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MASSACRES ESCOLARES: POR TRAZ DO CRIME HEDIONDO O ASPECTO INDIVIDUAL E COLETIVO DA RESPONSABILIDADE

ARTHUR SEIXAS DE SIQUEIRA LIMA E SILVA BRENO VASCONCELOS DE AZEVEDO CAMILA DE ALMEIDA ALKIMIM FRANCA IAGO COELHO WACHSMUTH JSSICA DA SILVA DE OLIVEIRA JOANA BETHONICO BRAGA MISAEL SILVA NOGUEIRA

RESUMO

Tomando por base o recente acontecimento em Realengo, um massacre escolar ocorrido no Rio de Janeiro e o filme documentrio Tiros em Columbine realizado por Michael Moore, este trabalho acadmico tem como objetivo apontar o Bullying como uma das causas dessas tragdias. Alm disso, pretende-se construir um paralelo, dentro do campo da psicanlise e do direito, entre a responsabilidade individual e a coletiva. Adicionalmente, a partir desses conceitos, quer -se tentar entender os massacres ocorridos no Brasil e nos Estados Unidos, evidenciando seus aspectos semelhantes e contrapondo idias contraditrias que emergem ao se compar-los. Tais caractersticas comuns so expostas e discutidas, mas o foco do trabalho se resume na dialtica da responsabilidade do individuo e do coletivo.

PALAVRAS-CHAVE

Massacres coletiva.

escolares,

bullying,

responsabilidade

individual,

responsabilidade

ABSTRACT

Based on the latest development in Realengo, where a shooting massacre occurred at a school in Rio de Janeiro and the documentary film "Bowling for Columbine" produced by Michael Moore, this academic work has as its objective to point out bullying as one of the causes of such tragedies. In addition, within the fields of psychoanalysis and law, it is intended to build a parallel, between individual responsibility and collective responsibility. Additionally, based on these concepts, we want to try to under stand the massacres that occurred in Brazil and the United States, highlighting their similarities and their contrasting aspects and the contradictory ideas that emerge when you compare them. These common characteristics are presented and discussed, but th e focus of the work is summarized in the dialectic of responsibilities, both of the individual and collective.

KEYWORDS

School Massacres, bullying, individual responsibility, collective responsibility .

INTRODUO

O assassinato brutal de crianas ocorrido no Realengo, Rio de Janeiro, despertou a comoo e o temor na sociedade brasileira; os massacres escolares eventos costumeiramente registrados em pases desenvolvidos, especialmente nos Estados Unidos deixam de ser uma ocorrncia distante e alheia para tornar-se objeto de grande preocupao nacional. Os meios de comunicao trouxeram tona temas aos quais anteriormente dedicavam pouca ateno, como o bullyng e o cuidado dos pais e responsveis com o cotidiano e scolar dos filhos. Contudo, verifica-se que por vezes o compromisso das diversas mdias com os fatos colocado em segundo plano, relegado em prol do sensacionalismo, da mesma forma como se demonizam os atiradores e inocenta -se a sociedade sem tratar do vnculo bvio entre a coletividade e a formao da conduta homicida.

Desta forma, uma anlise verdadeiramente cientfica dos fatos se faz necessria. Este trabalho busca em seu teor compreender como a sociedade alija certos monstros de seu corpo ainda que seja diretamente responsvel por sua criao e entender como se d o processo de transformao destes prias em assassinos capazes de praticar atos de natureza horrenda. Quer -se determinar como a escola, como imprescindvel instituio social, na medid a em que palco principal das ocorrncias de bullying, influi para que haja uma explicao mais ampla para os assassinatos do que apenas a deturpao do indivduo. Os dois primeiros captulos tratam separadamente de massacres escolares que obtiveram grande repercusso, Columbine e Realengo, respectivamente; proceder-se- ento em uma anlise comparativa entre estes episdios. Tambm se abordar o controvertido tema do bullying como conduta a ser repreendida pelo corpo social e, por fim, ser discutida a responsabilidade pertinente ao indivduo e sociedade por eventos como estes tratados pelo trabalho.

MASSACRE EM COLUMBINE

No dia 20 de abril de 199 9, os estudantes Eric Harris, 18 anos e Dylan Klebold, 17, entraram na escola Secundria Columbine em Littleton, Estados Unidos, armados com espingardas e semi-automticas e portando granadas e bombas. Eles planejavam um grande massacre matando o maior nmero possvel de pessoas e a escola seria o lugar ideal para a execuo desse plano. Os jovens colocaram bombas nas mochilas com o objetivo de deton-las durante o almoo no refeitrio para que os alunos sassem do prdio aps a exploso e ento Harris e Klebold estariam esperando no estacionamento para atirar nos sobreviventes. Os explosivos falharam e mais de 600 vidas foram poupadas. 1 O psiclogo americano Peter Langman, ao estudar o massacre, percebeu que Harris buscava em diversas fontes como Adolf Hitler, Thomas Hobbes, Fried rich

O Massacre na escola de Columbine. Discolvery Chanel.Disponvel em <http://www.discoverybrasil.com/horazero/series1/escola_columbine/index.shtm> Acessado em: 26 abril de 2011.

Nietzsche e Charles Manson justificativas para sua vontade de matar e com a influncia dessas personalidades construiu sua prpria ideologia.
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Encontrar verdadeiras razes para o ocorrido na escola algo muito complexo. Peter Langman analisou diversos escritos deixados por Harris, encontrando argumentos contrad itrios e pensamentos muito confusos. Quando Eric ainda desenvolvia seu plano, afirmava ser o nico culpado pelo que aconteceria, excluindo qualquer responsabilidade de sua famlia, da escola e dos amigos, mas medida que o dia do massacre se aproximava, seu discurso se modificava e as justificativas envolviam o pai e os colegas. Eric descrevia sua infncia sempre se recordando dos bons amigos e das brincadeiras, mas em outros momentos culpava as frequentes mudanas de cidade devido carreira militar de seu pai. Com essa vida cigana, encontrava-se sempre na posio de novato na escola e vtima da implicncia dos colegas. O adolescente utiliza esse desprezo dos outros alunos para deixar aflorar um sentimento de vingana e de extrema raiva contra as pessoas da escola. 3 Ao contrrio dos Estados Unidos que tm um histrico expressivo de massacres escolares, o Brasil teve o primeiro de grandes propores recentemente, no dia 7 de abril de 2011, na escola Tasso da Silveira, Rio de Janeiro , o qual ficou conhecido como o massacre de Realengo. Wellington Menezes de Oliveira , 23 anos, foi o responsvel pela morte de 12 estudantes, deixando ainda outros 12 feridos. Motivado pela humilhao sofrida nos tempos de aluno, o jovem decidiu se vingar entrando no colgio, armado com revlveres e atirando em alunos que assistiam s aulas, pensando ser aquele mais um daqueles dias normais de escola . Ao levar um tiro no abdmen disparado pelo sargento Mrcio Alexandre Alves, Wellington caiu nos degraus da escada e se suicidou com um tiro na cabea. 4

BULLYING

O bullying est sendo discutido com mais freqncia pela mdia , pelas

LANGMAN Petter, Ph.D. - Eric Harris: The Search for Justification. Disponvel em: <http://www.schoolshooters.info/eric-harris-search-for-justification.pdf> Acessado em: 3 maio.2011. 3 LANGMAN Peter, Ph.D. - Eric Harris: The Search for Justification. Disponvel em: <http://www.schoolshooters.info/eric-harris-search-for-justification.pdf> Acessado em: 3 maio. 2011. 4 Revista Veja 13 de abril de 2011, pginas 83 e 84, editora Abril, edio 2212, ano 44, nmero 15.

escolas, pelas famlias e pela sociedade, mas todos sabem que a agresso entre crianas sempre existiu. Antes de entender o fenmeno, cabe saber a origem da palavra. De acordo com o mestre em Sociologia, Orson Camargo:
Bullying um termo da lngua inglesa (bully = valento) que se refere a todas as formas de atitudes agressivas, verbais o fsicas, intencionais e u repetitivas, que ocorrem sem motivao evidente e so exercidas por um ou mais indivduos, causando dor e angstia, com o objetivo de intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade ou capacidade de se defender, 5 sendo realizadas dentro de uma relao desigual de foras ou poder [...].

Cleodelice

Aparecida Zonato Fante, pesquisadora do bullying escolar,

autora do livro Fenmeno Bullying e do programa antibullying Educar para a Paz, trata a questo do bullying como uma forma de violncia bem distinta das demais. Um problema mundial que vem se alastrando nos ltimos anos por todo o mundo. Segundo ela:
[...] As conseqncias para as vtimas desse fenmeno so graves e abrangentes, promovendo no mbito escolar o desinteresse pela escola, o dficit de concentrao e aprendizagem, a queda do rendimento, o absentismo e a evaso escolar. No mbito da sade fsica e emocional, a baixa na resistncia imunolgica e na auto-estima, o stress, os sintomas 6 psicossomticos, transtornos psicolgicos, a depresso e o suicdio.

Tendo em vista a srie de problemas psicolgicos e o quadro depressivo e reprimido que a vtima de bullying apresenta, Cleodelice Fante vai alm, e relaciona a prtica do bullying co m alguns massacres famosos ocorridos em escolas em vrias partes do mundo, como por exemplo, em Columbine, EUA, no ano de 1999.
[...] Dependendo do grau de sofrimento vivido pela criana, ela poder sentir se ancorada a construes inconscientes de pensa mentos de vingana e de suicdio, ou manifestar determinados tipos de comportamentos agressivos ou violentos, prejudiciais a si mesma e sociedade, isto se no houver interveno diagnstica, preventiva e psicoterpica, alm de esforos interdisciplinares conjugados, por toda a comunidade escolar. Nesse sentido podemos citar as recentes tragdias ocorridas em escolas, como por exemplo, Columbine (E.U.A.); Taiuva (SP); Remanso (BA), Carmen de 7 Patagones (ARG) e Red Lake (E.U.A.).
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CAMARGO, Orson. Bullying. Disponvel em: <http://www.brasilescola.com.br/sociologia/bullying.htm> Acesso em: 27 de abril de 2011. 6 ZONATO FANTE, Cleodice Aparecida. O fenmeno bullying e as suas conseqncias psicolgicas. Disponvel em: <http://www.psicologia.org.br/internacional/psc184.htm> Acesso em: 27 de abril de 2011. 7 ZONATO FANTE, Cleodice Aparecida. O fenmeno bullying e as suas conseqncias psicolgicas. Disponvel em: <http://www.psicologia.org.br/internacional/psc184.htm> Acesso em: 27 de abril de 2011.

A revista poca ainda completa:


No Brasil onde um em cada trs estudantes j sofreu bullying, houve um caso parecido (com Columbine) em 2003, na cidade de Taiva, em So Paulo. Um ex-aluno de 18 anos atirou em sete pessoas e depois se matou na escola onde estudava. Na ocasio dos crimes, a polcia considerou o bullying um 8 dos principais motivadores dos assassinatos.

O assunto do bullying foi capa da revista Veja do dia 20 de abril de 2011. O atual ataque na escola de Realengo, no Rio de Janeiro, que deixou os brasileiros perplexos ganhou espao: Numa srie de vdeos que Wellington Menezes de Oliveira gravou enquanto planejava o ataque, ele disse que ia matar para expiar as humilhaes que sofrera no colgio [...] . 9 Essa declarao mostra, mais uma vez, que as cicatrizes das humilhaes do dia a dia escolar podem atormentar a vtima talvez pelo resto da vida. No se pode negar que embora no seja o nico fator, o bullying uma grande motivao para os autores dessas chacinas. A pesquisa Estudo Bullying no Brasil de 2011, pela ONG Plan, relatou que 80% das escolas pblicas ou particulares no punem os autores das agresses. As escolas precisam perceber a responsabilidade que tem de combater o problema, j que o ambiente escolar uma extenso da prpria casa.
4 A (S) RESPONSABILIDADE (S) PELOS CRIMES: A DIALTICA ENTRE O COLETIVO X O INDIVDUO

Se uma criana pode pegar em uma arma com tanta facilidade e atirar no meio da cara de outra criana, alguma coisa est errada. Tal afirmao do

GUIMARAES, Camila. Em contexto: Uma breve historia do bullying. Revista Epoca. So Paulo, v.671, pag. 18.

BETTI, Renata;LIMA, Roberto de Abreu. Bullying: dor,solido e medo. Abaixo a tirania dos valentes. Revista Veja. So Paulo, v. 2213, n. 44, p.88-94, abril.

documentrio Tiros em Columbine de Michael Moore 10 ilustra muito bem o caos social e as transformaes em que se vive hoje. 11 Plato, em sua insacivel busca pela sabedoria, j dizia que a divindade nada tem a ver com a escolha do homem. Ele o nico responsvel por ela, ou melhor, a responsabilidade daquele que escolhe. O filsofo ainda defendia que ao homem cabia a obrigao de pensar sobre sua prpria vida, responsabilizando -se pelas conseqncias do que escolheu.
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Conforme a lio de Plato, o homem tem a responsabilidade de escolha, mas toda responsabilidade implica em uma capacidade daquele em que se quer imputar tal responsabilidade. Sendo assim, surgem alguns questionamentos. O primeiro deles: todos so capazes de escolher? Para escolher necessrio distinguir o certo do errado. Todos tm essa capacidade? Hannah Arendt esclarece:
[...] a conduta moral no natural, mas o conhecimento moral, o conhecimento do certo e do errado, .[...] No caso da verdade moral, distinta da cientfica, entretanto, pressupe-se que tanto o mais comum dos homens quanto o mais sofisticado, ambos esto igualmente abertos evidencia convincente de que todo ser humano possui esse tipo de racionalidade, a lei 13 moral dentro de mim, como Kant costumava dizer.

A lei brasileira, em seu texto, diz que existem pessoas que no so capazes de discernimento, os doentes mentais, e que os menores de dezoito anos no podem ser penalizados como os adultos apesar de no explicar se pela ausncia dessa capacidade de discernimento ou no. Diz o Cdigo Penal:
Art. 26 isento de pena o agente que, por doena mental ou desenvolvimento mental incompleto ou retardado, era, ao tempo da ao ou da omisso, inteiramente incapaz de entender o carter ilcito do fato ou de determinar-se de acordo com esse entendimento. [...] Menores de dezoito anos Art. 27. Os menores de dezoito anos so penalmente inimputveis, ficando 14 sujeitos s normas estabelecidas na legislao especial. MOORE, Michael. Bowling for Columbine (PT). Tiros em Columbine (BR). [Filme Video] Produo de Michael Moore, direo de Michael Moore. Estados Unidos. 2002. DVD. 120 min. 11 FORBES, Jorge e REALE JNIOR, Miguel. FERRAZ JNIOR et Tercio Sampaio (orgs.). A inveno do futuro: um debate sobre a ps-modernidade e a hipermodernidade. Barueri, So Paulo: Manole, 2005. Pag.5-6. 12 PLATO. A Repblica. Coleo Os pensadores. So Paulo: Nova Cultural, 1999. 13 ARENDT, Hannah. Responsabilidade e julgamento. So Paulo: Companhia das Letras, 2004.Pag. 126-141. 14 ANGHER, Anne Joyce. Vade Mecum Acadmico de Direito. Organizao. 6 edio So Paulo: Rideel, 2008. Pag.366.
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A lei no usa a palavra responsabilizados. Em seu lugar esto os termos penalizados ou inimputveis. Para os menores, o ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente) defende medidas scio -educativas como forma de responsabilizar o menor infrator e, normalmente, doentes mentais so encaminhados para clnicas psiquitricas para internao e tratamento. Lacan, sobre isso, defende:
A psicanlise do criminoso tem limites que so exatamente aqueles em que comea a ao policial, em cujo campo ela deve se recusar a entrar. Por isso que no h de ser exercida sem punio, mesmo quando o delinqente, infantil, por exemplo, se beneficiar de uma certa proteo da lei. Mas porque a verdade que ela busca a verdade de um sujeito, precisamente, que ela no pode fazer outra coisa seno m anter a idia da responsabilidade, sem a qual a experincia human no comporta nenhum a 15 progresso.

Caso Columbine fosse no Brasil, medidas scio-educativas seriam suficientes para responsabilizar e punir adolescentes que agiram como homens? Os legisladores do ECA acreditam que sim e que ainda que punindo os menores desta forma, eles continuaro protegendo -os e garantindo seu desenvolvimento saudvel e integrao sociedade. Porm, o crime cometido por eles, foi segundo a Lei n 8.072 de 25 de julho de 1990, hediondo: Art. 1 I homicdio (artigo 121), quando praticado em atividade tpica de grupo de extermnio, ainda que cometido por um s agente e homicdio qualificado (artigo 121, 2, I, II, III, IV, e V); 16 Extermnio segundo o dicionrio Houaiss o ato ou efeito de exterminar, exterminao, runa, destruio; ver sinonmia de aniquilamento e massacre . 17 Deveria um adolescente beneficiar-se da proteo da lei em casos assim? Por outro lado, todos os trs tinham sofrido bullying na escola, tinham problemas psicolgicos e no estavam sabendo lidar bem com eles. No tiveram ajuda da famlia, dos professores, da escola, d a sociedade e do Estado de um modo geral. Ningum percebeu a gravidade do problema deles antes que este culminasse no massacre. No teriam essas instituies sociais uma culpa velada e no materializada no crime, mas indireta no no saber lidar com os at iradores?
LACAN, Jacques. Premissas a todo desenvolvimento possvel da criminologia. In: Outros escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. Pag.131. 16 ANGHER, Anne Joyce. Vade Mecum Acadmico de Direito. Organizao. 6 edio So Paulo: Rideel, 2008. Pag.1068. 17 HOUAISS, Antonio e DE SALES VILLAR, Mauro. Dicionrio Houaiss Da Lngua Portuguesa. Rio de janeiro: Objetiva, 2001. Pag.1291.
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Talvez, mas a culpa de Wellington, Dylan e Eric inegvel. Eles atiraram e cometeram homicdio. No entanto, questionvel se medidas paliativas como as socioeducativas, por exemplo, no caso dos menores, do o senso de responsabilidade necessrio. Sobre a importncia desta ltima, Lacan afirma: se ela [a criminologia] chega a humanizar o tratamento do criminoso, s o faz ao preo de um declnio de sua humanidade, supondo -se que o homem se faa reconhecer por seus semelhantes pelos atos cuja responsabilidade ele assume. 18 Por outro lado, como no questiona r a fragilidade das instituies mais tradicionais e assim o equilbrio emocional dos jovens hoje? No estavam os adolescentes depressivos, mal assistidos pelas instituies que deveriam assegurar lhes proteo e cuidado e que no foram capazes de perceber a insatisfao, a tristeza e a inadequao que sentiam diante do mundo? Hannah Arendt enftica ao defender que quando todos so culpados, ningum o . Ela tambm diz que no existem coisas como a culpa coletiva ou a inocncia coletiva. A culpa e a inoc ncia s fazem sentido se aplicadas aos indivduos. 19 Sendo assim, caso tivessem todos trs sobrevivido, no seria suficiente julg-los. Contextualizar os crimes, checar o histrico familiar, escolar e social dessas pessoas ajudaria a entender porque estavam to atormentados a ponto de cometer tais crimes. E se fossem achadas inconsistncias nos ambientes freqentados por eles, algumas respostas seriam respondidas e a coletividade se manifestaria conforme explica Hannah Arendt:
[...] embora o procedimento do tribunal ou a questo da responsabilidade pessoal [...] no permitam a transferncia de responsabilidade do homem para o sistema, esse sistema no pode ser deixado fora de cogitao. Aparece na forma de circunstancias, tanto do ponto de vista legal como moral, mais ou menos no sentido em que levamos em considerao as condies de pessoas desvalidas como circunstancias mitigadoras, mas no 20 como desculpas, no caso de crimes cometidos num ambiente de pobreza.

Apesar dessa mo invisvel do Estado que tudo toca e que no caso em questo pode ter sua parcela de culpa, o homem por si s tem que responder pelos

LACAN, Jacques. Premissas a todo desenvolvimento possvel da criminologia. In: Outros escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003, pag.127. 19 ARENDT, Hannah. Responsabilidade e julgamento. So Paulo: Companhia das Letras, 2004, pag. 90-91. 20 ARENDT, Hannah. Responsabilidade e julgamento. So Paulo: Companhia das Letras, 2004, pag. 94-95.

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seus atos. J dizia Lacan que por nossa posio de sujeito, somos sempre responsveis.21 Freud por sua vez defendia a concepo de que a responsabilidade do indivduo est intimamente ligada sua coragem de deixar vir tona o inconsciente. 22

CONCLUSO

Assim como a modernidade tem trazido benefcios, ela carrega consigo danos e a juventude tem sido vtima e vil nos tempos de hoje . Os massacres escolares so os crimes da atualidade e ilustram o caos psicolgico e social que se instalou. Definitivamente, assassinatos foram cometidos e com um planejamento meticuloso, uma crueldade e violncia desnecessrias em um ambiente teoricamente de paz, fraternidade e alegria. Porm, esses meninos estavam atormentados. Tinham histrico de depresso, sentimento de inadequao, rejeio por parte dos colegas. O fenmeno do bullying perseguiu Dylan, Eric e W ellington por anos. Essa falta de tolerncia com o outro e com as diferenas tem se tornado cada vez mais violenta e freqente. Diante de estatsticas to alarmantes, inegvel que a escola, as famlias e o prprio Estado precisam intervir e se responsabi lizar por coibi-lo. Por isso, falou-se aqui em responsabilidade individual e coletiva. Em nenhum momento a inteno foi diminuir ou isentar de culpa e responsabilidade os atiradores por seus crimes hediondos, mas existe sim uma responsabilidade velada das instituies sociais que no esto sabendo lidar com os malefcios da modernidade e no que ela traz de mais nefasto: a falta de limites e a potencialidade disto.

REFERENCIAS

ANGHER, Anne Joyce. Vade Mecum Acadmico de Direito. Organizao. 6 edio So Paulo: Rideel, 2008 .
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LACAN, Jacques. (1966/1998) A ciencia e a verdade, in Escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, pag. 869-892. 22 FREUD, Sigmund. A interpretao dos sonhos. Vol. IV e V, 1900

ARENDT, Hannah. Responsabilidade e julgamento . So Paulo: Companhia das Letras, 2004. Decreto-Lei n 2.848 de 7 de dezembro de 1940 (Cdigo Penal) in Vade Mecum acadmico de direito, Anne Joyce Angher, Organizao. 6 edio So Paulo: Rideel, 2008 pag. 365. FORBES, Jorge e REALE JNIOR, Miguel. FERRAZ JNIOR et Tercio Sampaio (orgs.). A inveno do futuro: um debate sobre a ps -modernidade e a hipermodernidade. Barueri, So Paulo: Manole, 2005. FREUD, Sigmund. A interpretao dos sonhos. Vol. IV e V, 1900. HOUAISS, Antonio e DE SALES VILLAR, Mauro. Dicionrio Houaiss Da Lngua Portuguesa. Rio de janeiro: Objetiva, 2001. LANGMAN Petter, Ph.D. - Eric Harris: The Search for Justification. Disponvel em: <http://www.schoolshooters.info/eric -harris-search-for-justification.pdf> Acessado em: 3 maio.2011. LACAN, Jacques. Premissas a todo desenvolvimento possvel da criminologia . In: Outros escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. LACAN, Jacques. (1966/1998) A ciencia e a verdade, in Escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, pag. 869 -892. Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criana e do Adolescente) in Vade Mecum acadmico de direito, Anne Joyce Angher, organizao. 6 edio So Paulo: Rideel, 2008 pag. 1054. MOORE, Michael. Bowling for Columbine (PT). Tiros em Columbine (BR). [Filme Video] Produo de Michael Moore, direo de Michael Moore. Estados Unidos. 2002. DVD. 120 min. PLATO. A Repblica. Coleo Os pensadores. So Paulo: Nova Cultural, 1999 . ZONATO FANTE, conseqncias Cleodice Aparecida. psicolgicas. O fenmeno bullying e as Disponvel suas em:

<http://www.psicologia.org.br/internacional/psc184.htm > Acesso em: 27 de abril de 2011.