JP E OS

NÚMEROS

VOLUME 2
COLEÇÃO: PAIS E FILHOS

ALL RIGHTS RESERVED.EQUIPE JP.

 Informativo

O seguinte material deve servir de base para que os pais

tenham uma noção de como aplicar algum assunto, sendo

proposto neste documento apenas uma atividade modelo, a

mesma pode ser alterada pelos responsáveis afim de criar

novas regras, níveis de dificuldade, estratégias, ou criar um

outro contexto.
 Sumário

Apresentação...................................................1

Recursos usados.............................................2

Habilidades a desenvolver............................3

Desenvolvimento da atividade.....................4

O que observar na criança..........................10

Contatos........................................................11
 Apresentação

Essa atividade traz uma proposta na qual a criança deverá

compreender a relação de números naturais com quantidade

de objetos, contendo tambêm a relação de maior que e

menor que entre eles. Para esse exercício o robô jp será uma

ponte entre esse conceito e o mundo concreto, se utilizando

de suas funções e materiais de apoio.

1
 Recursos usados

Um tapete 4x5 (feito numa cartolina comum, com

quadriculados de 11,5cm por 11,5cm ).

Cards de comandos. (a quantidade depende do nível de

dificuldade da atividade )

Um robô jp.

Folhas de de ofício A4.

Uma caneta.

2
 Habilidades a desenvolver

Reconhecer números naturais.

Associar os números as quantidades de obejetos.

Comparar números e observar quem é maior ou menor.

Desenvolver a contagem por meio da progrmação.

Compreender os símbolos de maior que e menor que.

3
 Desenvolvimento da atividade

Primeiramente, o responsável pela execução da atividade

deve preparar o material a ser usado em conjunto com o jp e

os materias de apoio (tapete e cards ).

1-Passo: Definir de acordo com a idade da criança o leque de

números naturais a se utilizar. Nesse exemplo usaremos o

intervalo de 0 até 9. Não se esqueça que o limite do tapete

4x5 é de 19 números e um quadrado para o jp ficar.

2-Passo: Recordar de como se utiliza os símbolos de maior

que (> )e menor que (< ).

3-Passo: Pegar as folhas de ofício A4, e escrever com uma

caneta os números de 0 a 9, associando um objeto para

representar a quantidade descrita (no nosso caso será uma

maçã ), de modo que o tamanho deles sejam menores que o

quadriculado do tapete.

4-Passo: Desenhar os símbolos de maior que e menor que,

de modo que o tamanho deles sejam iguais aos das figuras

dos passos anteriores.

5-Passo: Recortar o que foi solicitado na forma de um

quadrado.

Veja no exemplo abaixo como deverá ficar o que foi dito:

1
>
Tamanho

de um

quadriculado
4
 Após isso, preparar no chão o tapete e colocar os cards ao

lado. Com o jp ligado, já pronto para iniciar a atividade a

seguir:

1-Passo: Distribuir de forma aleatória os números sobre os

quadriculados do tapete.

2-O responsável posicionará o jp em algum quadriculado de

sua preferência, de modo que ele não fique em cima de

nenhum número.

Veja no exemplo abaixo como deverá ficar o que foi dito:

2 6

7 9 3

1 4

8 5

Antes de iniciar de fato o circuito, o responsável deve

escolher o primeiro número (o escolhido para esse

exemplo vai ser o 7 ), na qual a criança terá que levar o jp

até ele. Após escolher, a criança já poderá iniciar seu

pensamento, de como irá fazer o algoritmo para programar

o jp, levando o mesmo até o objetivo inicial.

5
 O responsável poderá ajudar na montagem do algoritmo,

mas deve ser com a menor interferência possível.

Dentre os vários caminhos possíveis, temos uma solução

simples para o primeiro objetivo.

Veja um possível caminho (pontilhado ) que usaremos:

2 6

7 9 3

1 4

8 5

Com uma rota estabelecida (Caso não for encontrado uma

rota, o responsável poderá ajudar ), agora poderá ser feita

a estrutura do algoritmo nos cards de comando, para isso

temos a estrutura simples (I ), e a estrutura com laço de

repetição (II ).

Veja abaixo as duas estruturas:

(I )

(II )

6
 A escolha de qual algoritmo usar, dependerá do nível de

entendimento da criança, é sugerido utilizar sem o laço de

repetição caso ela não entenda como funciona. é essencial o

responsável ensinar previamente o uso dos cards.

Com o algoritmo formado, basta passar as instruções para

o jp, progamando ele de acordo com os cards.

Observe abaixo onde ele irá ficar após executar os comandos:

2 6

7 9 3

1 4

8 5

Com o primeiro objetivo cumprido, o responsável deverá

retirar a folha de baixo do jp, essa folha contendo o

número deverá ser colocado ao lado do tapete, pois

usaremos ela para estabelecer as relações de maior que e

menor que.

Ao concluir o que foi descrito, o responsável ira escolher

outro número para ser o novo objetivo, e assim, repetir o

ciclo de traçar uma rota, descrever ela nos cards e depois

programar o jp, até a nova missão for concluída.

7
 Com essa nova folha retirada do tapete (escolhemos o

número 1 ), teremos duas folhas com números fora dele,

nesse momento, surge um desafio para a criança poder

continuar a concluir os demais objetivos,

O responsável deverá escolher uma ordem qualquer das

folhas, colocando elas lado a lado, de forma que no meio

haja um espaço para a folha de um dos símbolos.

Veja como deverá ficar:

7 1

Com tudo organizado, o responsável irá explicar como se

usar o símbolo de maior que e menor que, da seguinnte

forma:

1-Passo: Perguntar a criança em qual das figuras possui a

maior quantidade de maças. (caso ela não saiba contar, ajude

ela a estabelecer a relação de quantidae ao número ).

2-Passo; Com a resposta do 1-passo, deverá dizer que irá

utilizar um dos dois símbolos que possui ao lado,

3-Passo: Informar que o lado aberto do símbolo fica

virado para o maior número de quantidades de maças (pode

usar a histótia que o lado aberto, é a boca de um animal que

é guloso, que quer comer o lado que possuem mais maças ).

4-Passo: Deixar que a criança coloque o símbolo ao

meio das folhas dos números, conforme o 3-passo. 8

 Caso ela erre, tente explicar novamente como se usa,

podendo utilizar outra forma de explicar, mas se ela

acertar, o reponsável deverá fazer a leitura de como ficou a

expressão.

Veja o exemplo abaixo:

7 1
>
Como se ler: sete é maior do que um (caso a criança

duvide, faça a contagem das maças presentes em cada uma das

folhas para justificar ). Se fosse o inverso, seria um é

menor do que sete.

Feito isso, o responsável pode escolher um outro número

no tapete para a criança continuar. e sempre que sair uma

outra folha com um número, deve ser escolhido dentre os

números fora do tapete, apenas dois deles, para estabelecer a

relação de maior que e menor que.

O objetivo final é conhecer e/ou estabelecer aos números

quantidades e comparar eles com os símbolos. o circuito só

terminará quando não tiver mais nenhuma folha sobre o

tapete.

Observação: Quanto mais números forem colocados sobre

o tapete, mais demorado será a atividade.

9
 O que observar na criança

Se ela soube identificar os números propostos.

Se ela associou os números as quantidades de obejetos.

Se ela comparou e entendeu corretamente quem era o

número maior ou menor.

Se ela conseguiu programar a sequência dos cards

corretamente.

Se ela aprendeu como usar os símbolos de maior que e

menor que.

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 Contatos

Robo_jp

Projetojp2212@gmail.com

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