UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

A METODOLOGIA ATIVA NO TRABALHO COM

BRINCADEIRAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

2020
 A METODOLOGIA ATIVA NO TRABALHO COM
BRINCADEIRAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Projeto apresentado no 6º semestre do

curso de licenciatura em pedagogia.

2020
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
METODOLOGIA...........................................................................................................5
Metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos anos iniciais do
ensino fundamental..................................................................................................................5
Projeto Metodologias Ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos anos
iniciais do ensino fundamental..................................................................................9
Justificativa................................................................................................................................9
Objetivo Geral............................................................................................................................9
Habilidades.................................................................................................................................9
Metodologia..............................................................................................................................10
Recursos...................................................................................................................................10
Avaliação..................................................................................................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................11
REFERÊNCIAS...........................................................................................................12
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INTRODUÇÃO

Metodologias ativas fazem parte de um modelo de educação atual de

educação, que insere a ideia de que o aluno tenha participação ativa no processo de
ensino aprendizagem,auxiliando no desenvolvimento pessoal da criança, gera mais
autonomia, confiança, socialização e noção de cidadania. Considerado com
metodologias inovadoras, elas consideram a inteligência em todos os seus aspectos,
o acadêmico e o emocional, o comportamental e o social. Elas se diferenciam pelo
foco principal a longo prazo: a formação do caráter, pensamento critico e analítico,
resolução de problemas, trabalho em equipe, negociação, inteligência cognitiva e
emocional, criatividade, orientação de serviços, e tomada de decisões. Pode parecer
muita coisa para ser ensinado na infância mas é exatamente aí que o aprendizado é
fixado, construindo uma base sólida, formando futuros adultos conscientes de si e
das suas capacidades.
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METODOLOGIA

A origem do termo vem do latim “methodus” e se difundiu no meio da

educação como o campo que estuda a forma com que o conhecimento é
produzido.Logo, é possível perceber que é a soma de atitudes que molda a forma
como os educadores ministram as suas aulas e lidam com o conhecimento
transmitido aos seus alunos.

Metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos anos iniciais do

ensino fundamental.

O que é metodologia e metodologia ativa? Metodologia são todas as formas

e ferramentas que os educadores encontram e utilizam para transmitir conhecimento
para os alunos, é muito pessoal como cada professor descobre uma forma diferente
de lidar com os desafios que vem junto da responsabilidade de ensinar para uma
criança. Na metodologia ativa incentiva-se a autoaprendizagem, a refletir sobre
assuntos e se responsabilizar pelas próprias decisões, ou seja, o discenteé o centro
da situação e se torna ser consciente, ativo em sua aprendizagem e possuidor de
opinião em sala de aula.
Dessa forma a educação não se finda apenas em repassar informação, e
sim ajudar o aluno a construir seu próprio pensamento, a ter consciência de si e
respeitar o outro, procurando aceitar as diferenças. É pela educação que se formam
adultos melhores, com ideais de caráter exímio e talentos explorados. A ideia de
escola como mero acumulo de matérias aprendidas, não é mais suficiente, é nela
que estão as expectativas da sociedade, é na escola que estamos formando novos
cidadãos conscientes, e essa visão pode ser encorajadora para que os docentes
explorem ainda mais o potencial dos alunos.
Os jogos são de longe a melhor atividade para o desenvolvimento das
habilidades, aprendemos a analisar, levantar hipóteses, suposições, imaginação,
reflexão, decisões, argumentação e ordem. Mas em prática não são inseridos
comumente nos planos de aula de vários docentes, mesmo sendo de longe um tipo
de aula ideal para qualquer matéria, alguns professores tem a opinião de que os
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jogos em sala de aula geram barulho e confusão, perda de tempo, isso acontece
porque no seu planejamento esses jogos não são inseridos como “aprendizado” e
sim como auxilio/complemento de algumas atividades propostas.
De acordo com os estudos de Ribeiro e Souza (2011), “os jogos educativos
são aqueles que contribuem para formação das crianças e geralmente são
direcionados para a educação infantil”.Segundo Vygostsky (1998), “o
comportamento da criança ao brincar é diferente, ela se comporta como se tivesse
idade além do normal. O brinquedo pode proporciona uma realidade irreal ou
fantasia que é reproduzida através da vida do adulto, a qual ela ainda não pode
participar ativamente. Deste modo, quanto mais rica for á experiência, maior será o
material disponível para imaginação”.
Temos que observar que a evolução da criança é gradativa, o resultado dos
jogos inseridos na educação terão resultado conforme ela for crescendo e
analisando o mundo ao seu redor. De acordo com Vygostsky a criança com menos
de 03 anos não separa o real do imaginário, então para ela, brincar é coisa séria, é
como se o brinquedo estivesse inserido na sua realidade, e ao ficar mais velha essa
realidade muda, e brincar se torna recreativo, sem perceber a criança está se
divertindo e aprendendo.
Vários autores de educação primária e infantil falam sobre como os jogos
são importantes na educação do ser humano, o nosso comportamento quando
estamos aprendendo é completamente diferente de quando estamos
brincando/jogando. Isso porque jogar ativa toda a área do conhecimento, tudo em
sua volta faz-se presente e é usado para a obtenção dos resultados.
No momento atual o tema motricidade e movimento, jogos e esportes
merecem destaque, atenção dos docentes e gestores escolares, pois é vindo deles
a atividade motora, interação dos alunos, contribuindo para tornar a educação
menos desagradável, na que a escola seja enfadonha e entediante,mas é obvio que
a leitura de mil páginas é mais cansativa do que uma atividade interdisciplinar. Mas
o que tem a ver o a os jogos/atividades fisicas e a escola? Então, vamos analisar a
forma como usar a corporeidade da criança para complementar seu aprendizado.
A forma de usar a corporeidade é aproveitar os benefícios e a teoria dos
jogos como método de ensinar, a forma como é aprendido ordem e desordem,
necessidade de organizar pensamentos, estratégia, e com o passar dos anos, a
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criança inserida nesse tipo de educação se torna mais confiante, esperta e analítica,
que são boas qualidades para seu futuro e tudo isso está presente no ato educativo.
Ademais, a sensação de jogar, os jogos são decisivos na compreensão de
situações, criaçãoda autonomia, do entendimento, ajuda no desenvolvimento das
habilidades e capacidade lógica. É a forma natural de socializarem entre si,
compartilhando situações e construindo vínculos com o mundo. A escola tem o
dever de preparar o indivíduo para a vida, ou seja, para o mercado de trabalho, todo
ser humano precisa trabalhar para viver dignamente, mas para isso é preciso tomar
decisões e apreender continuamente.
É muito mais eficiente aprender por meio de jogos e, isso é válido
para todas as idades, desde o maternal até a fase adulta. O jogo em si,
possui componentes do cotidiano e o envolvimento desperta o interesse do
aprendiz, que se torna sujeito ativo do processo [...] (LOPES, 2001, p. 23).

Dessa forma, entendemos que os jogos oferecem uma ampla gama de

conhecimento a ser desbravado e utilizado, pois geram dede a prática social até os
conceitos pessoais. O uso de jogos tem a função de tornar o aprendizado mais
prazeroso, e mudança de rotina torna mais interessante as matérias abordadas.
A possibilidade de trazer o jogo para dentro da escola é uma
possibilidade de pensar a educação numa perspectiva criadora, autônoma,
consciente. Através do jogo, não somente abre-se uma porta para o mundo
social e para a cultura infantil como se encontra uma rica possibilidade de
incentivar o seu desenvolvimento. (FRIEDMANN, 1996, p.56)

Com base nesse contexto, que a compreensão do corpo em sua totalidade,

em todos os sentidos, físico, intelectual, psicológico, ética, afetiva, moral, social e
cultural se unem em um único individuo. E a corporeidade é a nossa presença no
mundo, é a forma como nos relacionamos e interagimos, onde estabelecemos com o
outro e com o mundo um vinculo que contribuem para nossa formação como seres
humanos.
De acordo comEnricone (2007), “essas experiências e informações, num
primeiro momento, não podem ser entendidas como conhecimento, pois só há
conhecimento quando aprendemos o significado da informação, e não apenas
quando temos acesso a ela”.
Para os autores Moreira e Proscêncio o professor deve estar apto ao
assunto para poder instruir os discentes de sua corporeidade.  “Estudos mostram
que a atividade física na pré-escola não cultiva a liberdade e a potencialidade dos
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corpos em movimento, seja individualmente, seja em grupo, pois os atos

pedagógicos são voltados à busca do silêncio e da imobilidade, os quais traduzem
crianças disciplinadas. E o corpo, neste sistema escolar, é encarado como duas
partes distintas e separadas, em que somente a cabeça deve atuar (MOREIRA,
1995; PROSCÊNCIO, 2010)”.
Não basta apenas o profissional supervisionar as atividades, ele precisa
estar presente em corpo, jogar com eles, está inserido totalmente na experiência
para que não se torne mais uma trivialidade para passar tempo, é uma questão de
gestão de aulas, inserir em sala de aula a consciência de que eles estão presente
completamente, não como obrigação.
Partindo desse pressuposto, buscamos inserir nas salas de aula jogos e
atividades que conectem o cérebro da criança ao corpo e assim por diante, Na
Educação Infantil, os jogos e brincadeiras possibilitam às crianças se expressarem
através da prática diária de atividades dirigidas que as fazem desenvolver suas
capacidades motoras cognitivas e sociais.O Docente pode estimular e inovar nas
atividades e jogos, desenvolvendo tarefas onde cada aluno possa criar, por meio da
fala, dos gestos, das palavras e do próprio corpo, buscando valorizar as
particularidades de cada um.
O pedagogo faz parte dos responsáveis pela orientação do desenvolvimento
da criança em seus aspectos cognitivos, físicos e afetivo social durante todo o
ensino infantil. A pedagogia abrange as ideias de motricidade corporal, para que os
profissionais que serão formados tenham conhecimento pleno em matéria de
atividades e corpo, como um só, unindo essas atividades em forma de conteúdo que
possa ser complementado pelos sentidos gerais da criança, como é o caso, por
exemplo, quando solicitamos que eles façam nos primeiros anos de escola tarefas
com tinta, pintar os numerais, preencher com bolinhas, isso tudo é embasado com a
teoria de que as atividades sensoriais estimulam a inteligência, auxiliam na
criatividade e estimulam os alunos a aprenderem mais. Isso é possível porque o
cérebro é capaz de armazenar diferentes tipos de métodos de aprendizagem, e se
moldando conforme aumenta ou diminui a intensidade das atividades.
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Projeto Metodologias Ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos anos

iniciais do ensino fundamental

Situação problema: quais os limites do meu corpo

Justificativa
As práticas pedagógicas, para oferecer uma aprendizagem ativa, devem
contemplar as técnicas pensadas para esse fim, utilizando a criatividade e inovação
respeitando o corpo e suas limitações. Para tornar o entendimento mais claro e
compreensível o professor pode sugerir brincadeiras e jogos como forma de
aprendizagem ativa que vai gerar o interesse deles em participar dessas aulas.

Objetivo Geral
Aprendizagem baseada em projetos tem por objetivo fazer com que os
alunos adquiram conhecimento por meio da solução colaborativa de desafios. Ao
final do projeto os alunos deverão identificar a raiz dos problemas investigados em
sala de aula e aplica-los para a vida pessoal.
O meio escolhido para alcançar esse objetivo é o confiar ou não confiar, eis a
questão?(mais indicado a partir do 3º ano) Convide os alunos a refletirem sobre
como saber se confiar nas informações apresentadas em um gráfico. A atividade
principal desse plano de Matemática sugere fazer a análise dos níveis de
analfabetismo no Brasil, mas é possível adaptá-la para tratar dos índices do Covid-
19 no país, ou sobre outro tema que seja relevante para a turma.

Habilidades
O foco é trabalhar a comunicação matemática e o pensamento crítico dos
alunos. Podendo usar matérias variadas matemática, português e etc. porque ao
analisar o gráfico os alunos se deparam com questões de duvida, se podem
acreditar nas informações inseridas nele, se faz sentido o que esta
sendorelacionado com o que lhes foi passado anteriormente em sala de aula.
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Metodologia
Língua Portuguesa Análise Crítica
Matemática Análise de Dados
História Pesquisa sobre analfabetismo no Brasil
Geografia Regiões onde tem menos pessoas alfabetizadas e por que.
Ciências Analfabetismo tecnológico e cultural
Propostas criativas de como incentivar as crianças a
Artes estudarem

Recursos
 Sala de aula;
 Vídeos do youtube;
 Demonstração de dados em formato de apresentação;
 Palestra
 Teatro

Avaliação
As avaliações vão variar de acordo com o tema, como o projeto sugerido,
por exemplo podemos avaliar oralmente de acordo com a meteria de língua
portuguesa, para observar a evolução na fala e no discurso dos alunos, já
matemática vai estimar a analise de dados, história, ciência e geografia podem
considerar os aspectos gerais do pensamento em grupo e socialmente, de como os
discentes enxergam o que estão fazendo, e discutam sobre os âmbitos sociais,
históricos e locais, e em artes pode ser apreciar a desenvoltura com apresentações
de como não saber ler e escrever é prejudicial.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste trabalho, foi falado da necessidade de inserir na educação infantil as

atividades que englobam o corpo e a mente, tratamos de corporeidade e a
importância de alternar as tarefas para que o conhecimento adquirido em sala de
aula seja cada vez mais amplo no sentido da criança ser consciente do corpo dela, e
das ações que gerar, desde pequenas as crianças constroem ideias sobre o que é a
escola e descobrem no meio do caminho a si mesmos, trabalhar com essa
abordagem é mais complicado do que parece, pois os obstáculos para mudar o
planejamento das aulas clássicas começam no próprio profissional pedagogo, que
muitas vezes, por falta de se atualizarem, não concordam com novas abordagens de
ensino. A forma de o professor ensinar, encorajando e motivando as crianças a
correlacionar tudo que elas têm de bagagem pessoal para dentro da sala de aula e
acrescentar nessa mesma bagagem conhecimento intelectual de forma harmoniosa.
É necessário procurar novas alternativas e melhorar as condições para que
todas as crianças adquiram um novo conhecimento todos os dias, buscando avançar
no conjunto e aprimorar suas personalidades, e através das atividades
interdisciplinares trabalhando em união esse objetivo será alcançado.
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REFERÊNCIAS

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