Graduação a Distância

Geografia, Licenciatura

Disciplina: ​Didática e Metodologia do Ensino de Geografia

Tutor:​ Victor Hugo Junqueira RA: 8111809
Aluno(a): ​ Andreia Maria da Silva França Turma: DGGEO2001GOIA1O
Unidade: ​Goiânia

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1. Título da aula:
Formas de representação e pensamento espacial

2. Tempo necessário:
06 (seis) aulas de 50 minutos

3. Etapa de ensino
(X) Ensino Fundamental ( anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos
( ) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos

4. Ano ou série da etapa de ensino

Ensino Fundamental (anos finais) 6º ano (X); 7º ano ( ); 8º ano; ( ); 9º ano ( )
Ensino Médio 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano

5. Objetivos da aula
● Reconhecer o lugar em que mora e assim ocupar esse espaço;
● Conhecer as diferentes escalas de análise do espaço geográfico;
● Identificar diferentes formas de representação cartográfica como as imagens de
satélite e mapas digitais, que contribuem para (re)conhecer os diferentes lugares;
● Refletir sobre a importância de conhecer e localizar os lugares, em especial, o
lugar em que mora;

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 6. Competências e Habilidades a serem desenvolvidas:

Competências Habilidades

● Desenvolver o pensamento ● Estimular a observação dos lugares

espacial, fazendo uso das
linguagens cartográficas e
iconográficas, de diferentes
gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de
problemas que envolvam
informações geográficas.
e a sua inserção nas diferentes
escalas de análise do espaço
geográfico;
● Localizar-se na Terra fazendo uso
de geotecnologias.

7. Conteúdos

Unidade Objeto do Habilidades Conteúdos

Temática Conhecimento BNCC

Formas de Fenômenos naturais e (EF06GE08) *Escalas grandes e

representação e sociais representados pequenas;
pensamento de diferentes *Elementos dos
espacial maneiras mapas: título;
orientação; fonte e
legenda.

8. Estratégia de Ensino
Segundo Winter (2017) as estratégia de ensino utilizadas no desenvolvimento das
seis aulas serão:
* Exposição dialogada;
* Experimentação;
* Estudo de caso/simulação;
* Debate.

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 9. Detalhamento das Aula​s
Aula 1: Leitura de imagens
Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino: exposição dialogada.
Nesta aula será estudado o livro Zoom de Istvan Banyai (1995). Esta é uma obra
só de imagens que, pouco a pouco, vão dando uma visão mais ampla do mesmo contexto
espacial. Ele pode ser lido tanto de frente para trás como de trás para frente,
possibilitando percepções, assim, da integração entre as diferentes escalas espaciais
(Liberatti, 2013) (Figura 1).

Figura 1: Montagem de páginas do livro Zoom de Istvan Banyai (1995).

O objetivo dessa aula é conhecer as diferentes escalas de análise do espaço
geográfico e o conteúdo trabalhado será escalas grandes e pequenas.
Para introduzir essa aula, os alunos serão convidados a sentarem em roda, assim, o
livro Zoom será apresentado via slides, acessando o site Slide Share. O livro está
disponível no endereço:

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<​http://www.slideshare.net/silvaniaamorim/apresentao-do-livro-zoom-de-istvan-banyai-c
eilndia​>. Acesso em 26 de março de 2020.
Logo após a exibição das imagens será realizada uma exploração oral do livro,
estabelecendo um diálogo com os alunos, utilizando algumas questões, como por
exemplo às indicadas em Liberatti, 2013:
a) O que é zoom? Alguém sabe me explicar?
b) Por que será que o livro recebeu esse nome?
c) O que acontece quando mudamos de uma imagem para outra?
d) Que lugares aparecem na história?
e) Existem diferenças entre esses lugares? Quais?
f) O que acontece quando olhamos as imagens do início para o fim?
g) E quando olhamos do final para o início? O que percebemos?

Aula 2: Explorando o “Google Earth”

Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino: experimentação.
O objetivo dessa aula é conhecer as diferentes escalas de análise do espaço
geográfico e o conteúdo trabalhado será escalas grandes e pequenas.
Para o desenvolvimento dessa aula, cada dupla de alunos, deverá ter acesso a um
hardware (computador) com acesso à internet. Os alunos utilizarão o programa Google
Earth Web; sem necessidade de instalação prévia do programa.
Assim como no livro “Zoom”, os alunos terão a oportunidade de vivenciar a
integração entre diferentes escalas espaciais, pois irão navegar por imagens que oferecem
desde uma visão mais ampla até uma mais próxima do contexto espacial.
Os alunos serão orientados à acessar o site <​https://earth.google.com/web/​>.
A imagem inicial será o Planeta Terra. À partir dessa imagem, diante da
orientação do professor os alunos deverão observar e localizar os seguintes lugares:
continentes; continente americano; América do Sul; Distrito Federal; sua cidade satélite;
sua quadra; sua rua; sua casa e a escola.
Para tanto serão utilizados apenas as ferramentas de ‘busca’ e ‘zoom’ (Figura 2 e
3).

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 Figura 2: Planeta Terra no Google Earth com destaque para as ferramentas
“zoom” e “busca”.

Figura 3: Brasília visualizada no Google Earth.

Aula 3: Explorando o “Google Earth”

Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino: experimentação.
Para o desenvolvimento dessa aula, cada dupla de alunos, deverão ter acesso a um
hardware (computador) com acesso à internet. Os alunos utilizarão o programa Google
Earth Web; sem necessidade de instalação prévia do programa.

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 Assim como nas aulas anteriores, os alunos terão a oportunidade de vivenciar a
integração entre diferentes escalas espaciais, assim como, nesta aula poderão conhecer
melhor o lugar onde vivem.
O objetivo dessa aula é conhecer as diferentes escalas de análise do espaço
geográfico e o conteúdo trabalhado será escalas grandes e pequenas.
Os alunos serão orientados à acessar o site <​https://earth.google.com/web/​>.
A imagem inicial será o Planeta Terra. À partir dessa imagem, diante da
orientação do professor; utilizando a ferramenta de busca do Google Earth; os alunos
deverão localizar sua cidade; sua quadra; sua rua; sua casa e a escola.
A partir daí devem inserir o marcador da estação de metrô “Samambaia”, mais
próximo à escola, assim como, inserir o marcador da escola.
Para tanto serão utilizados as ferramentas de ‘busca’; ‘zoom’ e inserir marcador
(Figura 4).

Figura 4: Escola e estação de metrô mais próxima marcadas pelo ponteiro do

Google Earth com destaque para as ferramentas “inserir marcador”.

Aula 4: Croqui – Percurso no bairro

Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino: estudo de caso/simulação.
O objetivo dessa atividade é conhecer melhor o espaço onde o aluno vive, através
da observação e análise do lugar vivido e representá-lo por meio de mapas criando
símbolos e legenda.

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 Os alunos serão orientados a observarem o percurso que fazem quase diariamente
da estação de metrô mais próxima à escola.
Durante a observação deverão anotar o nome das ruas e pontos de referência
como: comércios, praças, igrejas.
Em seguida, em sala de aula, serão convidados a confrontarem essas anotações
tomadas anteriormente com o percurso traçado no Google Earth e a partir daí construírem
o mapa desse percurso utilizando símbolos para representar os pontos de referência.

Aula 5: Croqui – Percurso no bairro (continuação)

Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino: estudo de caso/simulação.
Nesta aula, os alunos serão convidados a retomarem a atividade da aula passada,
onde confrontaram as anotações tomadas durante o percurso metô/escola e iniciaram a
construção de um mapa desse percurso utilizando símbolos para representar os pontos de
referência.
Nesta aula, será realizada a elaboração de uma legenda utilizando símbolos, assim
como, será elaborado um título e a orientação do croqui.

Aula 6:
Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino: debate.
Para finalizar as atividades os alunos, em dupla, irão trocar os mapas entre eles e
farão a leitura oral do mapa do colega aos demais alunos.
Para além disso, será solicitado aos alunos que escrevam uma carta contando para
um colega de sala o que ele aprendeu com os estudos realizados.
Esta carta será objeto de avaliação e, após a correção, devolvida aos alunos. O
objetivo do trabalho é o de estimular a observação das diferentes escalas do espaço
geográfico e de incentivar a produção escrita, o que permite desenvolver as habilidades
de localização e de comunicação.

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 10. Recursos/materiais

* Laboratório de informática;

* Hardware com acesso à WEB aliado a outros recursos tecnológicos, como por
exemplo datashow;

* Giz e lousa;

*Papel sulfite, lápis grafite, régua e lápis de cor.

11.Sugestão de trabalho interdisciplinar

O objetivo do trabalho é o de estimular a observação das diferentes escalas do

espaço geográfico e de incentivar a produção escrita, o que permite desenvolver as
habilidades de localização e de comunicação.

Essa sequência didática poderá estabelecer uma relação interdisciplinar com a

Língua Portuguesa, para a produção das cartas, desenvolvendo habilidades de
comunicação.

​12. Avaliação

A proposta de avaliação dessa sequência didática será contínua, ou seja, o

instrumento de avaliação será formativa e contínua. Já que o processo de aprendizagem,
neste caso, pode ser avaliado por meio dos resultados obtidos nas atividades aqui
propostas. O envolvimento, participação e desempenho de cada um dos estudantes será
considerado.

As aulas propostas exigem a participação dos estudantes e em cada aula há um

produto final. Nas aulas 2 e 3 os alunos poderão gerar “prints” da tela gerada pelas buscas
no Google Earth. O exercício permite aferir se os alunos compreenderam as diferentes
escalas de análise do espaço geográfico. Já nas aulas 4 e 5 os alunos construirão um

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croqui de um percurso no seu bairro. Essa atividade permite observar se os estudantes
apreenderam o uso de legenda e outros elementos de criação de um mapa.

É possível averiguar, também à partir da carta escrita a experiência de

aprendizagem de cada aluno depois do desenvolvimento das aulas.

13. Referências
LIBERATTI, M. I. S. Alfabetização Cartográfica: O mapa como instrumento de leitura
do espaço geográfico. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do
Professor PDE, 2013. Curitiba: SEED/PR., 2016. V.2. (Cadernos PDE). Disponível em:
<​http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/20
13/2013_uel_geo_pdp_maria_ines_da_silva_liberatti.pdf​>. Acesso em: 17 de março de
2020. ISBN 978-85-8015-075-9.

WINTER, E. M. Didática e os caminhos da docência. Curitiba: Intersaberes, 2017.

14. Etapas para preparar a aula.

Segundo Winter (2017) ao planejar as aulas, o professor precisa prever e antecipar
a disponibilidade dos recursos a serem utilizados para não perder tempo, conhecendo e
sabendo utilizá-los antes da aula. Portanto, é indispensável que o professor conheça o
material, para conseguir explorar todo o potencial, destacar os aspectos a debater com a
turma, elaborar um roteiro de observações e, se for o caso, selecionar as passagens mais
relevantes que podem ser reexibidas ou discutidas (Winter, 2017).

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