VOL.

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ESTUDO
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Língua Portuguesa
ANOS FINAIS
DO ENSIN
O FUNDAMENTAL
7º A N O

CEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental

CEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
 1

Governador
Camilo Sobreira de Santana

Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

Márcio Pereira de Brito

Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade

Certa
Bruna Alves Leão

Articuladora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade Certa

Marília Gaspar Alan e Silva

Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede

Idelson de Almeida Paiva Junior

Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Felipe Kokay Farias

Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos Finais

Izabelle de Vasconcelos Costa

Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Cintya Kelly Barroso Oliveira
Ednalva Menezes da Rocha
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Tábita Viana Cavalcante

Autoras
Cintya Kelly Barroso Oliveira
Fátima Carla Furtado Siva Marques

Revisão de Texto
Cintya Kelly Barroso Oliveira
Pollyanne Bicalho Ribeiro

Designer Gráfico
Raimundo Elson Mesquita Viana

Ilustrações utilizadas (Capas)

Designed by brgfx/Freepink
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Se inscreva no canal!

Querido(a) aluno(a),

Como você está? Qual é a sua avaliação acerca do material que elaboramos? Gostou
da temática “Sorrir como um melhor remédio”? Conseguiu reconhecer situações engraçadas
que provocam o riso no seu cotidiano? O nosso desejo foi trazer um pouco de leveza para o
seu dia a dia e demonstrar a relação da linguagem com o desenvolvimento do senso crítico
através do humor. O humor deve ser visto como um grande aliado para as (trans)formações
sociais necessárias e urgentes no contexto atual!
A temática do presente caderno é “Se inscreva no canal!”. Nosso objetivo é instanciar
a reflexão sobre o uso da linguagem no ambiente virtual. Afinal, é preciso que tenhamos um
comportamento ético, responsável, quando lidamos com as redes sociais. Sabemos,
infelizmente, que na internet há muito compartilhamento de informações não verídicas (fake
news), há também a cultura do cancelamento, a prática do discurso de ódio, a exposição
exacerbada de aspectos do âmbito privado etc. Nossa intenção aqui é colaborar para a sua
formação no contexto virtual, ou seja, pautar o desenvolvimento da criticidade para que você
possa atuar de maneira apropriada nas mídias sociais, que possa empreender escolhas
seguras ao lidar com os gêneros digitais.
Educar na sociedade da informação não é apenas ensinar a como operar um
determinado aparato tecnológico. É preciso não só ensinar a como utilizar a ferramenta
digital; mas também a usá-la de maneira segura, responsável. Comprometemo-nos com o
dever de orientar, sempre que possível, sobre o uso adequado da rede, chamando atenção para
as consequências da utilização inapropriada não só para você como indivíduo, como também
para a coletividade de um modo geral.
Que tal contarmos com você, então, inscrito(a) no nosso “canal” de trocas de saberes
e afetos?! Deixe o seu like! Você, querido(a) aluno(a), é muito importante para nos motivarmos
na busca incessante de uma prática formativa de qualidade! Contamos sempre com a sua
participação!

Cintya e Fátima.
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SUMÁRIO
Caderno Volume 4: Língua Portuguesa - Anos Finais

Tema do mês de junho: Se inscreva no canal!

ATIVIDADE 14 ............................................................................................................. 04

ATIVIDADE 15 ............................................................................................................. 08

ATIVIDADE 16 ............................................................................................................. 12

ATIVIDADE 17 ............................................................................................................. 16

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL: SEMANÁRIO .................................... 20

ATIVIDADE O CINETEATRO VAI À ESCOLA ..................................................... 21

GABARITO .................................................................................................................. 23
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ATIVIDADE 14
Atividade relacionada ao Vídeo: “As várias linguagens dos textos publicitários”

Tema do mês: Se inscreva no canal!

Habilidade da OCPC: (EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando

em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando
elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão
e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com
o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.

Querido(a) aluno(a), você conhece as características dos textos publicitários? Esses textos são
aqueles que nós conhecemos como as propagandas que circulam entre nós. Os textos
publicitários utilizam estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento para que o leitor
motive-se a interagir com o texto produzido e sinta-se atraído pelo serviço, ideia ou produto
em questão. O título ou slogan, assim como o conteúdo do texto, têm o objetivo consciente,
proposital, de convencer o leitor.

Leia o texto a seguir:

Disponível em: https://twitter.com/danterosado/status/1169267088575225857/photo/1. Acesso em: 23 maio

2021.
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1.O texto da campanha dirige-se, de forma direta, aos motoristas. Conseguimos perceber esse
direcionamento aos motoristas por conta
a) da imagem da mochila que ilustra um atropelamento.
b) da escolha por não utilizar imagens de acidentes reais.
c) da desatenção de muitos pedestres ao atravessarem as ruas.
d) do apelo ao respeito aos pedestres e aos limites de velocidade.

Gabarito: (D)
Inicie esta atividade lendo o texto da campanha em todas as linguagens utilizadas: verbal (parte
escrita que compõe o anúncio) e não-verbal (imagem que se apresenta em destaque). Observe
que, mesmo que a imagem se refira a um possível pedestre (provavelmente uma criança indo
ou voltando da escola), a campanha de conscientização se dirige diretamente aos motoristas,
pois busca uma consciência quanto aos limites de velocidade “Respeite o pedestre, respeite os
limites de velocidade”, de responsabilidade dos motoristas.

2. As imagens possuem forte impacto nos textos publicitários. Com relação à imagem em
destaque, podemos afirmar que a campanha de conscientização do texto acima apresenta
aspectos de violência no trânsito ao trazer

a) a mochila com uma cor forte em destaque.

c) uma frase de impacto para os motoristas.
b) aspectos relacionados às leis de trânsito.
d) a mochila caída e sangue no asfalto.

O que achou da campanha publicitária lida? Qual a importância desse tipo de texto para nossa
formação cidadã? Converse com sua família a respeito desses textos que buscam nos
conscientizar e sobre a importância desse tipo de informação ser amplamente divulgada nos
meios de comunicação...
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O texto a seguir é um post da página da Secretaria de Saúde do Ceará no aplicativo

Instagram. Leia-o com atenção para responder à questão seguinte:

Disponível em: https://www.instagram.com/p/CFPRJJmqTur/ Acesso: 22/05/2021

3.O texto acima busca conscientizar o leitor quanto ao uso sério e adequado do serviço do
SAMU. Por ser um post de Instagram, observamos que esse texto apresenta
a) brincadeiras e piadas, para relacionar esse problema com o universo da fantasia.
b) linguagem direta e específica para as profissionais da área da saúde.
c) linguagem direta e uso de imagens e cores para impactar o leitor.
d) a mensagem principal centrada na imagem/foto postada.

E aí, o que você achou desse texto? Você sabia que os órgãos públicos possuem páginas nas
principais redes sociais? Faça uma busca dessas páginas, curta e compartilhe as informações
que você achar interessantes.
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ATIVIDADE 15
Atividade relacionada ao Vídeo: “Se inscreva no canal! Roteiro de produção audiovisual”

Tema do mês: Se inscreva no canal!

Habilidade da OCPC: (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena,

fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos
de vista, universos de referência.

Caro(a) estudante, os textos dramáticos são aqueles escritos para serem encenados, por isso é
necessário criar personagens como se eles estivessem atuando, apresentando os diálogos e
indicando encenação. Esses textos trazem a descrição dos comportamentos dos personagens e
algumas indicações e orientações sobre como a cena deve ser construída. Pensa-se também,
durante a escrita de um texto dramático, na organização do enredo e dos conflitos pelos quais
os personagens vão passar durante o ato. Você já viu textos assim? Prontos para a cena?

Leia abaixo um pequeno trecho do texto teatral “O protocolo”, de Machado de Assis. O

enredo, escrito em 1862, apresenta Pinheiro e Elisa, um jovem casal em crise no
relacionamento, e Venâncio Alves, que começa a “fazer a corte” a Elisa (fazer a corte,
naquela época, significava cortejar, paquerar).
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Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/fs000119pdf.pdf. Acesso em: 22 maio 2021.

1. Após leitura atenta do trecho acima, podemos concluir que as expressões entre parênteses
(sala de visitas), (como que acordando) e (rindo-se) têm a função de
a) orientar o ator/leitor quanto à interpretação das falas e construção das cenas.
b) ser declamada pelo ator/atriz no momento da apresentação.
c) estabelecer o limite das cenas e o tamanho do texto.
d) determinar a quantidade de falas.

Gabarito: (A).
Leia atentamente o trecho do texto dramático para perceber a forma como ele se organiza. O
texto dramático não é formado somente pelas falas dos personagens, mas por trechos que
indicam de que forma o trecho deve ser interpretado, em que local se passa a cena, quais as
expressões a serem realizadas pelos atores/atrizes. Portanto, a função dos trechos entre
parênteses é orientar o ator/leitor quanto à interpretação das falas e construção das cenas.

2. Sobre o trecho da cena 1, podemos afirmar que:

a) apresenta três personagens em cena: Elisa, Venâncio e Lulu.

b) apresenta um desentendimento entre os personagens.
c) é encenada por dois personagens: Elisa e Venâncio.
d) se passa na casa de Elisa.

Você já assistiu a alguma peça teatral? Sabia que antes de ser encenada os atores estudam o
enredo pelo texto dramático? Por isso é importante que o texto, além das falas dos
personagens, apresente orientações a respeito da encenação, do cenário e de outros detalhes
importantes na construção das cenas.
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O Teatro José de Alencar é o maior e mais tradicional teatro do nosso estado. É um

patrimônio da nossa cultura e recebe grandes espetáculos desde 1910. Você sabia que o
TJA possui um canal no YouTube? No canal, há lives, apresentações de peças,
informações sobre o teatro e diversas formas de manifestações culturais. Que tal se
inscrever no canal e prestigiar a nossa cultura?

Abaixo, temos a sinopse de uma das peças disponibilizadas no canal. O texto a seguir
apresenta a descrição do espetáculo “A fábula do Monturo Velho”.
Leia com a tenção e responda à questão a seguir:

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TStuZjzzkmY. Acesso em: 24 maio 2021.

3. Sobre a descrição do espetáculo, podemos concluir que “A fábula do Monturo Velho”

a) tem como tema principal a preservação do reino animal.
b) possui um tema muito complexo para o universo infantil.
c) trata, principalmente, da tolerância para uma boa convivência.
d) é encenada por atores que se vestem com fantasias de animais.

Mesmo nesse momento de isolamento social, por conta da pandemia, há diversas formas de
acesso a apresentações de teatro, dança, música etc. Esse acesso está sendo feito graças a
aplicativos como o YouTube. Você utiliza essa plataforma? Quais canais você costuma curtir?
Compartilhe boas dicas com seus amigos e descubra o que eles andam consumindo para
ampliar o próprio repertório cultural!
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ATIVIDADE 16
Atividade não relacionada a vídeos.

Tema do mês: Se inscreva no canal!

Habilidade da OCPC: (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de

imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo,
ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração,
complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas,
sites na internet etc.

Caro(a) aluno(a), nesta atividade vamos refletir a respeito dos sentidos que as imagens
constroem nos textos, entendendo a relação entre as imagens, cores e a parte escrita, também
chamada de linguagem não-verbal. Afinal, ela é cheia de significados e não está presente “só
de enfeite” no texto.

Observe o meme abaixo, analisando as imagens e o texto escrito.

Disponível em: https://pt.memedroid.com/memes/detail/2735310/Youtube. Acesso em: 28 de maio de 2021.

1.Sobre o meme acima é correto afirmar que

a) as imagens se relacionam com o texto escrito ao apresentar, de forma divertida, a dificuldade

para carregar o vídeo e a força quando carrega anúncio.
b) as duas imagens representam a dificuldade de carregamento dos vídeos e anúncios do
YouTube.
c) as imagens foram escolhidas por conta da mundial do personagem Bob Esponja.
d) as imagens têm uma função meramente ilustrativa, para chamar atenção do leitor.
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Gabarito: (A).
Após leitura atenta do texto, observe os detalhes das imagens e sua relação com o texto escrito.
Perceba que a imagem representa a contradição que há no fato de o Youtube apresentar
dificuldade e lentidão ao carregar o vídeo (representada pela falta de força do personagem na
primeira imagem), mas ser extremamente eficaz em relação aos anúncios (personagem
musculoso, sorridente). Portanto, é correto afirmarmos que as imagens se relacionam com o
texto escrito ao apresentar, de forma divertida, a dificuldade para carregar o vídeo e a força
quando carrega anúncio.

Você costuma ler memes quando navega na internet? O meme é um texto criativo e bem-
humorado que apresenta alguma reflexão e costuma viralizar rapidamente. Já experimentou
produzir seu próprio meme?!

As imagens e as cores também possuem função importante nos anúncios publicitários.

Leia o anúncio de campanha abaixo e perceba, para além do texto escrito, os sentidos
construídos através dos aspectos imagéticos.

Disponível em https://www.policiacivil.ce.gov.br/2020/06/15/policia-civil-do-ceara-destaca-o-dever-de-todos-
no-combate-a-violencia-contra-o-idoso/ Acesso em: 25 maio 2021.

2. A campanha relaciona os idosos à preservação da “nossa da história”. Um elemento que

aponta para essa relação é
a) a escolha de um fundo escuro.
b) o livro segurado pelo(a) idoso(a).
c) a escolha da cor vermelha para o nome “violência”
d) a mão enrugada mostrando que é de uma pessoa idosa.
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3. Sobre a campanha, é correto afirmar que

a) as mãos posicionadas bem no centro da imagem destacam aspectos relacionados à violência
física sofrida pelos idosos.
b) a cor vermelha que destaca o nome “violência” apresenta um efeito de sentido relacionado
a sangue, dor.
c) o livro representa a bíblia, para que Deus proteja as pessoas idosas.
d) o fundo preto representa a esperança em dias melhores.

Caro (a) aluno (a), não esqueça de sempre observar, em textos diversos, os aspectos
relacionados às imagens, como anúncios, memes, notícias etc. Elas representam, significam e
constituem sentido em vários meios de comunicação. Esteja atento para não perder nenhuma
informação!
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ATIVIDADE 17
Atividade não relacionada a vídeos.

Tema do mês: Se inscreva no canal!

Habilidade da OCPC: (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato

da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

Caro(a) aluno(a), nesta atividade vamos analisar textos observando as diferenças entre um fato
e uma opinião relacionada a esse fato.

Leia a notícia abaixo com atenção e responda às questões a seguir:

Youtubers divulgam ciência para ensinar de forma divertida

Jovens, conectados e divertidos. Assim são os
novos astrônomos e astrônomas que, por diversos
canais do YouTube, divulgam ciência e astronomia.
Um desses canais, o AstroTubers reúne pesquisadores
e profissionais da área astronômica na produção de
vídeos na plataforma. O objetivo do canal é tornar
acessível ao público, com linguagem fácil de
entender, pesquisas e outros estudos acadêmicos
sobre física e astronomia, além de esclarecer notícias
falsas que circulam na internet.
Entre os estudantes há graduandos e pós-graduandos de física e de astronomia de
diversas universidades do Brasil e até fora do país. Um deles é o Pedro Pinheiro Cabral,
de Natal (RN), é estudante do bacharelado em Física na Universidade Federal do Rio Grande
do Norte e tem 22 anos. Um dos seus vídeos no canal é Por que o céu é azul e as nuvens
brancas?
Para ele, o papel de qualquer divulgadora ou divulgador científico é de enriquecer os
conhecimentos científicos daqueles que consomem o conteúdo, de maneira que também os
estimulem a consumir cada vez mais material desse tipo. “Mas, não basta apenas que o
consumidor de divulgação científica descubra as ‘curiosidades’ da ciência, é preciso também
que ele compreenda como a ciência funciona e desenvolva um raciocínio crítico que é valioso
na sociedade contemporânea”, afirma. (...)
Disponível em: https://www.opovo.com.br/noticias/brasil/2021/03/20/youtubers-divulgam-ciencia-para-ensinar-
de-forma-divertida.html. Acessado em 22 maio 2021.

1. Qual trecho apresenta uma opinião?

a) “...o AstroTubers reúne pesquisadores e profissionais da área astronômica na produção de
vídeos na plataforma.”
b) “Entre os estudantes há graduandos e pós-graduandos de física e de astronomia...”
c) “Um dos seus vídeos no canal é Por que o céu é azul e as nuvens brancas?
d) “Jovens, conectados e divertidos.”
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Gabarito: (D).
Inicie a atividade lendo o texto e buscando perceber quando se apresentam enunciadas opiniões
a respeito do fato. O fato é que jovens cientistas estão levando informação e conhecimento no
canal do YouTube. A opinião a respeito do fato já pode ser percebida no título da notícia, por
conta do adjetivo “divertida”. Para algumas pessoas, os vídeos podem ser chatos, cansativos,
muito infantis etc. Ao caracterizar como “forma divertida”, o texto enuncia uma opinião, um
juízo de valor a respeito dos vídeos, portanto, trecho correto é “Jovens, conectados e
divertidos”.

2. Pedro Pinheiro, cientista do qual a notícia fala, apresenta uma opinião a respeito da
divulgação científica. Essa opinião pode ser percebida no trecho:
a) “Um dos seus vídeos no canal é Por que o céu é azul e as nuvens brancas?”
b) “O objetivo do canal é tornar acessível ao público...”
c) “que é valioso na sociedade contemporânea”
d) “estudante do bacharelado em Física...”

A seguir, temos outra notícia que aborda o uso da plataforma de vídeos YouTube como
disseminador de conhecimento científico. Dessa vez, o youtuber tem apenas 9 anos e
possui mais de 30 mil seguidores!
Leia a notícia abaixo com atenção e responda à questão seguinte:

Vinicius tem 9 anos, é fã de Hawking e explica buracos negros no

YouTube

Com aulas entusiasmadas sobre terremotos, placas tectônicas e quatro dimensões espaciais,
Vinicius viralizou e ganhou 34 mil seguidores no último domingo (11). Na segunda (12), o
YouTube tirou seu canal do ar, mas ele já está de volta.
Por Bruno Vaiano - Publicado em 12 mar 2019

No último sábado (9), Vinicius, de

nove anos, perguntou à mãe se ela podia
ajudá-lo a arrebanhar mais assinantes para
seu canal no YouTube – intitulado
“Vinicius Schvartz o canal das ciências”,
sem vírgula, mesmo. Naquele dia, o
garoto de Guarulhos (SP) tinha
exatamente 56 fãs, e desejava alcançar
uma centena. A mãe, chamada Cláudia,
considerou a meta razoável.
Afinal, ela estava orgulhosa: nos vídeos, seu filho dá aulas sobre buracos negros,
tectônica de placas e radiação eletromagnética – de quebra, usa o cubo peculiar que você vê na
imagem que abre a matéria para explicar como seria uma quarta dimensão espacial.
“Eu verifiquei os vídeos que estavam em alta no YouTube e comecei a promover o
conteúdo do Vinícius nos comentários”, me explicou Cláudia. “Também fiz isso em postagens
no Facebook e no Twitter. Eu ia em páginas que tinham grande rotatividade de público, mesmo
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que falassem de assuntos que não têm nada ver com ciências, e deixava o vídeo dele.” A tática
atirada deu certo: no domingo, um canal chamado “Tropia”, com 113 mil assinantes,
recomendou os vídeos de Vinicius. Depois, uma de suas aulas pocket apareceu na lista de
curtidas de outros canais populares entre o público nerd.

Disponível em: https://super.abril.com.br/ciencia/vinicius-tem-9-anos-e-fa-de-hawking-e-explica-buracos-

negros-no-youtube/. Acesso em: 21 maio. 2021.

3. O trecho do texto que apresenta uma opinião a respeito do fato é:

a) “Com aulas entusiasmadas sobre terremotos, placas tectônicas e quatro dimensões espaciais”
b) “Vinicius viralizou e ganhou 34 mil seguidores no último domingo (11)”
c) “seu filho dá aulas sobre buracos negros”
d) “ela estava orgulhosa”

E você, costuma curtir algum canal que fale sobre curiosidades científicas? Que tal fazer uma
busca virtual sobre os canais comentados nas notícias que acabamos de ler?
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ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Semanário da pandemia

No módulo anterior, propomos a você, querido(a) aluno(a), para que toda semana você
registrasse algum acontecimento engraçado, que lhe tenha levado ao riso. Esperamos que você
tenha percebido o verdadeiro valor do humor nas nossas relações sociais. Queremos muito
que você nos possibilite conhecê-lo um pouco mais a cada módulo, teus anseios, teus
interesses, tuas visões sobre o mundo. Essa atividade do semanário pandêmico cumpre o
propósito não só de acessarmos seus sentimentos, pensamentos, como também de você se
autoconhecer, autoanalisar-se para se (trans)formar.
No módulo IV, propomos que você continue os registros já iniciados no módulo
anterior, mas que narre como você se comporta nas redes sociais. Com que frequência entra
no contexto virtual? Como se comporta? Quais são as páginas do seu interesse? O que
costuma comentar, postar? Como reage quando é contrariado, contestado quanto às suas
opiniões? Tente relatar, detalhadamente, recorrendo aos recursos linguísticos dos quais
dispomos na nossa língua/linguagem. Caso queira, você pode também fazer esse registro
através de fotos, de recortes de imagens, desenhos, etc.
A internet é um excelente espaço para buscarmos nos informar, interagirmos, etc.
Contudo, é preciso muito cuidado e responsabilidade quanto ao nosso comportamento nesse
ambiente. Desejamos que com essas produções você reflita sobre como age nas diversas
práticas sociais das quais participa! Estamos, mais uma vez, curiosos para sabermos um pouco
mais sobre você!
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ATIVIDADE O CINETEATRO VAI À ESCOLA

Atividade relacionada ao Vídeo: “Vida Maria”

Tipo: Animação

Duração: 9 minutos

Link para acesso: https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4

Caro aluno, neste mês de junho, teremos pela primeira vez o projeto “O cineteatro vai à
escola”, que é uma parceria entre a Copem/SEDUC e o Cine São Luíz. A cada mês, você vai
receber a indicação de um filme para assistir sozinho ou com seus familiares. Convide-os para
o cinema e providencie a pipoca! Neste mês, a dica audiovisual é o curta-metragem “Vida
Maria” !!

“ ‘Vida Maria’ é uma belíssima animação em 3D, lançada no ano de 2006, produzida, escrita
e dirigida pelo animador gráfico Márcio Ramos. O filme recebeu uma série de prêmios
nacionais e internacionais, entre eles o 3º Prêmio Ceará de Cinema e Vídeo”.

(Fonte: Rebeca Fuks. Doutora em Estudos da Cultura. Disponível em: https://www.culturagenial.com/filme-vida-

maria/. Acesso em: 21 maio 2021.
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Agora, depois ver “Vida Maria”, vamos refletir sobre ele?!

QUESTÃO 1

 O filme apresenta uma circularidade narrativa, ou seja, vemos a sina de uma mesma família
se repetir em gerações distintas, reforçando a ideia de que um ciclo se encerra enquanto
outro continua. Comente seu pensamento sobre isso, você acredita em sinas familiares que
atravessam gerações? Conte-nos um exemplo.

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QUESTÃO 2

 O nome do filme, “Vida Maria”, não é por acaso. A cena final, foca no caderno de caligrafias
da garota e mostra a multiplicidade de Marias e de histórias que se repetem: são Marias de
Lurdes, Marias José, Marias da Conceição... Você acha que a Maria do filme tinha condições
de romper com o ciclo de gerações pelo qual a sua família passava? O que ela poderia ter
feito para mudar essa realidade?

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QUESTÃO 3

 O curta-metragem mostra como os trágicos destinos se repetem e como as gerações

reproduzem aquilo que aprenderam sem qualquer mudança ou crítica. Você conhece
famílias assim, com sinas geracionais? Comente e nos conte essa história com suas palavras.

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Esperamos que você tenha curtido o cinema e a pipoca! Nós adoramos preparar este
caderno para você!

Cintya e Fátima.
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GABARITO

ATIVIDADE 14
2. alternativa D
3. alternativa C

ATIVIDADE 15
2. alternativa C
3. alternativa C

ATIVIDADE 16
2. alternativa B
3. alternativa B

ATIVIDADE 17
2. alternativa C
3. alternativa A