Regimento Escolar 2009

REGIMENTO ESCOLAR DAS INSTITUIES EDUCACIONAIS DA REDE PBLICA DE ENSINO DO DISTRITO FEDERAL
GOVERNADOR DO DISTRITO FEDERAL Jos Roberto Arruda SECRETRIA DE ESTADO DE EDUCAO EM EXERCCIO Eunice de Oliveira Ferreira Santos Equipe de Organizao, Digitao e Reviso: Ana Carmina Pinto Dantas Santana Miriam Dusi Willian Moura Dias
Ficha Catalogrfica Ncleo de Acervo Bibliogrfico e Livro Didtico Distrito Federal (Brasil). Secretaria de Estado de Educao. Regimento Escolar das Instituies Educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, 5. Ed Braslia, 2009. 90 p
5 Edio Braslia/DF, 2009
medida que todos forem envolvidos na reflexo sobre a escola, sobre a comunidade da qual se originam seus alunos, sobre as necessidades dessa comunidade, sobre os objetivos a serem alcanados por meio da ao educacional, a escola passa a ser sentida como ela realmente : de todos e para todos. (MEC, 2004)
APRESENTAO
presente Regimento Escolar constitui documento orientador s prticas que permeiam o cotidiano escolar e representa a consolidao das diretrizes relativas organizao e funcionamento das instituies educacionais da rede pblica de ensino do Distrito Federal. A presente edio contempla as orientaes previstas na legislao vigente, em especial as decorrentes da implantao da Gesto Compartilhada (Lei n 4.036/07), que objetiva, conforme seu artigo 3: I - implementar e executar as polticas pblicas de educao, assegurando a qualidade, a eqidade e a responsabilidade social de todos os envolvidos; II - assegurar a transparncia dos mecanismos administrativos, financeiros e pedaggicos; III - otimizar os esforos da coletividade para a garantia da eficincia, eficcia e relevncia do plano de trabalho e da proposta pedaggica; IV - garantir a autonomia das instituies educacionais, no que lhes couber pela legislao vigente, na gesto pedaggica, administrativa e financeira, por meio do Conselho Escolar, de carter deliberativo; V - assegurar o processo de avaliao institucional mediante mecanismos internos e externos, a transparncia de resultados e a prestao de contas comunidade; VI - assegurar mecanismos de suporte para a utilizao, com eficincia, dos recursos descentralizados diretamente s instituies educacionais. A construo do presente Regimento resultado da participao ativa dos servidores da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, que contriburam por meio de sugestes e experincias. A Secretaria de Educao do Distrito Federal agradece s Subsecretarias, s suas respectivas Diretorias e Gerncias, s Coordenadorias, s Diretorias Regionais de Ensino, s instituies educacionais e a todos os profissionais da educao que contriburam para a elaborao do presente documento.
Eunice de Oliveira Ferreira Santos
ORDEM DE SERVIO N 01, DE 11 DE DEZEMBRO DE 2009

Publicada no Dirio Oficial do Distrito Federal n 240, de 14/12/2009
SECRETRIA DE ESTADO DE EDUCAO DO DISTRITO FEDERAL, em exerccio, no uso das atribuies que lhe confere o inciso X, artigo 81 do Regimento Interno da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, RESOLVE: Art. 1 Aprovar o Regimento Escolar da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal. Art. 2 Revogar o Regimento Escolar, aprovado pela Ordem de Servio n 63, de 19 de junho de 2006, publicada no DODF n 119, de 23 de junho de 2006. Art. 3 Determinar que os gestores da Secretaria de Estado de Educao e de cada instituio educacional da rede pblica de ensino do Distrito Federal divulguem este Regimento Escolar entre os segmentos que os compem. Art. 4 Determinar que esta Ordem de Servio entre em vigor na data de sua publicao. Art. 5 Revogam-se as disposies em contrrio.
Eunice de Oliveira Ferreira Santos
NDICE
TTULO I Da Organizao das Instituies Educacionais Captulo I Da Estrutura Organizacional Captulo II Dos Fins e Princpios Captulo III Da Gesto das Instituies Educacionais Seo I Da Direo e Vice-Direo Seo II Da Superviso Administrativa Seo III Da Superviso Pedaggica Seo IV Da Secretaria Escolara Seo V Do Conselho Escolar Captulo IV Da Organizao Pedaggica Seo I Da Coordenao Pedaggica Seo II Da Orientao Educacional Seo III Do Servio Especializado de Apoio Aprendizagem Seo IV Do Atendimento Educacional Especializado Sala de Recursos Seo V Do Conselho de Classe Captulo V Da Assistncia ao Aluno Captulo VI Do Corpo Docente e do Corpo Discente Seo I Do Corpo Docente Seo II Do Corpo Discente Captulo VII Do Planejamento, do Controle e da Avaliao das Atividades Seo I Da Proposta Pedaggica Seo II Do Acompanhamento Seo III Do Sistema de Avaliao do Desempenho das Instituies Educacionais do Sistema de Ensino do Distrito Federal SIADE Captulo VIII Do Nvel, das Etapas e das Modalidades de Educao e Ensino Seo I Da Educao Bsica Subseo I Da Educao Infantil Subseo II Do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio Subseo III da Educao de Jovens e Adultos Presencial e a Distncia Seo II Da Educao Profissional Seo III Da Educao Especial Captulo IX Dos Estgios Captulo X Da Orientao Curricular 11 11 13 13
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Captulo XI Dos Recursos de Apoio ao Processo de Ensino e Aprendizagem Captulo XII Da Frequncia do Aluno Captulo XIII Da Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem Seo I Da Educao Infantil e do Ensino Fundamental Sries e Anos Iniciais Seo II Do Ensino Fundamental Sries e Anos Finais e do Ensino Mdio Seo III Da Educao de Jovens e Adultos Cursos, ENCCEJA e ENEM Subseo I Da Educao a Distncia Seo IV Da Educao Profissional Seo V Da Educao Especial Seo VI Da Recuperao Seo VII Da Progresso Parcial Seo VIII Do Abandono de Estudo Captulo XIV Da Transferncia, do Aproveitamento de Estudos e da Adaptao dos Estudos TTULO II Do Regime Escolar Captulo I Do Ano ou do Semestre Letivo Captulo II Da Matrcula Captulo III Da Certificao TTULO III Das Unidades Executoras TTULO IV Da Formao Complementar e Intercomplementar Captulo I Da Formao Complementar - Dos Centros Interescolares de Lnguas Seo I Da Finalidade e dos Objetivos Seo II Da Organizao e Funcionamento Seo III Da Avaliao de Aprendizagem Captulo II Da Intercomplementaridade - Das Escolas-Parque TTULO V Das Instituies Educacionais de Atendimento Socioeducativo Captulo I Da Escola Meninos e Meninas do Parque EMMP Captulo II Da Escola do Parque da Cidade PROEM TTULO VI Das Disposies Gerais e Transitrias
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Regimento Escolar das Instituies Educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal
Art. 1 O presente Regimento regulamenta a organizao didtico-administrativa das instituies educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, nos termos da legislao vigente e dos dispositivos normativos do sistema de ensino.
TTULO I Da Organizao das Instituies Educacionais

CAPTULO I Da Estrutura Organizacional
Art. 2 As instituies educacionais da Rede Pblica de Ensino integram a estrutura da Secretaria de Estado de Educao, unidade integrante do Governo do Distrito Federal, e so vinculadas pedaggica e administrativamente s respectivas Diretorias Regionais de Ensino, unidades orgnicas administrativas. Art. 3 As instituies educacionais, de acordo com suas caractersticas organizacionais de oferta e de atendimento, classificam-se em: I - Centro de Educao Infantil destinado a oferecer, exclusivamente, a Educao Infantil: creche e pr-escola; II - Jardim de Infncia destinado a oferecer, exclusivamente, a Educao Infantil, pr-escola; III - Escola Classe destinada a oferecer as sries e anos iniciais do Ensino Fundamental, podendo, excepcionalmente, oferecer os 6 e 7 anos/5 e 6
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sries e o 1 e o 2 Segmentos de Educao de Jovens e Adultos, de acordo com as necessidades da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal; IV - Escola Parque destinada a oferecer atividades intercomplementares ao currculo desenvolvido em Escolas Classe e em Centros de Ensino Fundamental; V - Centro de Ensino Fundamental destinado a oferecer o Ensino Fundamental e o 1 e 2 Segmentos da Educao de Jovens e Adultos; VI - Centro Educacional destinado a oferecer as sries/anos finais do Ensino Fundamental, o Ensino Mdio e o 2 e 3 Segmentos da Educao de Jovens e Adultos; VII - Centro de Ensino Mdio destinado a oferecer o Ensino Mdio e/ou o Ensino Mdio Integrado Educao Profissional e o 3 Segmento da Educao de Jovens e Adultos; VIII - Centro de Educao de Jovens e Adultos destinado a oferecer, exclusivamente, a Educao de Jovens e Adultos nas modalidades presencial, semipresencial e a distncia; IX - Centro de Ensino Especial destinado a oferecer atendimento, exclusivamente, para alunos da Rede Pblica de Ensino, cujas condies requerem apoios especficos e diferenciados daqueles que a escola comum, no momento, pode ofertar ou a alunos matriculados em classes comuns do Ensino Regular para o desenvolvimento de atividades de complementao pedaggica; X - Centro de Ateno Integral Criana e ao Adolescente - CAIC destinado proteo e promoo social da criana e do adolescente, bem como oferta da Educao Infantil e do Ensino Fundamental; XI - Centro Interescolar de Lnguas destinado a oferecer, exclusivamente, lngua estrangeira moderna em carter de formao complementar aos alunos matriculados a partir da 5 srie/6 ano do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio da Rede Pblica de Ensino, bem como no 2 e 3 Segmentos da Educao de Jovens e Adultos. XII - Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia- destinado a oferecer a Educao Profissional por meio de cursos e programas de formao inicial e continuada de msicos e a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Pargrafo nico. Qualquer instituio educacional pode oferecer modalidades fora de sua tipologia, em carter provisrio, quando autorizada por ato prprio da Secretaria de Estado de Educao.
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CAPTULO II Dos Fins e dos Princpios

Art. 4 As instituies educacionais, inspiradas nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tm por finalidade oferecer ensino pblico gratuito e de qualidade, com a participao da famlia e da comunidade, assegurando: I - o desenvolvimento integral do aluno; II - a formao bsica para o trabalho e para a cidadania; III - o aprimoramento do aluno como pessoa humana, incluindo a formao tica, o desenvolvimento da autonomia intelectual, do pensamento reflexivo e crtico, e da criatividade.
CAPTULO III Da Gesto das Instituies Educacionais

Art. 5 A gesto das instituies educacionais ser desempenhada pelo Diretor e pelo Vice-Diretor, com o apoio do Supervisor Administrativo, do Supervisor Pedaggico e do Chefe de Secretaria Escolar, em consonncia com as deliberaes do Conselho Escolar, respeitadas as disposies legais.
SEO I Da Direo e Vice-Direo

Art. 6 equipe gestora, constituda pelo Diretor e Vice-Diretor, compete cumprir o Termo de Compromisso assinado no ato da posse, que contemplar as competncias da Gesto Compartilhada nos aspectos administrativo, pedaggico e financeiro alm daquelas decorrentes do cargo, bem como as atribuies a serem definidas pela Secretaria de Estado de Educao. Art. 7 Os cargos em comisso de Diretor e Vice-Diretor da instituio educacional sero providos por ato do Governador, aps processo seletivo e escolha feita pela comunidade escolar, nos termos da legislao vigente.
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Art. 8 Para os cargos de diretor e de vice-diretor, o servidor dever reunir em seu perfil caractersticas que possibilitem: I - articular, liderar e executar polticas educacionais, na qualidade de mediador entre essas e a proposta pedaggica e administrativa da instituio educacional, elaborada em conjunto com a comunidade, observadas as diretrizes e metas gerais da poltica educacional definida para o Governo do Distrito Federal e o uso dos resultados das avaliaes internas e externas como subsdio construo da Proposta Pedaggica da instituio educacional; II - compreender os condicionamentos polticos e sociais que interferem no cotidiano escolar para promover a integrao e a participao da comunidade escolar, construindo relaes de cooperao que favoream a formao de redes de apoio e de aprendizagem recproca; III - propor e planejar aes que, voltadas para o contexto socioeconmico e cultural em que a escola esteja inserida, incorporem as demandas e os anseios da comunidade local aos propsitos pedaggicos da escola; IV - valorizar a gesto compartilhada como forma de fortalecimento institucional e de melhoria nos resultados de aprendizagem dos alunos; V - reconhecer a importncia das aes de formao continuada para o aprimoramento dos profissionais que atuam na instituio educacional, criando mecanismos que favoream o seu desenvolvimento; VI - cuidar para que as aes de formao continuada se traduzam efetivamente em contribuio ao enriquecimento da prtica pedaggica em sala de aula e melhoria da aprendizagem, com nfase no acesso, na permanncia e no sucesso do aluno; VII - acompanhar e avaliar o desenvolvimento da Proposta Pedaggica e os indicadores de aprendizagem, os resultados das avaliaes externas e os indicadores de desempenho divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP, do Ministrio da Educao MEC, com vistas melhoria do desempenho da instituio educacional; VIII - conhecer os princpios e as diretrizes da administrao pblica, bem como a legislao e as normas vigentes, e incorpor-los prtica gestora no cotidiano da administrao escolar. Art. 9 So obrigaes e responsabilidades da equipe gestora: I - elaborar ou revisar e atualizar a Proposta Pedaggica da instituio educacional, coletivamente, durante a sua gesto;
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II - implantar ou implementar o Conselho Escolar da instituio educacional, em conformidade com a legislao vigente, adotando aes que visem o fortalecimento de sua atuao; III - garantir o cumprimento da carga horria de acordo com as matrizes curriculares aprovadas para Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, distribudas em, no mnimo, 200 (duzentos) dias letivos e 1.000 (mil) horas, conforme preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional; IV - cumprir os dias letivos e horas estabelecidas por turma, separadamente, conforme as orientaes emanadas pelo Conselho de Educao do Distrito Federal; V - montar a matriz curricular da instituio educacional em consonncia com as Diretrizes Pedaggicas da Secretaria de Estado de Educao; VI - garantir o acesso do aluno e velar pela sua permanncia na instituio educacional, de acordo com as normas estabelecidas pela Secretaria de Estado de Educao; VII - garantir a lisura e a transparncia na utilizao e regular prestao de contas dos recursos repassados instituio educacional, bem como daqueles por ela diretamente arrecadados; VIII - distribuir a carga horria dos professores segundo as normas estabelecidas pela Secretaria de Estado de Educao; IX - assegurar a qualidade das informaes disponibilizadas por meio do sistema de informao adotado, mediante atualizao contnua dos dados, conforme diretrizes da Secretaria de Estado de Educao; X - assegurar a prestao, de forma tempestiva, das informaes solicitadas pela Diretoria Regional de Ensino e pelos rgos Centrais da Secretaria de Estado de Educao; XI - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; XII - prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento; XIII - articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola; XIV - informar os pais e responsveis sobre a frequncia e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo de sua proposta pedaggica; XV - notificar ao Conselho Tutelar do Distrito Federal, ao Juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministrio Pblico a relao dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% do percentual de dias letivos permitido em lei (25%); XVI - acompanhar sistematicamente o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da instituio educacional.
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SEO II Da Superviso Administrativa

Art. 10. So atribuies dos supervisores administrativos: I - assistir ao Diretor e ao Vice-Diretor em assuntos administrativos; II - coordenar o planejamento das atividades administrativas, bem como sua execuo e avaliao; III - providenciar a criao ou o remanejamento de recursos materiais para a melhoria das condies de ensino, incluindo a reproduo e a montagem de materiais didticos; IV - zelar pela aplicao da legislao pertinente; V - promover bom relacionamento entre os profissionais da instituio educacional; VI - assessorar a aplicao e a execuo dos recursos oriundos do Programa de Descentralizao Administrativo-Financeiro PDAF, nos termos da legislao vigente. VII - distribuir tarefas entre os Servios e Setores administrativos da instituio educacional; VIII - zelar pelo cumprimento das disposies contidas neste Regimento; IX - manter atualizado o cadastro dos profissionais de educao da instituio educacional; X - acompanhar e informar a frequncia dos profissionais de educao da instituio educacional, bem como assuntos relativos ao pagamento e demais informaes relacionadas sua vida profissional. Pargrafo nico. As atribuies dos Supervisores Administrativos das instituies educacionais podem ser acrescidas por ato prprio da Secretaria de Estado de Educao.
SEO III Da Superviso Pedaggica

Art. 11. O Supervisor Pedaggico dever assistir ao Diretor e ao Vice-Diretor em assuntos pedaggicos e articular as aes dos coordenadores pedaggicos, de modo a:
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I - implementar, acompanhar e avaliar a Proposta Pedaggica da instituio educacional; II - orientar e coordenar os docentes nas fases de elaborao, execuo, implementao e de avaliao da Proposta Pedaggica; III - divulgar e incentivar a participao dos professores em todas as aes pedaggicas promovidas pela instituio educacional, pela Diretoria Regional de Ensino e pela Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional, inclusive as de formao continuada; IV - estimular, orientar e acompanhar o trabalho docente na implementao do Currculo da Educao Bsica das Escolas Pblicas do Distrito Federal, por meio de pesquisas, de estudos individuais e em equipe e de oficinas pedaggicas locais; V - divulgar e estimular o uso de recursos tecnolgicos, no mbito da instituio educacional, com as orientaes metodolgicas especficas; VI - orientar os professores recm-nomeados e recm-contratados quanto ao desenvolvimento da Proposta Pedaggica; VII - realizar reflexo avaliativa da equipe, objetivando redimensionar as aes pedaggicas; VIII - elaborar, com a equipe, relatrios das atividades desenvolvidas, propondo solues alternativas para as disfunes detectadas e encaminh-los, bimestralmente, e tambm quando solicitado, ao Ncleo de Monitoramento Pedaggico da Diretoria Regional de Ensino; IX - coordenar e acompanhar, de acordo com suas competncias especficas e em articulao com o Servio de Orientao Educacional, com a Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem e com os profissionais que atuam na Sala de Recursos, o atendimento aos alunos que apresentem transtornos funcionais, como transtorno de dficit de ateno e hiperatividade, transtorno de conduta, dentre outros, em conformidade com as orientaes vigentes. X - acompanhar os resultados das avaliaes desenvolvidas na rede pblica de ensino do Distrito Federal. Pargrafo nico. Nas instituies educacionais onde no houver coordenador pedaggico o Supervisor Pedaggico desenvolver as atribuies deste.
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SEO IV Da Secretaria Escolar

Art. 12. Secretaria Escolar, subordinada diretamente ao Diretor, compete o planejamento e a execuo de atividades de escriturao escolar, de arquivo, de expediente e de atendimento a alunos, a professores e aos pais em assuntos relativos sua rea de atuao. 1 A Secretaria Escolar dirigida pelo Chefe de Secretaria Escolar, nomeado e legalmente habilitado ou autorizado pelo rgo competente para o exerccio da funo. 2 A Secretaria Escolar dever contar com apoios tcnico-administrativos necessrios ao cumprimento de suas competncias. Art. 13. So atribuies do Chefe de Secretaria Escolar: I - assistir Direo em servios tcnico-administrativos, especialmente, referentes vida escolar dos alunos das instituies escolares; II - planejar, coordenar, controlar e supervisionar as atividades da Secretaria Escolar; III - organizar e manter atualizados a escriturao escolar, o arquivo, as normas, as diretrizes, legislaes e demais documentos relativos organizao e funcionamento escolar; IV - instruir processos sobre assuntos pertinentes Secretaria Escolar; V - atender aos pedidos de informao sobre processos relativos Secretaria Escolar e demais documentos, respeitando o sigilo profissional; VI - coordenar o remanejamento escolar, a renovao de matrculas e efetuar matrculas novas, observando os critrios estabelecidos na Estratgia de Matrcula para as instituies educacionais pblicas do Distrito Federal; VII - formar turmas, de acordo com os critrios estabelecidos na Estratgia de Matrcula; VIII - assinar documentos da Secretaria Escolar, de acordo com a legislao vigente; IX - incinerar documentos escolares, de acordo com a legislao vigente; X - atender a comunidade escolar com presteza e eficincia; XI - utilizar o sistema de informao, definido para a Rede Pblica de Ensino, para registro da escriturao escolar;
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XII - manter atualizadas as informaes no sistema para emisso da documentao escolar; XIII - escriturar rotinas de segurana das informaes por meio dos recursos de informtica; XIV - inserir no Cadastro Nacional de Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, os Planos de Cursos apresentados Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal para aprovao, sob orientao da Coordenao de Superviso Institucional e Normas de Ensino; XV - prestar, anualmente, as informaes relativas ao Censo Escolar, solicitadas pela Secretaria de Estado de Educao nos termos da legislao vigente; XVI - praticar os demais atos necessrios ao desenvolvimento das atividades da Secretaria Escolar; XVII - acompanhar bimestralmente o preenchimento dos dirios de classe; XVIII - acompanhar o cumprimento dos 200 (duzentos) dias letivos e das 1.000 (mil) horas anuais. Pargrafo nico. O Chefe de Secretaria Escolar, em seus impedimentos ou ausncias, substitudo por um servidor, indicado pelo Diretor, devidamente habilitado ou autorizado para o exerccio da funo pelo rgo competente. Art. 14. A escriturao escolar o registro sistemtico dos fatos relativos vida escolar do aluno e da instituio educacional, de forma a assegurar, a qualquer tempo, a verificao da identidade de cada aluno, da autenticidade de sua vida escolar, da regularidade de seus estudos, bem como do funcionamento da instituio educacional. Pargrafo nico. A escriturao escolar consta, dentre outros, de registros sobre: I - abertura e encerramento do ano ou semestre letivo; II - ocorrncias dirias; III - aprovao, reprovao, promoo, progresso parcial; IV - processos especiais de avaliao: avano de estudos, classificao e reclassificao; V - exames supletivos; VI - resultados parciais e finais de avaliao, de recuperao e a frequncia dos alunos;
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VII - expedio e registro de certificados e diplomas; VIII - investidura e exonerao de Diretor, Vice-Diretor, Supervisores e Chefe de Secretaria Escolar; IX - visitas do rgo de inspeo de ensino; X - incinerao de documentos; XI - decises do Conselho de Classe. Art. 15. Para registro da vida escolar do aluno e da instituio educacional so utilizados os seguintes instrumentos, dentre outros: I - fichas; II - dirios de classe; III - histricos escolares; IV - certificados; V - diplomas; VI - relatrios; VII - atas; VIII - requerimentos; IX - declaraes; X - Livro de registros; XI - Registro de avaliao processual, interventiva e funcional dos alunos da Educao Especial. XII - Plano de Atendimento Educacional Especializado da Sala de Recursos; XIII - Plano de Atendimento Individual para alunos matriculados no Centro de Ensino Especial e em classes especiais na escola comum; XIV - Registro individual de adequao curricular; XV - Registro individual de terminalidade especfica para alunos com deficincia e transtorno global de desenvolvimento, quando for o caso. Art. 16. A Secretaria Escolar dever utilizar o sistema de informao adotado para a Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal. 1 Compete ao Secretrio Escolar cumprir os prazos estabelecidos pela Subsecretaria de Desenvolvimento Educacional no que se refere atualizao do sistema de informao, especialmente os dados relativos abertura do
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ano letivo, ao lanamento das notas bimestrais/semestrais e ao fechamento do ano letivo. 2 O lanamento das notas dos alunos no sistema de informao dever ser concludo no prazo mximo de 10 (dez) dias teis aps o trmino do bimestre ou do final do ano letivo.
SEO V Do Conselho Escolar

Art. 17. O Conselho Escolar, integrante da estrutura das instituies educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, rgo colegiado de natureza consultiva, deliberativa, mobilizadora e supervisora das atividades pedaggicas, administrativas e financeiras, constitudo por representantes dos diferentes segmentos que integram a comunidade escolar. 1 So aes do Conselho Escolar: I - consultiva - assessorar e emitir parecer; II - deliberativa - elaborar e aprovar; III - mobilizadora - estimular, apoiar e promover; IV - supervisora - acompanhar e prestar contas. 2 O Conselho Escolar ser composto por um membro nato e por, no mximo, 15 (quinze) membros eleitos representantes dos segmentos da comunidade escolar para mandato de 2 (dois) anos, conforme legislao vigente. Art. 18. O Conselho Escolar, em conformidade com as normas do Conselho de Educao do Distrito Federal e da Secretaria de Estado de Educao, tem as seguintes funes: I - garantir a participao efetiva da comunidade escolar na gesto da instituio educacional; II - referendar a Proposta Pedaggica da instituio educacional, construda em consonncia com a Proposta Pedaggica e com o Regimento Escolar aprovados para a Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, bem como, acompanhar a sua execuo; III - aprovar o Plano de Aplicao, contendo o planejamento de utilizao dos
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recursos, o qual dever estar assinado pelo Presidente da Unidade Executora UEX e pelo Diretor da instituio educacional, bem como estar de acordo com as disposies da legislao pertinente; IV - emitir parecer atestando a regularidade das contas e dos documentos comprobatrios das despesas realizadas; V - auxiliar a direo na gesto da instituio educacional e em outras questes de natureza administrativa e pedaggica que lhe sejam submetidas, visando melhoria dos servios educacionais; VI - convidar membros da comunidade escolar para esclarecimentos em matrias de sua competncia; VII - acompanhar a execuo do Calendrio Escolar, no que se refere ao cumprimento do nmero de dias letivos e carga horria previstos; VIII - auxiliar a direo no processo de integrao instituio educacionalfamlia-comunidade; IX - registrar, em livro prprio, as atas de suas reunies, e afixar em local visvel, preferencialmente em murais acessveis comunidade escolar e, por meio eletrnico, se possvel, as convocaes, calendrios de eventos e deliberaes; X - averiguar e denunciar s autoridades competentes as aes e/ou os procedimentos considerados inadequados que lhes cheguem ao conhecimento; XI - participar da Comisso Local do processo seletivo para escolha do Diretor e do Vice-Diretor da instituio educacional.
CAPTULO IV Da Organizao Pedaggica

Art. 19. As instituies educacionais tm os seguintes elementos do processo pedaggico, acompanhados pelo Supervisor Pedaggico: I - Coordenao Pedaggica; II - Orientao Educacional; III - Servio Especializado de Apoio Aprendizagem; IV - Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos; V - Conselho de Classe.
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Pargrafo nico. A composio de que trata este artigo poder, excepcionalmente, ser diferenciada de acordo com a modalidade de oferta da instituio educacional.
SEO I Da Coordenao Pedaggica

Art. 20. A Coordenao Pedaggica tem por finalidade planejar, orientar e acompanhar as atividades didtico-pedaggicas, a fim de dar suporte Proposta Pedaggica, promovendo aes que contribuam para a implementao das Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao em vigor. Pargrafo nico. A Coordenao Pedaggica est sob a responsabilidade do Coordenador Pedaggico, designado de acordo com a legislao vigente. Art. 21. O Coordenador Pedaggico dever: I - participar da elaborao, da implementao, do acompanhamento e da avaliao da Proposta Pedaggica da instituio educacional; II - orientar e coordenar a participao docente nas fases de elaborao, de execuo, de implementao e de avaliao da Proposta Pedaggica da instituio educacional; III - articular aes pedaggicas entre professores, equipes de direo e da Diretoria Regional de Ensino, assegurando o fluxo de informaes; IV - divulgar e incentivar a participao dos professores em todas as aes pedaggicas, promovidas pela instituio educacional, pela Diretoria Regional de Ensino e pela Subsecretaria de Educao Bsica, inclusive as de formao continuada; V - estimular, orientar e acompanhar o trabalho docente na implementao das Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, por meio de pesquisas, de estudos individuais e em equipe e de oficinas pedaggicas locais; VI - divulgar, estimular e propiciar o uso de recursos tecnolgicos, no mbito da instituio educacional, com as orientaes metodolgicas especficas; VII - orientar os professores recm-nomeados e recm-contratados quanto ao desenvolvimento da Proposta Pedaggica; VIII - propor reflexo avaliativa da equipe, objetivando redimensionar as aes pedaggicas; e
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IX - propor aes educativas que visem ao avano de estudos e a recuperao do processo de ensino e aprendizagem. Art. 22. O planejamento e a realizao da Coordenao Pedaggica Local so de responsabilidade dos integrantes da Direo da instituio educacional, bem como dos supervisores e dos coordenadores pedaggicos, com a participao da equipe de professores em consonncia com as equipes de Coordenao Intermediria e Central. 1 O planejamento e a realizao da Coordenao Pedaggica Intermediria, nas Diretorias Regionais de Ensino, so de responsabilidade do Diretor Regional, dos Assistentes e dos integrantes do Ncleo de Monitoramento Pedaggico, junto aos coordenadores pedaggicos locais, em consonncia com a equipe de Coordenao Central. 2 O planejamento e a realizao da Coordenao Pedaggica Central so de responsabilidade da Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional, por intermdio de suas Diretorias, em articulao com as equipes de Coordenao Intermediria e Local. Art. 23. O Coordenador Pedaggico Intermedirio dever: I - participar da elaborao, da implementao, do acompanhamento e da avaliao da Proposta Pedaggica da Diretoria Regional de Ensino; II - orientar, acompanhar e avaliar a implantao e a implementao da Proposta Pedaggica das Instituies Educacionais; III - apoiar e orientar os docentes no planejamento, na execuo e na avaliao, inclusive das atividades diversificadas; IV - acompanhar e avaliar, junto ao coordenador da instituio educacional, o processo pedaggico, a dinamizao dos Temas Transversais, garantindo a interdisciplinaridade e a contextualizao, e propor o redimensionamento necessrio, em articulao com as Diretorias da Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional; V - participar de reunies de estudo e de troca de experincias com os demais coordenadores; VI - desencadear aes, visando formao profissional dos professores, tais como: reunies, palestras, debates, seminrios e eventos; VII - criar condies e orientar a produo e a utilizao de materiais de ensino e de aprendizagem, inclusive material alternativo, bem como estimular
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e divulgar experincias pedaggicas bem sucedidas, desde que autorizadas pelo idealizador; VIII - elaborar relatrio das atividades desenvolvidas e encaminh-lo, bimestralmente, e tambm quando solicitado, ao diretor que, aps anlise e pronunciamento, far seu encaminhamento Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional; e, IX - atender s instituies educacionais que no dispuserem de Coordenador Pedaggico; X - acompanhar os resultados do Sistema de Avaliao do Desempenho das Instituies Educacionais do Sistema de Ensino do Distrito Federal SIADE e promover atividades que visem melhoria dos mesmos. Art.24. O Coordenador Pedaggico Central dever: I - coordenar a elaborao de documentos pedaggicos; II - acompanhar e avaliar as atividades da coordenao nas Diretorias Regionais de Ensino, quanto implementao das Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal; III - propor estratgias para o desenvolvimento das Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal; IV - subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica da instituio educacional, desencadeando aes conjuntas com as demais coordenaes; V - promover e acompanhar reunies de estudo, cursos e troca de experincias desenvolvidas na Secretaria de Estado de Educao e em outros rgos vinculados educao; VI - propor e acompanhar a formao continuada dos docentes; VII - sugerir e orientar a produo e utilizao de material pedaggico complementar; VIII - divulgar e orientar a utilizao de material de carter tcnico-cientfico; IX - elaborar relatrio das atividades desenvolvidas, bimestralmente, e tambm quando solicitado, e efetuar seu encaminhamento ao diretor da respectiva Diretoria que, aps anlise e pronunciamento, proceder ao encaminhamento Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional; X - utilizar os resultados do Sistema de Avaliao do Desempenho das Instituies Educacionais do Sistema de Ensino do Distrito Federal SIADE
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para redimensionar aes interventivas no processo pedaggico da Secretaria de Educao do Distrito Federal. Art. 25. As atribuies dos Coordenadores Pedaggicos Local, Intermedirio e Central, mencionadas neste Regimento, podem ser acrescidas por ato prprio da Secretaria de Estado de Educao.
SEO II Da Orientao Educacional

Art. 26. A Orientao Educacional integra-se ao trabalho pedaggico da instituio educacional e da comunidade escolar na identificao, na preveno e na superao dos conflitos, colaborando para o desenvolvimento do aluno, tendo como pressupostos o respeito pluralidade, liberdade de expresso, orientao, opinio, democracia da participao e valorizao do aluno como ser integral. Pargrafo nico. A Orientao Educacional est sob a responsabilidade de profissional habilitado para a funo na forma da lei. Art. 27. So atribuies do Orientador Educacional: I - planejar, implantar e implementar o Servio de Orientao Educacional, incorporando-o ao processo educativo global, na perspectiva de Educao Inclusiva e da Educao para a Diversidade, com aes integradas s demais instncias pedaggicas da instituio educacional; II - participar do processo de conhecimento da comunidade escolar, identificando suas possibilidades concretas, seus interesses e necessidades; III - participar do processo de elaborao, execuo e acompanhamento da Proposta Pedaggica, promovendo aes que contribuam para a implantao e implementao das Orientaes Curriculares em vigor na Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal; IV - promover atividades pedaggicas orientadas para que os alunos da instituio educacional sejam orientados em sua formao acadmica, profissional e pessoal, estimulando o desenvolvimento de suas habilidades, competncias e responsabilidades; V - auxiliar na sensibilizao da comunidade escolar para educao inclusiva, favorecendo a sua implementao no contexto educativo;
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VI - proporcionar reflexes com a comunidade escolar sobre a prtica pedaggica, por meio de discusses quanto ao sistema de avaliao, questes de evaso, repetncia, normas disciplinares e outros; VII - participar da identificao e encaminhamento de alunos que apresentem queixas escolares, incluindo dificuldades de aprendizagem, comportamentais ou outras que influenciem o seu sucesso escolar; VIII - participar ativamente do processo de integrao escola-famliacomunidade, realizando aes que favoream o envolvimento dos pais e familiares no processo educativo; IX - apoiar e subsidiar os segmentos escolares como: Conselho Escolar, Grmio Estudantil e Associaes de Pais e Mestres; X - participar com as demais instncias pedaggicas da instituio educacional da identificao das causas que impedem o avano do processo de ensino e de aprendizagem, e da promoo de alternativas que favoream a construo da cultura de sucesso escolar; XI - realizar aes integradas com a comunidade escolar no desenvolvimento de projetos como: sade, educao sexual, preveno ao uso indevido de drogas, meio ambiente, tica, cidadania, cultura de paz e outros priorizados pela instituio educacional, visando a formao integral do aluno; XII - realizar projetos que visem influir na melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Art. 28. As diretrizes pedaggicas e as orientaes de atuao dos Orientadores Educacionais so fornecidas pela unidade de gesto central vinculada Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional.
SEO III Do Servio Especializado de Apoio Aprendizagem

Art. 29. O Servio Especializado de Apoio Aprendizagem, no contexto de Educao para Diversidade, constitui-se em apoio tcnico-pedaggico especializado com o objetivo de promover a melhoria do desempenho escolar de todos os alunos, com e sem necessidades educacionais especiais, por meio de atuao conjunta de professores com formao em pedagogia e com licenciatura em psicologia ou psiclogo, em um trabalho de equipe interdisciplinar.
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Pargrafo nico. O Apoio Aprendizagem desenvolvido no contexto escolar, priorizando a Educao Infantil e os anos/sries iniciais do Ensino Fundamental. Art. 30. A atuao das Equipes Especializadas de Apoio Aprendizagem dever ser direcionada para o assessoramento prtica pedaggica e ao acompanhamento do processo de ensino e de aprendizagem em suas perspectivas preventiva, institucional e interventiva, sempre em articulao com as demais instncias pedaggicas da instituio educacional. Art. 31. A atuao das Equipes Especializadas de Apoio Aprendizagem pautase em trs dimenses concomitantes e contextualizadas: I - mapeamento institucional das instituies educacionais; II - assessoria ao trabalho coletivo da equipe escolar; III - acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem dos alunos, por meio da ressignificao das prticas educacionais e de intervenes especficas nas situaes de queixas escolares. Art. 32. So atribuies da Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem: I - refletir e analisar o contexto de interveno da sua prtica, por meio da anlise das caractersticas gerais da instituio educacional; II - contribuir, em parceria com os demais profissionais da instituio educacional, para a promoo da anlise crtica acerca da identidade profissional dos atores da instituio educacional, principalmente do corpo docente, de modo a resignificar suas atuaes; III - favorecer o desempenho escolar dos alunos, com vistas concretizao de uma cultura de sucesso escolar, por meio de situaes didticas de apoio aprendizagem e de alternativas terico-metodolgicas de ensino para a construo de habilidades e competncias dos alunos; IV - atuar junto famlia e comunidade escolar de forma preventiva e interventiva, tornando-as co-responsveis no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos. Art. 33. As diretrizes pedaggicas e as orientaes de atuao das Equipes Especializadas de Apoio Aprendizagem so fornecidas pela unidade de gesto central vinculada Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional.
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SEO IV Do Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos

Art. 34. O Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos caracterizase como servio de natureza pedaggica conduzido por professor especializado, que suplementa, no caso de alunos com altas habilidades/superdotao, e complementa, no caso de alunos com deficincia e transtorno global do desenvolvimento, o atendimento educacional realizado em classes comuns em todas as etapas da educao bsica. 1 O Atendimento Educacional Especializado tem como funo identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participao dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, considerando suas necessidades especficas. 2 O Atendimento Educacional Especializado deve integrar a Proposta Pedaggica da instituio educacional, envolver a participao da famlia e ser realizado em articulao com as orientaes constantes da legislao vigente e demais polticas pblicas. 3 O atendimento de que trata este artigo realizado, prioritariamente, na Sala de Recursos da prpria instituio educacional regular, ou em outra, no turno inverso ao da escolarizao, no sendo substitutivo s classes comuns, podendo ser realizado tambm nos Centros de Ensino Especial. 4 O professor que atua na Sala de Recursos dever oferecer orientao e apoio pedaggico aos professores das classes comuns em que os alunos atendidos estejam regularmente matriculados. Art. 35. O Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos para alunos cegos, surdos e surdocegos contar, ainda, com a participao de: I - professor intrprete educacional, para atuao em sala de aula comum em que esteja matriculado o aluno surdo, conforme previsto na estratgia de matrcula; II - professor guia-intrprete, para atuao junto ao aluno surdocego; III - professor itinerante, para atuao junto aos alunos e professores em instituies educacionais que no possuem Sala de Recursos. 1 Em casos de alunos de que trata este artigo, o Atendimento Educacional Especializado oferece, ainda, o Atendimento Curricular Especfico, a ser desenvolvido por profissional devidamente habilitado.
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2 No caso de alunos surdos, alm do Atendimento Curricular Especfico, oferecido a Lngua Portuguesa como segunda Lngua. Art. 36. Para atuao no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter formao inicial que o habilite para o exerccio da docncia e formao especfica para a rea de educao especial, devendo ser encaminhado pelo Coordenador Intermedirio da Educao Especial para ser submetido entrevista de carter tcnico-pedaggico pela unidade de gesto central responsvel pela Educao Especial. Art. 37. So atribuies do professor do Atendimento Educacional Especializado: I - identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos de acessibilidade e estratgias considerando as necessidades especficas dos alunos da Educao Especial; II - elaborar e executar plano de atendimento educacional especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade; III - organizar o tipo e o nmero de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais; IV - acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da instituio educacional; V - estabelecer parcerias com as reas intersetoriais na elaborao de estratgias e na disponibilizao de recurso de acessibilidade; VI - orientar professores e famlias sobre os recursos pedaggicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; VII - ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participao; VIII - estabelecer articulao com os professores da sala de aula comum, visando disponibilizao dos servios, dos recursos pedaggicos e de acessibilidade, e das estratgias que promovem a participao dos alunos nas atividades escolares. Art. 38. Os professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado sero submetidos avaliao de desempenho pedaggico por meio de instrumento prprio elaborado pela unidade central de gesto da Educao
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Especial, com vistas adequao do profissional funo desenvolvida e qualidade do processo educacional.
SEO V Do Conselho de Classe

Art. 39. O Conselho de Classe um colegiado de professores, de um mesmo grupo de alunos, com o objetivo primordial de acompanhar e de avaliar o processo de educao, de ensino e de aprendizagem. 1 Alm dos professores, devem participar do Conselho de Classe o Diretor ou seu representante, o Orientador Educacional, o Supervisor Pedaggico ou o Coordenador Pedaggico e o representante dos alunos, quando for o caso. 2 Podem compor o Conselho de Classe, como membros eventuais, representante da equipe especializada de apoio aprendizagem, representante do atendimento educacional especializado/sala de recursos, pais ou responsveis, e outras pessoas cuja participao se julgar necessria. Art. 40. O Conselho de Classe pode ser participativo com a presena de todos os alunos e professores de uma mesma turma, bem como dos pais ou responsveis. Art. 41. Compete ao Conselho de Classe: I - acompanhar e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos; II - analisar o rendimento escolar dos alunos, a partir dos resultados da avaliao formativa, contnua e cumulativa do seu desempenho; III - propor alternativas que visem o melhor ajustamento dos alunos com dificuldades evidenciadas; IV - definir aes que visem a adequao dos mtodos e tcnicas didticas ao desenvolvimento das competncias e habilidades previstas nas Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao; V - sugerir procedimentos para resoluo dos problemas evidenciados no processo de aprendizagem dos alunos que apresentem dificuldades; VI - discutir e deliberar sobre a aplicao do regime disciplinar e de recursos interpostos;
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VII - deliberar sobre os casos de aprovao e reprovao de estudos. VIII - analisar, discutir e refletir sobre a Proposta Pedaggica da instituio educacional de modo a promover mudanas no espao escolar voltadas para a avaliao de todos os processos e procedimentos adotados para o alcance da melhoria da educao. 1 As deliberaes, emanadas do Conselho de Classe devem estar de acordo com este Regimento Escolar e demais dispositivos legais. 2 O Conselho de Classe deve reunir-se, ordinariamente, uma vez por bimestre e ao final do semestre e do ano letivo, ou, extraordinariamente, quando convocado pelo diretor da instituio educacional. Art. 42. O Conselho de Classe, presidido pelo Diretor ou seu representante, secretariado por um de seus membros, indicado por seus pares, que lavrar competente ata em livro prprio. Pargrafo nico. A deciso de promoo do aluno pelo Conselho de Classe, discordante do parecer do professor regente de determinado componente curricular, deve ser registrada em ata e no dirio de classe, nas informaes complementares, preservando-se nesse documento o registro anteriormente efetuado pelo professor.
CAPTULO V Da Assistncia ao Aluno

SEO I
Art. 43. A Assistncia ao Aluno tem por objetivo possibilitar condies igualitrias de exerccio do pleno direito de escolarizao. Art. 44. A Assistncia ao Aluno prestada mediante programas suplementares que proporcionem material didtico-escolar, alimentao, assistncia sade, acessibilidade, e outros que se fizerem necessrios. 1 A Assistncia ao Aluno efetivada pelas instituies educacionais, com o suporte das Diretorias Regionais de Ensino, da Subsecretaria de Desenvolvimento Educacional e Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional.
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2 As atividades de Assistncia ao Aluno so exercidas por profissionais qualificados de acordo com as normas estabelecidas pela Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.
CAPTULO VI Do Corpo Docente e do Corpo Discente

SEO I Do Corpo Docente
Art. 45. O Corpo Docente da instituio educacional constitudo de professores legalmente habilitados e pertencentes Carreira Magistrio Pblico do Distrito Federal. Pargrafo nico. Podem, ainda, atuar, em carter de substituio, professores no pertencentes Carreira Magistrio Pblico para atendimento a situaes emergenciais ou de excepcional ausncia de professor titular, desde que autorizados pelo rgo competente da Administrao Pblica do Distrito Federal, observando-se os critrios estabelecidos na legislao vigente. Art. 46. So direitos dos professores, alm dos conferidos pela legislao especfica vigente: I - receber tratamento condigno com a funo de professor; II - dispor de condies adequadas ao desenvolvimento da ao educativa; III - ter autonomia didtico-pedaggica de ensino, observada a Proposta Pedaggica; IV - participar de eventos pedaggicos; V - utilizar o perodo de coordenao pedaggica para fins de formao continuada e de atendimento s necessidades dos alunos; VI - zelar por sua formao continuada. Art. 47. Alm das obrigaes expressas na legislao, constituem deveres do professor:
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I - participar da elaborao da Proposta Pedaggica e do Plano de Ao da instituio educacional; II - tratar igualitariamente a todos os alunos, considerando a diversidade, sem distino de etnia, sexo, credo religioso, convico poltica ou filosfica, e condies fsicas, intelectuais, sensoriais e comportamentais; III - executar as tarefas pedaggicas e de registro da vida escolar do aluno, em instrumentos prprios da Secretaria de Estado de Educao, cumprindo os prazos fixados pela Direo da instituio educacional, e em conformidade com o calendrio escolar da rede pblica de ensino, para a entrega dos documentos Secretaria; IV - cumprir os dias letivos e as horas estabelecidas, participando integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional; V - zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecendo estratgias de recuperao e de adequaes curriculares, quando necessrias; VI - elaborar e executar o Plano de Curso das reas de conhecimento e dos componentes curriculares, de acordo com a Proposta Pedaggica e com as Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal; VII - avaliar os alunos, de acordo com os critrios estabelecidos nas Diretrizes de Avaliao da Aprendizagem, na Proposta Pedaggica e neste Regimento; VIII - oferecer, quando necessrio, reforo escolar e dependncia ao aluno, sob o acompanhamento do supervisor pedaggico, utilizando-se da carga horria residual. IX - entregar, no prazo mximo de 5 (cinco) dias teis aps o encerramento do bimestre e do ano letivo, os resultados de seus alunos; X - realizar registro dirio da frequncia do aluno; XI - encaminhar Orientao Educacional e/ou ao Servio Especializado de Apoio Aprendizagem os alunos com dificuldades de aprendizagem ou com problemas de adaptao ao regime escolar; XII - articular aes junto ao atendimento educacional especializado/sala de recursos para o atendimento ao aluno com deficincia, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao. XIII - atuar como professor representante de turma, quando escolhido pelos alunos; XIV - participar do Conselho de Classe e, quando eleito, do Conselho Escolar, bem como do Conselho Comunitrio, onde houver;
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XV - participar das atividades de articulao da instituio educacional com a famlia e com a comunidade; XVI - desenvolver as Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao estabelecidas para srie/ano e componente curricular em que atua; XVII - desenvolver os programas e projetos implementados pela Secretaria de Estado de Educao, que constituem as polticas pblicas que visem melhoria qualitativa e contnua do processo educacional; XVIII - realizar a recuperao do processo de ensino e aprendizagem, quando necessrio; XIX - cumprir os dispositivos deste Regimento. Pargrafo nico. O no cumprimento dos deveres por parte do docente acarretar penalidades previstas na legislao vigente.
SEO II Do Corpo Discente

Art. 48. O Corpo Discente constitudo pelos alunos da instituio educacional. Art. 49. Aos alunos so assegurados os seguintes direitos: I - ser respeitado na sua dignidade como pessoa humana, independente de sua convico religiosa, poltica ou filosfica, grupo social, etnia, sexo, nacionalidade e necessidade educacional especial; II - participar do processo de elaborao, de execuo e de avaliao da Proposta Pedaggica; III - tomar cincia das Orientaes Curriculares em vigor e opinar sobre seu desenvolvimento na instituio educacional; IV - conhecer as Diretrizes de Avaliao do Processo de Ensino e de Aprendizagem para a Educao Bsica da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, bem como os critrios adotados pelo professor na sua operacionalizao; V - receber ensino de qualidade; VI - conhecer o resultado de seu desempenho escolar; VII - emitir opinies e apresentar sugestes em relao dinmica escolar;
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VIII - ter reposio efetiva dos dias letivos e das aulas; IX - receber orientao educacional e vocacional, de acordo com este Regimento; X - receber apoio pedaggico especializado, por meio do Servio Especializado de Apoio Aprendizagem, quando necessrio; XI - receber atendimento educacional especializado/sala de recursos, quando possuir diagnstico de deficincia, de transtorno global de desenvolvimento e de altas habilidades/superdotao. XII - receber assistncia socioescolar, quando necessria; XIII - utilizar a Sala de Leitura e outros meios auxiliares, de acordo com as normas internas; XIV - participar do Conselho de Classe, na forma deste Regimento, e, quando eleito, do Conselho Escolar, conforme legislao vigente; XV - organizar e participar de entidades estudantis. Art. 50. So deveres dos alunos: I - conhecer e cumprir este Regimento; II - aplicar-se com diligncia ao estudo, para melhor aproveitamento das oportunidades de ensino e de aprendizagem; III - comparecer pontual e assiduamente s atividades escolares; IV - solicitar autorizao Direo, quando necessitar se ausentar das atividades escolares; V - observar os preceitos de higiene individual e coletiva; VI - usar o uniforme adotado pela Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, bem como a carteira de identificao escolar no turno e no contraturno, quando haja atividade pedaggica neste; VII - zelar pela limpeza e conservao do ambiente escolar, das instalaes, dos equipamentos e dos materiais existentes nas instituies educacionais; VIII - abster-se de praticar ou induzir a prtica de atos que atentem contra pessoas e/ou contra o patrimnio da instituio educacional; IX - responsabilizar-se em caso de dano causado ao patrimnio da instituio educacional, se maior de idade ou pelo seu responsvel legal quando menor; X - respeitar todas as pessoas da comunidade escolar;
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XI - participar das atividades desenvolvidas pela instituio educacional. 1 O comparecimento instituio educacional sem o uniforme adotado pela Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal e/ou a carteira de identificao escolar no impede o aluno de participar das aulas, devendo o fato ser devidamente justificado pelos seus pais ou responsveis. 2 Quando da impossibilidade do uso do uniforme escolar, o aluno dever trajar-se com vestimenta condizente com o ambiente escolar, de modo a permitir a realizao das atividades, em especial, as que envolvem a prtica de atividades fsicas. Art. 51. vedado ao aluno: I - portar objeto ou substncia que represente perigo para a sua sade, segurana e integridade fsica ou de outrem; II - promover, na instituio educacional, qualquer tipo de campanha ou atividade, sem prvia autorizao do Diretor; III - impedir colegas de participar das atividades escolares ou incit-los ausncia; IV - ocupar-se, durante as aulas, com atividades no compatveis com o processo de ensino e de aprendizagem; V - utilizar aparelhos eletrnicos em sala de aula, salvo por orientao do professor, com o objetivo de se desenvolver atividade pedaggica pertencente ao componente curricular. Art. 52. O regime disciplinar decorrente das disposies legais e das determinaes deste Regimento e das demais normas emanadas pela Secretaria de Estado de Educao, aplicveis a cada caso. Pargrafo nico. A instituio educacional deve: I - realizar, no incio de cada ano letivo, reunio com os pais, alunos e professores, com o intuito de os mesmos tomarem conhecimento das normas que regem a instituio educacional; II - informar pai e me, conviventes ou no com seus filhos, e, se for o caso, os responsveis legais, sobre a frequncia e rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo da Proposta Pedaggica da instituio educacional; III - convocar para reunio os pais ou os responsveis pelos alunos que se encontram com desvio de comportamento, bem como baixo rendimento
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escolar ou inassiduidade, para, junto com a instituio educacional, tomarem as medidas necessrias de interveno e preveno de futura reprovao ou transferncia; IV - registrar todas as advertncias atinentes aos alunos, devendo seus pais serem convocados para o conhecimento das mesmas. Art. 53. O aluno, pela inobservncia das normas contidas neste Regimento, e conforme a gravidade e/ou a reincidncia das faltas, est sujeito s seguintes sanes: I - advertncia oral; II - advertncia escrita; III - suspenso, com tarefas escolares, de, no mximo, 3 (trs) dias letivos, e/ ou com atividades alternativas na instituio educacional; IV - transferncia por comprovada inadaptao ao regime da instituio educacional, quando o ato for aconselhvel para a melhoria do desenvolvimento do aluno, da garantia de sua segurana ou de outros. 1 Cabe ao professor a aplicao da sano prevista no inciso I deste artigo e ao Diretor da instituio educacional, as contidas nos demais incisos. 2 As sanes aplicadas ao aluno e o atendimento a ele dispensado so registrados em atas, assinadas pelos responsveis, caso de aluno menor de idade, e na ficha individual do aluno, sendo vedado o registro no histrico escolar. 3 Ao aluno que sofrer a sano prevista no inciso III, implicando perda de provas, testes, trabalhos, dada oportunidade de realiz-los logo aps seu retorno s atividades escolares. 4 As sanes podem ser aplicadas gradativamente, ou no, dependendo da gravidade ou reincidncia da falta. 5 No caso de aplicao de sanes ao aluno, garantido o direito ao contraditrio e ampla defesa, com a presena dos pais ou dos responsveis, quando menor de idade. 6 Aos alunos com diagnstico de deficincia ou com necessidades educacionais especiais em razo de suas condies fsicas ou mentais que no cumprirem as normas contidas neste Regimento ser adotado procedimento diferenciado ao exposto neste artigo, a ser definido em reunio de estudo de caso com o Conselho de Classe, contando com a participao da Orientao Educacional, do Servio Especializado de Apoio Aprendizagem, do professor
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da Sala de Recursos e de demais profissionais envolvidos que auxiliem na identificao dos fatores subjacentes ao caso e nos encaminhamentos devidos. Art. 54. Devero ser observadas na aplicao da sano de transferncia do aluno por inadaptao ao regime escolar, prevista no artigo 53 deste Regimento: I - somente poder ser aplicada por deliberao do Conselho de Classe. II - o Conselho de Classe dever convocar o Conselho Tutelar para reunio que deliberar sobre a possvel transferncia de aluno, submetendo-a ao crivo do Conselho Escolar, no assumindo, contudo, carter impeditivo quando de sua impossibilidade. III - ser permitida a presena na reunio do Conselho de Classe do representante de turma do aluno que se encontre na iminncia de ser transferido, quando se considerar relevante. IV - em caso de transferncia, ser permitido, quando conveniente, a participao de, no mximo, trs testemunhas na reunio do Conselho de Classe, devendo-se efetuar os devidos registros. V - ao aluno transferido por inadaptao assegurada a vaga em outra instituio educacional da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal e, sempre que possvel, prximo de sua residncia, tendo ainda assegurado o atendimento especfico, tanto pela instituio educacional como pela Diretoria Regional de Ensino. VI - a transferncia outra instituio educacional ocorrer, sempre que possvel, em perodo de frias e recessos ou entre bimestres letivos.
CAPTULO VII Do Planejamento, do Controle e da Avaliao das Atividades

SEO I Da Proposta Pedaggica
Art. 55. A instituio educacional, observadas as normas legais vigentes, o Plano Nacional de Educao, a Resoluo do Conselho de Educao do Distrito
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Federal, o Plano de Educao do Distrito Federal, as Diretrizes Pedaggicas e as Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao, deve elaborar, anualmente, a sua Proposta Pedaggica, que assume carter orientador da prtica educativa. 1 A elaborao da Proposta Pedaggica de responsabilidade da instituio educacional, realizada com a participao dos docentes e da comunidade escolar. 2 O planejamento deve observar o diagnstico da realidade socioeconmica e cultural da comunidade escolar, considerando os resultados do trabalho realizado e, em especial, do rendimento escolar, bem como os recursos humanos, materiais e financeiros da instituio educacional e da comunidade. 3 A Proposta Pedaggica da instituio educacional de que trata este artigo dever ser submetida respectiva Diretoria Regional de Ensino, com vistas Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional, para anlise. Art. 56. A Proposta Pedaggica deve contemplar, em conformidade com a Resoluo do Conselho de Educao do Distrito Federal: I - origem histrica, natureza e contexto da instituio; II - fundamentos norteadores da prtica educativa; III - misso e objetivos institucionais; IV - organizao pedaggica da educao e do ensino oferecidos; V - organizao curricular e respectivas matrizes, quando for o caso; VI - objetivos da educao e ensino e metodologia adotada; VII - processos de avaliao da aprendizagem e de sua execuo; VIII - infraestrutura contendo as instalaes fsicas, equipamentos, materiais didtico-pedaggicos, sala de leitura, laboratrios, pessoal docente, de servios especializados e de apoio; IX - gesto administrativa e pedaggica. 1 A matriz curricular deve constituir anexo dos pareceres de aprovao da Proposta Pedaggica. 2 No caso de instituies educacionais que oferecem exclusivamente a educao profissional tcnica de nvel mdio, os dados referentes aos itens V, VI, VII e VIII devem constar o plano de curso.
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SEO II Do Acompanhamento
Art. 57. O desenvolvimento das atividades programadas pela instituio educacional controlado e administrado pela Direo e acompanhado pelo Conselho Escolar, por meio de mecanismos e instrumentos especficos. Pargrafo nico. O acompanhamento, o controle e a avaliao das atividades da instituio educacional so ainda efetuados pela Diretoria Regional de Ensino e por rgos prprios da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.
SEAO III Do Sistema de Avaliao do Desempenho das Instituies Educacionais do Sistema de Ensino do Distrito Federal - SIADE
Art. 58. A aferio das condies da oferta do ensino no Distrito Federal se dar por meio do Sistema de Avaliao do Desempenho das Instituies Educacionais do Sistema de Ensino do Distrito Federal SIADE, institudo pelo Decreto n 29.244 de 02/07/08, publicado no DODF de 03/07/08, de participao obrigatria pelas instituies educacionais da rede pblica de ensino do Distrito Federal. Art. 59. O SIADE compreende trs processos de avaliao educacional especficos, sendo eles: I - Avaliao de Polticas Educacionais; II - Avaliao da Gesto Compartilhada, nos termos da Lei n. 4.036, de 2007, e da Gesto Escolar Regimental da Instituio Educacional, entendida esta como a verificao do cumprimento do dever do Estado quanto oferta, estrutura e funcionamento do ensino, nos termos da legislao vigente e da normatizao aplicvel; III - Avaliao do Rendimento Escolar. Art. 60. Constituem objetivos do SIADE: I - implementar um processo de avaliao da Educao Bsica no Sistema de Ensino do Distrito Federal, para subsidiar a Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal no exerccio do processo decisrio sobre as polticas
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educacionais adotadas, visando a assegurar o cumprimento do dever do Estado e o exerccio do direito Educao; II - avaliar a oferta da Educao Infantil, da Educao Especial e o desempenho dos alunos do Ensino Fundamental, Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos, visando a fornecer informaes ao rgo de planejamento educacional, s equipes da Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional, s equipes tcnico-pedaggicas das Diretorias Regionais de Ensino e s prprias instituies educacionais, que subsidiem: a) a poltica de formao continuada dos profissionais da educao; b) a reorientao da proposta pedaggica para a Educao Bsica, de modo a aprimor-la; c) a articulao dos resultados da avaliao com o planejamento escolar, a formao dos professores e o estabelecimento de metas para o projeto pedaggico de cada instituio educacional. Art. 61. A Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal estabelecer cronograma de implementao e calendrio especfico de aplicao anual das avaliaes, por ato prprio. Art. 62. O estabelecimento e a divulgao das demais normas complementares para o efetivo cumprimento do SIADE ficaro a cargo da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.
CAPTULO VIII Do Nvel, das Etapas e das Modalidades de Educao e Ensino

SEO I Da Educao Bsica
Art. 63. A Educao Bsica tem por objetivo proporcionar o desenvolvimento integral do aluno, assegurando-lhe formao comum indispensvel para o
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exerccio da cidadania e fornecendo-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
SUBSEO I Da Educao Infantil

Art. 64. A Educao Infantil, primeira etapa da Educao Bsica, tem por objetivo favorecer o desenvolvimento integral da criana em seus aspectos cognitivo, afetivo, social e psicomotor, respeitando seus interesses e suas necessidades, e cumprindo as funes de educar e cuidar. Pargrafo nico. A Educao Infantil compreende a faixa etria de 0 (zero) at 5 (cinco) anos de idade. Art. 65. A Educao Infantil, em regime anual, ser oferecida em: I - creche, para crianas de at 3 (trs) anos de idade, em Berrio I, Berrio II, Maternal I e Maternal II; II - pr-escola, para crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade, 1 e 2 perodos. Pargrafo nico. Nos casos expressos nos incisos deste artigo devero ser observadas as datas-limite previstas na estratgia de matrcula.
SUBSEO II Do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio

Art. 66. O Ensino Fundamental, em regime anual, tem por objetivo a formao bsica do cidado, assegurando-lhe a formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania, bem como os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Pargrafo nico. O Ensino Fundamental noturno oferecido para os anos finais do Ensino Fundamental, em regime anual. Art. 67. O Ensino Fundamental com durao de nove anos estrutura-se em cinco anos iniciais e quatro anos finais, com a seguinte organizao:
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I - Bloco Inicial de Alfabetizao BIA, com durao de trs anos e com incio aos 6 anos de idade. II - 3 e 4 sries/4 e 5 anos; III - 5 a 8 sries/6 ao 9 anos. 1 No Ensino Fundamental de 9 Anos, o regime em bloco nos anos iniciais da alfabetizao e de seriao a partir do 4 ano. 2 A matriz curricular do Ensino Fundamental de 8 Anos permanece em vigor, assegurando a concluso de estudos aos alunos que ingressaram antes da ampliao do Ensino Fundamental, e ser extinta na medida em que o Ensino Fundamental de 9 Anos for ampliado a toda Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal. Art. 68. O Ensino Mdio, em regime anual, estruturado em 3 (trs) sries e tem como objetivo levar ao aluno conhecimentos capazes de torn-lo sujeito transformador, crtico e criativo, baseados nos princpios da esttica da sensibilidade, da poltica da igualdade e da tica da identidade, em conformidade com as seguintes finalidades estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do aluno, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; III - o aprimoramento do aluno como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica no ensino de cada disciplina. Art. 69. O Ensino Mdio Integrado, estruturado em regime anual, de acordo com a Proposta Pedaggica de cada curso, tem como objetivo assegurar simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formao geral e as condies de preparao para o exerccio de profisses tcnicas.
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SUBSEO III Da Educao de Jovens e Adultos Presencial, Semipresencial e a Distncia

Art. 70. A Educao de Jovens e Adultos destina-se queles que no tiveram acesso escolarizao em idade prpria, ou que sofreram descontinuidade de estudos no Ensino Fundamental ou no Ensino Mdio. Art. 71. O atendimento escolarizao de jovens e adultos desenvolve-se sob a forma de cursos presenciais, semipresenciais ou distncia, do Exame Nacional para Certificao de Competncias de Jovens e Adultos (ENCCEJA) e do Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM), do Ministrio da Educao. Art. 72. Os cursos da Educao de Jovens e Adultos, ofertados de acordo com organizao curricular prpria, estabelecida nas Diretrizes Pedaggicas da Secretaria de Estado de Educao, em regime semestral, so organizados em 3 (trs) etapas: I - 1 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Iniciais desenvolvido em 4 (quatro) etapas, ofertado em um nico bloco de componentes curriculares e corresponde aos anos iniciais do Ensino Fundamental, com durao de, no mnimo, 1.600 (mil e seiscentas) horas. II - 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais desenvolvido em 4 (quatro) etapas, oferecido por componentes curriculares e corresponde aos ltimos anos do Ensino Fundamental, com carga horria de, no mnimo, 1.600 (mil e seiscentas) horas; III - 3 Segmento/Ensino Mdio desenvolvido em 3 (trs) etapas, oferecido por componente curricular, corresponde ao Ensino Mdio, com carga horria de, no mnimo, 1.200 (mil e duzentas) horas. Art. 73. Os cursos distncia da Educao de Jovens e Adultos, ofertados de acordo com a organizao curricular prpria, estabelecida nas Diretrizes Pedaggicas da Secretaria de Estado de Educao, por componente curricular, sero ofertados No 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais e 3 Segmento/Ensino Mdio. Pargrafo nico. A carga horria do 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais distncia de 1.640 (mil seiscentas e quarenta) horas e a do 3 Segmento/ Ensino Mdio distncia de 1.275 (mil duzentas e setenta e cinco) horas.
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Art. 74. A Educao a Distncia na modalidade de Educao de Jovens e Adultos oferecida no 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais e no 3 Segmento/Ensino Mdio, e observa as disposies legais e normativas especficas. Art. 75. A Educao a Distncia desenvolvida a partir da utilizao dos recursos tecnolgicos disponibilizados pelas novas Tecnologias da Informao e Comunicao TIC, por meio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA. Art. 76. Os cursos a distncia so organizados em mdulos, por componente curricular, a partir de Proposta Pedaggica especfica e matriz curricular prpria. 1 O 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais est organizado em quatro etapas que podero ser desenvolvidas respeitando-se o ritmo prprio do aluno. 2 O 3 Segmento/Ensino Mdio est organizado em trs etapas que podero ser desenvolvidas respeitando-se o ritmo prprio do aluno. Art. 77. Os cursos a distncia s podem ser oferecidos mediante prvia autorizao da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, ouvido o Conselho de Educao do Distrito Federal.
SEO II Da Educao Profissional

Art. 78. A Educao Profissional ser ofertada no Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia e nos Centros de Ensino Mdio Integrado, instituies educacionais que integram a estrutura da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 79. A Educao Profissional no Distrito Federal tem por finalidade garantir ao cidado o permanente desenvolvimento de aptides para o exerccio de atividades produtivas requeridas pelo mundo do trabalho para o convvio social.
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Art. 80. A Educao Profissional oferecida por meio de cursos e programas. 1 A Educao Profissional do Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia ofertada para alunos em todos os nveis de escolaridade. 2 A Educao Profissional nos Centros de Ensino Mdio Integrado oferecida de forma integrada ao Ensino Mdio. Art. 81. A promoo em curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio dar direito ao diploma correspondente, desde que o aluno tenha concludo o Ensino Mdio. Pargrafo nico. Nos Centros de Educao Profissional so permitidas sadas intermedirias dos cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, podendo o aluno receber o certificado de terminalidade. Art. 82. As instituies educacionais, sob orientao da Coordenao de Superviso Institucional e Normas de Ensino devem inserir no Cadastro Nacional de Cursos do Ministrio de Educao os Planos de Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, para registro e para divulgao em mbito nacional, aps a aprovao pelo Conselho de Educao do Distrito Federal.
SEO III Da Educao Especial

Art. 83. A Educao Especial tem por finalidade proporcionar aos alunos com deficincia, com transtorno global do desenvolvimento e com altas habilidades/ superdotao, recursos e atendimentos especializados que complementem ou suplementem o atendimento educacional realizado nas classes comuns do ensino regular, e, extraordinariamente, nas classes especiais do ensino regular e dos Centros de Ensino Especial. Pargrafo nico. O atendimento especializado de que trata este artigo assume carter de complementaridade nos casos de alunos com deficincia e transtorno global do desenvolvimento e de suplementaridade nos casos de alunos com altas habilidades/superdotao. Art. 84. A Educao Especial tem por objetivo:
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I - atendimento educacional, preferencialmente em classes comuns da Educao Bsica nas diversas etapas e modalidades de ensino; II - apoio incluso dos alunos com deficincia, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, por meio do atendimento educacional especializado em salas de recursos na prpria instituio educacional ou por meio de professor itinerante em instituies educacionais que no tenham sala de recursos; III - atendimento educacional em classes especiais no ensino comum, em carter temporrio e transitrio, para os alunos que ainda no obtiveram indicao para incluso; IV - atendimento educacional em instituies especializadas de Educao Especial. Art. 85. O acompanhamento e a avaliao do atendimento oferecido aos alunos dos Centros de Ensino Especial e ao aluno includo so de competncia da Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional, em ao conjunta com as instituies educacionais e respectivas Diretorias Regionais de Ensino. Art. 86. Os alunos da Educao Especial podem ser enturmados em instituies educacionais comuns da Educao Bsica, de acordo com as Diretrizes Pedaggicas da Secretaria de Educao do Distrito Federal, em: I - classes comuns, prioritariamente, visando o desenvolvimento de suas habilidades e a incluso no processo educacional; II - turmas de integrao inversa, de carter transitrio, constitudas por alunos sem e com deficincias ou transtorno global do desenvolvimento, previstas para alunos com deficincia mental/intelectual, fsica e auditiva e para aqueles que apresentam transtorno global de desenvolvimento ainda no indicados para incluso total, voltadas aos processos de socializao, alfabetizao e aquisio de comportamentos adaptativos; III - classes especiais, quando, em decorrncia de dificuldades de comunicao ou socializao, o aluno necessitar de atendimento diferenciado, em carter temporrio e transitrio. Art. 87. Os Centros de Ensino Especial so mantidos para alunos cujas condies requerem apoios especficos e diferenciados daqueles que a instituio educacional comum, no momento, pode ofertar, visando apoiar e favorecer a construo do processo de incluso educacional.
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Art. 88. A Educao Especial oferece os seguintes atendimentos especializados: I - avaliao e apoio aprendizagem, destinado aos alunos com deficincia, transtorno global de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao atendidos em Centros de Ensino Especial e includos nas demais instituies educacionais; II - educao precoce, destinada promoo do desenvolvimento biopsicossocial da criana com deficincia, de risco ou atraso em seu desenvolvimento, na faixa etria de at 3 (trs) anos e 11 (onze) meses de idade; III - oficinas destinadas a oferecer aos alunos maiores de 14 (quatorze) anos preparao para o trabalho e/ou atividade scio-educativa; IV - educao profissionalizante em instituies educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, em instituies educacionais conveniadas e outras disponveis na comunidade; V - atendimento educacional especializado complementar, como suporte para incluso de alunos com deficincia e Transtorno Global de Desenvolvimento na classe comum. VI - atendimento no Centro de Apoio Pedaggico (CAP) aos alunos com deficincia visual; VII - atendimento no Centro de Capacitao de Profissionais de Educao e de Atendimento s Pessoas com Surdez (CAS) aos alunos com deficincia auditiva. Art. 89. Os alunos com altas habilidades e os superdotados so atendidos de acordo com seus interesses especficos, nas instituies educacionais em que estudam ou em outras instituies educacionais, via suplementao curricular no desenvolvimento de suas potencialidades por meio de projetos.
CAPTULO IX Dos Estgios

Art. 90. O estgio curricular atividade de aprendizagem social, profissional e cultural que visa propiciar ao aluno condies de preparao bsica para o trabalho, por meio do desenvolvimento de atividades condizentes com o seu nvel de formao.
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Art. 91. O estgio curricular objetiva servir como veculo para disseminao de novas tecnologias e de metodologias operacionais. Art. 92. Cabe ao estgio curricular propiciar ao aluno a complementao do ensino e da aprendizagem, em conformidade com as Orientaes Curriculares, assim como condies de preparao bsica para o trabalho. Art. 93. A concesso de estgios curriculares destina-se aos alunos da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, regularmente matriculados em cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, no Ensino Mdio, no Ensino Mdio Integrado, na Educao de Jovens e Adultos e na Educao Especial. Art. 94. O estgio na Educao Profissional deve ser oferecido de acordo com a organizao curricular e com o Plano de Curso correspondente. Art. 95. O aluno encaminhado entidade conveniada na forma e no padro definidos pela instituio educacional, consideradas as peculiaridades do curso e podendo ser submetido a processo seletivo. Art. 96. O estgio tem durao mnima de um semestre letivo, no podendo ultrapassar 24 (vinte e quatro) meses, tendo como prazo mximo, para trmino, o ltimo dia de dezembro do ano de concluso do curso. Pargrafo nico. A durao de estgio desenvolvido por alunos com deficincia e transtorno global de desenvolvimento poder exceder a previso que trata este artigo. Art. 97. O estgio no Ensino Mdio poder ser iniciado a partir da 1 srie, desde que o aluno tenha a idade mnima de 16 (dezesseis) anos. Art. 98. O estgio no Ensino Mdio Integrado iniciado a partir da 1 srie ou conforme a organizao curricular contida no Plano de Curso. Art. 99. Na Educao de Jovens e Adultos, o estgio iniciado no 3 Segmento/ Ensino Mdio, desde que o aluno esteja matriculado e freqente.
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Art. 100. O estgio para os alunos da Educao Especial matriculados nas classes comuns do Ensino Mdio e no 3 Segmento da Educao de Jovens e Adultos segue o previsto para os demais alunos, podendo as estratgias serem articuladas entre as unidades gestoras responsveis pela Educao Especial e pelo Ensino Mdio em nvel central, tendo por objetivo propiciar ao aluno condies de preparao para o trabalho, por meio de atividades que lhe proporcionem o desenvolvimento de habilidades especficas. Pargrafo nico. O acompanhamento do estgio dos alunos com deficincia nas Diretorias Regionais de Ensino dever ser realizado pelo professor de gesto para o trabalho, lotado nos Centros de Ensino Especial, em articulao com o coordenador de estgio das instituies educacionais. Art. 101. A realizao dos estgios depende de prvia formalizao, por meio de termo de compromisso entre a entidade conveniada e o aluno, com a interveno obrigatria da instituio educacional em que ele est matriculado, contendo carga horria, durao, jornada, valor da bolsa de estgio mensal, quando for o caso, e demais condies pertinentes ao estgio. 1 O plano de estgio, elaborado em conjunto pela Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal e entidades concedentes, deve ser parte integrante do termo de compromisso. 2 No caso de renovao do estgio, deve ser formalizado novo termo de compromisso ou pode ser efetuado aditamento ao existente. 3 O estagirio obrigado, mediante o termo de compromisso, a cumprir as condies fixadas para o estgio, bem como as normas de trabalho estabelecidas para os servidores ou empregados da entidade conveniada. 4 O estgio realizado pelos alunos no estabelece vnculo empregatcio. Art. 102. A responsabilidade do planejamento e o efetivo acompanhamento do programa de estgio so de competncia da instituio educacional em que o aluno estiver matriculado. Pargrafo nico. Cada instituio educacional indicar um professor orientador como responsvel pelo acompanhamento e avaliao das atividades do estagirio. Art. 103. vedada a cobrana de qualquer taxa referente s providncias administrativas para obteno e realizao do estgio curricular, sob qualquer pretexto.
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Art. 104. Os estgios previstos neste Regimento so realizados de acordo com a legislao vigente.
CAPTULO X Da Orientao Curricular

Art. 105. As Orientaes Curriculares abrangem todas as atividades educacionais a serem desenvolvidas, tanto no ambiente escolar quanto fora dele, possibilitando ao aluno situar-se como cidado no mundo, como produtor de cultura e como promotor do desenvolvimento. 1 Na construo e elaborao das Orientaes Curriculares so observados: I - princpios pedaggicos estabelecidos legalmente; II - competncias, habilidades, procedimentos/metodologias e aprendizagens significativas; III - Matriz Curricular; IV - mtodos, tcnicas e materiais de ensino e de aprendizagem adequados clientela e s habilidades, funcionalidades e competncias a serem desenvolvidas; V - formas variadas de avaliao 2 As Orientaes Curriculares so fundamentadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, nas Orientaes Curriculares Nacionais e nas demais normas vigentes, aprovadas pelo Conselho de Educao do Distrito Federal. 3 As Orientaes Curriculares devem fundamentar o planejamento das atividades pedaggicas, elaborado pelos docentes, sob a coordenao de integrantes da Direo, supervisores pedaggicos e coordenadores pedaggicos da instituio educacional. Art. 106. A instituio educacional, sob a coordenao da Direo e com a participao da comunidade escolar, deve elaborar sua Proposta Pedaggica e seu Plano de Ao.
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Art. 107. O Ensino Religioso constitui componente curricular dos horrios normais das instituies educacionais e parte integrante da formao bsica do cidado, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa e sendo vedadas quaisquer formas de proselitismo. Pargrafo nico. O ensino religioso compe a parte diversificada do currculo, sendo obrigatria sua oferta pela instituio educacional e a matrcula facultativa para o aluno. Art.108. A organizao curricular da Educao Infantil, em conformidade com as Orientaes Curriculares da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, fundamenta-se nos estudos sobre o desenvolvimento e as formas de aprendizagem da criana, observando o cumprimento das funes indispensveis e indissociveis de educar e cuidar. Pargrafo nico. Os objetivos da Educao Infantil abrangem a construo da identidade e da autonomia, e a ampliao progressiva dos conhecimentos de mundo, por meio de aprendizagens orientadas ao desenvolvimento integral da criana, de modo a contribuir para formao de um ser humano crtico, reflexivo, criativo e solidrio. Art. 109. O Ensino Fundamental destina-se formao da criana e do adolescente objetivando o desenvolvimento de suas potencialidades como elementos de auto-realizao e exerccio consciente da cidadania plena. Pargrafo nico. Integra-se aos componentes curriculares, o desenvolvimento de temas transversais adequados realidade e aos interesses do aluno, da famlia e da comunidade, como Educao Ambiental, Sade, tica, Sexualidade, Empreendedorismo, dentre outros, de modo a propiciar a constituio do saber aliado ao exerccio da cidadania plena e a atualizao de conhecimentos e valores em uma perspectiva crtica, responsvel e contextualizada.. Art. 110. Nos anos/sries iniciais do Ensino Fundamental, a organizao curricular enfatiza a construo de conceitos, possibilitando ao aluno ampliar sua capacidade de aprender, tendo em vista a aquisio de conhecimento, competncias e habilidades, bem como a formao de atitudes e valores. Pargrafo nico. Os trs primeiros anos do Ensino Fundamental de 9 Anos integram o Bloco Inicial de Alfabetizao, que objetiva garantir criana, a partir dos 6 anos de idade, aquisio da alfabetizao/letramento na perspectiva da ludicidade e do seu desenvolvimento integral.
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Art. 111. A organizao curricular dos anos/sries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio visa aprofundar conhecimentos relevantes e introduzir novos componentes curriculares que contribuam para formao integral dos alunos, sendo constituda obrigatoriamente pela Base Nacional Comum e pela Parte Diversificada, organicamente integradas por meio da interdisciplinaridade e da contextualizao. 1 A Base Nacional Comum abrange as reas de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; e Cincias Humanas e suas Tecnologias. 2 A Parte Diversificada contempla Lngua Estrangeira Moderna, Ensino Religioso e projetos interdisciplinares de escolha da instituio educacional, definido pela comunidade escolar, que dever estar contido na Proposta Pedaggica, prevendo aprofundamento dos conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares da Base Nacional Comum. 3 O Ensino Mdio, em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, passa a ter como finalidade, tambm, a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do aluno, visando continuidade de sua aprendizagem e ao desenvolvimento de sua capacidade de adaptao s novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores, porm de forma diferenciada desenvolvida pela Educao Profissional Tcnica. Art. 112. A organizao curricular do Ensino Mdio Integrado constituda pelos componentes curriculares do Ensino Mdio e pelos componentes curriculares especficos de cada curso oferecido. Art. 113. A organizao curricular dos cursos da Educao de Jovens e Adultos compreende a Base Nacional Comum das Orientaes Curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio e a Lngua Estrangeira Moderna na parte Diversificada. Art. 114. Na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio os cursos so organizados de acordo com os preceitos estabelecidos na respectiva Diretriz Curricular Nacional, delineando o perfil profissional com base nas competncias especficas de cada habilitao. 1 A organizao curricular da Educao Profissional, inserida em cada Plano de Curso, estruturada em componentes curriculares agrupados ou no, na
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forma de mdulos e desenvolvida segundo os princpios estabelecidos nas respectivas disposies legais. 2 Nos Plano de Curso, esto definidos a matriz curricular, a programao, as formas de execuo e os procedimento avaliativos do estgio, bem como o plano de estgio. Art. 115. A Educao Profissional desenvolvida na Escola de Msica de Braslia, de formao inicial e continuada, no est sujeita regulamentao curricular. Art. 116. A organizao curricular da Educao Especial segue as Orientaes Curriculares da Educao Bsica e as Diretrizes Pedaggicas da Secretaria de Estado de Educao, sendo estruturada de forma a atender aos alunos com deficincia, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotao, observando: I - a introduo ou eliminao de contedos, considerando a condio individual do aluno; II - a modificao metodolgica dos procedimentos, da organizao didtica e da introduo de mtodos; III - a temporalidade, com a flexibilizao do tempo para realizar as atividades e o desenvolvimento de contedos; IV - a avaliao e promoo com critrios diferenciados, de acordo com as adequaes e em consonncia com o projeto pedaggico da instituio educacional, respeitada a frequncia obrigatria. Art. 117. Ser ofertado um currculo funcional aos alunos da Educao Especial, cujas caractersticas funcionais inviabilizam o desenvolvimento do currculo da Educao Bsica, considerando suas condies individuais. Art. 118. Os Centros de Ensino Especial oferecem aos alunos cujas condies requerem apoios especficos e diferenciados daqueles que a escola comum, no momento, pode ofertar, substituio curricular, por meio da proposta de um currculo funcional que atenda s necessidades e s especificidades desses alunos e lhes possibilitem o desenvolvimento de competncias e habilidades que favoream a sua autonomia e maior participao na vida em sociedade.
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Pargrafo nico. A Proposta Pedaggica do Centro de Ensino Especial contemplar: I - Currculo Adaptado organizado com base no currculo da Educao Infantil e anos/sries iniciais do Ensino Fundamental, mais especificamente at a concluso do ciclo de alfabetizao e Etapas Iniciais da Educao de Jovens e Adultos, com as adaptaes necessrias a cada aluno, com vistas sua incluso na instituio educacional regular, em classes especiais, integrao inversa ou classe comum. II - Currculo Funcional - organizado para atender os alunos que no apresentam condies pedaggicas para currculo comum, e que necessitam de uma organizao curricular especfica, bem como para os alunos que, depois de esgotadas todas as possibilidades pedaggicas previstas nas adequaes curriculares, no apresentam indicao para continuidade do processo de escolarizao e no conseguem atingir o nvel exigido para concluso do Ensino Fundamental. Art. 119. assegurada a terminalidade especfica de Ensino Fundamental queles alunos que, pelas suas deficincias, no puderem atingir o nvel exigido para sua concluso, bem como a acelerao para conclurem em menor tempo o programa escolar aos alunos superdotados. 1 A certificao de terminalidade especfica deve ser fundamentada em avaliao pedaggica e registrada de forma descritiva, incluindo as competncias alcanadas pelo aluno com grave deficincia intelectual e mltipla. 2 Os alunos com certificado de terminalidade especfica do Ensino Fundamental podem ser encaminhados para cursos de Educao de Jovens e Adultos e de Educao Profissional, bem como para insero no mundo do trabalho, seja competitivo ou protegido. Art. 120. As instituies educacionais podem atuar em regime de intercomplementaridade, envolvendo outras instituies sociais, a fim de aproveitar estudos e servios educacionais especficos. Pargrafo nico. A intercomplementaridade deve assegurar a unidade curricular, a fim de garantir idntico valor formativo e a oferta dos componentes curriculares por professores habilitados na forma da lei. Art. 121. As Orientaes Curriculares de cursos oferecidos a distncia seguem os dispositivos legais referentes matria.
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CAPTULO XI Dos Recursos de Apoio ao Processo de Ensino e de Aprendizagem

Art. 122. A instituio educacional deve proporcionar recursos de apoio ao processo de ensino e de aprendizagem necessrios ao desenvolvimento, ao enriquecimento e avaliao do processo educativo. Art. 123. Constituem recursos de apoio ao processo de ensino e de aprendizagem, alm das tecnologias educacionais, laboratrios, oficinas, salas-ambiente, salas de recursos para alunos da Educao Especial e outros. Art. 124. O material de ensino e de aprendizagem constitudo de todo e qualquer recurso material de apoio ao desenvolvimento e ao enriquecimento das atividades curriculares. Art. 125. A instituio educacional deve assegurar a oferta e a utilizao de materiais bsicos de ensino e de aprendizagem e estimular o uso de materiais complementares e de enriquecimento necessrios ao aprimoramento da prtica pedaggica. Art. 126. A instituio educacional deve propiciar aos docentes e aos discentes o acesso s oficinas pedaggicas, para a produo de materiais de ensino e de aprendizagem, bem como de tecnologias assistivas para alunos da Educao Especial, de acordo com as normas vigentes. Art. 127. A escolha do livro didtico adotado pela instituio educacional segue normas estabelecidas pelos setores competentes da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Pargrafo nico. O livro didtico a ser adotado pela instituio educacional dever ser adaptado s necessidades do aluno com deficincia visual pelos professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado/salas de recursos e no Centro de Apoio Pedaggico CAP.
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Art. 128. A Sala de Leitura, sob a responsabilidade de profissional designado pelo Diretor, constitui-se em centro de leitura e de orientao de pesquisa para os alunos e para a comunidade escolar. Pargrafo nico. So atribuies do responsvel pela Sala de Leitura: I - participar da elaborao da Proposta Pedaggica da instituio educacional; II - planejar e executar as atividades da Sala de Leitura, mantendo-a articulada com as demais atividades da instituio educacional; III - subsidiar e orientar as atividades de leitura e de pesquisa; IV - assegurar a adequada organizao e o funcionamento da Sala de Leitura; V - propor aquisio de livros, de peridicos e de outros materiais, a partir das necessidades indicadas pela comunidade escolar; VI - manter intercmbio com bibliotecas e centros de documentao; VII - divulgar, periodicamente, no mbito da instituio educacional, o acervo bibliogrfico existente; VIII - elaborar o inventrio anual do acervo; IX - acompanhar e avaliar as atividades, apresentando relatrio anual do trabalho desenvolvido; X - praticar os demais atos que do suporte s atividades da Sala de Leitura.
CAPTULO XII Da Frequncia do Aluno

Art. 129. Ser considerada, para fins de promoo do aluno, a frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas estabelecido para o ano ou semestre letivo, computados os exerccios domiciliares amparados por Lei. Art. 130. O aluno, que, por motivo justo, faltar qualquer atividade pedaggica dever apresentar justificativa at 5 (cinco) dias letivos, aps o ocorrido, para a Direo da instituio educacional.
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Art. 131. So atribudos exerccios domiciliares aos alunos cujas faltas so justificadas por atestado mdico ou licena maternidade, amparados conforme legislao vigente. 1 Quando em exerccios domiciliares, sistematicamente acompanhados e registrados pelos professores, as faltas no so computadas para definio da aprovao ou reprovao dos alunos. 2 Os exerccios domiciliares no se referem s avaliaes, mas sim s competncias e s habilidades desenvolvidas em sala de aula, na forma de compensao. Art. 132. As orientaes constantes dos artigos 129, 130 e 131 deste Captulo so tambm aplicveis aos alunos da Educao Especial. Art. 133. Nos cursos presenciais da Educao de Jovens e Adultos a frequncia flexibilizada, em conformidade com as orientaes do Conselho de Educao do Distrito Federal. Art. 134. Os alunos matriculados nas instituies educacionais que adotam regime de intercomplementaridade devero ter frequncia obrigatria nas atividades e nos componentes curriculares ofertados. 1 Caso a atividade de intercomplementaridade seja realizada em outro espao fsico, a frequncia dever ser repassada instituio educacional tributria, para fins de registro de carga horria e de aprovao ou de reprovao dos alunos.
CAPTULO XIII Da Avaliao do Processo de Ensino de Aprendizagem

Art. 135. A avaliao constitui elemento indissocivel do processo educativo e visa acompanhar, orientar, regular e redirecionar o trabalho educativo. Pargrafo nico. Os docentes devero explicitar aos alunos e pais ou responsveis os critrios para a avaliao do rendimento escolar, bem como a pontuao definida para cada instrumento ou procedimento avaliativo.
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Art. 136. A avaliao do processo de ensino e de aprendizagem observar os seguintes critrios: I - avaliao formativa, processual, contnua, cumulativa, abrangente, diagnstica e interdisciplinar, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os fatores quantitativos do desempenho do aluno; II - acelerao de estudos para alunos com defasagem idade-srie; III - avano de estudos quando assim indicarem a potencialidade do aluno, o seu desempenho escolar e as suas condies de ajustamento a perodos mais adiantados, exceto para alunos inseridos nas Classes de Acelerao da Aprendizagem e na Educao Infantil; IV - progresso parcial com dependncia, exceto para alunos inseridos nas Classes de Acelerao da Aprendizagem; V - recuperao para aluno com baixo rendimento escolar, com destaque para recuperao paralela e contnua inserida no processo de ensino e de aprendizagem; VI - aproveitamento de estudos concludos com xito; VII - frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas estabelecido para o ano ou semestre letivo para aprovao, computados os exerccios domiciliares amparados por Lei. Art. 137. Para o avano de estudos, contemplado no inciso III do artigo 136 deste Regimento, devem ser observados os seguintes critrios: I - Para matrcula em uma srie/ano ou etapa da educao bsica, exceto o 1 ano do Ensino Fundamental: a) atendimento s Orientaes Curriculares Nacionais; b) indicao por um professor; c) avaliao pelo Conselho de Classe; d) avaliao do processo de aprendizagem. II - Para mudana de ano dentro do Bloco Inicial de Alfabetizao BIA: a) atendimento s Orientaes Curriculares Nacionais; b) indicao por um professor; c) vivncia do aluno no ano seguinte ao da matrcula, devidamente registrada;
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d) avaliao pelo Conselho de Classe; e) avaliao do processo de aprendizagem; f) avaliao pela Equipe Especializada de Apoio Aprendizagem. III - Para concesso de certificado de concluso do Ensino Mdio: a) estar cursando a 3 srie do Ensino Mdio; b) aproveitamento com mdia igual ou superior a 80% (oitenta por cento) da escala de notas englobando todos os componentes curriculares, as competncias e as habilidades previstas para a 3 srie do Ensino Mdio e aprovao do Conselho de Classe; c) estar matriculado por um perodo mnimo de um semestre na Rede Pblica de Ensino. Pargrafo nico. O avano de estudos registrado em ata prpria, na ficha individual e no histrico escolar do aluno. Art. 138. Os resultados das avaliaes referentes aos projetos interdisciplinares e ao Ensino Religioso, constantes da parte diversificada das Matrizes Curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, no sero considerados para fins de aprovao ou de reproduo dos alunos.
SEO I Da Educao Infantil e do Ensino Fundamental Sries e Anos Iniciais

Art. 139. Na Educao Infantil e do Ensino Fundamental Sries e Anos Iniciais, a avaliao realizada por meio da observao e do acompanhamento contnuo das atividades individuais e coletivas, com o objetivo de se constatar os avanos obtidos pelo aluno e o (re)planejamento docente, considerando as dificuldades enfrentadas no processo de ensino e aprendizagem, bem como a busca de solues. 1 Na Educao Infantil a avaliao far-se- mediante o acompanhamento e o registro do desenvolvimento da criana, sem objetivo de promoo, mesmo para acesso ao Ensino Fundamental, sendo a mesma promovida automaticamente ao trmino do ano letivo. 2 No 1 e 2 anos do Ensino Fundamental de 9 Anos, a avaliao no
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assume carter promocional, havendo progresso continuada do aluno ao final do ano letivo. 3 Nos 3, 4 e 5 anos do Ensino Fundamental de 9 Anos e nas 2, 3 e 4 sries do Ensino Fundamental de 8 Anos a aprovao dar-se-, regularmente, ao final do ano letivo, atendidos os critrios da avaliao do desempenho escolar. 4 Os resultados das avaliaes so registrados sob forma de relatrios individuais discursivos- RDIA, compartilhados com os pais e alunos ao final de cada semestre, para alunos da Educao Infantil. 5 Os resultados das avaliaes so registrados sob forma de Registro de Avaliao - RAV ao final de cada bimestre, e compartilhados com os pais e alunos do Ensino Fundamental Sries e Anos Iniciais. Art. 140. No caso dos alunos da Educao Especial, a adaptao na temporalidade no Ensino Fundamental de 9 Anos somente poder ser feita a partir do 2 ano, segundo as Diretrizes de Avaliao da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Pargrafo nico. Caso a adaptao de que trata este artigo incida na permanncia do aluno da Educao Especial no 2 ano, esta somente poder ocorrer aps estudo de caso com a unidade central responsvel pela Educao Especial mediante registro consubstanciado das condies individuais do aluno no RAV, observando-se as adaptaes curriculares elaboradas em conjunto com o Servio de Atendimento Educacional Especializado. Art. 141. A reteno dos alunos dos trs primeiros anos do Ensino Fundamental de 9 Anos e das duas primeiras sries do Ensino Fundamental de 8 anos, estratgia metodolgica do Bloco Inicial de Alfabetizao BIA, dar-se- somente no 3 ano do Ensino Fundamental de 9 Anos e na 2 Srie do Ensino Fundamental do 8 Anos, caso haja evidncias fundamentadas, argumentadas e devidamente registradas pelo Conselho de Classe, exceo daqueles que excederem ao limite de 25% de faltas anuais.
SEO II Do Ensino Fundamental Sries e Anos Finais e do Ensino Mdio

Art. 142. No caso do Ensino Fundamental Sries e Anos Finais e Ensino Mdio, os critrios adotados para a avaliao da aprendizagem devero estar em
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consonncia com o proposto no documento Diretrizes de Avaliao do Processo de Ensino e de Aprendizagem para Educao Bsica. Art. 143. Compete instituio educacional, em sua Proposta Pedaggica, desenvolver a avaliao formativa, envolvendo as dimenses cognitiva, afetiva, psicomotora e social, no processo avaliativo do aluno. 1 A ao avaliativa deve identificar os aspectos exitosos da aprendizagem do aluno e as dificuldades evidenciadas em seu dia a dia, com vistas interveno imediata e promoo do seu desenvolvimento. 2 A avaliao formativa busca evidncias de aprendizagens por meio de instrumentos e de procedimentos variados, no sendo aceita uma nica forma como critrio de aprovao ou de reprovao. 3 Os instrumentos e procedimentos da avaliao formativa compreendem, de modo interrelacionado, pesquisas, relatrios, questionrios, testes ou provas interdisciplinares e contextualizadas, entrevistas, dramatizaes, dentre outros. Art. 144. Os resultados bimestrais e finais da avaliao do processo de aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental Sries e Anos Finais e do Ensino Mdio, devero so expressos por meio de notas, que variam numa escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). 1 no caso de serem adotados testes/provas, como instrumento de avaliao, o valor a eles atribudo no poder ultrapassar 50% (cinqenta por cento) da nota final de cada componente curricular, por bimestre. 2 Somente a Mdia Final (MF) e a nota da Recuperao Final (RF) so arredondadas, obedecendo intervalos de 0,5 (cinco dcimos), de acordo com o seguinte critrio: I - nos intervalos de 0,01 a 0,24 e de 0,51 a 0,74 o arredondamento para menos; II - nos intervalos de 0,25 a 0,49 e de 0,75 a 0,99 o arredondamento para mais. Art. 145. A Mdia Final (MF) em cada componente curricular obtida por meio da mdia aritmtica dos quatro bimestres letivos, de acordo com a seguinte frmula:
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MF = NB1 + NB2 + NB3 + NB4 4 MF Mdia Final NB1 Nota do 1 Bimestre NB3 Nota do 3 Bimestre NB2 Nota do 2 Bimestre NB4 Nota do 4 Bimestre Art. 146. A avaliao do processo de ensino e de aprendizagem e de recuperao contnua de competncia dos professores. Pargrafo nico. Os resultados da recuperao/avaliao contnua devero ser devidamente registrados no Dirio de Classe do professor quando de sua realizao. Art. 147. O controle da frequncia realizado pelo professor mediante registro no dirio de classe e a apurao final de responsabilidade da Secretaria Escolar. Art. 148. A promoo dos alunos do Ensino Fundamental Sries e Anos Finais e do Ensino Mdio dar-se-, regularmente, ao final do ano ou do semestre letivo, conforme o caso, sendo considerado aprovado o aluno que obtiver mdia final igual ou superior a 5,0 (cinco) em cada componente curricular e que tenha alcanado a frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas trabalhadas no ano/srie. Art. 149. Os resultados do processo avaliativo so registrados bimestralmente e ao final do ano ou do semestre letivo no dirio de classe, pelo professor, e na ficha individual, pela Secretaria Escolar, sendo comunicado aos interessados at 15 (quinze) dias aps o trmino do bimestre, semestre ou ano letivo. Pargrafo nico. O interessado pode solicitar a reviso dos resultados do processo avaliativo at 5 (cinco) dias teis a contar da divulgao dos mesmos.
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SEO III Da Educao de Jovens e Adultos

Art. 150. No 1 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Iniciais o aluno aprovado no conjunto dos componentes curriculares. Art. 151. No 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais e no 3 Segmento/ Ensino Mdio o valor atribudo a testes ou provas, como instrumentos de avaliao, no pode ultrapassar 50% (cinqenta por cento) da nota final; os outros 50% (cinquenta por cento) devem ser distribudos entre diversos instrumentos e procedimentos avaliativos, elaborados com base nas Orientaes Curriculares, centrados nas competncias e nas habilidades trabalhadas. Art. 152. O aluno ser considerado apto quando obtiver, no mnimo, 50% (cinqenta por cento) do valor previsto do total das atividades avaliativas realizadas pelo professor. 1 No 1 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Iniciais ser considerado, para os fins de que trata este artigo, o conjunto de todos os componentes curriculares. 2 No 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais e no 3 Segmento/ Ensino Mdio ser considerado o valor mnimo de 50% (cinqenta por cento) por componente curricular. 3 A promoo do aluno da Educao de Jovens e Adultos poder ocorrer no decorrer do semestre letivo, a qualquer momento que seja comprovado o cumprimento das competncias, habilidades e contedos de determinado componente curricular.
SUBSEO I Da Educao a Distncia

Art. 153. Na Educao de Jovens e Adultos a Distncia, o processo de avaliao estrutura-se em duas etapas: I - participao no AVA: a avaliao far-se- por meio do acompanhamento do desempenho do aluno em fruns e chats, sendo exigida, para promoo,
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pontuao mnima de 50% (cinqenta por cento) do valor previsto do total das atividades avaliativas, realizadas pelo professor-tutor. II - realizao de prova presencial: somente participaro desta etapa os alunos aprovados na etapa anterior (AVA), sendo exigida, para promoo, pontuao mnima de 50% (cinqenta por cento) do valor previsto do total das atividades avaliativas, realizadas pelo professor-tutor. Art. 154. O aluno da Educao de Jovens de Adultos a Distncia somente poder realizar avaliao final se for considerado apto ao longo do processo, a partir do desenvolvimento das atividades previstas no ambiente virtual de aprendizagem. Pargrafo nico. O banco de questes criado e mantido para cada curso objeto de reviso peridica, com vistas avaliao dos matriculados. Art. 155. Na Educao de Jovens e Adultos, cursos presenciais, semipresenciais e a distncia e no ENCCEJA, no 2 Segmento/Ensino Fundamental Etapas Finais e no 3 Segmento/Ensino Mdio, o aluno pode obter promoo parcial em um ou mais componentes curriculares, desde que esteja contemplada essa opo na proposta do curso. Art. 156. Os resultados da avaliao nos cursos presenciais, semipresenciais e a distncia so expressos por meio de notas de 0 (zero) a 10 (dez), sendo necessrio 50% (cinqenta por cento) de aproveitamento para a aprovao do aluno.
SEO IV Da Educao Profissional

Art. 157. Na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, o processo avaliativo verificar se as competncias e as habilidades adquiridas, associadas a saberes tericos, resultaram no saber fazer. Art. 158. Os critrios de avaliao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so estabelecidos no Plano de Curso, considerando a especificidade de cada rea e/ou de cada curso.
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Art. 159. Na Educao Profissional de formao inicial e continuada de trabalhadores, os critrios para avaliao do processo de aprendizagem so estabelecidos nos Planos de Curso. Art. 160. A promoo dar-se-, regularmente, ao final do semestre letivo, sendo considerado apto o aluno que obtiver aproveitamento dos componentes curriculares de cada mdulo e frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas trabalhadas. Art. 161. Os resultados finais nos cursos da Educao Profissional no Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia so expressos conforme preconiza o Plano de Curso aprovado pelo Conselho de Educao do Distrito Federal. Art. 162. Os resultados finais nos Centros de Ensino Mdio Integrado seguem o disposto neste Regimento, para o Ensino Mdio.
SEO V Da Educao Especial

Art. 163. O processo de avaliao dos alunos com deficincia, com transtorno global do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotao deve considerar, alm das caractersticas individuais, o tipo de atendimento educacional especializado, respeitadas as especificidades de cada caso, em relao necessidade de apoio, de recursos e de equipamentos. 1 A avaliao do aluno com deficincia, com transtorno global do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotao, nos diferentes contextos de oferta de Educao Especial, deve ser realizada de forma processual, observando o desenvolvimento biopsicossocial do aluno, sua funcionalidade, caractersticas individuais, interesses, possibilidades e respostas pedaggicas alcanadas, com base no currculo adotado. 2 No caso dos alunos surdos, deve-se considerar, no momento de avaliao de produo escrita, a utilizao da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, como primeira lngua. 3 Quando se utilizar o currculo adaptado, a avaliao dos alunos da
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Educao Especial ser a mesma adotada para os demais alunos da turma, observadas as adequaes curriculares necessrias. 4 Quando adotado currculo funcional, nos Centros de Ensino Especial, dever ser utilizado recurso que favorea a auto-avaliao e o registro sistematizado do desempenho alcanado pelo aluno ao longo do processo educacional. Art. 164. O resultado do processo avaliativo da aprendizagem do aluno expresso por meio de relatrios e de registros no dirio de classe. Art. 165. Em se tratando de alunos da Educao Especial includos na classe comum, o processo de avaliao deve considerar a utilizao de critrios de avaliao e de promoo diferenciados, compatveis com as adaptaes realizadas. Art. 166. As instituies educacionais asseguraro terminalidade especfica do Ensino Fundamental queles alunos que, pelas suas deficincias, no puderem atingir o nvel de escolaridade exigido.
SEO VI Da Recuperao
Art. 167. A recuperao, de responsabilidade direta do professor, sob o acompanhamento da Direo da instituio educacional e da Diretoria Regional de Ensino, com o apoio da famlia, destina-se ao aluno com aproveitamento insuficiente, considerando o sistema de avaliao adotado neste Regimento Escolar. Art. 168. A recuperao oferecida nas seguintes formas: I - contnua, inserida no processo de ensino e de aprendizagem, no decorrer do perodo letivo, assim que identificado o baixo rendimento do aluno; II - final, realizada aps o trmino do semestre/ano letivo, para o aluno que no obteve aproveitamento suficiente em at 3 (trs) componentes curriculares,
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exceto para os alunos de Classes de Acelerao de Aprendizagem e para os alunos do Ensino Fundamental anos/sries iniciais. Art. 169. A recuperao contnua no pressupe a realizao de provas especficas com a finalidade de alterar notas j obtidas, mas de determinar o domnio das habilidades, competncias e contedos para a anlise final de resultado no componente curricular. Art. 170. A recuperao final no se aplica a aluno retido em uma srie ou componente curricular do segmento em razo de frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas, semestrais ou anuais. Art. 171. O aluno dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, com aproveitamento insuficiente em mais de 3 (trs) componentes curriculares pode ser encaminhado recuperao final, a critrio do Conselho de Classe, mediante anlise circunstanciada de cada caso. Art. 172. O aluno promovido quando, aps a recuperao final, obtiver em cada componente curricular nota igual ou superior a 5,0 (cinco). Art. 173. A nota da recuperao final substitui o resultado anterior, expresso pela mdia final, se maior. Art. 174. O resultado da recuperao final registrado no dirio de classe, em ata prpria e na ficha individual do aluno, sendo comunicado ao interessado por meio de instrumento prprio. Art. 175. A instituio educacional, de acordo com sua Proposta Pedaggica e com o interesse da comunidade escolar, pode utilizar o espao reservado coordenao pedaggica para tambm oferecer estudos de recuperao. Art. 176. O processo de recuperao na Educao de Jovens e Adultos ocorre de forma processual e contnua, no sendo definido momento especfico para a recuperao final.
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SEO VII Da Progresso Parcial

Art. 177. adotado o regime de dependncia que assegura ao aluno prosseguir os estudos na srie/ano imediatamente subsequente, quando o seu aproveitamento na srie anterior for insatisfatrio em at dois componentes curriculares. Art. 178. assegurado o prosseguimento de estudos para as 6, 7 e 8 sries do Ensino Fundamental de 8 Anos, para os 7, 8 e 9 anos do Ensino Fundamental de 9 Anos e para a 2 e 3 sries do Ensino Mdio. Pargrafo nico. O aluno ter direito progresso parcial com dependncia aps a concluso do processo de avaliao da aprendizagem e no tiver obtido nota suficiente nas recuperaes ofertadas ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Art. 179. A opo pelo regime de dependncia facultativa e ser formalizada pelo aluno, ou por seu pai ou responsvel, quando menor, no prazo mximo de 15 (quinze) dias, aps divulgao dos resultados finais do ano letivo. Art. 180. A progresso parcial com dependncia no se aplica ao aluno retido em uma srie em razo de frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas. Art. 181. A dependncia desenvolvida mediante aulas regulares, estudos orientados, cursos paralelos na prpria instituio educacional ou em outras instituies credenciadas, na forma da legislao especfica. Art. 182. O aluno em dependncia pode ser dela dispensado, mediante aproveitamento de estudos feitos a partir de documentao escolar, que comprove a concluso do(s) componente(s) curricular(es) em dependncia, no Ensino Fundamental ou no Ensino Mdio, na Educao de Jovens e Adultos, inclusive nos Exames de Certificao. Pargrafo nico. Para concluso de componente curricular nos Exames de Certificao, deve-se observar a idade mnima.
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Art. 183. Independentemente do resultado obtido nos estudos de dependncia, o aluno deve ser promovido para a srie/ano seguinte quele que est cursando, se nele evidenciar desempenho satisfatrio no componente curricular cursado na dependncia. Art. 184. O aluno que apresentar rendimento insuficiente na dependncia e na srie/ano que est matriculado, no mesmo componente curricular, ficar retido. Art. 185. O resultado da dependncia deve ser registrado em ata prpria, na ficha individual do aluno e no histrico escolar.
SEO VIII Do Abandono de Estudo

Art. 186. Ser considerado abandono de estudo, quando o aluno obtiver um nmero de faltas consecutivas superior a 25% (vinte e cinco por cento) e no retornar instituio educacional at o final do ano/semestre letivo, incluindo-se os alunos matriculados em classes especiais na instituio educacional comum e em Centros de Ensino Especial. Art. 187. Em se tratando de alunos atendidos no Programa de Educao Precoce da Educao Especial ou em atendimentos complementares alternados realizados nos Centros de Ensino Especial, ser considerado abandono quando o nmero de faltas no justificadas for igual ou superior a 10 (dez) faltas consecutivas.
CAPTULO XIV Da Transferncia, do Aproveitamento de Estudos e da Adaptao de Estudos

Art. 188. A transferncia do aluno de uma para outra instituio educacional farse-, preferencialmente, nos perodos de frias e de recessos.
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Art. 189. A transferncia do aluno de uma para outra instituio educacional observar a Base Nacional Comum da Matriz Curricular. Pargrafo nico. A divergncia entre as Partes Diversificadas dos currculos das instituies educacionais de origem e de destino no constitui impedimento para aceitao da matrcula. Art. 190. A transferncia requerida em instrumento prprio dirigido ao Diretor da instituio educacional pelo responsvel ou pelo aluno, se maior de idade. Pargrafo nico. Para aceitao da transferncia do aluno pela instituio educacional, o responsvel ou o aluno, se maior de idade, deve apresentar os mesmos documentos exigidos para a matrcula. Art. 191. A transferncia do aluno nos anos/sries iniciais do Ensino Fundamental realizada por meio da expedio do histrico escolar acompanhado do relatrio de desenvolvimento individual do aluno. Art. 192. A transferncia do aluno nos anos/sries finais do Ensino Fundamental, no Ensino Mdio, no Ensino Mdio Integrado e na Educao de Jovens e Adultos realizada por meio da expedio do histrico escolar, acompanhado da ficha individual do aluno, e sempre que solicitado, de informaes complementares sobre as competncias, as habilidades e os procedimentos trabalhados. Art. 193. vedado instituio educacional: I - expedir transferncia alegando inadaptao ao regime escolar, para o aluno sujeito a recuperao final; II - transferir o aluno por motivo de reprovao; III - transferir o aluno por inadaptao ao regime escolar, se no existir vaga em outra instituio educacional da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, a no ser que seus pais ou responsveis desejem transferi-lo para uma instituio educacional particular; IV - transferir o aluno em funo de sua deficincia ou transtorno global de desenvolvimento, salvo em situao requerida pelos pais ou responsveis, ou com a sua anuncia, quando for indicado atendimento educacional em outra instituio que melhor atenda as necessidades educacionais do aluno. Pargrafo nico. As vedaes de que tratam este artigo no se aplicam em casos de solicitao de transferncia pelos pais ou responsveis dos alunos.
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Art. 194. Excepcionalmente, quando no for possvel emitir, de imediato, o histrico escolar, a instituio educacional deve fornecer ao interessado uma declarao provisria, com validade de 30 (trinta) dias, contendo os dados necessrios para orientar a instituio educacional de destino na matrcula do aluno. Art. 195. No possvel receber em transferncia, como aprovado, o aluno que, segundo os critrios regimentais da instituio educacional de origem, tenha sido reprovado, exceto nos casos seguintes: I - matrcula com dependncia, conforme o previsto neste Regimento; II - inexistncia, no currculo em vigor da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, do componente curricular em que o aluno tenha sido reprovado, desde que seja possvel a sua adaptao. Art. 196. A circulao de estudos entre as diferentes modalidades de ensino permitida, desde que efetuadas as necessrias adaptaes. Art. 197. A instituio educacional pode fazer aproveitamento de estudos realizados com xito pelo aluno em outra instituio educacional. Art. 198. Na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, as experincias anteriores e os conhecimentos devem ser aproveitados, desde que estejam diretamente relacionados com o perfil profissional de concluso da respectiva habilitao. Pargrafo nico. Os conhecimentos e as experincias passveis de aproveitamento so adquiridos: I - no Ensino Mdio; II - em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos do curso tcnico de nvel mdio concludos em outros cursos; III - em cursos de Educao Profissional de formao inicial e continuada, mediante avaliao do aluno; IV - no trabalho ou em meios informais; V - mediante reconhecimento em processos formais de certificao profissional; VI - mediante diploma de nvel superior em rea afim.
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Art. 199. O aluno procedente do exterior recebe tratamento especial quanto matrcula e adaptao de estudos. 1 Cabe instituio educacional efetuar a equivalncia de estudos, podendo ser solicitada a assistncia tcnica da Coordenao de Superviso Institucional e Normas de Ensino, em caso de dificuldade para sua efetivao. 2 A equivalncia de curso ou de estudos de nvel mdio realizados integralmente no exterior obedecer s normas definidas pelo Conselho de Educao do Distrito Federal. Art. 200. O aproveitamento independe da forma de organizao curricular dos estudos. Art. 201. Cabe Direo da instituio educacional designar professores para analisar os casos especficos de aproveitamento de estudos e decidir sobre esses. Art. 202. O aproveitamento de estudos registrado em ata prpria e na ficha individual do aluno. Art. 203. O aluno proveniente de outra instituio educacional deve ser submetido adaptao de estudos, sob a orientao pedaggica da Direo, quando for necessria para o ajustamento e o acompanhamento das Orientaes Curriculares. 1 Cabe ao Diretor designar equipe de professores para a anlise e a deciso dos casos de adaptao. 2 A adaptao de estudos feita mediante aulas regulares, trabalhos, pesquisas e outros, podendo efetivar-se paralelamente ao curso regular da prpria instituio educacional ou outra por ela indicada. 3 A avaliao do processo de adaptao de estudos obedece aos critrios de avaliao fixados neste Regimento. 4 O processo de adaptao no precisa, necessariamente, ser concludo no mesmo perodo letivo. Art.204. A adaptao de estudos registrada em ata prpria e os resultados, na ficha individual do aluno, devendo ser comunicados aos interessados.
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TTULO II Do Regime Escolar

CAPTULO I Do Ano ou do Semestre Letivo
Art. 205. O ano letivo, independente do ano civil, tem a durao de, no mnimo, 200 (duzentos) dias letivos de efetivo trabalho escolar, oferecidos a todos os alunos, em conformidade com as orientaes emanadas pelo Conselho de Educao do Distrito Federal, excludo o tempo reservado recuperao final em qualquer dos casos. Pargrafo nico. So considerados como efetivo trabalho escolar as reunies pedaggicas e as avaliaes planejadas, organizadas e estruturadas a partir das determinaes da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, inseridas no calendrio escolar. Art. 206. A carga horria anual da Educao Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, no diurno, ser de 1.000 (mil) horas, obedecendo as Matrizes Curriculares aprovadas pelo Conselho de Educao do Distrito Federal. Art. 207. A jornada diria de 5 (cinco) horas-relgio mnima de efetivo trabalho escolar, no diurno. Art. 208. A carga horria semanal e total deve ser considerada no sentido horarelgio, de 60 (sessenta) minutos cada uma. Art. 209. As horas e os dias de efetivo trabalho escolar devem ser cumpridos por turma, separadamente. Art. 210. Nos cursos presenciais e semipresenciais, Educao de Jovens e Adultos ou Ensino Fundamental e Ensino Mdio noturno, a carga horria anual ser de 800 (oitocentas) horas com a jornada diria de 4 (quatro) horas-relgio de efetivo trabalho escolar.
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Art. 211. A carga horria anual do Ensino Mdio Integrado obedece ao disposto nos respectivos Planos de Curso, aprovado pelo Conselho de Educao do Distrito Federal. Art. 212. O ano e o semestre letivos somente so encerrados, em todas as etapas e modalidades da Educao Bsica, quando cumpridos os dias letivos, a carga horria e trabalhadas as habilidades previstas para cada rea do conhecimento. Pargrafo nico. Em caso de no cumprimento de quaisquer das exigncias contidas neste artigo, a instituio educacional deve ampliar suas atividades pedaggicas para alm da data de encerramento do ano ou do semestre letivo prevista no calendrio escolar. Art. 213. Nos casos de alunos com deficincia ou com transtorno global de desenvolvimento matriculados na Educao Infantil e anos/sries iniciais do Ensino Fundamental, o cumprimento da carga horria anual poder ser flexibilizada, quando suas condies de sade fsica e mental, atestadas por profissional da rea mdica, indicarem a impossibilidade de sua permanncia na instituio educacional durante as 5 (cinco) horas dirias previstas. Pargrafo nico. No caso que trata este artigo, o professor regente repassar as atividades pedaggicas, que devero ser acompanhadas pelas famlias dos alunos, objetivando suprir a carga horria no cumprida em sala de aula, mantendo-se a exigncia do cumprimento dos 200 (duzentos) dias letivos. Art. 214. Nos casos de adequaes curriculares a alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio com deficincia ou transtorno global do desenvolvimento que impliquem reviso da temporalidade e desenvolvimento das habilidades previstas em mais de um ano letivo, no h a necessidade da permanncia do aluno na instituio educacional nos horrios em que so desenvolvidos componentes curriculares no previstos para aquele ano. Pargrafo nico. A carga horria e os dias letivos previstos em lei para a concluso de cada ano escolar sero cumpridos pelo aluno ao longo do desenvolvimento das Orientaes Curriculares at o alcance das habilidades/componentes curriculares programados para cada ano ou srie cursada. Art. 215. O calendrio escolar da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal de competncia da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.
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CAPTULO II Da Matrcula
Art. 216. A matrcula nova ou a renovao feita na poca prevista na Estratgia de Matrcula, mediante instrumento prprio, que assinado pelo responsvel ou pelo aluno, se maior, declarando aceitar as normas regimentais. 1 A instituio educacional deve aceitar matrcula, conforme a previso de vagas estabelecida na Estratgia de Matrcula. 2 As matrculas so deferidas pelo Diretor, e seu controle de responsabilidade da Secretaria Escolar. Art. 217. Para o ingresso no Ensino Fundamental de 9 Anos, o candidato deve ter a idade mnima de 6 (seis) anos ou a completar at 30 de junho do ano da matrcula. Pargrafo nico. A falta da certido de nascimento no constitui impedimento para aceitao da matrcula inicial no Ensino Fundamental, devendo a instituio educacional orientar os responsveis para a obteno da mesma. Art. 218. A matrcula em qualquer srie/ano do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio sem o comprovante de escolarizao anterior admitida mediante exame de classificao. 1 A instituio educacional deve dar ao interessado ou aos seus responsveis nova oportunidade para a entrega do documento, caso no seja apresentado o comprovante de escolarizao exigido no ato da matrcula. 2 O exame de classificao deve ser requerido pelo interessado ou seu responsvel, acompanhado de justificativa. 3 O exame de classificao elaborado por professores habilitados na forma da lei, designados pela Direo da instituio educacional para classificao dos alunos e deve ocorrer no prazo mximo de 5 (cinco) dias teis, a contar da data da solicitao. 4 A classificao substitui, para todos os efeitos legais, os documentos relativos vida escolar pregressa, devendo ser registrada em ata e na ficha individual do aluno.
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Art. 219. admitida, mediante exame de classificao, matrcula em qualquer etapa da Educao Bsica, do candidato sem escolarizao anterior, nas seguintes situaes: I - impossibilidade de apresentao de documento escolar vlido, atestado por declarao idnea; II - problemas de deficincia ou de doena prolongada que tenham impedido a frequncia escolar; III - comprovao de conhecimentos adquiridos anteriormente pelo interessado. Pargrafo nico. A matrcula, segundo o disposto neste artigo, requerida no incio do perodo letivo, devendo o interessado indicar no requerimento a srie/ ano em que pretende matricular-se, observada a correlao idade/srie, quando for o caso. Art. 220. Na Educao de Jovens e Adultos, a matrcula pode ser feita mediante comprovao de escolarizao anterior, ou por meio de exames de classificao, em qualquer poca do semestre, considerando a flexibilidade da frequncia e o calendrio escolar. 1 A matrcula efetuada observando as duas situaes simultaneamente, por componente curricular e etapa. 2 A idade para a matrcula e a concluso dos cursos de Educao de Jovens e Adultos obedece aos seguintes critrios: I - no Ensino Fundamental a partir de quatorze anos para a matrcula e a partir de quinze anos completos para a concluso do curso; II - no Ensino Mdio a partir de dezessete anos para a matrcula e dezoito anos completos para a concluso do curso. Art. 221. A matrcula nos cursos a distncia so realizadas por componente curricular, a qualquer poca do ano. 1 A primeira matrcula realizada presencialmente ou via internet, devendo ser validada somente aps o recebimento e a verificao dos documentos. 2 A solicitao de matrcula sem comprovao de escolarizao anterior s realizada presencialmente, com agendamento da avaliao de classificao, afim de que seja definido pela instituio responsvel, o grau de desenvolvimento e experincia do candidato.
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3 O aluno matriculado nos cursos a distncia no pode possuir outra matrcula no sistema pblico de ensino. 4 A renovao de matrcula realizada automaticamente. Art. 222. A idade mnima para inscrio no ENCCEJA, organizado e executado pelo Ministrio da Educao, de quinze anos completos at a data da primeira prova, para realizao de exames de concluso do Ensino Fundamental. Pargrafo nico. permitida a inscrio no ENCCEJA sem comprovao de escolaridade anterior. Art. 223. A inscrio do Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM) seguir as orientaes vigentes emanadas pelo Ministrio de Educao. Art. 224. O ingresso dos alunos nos Centros de Ensino Mdio Integrado e no Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia efetivado por meio de processo seletivo, previsto em edital prprio, publicado no Dirio Oficial do Distrito Federal, de acordo com critrios definidos pela Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 225. No ato da matrcula so apresentados instituio educacional, os seguintes documentos: I - em todas as situaes: a) documento de identificao certido de nascimento, de casamento, carteira de identidade ou de habilitao; b) 2 (duas) fotografias 3x4. II - conforme o caso: a) carto de vacina; b) ficha individual do aluno e transferncia; c) histrico escolar; d) certificado de concluso do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio; e) comprovante de quitao com o servio militar, para os alunos do sexo masculino; f) ttulo de eleitor; g) ficha de encaminhamento expedida pela equipe de diagnstico;
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h) carteira de identidade ou modelo 19 para estrangeiros maiores de 18 anos; i) comprovante de residncia e/ou trabalho; j) documento indicativo de escolaridade para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Pargrafo nico. Para a conferncia das cpias dos documentos devem ser apresentados, no ato da matrcula, os respectivos originais. Art. 226. No permitido instituio educacional, sob qualquer pretexto, condicionar matrcula a pagamento de taxas ou de contribuies. Art. 227. A matrcula pode ser cancelada em qualquer poca do ano, a pedido do responsvel ou do prprio aluno, se maior de idade, devidamente registrada pela instituio educacional. Art. 228. A constituio de turmas obedece s diretrizes estabelecidas na Estratgia de Matrcula elaborada pela Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 229. Em caso de dvida quanto interpretao dos documentos de matrcula, deve-se solicitar diretamente instituio educacional de origem do aluno, ou ao rgo competente da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, os elementos indispensveis ao julgamento.
CAPTULO III Da Certificao

Art. 230. Cabe instituio educacional expedir histricos escolares, declaraes de concluso de etapa e modalidade, srie ou ano, e diplomas ou certificados de concluso, com as especificaes cabveis, observada a legislao em vigor. Pargrafo nico. No caso da Educao de Jovens e Adultos, compete instituio educacional onde o aluno cursar o ltimo componente expedir o certificado de concluso de curso.
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Art. 231. A instituio educacional providencia o registro de diplomas e de certificados nos termos da legislao em vigor e encaminha a relao nominal dos concluintes ao rgo competente da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, para publicao. Art. 232. Cabe Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal expedir os documentos que comprovam a aprovao em Exames de Educao de Jovens e Adultos. Art. 233. A certificao na Educao de Jovens e Adultos dar-se- por meio do: I - Exame Nacional para Certificao de Competncias de Jovens e Adultos (ENCCEJA), em conformidade com as orientaes do Ministrio da Educao e com a legislao vigente; II - Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), do Ministrio da Educao, em nvel de concluso do Ensino Mdio, em conformidade com as orientaes do Ministrio da Educao e com a legislao vigente. Pargrafo nico. A emancipao do candidato no garante direito ao Exame Nacional para Certificao de Competncias de Jovens e Adultos (ENCCEJA). Art. 234. Na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, a instituio educacional responsvel pela ltima certificao em todos os mdulos de uma habilitao profissional deve expedir o correspondente diploma, observado o requisito de concluso de Ensino Mdio. 1 Os diplomas devem registrar o ttulo de tcnico na respectiva habilitao profissional, mencionando a rea qual se vincula. 2 Os certificados de formao inicial e continuada de trabalhadores devem explicitar o ttulo da ocupao certificada. 3 Os histricos escolares que acompanham os certificados e diplomas devem explicitar as competncias profissionais certificadas. Art. 235. vedado instituio educacional, sob qualquer pretexto, condicionar a expedio de documentos escolares ao pagamento de taxas ou de contribuies.
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TTULO III Das Unidades Executoras

Art. 236. Unidades Executoras como Caixa Escolar, Associao de Pais e Mestres, Associao de Pais, Alunos e Mestres, Grmio Estudantil, Conselho Comunitrio e Conselho Comunitrio de Segurana Escolar, so instituies de direito privado criadas com o objetivo especfico de apoiar a instituio educacional em sua gesto pedaggica, administrativa e financeira, sem carter lucrativo. Pargrafo nico. A organizao e o funcionamento de cada uma dessas unidades devem estar de acordo com as normas legais vigentes e estabelecidos em estatuto prprio ou em seu Regimento. Art. 237. So finalidades das unidades executoras: I - interagir com a instituio educacional na busca de maior eficincia e eficcia do processo educativo; II - promover a participao de pais, de professores e de alunos nas atividades da instituio educacional, garantindo a acessibilidade, quando necessrio; III - gerir recursos financeiros oriundos do poder pblico ou da comunidade escolar, conforme o caso; IV - promover a integrao entre a comunidade, o poder pblico, a instituio educacional e a famlia, buscando o desempenho mais eficiente do processo educativo; V - estabelecer parcerias com rgos no governamentais e entidades civis, visando enriquecer a ao educativa da instituio educacional; VI - desenvolver aes de natureza educativa, cultural, comunitria, artstica, assistencial, recreativa, desportiva, cientfica e outras. Art. 238. Cada unidade executora prevista neste Ttulo supervisionada e/ou fiscalizada por rgo competente. Art. 239. Cabe instituio educacional proporcionar condies para a organizao e o funcionamento das unidades executoras.
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TTULO IV Da Formao Complementar e da Intercomplementaridade

CAPTULO I Da Formao Complementar - Dos Centros Interescolares de Lnguas
SEO I Da Finalidade e dos objetivos
Art. 240. Os Centros Interescolares de Lnguas (CIL), instituies educacionais que integram a estrutura da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, so vinculados pedaggica e administrativamente s respectivas Diretorias Regionais de Ensino, subsidiada pela Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional. Art. 241. Os Centros Interescolares de Lnguas tm como finalidade oferecer o ensino de Lngua Estrangeira Moderna (LEM) proporcionando aprofundamento curricular e oportunidade de acesso opcional. Art. 242. Os Centros Interescolares de Lnguas tm como objetivo geral a construo do conhecimento do aluno para que possa ler, compreender, falar e escrever em pelo menos uma Lngua Estrangeira Moderna contribuindo para o desenvolvimento de competncias, acesso ao mundo do trabalho e a formao para o exerccio da cidadania. Art. 243. Os objetivos especficos dos Centros Interescolares de Lnguas so: I - oferecer o ensino de Lngua Estrangeira Moderna aos alunos da Educao
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Bsica das instituies educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, de carter opcional; II - oportunizar o conhecimento em Lngua Estrangeira Moderna bem como seu aprofundamento, em carter complementar ao previsto nas Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal; III - propiciar ao aluno o acesso ao conhecimento em Lngua Estrangeira Moderna por meio de tecnologias educacionais; Art. 244. Os Centros Interescolares de Lnguas adotam metodologias especficas, definidas na Proposta Pedaggica, buscando promover, em carter complementar, as competncias previstas nas Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 245. Os Centros Interescolares de Lnguas atendem alunos da Educao Bsica da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, devidamente matriculados no Ensino Fundamental (Sries/Anos Finais), Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos (2 e 3 Segmentos).
SEO II Da Organizao e do Funcionamento

Art. 246. A organizao e o funcionamento dos Centros Interescolares de Lnguas devero prover a oferta das seguintes lnguas: Espanhol, Francs e Ingls, podendo ser ofertadas outras Lnguas de interesse da comunidade escolar aps anlise da Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional e da Subsecretaria de Gesto dos Profissionais da Educao Art. 247. Os Centros Interescolares de Lnguas devero oferecer Lngua Estrangeira Moderna em trs turnos: matutino, vespertino e noturno, conforme anlise da demanda. Art. 248. Os Centros Interescolares de Lnguas atendem em regime semestral e oferecem os cursos de Lngua Estrangeira Moderna em dois currculos, de acordo com sua metodologia de ensino: a) Currculo Pleno - de 5 srie/6 ano do Ensino Fundamental 3 srie do Ensino Mdio.
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I - duas aulas semanais para os ciclos juvenil, bsico e intermedirio; II - trs aulas semanais no ciclo avanado. b) Currculo Especfico da 1 srie 3 srie do Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos I - duas aulas semanais. Pargrafo nico. As aulas tero durao de 100 (cem minutos) no diurno e de 80 (oitenta) minutos no noturno. Art. 249. Os alunos do Ensino Fundamental Sries/Anos Finais sero agrupados no Currculo Pleno, com progresso semestral, em 14 nveis: 1 So ciclos e nveis do Currculo Pleno: I - Juvenil J1 e J2; II - Bsico B1, B2, B3, B4 e B5; III - Intermedirio I1, I2, I3 e I4; IV - Avanado A1, A2 e A3. 2 Os alunos que ingressarem no Currculo Pleno na 5 srie/6 ano e 6 srie/7 ano do Ensino Fundamental tero atendimento em 14 nveis; os demais tero atendimento em 12 nveis. Art. 250. Os alunos do Ensino Mdio e da Educao de Jovens e Adultos (2 e 3 Segmentos) sero agrupados no Currculo Especfico, com progresso semestral, em 06 nveis. 1 So nveis do Currculo Especfico: I - Especfico 1 e Especfico 2 E1,E2; II - Especfico 3 e Especfico 4 E3,E4; III - Especfico 5 e Especfico 6 E5,E6. 2 O Curso Especfico ser oferecido aos alunos do Ensino Mdio e da Educao de Jovens e Adultos (2 e 3 Segmentos), de acordo com a disponibilidade de cada Centro Interescolar de Lnguas, em atendimento em 06 nveis com currculo especfico, voltado para insero do aluno no mercado de trabalho e formao para o exerccio da cidadania. Art. 251. vedada a migrao do aluno entre os currculos Pleno e Especfico. Art. 252. Uma vez ingresso, o aluno poder passar por teste de nivelamento,
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realizado nos Centros Interescolares de Lnguas, visando a enturmao de acordo com o nvel de conhecimento do aluno. Pargrafo nico. O nivelamento realizado mediante testes oral e escrito em data definida pela Direo do Centro Interescolar de Lnguas, devendo ser registrado em ata prpria e na ficha individual do aluno. Art. 253. Na constituio das turmas devero ser observados os nmeros mnimo de 14 e mximo de 20 alunos. Art. 254. A Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional aprovar cronograma especfico de atividades, de acordo com as peculiaridades do Centro Interescolar de Lnguas, ouvindo as instituies. Art. 255. A inscrio ser feita atravs do Telematrcula/156, nos nveis iniciais (J1, B1 e E1), de acordo com o seguinte critrio de prioridade: I - alunos da 5 srie/6 ano, 7 srie/8 ano do Ensino Fundamental e 1 srie do Ensino Mdio; II - alunos das demais Sries/Anos Finais do Ensino Fundamental, de Ensino Mdio e da Educao de Jovens e Adultos. 1 A efetivao de matrcula ser realizada na secretaria dos Centros Interescolares de Lnguas. 2 No haver efetivao de matrcula em dois idiomas oferecidos pelos Centros Interescolares de Lnguas, durante os ciclos Juvenil e Bsico. Art. 256. O aluno reprovado ou com frequncia inferior a 75% por dois semestres consecutivos no ter direito renovao de matrcula. Pargrafo nico. Ao aluno de que este artigo poder ser oferecida a oportunidade de retorno, condicionada existncia de vaga, obedecido s exigncias para matrcula nova. Art. 257. O aluno ou seu responsvel, se menor de idade, poder requerer Direo do Centro Interescolar de Lnguas o trancamento da matrcula. Pargrafo nico. O trancamento no poder ser concedido por 02 (dois) semestres consecutivos, devendo o aluno retornar no semestre subsequente ao do trancamento.
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Art. 258. Os Centros Interescolares de Lnguas no oferecero regime de dependncia. Art. 259. O aluno da Rede Pblica poder ingressar em vagas remanescentes por meio de teste de nivelamento, desde que obtenha classificao a partir do nvel B2 e E2. Art. 260. Poder ser oferecida a opo de uma segunda Lngua aos alunos do Centro Interescolar de Lnguas aps o trmino do ciclo Bsico, com mdia aritmtica igual ou superior a 7,0 (sete), nos ltimos 04 semestres cursados at a data da solicitao, de acordo com a disponibilidade de vagas. Art. 261. A transferncia do aluno de um Centro Interescolar de Lnguas para outro se dar em qualquer poca do semestre de acordo com a disponibilidade de vagas. Art. 262. Os Centros Interescolares de Lnguas oferecero projetos pedaggicos especficos, de acordo com sua Proposta Pedaggica. Art. 263. Em se tratando de grupos de alunos com deficincia e necessidades educacionais especiais, a metodologia dever adequar-se s especificidades de cada grupo, com acompanhamento do Atendimento Educacional Especializado/ Sala de Recursos do Centro Interescolar de Lngua. Art. 264. A escolha do livro didtico ser, preferencialmente, definida por comisso especializada composta pelos profissionais que atuam nos Centros Interescolares de Lnguas, sob a coordenao da Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional, de acordo com a Proposta Pedaggica e o previsto na legislao vigente. 1 A comisso de que trata este artigo dever definir ttulo nico para todos os Centros Interescolares de Lnguas, considerando-se os diferentes ciclos e nveis. 2 Para a escolha do livro didtico dever ser observada a qualidade didtica e editorial do livro, bem como sua acessibilidade ao aluno, de modo a garantir a qualidade do estudo da lngua estrangeira.
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Art. 265. A coordenao e execuo do currculo dos Centros Interescolares de Lnguas seguiro plano de curso comum, que dever ser revisado semestralmente pelos prprios Centros Interescolares de Lnguas, devidamente acompanhado pela Diretoria Regional de Ensino. Art. 266. Para atuar nos Centros Interescolares de Lnguas, o professor dever passar por entrevista avaliativa por comisso instituda no CIL.
SEO III Da Avaliao da Aprendizagem

Art. 267. A avaliao do processo de aprendizagem do aluno ser realizada de forma contnua e sistemtica. Art. 268. A promoo do aluno para o nvel seguinte se dar, regularmente, ao final do semestre letivo, sendo considerado aprovado o aluno que obtiver mdia final igual ou superior a 5,0 (cinco) e frequncia mnima de 75% do total de aulas do semestre. Art. 269. A recuperao oferecida nas modalidades: I - contnua, inserida no processo de ensino e de aprendizagem, quando identificado o baixo rendimento do aluno; II - final, realizada aps o trmino do nvel, para o aluno que no obtiver aproveitamento suficiente. Art. 270. O aluno ter direito ao certificado relativo a cada ciclo concludo mediante requerimento geral feito secretaria do Centro Interescolar de Lnguas em que est matriculado. Art. 271. O aluno matriculado no Centro Interescolar de Lnguas dever cursar a Lngua Estrangeira Moderna oferecida no currculo da instituio educacional regular. Art. 272. O rendimento do aluno no Centro Interescolar de Lnguas no vinculado ou condicionado ao rendimento do mesmo no componente curricular de Lngua Estrangeira Moderna na instituio educacional regular.
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CAPTULO II Da Intercomplementaridade - Das Escolas-Parque

Art. 273. As Escolas-Parque, instituies educacionais que integram a estrutura da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, so vinculadas Diretoria Regional de Ensino do Plano Piloto e do Cruzeiro. Pargrafo nico. As aes que sero desenvolvidas seguiro as orientaes emanadas da Diretoria Regional de Ensino, em articulao com as diretrizes da Secretaria de Educao do Distrito Federal. Art. 274. As Escolas-Parque atendem em regime de intercomplementaridade instituies educacionais tributrias da rede pblica de ensino do Distrito Federal, que oferecem o Ensino Fundamental Anos/Sries iniciais e finais. Art. 275. So objetivos das EscolasParque: I - propiciar, ao aluno, o acesso ao conhecimento em Arte e em Educao Fsica. II - desenvolver as habilidades nas reas de Educao Fsica e de Arte: artes visuais, artes cnicas, msica e literatura dramtica. Art. 276. O regime adotado anual, por meio de aulas que podem contemplar oficinas como estratgia metodolgica. Art. 277. A oferta do atendimento nas Escolas-Parque seguir os seguintes critrios, em conformidade com as diretrizes oriundas da Diretoria Regional de Ensino: I - Ensino Fundamental Anos Iniciais: atendimento no turno ou no contraturno das atividades regulares das instituies educacionais, definido em articulao com a instituio educacional tributria e com a Diretoria Regional de Ensino; II - Ensino Fundamental Anos Finais: atendimento no contraturno das atividades regulares das instituies educacionais tributrias. 1 A oferta do atendimento de que trata este artigo destinada aos alunos matriculados nos turnos matutino e vespertino das instituies educacionais tributrias.
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2 Nas instituies educacionais em que a oferta dos componentes curriculares de Educao Fsica e de Arte ocorrer na Escola-Parque, as 2 (duas) horas/aula referentes Arte e as 3 (trs) horas/aula referentes Educao Fsica no turno regular devero ser preenchidas com a Parte Diversificada, escolha das instituies educacionais. Art. 278. As Escolas-Parque seguem as Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, com metodologias especficas das linguagens, definidas na sua Proposta Pedaggica. Art. 279. Em se tratando de grupos de alunos da Educao Especial, a metodologia adaptada s especificidades de cada grupo. Art. 280. A escolha da instituio educacional tributria definida pela Diretoria Regional de Ensino, em comum acordo com as EscolasParque e com as demais instituies educacionais vinculadas. Art. 281. A carga horria semanal das turmas das instituies educacionais tributrias sero ampliadas, quando as aulas, na Escola-Parque, forem ministradas no contraturno. Art. 282. O computo da frequncia escolar dos alunos matriculados nas instituies educacionais de Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, que forem tributrias das Escolas-Parque, dever considerar o somatrio da carga horria desenvolvida em ambas as instituies educacionais. Art. 283. A frequncia dos alunos matriculados nas instituies educacionais tributrias obrigatria nas Escolas-Parque. Art. 284. O rendimento e a frequncia dos alunos matriculados nos Anos/Sries Iniciais e Finais do Ensino Fundamental nos componentes curriculares de Arte e Educao Fsica sero bimestralmente repassados s instituies educacionais tributrias. Art. 285. A avaliao do processo de aprendizagem do aluno atendido em regime de intercomplementaridade observar o que est preconizado nas Diretrizes de Avaliao da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.
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Art. 286. As instituies educacionais tributrias devem encaminhar s Escolas Parque a relao nominal dos alunos a serem matriculados e a listagem com os dados de seus responsveis, contendo nome completo, endereo e nmero de telefone. Pargrafo nico. Os alunos de que trata este artigo tero matrculas renovadas, obedecendo aos prazos previstos na Estratgia de Matrcula.
TTULO V Das Instituies Educacionais de Atendimento Socioeducativo

CAPTULO I Da Escola Meninos e Meninas do Parque EMMP
Art. 287. A Escola dos Meninos e Meninas do Parque EMMP uma instituio educacional que integra a estrutura da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, vinculada pedagogicamente e administrativamente Diretoria Regional de Ensino do Plano Piloto/Cruzeiro da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 288. A finalidade da Escola dos Meninos e Meninas do Parque oferecer ensino pblico gratuito e de qualidade, atendendo s especificidades dos adolescentes e jovens adultos em situao de vulnerabilidade pessoal e social, que se encontram nas ruas. Art. 289. A EMMP tem como objetivo geral a reinsero social do aluno por meio da construo e/ou reconstruo do conhecimento, proporcionando sua formao integral. Art. 290. So objetivos especficos da EMMP: I - criar condies para o pleno exerccio da cidadania;
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II - promover a reintegrao escolar e familiar do aluno; III - oferecer meios para resgatar a auto-estima do aluno; IV - proporcionar acesso higiene pessoal, alimentao, transporte; V - proporcionar o atendimento e o encaminhamento mdico-odontolgico, psicolgico, social, jurdico; em parceria com as instituies especializadas governamentais e no governamentais; VI - proporcionar ao aluno entre 6 a 14 anos, o acesso escolarizao, no Ensino Fundamental; VII - proporcionar atendimento educacional aos alunos com idade superior a 14 anos na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, com as adaptaes pertinentes; VIII - propiciar um ensino individualizado, possibilitando o avano de estudos e sua promoo em qualquer poca do ano; IX - oferecer oficinas ldico-pedaggicas que apiem e desenvolvam habilidades e competncias, favorecendo o processo de ensino e de aprendizagem e de integrao do aluno; X - preparar e encaminhar os alunos adolescentes e jovens adultos para o mundo do trabalho, respeitando a legislao vigente; XI - oferecer acesso cultura em todos os seus aspectos por meio de atividades extraclasse. Art. 291. Os alunos so oriundos da rua ou encaminhados pela Secretaria de Estado de Ao Social e pelo Poder Judicirio. Art. 292. Os critrios para a efetivao da matrcula so: I - estar em situao de risco e/ou vulnerabilidade pessoal e social, que se encontram na rua; II - ter idade entre 6 e 21 anos; III - possuir autorizao do responsvel legal quando for menor de idade. Art. 293. A EMMP desenvolve um trabalho especfico de oficinas destinado ao aluno que chega da rua e apresenta um quadro de resistncia s atividades formais de escolarizao. Art. 294. A instituio educacional EMMP funciona em horrio integral.
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Art. 295. As metodologias especficas definidas na Proposta Pedaggica da EMMP acompanham as Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 296. O aluno, antes de ser matriculado, pode frequentar as oficinas da instituio educacional com um contrato provisrio, at que sua situao escolar seja verificada e regularizada.
CAPTULO II Escola do Parque da Cidade - PROEM

Art. 297. A Escola do Parque da Cidade - PROEM uma instituio educacional que integra a estrutura da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, vinculada pedagogicamente e administrativamente Diretoria Regional de Ensino do Plano Piloto/Cruzeiro da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 298. A finalidade do PROEM oferecer ensino pblico gratuito e de qualidade, atendendo s especificidades das crianas e de adolescentes carentes, em situao de vulnerabilidade pessoal e social, com defasagem idade-srie entre de 11 e 18 anos. Art. 299. O PROEM tem como objetivo geral a reintegrao escolar e social do aluno por meio da construo do conhecimento e da cidadania, proporcionando sua formao integral. Art. 300. So objetivos especficos: I - fortalecer a integrao familiar e a insero social do aluno; II - oferecer meios para resgatar a auto-estima do aluno; III - proporcionar acesso higiene pessoal, alimentao, e transporte; IV - proporcionar ao aluno o acesso escolarizao, no Ensino Fundamental; V - propiciar um ensino individualizado, possibilitando o avano de estudos e sua promoo em qualquer poca do ano;
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VI - proporcionar o atendimento e encaminhamento mdico-odontolgico, psicolgico e social, em parceria com instituies especializadas governamentais e no governamentais; VII - oferecer oficinas ldico-pedaggicas que apiem e desenvolvam habilidades e competncias, favorecendo o processo de ensino e de aprendizagem e a integrao do aluno; VIII - preparar e encaminhar os alunos adolescentes para o mundo do trabalho, respeitando a legislao vigente; IX - oferecer acesso cultura em todos os seus aspectos por meio de atividades extraclasse; X - buscar a participao efetiva de toda a comunidade escolar. Art. 301. Os alunos so encaminhados pela famlia, por outras instituies educacionais, pela Secretaria de Estado de Ao Social e pelo Poder Judicirio. Art. 302. Os critrios para a efetivao da matrcula so: I - estar em situao de risco e/ou vulnerabilidade pessoal e social; II - estar na faixa etria entre 11 e 18 anos; III - ter vnculo familiar; IV - possuir autorizao do responsvel legal. Art. 303. A instituio educacional oferece Ensino Fundamental, com as adaptaes pertinentes e funciona em horrio integral. Art. 304. As metodologias especficas definidas na Proposta Pedaggica acompanham as Orientaes Curriculares da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.
TTULO VI Das Disposies Gerais e Transitrias

Art. 305. Os alunos da Educao Especial, os portadores de afeces graves, as gestantes, os dispensados da prtica de Educao Fsica e os atletas recebem tratamento especial, na forma da lei.
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Art. 306. A Educao Fsica componente curricular obrigatrio da Educao Bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno: I - que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II - maior de trinta anos de idade; III - que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver obrigado prtica da educao fsica; IV - amparado pelo Decreto-Lei n 1.044, de 21 de outubro de 1969; V - que tenha prole. Pargrafo nico. Qualquer ato de dispensa da prtica desportiva dever ser formalizado instituio educacional por meio de documento comprobatrio. Art. 307. Os programas de Desporto Escolar e comunitrios devero ser analisados e autorizados pela unidade de gesto central responsvel pelo Desporto Escolar, submetido Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional. Art. 308. O Centro de Educao Fsica e Desporto de Alto Rendimento Escolar CEFARE tem por objetivo promover a prtica do desporto escolar, por meio de atividades desportivas, no mbito das instituies educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal. Art. 309. Os alunos do Ensino Fundamental com defasagem em dois anos ou mais de escolaridade so atendidos em Classes de Acelerao de Aprendizagem. 1 Nessas classes so desencadeadas aes que possibilitem o desenvolvimento global da turma, considerando as caractersticas e as necessidades individuais do aluno. 2 A avaliao do processo de ensino e de aprendizagem observa o desenvolvimento significativo das competncias e das habilidades requeridas, sendo os resultados expressos por meio de relatrios de desenvolvimento individual do aluno e/ou notas, por bimestre. 3 A promoo do aluno srie/ano para a qual demonstre aptido ocorre ao final do ano letivo ou quando for o caso, observando o que est disposto no programa/projeto de correo de fluxo escolar, por indicao do professor, e embasado nos resultados expressos no relatrio descritivo e/ou notas.
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Art. 310. O componente curricular Lngua Estrangeira Moderna - Espanhol, deve ser implantado gradativamente nas instituies educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, de acordo com a legislao vigente. Art. 311. O corpo docente e a equipe de apoio administrativo dos Centros Interescolares de Lnguas, dos Centros de Ensino Especial e do Servio de Apoio Especializado, dos Centros de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia e das Instituies Educacionais de Atendimento Socioeducativo, devem ser constitudos por profissionais selecionados, segundo critrios estabelecidos pela Subsecretaria de Gesto Pedaggica e Incluso Educacional e da Subsecretaria de Gesto dos Profissionais de Educao. Pargrafo nico. Em caso de no adaptao dos profissionais, aps o perodo de experincia de 30 (trinta) dias, esses devem ser encaminhados reavaliao. Art. 312. A Escola da Natureza tem como objetivo promover a articulao e a integrao entre as instituies educacionais da rede pblica de ensino do Distrito Federal e destas com a sociedade, com vistas adoo de polticas pblicas e de programas educacionais referentes ao desenvolvimento sustentvel e ao meio ambiente. Pargrafo nico. A Escola da Natureza uma instituio educacional que integra a estrutura da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, vinculada pedagogicamente e administrativamente Diretoria Regional de Ensino do Plano Piloto/Cruzeiro da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 313. Dada a especificidade de atendimento, o Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia pode ter regimento interno prprio, aprovado pelo rgo competente da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Art. 314. O presente Regimento, o Calendrio Escolar, a Estratgia de Matrcula e a Proposta Pedaggica devem estar disposio de toda a comunidade escolar. Art. 315. Os casos omissos neste Regimento so resolvidos pelo Secretrio de Estado de Educao, com base na legislao vigente.
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REGIMENTO ESCOLAR DAS INSTITUIES EDUCACIONAIS DA REDE PBLICA DE ENSINO DO DISTRITO FEDERAL

Eunice de Oliveira Ferreira Santos

ORDEM DE SERVIO N 01, DE 11 DE DEZEMBRO DE 2009

Eunice de Oliveira Ferreira Santos

TTULO I Da Organizao das Instituies Educacionais

CAPTULO II Dos Fins e dos Princpios

CAPTULO III Da Gesto das Instituies Educacionais

SEO I Da Direo e Vice-Direo

SEO II Da Superviso Administrativa

SEO III Da Superviso Pedaggica

SEO IV Da Secretaria Escolar

SEO V Do Conselho Escolar

CAPTULO IV Da Organizao Pedaggica

SEO I Da Coordenao Pedaggica

SEO II Da Orientao Educacional

SEO III Do Servio Especializado de Apoio Aprendizagem

SEO IV Do Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos

SEO V Do Conselho de Classe

CAPTULO V Da Assistncia ao Aluno

CAPTULO VI Do Corpo Docente e do Corpo Discente

SEO II Do Corpo Discente

CAPTULO VII Do Planejamento, do Controle e da Avaliao das Atividades

CAPTULO VIII Do Nvel, das Etapas e das Modalidades de Educao e Ensino

exerccio da cidadania e fornecendo-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

SUBSEO I Da Educao Infantil

SUBSEO II Do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio

SUBSEO III Da Educao de Jovens e Adultos Presencial, Semipresencial e a Distncia

SEO II Da Educao Profissional

SEO III Da Educao Especial

CAPTULO IX Dos Estgios

CAPTULO X Da Orientao Curricular

CAPTULO XI Dos Recursos de Apoio ao Processo de Ensino e de Aprendizagem

CAPTULO XII Da Frequncia do Aluno

CAPTULO XIII Da Avaliao do Processo de Ensino de Aprendizagem

SEO I Da Educao Infantil e do Ensino Fundamental Sries e Anos Iniciais

SEO II Do Ensino Fundamental Sries e Anos Finais e do Ensino Mdio

SEO III Da Educao de Jovens e Adultos

SUBSEO I Da Educao a Distncia

SEO IV Da Educao Profissional

SEO V Da Educao Especial

SEO VII Da Progresso Parcial

SEO VIII Do Abandono de Estudo

CAPTULO XIV Da Transferncia, do Aproveitamento de Estudos e da Adaptao de Estudos

TTULO II Do Regime Escolar

CAPTULO III Da Certificao

TTULO III Das Unidades Executoras

TTULO IV Da Formao Complementar e da Intercomplementaridade

SEO II Da Organizao e do Funcionamento

SEO III Da Avaliao da Aprendizagem

CAPTULO II Da Intercomplementaridade - Das Escolas-Parque

TTULO V Das Instituies Educacionais de Atendimento Socioeducativo

CAPTULO II Escola do Parque da Cidade - PROEM

TTULO VI Das Disposies Gerais e Transitrias

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