemplos de
Moda; acontecimentos certos e impossíveis, e
Mínimo, máximo e amplitude; acontecimentos possíveis (prováveis e
Problemas envolvendo análise e pouco prováveis).
organização de dados, frequência
absoluta, moda e amplitude. Resolver problemas envolvendo a
Questionador
organização e tratamento de dados em
(A, F, G, I, J)
14
contextos familiares variados.
Planear e conduzir investigações usando

o ciclo da
investigação estatística (formular
questões, escolher métodos de recolha Comunicador
de dados, selecionar formas de (A, B, D, E, H)
organização e representação de dados,
analisar e concluir). Autoavaliador
(transversal às
Comunicar raciocínios, procedimentos e áreas)
conclusões, utilizando linguagem própria Participativo/
da estatística, baseando-se nos dados colaborador
recolhidos e tratados. (B, C, D, E, F)
Desenvolver interesse pela Matemática Responsável/

e valorizar o seu papel no autónomo
desenvolvimento das outras ciências e (C, D, E, F, G, I, J)
domínios da atividade humana e social.
Cuidador de si e
Desenvolver confiança nas suas do outro
capacidades e conhecimentos (B, E, F, G)
aprendizagem.
Desenvolver persistência, autonomia e


Números e Operações
Ler e representar números no sistema de
numeração decimal até à centena de Conhecedor/
milhar e ao milhão, identificar o valor sabedor/ culto/
Numeração romana até 2000;
posicional de um algarismo e relacionar informado
Tabuada multiplicação do 9;
os valores das diferentes ordens e (A, B, G, I, J)
Produto por 10, 100, 1000, etc.; produto
classes.
de um número de um algarismo por um
número de dois algarismos;
2º Período
Comparar e ordenar números naturais,

Estratégias de cálculo;
realizar estimativas do resultado de Criativo
Centena de milhar;
operações e avaliar a sua razoabilidade. (A, C, D, J)
Multiplicação - estratégias de cálculo;
Algoritmo da multiplicação;
Reconhecer relações numéricas e
Milhão;
propriedades das operações e utilizá-las
Estimativas e Arredondamentos.
em situações de cálculo. Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Divisão inteira Reconhecer e memorizar factos básicos
Divisão inteira por métodos informais; da multiplicação e da divisão.
Relação entre dividendo, divisor, quociente
e resto; Calcular com números racionais não Indagador/
15
Cálculo mental: divisões inteiras com negativos na representação decimal, Investigador …

divisores e quocientes inferiores a 10; recorrendo ao cálculo mental e a (C, D, F, H, I) dias
Divisor de um número, número divisível algoritmos.
por outro; relação entre múltiplo e divisor;
Problemas de até três passos envolvendo Representar números racionais não
situações de partilha equitativa e de negativos na forma de fração e decimal,
agrupamento. estabelecer relações entre as diferentes Respeitador da
representações e utilizá-los em diferença/ do
Números racionais não negativos diferentes contextos, matemáticos e não outro
Fração como representação de medida de matemáticos. (A, B, E, F, H)
comprimento e de outras grandezas;
numerais fracionários; Conceber e aplicar estratégias na
Representação de frações na reta resolução de problemas com números
numérica; racionais não negativos, em contextos
Frações equivalentes e noção de número matemáticos e não matemáticos, e Sistematizador/
racional; avaliar a plausibilidade dos resultados. organizador
Ordenação de números racionais (A, B, C, I, J)
representados por frações com o mesmo Reconhecer regularidades em sequências
numerador ou o mesmo denominador, ou e em tabelas numéricas, e formular e Questionador
utilizando a reta numérica ou a medição de testar conjeturas. (A, F, G, I, J)
outras grandezas;
Frações próprias. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
matemáticas, e explicar raciocínios,
Adição e subtração de números racionais procedimentos e conclusões, recorrendo Comunicador
não negativos representados por frações ao vocabulário e linguagem próprios da (A, B, D, E, H)
Adição e subtração na reta numérica por matemática (convenções, notações,
justaposição retilínea de segmentos de terminologia e simbologia).
reta;
Produto de um número natural por um Desenvolver interesse pela Matemática Autoavaliador
número racional representado por uma e valorizar o seu papel no (transversal às
fração unitária; desenvolvimento das outras ciências e áreas)
Adição e subtração de números racionais domínios da atividade humana e social. Participativo/
representados por frações com o mesmo colaborador
denominador; Desenvolver confiança nas suas (B, C, D, E, F)
Decomposição de um número racional na capacidades e conhecimentos
soma de um número natural com um matemáticos, e a capacidade de analisar
número racional representável por uma o próprio trabalho e regular a sua
fração própria. aprendizagem. Responsável/
autónomo
Desenvolver persistência, autonomia e à- (C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e
do outro
(B, E, F, G)
Geometria e Medida
Identificar simetrias de reflexão e eixos Conhecedor/
de simetrias em figuras planas sabedor/ culto/
informado
Figuras com simetria de reflexão.
Desenvolver confiança nas suas (A, B, G, I, J)
aprendizagem. Criativo
(A, C, D, J)
Desenvolver persistência, autonomia e à-
16
escolar e na vida em sociedade. Crítico/Analítico

Organização e Tratamento de Dados (A, B, C, D, G)
Analisar e interpretar informação de
Diagrama de caule e folhas. natureza estatística representada de
diversas formas.
Indagador/
Investigador
Reconhecer e dar exemplos de
(C, D, F, H, I)
acontecimentos certos e impossíveis, e
acontecimentos possíveis (prováveis e
pouco prováveis).
Resolver problemas envolvendo a

Respeitador da
organização e tratamento de dados em
diferença/ do
contextos familiares variados.
outro
(A, B, E, F, H)
Planear e conduzir investigações usando
o ciclo da investigação estatística
(formular questões, escolher métodos de
recolha de dados, selecionar formas de
organização e representação de dados, Sistematizador/
analisar e concluir). organizador
(A, B, C, I, J)
Comunicar raciocínios, procedimentos e
conclusões, utilizando linguagem própria Questionador
da estatística, baseando-se nos dados (A, F, G, I, J)
recolhidos e tratados.
Desenvolver interesse pela Matemática

e valorizar o seu papel no Comunicador
desenvolvimento das outras ciências e (A, B, D, E, H)
domínios da atividade humana e social.

capacidades e conhecimentos Autoavaliador
matemáticos, e a capacidade de analisar (transversal às
o próprio trabalho e regular a sua áreas)
aprendizagem. Participativo/
colaborador
Desenvolver persistência, autonomia e (B, C, D, E, F)
Responsável/
autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e
do outro
(B, E, F, G)

Números e Operações …
3
17
Representar números racionais não Conhecedor/ dias

Representação decimal de números negativos na forma de fração e decimal, sabedor/ culto/
racionais não negativos estabelecer relações entre as diferentes informado
representações e utilizá-los em (A, B, G, I, J)
diferentes contextos, matemáticos e não
Frações decimais; representação na forma
matemáticos. Criativo
de dízimas finitas;
(A, C, D, J)
Conceber e aplicar estratégias na
resolução de problemas com números Crítico/Analítico
Redução de frações decimais ao mesmo racionais não negativos, em contextos (A, B, C, D, G)
denominador; adição de números racionais matemáticos e não matemáticos, e
representados por frações decimais com avaliar a plausibilidade dos resultados. Indagador/
denominadores até mil; Investigador
Reconhecer regularidades em sequências (C, D, F, H, I)
e em tabelas numéricas, e formular e
Algoritmos para a adição e para a testar conjeturas. Respeitador da
subtração de números racionais diferença/ do
representados por dízimas finitas; Exprimir, oralmente e por escrito, ideias outro
matemáticas, e explicar raciocínios, (A, B, E, F, H)
procedimentos e conclusões, recorrendo
ao vocabulário e linguagem próprios da Sistematizador/
Decomposição decimal de um número matemática (convenções, notações, organizador
racional representado na forma de uma terminologia e simbologia). (A, B, C, I, J)
dízima finita.
Desenvolver interesse pela Matemática Questionador
e valorizar o seu papel no (A, F, G, I, J)
desenvolvimento das outras ciências e
domínios da atividade humana e social. Comunicador
º Período
(A, B, D, E, H)
capacidades e conhecimentos Autoavaliador
matemáticos, e a capacidade de analisar (transversal às
o próprio trabalho e regular a sua áreas)
aprendizagem. Participativo/
colaborador
Desenvolver persistência, autonomia e à- (B, C, D, E, F)
envolvam a Matemática no seu percurso Responsável/
escolar e na vida em sociedade. autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e
do outro
(B, E, F, G)
Geometria e Medida
Medir comprimentos, áreas, volumes, Conhecedor/
Comprimento e área capacidades e massas, utilizando e sabedor/ culto/
Medir comprimentos e áreas relacionando as unidades de medida do informado
Medições de áreas em unidades SI e fazer estimativas de medidas, em (A, B, G, I, J)
quadradas; contextos diversos.
Fórmula para a área do retângulo Criativo
/quadrado de lados de medida inteira. Conceber e aplicar estratégias na (A, C, D, J)
resolução de problemas envolvendo
grandezas e propriedades das figuras Crítico/Analítico
geométricas no plano e no espaço, em (A, B, C, D, G)
contextos matemáticos e não
Massa matemáticos, e avaliar a plausibilidade Indagador/
Unidades de massa do sistema métrico; dos resultados. Investigador
conversões; (C, D, F, H, I)
18
Pesagens em unidades do sistema métrico; Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

Relação entre litro e quilograma. matemáticas, e explicar raciocínios, Respeitador da
procedimentos e conclusões, recorrendo diferença/ do
ao vocabulário e linguagem próprios da outro
matemática (convenções, notações, (A, B, E, F, H)
terminologia e simbologia).
Sistematizador/
Desenvolver interesse pela Matemática e organizador
Capacidade valorizar o seu papel no desenvolvimento (A, B, C, I, J)
Unidades de capacidade do sistema das outras ciências e domínios da
métrico; conversões; atividade humana e social. Questionador
Medições de capacidades em unidades do (A, F, G, I, J)
sistema métrico. Desenvolver confiança nas suas
capacidades e conhecimentos Comunicador
matemáticos, e a capacidade de analisar (A, B, D, E, H)
aprendizagem. Autoavaliador
Tempo (transversal às
Minutos e segundos; leitura do tempo em áreas)
relógios de ponteiros; Desenvolver persistência, autonomia e
Conversões de medidas de tempo; Participativo/
Adição e subtração de medidas de tempo. colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/
autónomo
Dinheiro (C, D, E, F, G, I, J)
Adição e subtração de quantias de
dinheiro. Cuidador de si e
do outro
Problemas (B, E, F, G)
Problemas de até três passos envolvendo
medidas de diferentes grandezas.
19
Estudo do Meio
20
Domínios/Conteúdos Objetivos Essenciais De Aprendizagem, Descritores

Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Do Perfil Dos
Alunos
Sociedade/Natureza/Tecnologia …
À Descoberta das Inter- Descrever itinerários não diários (passeios, visitas Conhecedor/ dias
Relações Entre Espaços de estudo, férias…). sabedor/ culto/
informado
Localizar os pontos de partida e de chegada. (A, B, G, I, J)
Os seus itinerários
Traçar os itinerários em plantas ou mapas.
Reconhecer as funções de diferentes espaços

(habitação, comércio, lazer…).
Os diferentes espaços do seu
Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a
bairro ou da sua localidade
escola, para o trabalho, para férias…).
Reconhecer as potencialidades da internet,
utilizando as tecnologias de informação e da
Criativo
comunicação com segurança e respeito, mantendo
(A, C, D, J)
as informações pessoais em sigilo.
Deslocações dos seres vivos
1º Período
Reconhecer o papel dos media na informação sobre

o mundo atual. Saber colocar questões, levantar
hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e
saber comunicá-los, reconhecendo como se
constrói o conhecimento.
Meios de comunicação
Investigar sobre a evolução das comunicações
(pessoais e sociais).
Investigar sobre a evolução dos transportes.

Crítico/Analítico
Contactar, observar e descrever diferentes locais de (A, B, C, D, G)
Comércio local comércio (supermercado, mercearia, sapataria,
praça, feira…): o que vendem; onde se abastecem;
como se transportam os produtos; como se
conservam os produtos alimentares; como se
vendem (condições de armazenamento e
manuseamento…); reconhecer menções
obrigatórias nos produtos (composição, validade,
modo de emprego…); reconhecer a importância do
recibo e/ou fatura.
Sociedade Indagador/
À Descoberta dos Outros Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, Investigador
e das Instituições sobrinhos…): construir uma árvore genealógica (C, D, F, H, I)
simples (até à 3.ª geração — avós).
Os membros da sua família
21
Reconhecer datas e factos significativos da história

da família: localizar numa linha de tempo.
O passado familiar mais Reconhecer locais importantes para a história da

longínquo família: localizar esses locais em mapas ou plantas.
Conhecer unidades de tempo: a década.
Os símbolos locais (bandeiras Distinguir freguesia/concelho/distrito/país.

e brasões)
Respeitador da
Reconhecer os símbolos locais (da freguesia e do
diferença/ do
Os símbolos regionais concelho).
outro
(bandeiras e hinos regionais)
(A, B, E, F, H)
Reconhecer os símbolos regionais dos Açores e da
Madeira.
Reconhecer as unidades de tempo: década, século e

milénio e as referências temporais a.C. e d.C..
O passado do meio local Relacionar datas e factos importantes para a

Sistematizador/
compreensão da história local (origem da
organizador
povoação, batalhas, lendas históricas,
(A, B, C, I, J)
personagens/personalidades históricas, feriado
municipal).
Reconhecer vestígios do passado local:

- construções;
- instrumentos antigos e atividades a que estavam
Outras culturas da sua
ligados;
comunidade
- costumes e tradições.
Identificar diferenças e semelhanças entre o

passado e o presente de um lugar quanto a aspetos Questionador
Conhecer costumes e naturais, sociais, culturais e tecnológicos (A, F, G, I, J)
tradições de outros povos
Reconstituir o passado de uma instituição local
(escola, autarquia, instituições religiosas,
À Descoberta de Si associações, etc.), recorrendo a fontes orais e
documentais.
Mesmo
Reconhecer e valorizar a diversidade de etnias e
culturas existentes na sua comunidade.
A sua naturalidade e
nacionalidade Identificar alguns Estados Europeus, localizando-os
no mapa da Europa. Comunicador
(A, B, D, E, H)
Reconhecer a existência de semelhanças e
diferenças entre os diversos povos europeus,
valorizando a sua diversidade
Tecnologia
À Descoberta dos Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente
Materiais e Objetos da aplicação de uma força sobre um objeto e do
movimento exercido sobre o mesmo em diferentes
superfícies.
Realizar experiências de Manusear operadores tecnológicos (elásticos, Autoavaliador

mecânica molas, interruptor, alavanca, roldana, etc.) de
22
acordo com as suas funções, princípios e relações. (transversal às

áreas)

Alunos
Natureza …
Identificar fenómenos relacionados com algumas Conhecedor/ Dias
À DESCOBERTA DE SI MESMO das funções vitais: digestão (sensação de fome, sabedor/ culto/
enfartamento…); circulação (pulsação, informado
O seu corpo hemorragias…); respiração (movimentos (A, B, G, I, J)
respiratórios, falta de ar…).
Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória,

circulatória, excretora, reprodutora/sexual).
Conhecer alguns órgãos dos aparelhos

correspondentes (boca, estômago, intestinos,
coração, pulmões, rins, genitais): localizar esses
órgãos em representações do corpo humano.
Conhecer procedimentos adequados em situação Criativo

(A, C, D, J)
2º Período
A saúde do seu corpo de queimaduras, hemorragias, distensões, fraturas,

mordeduras de animais e hematomas.
Relacionar hábitos quotidianos com estilos de vida

saudável, reconhecendo que o consumo de álcool,
de tabaco e de outras drogas é prejudicial para a
saúde.
Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e
diferentes possibilidades de reação (calor, frio,
fome, conforto, dor…).
 Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações

A segurança do seu corpo Crítico/Analítico
físicas (alegria/riso,tristeza/choro, medo/tensão…).
(A, B, C, D, G)
Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…)
e suas manifestações(carinho, ternura, zanga…).
Reconhecer a importância do ar puro e do sol para

a saúde.
Compreender que os seres vivos dependem uns dos

outros, nomeadamente através de relações
alimentares, e do meio físico, reconhecendo a
importância da preservação da Natureza.
23
À DESCOBERTA DO Indagador/
AMBIENTE NATURAL Reconhecer que os seres vivos se reproduzem e que Investigador
os seus descendentes apresentam características (C, D, F, H, I)
Os seres vivos do ambiente semelhantes aos progenitores, mas também
próximo diferem em algumas delas.
Relacionar fatores do ambiente (ar, luz,

temperatura, água, solo) com condições
indispensáveis a diferentes etapas da vida das
plantas e dos animais, a partir da realização de
atividades experimentais.
Comparar e classificar plantas segundo alguns

critérios, tais como: cor da flor, forma da folha,
folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas
comestíveis e não comestíveis… (constituição de um
herbário). Respeitador da
diferença/ do
Realizar experiências e observar formas de outro
reprodução das plantas (germinação das sementes, (A, B, E, F, H)
reprodução por estaca…).
Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação,

mobiliário, fibras vegetais…).
Comparar e classificar animais segundo as suas

características externas e modo de vida. Sistematizador/
À DESCOBERTA DAS INTER- organizador
RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS Reconhecer as deslocações dos animais (A, B, C, I, J)
(andorinhas, rolas, cegonhas…): para onde vão,
Deslocações dos seres vivos quando partem, quando voltam.
Tecnologia
À Descoberta dos
Materiais e Objetos Manusear objetos em situações concretas (tesoura,
martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e de
escrever, gravador, retroprojetor, projetor de
diapositivos, lupa, bússola, microscópio…).
Manusear objetos em Questionador
situações concretas Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização (A, F, G, I, J)
e conservação.
Reconhecer a importância da leitura das instruções

e/ou normas de utilização.
Utilizar informações e simbologias como linguagem

específica da tecnologia.
Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente

da aplicação de uma força sobre um objeto e do
movimento exercido sobre o mesmo em diferentes Comunicador
superfícies. (A, B, D, E, H)
24
Autoavaliador
(transversal às
áreas)

Alunos
Sociedade/Natureza/Tecnologia …
À DESCOBERTA DO Recolher amostras de diferentes tipos de solo: Conhecedor/ dias
AMBIENTE NATURAL identificar algumas das suas características (cor, sabedor/ culto/
textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se informado
encontra no solo (animais, pedras, restos de seres (A, B, G, I, J)
vivos).
Recolher amostras de rochas existentes no

Aspetos físicos do meio local ambiente próximo: identificar algumas das suas
características (cor, textura, dureza…); reconhecer a
utilidade de algumas rochas.
Distinguir meios aquáticos existentes na região

(cursos de água, oceano, lagoas…): localizar em
mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e
3º Período
esquerda, afluentes. Criativo

Os astros (A, C, D, J)
Distinguir as diferenças existentes entre sólidos,
líquidos e gases.
Identificar a existência de transformações

reversíveis (condensação, evaporação, solidificação,
dissolução, fusão).
Localizar, no planisfério ou no globo terrestre, as

principais formas físicas da superfície da Terra
(continentes, oceanos, cadeias montanhosas, rios,
À Descoberta das Inter- florestas, desertos).
Relações Entre Espaços Crítico/Analítico
Distinguir formas de relevo (diferentes elevações, (A, B, C, D, G)
vales e planícies) e recursos hídricos (cursos de
Localizar espaços em relação
água, oceano, lagos, lagoas, etc.), do meio local,
a um ponto de referência
localizando-os em plantas ou mapas de grande
escala.
Identificar os diferentes agentes erosivos (vento,

águas correntes, ondas, precipitação, etc.),
reconhecendo que dão origem a diferentes
25
paisagens à superfície da Terra.
Relacionar os movimentos de rotação e translação

da Terra com a sucessão do dia e da noite e a Indagador/
existência de estações do ano. Investigador
(C, D, F, H, I)
Compreender, recorrendo a um modelo, que as
fases da Lua resultam do seu movimento em torno
da Terra e dependem das posições relativas da
Terra e da Lua em relação ao Sol.
Utilizar instrumentos de medida para orientação e

localização no espaço de elementos naturais e
humanos do meio local e da região onde vive, tendo
como referência os pontos cardeais.
Distinguir as diferenças existentes entre sólidos,

líquidos e gases. Respeitador da
Reconhecer a agricultura como fonte de matérias- diferença/ do
primas (trigo/farinha, tomate/concentrado, outro
uvas/vinho…). (A, B, E, F, H)
À DESCOBERTA DAS Identificar alguns fatores naturais com influência na

INTER-RELAÇÕES ENTRE agricultura (clima, solo, relevo).
A NATUREZA E A
Identificar algumas técnicas utilizadas pelo Homem
SOCIEDADE para superar dificuldades originadas por fatores
naturais (estufas, rega, socalcos, adubação…). Sistematizador/
organizador
Identificar algumas técnicas tradicionais e (A, B, C, I, J)
modernas e instrumentos que lhes estão associados
(lavra-arado/trator, rega/picota, nora/aspersão…).
Identificar alguns perigos para o Homem e para o

ambiente resultantes do uso de produtos químicos
na agricultura (cuidados a ter com o uso de
pesticidas, herbicidas, adubos químicos…).
A agricultura do meio local
Distinguir entre exploração pecuária familiar e
industrial (número de animais, como vivem e se
alimentam, cuidados sanitários…). Questionador
(A, F, G, I, J)
Reconhecer a criação de gado como fonte de
alimentos.
Reconhecer a criação de gado como fonte de

matérias-primas (laticínios, salsicharia, curtumes…).
Relacionar algumas atividades com a criação de

gado (pastorícia, tosquia…).
A criação de gado no meio Identificar alguns problemas de poluição

local provocados pela criação de gado. Comunicador
(A, B, D, E, H)
Identificar alguns produtos derivados da floresta da
região.
Reconhecer a floresta como fonte de matérias-
primas (madeira, resina, cortiça…).
26
Relacionar algumas atividades com a exploração

florestal (serrações, descorticagem…).
Conhecer algumas normas de prevenção de
incêndios florestais.
Autoavaliador
Reconhecer a pesca como fonte de alimentos.
(transversal às
Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas áreas)
(conservas, farinha de peixe…).
A exploração florestal no Reconhecer formas de criação de peixes em

meio local cativeiro (viveiros de trutas, achigãs…).
Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo
as espécies aquáticas (poluição, pesca excessiva…).
Reconhecer formas de comercialização e

conservação do pescado (lotas, redes de frio…).
Identificar outras atividades ligadas aos meios

A atividade piscatória no meio aquáticos (extração de sal, apanha de algas).
local
Reconhecer a exploração mineral como fonte de
matérias-primas (construção, indústria…).
Identificar alguns perigos para o Homem e para o
ambiente decorrentes da exploração mineral
(poluição provocada pelas pedreiras, silicose dos
mineiros…).
Identificar algumas matérias-primas usadas nessas

indústrias (de onde vêm, como vêm…).
Identificar fontes de energia utilizadas na sua
transformação.
Identificar a mão de obra e observar a maquinaria
utilizada.
Identificar para onde vão e como vão os produtos
finais.
A exploração mineral do meio Reconhecer as indústrias como fontes de poluição

local (atmosférica, aquática, sonora…).
Identificar alguns fatores de atração turística

(praias, parques naturais, termas, monumentos…).
Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da
região (hotéis, parques de campismo,
restaurantes…).
Discutir vantagens e desvantagens do turismo para
a região.
A indústria do meio local Observar edifícios construídos e em diversas fases

de construção.
Identificar materiais utilizados na sua construção.
Identificar profissões envolvidas na sua construção.
Identificar funções dos edifícios (habitação,
comércio, teatro, locais de culto, indústrias…) e
outras construções (pontes, estradas, portos,
27
caminhos de ferro, barragens…).

Reconhecer a importância e a necessidade do
saneamento básico e do abastecimento de água.
Reconhecer a importância e a necessidade dos
espaços de lazer (jardins, recintos desportivos,
O turismo no meio local cinemas…)
Investigar sobre as construções de outras regiões

ou países.
Identificar um problema ambiental ou social

existente na sua comunidade (resíduos sólidos
urbanos, poluição, pobreza, desemprego, exclusão
social, etc.), propondo soluções de resolução.
Distinguir diferentes formas de interferência do
Oceano na vida humana (clima, saúde, alimentação,
etc.).
As construções do meio local Reconhecer o modo como as modificações

ambientais (desflorestação, incêndios,
assoreamento, poluição) provocam desequilíbrios
nos ecossistemas e influenciam a vida dos seres
vivos (sobrevivência, morte e migração) e da
sociedade.
As construções de outras
regiões ou países
Tecnologia
À Descoberta dos Comparar o comportamento da luz no que respeita
Materiais e Objetos à linearidade da sua propagação em diferentes
materiais (transparentes, translúcidos e opacos).
Realizar experiências com a Reconhecer o efeito das forças de atração e

luz repulsão na interação entre magnetes.
Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente

Realizar experiências com da aplicação de uma força sobre um objeto e do
ímanes movimento exercido sobre o mesmo em diferentes
superfícies.
Realizar experiências de
mecânica Manusear operadores tecnológicos (elásticos,
molas, interruptor, alavanca, roldana, etc.) de
acordo com as suas funções, princípios e relações.
28
Expressões Artísticas e Físico

29
Motoras
Domínios/Conteúdos Objetivos Essenciais De Aprendizagem, Descritores Do

Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Perfil Dos
Alunos
Artes Visuais …
APROPRIAÇÃO E Observar os diferentes universos visuais, tanto do Conhecedor/ dias
REFLEXÃO património local como global (obras e artefactos de arte – sabedor/ culto/
pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, informado
fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, design, (A, B, G, I, J)
1/2/3º Períodos
arquitetura, artesanato, multimédia, linguagens

cinematográficas, entre outros), utilizando um vocabulário
específico e adequado.
Mobilizar a linguagem elementar das artes visuais (cor,

forma, linha, textura, padrão, proporção e desproporção,
plano, luz, espaço, volume, movimento, ritmo, matéria,
entre outros), integrada em diferentes contextos culturais
(movimentos artísticos, épocas e geografias).
INTERPRETAÇÃO E Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir
COMUNICAÇÃO múltiplos discursos e leituras da(s) realidade(s).
Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos

sistemas de comunicação visual.
30
Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras

realidades visuais.
Perceber as razões e os processos para o desenvolvimento Criativo

do(s) gosto(s): escolher, sintetizar, tomar decisões, (A, C, D, J)
argumentar e formar juízos críticos.
Captar a expressividade contida na linguagem das imagens

e/ou outras narrativas visuais.
Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos

de apreciação do mundo, através da comparação de
imagens e/ou objetos.
Integrar a linguagem das artes visuais, assim como várias
EXPERIMENTAÇÃO E técnicas de expressão (pintura; desenho - incluindo esboços,
esquemas, e itinerários; técnica mista; assemblage; land´art;
CRIAÇÃO escultura; maqueta; fotografia, entre outras) nas suas
experimentações: físicas e/ou digitais.
Experimentar possibilidades expressivas dos materiais

(carvão vegetal, pasta de modelar, barro, pastel seco, tinta
Crítico/Analítico
cenográfica, pincéis e trinchas, rolos, papéis de formatos e
(A, B, C, D, G)
características diversas, entre outros) e das diferentes
técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e
situações.
Escolher técnicas e materiais de acordo com a intenção

expressiva das suas produções plásticas.
Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas

produções plásticas, evidenciando os conhecimentos
adquiridos.
Utilizar vários processos de registo de ideias (ex.:

diários gráficos), de planeamento (ex.: projeto, portfólio) e
de trabalho (ex.: individual, em grupo e em rede).
Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas,

mobilizando diferentes critérios de argumentação.
Expressão Dramática/Teatro
APROPRIAÇÃO E Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de Indagador/
teatro (comédia, drama, etc). Investigador
REFLEXÃO (C, D, F, H, I)
Reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro,
identificando relações com outras artes e áreas de
conhecimento.
Analisar os espetáculos/performances, recorrendo a

vocabulário adequado e específico e articulando o
conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à
montagem, ao momento da apresentação, etc.) com uma
interpretação pessoal.
Identificar, em manifestações performativas, personagens,

cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e
soluções da ação dramática.
Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura,
31
ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões

faciais) para caracterizar personagens e ambiências.
INTERPRETAÇÃO E Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo
COMUNICAÇÃO dramático, improvisação e representação.
Respeitador da
Reconhecer, em produções próprias ou de outrem, as diferença/ do outro
especificidades formais do texto dramático convencional: (A, B, E, F, H)
estrutura – monólogo ou diálogo; segmentação – cenas,
atos, quadros, etc.; componentes textuais – falas e
didascálias.
Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre

acontecimentos da vida real e as situações dramáticas
desenvolvidas em aula.
EXPERIMENTAÇÃO E Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo
CRIAÇÃO em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado,
criação de personagens, etc.).
Sistematizador/
Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes
organizador
contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a
(A, B, C, I, J)
respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção,
projeção, etc.).
Transformar o espaço com recurso a elementos

plásticos/cenográficos e tecnológicos produtores de signos
(formas, imagens, luz, som, etc.).
Transformar objetos (adereços, formas animadas, etc.),

experimentando intencionalmente diferentes materiais e
técnicas (recurso a partes articuladas, variação de cor, forma
e volume, etc.) para obter efeitos distintos.
Construir personagens, em situações distintas e com

diferentes finalidades.
Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de

dados reais ou fictícios, através de processos espontâneos
e/ou preparados, antecipando e explorando
intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na
ação e de “saída”.
Defender, oralmente e/ou em situações de prática

experimental, as opções de movimento
Dança
APROPRIAÇÃO E Distinguir diferentes possibilidades de movimentação do
REFLEXÃO Corpo (na totalidade, pelas partes, superfícies ou
articulações) através de movimentos locomotores e não
locomotores (passos, deslocamentos, gestos, equilíbrios,
quedas, posturas, voltas, saltos), diferentes formas de
ocupar/evoluir no Espaço (próprio ou partilhável: no lugar,
utilizando trajetórias - curvilíneas e retilíneas, direções - Questionador
frente, trás, cima, baixo, lado esquerdo, direito e diagonais, (A, F, G, I, J)
planos -frontal, sagital, horizontal, níveis -superior, médio e
inferior, volumes/dimensão -grande e pequeno, extensão -
longe, perto), ou na organização da forma (uníssono; com
início, meio e fim; sintonia/oposição).
Adequar movimentos do corpo com estruturas rítmicas
32
marcadas pelo professor, integrando diferentes elementos

do Tempo (pulsação, velocidade, duração, longo/curto,
rápido/sustentado, padrões rítmicos) e da Dinâmica
(pesado/leve, forte/fraco).
Utilizar movimentos do Corpo com diferentes Relações:

entre os diversos elementos do movimento, com os outros
-a par, em grupo, destacando a organização espacial (à roda,
em colunas, em filas), o tipo de conexão a estabelecer com o
movimento (a imitar, em espelho, em oposição, em
colaboração), com diferentes objetos (bolas, carteiras,
cadeiras, peças de vestuário, etc.) e ambiências várias do
concreto/literal ao abstrato pela exploração do imaginário
(interior/exterior, como se andasse sobre: areia, lama,
neve/fogo, etc.).
Comunicador
Identificar diferentes estilos e géneros do património (A, B, D, E, H)
cultural e artístico, através da observação de diversas
manifestações artísticas (dança clássica, danças tradicionais
– nacionais e internacionais -, danças sociais, dança
moderna/contemporânea, danças de rua, etc.), em diversos
contextos.
Relacionar a apresentação de obras de dança com o

património cultural e artístico, compreendendo e
valorizando as diferenças enquanto fator de identidade
social e cultural.
Contextualizar conceitos fundamentais dos universos

coreográficos/performativos (ensaio, ensaio geral,
espetáculo, palco, bastidores, salão de baile, exibição,
competição, público, espetador, coreógrafo, coreografia,
companhia, corpo de baile, intérprete, criador-intérprete,
solo, dueto, pas-de-deux, improvisação, composição, motivo,
frase de movimento, Lento e Rápido, mudança de peso,
diferença entre passo e Tap/toque/touch, entre outros).
INTERPRETAÇÃO E Reconhecer os efeitos benéficos (hábitos de vida saudável,

COMUNICAÇÃO melhoria da autoestima, etc.) e valor do desempenho Autoavaliador
artístico (social, cultural) e interagir com os colegas e (transversal às
professor sobre as experiências de dança, argumentando as áreas)
suas opiniões e aceitando as dos outros.
Interpretar o seu papel coreográfico, mobilizando o

vocabulário desenvolvido, através de um desempenho
expressivo-formal, em consonância com os contextos e os Participativo/
materiais da intervenção performativa, pela adequação colaborador
entre o domínio dos princípios de movimento envolvidos e a (B, C, D, E, F)
expressividade inerente à interpretação.
Interagir com os colegas, no sentido da procura do sucesso

pessoal e o do grupo, na apresentação da performance, e
com as audiências, recebendo e aceitando as críticas.
Emitir apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de

dança observados em diferentes contextos (sala de aula,
escola, vídeos, espetáculos de diferentes estilos),
mobilizando o vocabulário e conhecimentos desenvolvidos
33
para a explicitação dos aspetos que considerar mais

significativos (o que mais gostou, sugestão de melhoria, o
que aprendeu de novo, por exemplo).
EXPERIMENTAÇÃO E Recriar sequências de movimentos a partir de temáticas,
CRIAÇÃO situações do quotidiano, solicitações do professor, ideias
suas ou dos colegas com diferentes formas espaciais e/ou
estruturas rítmicas, evidenciando capacidade de exploração
e de composição.
Construir, de forma individual e/ou em grupo, sequências

dançadas/pequenas coreografias a partir de estímulos vários
(visuais, auditivos, táteis, olfativos), ações e/ou temas Responsável/
(solicitados pelo professor ou fictícios, histórias, imagens, autónomo
vídeos, situações problema) mobilizando os materiais (C, D, E, F, G, I, J)
coreográficos desenvolvidos.
Criar, de forma individual ou em grupo, pequenas

sequências de movimento e/ou composições coreográficas a
partir de dados concretos ou abstratos, em processos de
improvisação (livre ou parcialmente condicionada) e
composição (antecipando intencionalmente formas de
entrada, progressão na ação, e de finalização, ensaiadas para
posterior reprodução/apresentação).
Apresentar soluções diversificadas na exploração,

improvisação, transformação, seleção e composição de
movimentos/sequências de movimentos para situações-
problema propostas, sugeridas por si e/ou colegas, ou em
sequência de estímulos (visuais, cinestésicos, auditivos, etc.).
Inventar símbolos gráficos (linhas, pontos, figuras ou formas

desenhadas), não convencionais, para representação de
algumas sequências de dança (posição do corpo, evolução
no espaço, organização relacional, etc.).
Música
APROPRIAÇÃO E Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas,
REFLEXÃO dinâmicas, formais tímbricas e de textura em repertório de
referência, de épocas, estilos e géneros diversificados.
Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não Cuidador de si e do
convencionais para descrever e comparar diversos tipos de outro
sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. (B, E, F, G)
Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas

em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros
musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes
tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.
Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e

debater sobre os diferentes tipos de música.
Produzir, sozinho ou em grupo, material escrito, audiovisual

e multimédia ou outro, utilizando vocabulário apropriado,
reconhecendo a música como construção social, património
e fator de identidade cultural.
INTERPRETAÇÃO E Interpretar rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a
COMUNICAÇÃO voz (cantada ou falada) com diferentes intencionalidades
expressivas.
34
Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros,

canções com características musicais e culturais
diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades
técnicas e expressivas.
Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou

de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e
não convencionais, de altura definida e indefinida.
Realizar sequências de movimentos corporais em contextos

musicais diferenciados.
Comunicar através do movimento corporal de acordo com

propostas musicais diversificadas.
Apresentar publicamente atividades artísticas em que se

articula a música com outras áreas do conhecimento.
EXPERIMENTAÇÃO E Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma
CRIAÇÃO a conhecer as potencialidades da voz como instrumento
musical.
Explorar fontes sonoras diversas (corpo, objetos do

quotidiano, instrumentos musicais) de forma a conhecê-las
como potencial musical.
Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências

melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais
ou não musicais (imagens, textos, situações do quotidiano,
etc.).
Criar, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros, pequenas

peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao imaginário,
utilizando diferentes fontes sonoras.
Educação Física
GINÁSTICA Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou
sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou
combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento.
JOGOS Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as

qualidades motoras na prestação, às possibilidades
oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando
habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais,
com oportunidade e correção de movimentos.
PERCURSOS NA Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na

NATUREZA natureza, de acordo com as características do terreno e os
sinais de orientação, colaborando com os colegas e
respeitando as regras de segurança e preservação do
ambiente.
35
36

Anualização de Conteúdos. 3º Ano 2020-2021

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PLANIFICAÇÃO ANUAL – 3º ANO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. BENTO DA CRUZ

ANUALIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS – 3ºANO

ANO LETIVO 2020/2021

Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Dias

Aprendizagem, Do Perfil Dos Letivos

Fazer inferências, esclarecer dúvidas,

Usar a palavra com propriedade para Criativo

escolares: apresentação oral; narrações.

Deduzir significados de palavras e/ou Crítico/Analítico

Apresentar obras literárias em público,

Desenvolver um projeto de leitura que

Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Dias

- Pedido de esclarecimento; (A, B, G, I, J)

Fazer inferências, esclarecer dúvidas,

Produção de discurso oral Usar a palavra com propriedade para Criativo

exclamação, dois pontos conclusão.

Distinguir tipos de frase e o valor

Mobilizar adequadamente as regras de

outros textos literários Ler integralmente narrativas, poemas (A, B, G, I, J)

Desenvolver um projeto de leitura que

Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Dias

Fazer inferências, esclarecer dúvidas,

- Vocabulário: alargamento, (A, B, E, F, H)

Produção de discurso oral Usar a palavra com propriedade para Criativo

narrativas, poéticos, da escrita).

Reconhecer a frase a partir dos seus

Mobilizar adequadamente as regras de

instrumento, de objeto) Compreender textos narrativos, (C, D, E, F, G, I, J)

Apresentar obras literárias em público,

Desenvolver um projeto de leitura que

Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Do Dias

Desenvolver confiança nas suas

Desenvolver persistência, autonomia e à-

Desenhar e descrever a posição de Crítico/Analítico

Desenvolver interesse pela Matemática e

Desenvolver confiança nas suas

Organização e Tratamento de Dados

contextos familiares variados.

Planear e conduzir investigações usando

Desenvolver interesse pela Matemática Responsável/

Desenvolver persistência, autonomia e

Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Do Dias

Comparar e ordenar números naturais,

Cálculo mental: divisões inteiras com negativos na representação decimal, Investigador …

escolar e na vida em sociedade. Crítico/Analítico

Resolver problemas envolvendo a

Desenvolver interesse pela Matemática

Desenvolver confiança nas suas

Domínios/ Conteúdos Objetivos Essenciais De Descritores Do Dias

Representar números racionais não Conhecedor/ dias

Pesagens em unidades do sistema métrico; Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

Domínios/Conteúdos Objetivos Essenciais De Aprendizagem, Descritores

Reconhecer as funções de diferentes espaços

Reconhecer o papel dos media na informação sobre

Investigar sobre a evolução dos transportes.

Reconhecer datas e factos significativos da história

O passado familiar mais Reconhecer locais importantes para a história da

Conhecer unidades de tempo: a década.

Os símbolos locais (bandeiras Distinguir freguesia/concelho/distrito/país.

Reconhecer as unidades de tempo: década, século e

O passado do meio local Relacionar datas e factos importantes para a

Reconhecer vestígios do passado local: