Eb1 4

Critérios de avaliação
4º Ano
Critérios de avaliação | 1º Ciclo 4º ano
A avaliação assume-se como um processo que serve para aprender e para ensinar melhor. E
a avaliação formativa é um elemento-chave no desenvolvimento do sucesso educativo.
Neste sentido, ela fará parte integrante do ensino e da aprendizagem, contribuindo para a
melhoria dos processos de ensino e aprendizagem, uma vez que privilegia:
• a autoavaliação e autorregulação das aprendizagens por parte dos alunos;
• a utilização de uma diversidade de estratégias e instrumentos de avaliação;
• a participação dos alunos e de diversos intervenientes no processo de avaliação;
• a transparência de procedimentos;
• a definição de critérios relativos às competências a desenvolver;
• o feedback que os professores devem proporcionar aos alunos de forma sistemática.
Os modos e instrumentos de avaliação, em cada ano de escolaridade deverão ser

adequados à diversidade das aprendizagens que se pretendem promover e à natureza de
cada uma delas, em consonância com o “Perfil do aluno à saída da escolaridade
obrigatória”.
A avaliação sumativa expressa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares com
as menções de Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito bom.
A avaliação deverá considerar os seguintes aspetos:

 A autoavaliação e autorregulação das aprendizagens por parte dos alunos;
 Apoiar-se em instrumentos diversificados;
 Incidir fundamentalmente nos progressos realizados pelo aluno;
 Ter em conta as características individuais de cada um;
 Considerar eventuais limitações/necessidades educativas especiais de carácter
permanente, devidamente comprovadas por técnicos da área da educação especial
e/ou da saúde;
 Considerar todos os trabalhos realizados pelo aluno.
1
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Recolhe elementos que fundamentem o processo de ensino e de aprendizagem que
facilitem a integração escolar e orientem o aluno, sendo de especial importância ser
realizada no início de ciclo/ano, assim como, sempre que seja necessária a definição de
planos didáticos ou de estratégias pedagógicas.
AUTOAVALIAÇÃO
No âmbito da avaliação formativa, nomeadamente quanto à regulação do ensino e das
aprendizagens, assim como no ajustamento de medidas e estratégias pedagógicas, a
autoavaliação será realizada ao longo do ano, nos diversos momentos de aprendizagem.
De acordo com a legislação em vigor, no 3º e 4º anos de escolaridade, no final de cada
período letivo, deverá também haver um registo global de autoavaliação.
FICHAS DE AVALIAÇÃO SUMATIVA

As fichas de avaliação final de cada período deverão ser cotadas.
No caso do 4º ano de escolaridade, a pontuação deverá constar numa caixa de texto com
os valores de cada questão.
As classificações das fichas de avaliação serão expressas de forma quantitativa de 0%
a 100% e qualitativa de acordo com a seguinte grelha:
Insuficiente 0 % a 49 %
Suficiente 50 % a 69 %
Bom 70 % a 89 %
Muito Bom 90 % a 100 %
INDICADORES DE AVALIAÇÃO
No contexto do “Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória”, serão avaliadas as

competências transversais, a par com as aprendizagens curriculares, promovendo-se desta
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forma uma avaliação essencialmente formativa que tenha sobretudo em conta o

desenvolvimento global dos alunos e as suas especificidades.
Assim, a avaliação global do aluno será o resultado da avaliação das competências

previstas nos perfis de desempenho (Metas Curriculares), que se refletem:
 no trabalho de sala de aula – 50 %

 nas fichas de avaliação sumativa – 30 %
e nos domínios da participação/empenho e atitudes/comportamento que terão um peso

de 20 % da classificação final de cada área disciplinar.
NOTA: A avaliação sumativa é o resultado da análise de toda a avaliação realizada

(formativa) e traduz-se num juízo de valor – classificação. É a que se faz no final do
período letivo.
NO CASO DE HAVER ALUNOS RETIDOS:

a) Apresentar os motivos que levaram à retenção.
b) Definir critérios para os alunos retidos mudarem de turma, ou seja, para serem
integrados numa turma correspondente ao ano de escolaridade em que tiveram a
retenção, através de uma lista ordenada de acordo com esses critérios.
Este trabalho deverá ser feito pelos docentes do mesmo grupo de ano, inicialmente.
Posteriormente, deverão reunir-se os docentes do grupo de ano dos alunos retidos em
conjunto com os docentes do grupo de ano, onde serão integrados esses alunos retidos.
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania visa o desenvolvimento de competências
para uma cultura de democracia e aprendizagens com impacto na atitude cívica individual,
no relacionamento interpessoal e no relacionamento social e intercultural, através da
componente de Cidadania e Desenvolvimento.
É uma área de natureza transdisciplinar, potenciada pela dimensão globalizante do ensino, a
desenvolver transversalmente nas diversas áreas curriculares.
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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO

(em articulação com as Metas Curriculares e com o Perfil dos Alunos)
PORTUGUÊS
Parâmetros de avaliação
Insuficiente Suficiente Bom Muito bom
Nível de Nem sempre Consegue Consegue

Consegue
operacionalização consegue facilmente claramente
Domínios Perfil de desempenho
Participação/ Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas.
empenho Ser participativo nas atividades.

Ser organizado.
Atitudes/ Cumprir regras.

comportamento Ter sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha.
Respeitar as opiniões dos outros.
Relacionar-se bem com os pares e com os adultos.
Ser pontual.
Fazer-se acompanhar do material necessário.
Procurar soluções.
Expressar as suas opiniões e revelar um sentido crítico.
Contribuir para o bem-comum no espaço escola.
Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender,
autorregulando a sua aprendizagem.
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Consegue
Oralidade Escutar para aprender e construir conhecimentos:

 Distingue informação essencial de acessória.
 Identifica informação implícita.
 Diferencia facto de opinião.
 Identifica ideias-chave de um texto ouvido.
Produzir um discurso oral com correcção:

 Usa a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo
adequados, e olhando o interlocutor.
 Mobiliza vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas
frásicas cada vez mais complexas.
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e

o interlocutor:
 Adapta o discurso às situações de comunicação e à natureza dos
interlocutores.
 Informa, explica.
 Formula avisos, recados, perguntas, convites.
 Faz uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema,
previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de
informação.
 Debate ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar
“prós e contras” de uma posição).
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Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e

papéis específicos:
 Justifica opiniões, atitudes, opções.
 Acrescenta informação pertinente.
 Precisa ou resume ideias.
Leitura e Escrita Ler em voz alta palavras e textos:

 Lê um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um
texto apresentadas quase aleatoriamente.
 Lê um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de
leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto.
Ler textos diversos:

 Lê textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites,
avisos, textos de enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada.
Apropriar-se de novos vocábulos:

 Reconhece com dificuldade o significado de novas palavras, relativas a
temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do
mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente,
geografia, história, símbolos das nações).
Organizar os conhecimentos do texto:

 Identifica o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os
subtemas, relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a
organização interna das informações.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo:

 Propõe e discute diferentes interpretações, por exemplo sobre as
intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto
narrativo, tendo em conta as informações aí presentes.
Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos:
 Procura e seleciona informação em suportes de escrita variados, segundo
princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos.
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Desenvolver o conhecimento da ortografia:

 Escreve um texto em situação de ditado cometendo alguns erros, com
especial atenção a homófonas mais comuns.
Redigir corretamente:
 Utiliza uma caligrafia legível.
 Escreve com relativa correção na ortografia e na pontuação.
 Usa vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto.
 Escreve frases completas, respeitando relações de concordância entre os
seus elementos.
 Redige textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência
adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos
verbais; conectores discursivos.
Iniciação à Compreender o essencial dos textos literários escutados e lidos.

educação Fazer inferências.
literária Escrever de forma criativa.
Gramática Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da

sua morfologia e do seu comportamento sintático:
 Forma o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.
 Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante.
 Identifica os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau.
 Faz variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo).
 Identifica pronomes pessoais (forma átona), possessivos e demonstrativos.
 Conjuga verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no
indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no
imperativo.
 Substitui nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.
 Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem.
 Identificar radicais.
 Identifica prefixos e sufixos de utilização frequente.
 Distingue palavras simples e complexas.
 Produz novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
 Organiza famílias de palavras.
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Reconhecer classes de palavras:

 Integra as palavras nas classes a que pertencem:
a) nome: próprio e comum (coletivo);
b) adjetivo: qualificativo e numeral;
c) verbo;
d) advérbio: de negação, de afirmação e de quantidade e grau;
e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e
possessivo;
f) pronome pessoal, demonstrativo e possessivo;
g) quantificador numeral;
h) preposição.
 Analisar e estruturar unidades sintáticas;
 Identifica as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado;
 Identifica o tipo de frase imperativa;
 Distingue discurso direto de discurso indirecto;
 Expande e reduz frases, acrescentando, substituindo e deslocando
palavras e grupos de palavras.
MATEMÁTICA

Consegue

Ser organizado.
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Ser pontual.

Consegue
Números e Números naturais

Operações  Compreender e aplicar a extensão das regras de construção dos
numerais decimais para classes de grandeza indefinida;
 Distinguir os diferentes significados do termo «bilião».
Divisão inteira
 Executar o algoritmo da divisão inteira;
 Determinar os divisores de um número natural até 100;
 Resolver problemas de vários passos envolvendo números naturais e as
quatro operações.
Números racionais não negativos

 Construir frações equivalentes por multiplicação dos termos por um
mesmo fator;
9
 Simplificar frações de termos pertencentes à tabuada do 2 e do 5 ou

ambos múltiplos de 10.
Multiplicação e divisão de números racionais não negativos

 Multiplicar e dividir números racionais por naturais e por racionais na
forma de fração unitária;
 Calcular o produto e o quociente de um número representado por uma
dízima por 10, 100, 1000,0,1, 0,01 e 0,001;
 Utilizar o algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na
forma de dízima de números racionais;
 Multiplicar números racionais representados por dízimas finitas,
utilizando o algoritmo.
 Utilizar o algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na
forma de dízima de quocientes de números racionais;
 Resolver problemas de vários passos envolvendo números racionais,
aproximações de números racionais e as quatro operações.
Geometria e Medida Localização e orientação no espaço:

 Identificar ângulo formado por duas direções; vértice de um ângulo;
 Identificar ângulos com a mesma amplitude;
 Identificar a meia volta e o quarto de volta associados a ângulos.
Figuras geométricas / Ângulos:

 Identificar ângulos convexos e ângulos côncavos;
 Identificar ângulos verticalmente opostos;
 Identificar ângulos nulos, rasos e giros;
 Identificar critério de igualdade de ângulos;
 Identificar ângulos adjacentes;
 Comparar as amplitudes de ângulos;
 Identificar ângulos retos, agudos e obtusos.
Propriedades geométricas:
 Identificar retas concorrentes, perpendiculares e paralelas; retas não
paralelas que não se intersetam;
 Identificar retângulos como quadriláteros de ângulos retos;
10
 Identificar polígonos regulares;

 Identificar polígonos geometricamente iguais;
 Identificar planos paralelos;
 Identificar paralelepípedos retângulos; dimensões;
 Identificar prismas retos;
 Identificar planificações de cubos, paralelepípedos e prismas retos;
 Construir pavimentações do plano.
Medida / Área:
 Identificar unidades de área do sistema métrico;
 Fazer medições de áreas em unidades do sistema métrico; conversões;
 Conhecer unidades de medida agrárias e faz conversões;
 Determinar, numa dada unidade do sistema métrico, as áreas de
retângulos com lados de medidas exprimíveis em números inteiros,
numa subunidade.
Volume:
 Fazer medições de volumes em unidades cúbicas;
 Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de
medida inteira;
 Identificar unidades de volume do sistema métrico; conversões;
 Relacionar entre o decímetro cúbico e o litro.
Problemas:
 Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de
diferentes grandezas.
Organização e Tratamento de dados:

tratamento de  Determina a frequência relativa;
dados  Domina a noção de percentagem;
 Resolve problemas envolvendo o cálculo e a comparação de
frequências relativas.
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ESTUDO DO MEIO

Consegue

Ser organizado.

Ser pontual.
12

Consegue
Conhecimento Reconhecer a existência e a função dos ossos, músculos e pele.

de si mesmo Identificar e conhecer as regras e os cuidados da exposição ao sol, dos
primeiros socorros, incêndios e regras antissísmicas.
Conhecimento dos Reconhecer personagens e factos do seu passado nacional.

outros e das Reconhecer os símbolos nacionais.
instituições Reconhecer os primeiros habitantes de Portugal.
Reconhecer a romanização da Península Ibérica.
Conhecer a formação de Portugal e a conquista de terras aos Mouros e o
alargamento do território.
Reconhecer a crise-política de 1383/1385.
Reconhecer a expansão marítima de Portugal (Descobrimentos).
Conhecer o fim da Monarquia e a Implantação da República.
Reconhecer a ditadura em Portugal e o 25 de Abril.
Conhecimento do Reconhecer e observar alguns fenómenos de condensação, solidificação e

Ambiente Natural precipitação.
Reconhecer alguns astros.
Reconhecer alguns dos maiores rios de Portugal.
Localizar Portugal no mapa (Portugal) e no mapa-mundi.
Localizar os continentes e oceanos.
Conhecimento das Localizar, no planisfério e no globo, os continentes e os oceanos.

interrelações entre Localizar ilhas e arquipélagos em mapas (Açores e Madeira).
espaços Localizar aspetos da costa portuguesa no mapa de Portugal.
Reconhecer o oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal.
Identificar a sinalização da costa (faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização…).
13
Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo.

Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha.
Localizar os países lusófonos no planisfério e no globo.
Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades).
Identificar as cidades do seu distrito.
Localizar no mapa a capital do País.
Localizar as capitais de distrito de Portugal Continental.
Conhecimento dos Manusear objetos em situações concretas.

materiais e objetos Reconhecer e aplica cuidados na sua utilização e conservação.
Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos, assim como realizar
experiências com alguns materiais e objetos do uso corrente.
Realizar experiências com a água.
Realizar experiências com a eletricidade.
Realizar experiências com o ar.
Realizar experiências com o som.
À descoberta das Reconhecer as principais atividades produtivas nacionais.

inter-relações entre Reconhecer a qualidade do ambiente próximo.
a natureza e a Reconhecer a qualidade do ar.
sociedade
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INGLÊS

Consegue

Ser organizado.

Ser pontual.
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Consegue
Domínio Conhecer-se a si e ao outro.

intercultural
Conhecer o dia-a-dia na escola.
(Intercultural Domain) Conhecer algumas características do seu país e de outros países.
Léxico e gramática Conhecer vocabulário simples do dia-a-dia.

Conhecer vocabulário relacionado com a escola.
(Lexis and Grammar)
Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas
estações do ano.
Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do
funcionamento da língua.
Compreensão oral Compreender sons, entoações e ritmos da língua.
(Listening)
Compreender palavras e expressões simples.
Interação oral Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos.
(Spoken Interaction)
Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples.
Produção oral Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua.
(Spoken Production)
Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente
preparadas.
Leitura Compreender palavras e frases simples.
(Reading)
Escrita Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas;
(Writing)
Produzir, com ajuda, frases simples.
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EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA

Consegue
Educação Artística
Participação/empenho Revelar interesse e realizar as atividades propostas.
Expressão/criação Ser capaz de se expressar e de criar.
Atitudes/comportamento Revelar atitudes corretas.
Educação Física
Participação/empenho Revelar interesse e realizar as atividades propostas.
Executar/adquirir as habilidades determinadas para os diferentes

Execução
conteúdos.
Atitudes/comportamento Revelar atitudes corretas.
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APOIO AO ESTUDO
O Apoio ao Estudo centra a sua ação, prioritariamente, no desenvolvimento de competências

transversais, uma vez que são estas que representam, de forma mais significativa, a
estruturação do conhecimento das várias disciplinas. Assim, estas competências estarão
integradas em todas as áreas disciplinares.

Consegue
Apresentação de dúvidas
Exprimir dúvidas e dificuldades.
e dificuldades
Auto-regulação das suas Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de

aprendizagens aprender, autorregulando a sua aprendizagem.
Trabalhar de forma
Realizar tarefas de forma autónoma.
autónoma
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Critérios de avaliação

Os modos e instrumentos de avaliação, em cada ano de escolaridade deverão ser

A avaliação deverá considerar os seguintes aspetos:

FICHAS DE AVALIAÇÃO SUMATIVA

Muito Bom 90 % a 100 %

No contexto do “Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória”, serão avaliadas as

forma uma avaliação essencialmente formativa que tenha sobretudo em conta o

Assim, a avaliação global do aluno será o resultado da avaliação das competências

 no trabalho de sala de aula – 50 %

e nos domínios da participação/empenho e atitudes/comportamento que terão um peso

NOTA: A avaliação sumativa é o resultado da análise de toda a avaliação realizada

NO CASO DE HAVER ALUNOS RETIDOS:

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO

Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Nível de Nem sempre Consegue Consegue

Domínios Perfil de desempenho

Participação/ Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas.

empenho Ser participativo nas atividades.

Atitudes/ Cumprir regras.

Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Nível de Nem sempre Consegue Consegue

Domínios Perfil de desempenho

Oralidade Escutar para aprender e construir conhecimentos:

Produzir um discurso oral com correcção:

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e

Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e

Leitura e Escrita Ler em voz alta palavras e textos:

Ler textos diversos:

Apropriar-se de novos vocábulos:

Organizar os conhecimentos do texto:

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo:

Desenvolver o conhecimento da ortografia:

Iniciação à Compreender o essencial dos textos literários escutados e lidos.

Gramática Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da

Reconhecer classes de palavras:

Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Nível de Nem sempre Consegue Consegue

Domínios Perfil de desempenho

Participação/ Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas.

empenho Ser participativo nas atividades.

Atitudes/ Cumprir regras.

Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Nível de Nem sempre Consegue Consegue

Domínios Perfil de desempenho

Números e Números naturais

Números racionais não negativos

 Simplificar frações de termos pertencentes à tabuada do 2 e do 5 ou

Multiplicação e divisão de números racionais não negativos

Geometria e Medida Localização e orientação no espaço:

Figuras geométricas / Ângulos:

 Identificar polígonos regulares;

Organização e Tratamento de dados:

Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Nível de Nem sempre Consegue Consegue

Domínios Perfil de desempenho

Participação/ Empenhar-se e ser persistente na realização das tarefas.

empenho Ser participativo nas atividades.

Atitudes/ Cumprir regras.

Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Nível de Nem sempre Consegue Consegue

Domínios Perfil de desempenho

Conhecimento Reconhecer a existência e a função dos ossos, músculos e pele.

Conhecimento dos Reconhecer personagens e factos do seu passado nacional.