RELATÓRIO

Problema inicial: Problema: Imagine que você está no centro de Pato

Branco, C(0,0) e tem um tesouro que está a 5km de distância de você.
a) Represente essa situação no plano cartesiano, marcando todos os
pontos em que o tesouro pode estar.
b) Que figura formou esse conjunto de pontos?
c) O que todos esses pontos têm em comum?
d) Como podemos escrever uma expressão que define as coordenadas
de um ponto P(x,y) qualquer que pertença a esse conjunto de pontos?

1. Relato de cada integrante sobre o porquê da escolha do tema

“Equação da circunferência” e sobre sua relação com o saber
escolhido.

Pâmela: O primeiro contato que tive com a equação de circunferência

ocorreu no primeiro, segundo e terceiro ano do ensino médio. Sendo
apresentado de forma bem específica, onde foi explicada sua definição,
fórmulas, exercícios, como utilizar e pode ser aplicado no dia a dia. Tive
um contato maior com esse assunto quando fiz cursos preparatórios
para vestibulares e Enem, onde eles se aprofundaram mais no assunto
e assim pude ter mais clareza de tudo o que foi apresentado no ensino
médio. Escolhemos esse tema porque é um assunto no qual todos nós
já vimos e temos conhecimento, será mais fácil de discutir sobre.
Richard: Acredito que minhas experiências com o conteúdo em questão
sejam rasas em muitos momentos, pois além do que a grande maioria,
que viu o conteúdo em seu ensino médio, além desta situação, também
pude aprender sobre a mesma na faculdade, além do que, como futuro
professor de matemática, acabei por atuar como professor particular em
alguns momentos, e em uma destas situações, pude rever o conteúdo,
ensinando o mesmo a uma de minhas alunas.
Samara Deon: Pensei nesse tema pois recentemente vimos a seguinte
questão na aula de física: “Imagine que você está no centro de Pato
Branco, e tem um tesouro localizado a 45km de distância de você. Você
saberia encontrar esse tesouro?”. E achei que poderíamos adaptar esse
problema para trabalhar com a definição da equação de uma
circunferência. No que se refere a relação que tenho com esse saber, é
um conteúdo que particularmente gosto, mesmo não sendo meu
preferido. Estudei ele durante 4° ano do ensino médio, e foi trabalhado
de maneira tradicional, onde o professor passou o conceito, uma
demonstração de onde veio a fórmula, exemplos e exercícios para
resolver.
 Samara Sandrin: O contato com a equação de circunferência ocorreu
no último ano do ensino médio. Sendo apresentado de forma bem
tradicional, do qual foi explicada sua definição, onde pode ser utilizado
no dia a dia e como resolver a equação. Porém foi apenas algumas
aulas sobre, da qual não foi o suficiente pra entender com clareza o
tema e até mesmo aprender com clareza a resolução.

2. Qual a natureza desse saber (epistemologia do saber)?

O primeiro indício do uso de equações está relacionado,

aproximadamente, ao ano de 1650 a.C., no documento denominado Papiro de
Rhind, adquirido por Alexander Henry Rhind, na cidade de Luxor - Egito, em
1858. O papiro de Rhind também recebe o nome de Ahmes, um escriba que
relata no papiro a solução de problemas relacionados à Matemática.

Os gregos deram grande importância ao desenvolvimento da Geometria,

realizando e relatando inúmeras descobertas importantes para a Matemática,
mas na parte que abrangia a álgebra, foi Diofanto de Alexandria que contribuiu
de forma satisfatória na elaboração de conceitos teóricos e práticos para a
solução de equações.

Diofanto foi considerado o principal algebrista grego, há de se comentar

que ele nasceu na cidade de Alexandria localizada no Egito, mas foi educado
na cidade grega de Atenas. As equações eram resolvidas com o auxílio de
símbolos que expressavam o valor desconhecido

A equação geral da circunferência é objeto de estudo da geometria

analítica, área da matemática que analisa o comportamento de elementos da
geometria no plano cartesiano. Representar a circunferência por uma equação
permite estudar essa figura de forma algébrica e também identificar o valor do
seu centro e do seu raio.

Para encontrar a equação geral da circunferência com base em um

gráfico, primeiro encontramos a equação reduzida e, resolvendo os produtos
notáveis, chegamos à equação geral.
 A circunferência possui características que não são comuns de serem
encontradas em outras figuras planas, como o fato de ser a única figura plana
que pode ser rodada em torno de um ponto sem modificar sua posição
aparente. É também a única figura que é simétrica em relação a um número
infinito de eixos de simetria. A circunferência é de suma importância na
Matemática e na vida das pessoas, sendo utilizada em quase todas as áreas
do conhecimento humano, como nas Engenharias, Matemática, Física,
Química, Biologia, Arquitetura, Astronomia, Artes, além de ser muito utilizada
na indústria e nas residências das pessoas.

Desde a antiguidade, o ser humano estuda astronomia para entender o

mundo à nossa volta, e a muito tempo foi descoberto o formato arredondado do
planeta Terra, de outros planetas e também da lua. Eratóstenes (276 a.C. – 194
a.C.) calculou, pela primeira vez, o cálculo exato da circunferência da Terra,
através de seu raio (usando a geometria euclidiana). Ptolomeu (90 d.C. – 168
d.C.), com sua conhecida ilustração do sistema geocêntrico (a Terra é o centro
do universo) no livro “Almagesto”, apesar de não estar correto em sua
afirmação, já ilustrou o planeta Terra em forma arredondada.

Em todo progresso da humanidade, a circunferência e o círculo estão

sempre presentes. Hoje, a todo momento, vemos diversos objetos em nossa
volta que tenham o formato circular por exemplo: moedas; tampas de panelas e
quaisquer tipos de tampas; botões de TVs, de aparelhos de som, de telefones
celulares, de aparelhos de DVDs, entre outros; os próprios DVDs e CDs; rodas
de carros, motos e bicicletas; pulseiras, entre muitos outros objetos cilíndricos.

3 - Verificar o ano referente ao ensino na Educação Básico e, depois o que

existe no livro didático relativo a este saber (livro didático adotado pelas
escolas estaduais de Pato Branco)

No livro didático do 3° ano do Ensino médio, da disciplina de Matemática, no

capítulo ‘A circunferência e as cônicas’, traz de início um exemplo do GPS,
sobre a trilateração dos sinais de satélites, para assim chegar ao conteúdo
central de Circunferência.
Como definição, o mesmo fala que a circunferência é uma linha fechada em um
plano, em que todos os pontos estão a uma mesma distância de um ponto fixo
(centro), e o raio sendo um segmento de reta com uma de suas extremidades
ao centro e a outra na circunferência. Logo em seguida, trata da equação
reduzida da circunferência e sua equação geral, partindo assim para exercícios
resolvidos (explicado por etapas, em como chegar ao resultado pretendido), e
logo em seguida alguns exercícios que devem ser resolvidos.

Com uma breve discussão com o grupo, concluímos que este tema teve uma
abordagem muito rápida e direta, sem fazer uma construção que traga o
cotidiano do aluno para o tema, e sem a presença de problemas
contextualizados. Assim, o professor, ao ministrar uma aula sobre tal tema, irá
precisar de muito mais pesquisas e sair fora do livro para se obter uma aula
mais completa proveitosa, cuja qual satisfaça os alunos da sua compreensão.

4- Pesquisar sobre as orientações da BNCC (Base Nacional Comum

Curricular) relativas a este saber

(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e

de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares
simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º

ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio
de tecnologias digitais.

(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais

de 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os
casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da
outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria
dinâmica, entre outros materiais.

5 - Discutir e analisar em grupo sobre as pesquisas realizadas, conforme

exemplos, discutidos em aula, ou seja, o que existe, o que não existe e, o
que poderia ser feito para existir (relativo ao ensino e aprendizagem deste
saber)

Em sua maioria, o que existe sobre o conteúdo de equação de circunferência,

no que se refere ao ensino e aprendizagem em ambiente escolar, é raso.
Apenas uma definição básica do que é circunferência, por vezes existe uma
“demonstração” de onde vem a fórmula, sendo que muitas vezes essa
demonstração é abstraída. E exercícios onde somente se "substitui" na fórmula
para a resolução.

As chances de se encontrar a origem histórica desse saber em ambientes

escolares é raríssima, se não nula. Além disso, também não se vê a
construção da fórmula, possíveis aplicações desse conteúdo e exercícios ou
problemas contextualizados.

Uma reformulação no material didática em que seria apresentado a origem

histórica da equação da circunferência, mesmo que de modo simples, assim
apresentando a construção da fórmula. Os livros pedagógicos poderiam citar
exemplos de aplicações, pontuando áreas do conhecimento que aplicam tal
conteúdo na prática. Esses problemas poderiam ser inseridos dentro de
problemas contextualizados ou mesmo em algumas outras partes do livro. Para
que isso aconteça, será necessário que os pesquisadores da área da educação
matemática façam um estudo sobre essa questão, e até mesmo uma produção
de um novo material didático.

6 - Rever o problema que inventou, dizer a intenção didática, quais são os

objetivos de ensino ou quais os conhecimentos em jogo que os alunos
poderão se apropriar a partir do problema. Confrontar com as análises e
pesquisas realizadas anteriormente.

Dentre as intenções didáticas estão, fazer com o que os alunos percebam que
em uma circunferência, todos os pontos da mesma são equidistantes do
centro. Induzir o aluno a perceber alguns pontos sobre a construção da
fórmula, por exemplo, o uso do Teorema de Pitágoras. Proporcionar aos alunos
de maneira empírica o uso de instrumentos matemáticos (compasso e régua).
A partir do problema os alunos poderão perceber que uma circunferência é
formada por um conjunto de infinitos pontos, e que esses pontos estão à
mesma distância do centro. Além disso, perceberão o uso do Teorema de
Pitágoras para o desenvolvimento do exercício.

A partir dessas observações constatamos que a letra d) do nosso problema

inicial era muito avançada, e de difícil compreensão para os alunos. Então
resolvemos substituí-las por outras duas, cujas quais tem o intuito de fazer com
que os alunos vão observando algumas características da circunferência e o
uso do teorema de Pitágoras para descobrir se um ponto está nela.

Problema reformulado:
Problema: Imagine que você está no centro de Pato Branco, C(0,0) e tem um
tesouro que está a 5km de distância de você.
a) Represente essa situação no plano cartesiano, marcando todos os pontos
em que o tesouro pode estar.
b) Que figura formou esse conjunto de pontos?
c) O que todos esses pontos têm em comum?
d) Cite dois pontos que estão nessa circunferência.
e) Agora, imagine que você recebeu a informação que a primeira coordenada
do tesouro é 3, ou seja, o tesouro está no ponto (3,y). Com base na imagem
abaixo, determine as coordenadas desse tesouro.
REFERÊNCIAS

SILVA, Marcos. “História das equações”. UOL. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/historia-das-equacoes.htm>.
Acesso em: 14 de jul. de 2021.

Diferenças, histórias e curiosidades sobre Circunferência e Círculo.

Matemática é fácil. 10 de julho de 2015. Disponível
em:<https://www.matematicaefacil.com.br/2015/07/diferencas-historias-curiosid
ades-circunferencia-circulo.html>. Acesso em: 14 de jul. de 2021

SILVA, Luiz Paulo Moreira. "O que é circunferência?"; Brasil Escola.

Disponível em:
<https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-circunferencia.htm
>. Acesso em: 14 de julho de 2021.

GARCIA, Jaqueline; SOUZA, Joarmir. “#Contato Matemática 3º ano”. 1. ed.

São Paulo: FTD, 2016