Plano de Aula N. 25: Português 10. Ano

PLANO DE AULA N.o 25 Português 10.
o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
o
LIÇÃO N. ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
 Educação literária: Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente — contextualização histórico-literária.
 Oralidade: compreensão do oral — documentário — marcas de género específicas.
 Leitura: exposição sobre um tema.
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

EL10 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária da obra a estudar.
O10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
1. Identificar o tema dominante, justificando.
4. Fazer inferências.
6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais e não verbais.
2. Registar e tratar a informação.
1. Tomar notas, organizando-as.
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante.
L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
SUMÁRIO RECURSOS
Introdução à unidade 3 — Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente. Manual do aluno
Visionamento de um documentário sobre a vida e obra de Gil Educateca
Vicente. Livromédia
Leitura de textos sobre o contexto histórico-literário de produção da
obra.
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Visionamento de um excerto do documentário intitulado Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente, da série Grandes
Livros (2009).
• Resolução e correção de uma atividade de compreensão do oral com base no documentário visionado (Educateca —
unidade 3).
• Leitura dos textos informativos de introdução à unidade 3: «Vida e obra de Gil Vicente» (p. 96), «Gil Vicente na transição
da Idade Média para o Renascimento» (p. 97), «O casamento no fim da Idade Média» (p. 97), «A mulher medieval» (p.
98), «A mobilidade social» (p. 98) e «A rutura da ordem e da harmonia: a sátira» (p. 99). Clarificação de conceitos
relativos ao contexto histórico e ao género literário a estudar.
 Visionamento de diapositivos de um PowerPoint sobre os conteúdos da unidade 3 (Educateca) e resolução de um
questionário de escolha múltipla a partir da informação do PowerPoint.
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução das fichas 3 (história da língua
participação (espontânea e solicitada). portuguesa, p. 8) e 4 (processos fonológicos, p.
 Avaliação da expressão oral. 10) do Caderno de atividades e avaliação
 Avaliação do questionário de escolha múltipla. contínua.
OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
O professor pode optar por não mostrar todos os diapositivos de PowerPoint sobre a Farsa de Inês Pereira, selecionando
apenas a informação que deseja transmitir aos alunos no início da sequência.
Na secção Para saber mais (p. 101), deverá ser realçada a indicação sobre o possível surgimento do argumento da obra.
Antes do início da leitura, podem rever-se alguns conceitos de história e evolução da língua portuguesa já trabalhados nas
unidades 1 e 2.
ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 1

PLANO DE AULA N.o 26 Português 10.o ano
o
 Educação literária: Farsa de Inês Pereira — caracterização das personagens; relações entre as personagens; a
representação do quotidiano; a dimensão satírica.
 Gramática: origem e evolução do português; processos fonológicos.
 Oralidade.

EL10 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das personagens.
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7. Estabelecer relações de sentido:
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;
b) entre características e pontos de vista das personagens.
9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.
15. Apreciar textos literários.
4. Fazer apresentações orais (5-7 minutos) sobre obras, partes de obras ou tópicos do Programa.
G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.
1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do português.
2. Reconhecer o elenco das principais línguas românicas.
3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português.
O10 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e registo de língua.
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e compreensão do excerto «Inês fantasiosa» da Farsa de Inês Manual do aluno
Pereira, de Gil Vicente. Livromédia
Seleção de tópicos e calendarização das apresentações orais sobre a
condição feminina.
• Correção do TPC.
• Pequena discussão com os alunos sobre a interpretação do provérbio «Mais quero asno que me leve que cavalo que me
derrube» (secção Antes de ler, p. 100).
• Leitura expressiva do excerto da farsa « Inês fantasiosa» (pp. 100-105).
• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática relacionadas com o excerto lido
(p. 100).
• Preparação dos alunos para a atividade de apresentação oral sobre a condição feminina na Antiguidade Clássica, na
Idade Média e na atualidade: seleção de tópicos e calendarização (verificar as atividades do Livromédia — unidade 3).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução das fichas 5 (étimo e etimologia,
participação (espontânea e solicitada). p. 12) e 7 (arcaísmos e neologismos, p. 17)
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e do Caderno de atividades e avaliação contínua.
gramática.
 Avaliação de atitudes e valores.
o
representação do quotidiano; a dimensão satírica; a farsa.
 Gramática: origem e evolução do português.

4. Identificar étimos de palavras.
5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.
1. Identificar arcaísmos.
b) entre as características e pontos de vista das personagens.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual do aluno
Leitura e compreensão do excerto « Inês malmaridada» da Farsa de Caderno de atividades e avaliação contínua
Inês Pereira, de Gil Vicente. Livromédia
• Correção da atividade de trabalho de casa: resolução das fichas 5 (étimo e etimologia, p. 12) e 7 (arcaísmos e
neologismos, p. 17) do Caderno de atividades e avaliação contínua.
• Leitura expressiva do excerto da farsa «Inês malmaridada» (pp. 107-114).
• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação relacionadas com o excerto lido (p. 115).
• Definição do conceito de farsa na secção Para saber mais (p. 110).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução das atividades de gramática (pp. 115 e
participação (espontânea e solicitada). 116).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
o
 Gramática: origem e evolução do português; etimologia; campo lexical.

4. Identificar étimos de palavras.
4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto e com a respetiva
intencionalidade comunicativa.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual do aluno
Sistematização da análise dos dois excertos estudados da Farsa Livromédia
de Inês Pereira.
Leitura e análise do excerto «Inês quite e desforrada».
• Correção do TPC: atividades de gramática (pp. 115 e 116 do manual).
• Sistematização dos dois excertos analisados anteriormente: «Inês fantasiosa» e «Inês malmaridada» (Livromédia —
unidade 3).
• Leitura expressiva do excerto «Inês quite e desforrada» (pp. 118-120).
• Resolução dos exercícios de compreensão/interpretação (questões 1-5, p. 121).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).
o
 Gramática: palavras convergentes e palavras divergentes; pontuação; formas de tratamento; marcas do discurso oral.

6. Relacionar significados de palavras divergentes.
7. Identificar palavras convergentes.
SUMÁRIO RECURSOS
Continuação da análise do excerto «Inês quite e desforrada». Manual do aluno
Sistematização da informação sobre o último excerto da farsa. Caderno de atividades e avaliação contínua
Livromédia
Educateca
• Leitura expressiva do excerto «Inês quite e desforrada» (pp. 118-120).
• Correção das atividades de compreensão/interpretação (questões 1-5, p. 121) e resolução das restantes atividades
(questões 6-11, p. 121).
• Sistematização do excerto analisado (Livromédia — unidade 3).
• Resolução e correção dos exercícios de gramática (p. 121).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução da ficha 11 (pontuação) do Caderno
participação (espontânea e solicitada). de atividades e avaliação contínua (p. 25).
o
 Leitura: apreciação crítica de peça de teatro (Educateca — unidade 3).
 Escrita: exposição sobre um tema.
Domínios de referência/Objetivos/Descritores de desempenho

5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
7. Estabelecer relações de sentido entre as características e os pontos de vista das personagens.
E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação adequada ao tema.
SUMÁRIO RECURSOS
Resolução e correção de atividades de análise da Farsa de Inês Manual do aluno
Pereira. Caderno de atividades e avaliação contínua
Realização de atividades de compreensão de leitura e escrita sobre Educateca
tópicos da peça estudada. Livromédia
• Resolução e correção dos exercícios do Grupo II (p. 64) e Grupo III (p. 66) da ficha Avalio o meu sucesso 2 do Caderno de
atividades e avaliação contínua.
• Resolução e correção da atividade de compreensão da leitura sobre «A Farsa de Inês Pereira pelo Teatro A Barraca na
Mostra de Teatro Vicentino» (Educateca — unidade 3).
• Resolução da atividade de escrita A: exposição sobre um tema relacionado com a obra e leitura de textos produzidos
pelos alunos.
AVALIAÇÃO TPC
Para resolverem a atividade de escrita proposta, os alunos podem primeiro ler os textos da secção Sistematização de
Conhecimentos (pp. 124-127). Nesta unidade, o professor pode também planificar uma aula que permita aos alunos
contactarem como uma das adaptações da Farsa de Inês Pereira. A sugestão na secção Escrita da página 123 do manual
remete para uma adaptação disponível na página de Internet do Plano Nacional de Leitura.
o
representação do quotidiano; a dimensão satírica; recursos expressivos.
 Oralidade: compreensão do oral — reportagem.
 Gramática: processos fonológicos; divisão e classificação de orações; campo lexical.
 Escrita: exposição sobre um tema; apreciação crítica de filme ou peça de teatro.

O10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
4. Fazer inferências.
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
7. Estabelecer relações de sentido entre as características e os pontos de vista das personagens.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.
2. Dividir e classificar orações.
4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: exposição sobre um tema; apreciação crítica de
filme ou peça de teatro.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação adequada ao tema.
SUMÁRIO RECURSOS
Resolução e correção de uma atividade de compreensão do oral. Manual do aluno
Resolução e correção de uma ficha de avaliação formativa sobre a Caderno de atividades e avaliação contínua
Farsa de Inês Pereira — monólogo de Inês e diálogo inicial com a Livromédia
Mãe.
Revisões.
• Resolução e correção de uma atividade de compreensão do oral (p. 122).
• Resolução e correção de uma ficha de avaliação formativa (pp. 130 e 131).
• Esclarecimento de dúvidas.
AVALIAÇÃO TPC
o
 Educação literária: caracterização das personagens; relações entre as personagens; a representação do quotidiano; a
dimensão satírica; a farsa; linguagem, estilo e estrutura.
 Gramática: génese, variação e mudança do português; sintaxe; lexicologia.
 Leitura.
 Escrita.

SUMÁRIO RECURSOS
Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.
 Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.
AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação sumativa.
O professor pode optar pelos modelos editáveis de fichas de avaliação da unidade 3 presentes na Educateca
o
 Educação literária: caracterização das personagens; relações entre as personagens; a representação do quotidiano; a
dimensão satírica; a farsa; linguagem, estilo e estrutura.
 Gramática: génese, variação e mudança do português; sintaxe; lexicologia.
 Leitura.
 Escrita.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção da ficha de avaliação sumativa.
 Correção da ficha de avaliação sumativa.
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução da atividade de leitura das páginas
participação (espontânea e solicitada). 122 e 123 («Mulheres e Desigualdades em
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Portugal: Conquistas, Obstáculos, Contradições
 Avaliação de atitudes e valores. e Ameaças» — artigo de divulgação científica).
A resolução da tarefa de leitura proposta permitirá, na aula seguinte, estabelecer a ligação com a temática das
apresentações orais calendarizadas previamente.
o
 Leitura: artigo de divulgação científica.
 Educação literária: apresentação oral sobre um tópico de uma obra (Farsa de Inês Pereira, de Gil Vicente).

4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas do seguinte género: artigo de divulgação
científica.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-os sequencialmente.
EL10 15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
4. Fazer apresentações orais (5-7 minutos) sobre obras, partes de obras ou tópicos do Programa.
SUMÁRIO RECURSOS
Realização de atividades de avaliação da leitura e da expressão oral Manual do aluno
(a partir da obra estudada). Educateca (registos do professor)
Livromédia
• Resolução e correção da atividade de leitura proposta nas páginas 122 e 123.
• Realização das apresentações orais, calendarizadas pelo professor e pelos alunos (plano de aula n.º 26), sobre a
condição feminina na Antiguidade Clássica, na Idade Média, na atualidade (verificar as atividades do Livromédia —
unidade 3).
AVALIAÇÃO TPC
participação.
 Avaliação da compreensão da leitura.
 Avaliação da expressão oral.
 Avaliação das atitudes e valores.

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