Re exão: conhecimentos prévios e

direcionamento dos estudos

Olá, cursista!

Este formulário tem como objetivos levantar dados sobre seu contexto e proporcionar a
reflexão e a autoavaliação sobre conhecimentos e habilidades relativos aos assuntos aqui
tratados. Este momento de metacognição é importante para que você conheça o ponto em
que se encontra no início do curso e defina estratégias para seu engajamento no decorrer
dos estudos. Portanto, responda com calma e atenção. À medida que receber os
comentários e devolutivas das suas respostas, anote as indicações de aprofundamento,
suas dúvidas e reflexões para retomá-las ao longo do curso.

Temos estimado para esta atividade: cerca de 20 minutos

Endereço de e-mail *

abraao.matos@prof.educacao.ba.gov.br
Estado *

Bahia (BA)

Município *

Itabuna

Escola *

Complexo Integrado de Educação de Itabuna

Conheça a nossa Política de Privacidade
(https://drive.google.com/file/d/1louppaDpfsVrrkGXf6cbSciYnwR9UGJF/view)
para entender os cuidados que teremos com seus dados. Os dados pessoais
informados neste formulário podem ser utilizados com a finalidade de garantir a
qualidade do projeto. A qualquer momento, seus dados podem ser removidos de
nosso banco de dados, mediante sua solicitação. Por favor, confirme se você
concorda com os termos de nossa política para dar continuidade. *

Concordo

Contexto
Qual(is) dispositivo(s) você utiliza para trabalhar? *

Computador/Notebook - Windows

Computador/Notebook - MAC

Computador/Notebook - Linux

Computador/Notebook - Chrome OS

Netbook

Tablet - iOS

Tablet - Android

Smartphone - iOS

Smartphone - Android

Outro:
Qual(is) dispositivo(s) móvel(is) você costuma utilizar? *

Tablet - iOS

Tablet - Android

Smartphone - iOS

Smartphone - Android

Outro:

Como é seu acesso à internet em casa? *

Não tenho acesso à internet em casa

Conexão móvel 3G ou 4G

Conexão banda larga fixa

Qual é a velocidade da sua conexão com a internet? *
Não tem certeza? Faça o teste em https://fast.com/pt/

Menos de 3 Mbp

De 3 a 10 Mbps

De 10 a 20 Mbps

De 20 a 50 Mbps

Mais de 50 Mbps

Como é seu acesso à internet na escola?

Não tenho acesso à internet na escola

Utilizo minha conexão móvel

Tenho acesso somente nos equipamentos da escola (na sala de informática, sala dos
professores ou secretaria, por exemplo)

Conexão sem fio (wi-fi) somente para funcionários

Conexão sem fio para todos

De que recursos a maioria das alunas e dos alunos dispõe? Como é a conexão
delas e deles com a internet? *

Não sei quais dispositivos os estudantes têm à disposição nem como é a conexão
deles com a internet.

Não há nenhuma conexão regular com a internet.

Dispositivos móveis e conexão móvel (3G ou 4G).

Computadores ou notebook com conexão móvel (3G ou 4G).

Dispositivos móveis, com banda larga fixa disponível (wi-fi).

Computadores ou notebooks e banda larga fixa.

Feedback

Muito bem! É importante conhecer esses fatores. Para garantir a equidade no acesso às
aulas e às atividades, é essencial oferecer recursos que tenham diferentes requisitos
estruturais. Essa variedade também possibilita a escolha e a personalização da
aprendizagem. Trataremos desse assunto no módulo 4, Planejamento.

Conhecimento sobre Ensino Híbrido

Como você percebe seu conhecimento sobre Ensino Híbrido e suas
características? *

Não conheço ou só ouvi falar, mas não sei descrever.

Tenho alguma noção do que é Ensino Híbrido, mas não tenho segurança para aplicar.

Conheço o conceito de Ensino Híbrido e seus modelos, mas ainda não pus em
prática.

Conheço bem o conceito e seus modelos. Já usei modelos sustentados, como Sala
de Aula Invertida ou Rotação por Estações.

Já estudei bastante, implementei modelos sustentados e disruptivos e tenho

segurança para pôr em prática ou ensinar a colegas.

Feedback

No módulo 2, Entendimento, você terá a oportunidade de se aprofundar no tema e ampliar

seu repertório. Como já conhece aspectos básicos do Ensino Híbrido, dedique-se mais à
re exão sobre o papel da personalização do ensino nos diferentes modelos. Contamos
com seu conhecimento e sua experiência na troca com colegas para ampliar o
aprendizado de todas e todos!
Quais das palavras-chave abaixo você associa diretamente à definição de Ensino
Híbrido? *

Tecnologia

Cidadania

Diversidade

On-line

Off-line

Socioemocional

Jogos digitais

Personalização

Autonomia

Diversão

Presencial

A distância

Virtual

iPad

Gamificação

Interdisciplinar
 Feedback

Pode ser que faltem ou sobrem alguns itens em relação à de nição de Ensino Híbrido.
Aspectos socioemocionais ou gami cação têm relação com essa abordagem, mas,
vamos ver o que é o Ensino Híbrido exatamente?

“O Ensino Híbrido é qualquer programa educacional formal no qual um estudante aprende,

pelo menos em parte, por meio do ensino on-line com algum elemento de controle do
estudante sobre o tempo, o lugar, o caminho e/ou o ritmo.”
(HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a
educação. Tradução: Maria Cristina Gularte Monteiro. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 292.)

Essa abordagem metodológica compreende, mas não se limita a:

Mescla de tecnologias analógicas e digitais, off-line e on-line
Personalização do ensino
Aumento da qualidade da mediação do aprendizado

Recursos e práticas digitais

Como você percebe seu repertório e suas habilidades com relação ao uso de
tecnologias digitais? *

Não sei usar e sempre que posso me mantenho distante.

Uso somente o básico e sempre preciso de ajuda. Não me sinto confortável, mas
gostaria de melhorar meu repertório e minhas habilidades.

Uso com alguma fluência e busco ajuda quando não consigo fazer algo.

Uso de forma independente e, geralmente, consigo encontrar as soluções sozinho(a)

ou pesquisando na internet.

Considero-me um bom usuário de tecnologias digitais. Normalmente, ajudo as outras

pessoas.

Feedback

Ótimo! No módulo 3, Organização, traremos boas dicas para ampliar seu repertório e pôr
em prática seus conhecimentos. Contamos com sua prática com as tecnologias para
ajudar colegas de curso.

Agora convidamos você a refletir sobre seu repertório. Nas questões a seguir,
são apresentados alguns grupos de recursos digitais. Marque aqueles com os
quais você já tem familiaridade
Recursos para gravações e videoconferências *
Exemplos: Google Hangouts / Meet, Skype, Zoom, Microsoft Teams, BigBlueButton e Loom

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Muito bem! Ao longo do curso você vai encontrar oportunidades de pôr esses
conhecimentos em prática. Contamos com sua participação na troca com colegas para
que todas e todos possam aprender sobre o Ensino Híbrido na Prática!
Sobre o grupo de recursos da pergunta anterior, marque aqueles com os quais
você já tem familiaridade. (Se marcou as alternativas 4 ou 5) *

Google Hangouts / Meet

Skype

Zoom

Microsoft Teams

BigBlueButton

Loom

Outro:
Recursos para gamificação de aulas e atividades *
Exemplos: Socrative, Kahoot!, ClassDojo e Classcraft

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Um bom repertório de recursos educacionais digitais (REDs) é essencial para construir

boas experiências híbridas de aprendizagem. Neste curso você vai ter a oportunidade de
ampliar seu repertório de recursos e estratégias. Se seu repertório ainda é pequeno,
recomendamos a você que se dedique desde já à exploração de recursos dessas
diferentes categorias. No módulo 3, Organização, traremos sugestões e dicas para
exploração e curadoria, mas sua dedicação para praticar é essencial. Comece simples,
mas comece. =)
Recursos para criação de jogos *
Exemplos: Flippity, Educaplay, H5P, Quizlet e Twine

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Um bom repertório de recursos educacionais digitais (REDs) é essencial para construir

boas experiências híbridas de aprendizagem. Neste curso você vai ter a oportunidade de
ampliar seu repertório de recursos e estratégias. Se seu repertório ainda é pequeno,
recomendamos a você que se dedique desde já à exploração de recursos dessas
diferentes categorias. No módulo 3, Organização, traremos sugestões e dicas para
exploração e curadoria, mas sua dedicação para praticar é essencial. Comece simples,
mas comece. =)
Bancos de jogos educativos *
Exemplos: Ludo Educativo, Escola Games e Games Educativos

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Um bom repertório de recursos educacionais digitais (REDs) é essencial para construir

boas experiências híbridas de aprendizagem. Neste curso você vai ter a oportunidade de
ampliar seu repertório de recursos e estratégias. Se seu repertório ainda é pequeno,
recomendamos a você que se dedique desde já à exploração de recursos dessas
diferentes categorias. No módulo 3, Organização, traremos sugestões e dicas para
exploração e curadoria, mas sua dedicação para praticar é essencial. Comece simples,
mas comece. =)
Sobre o grupo de recursos da pergunta anterior, marque aqueles com os quais
você já tem familiaridade. (Se marcou as alternativas 4 ou 5) *

Ludo Educativo

Escola Games

Games Educativos

Outro:
Ferramentas para produção de objetos de aprendizagem *
Exemplos: EdPuzzle, Flippity e Book Creator

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Um bom repertório de recursos educacionais digitais (REDs) é essencial para construir

boas experiências híbridas de aprendizagem. Neste curso você vai ter a oportunidade de
ampliar seu repertório de recursos e estratégias. Se seu repertório ainda é pequeno,
recomendamos a você que se dedique desde já à exploração de recursos dessas
diferentes categorias. No módulo 3, Organização, traremos sugestões e dicas para
exploração e curadoria, mas sua dedicação para praticar é essencial. Comece simples,
mas comece. =)
Ferramentas de interação e coleta de dados síncronas *
Exemplos: Plickers, Pear Deck, Mentimeter, Socrative e Backchannel Chat

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Um bom repertório de recursos educacionais digitais (REDs) é essencial para construir

boas experiências híbridas de aprendizagem. Neste curso você vai ter a oportunidade de
ampliar seu repertório de recursos e estratégias. Se seu repertório ainda é pequeno,
recomendamos a você que se dedique desde já à exploração de recursos dessas
diferentes categorias. No módulo 3, Organização, traremos sugestões e dicas para
exploração e curadoria, mas sua dedicação para praticar é essencial. Comece simples,
mas comece. =)
Ferramentas de interação e coleta de dados assíncronas *
Exemplos: Socrative, Kahoot, Survey Monkey e Google Formulários

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Um bom repertório de recursos educacionais digitais (REDs) é essencial para construir

boas experiências híbridas de aprendizagem. Neste curso você vai ter a oportunidade de
ampliar seu repertório de recursos e estratégias. Se seu repertório ainda é pequeno,
recomendamos a você que se dedique desde já à exploração de recursos dessas
diferentes categorias. No módulo 3, Organização, traremos sugestões e dicas para
exploração e curadoria, mas sua dedicação para praticar é essencial. Comece simples,
mas comece. =)
Ferramentas para compartilhamento de produções de estudantes *
Exemplos: Padlet, Flipgrid, Trello

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Um bom repertório de recursos educacionais digitais (REDs) é essencial para construir

boas experiências híbridas de aprendizagem. Neste curso você vai ter a oportunidade de
ampliar seu repertório de recursos e estratégias. Se seu repertório ainda é pequeno,
recomendamos a você que se dedique desde já à exploração de recursos dessas
diferentes categorias. No módulo 3, Organização, traremos sugestões e dicas para
exploração e curadoria, mas sua dedicação para praticar é essencial. Comece simples,
mas comece. =)
Ferramentas de produção e edição *
Exemplos: Microsoft Office, GSuite (ferramentas Google), iWork (ferramentas Apple), LibreOffice e Open
Office

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Muito bem! Ao longo do curso você vai encontrar oportunidades de pôr esses
conhecimentos em prática. Contamos com sua participação na troca com colegas para
que todas e todos possam aprender sobre o Ensino Híbrido na Prática!
Ferramentas para colaboração na nuvem *
Exemplos: GSuite (ferramentas Google), Office 365, iWork (ferramentas Apple), Zoho Office

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Muito bem! Ao longo do curso você vai encontrar oportunidades de pôr esses
conhecimentos em prática. Contamos com sua participação na troca com colegas para
que todas e todos possam aprender sobre o Ensino Híbrido na Prática!
Repositórios de atividades e objetos digitais de aprendizagem *
Exemplos: Escola Digital, YouTube Edu, Portal do Professor, Khan Academy e Plataforma MEC RED

Não conheço nenhum recurso digital com essa finalidade.

Tenho conhecimento básico sobre ao menos um recurso com essa finalidade. Sei
descrevê-lo superficialmente e indicar seus objetivos.

Já explorei e testei ao menos um recurso com essa finalidade e estou pronto para
aplicá-lo em aula. Sei o que preciso preparar e quais são os dispositivos e materiais
necessários para a atividade.

Já usei ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei vantagens e

desvantagens de seu uso. Consigo incluir a ferramenta em novos planejamentos,
associando suas funções a objetivos de aprendizagem e à avaliação.

Já usei muitas vezes ao menos um recurso com essa finalidade em aula. Sei preparar
e aplicar atividades utilizando esse recurso. Consigo encontrar erros e resolvê-los.
Posso ensinar o uso do recurso a colegas.

Feedback

Muito bem! Ao longo do curso você vai encontrar oportunidades de pôr esses
conhecimentos em prática. Contamos com sua participação na troca com colegas para
que todas e todos possam aprender sobre o Ensino Híbrido na Prática!
Indique na grade abaixo qual é seu nível de experiência com os recursos
indicados.

Sei o que é Consigo usar

Consigo usar Consigo usar
Não conheço mas nunca e ensinar os
com ajuda sozinho(a)
usei outros

Google
Hangouts /
Meet

Skype

Zoom

Microsoft
Teams

BigBlueButton

Loom

Socrative

Kahoot!

ClassDojo

Classcraft
Flippity

Educaplay

H5P

Quizlet

Twine

Ludo Educativo

Escola Games

Games
Educativos

EdPuzzle

Flippity

Book Creator

Plickers

Pear Deck
Mentimeter

Backchannel
Chat

Google
Formulários

Padlet

Flipgrid

Trello

Microsoft
Office

GSuite
(ferramentas
Google)

iWork
(ferramentas
Apple)

LibreOffice

Open Office
 Zoho Office

Escola Digital

YouTube Edu

Portal do
Professor

Khan Academy

Plataforma
MEC RED

Você atua na gestão ou coordenação em sua escola? *

Sim

Não

Organização

Seção direcionada à coordenação pedagógica

Você realiza ou utiliza a caracterização da escola (levantamento de dados
contextuais, estrutura física e recursos logísticos/materiais) para apoiar o
planejamento e a implementação de projetos pedagógicos? *

Nunca

Quase nunca

Quase Sempre

Sempre

Você levanta pontos fortes e fracos da equipe e da escola, bem como fatores
externos, oportunidades e ameaças externas a elas para definir ações
pedagógicas? *

Nunca

Quase nunca

Quase Sempre

Sempre
Você levanta a percepção da equipe escolar em relação ao clima escolar para a
(re)definição de práticas? *

Nunca

Quase nunca

Quase Sempre

Sempre

Você realiza reuniões de caráter formativo sistemáticas (semanais, quinzenais ou

mensais) com a equipe docente? *

Nunca

Quase nunca

Quase Sempre

Sempre
 Você organiza, prioritariamente, as reuniões de caráter formativo com os
professores com base em quê? *

Nas demandas e orientações da rede de ensino, de forma a comunicar e alinhar

processos e rotinas, com a expectativa de que todos se apropriem do que precisa ser
feito. (Peso 0)

No interesse dos professores, promovendo um espaço que valoriza uma criação

conjunta durante os encontros, sendo um momento de autogestão para o grupo.

(No que foi definido pela equipe gestora, viabilizando o alinhamento de informes para
o bom andamento dos processos e rotinas escolares. (Peso 0)

Nas necessidades pedagógicas evidenciadas pelos resultados de aprendizagem dos

estudantes, buscando potencializar o desenvolvimento profissional da equipe.

Devolutiva sobre Organização

Revisite suas respostas da sessão anterior clicando em voltar e calcule sua pontuação conforme o
indicado abaixo

Para cada resposta "Quase sempre", some 1 ponto

Para cada resposta "Sempre", some 2 pontos

 Se você organiza as reuniões de caráter formativo prioritariamente com base
"nas necessidades pedagógicas evidenciadas pelos resultados de
aprendizagem dos estudantes, buscando potencializar o desenvolvimento
profissional da equipe", some mais 2 pontos.

E aí, quantos pontos você fez? *

Escolher

Feedback

Indicamos investir no estudo do módulo 3, Organização. Nele você vai conhecer

instrumentos para realizar a caracterização da escola e levantar a percepção do clima
organizacional, além de ter contato com estratégias para organizar reuniões formativas,
considerando a implementação do Ensino Híbrido na Prática.

Planejamento

Seção direcionada à coordenação pedagógica

O planejamento das professoras e dos professores é realizado com seu
acompanhamento e sua orientação com vistas às necessidades de todos os
estudantes? *

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

O processo avaliativo é definido e avaliado colaborativamente com a equipe

docente, com foco em diferentes estratégias e instrumentos? *

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre
As ações pedagógicas são (re)definidas com base nos resultados de
aprendizagem das alunas e dos alunos? *

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre
Considerando o retorno gradual dos estudantes às escolas, a organização das
escalas dos alunos nas atividades presenciais deveria seguir quais critérios? *

Definição do número de estudantes por dia/horário, priorizando a ordem de inscrição

realizada pelos alunos ou pela família.

Atendimento igualitário, garantindo que todos os estudantes tenham os mesmos

tempos, espaços e atividades, independentemente das necessidades de
aprendizagem e acesso a recursos tecnológicos.

Divisão dos dias e horários com base nas necessidades de aprendizagem dos alunos,
garantindo maior presença daqueles que demonstram defasagem na aprendizagem,
com base nos resultados antes da paralisação das aulas presenciais.

Prioridade aos estudantes com maiores necessidades de aprendizagem evidenciadas

nas aulas remotas e, também, àqueles com menos acesso a recursos tecnológicos.
Como você gostaria que acontecesse o trabalho da equipe docente para a
implementação do Ensino Híbrido na Prática? *

Cada professor(a) organiza seu planejamento, elabora as atividades e

seleciona/produz os recursos de todas as suas turmas. Caso a equipe queira
socializar, fica a critério dos professores, desde que eles façam as devidas
adaptações para suas turmas.

Voluntariamente, o grupo se organiza por disciplina, dividindo algumas ações. Assim,

o grupo tem a possibilidade de compartilhar e trabalhar em equipe, gerando
engajamento no trabalho.

Pretendo liderar a organização dos grupos de trabalho dos professores com base em
disciplina (no caso de Fundamental anos finais e Médio), ano (Educação Infantil e
Fundamental anos iniciais) ou habilidades (quem escreve melhor, grava vídeo melhor
etc.), possibilitando otimizar o processo com base nas atividades que precisam ser
realizadas.

Definirei o que cada professor(a) deve produzir com base no que considero viável e
acompanharei tudo sistematicamente, de modo a evitar que algo que deveria ser
realizado fique pendente.
 O que leva em conta quando distribui atividades à equipe docente? *

Considero as habilidades e os interesses do grupo, garantindo que cada um(a) fique

responsável por aquilo que queira e saiba fazer.

Tenho como pressuposto que todos os professores precisam organizar suas

atividades de maneira a evidenciar qualidade. Assim, informo o que deve ser feito e,
ao final, avalio se o material apresentado atende ao que foi estipulado.

Considero a divisão de atividades com base nas habilidades e interesses do grupo,

mas priorizo o que precisa ser realizado, gerando uma cultura de responsabilização
coletiva.

Delego as atividades ao grupo a partir de minha leitura do que pode funcionar e dou
suporte quando necessário.

Devolutiva sobre Planejamento

Revisite suas respostas da sessão anterior clicando em voltar e calcule sua pontuação conforme o
indicado abaixo

Para cada resposta "Quase sempre", some 1 ponto

Para cada resposta "Sempre", some 2 pontos

Na questão "Considerando o retorno gradual dos estudantes às escolas, a
organização das escalas dos alunos nas atividades presenciais deveria seguir
quais critérios?", pontue conforme indicado abaixo:

0 ponto - Definição do número de estudantes por dia/horário, priorizando a ordem de inscrição realizada
pelos alunos ou pela família.

0 ponto -Atendimento igualitário, garantindo que todos os estudantes tenham os mesmos tempos,
espaços e atividades, independentemente das necessidades de aprendizagem e acesso a recursos
tecnológicos.

1 ponto - Divisão dos dias e horários com base nas necessidades de aprendizagem dos alunos,
garantindo maior presença daqueles que demonstram defasagem na aprendizagem, com base nos
resultados antes da paralisação das aulas presenciais.

2 ponto - Prioridade aos estudantes com maiores necessidades de aprendizagem evidenciadas nas
aulas remotas e, também, àqueles com menos acesso a recursos tecnológicos. (Peso 2)
Na questão "Como você gostaria que acontecesse o trabalho da equipe
docente para a implementação do Ensino Híbrido na Prática?", pontue
conforme indicado abaixo:
0 ponto - Cada professor(a) organiza seu planejamento, elabora as atividades e seleciona/produz os
recursos de todas as suas turmas. Caso a equipe queira socializar, fica a critério dos professores, desde
que eles façam as devidas adaptações para suas turmas.

0 ponto - Voluntariamente, o grupo se organiza por disciplina, dividindo algumas ações. Assim, o grupo
tem a possibilidade de compartilhar e trabalhar em equipe, gerando engajamento no trabalho. (Peso 0)

2 pontos - Pretendo liderar a organização dos grupos de trabalho dos professores com base em
disciplina (no caso de Fundamental anos finais e Médio), ano (Educação Infantil e Fundamental anos
iniciais) ou habilidades (quem escreve melhor, grava vídeo melhor etc.), possibilitando otimizar o
processo com base nas atividades que precisam ser realizadas.

1 ponto - Definirei o que cada professor(a) deve produzir com base no que considero viável e
acompanharei tudo sistematicamente, de modo a evitar que algo que deveria ser realizado fique
pendente.

Na questão "O que leva em conta quando distribui atividades à equipe

docente?", pontue conforme indicado abaixo:
1 ponto - Considero as habilidades e os interesses do grupo, garantindo que cada um(a) fique
responsável por aquilo que queira e saiba fazer.

0 ponto - Tenho como pressuposto que todos os professores precisam organizar suas atividades de
maneira a evidenciar qualidade. Assim, informo o que deve ser feito e, ao final, avalio se o material
apresentado atende ao que foi estipulado.

2 pontos - Considero a divisão de atividades com base nas habilidades e interesses do grupo, mas
priorizo o que precisa ser realizado, gerando uma cultura de responsabilização coletiva.

1 ponto - Delego as atividades ao grupo a partir de minha leitura do que pode funcionar e dou suporte
quando necessário.
 E aí, quantos pontos você fez? *

Escolher

Feedback

Neste novo contexto, precisamos repensar algumas das práticas que utilizamos até
agora. Para apoiar você, o módulo 4, Planejamento, aborda possibilidades de como liderar,
junto às professoras e aos professores, o processo de planejamento de aulas e avaliação
dos estudantes. O módulo também traz ideias para o replanejamento das práticas com
base nas necessidades das alunas e dos alunos. Indicamos aproveitar ao máximo as
dicas apresentadas!

Implementação

Seção direcionada à coordenação pedagógica

Você lidera o compartilhamento de práticas pedagógicas junto às professoras e
aos professores? *

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Você mapeia os desafios e elabora e implementa ações para minimizar seus

impactos com base em dados contextualizados? *

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre
Qual das alternativas abaixo melhor descreve suas ações de comunicação com a
equipe? *

À medida que as necessidades surgem, reúno o grupo e faço um alinhamento rápido.

Caso não haja participação de todos, solicito ao grupo que compartilhe com os
ausentes.

Registro em documento oficial a informação e fixo na sala dos professores, além de

compartilhar por algum meio eletrônico.

Tenho como rotina me reunir com toda a equipe para realizar alinhamentos e, além
disso, registro as decisões coletivas em documentos de fácil acesso a todos.

Prefiro que a comunicação aconteça individualmente nas oportunidades que tenho

de estar com o(a) professor(a). Assim, crio maior conexão.
 Como você acha que deve acontecer a implementação do Ensino Híbrido em sua
escola? *

Cada professor define suas ações e as planeja, acompanha e implementa junto aos
alunos.

Eu lidero a implementação junto à equipe docente, orientando, apoiando e avaliando

conjuntamente.

Eu dou sugestões de como pode ser a implementação, mas os professores definem

suas estratégias de maneira independente.

Oriento os professores a trabalhar em equipe e criar as rotinas que melhor atendam

às necessidades dos estudantes.

Devolutiva sobre Implementação

Revisite suas respostas da sessão anterior clicando em voltar e calcule sua pontuação conforme o
indicado abaixo

Para cada resposta "Quase sempre", some 1 ponto

Para cada resposta "Sempre", some 2 pontos

Na questão "Qual das alternativas abaixo melhor descreve suas ações de
comunicação com a equipe?", pontue conforme indicado abaixo:
0 ponto - À medida que as necessidades surgem, reúno o grupo e faço um alinhamento rápido. Caso não
haja participação de todos, solicito ao grupo que compartilhe com os ausentes.

1 ponto - Registro em documento oficial a informação e fixo na sala dos professores, além de
compartilhar por algum meio eletrônico.

2 pontos - Tenho como rotina me reunir com toda a equipe para realizar alinhamentos e, além disso,
registro as decisões coletivas em documentos de fácil acesso a todos.

0 ponto - Prefiro que a comunicação aconteça individualmente nas oportunidades que tenho de estar
com o(a) professor(a). Assim, crio maior conexão.

Na questão "Como você acha que deve acontecer a implementação do Ensino

Híbrido em sua escola?", pontue conforme indicado abaixo:
0 ponto - Cada professor define suas ações e as planeja, acompanha e implementa junto aos alunos.
2 pontos - Eu lidero a implementação junto à equipe docente, orientando, apoiando e avaliando
conjuntamente.
0 ponto - Eu dou sugestões de como pode ser a implementação, mas os professores definem suas
estratégias de maneira independente.
1 ponto - Oriento os professores a trabalhar em equipe e criar as rotinas que melhor atendam às
necessidades dos estudantes.
 E aí, quantos pontos você fez? *

Escolher

Feedback

Propomos destinar tempo para você conhecer ações de compartilhamento de práticas e

um instrumento de mapeamento dos desa os, além de sugestões de comunicação e
acompanhamento junto à equipe docente. Esses elementos são abordados no módulo 5,
Implementação!

Transformação

Seção direcionada à coordenação pedagógica

Você utiliza algum instrumento de gestão para coletar evidências, avaliar o
processo, corrigir rotas e implementar ações ao longo do processo de
implementação? *

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre

Você (re)planeja as ações junto à equipe docente com foco na garantia da

aprendizagem de todos os estudantes? *

Nunca

Quase nunca

Quase sempre

Sempre
 O que você faria se, depois de um tempo de implementação do Ensino Híbrido,
percebesse que os resultados de aprendizagem dos estudantes não estão sendo
positivos? *

Orientaria aos professores a suspender as ações e determinaria outro modelo de

ensino.

Avaliaria com a equipe as ações e buscaria reorientar algumas escolhas alinhadas ao

Ensino Híbrido.

Entenderia que os professores têm autonomia para avaliar as ações e deixaria a

cargo de cada profissional decidir seguir ou não com as estratégias adotadas.

Conversaria com o grupo de professores para definir em conjunto se seguiríamos

com o Ensino Híbrido, garantindo o alinhamento pedagógico por meio de uma única
proposta para todos.

Devolutiva sobre Transformação

Revisite suas respostas da sessão anterior clicando em voltar e calcule sua pontuação conforme o
indicado abaixo

Para cada resposta "Quase sempre", some 1 ponto

Para cada resposta "Sempre", some 2 pontos

Na questão "O que você faria se, depois de um tempo de implementação do

Ensino Híbrido, percebesse que os resultados de aprendizagem dos
estudantes não estão sendo positivos?", pontue conforme indicado abaixo:
0 ponto - Orientaria aos professores a suspender as ações e determinaria outro modelo de ensino.

2 pontos - Avaliaria com a equipe as ações e buscaria reorientar algumas escolhas alinhadas ao Ensino
Híbrido.

0 ponto - Entenderia que os professores têm autonomia para avaliar as ações e deixaria a cargo de cada
profissional decidir seguir ou não com as estratégias adotadas.

0 ponto - Conversaria com o grupo de professores para definir em conjunto se seguiríamos com o Ensino
Híbrido, garantindo o alinhamento pedagógico por meio de uma única proposta para todos.

E aí, quantos pontos você fez? *

Escolher

Feedback

Indicamos dedicar atenção ao módulo 6, Transformação. Ele traz um repertório para

ações de avaliação e replanejamento das ações pedagógicas com foco na aprendizagem
de todos os estudantes.
 Você também atua como docente? *

Sim

Não

Não, mas gostaria de ver as perguntas exclusivas para docentes

Metodologias e estratégias

As questões seguintes têm como intenção provocar a reflexão sobre suas práticas docentes. Tenha em
mente que nenhuma das alternativas vai refletir 100% de sua realidade – e está tudo bem :) Escolha a que
mais se aproxima dela.
Qual das opções abaixo melhor descreve o uso que você faz do espaço na sala
de aula? *

Minhas aulas são sempre, ou quase sempre, na sala de aula convencional, com as
alunas e os alunos enfileirados.

Realizo muitas aulas com a sala organizada em fileiras, mas, eventualmente, as

alunas e os alunos sentam-se em duplas ou grupos.

Uso a sala de aula com configurações diferentes e, eventualmente, utilizo outros

espaços da escola, com todos os estudantes realizando a mesma atividade.

Geralmente uso configurações de sala mais flexíveis e, em uma aula, há estudantes

em espaços diferentes fazendo atividades diversas.

Feedback

As estratégias do Ensino Híbrido e as possibilidades da personalização do ensino

dependem de tempo e espaço que as favoreçam. No módulo 2, Entendimento,
apresentaremos algumas possibilidades do uso do espaço e da distribuição das
atividades em sala de aula.
Qual das opções abaixo descreve melhor os objetos digitais de aprendizagem
(ODAs) – como slides, imagens, gráficos e tabelas – que você produz? *

Confesso que não é meu ponto forte. Evito criar objetos digitais de aprendizagem,
pois os que produzo não ficam bonitos e funcionais.

Faço o básico, que funciona, mas acredito que possa melhorar em estética e
funcionalidade.

Costumo tomar algum cuidado na produção. Meus objetos digitais de aprendizagem

geralmente são bonitos, mas posso melhorar na forma de comunicar as informações.

Sempre crio recursos esteticamente agradáveis e com boa organização.

Considero que me saio bem nisso. Cuido dos objetos sob o ponto de vista da estética
e da qualidade instrucional dos produtos finais.

Feedback

A criação de objetos digitais de aprendizagem deve levar em conta aspectos estéticos,

mas também formas de comunicação efetivas, vinculadas à sua intencionalidade
pedagógica. O módulo 5, Implementação, traz dicas e modelos para melhorar seus slides,
esquemas e outras produções.
Qual das opções abaixo melhor descreve as ações esperadas de alunas e alunos
durante suas aulas PRESENCIAIS? *

Sentados e atentos à minha fala.

Sentados, trabalhando em atividades definidas por mim, sem comunicação com

colegas.

Sentados, trabalhando em atividades definidas por mim, eventualmente trocando

informações com colegas.

Sentados em diferentes configurações, realizando atividades definidas em grupo ou

individualmente, com minha mediação.

Há poucas restrições quanto à utilização do espaço. Alunas e alunos definem total ou

parcialmente quais serão as atividades realizadas.

Feedback

O Ensino Híbrido pressupõe certo grau de personalização do ensino. Aulas com o aluno
ouvinte ou trabalhando em atividades prede nidas não favorecem o processo de escolha,
fator importante para a construção da autonomia.
No módulo 4, Planejamento, aprofundaremos a discussão sobre a relação entre
construção de autonomia e o processo de personalização. A veri cação CARR é uma
estratégia de ajuste do ensino que pode ajudar bastante você a ressigni car a atuação
dos alunos em suas aulas.
Qual das opções abaixo melhor descreve suas ações durante as aulas
PRESENCIAIS? *

Fico na frente da sala na maior parte do tempo, apresentando slides, escrevendo na

lousa ou aguardando que as alunas e os alunos terminem alguma atividade.

Costumo circular pela sala para manter os estudantes atentos enquanto apresento o
conteúdo ou eles trabalham.

Enquanto as alunas e os alunos trabalham, vou até os que me chamam para tirar
dúvidas.

Circulo pela sala para garantir que todas e todos tenham entendido a atividade e se
sintam com autonomia para resolver os problemas apresentados.

Circulo pela sala para garantir que todas e todos tenham entendido a atividade e se
sintam com autonomia para trabalhar. Incentivo alunas e alunos a se ajudar. Assim
ganho tempo e qualidade nas mediações.

Feedback

Muito bem! Um bom planejamento das aulas e das atividades permite a você ganhar
tempo para atender os que precisam de suporte, aumentando muito a qualidade das
mediações. Utilizar o aprendizado por pares também é uma ótima estratégia.
No módulo 3, Organização, apresentaremos estratégias e formas de organizar a sala que
favorecem esse cenário. No módulo 4, Planejamento, apresentaremos a Veri cação
CARR, um modelo de identi cação de problemas no processo de ensino e aprendizagem
que possibilita reorientar as ações pedagógicas de forma ágil e efetiva.
Qual das opções abaixo melhor descreve seu uso das aulas VIRTUAIS? *

Não se aplica. Não realizei aulas virtuais durante o período de distanciamento social.

Todas as aulas são síncronas (ao vivo).

A maioria das aulas é síncrona.

Todas as atividades são assíncronas (enviadas de forma que cada aluno faça no
horário em que puder).

As aulas síncronas e assíncronas estão equilibradas de acordo com sua finalidade.

A maioria das atividades é assíncrona.

Feedback

A intencionalidade pedagógica na distribuição dos momentos síncronos e assíncronos é

muito importante, pois diferencia os momentos de trabalho no ritmo do professor ou do
grupo e momentos de estudo no ritmo de cada estudante. Ao planejar uma aula síncrona,
responda à seguinte pergunta: “Essa aula (expositiva) perderia algo se fosse um vídeo
gravado?”. Se não perder nada, grave um vídeo e as alunas e alunos poderão acessar em
seu ritmo. No módulo 4, Planejamento, apresentaremos formas de incluir esses critérios
em seu planejamento.
Qual das opções abaixo melhor descreve as ações esperadas das alunas e dos
alunos durante a maioria de suas aulas VIRTUAIS SÍNCRONAS (transmissões ao
vivo)? *

Não se aplica. Não realizei aulas síncronas no período de distanciamento social.

Todas e todos prestam atenção na minha fala.

Todas e todos prestam atenção na minha fala e, em alguns momentos, passo a

palavra para que respondam a perguntas pontuais sobre o conteúdo.

Estudantes apresentam suas dificuldades em relação ao conteúdo e o encontro se

constrói a partir disso.

Estudantes trabalham em grupo em salas virtuais e passo por elas mediando o

trabalho.

Feedback

Os momentos de aulas ao vivo precisam ser usados de forma intencional. Promover a

interação e o aprendizado a partir da troca com os colegas é uma boa prática. No módulo
4, Planejamento, apresentaremos estratégias para um bom uso das aulas ao vivo.
Qual das opções abaixo melhor descreve as atividades da maioria de suas aulas
ou atividades ASSÍNCRONAS? *

Não se aplica. Não realizei aulas ou atividades assíncronas durante o período de

distanciamento social.

Enviei vídeos ou textos sobre o tema estudado a todas as alunas e todos os alunos.

Enviei exercícios de fixação do tema estudado a todas as alunas e todos os alunos.

Enviei diferentes tipos de atividade. São as mesmas para todos.

Enviei diferentes tipos de atividade. Algumas atividades são específicas para alunos
com dificuldade.

Enviei diferentes tipos de atividade. Preparei atividades de níveis diferentes de

dificuldade e aprofundamento.

Feedback

O estudo assíncrono precisa considerar as diferenças entre estudantes. É importante

levar em conta que nem todas as alunas e nem todos os alunos levam o mesmo tempo
para realizar as atividades. É importante também garantir tanto atividades que deem
suporte aos alunos com di culdade quanto desa os para quem já estiver pronto. No
módulo 4, Planejamento, apresentaremos estratégias para incluir esses critérios em seu
planejamento.

Planejamento e execução
Qual das frases abaixo melhor descreve sua forma de planejar e produzir
materiais para as aulas? *

Utilizo materiais e planejamentos fornecidos pela escola ou criados por mim há

algum tempo. Realizo pequenas alterações quando necessário.

Sempre tenho ideias novas para atividades e aulas e as encaixo no planejamento

durante o percurso.

Planejo com base nos conceitos que quero que as alunas e os alunos saibam, a partir
de um currículo definido e algumas ideias que acrescento.

Planejo de acordo com os recursos disponíveis (material didático, dispositivos,

vídeos etc.) e o perfil das alunas e dos alunos.

Planejo com base nos resultados desejados, definindo evidências desses

aprendizados para só então projetar as tarefas e experiências de aprendizado.

Feedback

Para planejar é essencial considerar os resultados desejados. Na concepção de

planejamento reverso, sustenta-se na ideia de começar pelo m, ou seja, pela
aprendizagem que se espera garantir. Com base nisso, elencam-se as evidências dessas
aprendizagem e, por último, as experiências necessárias para que os estudantes se
desenvolvam. Convidamos você a re etir sobre os impactos dessa mudança de foco no
módulo 4, Planejamento.
Quais estratégias de avaliação estão presentes na sua prática? *

Ao final do processo, costumo dar uma avaliação ou um trabalho grande, que mostra
quanto cada aluna, ou aluno, aprendeu.

Faço uma ou duas avaliações intermediárias, com notas numéricas, que indicam ao
estudante se ele está indo bem ou se precisa se esforçar mais.

Realizo algumas atividades diagnósticas, que me ajudam a definir estratégias e

identificar quem está com dificuldades. Os resultados são apresentados com notas e
gabaritos.

Realizo avaliações durante o processo para definir estratégias e possibilitar às alunas

e aos alunos identificar onde estão em relação aos objetivos definidos. Apresento os
resultados com respostas esperadas e rubricas.

Feedback

Notas e gabaritos, embora sejam práticas comuns e adequadas para padronizar os

resultados, não comunicam aos estudantes como eles podem melhorar. Para que a
avaliação seja formativa é importante associar as respostas aos objetivos de
aprendizagem e promover a metacognição do estudante. No módulo 5, Implementação,
apresentaremos as rubricas como estratégia de avaliação formativa e comunicação do
aprendizado.

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