Introdução

O trabalho descreve a existência de actividades físicas no mundo e como é importante

implementar nas escolas por que estudam o passado e o presente das actividades humanas e a
sua evolução. neste caso, esse trabalho ajudara ao caro leitor a ter bases sobre o processo de
educação física e algumas modalidades.

E aborda sobre o renascimento que significou a volta aos ideais do período clássico com o
predomínio da cultura da Grécia e Roma. e também foi preciso uso da internet para recolha
de algumas informações.

Para melhor perceber o trabalho esta estruturada da seguinte forma: capa, folha de rosto,
índice, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia.

3
1.0 Breve historial da actividade física no mundo

Segundo Michael Chiappetta (1953, p.156). A história da educação física relaciona-se com as
que estudam o passado e o presente das actividades humanas e a sua evolução. O homem,
condicionado à situações de ser pensante, desempenhou, em todas as etapas da vida, um papel
importante na história, da educação física, a qual se propõe a investigar a origem e o
desenvolvimento progressivo de suas actividades, físicas, através do tempo: sua importância,
as causas de seu apogeu e da sua decadência.

A educação física evolui à medida que se processa a evolução cultural dos povos. Assim, a
sua orientação no tempo e no espaço está em sintonia com os sistemas políticos, sociais,
económicos e científicos vigentes nas sociedades humanas.

Na Pré-História havia a preocupação do desenvolvimento, da força bruta, sob o ponto de vista

utilitário guerreiro, sem ideia definida do ponto de vista moral.

Na Antiguidade, os gregos, entretanto, mais evoluídos, visavam ao desenvolvimento físico e

moral do homem. Nesse período, a educação física visava o aspecto somático, harmonia de
formas, musculatura saliente, sem exagero, de onde surgiram os atletas de porte esbelto. É a
fase anatómica da educação física. Já entre os romanos, que herdaram com a conquista da
Grécia as actividades físicas dos gregos, em plena decadência, orientavam a educação física,
objectivando o desenvolvimento das massas musculares. Poucos se dedicavam à cultura
intelectual e muito menos a da moral.

1.1 Actividade física no sistema educativo

Conforme o Agosti, L.(1948) define actividade física como qualquer movimento do corpo,
produzido pelos músculos esqueléticos, que resulta em um aumento do gasto energético.

E pude perceber que actividade física refere-se ao gasto calórico promovido por uma acção
superior física, como um deslocamento, um movimento físico qualquer. É um conceito
cartesiano e linear que aparta e fragmenta a motricidade humana em mero movimento. Já a
educação física é uma acção planejada e estruturada, que pode utilizar-se de vários elementos
como o exporte, a dança, a luta, o jogo, a brincadeira e a actividade física. A educação física
nasce da maneira como a conhecemos hoje com o advento da modernidade, da sociedade
urbana e industrial e a necessidade de educar os corpos com seus movimentos adquiridos.

4
1.2 O contributo dos gregos na evolução do desporto

comforme a obra de Alfonso,J (1956). Actualmente o desporto tornou-se algo bem

diversificado mundialmente. Assim, os gregos praticam quase todos os desportos que se
praticam no resto do mundo, como futebol, basquete, vôlei, atletismo e entre outros. Porém,
nem sempre foi assim e na Grécia antiga era comum se disputar os seguintes desportos:

 Stadio, ou Dromo. Corrida de 192 metros, o equivalente ao comprimento do estádio

grego.
 Diaulos, se corria duas vezes a quilometragem da estádio, ou seja, 384 metros.
 Dolichos, corrida entre 7 e 24 estádios. Luta, na qual era permitido quebrar até os
dedos do adversário.
 Pentatlo, composto por lançamento de disco, lançamento de dardo, salto em distância,
as corridas de estádio e luta.
 Pugilato, luta que terminava quando um dos atletas ficava inconsciente ou desistia. Os
competidores costumavam envolver os dedos em tiras de couro.
 Tethrippon, corrida de quadrigas que consistia em carroças puxadas por quatro
cavalos.
 Pancrácio, uta em que valia tudo, menos enfiar os dedos nos olhos, atacar a região
genital, arranhar ou morder o adversário.
 Corrida equestre, os concorrentes entravam no hipódromo marchando.
 Hoplitódromo, corrida com armas, usando escudo, elmo e caneleira.
 Apene, corrida de carroças puxadas por mulas.
 Calpe, corrida com aguas.
 Synoris, corridas de bigas, carroças puxadas por dois cavalos.
 Diskos, lançamento de discos de um ponto determinado e onde o disco caia, era
marcado com estacas.
 Pédema, salto em distância onde os atletas, para conseguir impulso, usavam um tipo
de halteres.

Não poderiam praticar esses desportos os estrangeiros (bárbaros), os escravos e as mulheres.

Existia casos de mulheres que se vestiam com roupas masculinas para entrar no ginásio e ver
seus filhos lutarem.

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1.3 A igreja católica e actividade física

segundo (Libâne, o 1992) as instituições que se fundiram para formar a Universidade teve
suas origens em meados do século XIX, quando as ordens religiosas e dos institutos se
envolveu na preparação de professores para as escolas católicas e, mais tarde, os enfermeiros
para os hospitais católicos.

Através de uma série de fusões, deslocalizações, transferências de responsabilidades e

iniciactivas diocesanas, mais de 20 entidades históricas têm contribuído para a criação da
Universidade. A Universidade funciona como uma companhia limitada por garantia, sob a
Empresas (Vitória) código e tem uma constituição que identifique claramente os seus objectos
em bolsas de estudo, educação e pesquisa, como parte da missão da Igreja Católica.

1.4 Renascimento e a Educação Física

conforme o (Garcia, Saul. 1978), a Idade Média e a Idade Moderna insere-se a fase histórica
de Renascimento, que deve ser entendido como um movimento de ideias um perfodo cultural
que começa a edificar uma nova Começa no inicio de 1400, e vai até ao final do século XVI.
Usa-se também para este período o termo Humanismo.

E o renascimento significou a volta aos ideais do período clássico com o predomínio da

cultura da Grécia e Roma, Este retorno reavivou os estudos clássicos e a divulgação de textos
das obras antigas. civilização. O Renascimento representou uma reacção a opressão e
limitações impostas às manifestações culturais e ao desenvolvimento do espírito e das
ciências.

na obra de (David Sansone, 1989, p.126).A filosofia, a Literatura, as Artes, as Ciências

receberam um importante impulso e encontraram campo aos seus desenvolvimentos. Petrarca
na Poesia, Bocaccio na Prosa italiana, Erasmo na Literatura, Miguel Ângelo na Pintura,
Escultura e Arquitetura, Rafael na Pintura, Leonardo da Vinci na Pintura, Escultura,
Arquitectura e Engenharia, Galileu e Harvey nas Ciências e dezenas de outros nomes foram
lídimos representantes desta época expressiva no domínio cultural e científico. Houve por
conta disto um grande incremento das escolas: as casas principescas assumiram mestres para a
educação dos filhos, as Universidades multiplicaram-se e instituíram-se novas escolas em
muitas cidades.
6
A educação humanista era caracterizada pela diversidade, 'cada mestre criava sua escola,
formulayam novas concepções e impunham seus próprios métodos. As escolas se
identificavam com a pessoa de seu mestre.

A renovação do pensamento filosófico e pedagógico e uma nova concepção de vida tornaram

evidente a importância do corpo e, portanto, a exigência da educação física, como formação
integral e livre da personalidade.

A ginástica retoma a valorização como parte essencial da educação do homem e como fonte
do desenvolvimento do corpo. O corpo reconquistou a importância perdida no inicio da Idade
Média.

Os jogos da Idade Média e os exercícios ainda gozavam de certo prestígio entre os nobres,
mas a actividade física como instrumento educativo ficou relegada, quase que exclufdas das
escolas, porque o fim educativo era cuidar da alma e não do físico.

No Renascimento, a Igreja foi obrigada a adequar-se às novas concepções dos pedagogos e

dos médicos que atribufam grande valor ao corpo, considerando, tanto a alma como o corpo,
criações de Deus e, portanto, ambos dignos de respeito e atenção. Defendia-se a
inseparabilidade psicofísica.

A pedagogia do Humanismo propunha alcançar, mediante a Educação Física, fins éticos,

sociais e higiénicos:

 Fim ético porque os exerefcios eram considerados instrumentos de disciplina e

de formação da juventude.
 Fim social porque os exercícios fisicos fortificavam o corpo e o tomava mais
resistente às fadigas da guerra e, portanto, útil ao serviço da Pátria;
 Fim higiénico considerados indispensáveis para onbiod so exercícios tonificar
organismo e para manter ou conquistar a saúde do corpo

1.5 As directrizes da educação na época Grécia Antiga e Romana

conforme a minha compreensão na leitura pude perceber que a educação na Roma

Antiga progrediu de um sistema de educação informal e familiar, no início da república, para
um sistema baseado em aulas pagas durante o dominado e o império. O sistema de ensino era
baseado no sistema grego  e muitos dos professores particulares no sistema romano
7
eram escravos ou libertos gregos. Devido à extensão do poder de Roma, a metodologia e o
currículo utilizado na educação romana era reproduzido em suas províncias, estabelecendo,
assim, a base para os sistemas de educação em toda a civilização ocidental posterior.
A educação organizada era relativamente rara, e há poucas fontes primárias ou relatos do
processo educativo romano até o século II. Devido ao extenso poder exercido
pelo paterfamilias sobre as famílias romanas, o nível e a qualidade da educação oferecida às
crianças romanas variava drasticamente de família para família; no entanto, a moralidade
popular romana sugeria eventualmente que os pais dessem prioridade mais à educação de seus
filhos que de suas filhas, e até certo ponto, uma educação avançada e completa era esperada
de qualquer romano que desejasse entrar na política.

As escolas romanas eram raramente um edifício individual, mas comummente a extensão de

uma loja, separada do público por uma simples cortina. Mais tarde, melhores locais foram
disponibilizados para essas escolas, por exemplo, Júlio César e Trajado destinaram vários
locais de seus fóruns para esta finalidade A aprendizagem nas escolas romanas era baseada no
medo. Os meninos eram espancados por qualquer ofensa, conforme uma crença que existia
que um menino aprenderia correctamente e com precisão um ensinamento se ele temesse ser
açoitado, se ele fizesse alguma coisa errada. Para os alunos que continuavam a errar, algumas
escolas tinham a política de imobilizar alunos por meio de dois escravos, enquanto seu tutor
os espancavam com um chicote de couro ou uma fécula As escolas eram nitidamente
democráticas por estarem abertas a todas as classes, com cobrança de taxas muito baixas.
Considerando a disciplina e o tratamento dos alunos, não irai feita qualquer distinção entre os
filhos dos mais humildes e aqueles das famílias mais ricas.

1.6 origem do desporto na antiguidade e na Grécia antiga

Para incentivar à prática do desporto vamos dar alguns conceitos-chave bastante importantes.
segundo a obra (Nanette R. p.97, 1984), o nascimento do desporto remonta à altura grega,
onde era encarado como um espectáculo e como um culto à beleza corporal. No império
romano, o desporto servia para a preparação para as actividades guerreiras e para reforçar o
carácter. Só no século XX é que surgem os primeiros desportos, autenticamente organizados.
Surgem os desportos que procuram a perfeição individual (atletismo, natação) e aqueles que
criam entre os praticantes, o desejo de associarem os seus esforços individuais em prol duma

8
equipa. Actualmente o desporto atinge um grau de elevada importância onde as
federações/associações/comités têm como preocupação divulgar as actividades desportivas.

1.6.1 O papel da historia do desporto para actividade física e escolar

Presentemente, vivemos numa sociedade sedentária, em que o desporto tem vindo a adquirir
uma importância cada vez maior. Os desportos são variados, mas têm de ter em comum regras
e valores próprios que possam contribuir para o bem-estar de todos. Conclui-mos que a
actividade desportiva é muito importante na preparação para a cidadania, ajudando a conviver
de forma saudável, com um verdadeiro espírito de equipa e de forma civilizada. Assim, o
desporto deve ser sempre encarado a partir dos seus princípios, apesar de algumas situações
menos positivas que têm vindo a surgir ultimamente.

1.6.2 Actividade física na era moderna

 Desde os primórdios da terra, a actividade física segundo (Agosti, L. 1948) é o movimento

corporal estiveram presentes auxiliando na sobrevivência do homem, de acordo com a
necessidade e os objectivos de cada época da história. Com o avanço da humanidade, as
habilidades motoras foram utilizadas com diversas finalidades e, dentre elas, podemos
destacar o uso na guerra, com finalidade terapêutica, desportiva e na educação. E na
actualidade Actividade Física é associada à figura de uma pessoa saudável, o uso de
exercícios físicos como reabilitação e como terapêutica chama, cada vez mais, a atenção das
personalidades responsáveis nos diversos países. Há também o uso de equipamentos para
melhorar o desempenho de atletas, e, para as competições de alto nível, tendo em vista o
máximo de rendimento, na busca de maior resistência orgânica e potência muscular ao lado da
técnica, tem surgido, numerosos sistemas de preparação desportiva. Além disso, toda esta
questão relacionada com a actividade física passa a ser cada vez mais massificada e
disseminada pela média, tornando a actividade física mais desportiva e universal.

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Conclusão

chagado a conclusão da minha pesquisa pude perceber de que a educação física é um direito
de qualquer cidadão, acessível a todos, quaisquer que sejam as suas capacidades ou interesses.

O desporto constitui um factor de inserção, de igualdade, de participação na vida social, de

tolerância, de aceitação das diferenças e de respeito pelas regras. Assim sendo, Actividade
física é qualquer movimento do corpo, produzido pelos músculos esqueléticos, que resulta em
um aumento do gasto energético e é muito importando saber da origem etimológica e como
foi o desenvolvimento das actividades físicas desde na era primitiva ate aos nossos dias.

10
Referência Bibliográfica

Michael Chiappetta, “Historiography and Roman Education,” History of Education Journal 4,

no. 4 (1953): 149-156.

Plutarch, The Lives of Aristeides and Cato, translated by David Sansone (Warminster: Aris &
Phillips, (1989).

The Legacy of Roman Education (in the Forum), Nanette R. Pacal, "The Classical Journal",
Vol. 79, No. 4. (Abril – Maio de( 1984)

Agosti, L. "gimnasia Educativa".Madrid.1948

Garcia, Saul. "Educacion Fisica en Mesoamerica".1987

Alfonso,J "Guia de los panamericanos".1956

site

https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Olímpicos_da_Antiguidade.

https://pt.wikipedia.org/wiki/História_da_educação_física.

https://pt.scribd.com/doc/79462739/A-HISTORIA-DA-EDUCACAO-FISICA-NA-IDADE-
MODERNA.

https://www.trabalhosfeitos.com/categoria/origem-e-evolução-do-desporto/0

Índice
11
Introdução...................................................................................................................................3

1.0 Breve historial da actividade física no mundo......................................................................4

1.1 Actividade física no sistema educativo.................................................................................4

1.2 O contributo dos gregos na evolução do desporto................................................................5

1.3 A igreja católica e actividade física......................................................................................6

1.4 Renascimento e a Educação Física.......................................................................................6

1.5 As directrizes da educação na época Grécia Antiga e Romana............................................8

1.6 origem do desporto na antiguidade e na Grécia antiga.........................................................9

1.6.1 O papel da historia do desporto para actividade física e escolar.......................................9

1.6.2 Actividade física na era moderna.......................................................................................9

Conclusão..................................................................................................................................10

Referencia Bibliografica...........................................................................................................11

12