Projeto de Matemática

Escala Cuisenaire

Aprender Jogando,
Manipulando,
Raciocinando.
 Índice

1. O que são regletas Cuisenaire?

Definição…................................................................................................. 2
2. Uso das regletas. Objetivos ..........................................................................4
3. Atividades de aplicação ..............................................................................5
4. Orientações práticas ...................................................................................6
5. Desenvolvimento de atividades do aplicativo
O jogo livre.......................................................................................................7
Conhecimento das cores ............................................................................... 8
Conhecimento por tamanhos........................................................................ 10
jogo de equivalências ....................................................................................17
Comparando tamanhos................................................................................. 18
fazer série .....................................................................................................19
Correspondências .........................................................................................20
Correspondências .........................................................................................22
Adição com regras ........................................................................................23
Subtração com regletas ..................................................................................24
dobro e meio .................................................................................................26
Para a multiplicação....................................................................................27

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O que são as escalas Cuisenaire?
Definição
As regletas Cuisenaire é um material matemático destinado basicamente para os alunos
aprenderem a decomposição de números e iniciá-los em atividades de cálculo, tudo de
forma manipulativa de acordo com as características psicológicas do período evolutivo
dos alunos.
As regletas, também chamadas de "números de cores", foram inventadas
por um professor belga chamado George Cuisenaire, embora tenha sido
o professor Caleb Gattegno quem divulgou esse material.
Consiste em um conjunto de regletas de madeira de dez tamanhos e
cores diferentes. O comprimento de cada um vai de 1 a 10 cm e a base é
de 1 cm².
Cada regleta equivale a um certo número:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

• A regleta de madeira ou branca, que é um cubo de 1 cm³ representa 1 e mede 1

cm.
• A régua vermelha tem dois cm de comprimento e representa o número 2.
• A faixa verde clara tem três cm de comprimento e representa o número 3.

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 • A regleta rosa tem quatro cm de comprimento e representa o número 4.
 A régua amarela tem cinco cm de comprimento e representa o
número 5.
• A faixa verde escura tem seis cm de comprimento e representa o
número 6.
• A régua preta tem sete cm e representa o número 7.
• A régua marrom tem oito cm e representa o número 8.
• A régua azul tem nove cm e representa o número 9.
• A régua laranja tem dez cm de comprimento e representa o número
10.

Uso de regletas.
Objetivos:
Com as regletas pretende-se que os alunos aprendam:
a) Associar comprimento com cor.
b) Estabelecer equivalências. Juntando várias regletas, obtém-se comprimentos equivalentes às
outras mais longas.
c) Saiba que cada regleta representa um número de 1 a 10, e que cada um desses números
corresponde a uma regleta específica.
d) Formar séries de numeração de 1 a 10, com base no fato de que cada número é igual ao anterior
mais 1 (n+1).
e) Verifique se cada número inclui os anteriores.
f) Trabalhar manipulativamente as relações dos números: "é maior que"; “é menor que” e “é
equivalente”, com base nos comprimentos.
g) Faça séries diferentes.
h) Apresentar a decomposição e composição dos números.
i) Introduzir sistemas de numeração através de diferentes agrupamentos.
j) Inicie as operações de adição e subtração.
k) Verifique empiricamente as propriedades comutativas e associativas da adição.
l) Trabalhar os conceitos de meio-dobro.
m) Trabalhe intuitivamente na multiplicação como a soma de parcelas iguais.

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Atividades de aplicação
• Jogo livre.
• Conhecimento de cores. (jogos de memória).
• Conhecimento por tamanho.
• Jogo de equivalências.
• Faça séries
• Correspondências.
• Classifique.
• Ordene. (Ordem).
• Conheça as regletas através do sentido do tato.
• Cada cor com seu número.
• Adição com regletas.
• Subtração com regletas
• Multiplique como uma soma de parcelas iguais.
• Dobro e meio.

Orientações práticas.

 A brincadeira livre, até que os alunos se familiarizem com as regletas e a base de seu
uso.
 Antes de trabalhar com as regletas é fundamental que os alunos conheçam as cores.
( Ou trabalhar primeiro as cores com as regletas).
 Você pode trabalhar individualmente ou em grupo.
 Cada menina ou menino tem seu ritmo de aprendizagem.
 Não passe para a próxima atividade sem dominar a anterior.
 São as meninas e os meninos que devem recolher as regletas e verificar se não falta
nenhuma. O professor ou o professor nunca deve fazê-lo.
 papel do professor é apenas diretivo.
 Erros e acertos devem ser descobertos pelos próprios alunos.
 tempo das atividades deve ser dosado.
 É importante variar as atividades.

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 Desenvolvimento de atividades de aplicação
1) O jogo livre
 Objetivos.
 Manipulação livre do material para familiarização com suas propriedades
(tamanho, cor).
 Desenvolvimento da imaginação.
 Ensine-os a compartilhar e trabalhar em grupo. Desenvolvimento da atividade:
 Durante o jogo livre geralmente acontece que os alunos regletam as regletas da
caixa, misturam e bagunçam. Esta atividade está associada à sua
complementar: isto é, coletá-los e reordená-los como eram inicialmente, o que
implica uma atividade classificatória.
 Podemos perguntar a eles: O que você tem?
 Todas as regletas são iguais?; Qual a diferença entre eles?
 Meninos e meninas formarão “paredes”, “estradas” de faixas, embora as
possibilidades de uso livre sejam muito variadas.
 As meninas e os meninos devem verbalizar sobre o que estão fazendo, fazendo
as perguntas apropriadas pelo professor.
 As atividades com as regletas sempre devem terminar com as regletas
recolhidas e ordenadas em sua caixa.
 É importante definir um horário específico para esta atividade para que
não ocupe todo o tempo da aula.

2. Conhecimento das cores.

• Todas as regletas são iguais? Qual a diferença entre eles?
• Todas as regletas são da mesma cor?
• Qual é a cor de cada uma das regletas?
• Pegue uma régua vermelha.
• Pegue uma régua azul.
• Pegue uma regleta rosa e uma regleta marrom. Eles são iguais? Como eles são
diferentes?
• Mostre-me uma régua que não seja amarela.
• Mostre-me uma régua que não seja vermelha.
• Faça um monte de regletas vermelhas.

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• Faça um monte de regletas azuis.
• Faça um monte de regletas verdes claras e rosas.
• Faça um monte de regletas que não sejam pretas.
• Faça uma pilha com regletas da mesma cor.
• Faça um monte de regletas que não sejam azuis ou laranjas.
• Pegue uma régua amarela ou uma régua preta.
• Pegue uma régua amarela e uma preta.
• Pinte em uma folha de papel as cores que correspondem a cada regleta.

• Dado um conjunto de regletas, o menino ou a menina classificarão de acordo com

critérios de cores. Aumente a dificuldade aos poucos.

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1) Conhecimento por tamanhos
 Mostre-me uma régua do tamanho da marrom; do que o azul; do que o
amarelo...
 Mostre-me uma régua mais comprida que a amarela; do que o vermelho,
do que o verde claro;…
 Mostre-me uma régua mais curta que a azul; do que marrom, do que
rosa;...
 Mostre-me regletas que são mais longas que a preta
 Mostre-me regletas mais altas que a preta
 Mostre-me todas as regletas mais curtas que a rosa.
 Mostre-me uma régua mais curta que a amarela.
 Mostre-me todas as regletas que são mais curtas que a amarela
 Mostre-me uma régua mais curta que a branca. A branca é a barra mais
curta?
 Mostre-me todas as regletas que são mais longas que a verde escura.
 Mostre-me uma régua maior que a laranja. A laranja é a régua mais
comprida?
 Pegue a faixa vermelha e a faixa amarela. Qual dos dois é o mais longo? O
mais curto? O mais alto? O mais curto?
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 Pegue a faixa amarela, a faixa preta e a faixa azul. Qual é o mais longo? O
mais curto? O mais alto? etc.
 Pegue uma régua maior que a amarela e mais curta que a azul.

 Encontre uma régua que seja maior que a amarela e menor

que a preta

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 * Encontre uma régua que seja:

a) M a i o r que a p r e t a e b) Menor que a rosa e

menor que a azul. maior que a vermelha.

 Pegue uma faixa branca, uma amarela, uma verde clara, uma rosa e uma
vermelha. Ordene-os começando pelo mais curto. Qual é o mais longo?
Ordene-os do mais longo ao mais curto. Qual é o mais curto? Qual é o
primeiro? E o segundo?, o terceiro?, o quarto?
 Mostre-me duas regletas mais compridas que a vermelha e mais curtas
que a amarela.
 Encontre todas as regletas que são maiores que a branca e organize-as. O
que saiu? (Ordenar do menor para o maior/do maior para o menor/do
amarelo/do marrom; crescente, decrescente/…)
 Subimos a escada nomeando sua cor. Descemos a escada nomeando sua
cor.

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 Pinte, na cor correspondente, as regletas que faltam pintar.

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1) Jogo de equivalências.
Objetivo: Estabelecimento de equivalências de comprimentos.
Desenvolvimento:
 Esta atividade destina-se a que os alunos façam equivalências com as regletas e
descubram que duas ou mais regletas juntas têm o mesmo comprimento que a
outra. Desta forma, apresentamos-lhes a decomposição e composição de
comprimentos e, portanto, de números.
 Escolhemos uma faixa, por exemplo a verde escura; Depois damos outra, por
exemplo, a rosa, e pedimos que procurem uma régua que, quando unida à rosa,
tenha o mesmo comprimento da verde escura.

 Um grande número de combinações pode ser feito variando

este exercício com outras regletas.
 Quando a atividade anterior tiver sido trabalhada várias vezes
e for feita com facilidade, passaremos para a atividade
inversa, ou seja, juntamos duas regletas e pedimos que
encontrem uma que tenha o mesmo comprimento. No início,
é conveniente usar regletas menores que cinco, para que
juntas não excedam o comprimento da regleta dez.
 Com a mesma régua tente fazer várias combinações
diferentes. Por exemplo: Ou podemos obter marrom
juntando duas regletas rosa, uma verde claro e uma amarela,
ou uma branca e uma preta, etc.

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1) Comparando tamanhos.
Desenvolvimento:
Esta atividade visa estabelecer as relações “maior que”, “menor que” e as relações de
ordem. O método a seguir é escolher sucessivamente a menor ou a maior regleta.
 Cada menina ou menino pega uma regleta de cada cor.
 Pede-se que escolham a menor régua e a coloquem sobre a mesa.
 Dos que ficaram, pede-se novamente que peguem o menor e o coloquem ao lado
ou abaixo daquele que haviam escolhido anteriormente.
 E assim sucessivamente, até colocarmos todas as regletas na ordem da menor
para a maior.

 Proceda da mesma forma, mas ao contrário; escolhendo o maior e

formando uma sucessão na ordem do maior para o menor.
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2) Faça séries.
Desenvolvimento:
A atividade consiste em realizar várias séries de acordo com
diferentes critérios, o que aumentará seu grau de dificuldade.
Esses critérios também podem ser estabelecidos pela própria
criança.
• Você pode começar com uma série de dois termos. Deve ser feito
com regletas diferentes até que o objetivo esteja bem estabelecido.La
actividad consiste en realizar seriaciones diversas atendiendo a distintos
criterios, que irán aumentando su grado de dificultad.
Esses critérios também podem ser estabelecidos pela própria criança.
• Você pode começar com uma série de dois termos. Deve ser feito com
regletas diferentes até que o objetivo esteja bem estabelecido.
 Esses critérios também podem ser estabelecidos pela própria criança.

• Com os termos faça todas as variações possíveis, alterando uma ou ambas as

regras.
• Passe para séries de três termos e aumente-os de acordo com as possibilidades de
cada menino ou menina.

• A série pode ser iniciada pelo professor, pelo próprio aluno ou entre vários
colegas.

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2) Correspondências.
Objetivo:
Associação dos comprimentos das regletas com os conjuntos cardinais de 1 a 10.
* Eles são apresentados com um conjunto de 10 cartas com qualquer desenho:

☼ ☼
☼ ☼ ☼ ☼
☼ ☼
☼
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☼ ☼ ☼ ☼ ☼

☼ ☼ ☼ ☼
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☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼
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☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼
☼ ☼ ☼ ☼
☼ ☼

 Também é distribuído um conjunto de regletas, uma de cada cor.

 As meninas e os meninos vão ordenar as cartas de 1 a 10, de
acordo com o número de elementos que possuem.
 Como um jogo gratuito, eles são solicitados a colocar uma
régua em cima de cada cartão, sem maiores instruções.
Observe quais critérios cada aluno usa, aleatoriamente ou
qualquer outro mais lógico.

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 * Caso não tenham utilizado os critérios esperados, podem ser orientados da
seguinte forma:
_ Uma vez encomendados os cartões, é-lhes entregue um número suficiente de
regletas brancas correspondentes à unidade, e pede-se que coloquem em cada
cartão tantas regletas brancas quantos forem os desenhos.
_ Em seguida, será solicitado que troquem as brancas de cada cartão por uma
régua que mede a mesma.

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_ Ao final do processo, se for bem feito, teremos sua regra correspondente em cada
carta.
* Uma vez que o processo foi mostrado e concluído, em outra sessão os cartões são
apresentados novamente e eles são solicitados a colocar a régua correspondente em
cada um.

2) Cada cor com seu número.

Material: Regletas, jogo de cartas com figuras, números recortados...
Objetivo: Estabelecimento da correspondência entre regletas e números naturais.
Desenvolvimento: Com esta atividade pretende-se que os alunos associem as regletas às
figuras dos dez primeiros números.
 Os cartões são apresentados e o número recortado e a régua correspondente são

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 colocados em cima.
 Realizada corretamente esta atividade, reregletam-se os cartões e propõe-se a
associação entre número e regleta.
 Em seguida, são ordenados os números de 1 a 10 e, ao lado deles, as faixas
correspondentes.
 Uma vez entendido este processo, serão apresentados os números omitidos e
deverão procurar a faixa correspondente e vice-versa.

2) Adição com regletas.

Material: Regletas; cartões com os números de 1 a 10; cortar números; cartolina ou
recortes dos sinais “+” ou “=”.
Objetivo: Introdução à adição das regras. Desenvolvimento: Esta atividade é uma
continuação do número 4 e pretende representar numericamente as uniões que já
haviam sido feitas de forma manipulativa. Inicialmente, você deve escrever “y”. Em
seguida, será substituído pelo sinal de mais.
 A demonstração do sinal “=” é feita colocando duas regletas e o sinal no
centro.

 A partir da identidade, uma regleta é removida e duas juntas de

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 comprimento equivalente são colocadas em seu lugar.
 Em cada regleta (embaixo) é colocado o número correspondente.
No início você deve usar a expressão “juntar” e depois adicionar.

 Esta atividade será sempre dobro.

 Uma vez compreendida esta atividade, as somas serão feitas numericamente

na lousa ou em seus cadernos com regletas.

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3) Subtração com regletas.
Material:
Regletas; cartões com os números de 1 a 10; cortar números; cartolina ou recortes dos
sinais “-” ou “=”.
Objetivo: Introdução à subtração a partir das regletas.
Desenvolvimento:
Esta atividade é complementar à anterior, pois a subtração é a operação
inversa da adição.
O objetivo é saber qual regleta está faltando em outra para formar uma
terceira, ou qual regleta deve ser reregletada de uma determinada outra para
obter uma menor.
 Eles recebem uma faixa grande e uma menor. Eles colocam isso em
cima do grande e nós perguntamos: quanto vale a peça restante?

 No início, deve-se usar a expressão: "Eu tiro quatro de nove, restam cinco”
 Uma vez compreendida esta atividade, será realizada com regletas subtração
aumentada numericamente no tabuleiro ou em seus cadernos.

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Essas operações podem ser realizadas em paralelo com outros sistemas de
cálculo, como o ábaco, a reta numérica, etc. A utilização de vários
procedimentos para realizar as operações contribui para um melhor
entendimento da operação.
4) Dobro e metade.
Material: Regletas.
Objetivo: Aquisição das noções “dobro” e “metade”
Desenvolvimento: Com regletas, a introdução do número fracionário é feita facilmente, pois
qualquer regleta pode ser decomposta em regletas unitárias.
• Qualquer regleta de 1 a 5 é escolhida, e pede-se que tirem outra igual; Se juntarmos as
duas faixas iguais, obtemos uma equivalente; este será o dobro do inicialmente escolhido.
• Dobro é equivalente a dizer duas vezes. Duas faixas são unidas como foi feito até agora,
com a singularidade de serem as mesmas; ou seja, é uma soma de parcelas iguais.

 Uma vez familiarizado com o conceito "duplo", a operação

inversa será realizada e a "regulação" será obtida.
 metade". Se laranja vale duas vezes mais que amarelo, então
amarelo valerá metade do que laranja.
 • Deve-se insistir que a “metade” são duas partes iguais.

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 4) Para a multiplicação.
Material: Regletas.
Objetivo: Introdução à multiplicação por adição de parcelas iguais.
Desenvolvimento: Trata-se de iniciar o conceito de multiplicação através da adição de
parcelas iguais. Para isso é necessário que a soma seja suficientemente praticada.
* São escolhidas várias regletas da mesma cor.
* Duas, três, quatro... regletas iguais são colocadas juntas e as crianças são convidadas a
explicar o que estão fazendo.
* Perguntas podem ser feitas para orientar a ação:
Quantas vezes você colocou a régua vermelha?
* Use expressões sinônimas de multiplicação: "Nós juntamos a faixa rosa quatro vezes."

2 2 2 2

8
4 vezes 2 = 8

* Esta atividade pode ser transcrita em sua expressão numérica, como foi
feito nas atividades de adição anteriores.
* Se o resultado for superior a 10, será colocada uma faixa laranja e a
correspondente às unidades restantes.

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 Nome:
ANO:____________________

1)Pinte cada regleta com sua cor.

1. Pinte cada regleta com sua cor e escreva o número correspondente.

e e
e
e

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 * Pinte as regletas e complete.

é o mesmo que

é o mesmo que

e
1 e 1 são 2
e 1

e e
1 e ______ e _______ são __________

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* Colorir cada regleta conforme a sua color.

* Colorir cada regleta com sua cor.

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* Colorir cada regleta com sua cor.

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* Classifique cada tira de acordo com sua cor.

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* Faça essas construções e outras semelhantes (parecidas).

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* Construa os números levando em conta que o próximo número é o
anterior e mais um.

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