Prof Educa Basica Prof II Historia 556

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CADERNO
556
CONCURSO PÚBLICO UNIFICADO PARA PROVIMENTO DE
CARGOS EFETIVOS DAS PREFEITURAS MUNICIPAIS
AGREGADAS NO POLO 3
Professor de Educação Básica – Professor II –História
Professor de Educação Básica II – História
Professor de Ensino Fundamental P2/História
Professor P2 – História
Professor PEB – II História
Professor PEB II – História
Professor PII – História
PROVAS DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS E LÍNGUA PORTUGUESA
NOME:
Nº DO PRÉDIO: SALA: ASSINATURA
www.pciconcursos.com.br
ORIENTAÇÕES IMPORTANTES
01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha.
02 - Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração
errada, etc. Encontrando falhas, levante a mão. O Fiscal o atenderá e trocará o seu caderno.
03 - Cada questão tem 4 (quatro) alternativas (A - B - C - D). Apenas 1 (uma) resposta é correta. Não marque
mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso
acontecer, a questão será anulada.
04 - Para marcar as respostas, use preferencialmente caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO
utilize caneta com tinta vermelha. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a área da bolinha .
05 - Tenha cuidado na marcação da Folha de Respostas, pois ela não será substituída em hipótese alguma.
06 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A

SUA PROVA SERÁ ANULADA.
07 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças.
08 Após UMA HORA, a partir do início das provas, você poderá retirar-se da sala, SEM levar este caderno.
09 - Após DUAS HORAS, a partir do início das provas, você poderá retirar-se da sala, levando este caderno.
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: TRÊS HORAS
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das
provas. É proibido o uso de boné.
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Questões numeradas de 01 a 15
QUESTÃO 01
O Tratado de Tordesilhas, antes tão importante para a manutenção da paz na Península Ibérica, tornou-se
inócuo quando ocorreu a
A) assinatura dos Atos de Navegação, em 1651, pelos ingleses.
B) associação dos tronos ibéricos, em 1580, na União Ibérica.
C) invasão do Nordeste da América Portuguesa, pelos holandeses.
D) contestação francesa da autoridade papal para partilhar terras, em 1635.
QUESTÃO 02
O Renascimento pode ser considerado como expressão de uma nova cultura que trouxe novos valores,
hábitos e comportamentos no contexto da transição da Idade Média para a Idade Moderna. São considerados
valores renascentistas:
A) Uma mentalidade conformista e fatalista da sociedade.
B) Uma visão racional, dinâmica e progressista da realidade.
C) O teocentrismo e a preferência pelos autores orientais.
D) Uma visão de mundo privilegiadora da transcedência sobre a imanência.
QUESTÃO 03
Sobre as igrejas reformadas do século XVI, pode-se afirmar que a maioria:
A) Celebrava o culto aos Santos, recusava o direito ao divórcio e respeitava a autoridade da Bíblia
conforme tradução latina.
B) Acatava o celibato clerical, a autoridade dos patriarcas e a dissolução do matrimônio entre os clérigos.
C) Rejeitava a ortodoxia teológica cristã, acatava o divórcio civil e condenava doze dos Livros bíblicos que
tratavam da moralidade entre os fiéis.
D) Rejeitava o culto à Maria e aos Santos, era contra o celibato clerical e admitia o divórcio.
QUESTÃO 04
Os progressos de várias ordens, ocorridos durante a Segunda Revolução Industrial, NÃO estão relacionados
à/ao
A) colonialismo ásio-africano.
B) redução das distâncias entre os povos.
C) descolonização da América.
D) protecionismo estatal de diversas nações.
QUESTÃO 05
No primeiro quartel do século XIX, o liberalismo fez-se presente em conspirações militares em diversas
partes da Europa. Nessa época, foi uma insurreição militar exitosa:
A) A Revolução Constitucionalista do Porto.
B) A Primavera de Praga, na Áustria.
C) A Revolta do Commissariato militare, na Itália.
D) A Segunda Revolta Militar Franco-Belga.
QUESTÃO 06
Dificuldades graves atingiram comerciantes e industriais britânicos. A atividade comercial tinha seu curso
normal interrompido: os navios, que não podiam chegar ao destino, voltavam ou mudavam de rumo; navios
fretados ficavam vazios nos portos. Carregamentos deveram ser desembarcados e armazenados,
imobilizando-se capitais; transferências de fundos tornaram-se difíceis. A crise atingiu o mercado de
produtos tropicais e grandes estoques de café e açúcar amontoaram-se, sem possibilidade de escoamento,
pois o fechamento do mercado europeu coincidira com a chegada de grandes remessas das Antilhas. A
indústria foi duramente atingida e a crise agravou-se a partir de setembro. A diminuição das exportações
teve como consequência a acumulação de estoques, a baixa dos preços, a restrição do trabalho, e, em
algumas regiões, a demissão de operários. A indústria têxtil foi duramente atingida, as fábricas de lã
sofrendo mais que as de algodão. Na indústria metalúrgica, paralisadas completamente as exportações para
o continente, operários perderam o emprego, falências multiplicaram-se. Também na indústria da cerâmica,
os negócios ocorreram em vários centros e petições assinadas por grande número de médios e pequenos
industriais, artesãos, operários foram enviadas ao Parlamento e ao rei, solicitando medidas que pusessem
fim à guerra, com grande inquietação para o governo. (PANTALEÃO, Olga. A presença inglesa. In: HOLANDA,
Sérgio Buarque de. História Geral da Civilização Brasileira. 4 ed. São Paulo: DIFEL, 1976. Tomo II, vol. 1, p. 70-71)
O texto faz referência à/ao
A) Bloqueio Continental.
B) II Guerra Civil.
C) Guerra do Ópio.
D) Conflito Germano-Britânico.
QUESTÃO 07
Em relação ao direito a voto no Brasil, analise as afirmativas abaixo.
I - A Constituição Imperial de 1824 exigia comprovação de renda mínima para o indivíduo votar, o que,
na prática, significava um veto ao direito de voto das pessoas pobres. Esse critério foi eliminado na
primeira Constituição republicana, em 1891.
II - O Código Eleitoral Provisório de 1932 permitiu, pela primeira vez, o voto das mulheres, ainda que
parcialmente, tendo sido contempladas só as casadas, desde que autorizadas pelos maridos, viúvas e
solteiras com renda própria.
III - As Constituições de 1934 e 1946 proibiam líderes religiosos de votar. A primeira vedava o direito a
qualquer um que vivesse em “comunidade claustral”, e a segunda, a “religiosos de ordem monásticas,
companhias, congregações ou comunidades”.
IV - o direito ao voto dos analfabetos foi restabelecido na Constituição de 1988, com base no direito à
igualdade e universalidade do sufrágio. Os analfabetos votaram até 1882, quando foram legalmente
impedidos de ir às urnas.
V - As restrições ao voto dos militares permearam as três primeiras Constituições brasileiras. Aos soldados
e cabos foi dada a permissão de votar em 1937, mas para os jovens que estavam prestando o serviço
militar essa permissão só foi dada em 1988.
Está(ão) CORRETA(S) as afirmativas:
A) II, III e V, apenas.
B) IV e V, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) I, apenas.
QUESTÃO 08
“O movimento foi mais um resultado desse estado de desequilíbrio econômico-social, dessa insatisfação
existente no meio da massa, do que mesmo um movimento provocado por causas meramente políticas. Diz-
nos o velho Nabuco de Araújo: 'Não se trata ali somente de questões políticas; a estas estão associadas
questões sociais, e as questões sociais são de grande alcance, são de grande perigo.' Havia no ambiente
intelectual da Província um clima favorabilíssimo à expansão de ideias de reforma social. À agitação
popular, correspondia a existência de uma elite intelectual propensa à compreensão e propagação de
princípios socialistas. A figura de Vauthier, o engenheiro socialista contratado pelo governo provincial,
merece realce particular pelo muito que influiu para o conhecimento das novas tendências do socialismo
militante na Europa. Também ao crítico social Antônio Pedro de Figueiredo a visão da nossa sociedade
escravocrata e monocultora, firmada na grande propriedade territorial, impressionou fortemente. Em seu
entendimento ‘O despotismo exercido pela aristocracia campesina não advinha unicamente da oligarquia
Rego-Barros-Cavalcanti, mas sim do latifúndio, gerador de um regime arbitrário, de mandões violentos e
tirânicos, desrespeitadores até das determinações das autoridades, (...) numa sociedade eivada de
Patriarcalismo’.” (QUINTAS, Amaro. Revista de História. Jan-mar/1950.)
Nesse excerto, Quintas faz referência ao movimento político-social historicamente conhecido como
A) Confederação do Equador.
B) Revolução Praieira.
C) Revolução Pernambucana.
D) Guerra dos Cabanos.
QUESTÃO 09
Segundo Boris Fausto, nos círculos conservadores, costuma-se associar o governo Dutra ao respeito à
legalidade. Contudo, quando se tratava dos comunistas e dos trabalhadores organizados, o legalismo era
cuidadosamente esquecido. Confirma esse argumento:
A) O Decreto-Lei 9.070, de 1946, que regulamentava o direito de greve dos trabalhadores.
B) O Artigo 157, da Constituição de 1946, relativo à participação dos trabalhadores nos lucros das
empresas.
C) A Lei 9.182, de 1948, proibindo as propagandas eleitorais, no rádio, dos candidatos do PCB aos
governos estaduais.
D) O Art 182, da Constituição de 1946, que impedia o acesso de comunistas professos a postos na Marinha
e no Exército.
QUESTÃO 10
“A partir da década de 1930, no Brasil, houve um processo de clareamento de uma série de elementos
culturais identificados com o protagonismo negro. Assim, algumas práticas deixaram de ser 'coisas de
escravos' e se tornaram símbolos nacionais."
Fonte: Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/consciencia-negra/africa-brasil/. Acesso em 12 ago. 2015.)
Esse processo é proveniente, principalmente:
A) Da apropriação e releitura, pelas parcelas brancas da população, de ícones negros como o batuque e o
lundu.
B) Da ideia de que o Brasil é um país miscigenado, e que as manifestações culturais pertencem a toda a
população.
C) Da aculturação dos negros que abandonaram suas raízes culturais, adotando costumes europeus.
D) Do branqueamento da raça brasileira, pondo fim ao sectarismo étnico em todas as suas faces.
QUESTÃO 11
A sala de aula e a escola sãos espaços privilegiados de transmissão de ideias que delimitam os papéis
tradicionais de homens e mulheres, a começar pelos livros didáticos e cartilhas. São neles que, muitas vezes,
aprendemos, nas primeiras séries, que meninos brincam com carrinhos, e meninas, com bonecas. Nesse
sentido, pode-se afirmar que, historicamente, as salas de aula e as escolas têm sido espaços de construção
A) das igualdades.
B) da interdisciplinaridade.
C) da tolerância.
D) das diferenças.
QUESTÃO 12
Os mapas podem ser usados em sala de aula como uma fonte visual passível de informações acerca de um
período histórico. São possibilidades pedagógicas de aprendizagem por meio do uso de mapas na sala de
aula, EXCETO
A) A apreensão simplificada do conceito de urbanidade.
B) A apreensão da ideia de fronteiras.
C) A apreensão da paisagem urbana e rural.
D) A apreensão do crescimento da malha espacial urbana.
QUESTÃO 13
A renovação historiográfica que coloca em evidência novos temas, novos objetos e novos métodos para a
produção do conhecimento histórico teve origem na Escola dos Annales, no final da década de 1920, e na
sua terceira geração, que lançou a obra organizada por Le Goff e, posteriormente, a História social inglesa e
a nova história cultural. Tal renovação marcou de maneira definitiva a produção historiográfica brasileira e,
progressivamente, o ensino da História.
(http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/banco_objetos_crv/%7B8DCF0E86-80DC-4E81-B6A0
EC39E0A55C67%7D_proposta-curricular_historia_ef.pdf. Acesso em 12 nov. 2015.)
O que os historiadores das novas tendências historiográficas têm em comum é:
I - a defesa da ideia de objetividade e de transparência absolutas dos documentos, como registro das ações
humanas no tempo.
II - a construção de explicações históricas devidamente interrogadas pelo historiador a partir de questões
do presente.
III - a opção pela visão linear da história, salientando-se o sequenciamento das ações humanas ao longo do
tempo.
IV - a interdisciplinaridade com as demais ciências sociais, como a antropologia, a sociologia, a geografia,
a psicologia, entre outras.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A) II e III, apenas.
B) I e IV, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) I e III, apenas.
QUESTÃO 14
Ao planejar aulas para suas turmas do segundo segmento do Ensino Fundamental, o professor propôs
apresentar aos estudantes as seguintes imagem e texto:
(Disponível em www.mundoeducação.com.br. Acesso em 13 out. 2015.)
Onde eu moro há várias danças típicas,

por isso ouço música
troco bebidas por fantasias
Por isso gosto das brincadeiras,
brinco de roda-cutia e me escondo debaixo da mesa
Índios me fazem feliz,
pois superstições me fazem rir,
mitos e raças, me lembram muito a festa na praça
Quero que saiba pratos típicos me fazem falar poesias
sobre crianças,amores raças,
textos com gíria hábitos e características
Este é o meu Brasil,
uma cultura sem explicação igual a minha família que vive tomando chimarrão
Poema da estudante Jaqueline, 9º ano do Ensino Fundamental
(Disponível em www.aprendereagir.wordpress.com/2014/03/10/genero-poema-poesia. Acesso em 13 out. 2015.)
O objetivo do docente era que, ao relacionarem as informações contidas na imagem e no poema, os
discentes fossem capazes de:
A) Compreender a constituição e difusão de uma cultura popular e, ao mesmo tempo, de uma cultura de
massas, no Brasil da Era Vargas.
B) Analisar o papel da propaganda oficial para difusão do novo ideário nacional, utilizando os meios de
comunicação e as expressões artísticas.
C) Desenvolver atitudes de respeito e de compreensão com relação à diversidade sociocultural das
sociedades, e da sociedade brasileira, em particular.
D) Perceber a constituição de uma identidade brasileira, no século XXI, em paralelo com as identidades
locais e com a identidade portuguesa.
QUESTÃO 15
Para Fábio Bezerra de Brito, docente de História da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP,
tanto os documentos quanto os relatos orais foram ditos ou escritos por pessoas que são, por natureza,
parciais. "Na história oral, o que as pessoas contam é apenas aquilo que elas acham merecedor de ser
lembrado. E o que fica não é todo o passado. É importante compreender que memória é cultura e também
poder. Os arquivos oficiais contêm as versões que mais interessam às classes sociais que dominaram e
dominam as sociedades. E os livros, consequentemente, só reservam espaço para essas interpretações. (...)
Claro que não podemos ignorar as histórias estabelecidas. Seria cometer o mesmo erro”. (Disponível em
http://novaescola.abril.com.br. Acesso em 12 nov. 2015.)
Considerando o pensamento do autor e seus conhecimentos de historiografia, assinale a alternativa
CORRETA.
A) Os documentos escritos, dada a sua natureza oficial e pública, são mais confiáveis que a história oral.
B) Os depoimentos orais permitem a construção de uma versão histórica da mesma forma que a produzida
com documentos escritos.
C) Os relatos orais não são suficientes para a escrita da história, por sua parcialidade e pela impossibilidade
de comprovação dos fatos.
D) A melhor forma de se apreender a completude do passado é utilizar concomitantemente as fontes orais e
os documentos escritos.
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Questões numeradas de 16 a 25
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder às questões propostas.
“A xacina do testo”
1 Apezar da xuva, muita jente esteve prezente ao ezersisio de jinastica qe teve lugar no colejio.
Omens, mulheres e criansas, no fim, cantaram o Ino Nasional. Ouve pesoas qe ate xoraram de emosão
cuando a festa terminou. Oje qem qiser pode asistir a nova aprezentasão.
A impressão é de escombros do que foi outrora a língua portuguesa em sua forma escrita. Como se
5 tivesse sido atingida por uma bomba e alguns destroços irreconhecíveis houvessem sido resgatados da
hecatombe. A comparação não é absurda. Tem o efeito de uma bomba a radical reforma ortográfica
defendida pelo site Simplificando a Ortografia (simplificandoaortografia.com), criado pelo professor de
português Ernani Pimentel. Sua proposta é acabar com letras que não se pronunciam, como o “H” no início
de certas palavras e o “U” que se segue ao “Q” em “quintal” e “querido”, assim como a duplicidade de
10 representação do mesmo som em “S” e “Z”, “SS” e “Ç” ou “G” e “J”.
Não é uma proposta inovadora. Para citar uma das que já se apresentaram com espírito semelhante
no passado, o general Bertoldo Klinger, figura preeminente da Era Vargas, não só formulou a sua como a
praticou – ele grafava seus textos segundo as regras que inventou. O general (aliás, jeneral) Klinger, em
quem o reformador da língua escrita se misturava ao reformador do povo brasileiro, explicava: “Ortografia
15 é lojica. Lojica é ordem. Sem ordem não a nasão. Logo, não a nasão sem ortografia lojica”.
[...] Essa história tem origem nas discórdias que se seguiram à assinatura, em 1990, do Acordo
Ortográfico pelo qual os países de língua portuguesa se comprometeram a unificar suas regras ortográficas.
Restrições surgiram em todos os países signatários. No Brasil, o acordo deveria entrar em vigor em 2009, e
na prática realmente entrou, com sua adoção nas escolas, na imprensa e nas editoras de livros. Oficialmente,
20 no entanto, dadas as divergências com os outros países, adiou-se a entrada em vigor para 2016.
Nesse vácuo entrou a Comissão de Educação [...], que decidiu rediscutir o acordo e criou um grupo
de trabalho [...] Duas audiências públicas serão realizadas. Espera-se que, nelas, falem mais alto as palavras
da professora Marília Ferreira, presidente da Associação Brasileira de Linguística [...]: “A ortografia não
existe para representar a fala, mas é uma representação abstrata e convencional da língua. Para poder ser de
25 fato funcional, a ortografia deve necessariamente afastar-se da diversidade da fala. Só assim se poderá
garantir um sistema ortográfico estável e perene em que haja uma única representação gráfica para cada
palavra. É essa representação única que torna possível que a palavra seja reconhecida em qualquer texto,
independentemente de suas inúmeras pronúncias no espaço e no tempo”.
A alternativa é a xacina do testo em língua portugueza. A anarqia. A ecatombe.
(TOLEDO Roberto Pompeu de. A xacina do testo. Revista Veja. p. 106. 21 de setembro de 2014. Adaptado.)
QUESTÃO 16
A partir das ideias defendidas pela autor, pode-se inferir que ele, EXCETO
A) Concorda com a proposta de reforma ortográfica do professor Ernani Pimentel.
B) Discorda da proposta de reforma ortográfica do professor Ernani Pimentel.
C) Concorda com a ideia defendida pela professora e linguista Marília Ferreira.
D) Mantém-se neutro em relação à proposta do professor Ernani Pimentel..
QUESTÃO 17
De acordo com a professora Marília Ferreira, a ortografia cumpre a função de, EXCETO
A) representar convencionalmente a língua.
B) representar a fala com todas as suas variações.
C) estabilizar o sistema ortográfico.
D) permitir o reconhecimento das palavras.
QUESTÃO 18
Considere o trecho: “A impressão é de escombros do que foi outrora a língua portuguesa em sua forma
escrita. Como se tivesse sido atingida por uma bomba e alguns destroços irreconhecíveis houvessem sido
resgatados da hecatombe.” (Linhas 4-6)
Todas as palavras abaixo pertencem ao mesmo campo semântico da palavra negritada, EXCETO
A) escombros.
B) bomba.
C) destroços.
D) outrora
QUESTÃO 19
Entre os recursos usados pelo autor para construir o seu texto, NÃO se encontra:
A) Ironia.
B) Dados estatísticos.
C) Intertextualidade.
D) Linguagem metafórica.
QUESTÃO 20
Considere o trecho: “Apezar da xuva, muita jente esteve prezente ao ezersisio de jinastica qe teve lugar no
colejio. Omens, mulheres e criansas no fim cantaram o Ino Nasional. Ouve pesoas qe ate xoraram de
emosão cuando a festa terminou. Oje qem qiser pode asistir a nova aprezentasão.” (Linhas 1-3)
Assinale a alternativa que contém a grafia CORRETA do trecho acima.
A) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exercício de ginástica que teve lugar no colégio.
Homens, mulheres e crianças, no fim, cantaram o hino Nacional. Houve pessoas que até choraram de
emoção quando a festa terminou. Hoje quem quiser pode assistir à nova apresentação.
B) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exercício de ginástica que teve lugar no colégio.
Homens, mulheres e crianças no fim cantaram o hino Nacional. Ouve pessoas que até choraram de
emoção quando a festa terminou. Hoje quem quiser pode assistir à nova apresentação.
C) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exercício de ginástica que teve lugar no colégio.
Homens, mulheres e crianças no fim cantaram o hino Nacional. Houve pessoas que até choraram de
emoção cuando a festa terminou. Hoje quem quiser pode assistir à nova apresentação.
D) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exercício de ginástica que teve lugar no colégio.
Homens, mulheres e crianças no fim cantaram o hino Nacional. Houve pessoas que até choraram de
emoção quando a festa terminou. Hoje quem quiser pode asistir a nova apresentação.
QUESTÃO 21
Assinale a alternativa em que se verifica o uso de verbo com sentido hipotético, estando, pois, no modo
subjuntivo.
A) “Sua proposta é acabar com letras que não se pronunciam, como o “H” no início de certas palavras [...]”
(Linhas 8-9)
B) “[...] ele grafava seus textos segundo as regras que inventou.” (Linha 13)
C) “Como se tivesse sido atingida por uma bomba e alguns destroços irreconhecíveis houvessem sido
resgatados da hecatombe.” (Linhas 4-6 )
D) “No Brasil o acordo deveria entrar em vigor em 2009 [...]” (Linha 18)
QUESTÃO 22
Considere o termo negritado no trecho: “A impressão é de escombros do que foi outrora a língua
portuguesa em sua forma escrita.” (Linha 4)
Esse termo negritado refere-se a
A) um tempo presente.
B) um tempo pretérito.
C) um tempo futuro.
D) Um tempo qualquer.
QUESTÃO 23
Considere o trecho: “Oficialmente, no entanto, dadas as divergências com os outros países, a presidente
Dilma Rousseff adiou a entrada em vigor para 2016.” (Linhas 19-20)
Todos os termos abaixo poderiam substituir a expressão negritada conservando o seu sentido, EXCETO
A) Contudo.
B) Todavia.
C) Portanto.
D) Entretanto.
QUESTÃO 24
Assinale a alternativa em que todas as palavras são acentuadas obedecendo-se à mesma regra.
A) “É essa representação única que torna possível que a palavra seja reconhecida em qualquer texto [...]”
(Linha 27)
B) “Essa história tem origem nas discórdias que se seguiram.” (Linha 16)
C) “[...] dadas as divergências com os outros países, adiou-se a entrada em vigor para 2016.” (Linha 20)
D) “Para citar uma das que já se apresentaram com espírito semelhante no passado [...]” (Linhas 11-12)
QUESTÃO 25
“Essa história tem origem nas discórdias que se seguiram à assinatura, em 1990, do Acordo Ortográfico
pelo qual os países de língua portuguesa se comprometeram a unificar suas regras ortográficas.”
(Linhas 16-17)
Sobre o uso do pronome oblíquo átono negritado nesse trecho, é CORRETO afirmar:
A) Encontra-se em posição proclítica obrigatória pela presença de palavra atrativa.
B) Encontra-se em posição mesoclítica obrigatória pelo tempo em que se encontra o verbo.
C) Encontra-se em posição enclítica pela ausência de palavra atrativa.
D) Encontra-se em posição proclítica facultativa pela ausência de palavra atrativa.
10
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Nº DO PRÉDIO: SALA: ASSINATURA

01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha.

06 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A

07 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças.

DURAÇÃO DESTAS PROVAS: TRÊS HORAS

PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

(Disponível em www.mundoeducação.com.br. Acesso em 13 out. 2015.)

Onde eu moro há várias danças típicas,

PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA

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