Projeto de vida

e Disciplina Eletiva
escola da escolha
 OlÁ!
Adriana Nobre
Núcleo de Educação Integral/NEI/GEB
Coordenadora Geral do Programa Escola do Novo Tempo
Programa de Fomento ao Ensino Médio em Tempo Integral/COEM/MEC
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 Fundamentação Legal
Lei 13.415/2017
Art. 13 – Institui Política de Fomento à
Implementação de Escolas de Ensino Médio
em Tempo Integral.
Art. 35-A
§ 7º Os currículos do ensino médio deverão
considerar a formação integral do aluno, de
maneira a adotar um trabalho voltado para
a construção de seu projeto de vida e para
sua formação nos aspectos físicos,
cognitivos e socioemocionais.
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Portaria MEC 727/2017
Estabelece novas diretrizes, novos
parâmetros e critérios para o Programa de
Fomento às Escolas de Ensino Médio em
Tempo Integral - EMTI, em conformidade
com a Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de
2017.
Parágrafo único. A proposta pedagógica das
escolas de ensino médio em tempo integral
terá por base a ampliação da jornada
escolar e a formação integral e integrada do
estudante, tendo como pilar a Base Nacional
Comum Curricular e a nova estrutura do
ensino
médio.
 O que é Projeto de Vida?
‐ É uma Metodologia de
Êxito que objetiva
despertar nos jovens, os
seus sonhos e ambições.
O que desejam para suas
vidas e que pessoas
pretendem ser,
mobilizando-os a pensar,
nos mecanismos
necessários para a
realização.
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 Projeto de Vida é...

‐ Muito mais que a reflexão ‐ É plenamente possível,

sobre sonhos e planos; sendo um dos mais
transformadores
processos humanos.
‐ É tarefa para uma vida!
‐ Seu ponto de partida não
‐ Não é simples, nem é a maturidade do Jovem
rápido! e sim como ele se vê!

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 Como nasce o
Projeto de Vida?
Nasce nas Oficinas do Acolhimento a partir das reflexões sobre os sonhos,
desejos e expectativas (ou da sua ausência).

Não é simples nem rápido, muito menos fácil. Mas é possível e um dos
mais transformadores processos humanos.

É mais que reflexão sobre sonhos e planos. É sobre descobertas de

potencialidades, de limites, de desejos.

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Como a Escola apoia?

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 ‐ Quanto mais a pessoa for capaz de
conhecer a si mesma, sua
circunstância, onde se encontra e a
trajetória a ser percorrida para chegar
até aqui, maior será a sua capacidade
de visualizar aonde pretende ir e de
traçar um caminho para chegar lá.
Assim, ao tornarmo-nos seres
verdadeiramente autopropostos
estamos aptos para responder
proativamente aos desafios da vida.
Um ser humano torna-se autoproposto
quando adquire um projeto de vida,
quando traça um camimho claro
entre o ‘ser’ e o ‘querer ser’.
(COSTA, 2008, p.53)
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 Ao final do Ensino Médio, pretende-se que os estudantes sejam capazes de:
o Criar boas expectativas em relação ao futuro;

o Compreender que a elaboração de um Projeto de Vida deve considerar todos os aspectos

da sua formação, sendo fruto de uma análise consciente e individual;

o Agir a partir da convicção de que o processo de escolha e decisão sobre os diversos

âmbitos da vida são um ato de responsabilidade pessoal;

o Despertar para os seus sonhos, seus interesses e desejos, tendo mais clareza sobre
onde almejam chegar e que tipo de pessoa pretendem ser, referenciando-se nos mecanismos
necessários para chegar onde desejam;

o Conceber etapas e passos para a transformação dos seus sonhos em realidade;

o Compreender que seus sonhos podem se modificar na medida em que se desenvolvem

e experimentam novas dimensões da própria vida e que o projeto de suas vidas não se
encerra no Ensino Médio.
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Objetivo: Possibilitar que cada jovem trace em sua jornada escolar minimamente
aquilo que ele deseja construir em sua vida no curto, médio e longo prazo - nos
estudos e/ou no mundo do trabalho;
❑ Promover atividades que levem os estudantes a compreender que a realização de sonhos tem uma
relação direta com dedicação, apoio de muitas pessoas, conhecimento adquirido e planejamento
entre o hoje e o amanhã;

❑ Contribuir para a compreensão de que os valores e princípios norteiam a tomada de decisões de

maneira consciente e consequente e que cada um deve ser responsável pelas escolhas que faz;

❑ Estimular àqueles que sequer têm sonhos;

❑ Considerar que o ponto de partida não deve ser o grau de maturidade, mas a percepção construída
sobre si e sobre o “vir a ser”, ou seja, aquele que ainda não é e a trajetória a ser percorrida para
aproximar o “eu presente” do “eu futuro”.

❑ Contribuir para a capacidade de planejamento e de execução, essenciais para a transformação de

interesses em projetos, desenvolvendo um conjunto amplo de outras habilidades fundamentais.

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 A Dinâmica de Implantação na Escola.
1- Iniciar alinhamento do conceito e da importância do Projeto de Vida
para os estudantes com toda equipe escolar ;
2 - Tomar conhecimento do que é Acolhimento dos Estudantes, os
principais objetivos e sua relação com Projeto de Vida
3 - Consolidar as produções desenvolvidas nas atividades do
Acolhimento dos Estudantes
4 - Produzir a identidade da escola
5 - Preparar início das aulas de Projeto de Vida
6- Registrar ações nos Programas de Ação (Planejamento) de cada
um
7- Iniciar e monitorar aulas de Projeto de Vida
8- Analisar a influência das aulas de Projeto de Vida nas disciplinas do
Currículo Comum e disciplinas da Parte Diversificada (componentes
integradores); e vice-versa
9- Analisar resultados das atividades de Projeto de Vida
10- Aplicar o PDCA
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Perfil do professor de Projeto de Vida

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 Currículo do Componente Projeto de Vida
1º e 2º ano Ensino Médio:
Comp. Curricular: Projeto de Vida
Carga horária: 40 horas;

3º ano Ensino Médio:

Comp. Curricular: Pós Médio
Carga horária: 40 horas;
Em pós-médio, há uma continuação da disciplina de projeto de vida.

Responsáveis:
Na disciplina de Projeto de Vida o principal responsável é o Professor de Projeto Vida;
no escopo da escola o principal responsável é o Gestor com a apoio do Coordenador
Pedagógico.

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 O que é O que não é
‐ Apoio para construção da identidade
do adolescente como ponto de partida
para a elaboração do seu Projeto de
‐ Direcionar e influenciar unicamente
para a escolha da carreira profissional
Vida; do jovem;
‐ Estimulo aqueles que nem ousam ‐ Determinar o que o jovem tem ou não
sonhar; tem que realizar na sua vida pessoal,
‐ Aquisição, ampliação e consolidação de social e produtiva;
valores e princípios necessários a vida
pessoal, social e produtiva dos
‐ Realização de testes vocacionais e
psicológicos;
estudantes;
‐ Oferta de condições para que o
‐ Elaboração de um projeto coletivo.
estudante crie expectativas em relação
ao futuro e construa uma visão de si
próprio;
‐ Fomento sobre a responsabilidade
pessoal de cada estudantes para que
desenvolva suas potencialidades.
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Projeto de vida
x
eletiva
Eletivas

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“

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 O que é O que não é
‐ É um suporte didático para a
compreensão dos conteúdos e para a
progressão dos estudos dos
‐ Não é um momento em que estudar se
resume a fazer tarefas, ler ou copiar;
estudantes;
‐ É o momento de aprender a estudar;
‐ Não é permitir que os estudantes se
mantenham “soltos” nas atividades
‐ É condição para o estudante de estudo;
estabelecer relação entre o
conhecimento e sua aplicação na vida
‐ Não é trabalhar sem alinhar com as
demandas das outras disciplinas;
cotidiana;
‐ Oportunidade do professor verificar a
‐ Não é para o professor fazer outras
tarefas que não seja apoiar o estudo
eficácia do seu próprio trabalho na dos estudantes.
condução do ensino;
‐ É uma metodologia que deve favorecer
o desenvolvimento da autoconfiança do
estudante.

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Rememorando nossa
conversa de ontem
sobre Eletivas...

29
 • Ampliação do repertório de conhecimentos e
experiências para além das diretrizes disciplinares;

• Diversificação do menu de temas, de “coisas para se

pensar a respeito”, “de coisas para se descobrir”,“de
coisas para saber mais”;

• Estimular o desejo de aprender através do trabalho

No Planejamento, considerar com temas pertencentes ao contexto real,
as Eletivas como permitindo o aprender-fazendo, o pensar, o querer
oportunidade para… saber e o descobrir;

• Enriquecimento do repertório de vivências culturais,

artísticas, esportivas, científicas, estéticas,
linguísticas, etc;

• Oportunidade de desenvolver nos estudantes um

conjunto de habilidades essenciais que não estão no
estatuto das competências cognitivas apenas.
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Para a elaboração da Eletiva:

1. TÍTULO (deve ser atraente e despertar o interesse dos estudantes)

2. DISCIPLINAS (áreas do conhecimento envolvidas)
3. PROFESSORES
4. JUSTIFICATIVA
5. OBJETIVO
6. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS
7. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
8. METODOLOGIA
9. RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
10. PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA
11. AVALIAÇÃO
12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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“

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Conhecendo algumas Eletivas!

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35
E no próximo
semestre...

•A cada período, o processo se repete;

•Eletivas que foram bem avaliadas podem ser oferecidas
novamente;
•Os estudantes devem optar por Eletivas diferentes das que
vivenciaram no período anterior, mesmo que algumas delas
sejam oferecidas novamente.
Disciplinas Eletivas

Um pequeno
exercício...
...um pequeno exercício
Grupo 1:

O I semestre letivo da Escola Estadual Bairro Azul está começando. Na reunião de Planejamento escolar a diretora, a partir do Plano de
Ação da Escola, orienta o grupo para a propositura das Disciplinas Eletivas.
Analisando o material proveniente do Acolhimento, a Coordenação Pedagógica havia levantado os seguintes indicadores para auxiliar os
professores na tarefa de propor as disciplinas:
55% dos estudantes apresentaram sonhos para o futuro (médicos, dentistas, jogadores de futebol, militares, modelos entre outros); 35
% dos estudantes não escreveram seus sonhos; 5% dos estudantes registraram que têm como sonho atuar de alguma forma no tráfico
local e 5% do total de matriculados na escola não compareceram a semana de Acolhimento.
Pesquisando nos históricos escolares dos estudantes a Coordenação apontou, também, um alto índice de notas vermelhas
considerando, neste momento, somente as disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática (cerca de 60 e 70% de estudantes com ao
menos 2 notas vermelhas nas referidas disciplinas), outro dado preocupante diz respeito a frequência dos estudantes que se mostrava
fora do esperado, apesar de dentro dos 75% que pede a legislação em vigor.

Considerando estes primeiros indicadores, proponham uma Disciplina Eletiva.

Habilidades e
Disciplinas Conteúdo Recursos Proposta para a
Título Professores Objetivo competências a serem Metodologia Avaliação
envolvidas desenvolvidas programático Didáticos Culminância
...um pequeno exercício
Grupo 2:
O I semestre acabou e a Escola Estadual Bairro Azul se organiza para começar uma nova leva de
Disciplinas Eletivas, a Coordenação Pedagógica apresentou a tabulação da atualização dos Projetos de
Vida dos estudantes, colhido junto aos professores desta disciplina, e outros indicadores da escola. O
quadro atualizado da escola é este:

Índice de Desempenho médio (satisfatório) da escola por áreas do

Estudantes Índice de Índice de Índice de nota Índice de
Índice de notas cumprimento conhecimento
Sonhos início do com Projeto frequência Frequencia ao vermelhas cumprimento do
vermelhas final do currículo
ano letivo de Vida em início do ano final do I início do ano currículo final do I
do I semestre início do ano Exatas Humanas Biológicas
elaboração letivo semestre letivo semestre
letivo

55% sonham com

o futuro (médicos, 65% de
30% dos
dentistas); 35% estudantes em 55% de
85% de 80 % do total 98 % do total estudantes com 80% de 75% de
sem sonhos”, 5% com mais de 3 possibilidade 70% em média aproveitamento
estudantes de estudantes de estudantes mais de 3 notas aproveitamento aproveitamento
atuar no tráfico notas de aferir
vermelhas
local 5% não vermelhas
compareceram
...um pequeno exercício

Grupo 2: (cont)
Juntamente com estes indicadores, a Coordenação Pedagógica da escola tabulou a avaliação dos estudantes
junto as Eletivas realizadas no I semestre; algumas Eletivas poderiam ser replicadas (para aqueles estudantes
que não participaram da disciplina no semestre anterior), para outras um bom grupo de estudantes indicava
o módulo II da disciplina e havia tantas outras sugestões de temas. Dentre os temas sugeridos seria possível
sugerir uma Eletiva de Maquiagem. Com estas informações iniciais, elaborem a proposta de Eletiva de
Maquiagem.

Habilidades e Proposta
Conteúdo
Disciplinas Professores Objetivo competências Metodologia Recursos para a Avaliação
Título programátic
envolvidas a serem Didáticos Culminânci
o
desenvolvidas a
...um pequeno exercício

Grupo 2:

Habilidades e
Conteúdo Proposta
competências Recursos
Professores Objetivo programático Metodologia para a Avaliação
a serem Didáticos
Culminância
desenvolvidas
Apresentações...

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‐ “
A existência de Disciplinas Eletivas e das
Práticas e Vivências em Protagonismo no
currículo permite ao estudante observar
suas preferencias e tendências,
experimenta-las e descobrir-se, em um
processo, em médio prazo, que solidifica
sua qualidade de escolha.
(ACGM)
 Obrigada!

Lucinete e Adriana

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