1° Bimestre - Bloco 2 - 19.04.2021 A 07.05.2021 - 9° Ano Especial

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
9º ANO A Período Professor -

1° BIMESTRE Componente Curricular
19/04 A 07/05/2021
NOME DO ALUNO: C. H. B. TURMA: 9º ANO A

OLÁ QUERIDO(A) ALUNO (A),
VAMOS APRENDER! PARA ISSO É IMPORTANTE SEGUIR ALGUMAS DICAS IMPORTANTES:
SEPARE UM TEMPO TODOS OS DIAS PARA

ESTUDAR.
SEPARE COM ANTECEDÊNCIA O MATERIAL QUE

SERÁ UTILIZADO.
PROCURE SEMPRE UM LOCAL TRANQUILO PARA

REALIZAR AS ATIVIDADES.
BOM ESTUDO! CONTE COMIGO!!
ATÉ LOGO!
PROFa. CASSIA - EDUCAÇÃO ESPECIAL
1º BIMESTRE BLOCO 2
1
EMEF "Cônego Aníbal Difrância"
PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A)

COMPONENTE CURRICULAR
9.º ANO A 1.º BIMESTRE HISTORIA - ROSELI
19/04/2021 a 07/05/2021
NOME DO ALUNO: _________________________________TURMA: ____________
HISTÓRIA
Objetivo: Compreender e analisar as Guerras e as Revoluções no início do século XX.
Com base nos textos do Livro de História: HISTÓRIA.DOC, responda:
1 Leia os textos a seguir e levante o que compreendeu de cada uma deles:

a) A primeira Guerra Mundial. (pag 12)
b) Nos tempos de Bismarck. (pag 13)
c) O revanchismo Francês. (pag 14)
d) A Tríplice Aliança. ((pag 14)
2- LEIA O RESUMO DA 1ª GUERRA MUNDIAL:

Fonte:https://issuu.com/priveraldi/docs/primeiraguerra
2
3- RESPONDA AS QUESTÕES:
A- QUAIS PAÍSES FORMAVAM A TRÍPLICE ALIANÇA?
B- QUAL O NOME DO TRATADO ASSINADO AO FINAL DO CONFLITO?
( ) TRATADO DE GUERRA
( ) TRATADO DE VERSALHES
C- QUAL O PERÍODO DE DURAÇÃO DA 1ª GUERRA MUNDIAL?
( ) 2000 A 2015
( ) 1939 A 1945
( ) 1914 A 1918
D- LEIA O TEXTO E GRIFE DUAS CONSEQUÊNCIAS QUE O FINAL DO CONFLITO

TROUXE:
CONSEQUÊNCIAS
COMO CONSEQUÊNCIA DO ARMISTÍCIO E DA DERROTA ALEMÃ, FOI ASSINADO EM JUNHO DE
1919 O TRATADO DE VERSALHES. A ASSINATURA DESSE TRATADO ACONTECEU EXATAMENTE
NO MESMO LOCAL ONDE OS FRANCESES HAVIAM RATIFICADO SUA DERROTA EM 1871. DESSA
VEZ, OS DERROTADOS ERAM OS ALEMÃES, QUE ASSINAVAM UM TRATADO QUE IMPUNHA
TERMOS DURÍSSIMOS À ALEMANHA
A ALEMANHA PERDEU TODAS AS SUAS COLÔNIAS ULTRAMARINAS, ALÉM DE TERRITÓRIOS NA
EUROPA. FOI OBRIGADA A PAGAR UMA MULTA PESADÍSSIMA, QUE ARRASTOU O PAÍS PRA UMA
CRISE ECONÔMICA SEM PRECEDENTES NA SUA HISTÓRIA. SUAS FORÇAS MILITARES FORAM
RESTRITAS A 100 MIL SOLDADOS DE INFANTARIA. A RIGIDEZ DOS TERMOS DO TRATADO DE
VERSALHES É ENTENDIDA PELOS HISTORIADORES COMO A PORTA QUE DEU ABERTURA PARA
O SURGIMENTO E CRESCIMENTO DO NAZISMO.
O FIM DA GUERRA TAMBÉM MARCOU A RECONFIGURAÇÃO DO MAPA EUROPEU POR CAUSA DO
ESFACELAMENTO DOS IMPÉRIO ALEMÃO, AUSTRO-HÚNGARO E OTOMANO. DIVERSAS NOVAS
NAÇÕES SURGIRAM, COMO POLÔNIA, FINLÂNDIA, IUGOSLÁVIA ETC.
3
EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA"
PROFESSOR (A)
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
9°ANO A 1°Bimestre Prof.ª Ana Maria - ARTE
19/04 a 07/05/2021
Nome do Aluno: _____________________________________________TURMA: ___________
ARTE
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Dança.
CONTEÚDO: Composição coreográfica individual e coletiva;
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança
vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Cênicas
CONTEÚDO: Composição cênica: individual e coletiva.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em
textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com
figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.
Enunciado:
Olá pessoal, espero que estejam todos bem e tentando sair o mínimo possível de casa. O
1°Bimestre segue adiante e entramos no conteúdo de Dança, composição coreográfica individual e
coletiva e passaremos depois as artes cênicas falando um pouco sobre composição cênica: individual e
coletiva. Qualquer dúvida estou à disposição!
Composição coreográfica individual e coletiva
Sabemos que a dança é uma manifestação artística que caracteriza-se pelo uso do corpo para
realizar movimentos ritmados, geralmente com o auxílio de sons ou de músicas. Essa é uma atividade que
pode ser praticada por crianças, jovens, adultos e idosos, de forma individual ou coletiva. Logo dispomos
assim de tipos e estilos de dança que são podem ser dançados em grupo ou individualmente. Sendo
estes:
Danças individuais: A dança individual seria aquela em

que se dança sem formação de pares, mas que pode ser feita
em grupo também, unindo dessa forma a prática de um
exercício físico ao prazer e a socialização da dança. Alguns
tipos de danças individuais:
- Ballet
significa bailar.
Existem 5 posições básicas dos pés e 5 dos braços.
Histórico do Ballet: + de 500 anos atrás, primeiro
Ballet registrado 1489, a princípio só dançado pelos
homens.
- Dança Moderna
Esquece os passos clássicos, dando ênfase somente
aos movimentos corporais. Trabalhando contrações e
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descontrações, torções, desencaixes, etc. O estilo dá ênfase aos
sentimentos, sonhos, teatralizando-os através de movimentos
corporais.
Roupa livre e pés descalços.
Isadora Duncan, Marta Grahan.
- Dança Contemporânea
É marcada pela inovação e criatividade. A modalidade busca
explorar os movimentos com maior liberdade, englobando
influencias de outros tipos de dança e do teatro. Com raízes de
tipos de dança e do teatro.
Com raízes na dança moderna de
Martha Grahan, a dança
contemporânea surgiu na década de
60 como uma forma de protesto ou
rompimento com a cultura clássica.
A dança contemporânea não possui
uma técnica única estabelecida.
- Jazz
Forma de expressão corporal
criada e sustentada pelo
improviso, trabalhada em grupo
com coreografias de movimentos
idênticos.
Na atualidade já tem uma
variação coreográfica dentro do
próprio grupo desenvolvendo um
trabalho mais rico pela variação de movimentos e espaço.
- Sapateado
- Dança do Ventre
- Break Dance
- Hip Hop
- Funk
Danças de Grupo.
Dança em grupo é um tipo de dança dançada por
múltiplas pessoas ao mesmo tempo. Geralmente tem a
intenção da participação em vez de apresentação e pode ser
conduzida e seguida com certa facilidade.
Costumam ser dançadas para a socialização ou
entretenimento, mas podem ter funções cerimoniais ou de
apresentação. As danças são geralmente coordenadas ou
padronizadas de forma que todos do grupo estejam fazendo
os mesmos passos ao mesmo tempo. Alguns tipos de danças
coletivas:
Contradança: Dança composta por filas longas de casais. Um exemplo é a quadrilha de festa junina, que
apresenta também uma estrutura circular.
Dança em linha: Grupos de pessoas dançam em linhas ou colunas executando passos ao mesmo tempo.
Todos ficam virados para a mesma direção ou virados um para ou outro. Diferentes de outras danças,
geralmente não há contato físico entre os dançarinos. Em coreografias.
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Dança em roda: Dança em que os indivíduos
estão conectados um com os outros (de mãos
dadas) formando uma corrente circular (uma roda).
É a forma mais antiga de dança
coletiva. Cirandas são os exemplos mais comuns.
Country: Ritmo norte americano onde

primeiramente inventavam passos livres ao som
de banjos, bandolins. Pode ser dançado sem par,
em fila, livre ou em círculo.
Street Dance / Dança de Rua Dança

estadunidense surgida em meados de 1930 que é
um conjunto de estilos de danças que possuem movimentos detalhados
Originalmente possuía 4 estilos.
Locking: baseado no Funk americano dos anos 70, movimentos de braços, mãos, dedos com
muito movimento nos pés.
Pooping: caracterizado pela mímica, ondas e contração muscular.
Brookyn Rock: disputa de movimentos.
Freestyle: (estilo livre) dançado não só no break (batidada música), mas também nas
convenções vocais e instrumentos musicais.
Em todos esses tipos de dança no entanto podem existir para com os participantes a construção de
um estereótipo ou preconceito. Relembremos que Estereótipo é a palavra usada principalmente para
definir e limitar pessoas quanto a aparência (cor da pele, tipo de vestimentas, uso de acessórios, etc),
naturalidade (região ou país de origem) e comportamento (religião, cultura, crença, nível de educação,
etc). Ou seja é um padrão utilizado pelo senso comum e baseado em pensamentos pré-concebidos sobre
alguém ou algo sem ter o conhecimento real das coisas. Já o Preconceito é o ato de julgar algo ou
alguém antes de conhecer realmente o objeto e ele pode acontecer por vários motivos. Na dança
geralmente podemos encontrar preconceitos infundados para com os homens que dançam, para com as
danças de origem afrodescendente como a capoeira, e o hip hop por exemplo, e até mesmo para com as
roupas e adereços usados em algumas modalidades e apresentações.
Composição cênica: individual e coletiva.

Elementos do Teatro
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Antes de iniciar a
composição e construção de uma
peça ou cena teatral precisamos
além do roteiro pensar sobre quais
são os elementos teatrais que
existem para que se possa
conceber o espetáculo. Em resumo
os elementos são:
Adereços e figurinos
Cenário/ cenografia
Sonoplastia
Maquiagem
Iluminação.
Adereços e figurinos:
Figurino é todo traje usado
pelos personagens. E os Adereços
são os acessórios utilizados pelos
atores junto ao figurino ou em cena. O figurino auxilia na compreensão do personagem e portanto devem
ser sempre coerentes com a época em que acontece a ação.
Cenário / Cenografia:
Cenário são elementos que agrupados compõem
e transformam o espaço onde vai acontecer a cena. A
cenografia é parte importante do espetáculo, pois ela
constrói o ambiente e demonstra o espaço/tempo
aproximando o público da representação.
Sonoplastia
A sonoplastia é um conjunto de sons e efeitos sonoros
provenientes de músicas e ruídos, vozes e outras fontes e formas
sonoras que ajudam a enfatizar as cenas e as emoções dos atores e
das cenas. A sonoplastia ajuda a envolver o público em emoções e
sensações. O sonoplasta junto ao diretor de música compõe a trilha
sonora que é todo o conjunto sonoro de um filme, incluindo além da
música, os efeitos sonoros e os diálogos.
Maquiagem / maquilhagem ou maquilagem
A maquiagem é o uso de produtos ou cosméticos para a embelezamento ou disfarce dos atores. A

maquiagem é fundamental para ajudar na criação do personagem e na transformação estética dos atores.
Iluminação
A iluminação pode dar mais foco e ênfase aos objetos do cenário, pode estabelecer relações entre
o ator e os objetos, pode enfatizar as expressões do ator, pode limitar o espaço de apresentação a um
círculo de luz e muitos outros efeitos. Assim, através do jogo de luzes podemos ambientar a cena e
transmitir as emoções nela exploradas.
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ATIVIDADES
1- SOBRE AS COMPOSIÇÕES COREOGRÁFICA:
A) CITE TRÊS DANÇAS INDIVIDUAIS E TRÊS DANÇAS COM GRUPO
B) IMAGINE QUE VOCÊ FOI CONVIDADO PARA PARTICIPAR DE UMA APRESENTAÇÃO COM
ALGUMA DAS DANÇAS ESTUDADAS. QUAL SERIA A DANÇA ESCOLHIDA POR VOCÊ PARA SER
CONVIDADA? APONTE SE ACEITARIA OU NÃO O CONVITE E JUSTIFIQUE A SUA RESPOSTA.
2 RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:

A) SE VOCÊ FOSSE CRIAR UMA PEÇA QUAL SERIA O TEMA PRINCIPAL? E A PERSONAGEM
PRINCIPAL?
B) PENSANDO NESTA PEÇA FAÇA UM DESENHO DO CENÁRIO QUE VOCÊ FARIA USO, DO
FIGURINO E APONTE ESCREVENDO QUAL SERIA A TRILHA SONORA.
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Fontes do texto
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/danca.
http://cadernoedf.blogspot.com/2015/10/tipos-de-dancas.html
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=197
Fontes de imagens
Ballet: http://www.dancaexpressao.com.br/wp-content/uploads/2015/07/ballet.jpg.
Jazz: https://i.pinimg.com/originals/58/a4/73/58a4736664497608359c803b91aa86ea.jpg
Contemporânea: https://encrypted-
bn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbzgVQp4uQUvTjUZ_pQgzipMo2Ah6FFsSscA&usqp=CAU
Break: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6QaxvqavM_H2S0lvx_-ZqAFDbQHj2Tt-
YJg&usqp=CAU
Quadrilha:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fb/S%C3%A3o_Jo%C3%A3o_no_Pel%C3%B4_2.
jpg/260px-S%C3%A3o_Jo%C3%A3o_no_Pel%C3%B4_2.jpg
Ciranda:https://historiasdpescador.files.wordpress.com/2010/03/09b_expoumahistoriadepescadordeliliatandaya_ciran
da.jpg
Street Dance: https://files.chapadensenews.com.br/fotos/493284.jpg
Elementos do teatro: https://mundodosmusicais.files.wordpress.com/2017/05/wicked.jpg
Cenário e Figurino: http://f.i.uol.com.br/fotografia/2016/03/03/592417-970x600-1.jpeg
Iluminação: https://i.pinimg.com/originals/59/77/91/5977915313713fcad82cdeaf760b01eb.jpg
Sonoplastia:https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTvmxFzxWduq8qNgvJThbYRDzIfnBYQpq2PRg
&usqp=CAU;https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRO_EiOFxzX5kkqomwYmzoqQqSJeqcuILlBg&
usqp=CAU
Maquiagem: https://i.pinimg.com/originals/e0/a8/16/e0a81649ef7c8cd4695c8db08db60d00.jpg
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PROFESSORA
PERÍODO LETIVO
9º Ano A 1º Bimestre - 2º. Bloco
Profª Nádia - CIÊNCIAS
19/04/2021 A 07/05/2021
NOMEDO ALUNO: TURMA:______
OBJETIVOS: Neste texto vamos estudar as transformações que ocorrem na natureza, ler o
que é e quais são as classificações das substâncias puras e misturas. Veremos algumas
técnicas de separação de misturas e o que são substâncias sintéticas.
A natureza pode se modificar de várias maneiras para que possa a partir de poucas substâncias,
produzirem infinitas outras, tornando a vida tão diversificada quanto possível. É desta maneira que hoje
possuímos milhões de espécies e infinitas substâncias na natureza. Para compreender melhor esse
mecanismo natural, estudaremos as transformações que ocorrem na natureza.
FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS
Fenômeno é toda e qualquer transformação que a matéria (tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e
possui massa) pode sofrer, independentemente se a sua composição foi ou não alterada.
Quando pegamos uma folha de papel e simplesmente a rasgamos, modificamos seu formato e tamanho,
mas ainda temos o papel. Porém, se essa folha for queimada, teremos modificação na sua composição. O
exemplo do papel representa os dois tipos de fenômenos que a matéria pode sofrer. Vamos entendê-los
melhor!
FENÔMENOS FÍSICOS: São alterações sofridas pela matéria que não provocam nenhuma modificação na
sua composição (substâncias que formam o material), ou seja, antes, durante e após a ocorrência de um
fenômeno físico, as substâncias que constituem a matéria serão exatamente as mesmas. A substância
que constitui a matéria não passa por transformação alguma. Sendo assim, sua forma, tamanho,
aparência podem mudar, mas não sua composição.
Produção do suco de tomate

Produção da gasolina a partir do petróleo
Condução da corrente elétrica em um fio de cobre
Decomposição da luz solar em um prisma
Precipitação da chuva
Dissolução do chocolate em pó no leite
Sublimação do gelo seco
Mudança de estado físico;

Mudança no formato ou no tamanho;
Solubilidade (quando uma matéria se dissolve em outra);
Condução de calor ou eletricidade.
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Exemplo: Solidificação da água. A substância no caso, a água estava no estado líquido e passou para
o estado sólido. Sua forma e tamanho mudaram, mas não os seus constituintes.
FENÔMENOS QUÍMICOS: São alterações sofridas pela matéria que provocam modificação na sua
composição, ou seja, as substâncias que formam a matéria antes da ocorrência de um fenômeno químico
são diferentes das substâncias que compõem a matéria após o fenômeno.
Transformações químicas são ações que resultam na formação de novas substâncias. Além da mudança
de estado, as variações de cheiro, de cor, de densidade e de temperatura podem ser evidências de
transformações químicas. Nelas podem acontecer explosão e liberação de gases.
É possível confirmar a origem de novas substâncias comparando-se as características apresentadas por

produtos e reagentes. PRODUTO é a nova substância, enquanto REAGENTE é a substância que lhe dá
origem, ou seja, a substância inicial. Uma transformação química ocorre quando as substâncias iniciais se
rompem e os átomos presentes se rearranjam e formam novas substâncias.
A fumaça e o calor produzidos em uma fogueira são evidências de que ocorreu uma transformação. As
moléculas de gás carbônico que são liberadas foram produzidas pela queima do carvão e pelo consumo
de oxigênio do ar por meio da combustão.
Produção de etanol a partir da cana-de-açúcar

Produção de vinho a partir do suco de uva
Transformação do vinho em vinagre
Apodrecimento de frutas
Amadurecimento de frutas
Cozimento de ovo
Formação da ferrugem em um portão de aço
Comprimido efervescente adicionado à água
Em certos casos é possível enxergar, a olho nu, mudanças que sinalizam uma transformação química.
Pode ser a mudança da cor ou de outras características visíveis de um material (como o prego
enferrujado), a liberação de gases (formação de bolhas em meio líquido), a liberação de energia em forma
de luz e calor (queima do papel), entre outras. Esses sinais são algumas evidências de transformações
químicas.
SUBSTÂNCIAS PURAS E MISTURAS
Em Ciências, substâncias (ou substâncias puras) são aquelas formadas por um único componente, são
materiais que possuem composição química e propriedades físicas, (como ponto de fusão, ponto de
ebulição e densidade) constantes, fixas e bem definidas, já que não se modificam em pressão e
temperatura constantes. De uma forma geral, as substâncias puras podem ser classificadas em:
a) Substâncias simples: São compostos químicos formados por átomos de um mesmo elemento químico.
Exemplos:
2 (Gás Hidrogênio) As moléculas do Gás Hidrogênio são formadas por dois átomos do elemento
químico Hidrogênio, por isso, trata-se de uma substância simples.
3 (Gás Ozônio) As moléculas do Gás Ozônio são formadas por três átomos do elemento químico
Oxigênio, por isso, trata-se de uma substância simples.
Existe ainda a possibilidade de átomos de um mesmo elemento químico formar substâncias simples
completamente diferentes, os alótropos. Um exemplo de alotropia é o caso do elemento químico Oxigênio,
o qual forma as substâncias gás oxigênio (O2) e gás ozônio (O3).
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b) Substâncias compostas: São compostos químicos formados por átomos de elementos químicos
diferentes. Exemplos:
2 (Gás Carbônico ou Dióxido de Carbono) As moléculas do Gás Carbônico são formadas por um
átomo do elemento carbono e dois átomos do elemento oxigênio. Como os elementos químicos são
diferentes, trata-se de uma substância composta.
-fórmula do permanganato de potássio é formado por um

átomo do elemento potássio, um átomo do elemento manganês e quatro átomos do elemento oxigênio.
2O (Água destilada) contém apenas moléculas H2O
Agora, se falarmos em água da torneira, NÃO temos uma substância pura. A água da torneira não contém
apenas moléculas de água (H2O), mas apresenta outras substâncias dissolvidas nela, como flúor (NaF),
cloro (Cl2) e sais minerais.
Neste caso, nós temos uma mistura. As misturas são sistemas formados por duas ou mais substâncias
que sejam diferentes, (independentemente se são simples ou compostas). Ela apresenta características
físicas (ponto de fusão, ponto de ebulição, densidade, tenacidade etc.) diferentes e variáveis (não fixas)
em comparação com as substâncias que a compõem. Dessa forma, apresentam as propriedades físicas
não definidas e variáveis.
A mistura de água e cloreto de sódio, por exemplo, apresenta um ponto de fusão totalmente diferente em
relação aos pontos de fusão da água (0oC) e do cloreto de sódio (803oC) isoladamente.
De uma forma geral, as substâncias puras dificilmente são encontradas isoladas na natureza, sendo
encontradas na forma de misturas, isto é, associadas às outras substâncias. Isso quer dizer que nós e
quase tudo que está à nossa volta são exemplos de misturas das mais variadas substâncias puras. Elas
podem ser:
a) Misturas homogêneas: apresentam apenas uma fase (um único aspecto visual) não é possível
distinguir os componentes a olho nu nem com o uso de lentes de aumento. São formadas quando um
material tem a capacidade de dissolver outro. Exemplos: Água e cloreto de sódio; água e glicose; gasolina
e etanol; ar atmosférico (gás oxigênio, gás nitrogênio, gás carbônico, vapor de água); ácido acético e água;
petróleo (gasolina, querosene, óleo lubrificante etc.); soro fisiológico (formada por água, glicose e cloreto
de sódio), água de um rio, ligas metálicas (ouro + prata + cobre).
b) Misturas heterogêneas: apresentam mais de uma fase (dois ou mais aspectos visuais), é possível
distinguir os componentes a olho nu ou com o auxilio de lentes de aumento. São formadas quando um
material não dissolve outro. Exemplos: Granito; Leite (é uma mistura heterogênea porque possui uma fase
Água e óleo; Água e gasolina, Ar
poluído.
Uma mistura homogênea também pode ser chamada de solução e apresenta 2 componentes: soluto
(substância que se dissolve no solvente) e solvente (substância que dissolve o soluto). Exemplo: água
com açúcar soluto = açúcar e solvente = água.
Foram desenvolvidas técnicas de SEPARAÇÃO DE MISTURAS que são adotadas de acordo com o tipo
de mistura: heterogênea ou homogênea. Vejam alguns:
Flotação: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos, os quais não se
dissolvem e um deles é mais denso, enquanto o outro é mais denso que o líquido. Em seguida uma
decantação é realizada. Exemplo: adicionar água em uma mistura formada por areia e isopor.
Sifonação: Método no qual utilizamos mangueira, pipeta, canudo, seringa e etc., para retirar o líquido mais
denso ou o menos denso de uma mistura formada por apenas líquidos. Exemplo: Separar os componentes
da mistura formada por água e óleo.
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Centrifugação: é um método que acelera o fenômeno da decantação, quando a mistura é submetida a
movimentos de translação em um equipamento denominado centrífuga
Coagulação: método no qual uma substancia é adicionada a uma mistura com o intuito de se unir à
componentes sólidos que estejam em suspensão em um líquido. Exemplo: adicionar sulfato de alumínio na
água em uma estação de tratamento de água.
Floculação: é um método que complementa a coagulação, já que nele a mistura é agitada para favorecer a
ação do coagulante.
Fusão fracionada: método utilizado para separar os componentes de uma mistura homogênea, formada
apenas por sólidos que apresentam diferentes pontos de fusão. A mistura é aquecida até atingir o menor
ponto de fusão. Assim, em seguida, por filtração ou peneiração, o sólido restante é separado do líquido.
Exemplo: separação dos componentes do ouro 18 quilates.
TÉCNICAS COMO FUNCIONAM ILUSTRAÇÕES
Separação dos componentes de uma mistura heterogênea

de sólidos de tamanhos diferentes, ou de um sólido não
Catação dissolvido no líquido, utilizando recursos como as mãos,
uma pinça, um pegador, etc., para fazer a retirada de um
sólido. Ex. escolher feijão.
Peneiração Separa os componentes sólidos de uma mistura
ou heterogênea com base no tamanho dos grãos, utilizando
Tamisação uma peneira. Ex. Peneirar areia para a construção civil.
Consiste em utilizar uma corrente de água para separar

corpos mais densos de corpos menos densos em uma
Levigação mistura heterogênea de sólidos de diferentes densidades.
Ex. garimpos que utiliza a força da água para separar o
cascalho do ouro.
Quando o ar, a força do vento para arrastar o componente

menos denso de uma mistura formada por sólidos de
Ventilação diferentes densidades, é utilizado no processo de
separação de misturas heterogêneas de sólidos. Ex.
assoprar cascas de amendoim.
É usada para misturas heterogêneas nas qual um dos
Separação
componentes é atraído por um imã. Ex. Separar areia e
magnética limalha de ferro.
Processo de separação de misturas heterogêneas,

método no qual um filtro de papel retém o componente
Filtração sólido de uma mistura formada por um sólido e um gás, ou
um sólido não dissolvido em um líquido. Ex. coar café,
filtro na chaminé de fábricas, separar a areia da água.
Utilizado para separar componentes de densidades

diferentes em uma mistura heterogênea. Método no qual o
componente menos denso da mistura (formada por um
sólido não dissolvido em um líquido, ou entre dois líquidos
Decantação que não se dissolvem) é posicionado em cima do
componente mais denso, devido à ação da gravidade. Ex.
água e areia (líquido + sólido), água e óleo (líquido +
líquido), separar barro da água.
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Utilizada quando um dos componentes da mistura é
solúvel em água e o outro não, método no qual um líquido
é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos com
Dissolução
o objetivo de dissolver apenas um deles. Exemplo:
fracionada adicionar água em uma mistura formada por sal e areia ou
areia e açúcar (o açúcar é dissolvido na água e a areia
decanta).
Permite separar o componente sólido de uma mistura
homogênea dissolvido, método utilizado quando não
temos o objetivo de reutilizar o líquido presente na mistura.
Evaporação Assim, ao evaporar, o sólido é separado. Exemplo:
evaporação da água do mar nas salinas para a produção
do sal.
Utilizada para separar componentes de uma mistura

homogênea formada por um líquido e um sólido
dissolvidos, ou líquidos com ponto de ebulição muito
diferentes. Ao contrário do que ocorre na evaporação, aqui
Destilação
o líquido pode ser recuperado. Nele o líquido é vaporizado
simples e em seguida condensado, sendo recolhido em outro
recipiente. É realizada através de um aparelho chamado
destilador. Ex: separar a mistura água e sal.

homogênea formada por líquidos com ponto de ebulição
próximos, método utilizado para separar os componentes
de uma mistura formada por dois ou mais líquidos
Destilação miscíveis (que estão dissolvidos entre si). A mistura é
fracionada aquecida fazendo com que os líquidos sejam vaporizados,
porém antes de serem condensados, os vapores são
separados em uma coluna de fracionamento. Exemplo:
separar a mistura formada por água e acetona, produção
de petróleo.
Fontes: conteúdo elaborado por professores do Sistema de Ensino do Município de Bauru durante o ano de 2020.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 6º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/fenomenos-fisicos-quimicos.htm. Acesso em 02 mai.2020.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/transformacoes-materia.htm
http://www.simepossivel.com.br/diferenca-de-medicamentos-naturais-e-sinteticos/. Acesso em 09 Mai. 2020.
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ATIVIDADES:
1- IDENTIFIQUE OS FENÔMENOS EM FÍSICO OU QUÍMICO
PRODUÇÃO DE SUCO DE TOMATE:_______________________
AMADURECIMENTO DAS FRUTAS:______________________
PRODUÇÃO DE GASOLINA:______________________________
2- DÊ UM EXEMPLO DE MISTURA:
HOMOGÊNEA:
HETEROGÊNEA:
15
16
PR PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
BLOCO 2
PROFESSOR(A)-
PERÍODO LETIVO
9º ANO A COMPONENTE CURRICULAR
19/04/2021 a 07/05/2021 JOÃO PAULO - MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:____________________________________________________ Nº: ______
SAUDAÇÕES DEDICADO (A) ESTUDANTE!
DESCOBRINDO A RAIZ QUADRADA DE NÚMEROS QUADRADOS PERFEITOS

PROFESSORAS:
ESPERA-SE QUE OS ESTUDANTES SAIBAM COMUNICAR A RAIZ QUADRADA DE
UM QUADRADO DESENHADO EM MALHA QUADRICULADA. O VALOR DO LADO DO QUADRADO
É A RAIZ QUADRADA DO NÚMERO QUADRADINHOS QUE FORMAM O QUADRADO, ASSIM O
ESTUDANTE SABERÁ ENCONTRAR A RAIZ QUADRADA DEPOIS QUE O FOI MOSTRADO UM
QUADRADO EM MALHA QUADRICULADA PARA CONTAR OS QUADRADINHOS QUE FORMAM
(UM) O SEU LADO.
QUAL A RAIZ QUADRADA DE:
A) 4? 4 É QUADRADO PERFEITO POIS 4 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE OS

QUADRADINHOS QUE FORMAM ESTE QUADRADO:
ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE OS QUADRADINHOS QUE

FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 4. AIZ
QUADRADA DE 4 É ____
SIMBOLICAMENTE FICA: =
B) 25? 25 É QUADRADO PERFEITO POIS 25 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE

OS QUADRADINHOS QUE FORMAM ESTE QUADRADO:
17
FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 25 RAIZ
QUADRADA DE 25 É ___
C) 9? 9 É QUADRADO PERFEITO POIS 9 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE OS

QUADRADINHOS QUE FORMAM ESTE QUADRADO:

FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 9. AIZ
QUADRADA DE 9 É ____
D) 16? 16 É QUADRADO PERFEITO POIS 16 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE


E) 36? 36 É QUADRADO PERFEITO POIS 36 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE


F) 1? 1 É QUADRADO PERFEITO POIS 1 SÓ QUADRADINHO FORMA O PRÓPRIO QUADRADO.

CONTE O QUADRADINHO QUE FORMA ESTE QUADRADO:
18
ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE O PRÓPRIO
QUADRADINHO QUE FORMA ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 1. EM VOZ
G) 49? 49 É QUADRADO PERFEITO POIS 49 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE


FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 49. EM VOZ ALT
H) 81? 81 É QUADRADO PERFEITO POIS 81 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE


QUADRA
19
I) 100? 100 É QUADRADO PERFEITO POIS 100 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.
CONTE OS QUADRADINHOS QUE FORMAM ESTE QUADRADO:

QUADRADA DE 100 É __
J) 64? 64 É QUADRADO PERFEITO POIS 64 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE


SIMBOLICAMENTE FICA:
20
EMEF Aníbal
BLOCO 2
PERÍODO LETIVO PROFESSORA
1º BIMESTRE
19/04 à 07/05/2021 TATIANA LÍNGUA INGLESA
NOME DO ALUNO: TURMA:
1.FACT AND OPINION. Observe os conceitos de fatos e opiniões:
Um fato é algo que você pode provar ser falso ou verdadeiro. Você não pode mudar um fato
Uma opinião é como uma pessoa pensa ou sente sobre algo. Você pode mudar uma opinião.
Leia as frases abaixo dos quadros e recorte e cole-as nas tabelas adequadas, ou escreva, classificando-os em
fato ou opinião sobre o assunto espaghetti
21
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fjaimiebleck.com%2Ffact-and-opinion-first-grade-
worksheets%2Ffact-and-opinion-worksheets
22
EMEF Aníbal
BLOCO 2
1º BIMESTRE
19/04 à 07/05/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
1- LEIA AS PALAVRAS E COLOQUE A LISTA DE COMPRAS EM ORDEM ALFABÉTICA:
2- COPIE AS SÍLABAS DE CADA NÚMERO E FORME PALAVRAS:

23
24
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/40110252922214966/
25
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
BLOCO 2
PROFESSOR(A)
PERÍODO LETIVO
9 ANO A COMPONENTE CURRICULAR
19/04 a 07/05/2021 Professora Regiane
NOME DO ALUNO: TURMA:_________
GEOGRAFIA
Objetivos: - Analisar a situação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais
na vida da população em relação ao consumo, a cultura e a mobilidade.- Verificar como os impactos
ambientais decorrentes das atividades humanas vem causando problemas ambientais em todo planeta.
Perceber a relação entre o aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais. Identificar a
consciência ecológica dentre as esferas da sociedade.
IMPACTOS AMBIENTAIS E SUSTENTABILIDADE
A ação humana e o meio ambiente
Com o domínio de técnicas cada vez mais avançadas, o ritmo e a intensidade das
atividades econômicas desenvolvidas pelo ser humano atingiram um nível sem precedentes na
história da humanidade. No entanto, esse modelo de desenvolvimento econômico, voltado para a
exploração cada vez mais intensa dos recursos naturais do planeta, vem provocando o
agravamento e também o surgimento de novos problemas ambientais.
Casos de degradação ambiental, por exemplo, são noticiados com grande frequência nos mais
diferentes meios de comunicação, seja aqueles que ocorrem no lugar onde vivemos ou em outras
partes do nosso país ou do mundo.
Vivemos uma crise ambiental
Ao longo das últimas décadas, a exploração dos recursos naturais tem aumentado, e isso vem
agravando a degradação do meio ambiente em diferentes regiões do planeta. À medida que esses
problemas foram se intensificando no planeta, os seus efeitos passaram a ter consequências não
apenas locais ou regionais, mas também em escala global.
De acordo com várias pesquisas, os gases tóxicos lançados na atmosfera pelos escapamentos dos
veículos e pelas chaminés das fábricas, por exemplo, ao mesmo tempo que agravam a poluição do ar,
contribuem para a intensificação do efeito estufa, fenômeno que pode interferir no clima do planeta. No
entanto, para outros especialistas, as alterações no clima do planeta é um fenômeno natural e não
26
consideram as alterações humanas a principal causa.
Para os estudos que aceitam a responsabilidade das atitudes humanas na natureza, as ações
humanas têm gerado sérios impactos ao meio ambiente, afetando a dinâmica natural da Terra e os
mecanismos que regulam e sustentam a vida no planeta. Nos últimos dois séculos, os problemas
ambientais se agravaram de maneira tão alarmante que, segundo alguns estudiosos, estamos vivendo
uma intensa crise ambiental. Entre os principais problemas ambientais de nossa época, destacam-se:
a perda da biodiversidade (fauna e flora), provocada pela devastação dos grandes

ecossistemas terrestres e aquáticos, que já ocasionou a extinção de espécies e ameaça a existência
de muitas outras;
o aumento da poluição atm os férica provocado pela emissão excessiva de gases

tóxicos pelas fábricas e escapamentos dos veículos automot ores, movidos a combustíveis fósseis
intensificando o efeito estufa e ocasionando o aquecimento global;
a poluição das águas por resíduos domésticos, industriais e também pelo

derramamento de óleo dos navios e de vazamentos em plataformas de petróleo;
a diminuição da camada de ozônio da atmosfera, que protege o planeta dos nocivos raios
ultravioleta emitidos pelo Sol. Estudos indicam que esse problema pode ser provocado por um gás
chamado clorofluorcarbono (CFC), utilizado na indústria química e em aparelhos de refrigeração como
geladeiras, refrigeradores e condicionadores de ar;
o aumento da desertificação em locais que já apresentam clima árido ou semiárido, e

provocado pelo uso inadequado dos solos e por técnicas de cultivo como as queimadas, que
reduzem a fertilidade da terra, poluem a atmosfera e, consequentemente, afetam a dinâmica
climática global;
o aquecimento global, que, de acordo com muitos cientistas, tem causado anomalias
climáticas, como mudanças na distribuição e no regime das chuvas e aumento ou diminuição
anormal das temperaturas, observadas em diversas regiões do planeta .
O consumo e o meio ambiente
Em muitos países, o crescimento desenfreado do consumo nos últimos 50 anos vem pressionando
o ambiente com a intensa exploração de recursos naturais. As informações apresentadas a seguir
mostram exemplos de como essa exploração vem aumentando intensamente nas últimas décadas.
27
Além disso, se a exploração dos recursos naturais continuar aumentando em ritmo tão intenso,
sobretudo cm razão da expansão do consumo, a população poderá enfrentar uma grave crise ambiental,
decorrente da escassez e do esgotamento de determinados recursos naturais.
As reservas de petróleo e carvão mineral, assim como de outros recursos naturais não renováveis, tendem
a se esgotar à medida que vão sendo exploradas. Alguns recursos considerados inesgotáveis também podem
se tornar escassos, como a água potável, por exemplo, que está cada vez mais reduzida em muitas regiões do
planeta, principalmente por causa da polui ção e da superexploração das fontes hídricas.
Consumismo
A crescente expansão do consumo é uma característica marcante da sociedade contemporânea e

globalizada. A todo momento, assistimos ao lançamento de uma infinidade de produtos e serviços
destinados a atender às mais diversas necessidades que, muitas vezes, são criadas para incentivar o
consumo.
Na realidade, por um lado, todas as pessoas precisam consumir para sobreviver. Roupas,
calçados, alimentos, remédios, moradias, escolas e hospitais são necessários à nossa subsistência.
Consumir esses produtos e serviços, além de ser uma necessidade básica, é, sobretudo, um direito que
deve ser garantido a todos os cidadãos para que possam viver de maneira digna.
Por outro lado, as pessoas também são estimuladas a consumir desnecessariamente,
comprando muito além do que realmente precisam. A todo instante, somos ''bombardeados" por uma
grande quantidade de propagandas e anúncios publicitários, por meio dos comerciais de televisão e de
rádio, das páginas dos jornais e revistas, dos outdoors expostos nas ruas e das promoções
anunciadas nas vitrines das lojas.
O consumo consciente
Você já observou que as propagandas geralmente utilizam imagens de pessoas bonitas

expressando sentimentos de alegria e prazer ao consumir o produto anunciado?
As propagandas têm como objetivo despertar no consumidor o desejo por determinado produto. Por
isso, elas costumam recorrer à nossa emoção, associando imagens positivas aos objetos que estão
divulgando. Sendo assim, é muito importante que tenhamos discernimento no ato de observar uma
propaganda e comprar algo de que necessitamos. Ter discernimento significa avaliarmos uma situação com
bom senso, ou seja, com clareza para conseguir tomar a atitude correta e necessária. Sabe quando você
acredita que precisa muito de um tênis que viu em uma propaganda na televisão, corre na loja para
comprar e, no final, ele acaba sendo deixado de lado? As propagandas sempre vão tentar criar em nós a
necessidade de adquirir um produto. É importante que essa consciência oriente nossos hábitos de
consumo.
Avaliar uma propaganda com discernimento é refletir sobre sua mensagem e decidir se realmente
28
necessitamos consumir o produto alvo do anúncio. Quando fazemos isso nos tornamos consumidores
críticos e conscientes.
ATIVIDADE:
1- CITE 2 PROBLEMAS AMBIENTAIS QUE ENFRENTAREMOS NOS PRÓXIMOS ANOS:
2- OBSERVE A IMAGEM E RESPONDA:
A- QUAL A RELAÇÃO ENTRE O CONSUMISMO E O MEIO AMBIENTE?
B- O QUE PODEMOS FAZER PARA EVITAR O CONSUMISMO?
29
9º ANO B Período Professor -

1° BIMESTRE Componente Curricular
19/04 A 07/05/2021
NOME DO ALUNO: L. T. S. S. TURMA: 9º ANO B

VAMOS APRENDER! PARA ISSO É IMPORTANTE SEGUIR ALGUMAS DICAS IMPORTANTES:
SEPARE UM TEMPO TODOS OS DIAS PARA

ESTUDAR.
SEPARE COM ANTECEDÊNCIA O MATERIAL QUE

SERÁ UTILIZADO.
PROCURE SEMPRE UM LOCAL TRANQUILO PARA

REALIZAR AS ATIVIDADES.
BOM ESTUDO! CONTE COMIGO!!
ATÉ LOGO!
PROFa. CASSIA - EDUCAÇÃO ESPECIAL
1

9.º ANO B 1.º BIMESTRE HISTORIA - ROSELI
19/04/2021 a 07/05/2021
HISTÓRIA
Objetivo: Compreender e analisar as Guerras e as Revoluções no início do século XX.
2
Com base nos textos do Livro de História: HISTÓRIA.DOC, responda:
1 Leia os textos a seguir e levante o que compreendeu de cada uma deles:

a) A primeira Guerra Mundial. (pag 12)
b) Nos tempos de Bismarck. (pag 13)
c) O revanchismo Francês. (pag 14)
d) A Tríplice Aliança. ((pag 14)
2- LEIA O RESUMO DA 1ª GUERRA MUNDIAL:

Fonte:https://issuu.com/priveraldi/docs/primeiraguerra
3- RESPONDA AS QUESTÕES:
A- QUAIS PAÍSES FORMAVAM A TRÍPLICE ALIANÇA?
B- QUAL O NOME DO TRATADO ASSINADO AO FINAL DO CONFLITO?
( ) TRATADO DE GUERRA
( ) TRATADO DE VERSALHES
C- QUAL O PERÍODO DE DURAÇÃO DA 1ª GUERRA MUNDIAL?

1
( ) 2000 A 2015
( ) 1939 A 1945
( ) 1914 A 1918
D- LEIA O TEXTO E GRIFE DUAS CONSEQUÊNCIAS QUE O FINAL DO CONFLITO

TROUXE:
CONSEQUÊNCIAS
COMO CONSEQUÊNCIA DO ARMISTÍCIO E DA DERROTA ALEMÃ, FOI ASSINADO EM JUNHO DE 1919
O TRATADO DE VERSALHES. A ASSINATURA DESSE TRATADO ACONTECEU EXATAMENTE NO
MESMO LOCAL ONDE OS FRANCESES HAVIAM RATIFICADO SUA DERROTA EM 1871. DESSA VEZ,
OS DERROTADOS ERAM OS ALEMÃES, QUE ASSINAVAM UM TRATADO QUE IMPUNHA TERMOS
DURÍSSIMOS À ALEMANHA
A ALEMANHA PERDEU TODAS AS SUAS COLÔNIAS ULTRAMARINAS, ALÉM DE TERRITÓRIOS NA
EUROPA. FOI OBRIGADA A PAGAR UMA MULTA PESADÍSSIMA, QUE ARRASTOU O PAÍS PRA UMA
CRISE ECONÔMICA SEM PRECEDENTES NA SUA HISTÓRIA. SUAS FORÇAS MILITARES FORAM
RESTRITAS A 100 MIL SOLDADOS DE INFANTARIA. A RIGIDEZ DOS TERMOS DO TRATADO DE
VERSALHES É ENTENDIDA PELOS HISTORIADORES COMO A PORTA QUE DEU ABERTURA PARA O
SURGIMENTO E CRESCIMENTO DO NAZISMO.
O FIM DA GUERRA TAMBÉM MARCOU A RECONFIGURAÇÃO DO MAPA EUROPEU POR CAUSA DO
ESFACELAMENTO DOS IMPÉRIO ALEMÃO, AUSTRO-HÚNGARO E OTOMANO. DIVERSAS NOVAS
NAÇÕES SURGIRAM, COMO POLÔNIA, FINLÂNDIA, IUGOSLÁVIA ETC.

PROFESSOR (A)
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
9°ANO B 1°Bimestre Prof.ª Ana Maria - ARTE
19/04 a 07/05/2021
Nome do Aluno: _____________________________________________TURMA: ___________
ARTE
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Dança.
CONTEÚDO: Composição coreográfica individual e coletiva;
2
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
problematizando estereótipos e preconceitos.
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Cênicas
CONTEÚDO: Composição cênica: individual e coletiva.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Compor improvisações e
acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros
estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens
(com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e
considerando a relação com o espectador.
Enunciado:
Olá pessoal, espero que estejam todos

bem e tentando sair o mínimo possível de
casa. O 1°Bimestre segue adiante e entramos
no conteúdo de Dança, composição
coreográfica individual e coletiva e passaremos depois as artes cênicas
falando um pouco sobre composição cênica: individual e coletiva. Qualquer
dúvida estou à disposição!
Composição coreográfica individual e coletiva
Sabemos que a dança é uma manifestação artística que caracteriza-se

pelo uso do corpo para realizar movimentos ritmados, geralmente com o
auxílio de sons ou de músicas. Essa é uma atividade que pode ser praticada
por crianças, jovens, adultos e idosos, de forma individual ou coletiva. Logo dispomos assim de tipos e
estilos de dança que são podem ser dançados em grupo ou individualmente. Sendo estes:
Danças individuais: A dança individual seria aquela em que se dança sem formação de pares, mas que
pode ser feita em grupo também, unindo dessa forma a prática de um exercício físico ao prazer e a
socialização da dança. Alguns tipos de danças individuais:
- Ballet
Existem 5 posições básicas dos pés e 5 dos braços.

Histórico do Ballet: + de 500 anos atrás, primeiro Ballet registrado 1489, a princípio só dançado
pelos homens.
- Dança Moderna
Esquece os passos clássicos, dando ênfase somente aos movimentos corporais. Trabalhando
contrações e descontrações, torções, desencaixes, etc. O estilo dá ênfase aos sentimentos,
sonhos, teatralizando-os através de movimentos
corporais.
Roupa livre e pés descalços.
Isadora Duncan, Marta Grahan.
- Dança Contemporânea
É marcada pela inovação e criatividade. A modalidade
busca explorar os movimentos com maior liberdade,
englobando influencias de outros tipos de dança e do
teatro. Com raízes de tipos de dança e do teatro.
Com raízes na dança moderna de Martha Grahan, a
dança contemporânea surgiu na década de 60 como
uma forma de protesto ou rompimento com a cultura
clássica.
A dança contemporânea não possui uma técnica única
estabelecida.
- Jazz
Forma de expressão corporal criada e sustentada pelo
3
improviso, trabalhada em grupo com
coreografias de movimentos idênticos.
Na atualidade já tem uma variação
coreográfica dentro do próprio grupo
desenvolvendo um trabalho mais rico pela
variação de movimentos e espaço.
- Sapateado
- Dança do Ventre
- Break Dance
- Hip Hop
- Funk
Danças de Grupo.
Dança em grupo é um tipo de dança dançada por múltiplas pessoas ao mesmo tempo. Geralmente
tem a intenção da participação em vez de apresentação e pode ser
conduzida e seguida com certa facilidade.
Costumam ser dançadas para a socialização ou entretenimento, mas
podem ter funções cerimoniais ou de apresentação. As danças são
geralmente coordenadas ou padronizadas de forma que todos do grupo
estejam fazendo os mesmos passos ao mesmo tempo. Alguns tipos de
danças coletivas:
Contradança: Dança composta por filas longas de casais. Um exemplo

é a quadrilha de festa junina, que apresenta também uma estrutura
circular.
Dança em linha: Grupos de pessoas dançam em linhas ou colunas executando passos ao mesmo tempo.
Todos ficam virados para a mesma direção ou virados um para ou outro. Diferentes de outras danças,
geralmente não há contato físico entre os dançarinos. Em coreografias.
Dança em roda: Dança em que os indivíduos estão

conectados um com os outros (de mãos dadas) formando uma
corrente circular (uma roda). É a forma mais antiga de dança
coletiva. Cirandas são os exemplos mais comuns.
Country: Ritmo norte americano onde primeiramente

inventavam passos livres ao som de banjos, bandolins. Pode
ser dançado sem par, em fila, livre ou em círculo.
Street Dance / Dança de Rua Dança estadunidense

surgida em meados de 1930 que é um conjunto de estilos de
danças que possuem movimentos detalhados
Originalmente possuía 4 estilos.
Locking: baseado no Funk americano dos anos 70, movimentos de braços, mãos, dedos com
muito movimento nos pés.
Pooping: caracterizado pela mímica, ondas e contração muscular.
Brookyn Rock: disputa de movimentos.
Freestyle: (estilo livre) dançado não só no break (batidada música), mas também nas convenções
vocais e instrumentos musicais.
4
Em todos esses tipos de dança
no entanto podem existir para com
os participantes a construção de um
estereótipo ou preconceito.
Relembremos que Estereótipo é a
palavra usada principalmente para
definir e limitar pessoas quanto a
aparência (cor da pele, tipo de
vestimentas, uso de acessórios, etc),
naturalidade (região ou país de
origem) e comportamento (religião,
cultura, crença, nível de educação,
etc). Ou seja é um padrão utilizado
pelo senso comum e baseado em
pensamentos pré-concebidos sobre
alguém ou algo sem ter o
conhecimento real das coisas. Já o
Preconceito é o ato de julgar algo ou alguém antes de conhecer realmente o objeto e ele pode acontecer
por vários motivos. Na dança geralmente podemos encontrar preconceitos infundados para com os homens
que dançam, para com as danças de origem afrodescendente como a capoeira, e o hip hop por exemplo, e
até mesmo para com as roupas e adereços usados em algumas modalidades e apresentações.
Composição cênica: individual e coletiva.

Elementos do Teatro
Antes de iniciar a composição e construção de uma peça ou

cena teatral precisamos além do roteiro pensar sobre quais são os
elementos teatrais que existem para que se possa conceber o
espetáculo. Em resumo os elementos são:
Adereços e figurinos
Cenário/ cenografia
Sonoplastia
Maquiagem
Iluminação.
Adereços e figurinos:
Figurino é todo traje usado pelos personagens. E os Adereços são os acessórios utilizados pelos
atores junto ao figurino ou em cena. O figurino auxilia na compreensão do personagem e portanto devem
ser sempre coerentes com a época em que acontece a ação.
5
Cenário / Cenografia:
Cenário são elementos que agrupados compõem e transformam o espaço onde vai acontecer a
cena. A cenografia é parte importante do espetáculo, pois ela constrói o ambiente e demonstra o
espaço/tempo aproximando o público da representação.
Sonoplastia
A sonoplastia é um conjunto de sons e efeitos sonoros provenientes de músicas e ruídos, vozes e
outras fontes e formas sonoras que ajudam a enfatizar as cenas e as emoções dos atores e das cenas. A
sonoplastia ajuda a envolver o público em emoções e sensações. O sonoplasta junto ao diretor de música
compõe a trilha sonora que é todo o conjunto sonoro de um filme, incluindo além da música, os efeitos
sonoros e os diálogos.
Maquiagem / maquilhagem ou maquilagem
A maquiagem é o uso de produtos ou cosméticos

para a embelezamento ou disfarce dos atores. A
maquiagem é fundamental para ajudar na criação do
personagem e na transformação estética dos atores.
Iluminação
A iluminação pode dar mais foco e ênfase aos

objetos do cenário, pode estabelecer relações entre o ator
e os objetos, pode enfatizar as expressões do ator, pode limitar o
espaço de apresentação a um círculo de luz e muitos outros efeitos.
Assim, através do jogo de luzes podemos ambientar a cena e transmitir
as emoções nela exploradas.
ATIVIDADES
1- SOBRE AS COMPOSIÇÕES COREOGRÁFICA:
A) CITE TRÊS DANÇAS INDIVIDUAIS E TRÊS DANÇAS COM

GRUPO
B) IMAGINE QUE VOCÊ FOI CONVIDADO PARA PARTICIPAR DE UMA APRESENTAÇÃO COM
ALGUMA DAS DANÇAS ESTUDADAS. QUAL SERIA A DANÇA ESCOLHIDA POR VOCÊ PARA SER
CONVIDADA? APONTE SE ACEITARIA OU NÃO O CONVITE E JUSTIFIQUE A SUA RESPOSTA.
6
2 RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:
A) SE VOCÊ FOSSE CRIAR UMA PEÇA QUAL SERIA O TEMA PRINCIPAL? E A PERSONAGEM
PRINCIPAL?
B) PENSANDO NESTA PEÇA FAÇA UM DESENHO DO CENÁRIO QUE VOCÊ FARIA USO, DO
FIGURINO E APONTE ESCREVENDO QUAL SERIA A TRILHA SONORA.
Fontes do texto
Fontes de imagens
Ballet: http://www.dancaexpressao.com.br/wp-content/uploads/2015/07/ballet.jpg.
Jazz: https://i.pinimg.com/originals/58/a4/73/58a4736664497608359c803b91aa86ea.jpg
Contemporânea: https://encrypted-
bn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbzgVQp4uQUvTjUZ_pQgzipMo2Ah6FFsSscA&usqp=CAU
Break: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6QaxvqavM_H2S0lvx_-ZqAFDbQHj2Tt-
YJg&usqp=CAU
Quadrilha:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fb/S%C3%A3o_Jo%C3%A3o_no_Pel%C3%B4_2.j
pg/260px-S%C3%A3o_Jo%C3%A3o_no_Pel%C3%B4_2.jpg
Ciranda:https://historiasdpescador.files.wordpress.com/2010/03/09b_expoumahistoriadepescadordeliliatandaya_cirand
a.jpg
Street Dance: https://files.chapadensenews.com.br/fotos/493284.jpg
Elementos do teatro: https://mundodosmusicais.files.wordpress.com/2017/05/wicked.jpg
Cenário e Figurino: http://f.i.uol.com.br/fotografia/2016/03/03/592417-970x600-1.jpeg
Iluminação: https://i.pinimg.com/originals/59/77/91/5977915313713fcad82cdeaf760b01eb.jpg
7
Sonoplastia:https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTvmxFzxWduq8qNgvJThbYRDzIfnBYQpq2PRg&
usqp=CAU;https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRO_EiOFxzX5kkqomwYmzoqQqSJeqcuILlBg&us
qp=CAU
Maquiagem: https://i.pinimg.com/originals/e0/a8/16/e0a81649ef7c8cd4695c8db08db60d00.jpg

PROFESSORA
PERÍODO LETIVO
9º Ano B 1º Bimestre - 2º. Bloco
Profª Nádia - CIÊNCIAS
19/04/2021 A 07/05/2021
NOMEDO ALUNO: TURMA:______
OBJETIVOS: Neste texto vamos estudar as transformações que ocorrem na natureza, ler o que é e quais
são as classificações das substâncias puras e misturas. Veremos algumas técnicas de separação de
8
misturas e o que são substâncias sintéticas.
A natureza pode se modificar de várias maneiras para que possa a partir de poucas substâncias,
produzirem infinitas outras, tornando a vida tão diversificada quanto possível. É desta maneira que hoje
possuímos milhões de espécies e infinitas substâncias na natureza. Para compreender melhor esse
mecanismo natural, estudaremos as transformações que ocorrem na natureza.
FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS
Fenômeno é toda e qualquer transformação que a matéria (tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e possui
massa) pode sofrer, independentemente se a sua composição foi ou não alterada.
Quando pegamos uma folha de papel e simplesmente a rasgamos, modificamos seu formato e tamanho,
mas ainda temos o papel. Porém, se essa folha for queimada, teremos modificação na sua composição. O
exemplo do papel representa os dois tipos de fenômenos que a matéria pode sofrer. Vamos entendê -los
melhor!
FENÔMENOS FÍSICOS: São alterações sofridas pela matéria que não provocam nenhuma modificação na
sua composição (substâncias que formam o material), ou seja, antes, durante e após a ocorrência de um
fenômeno físico, as substâncias que constituem a matéria serão exatamente as mesmas. A substância que
constitui a matéria não passa por transformação alguma. Sendo assim, sua forma, tamanho, aparência
podem mudar, mas não sua composição.
Produção do suco de tomate

Produção da gasolina a partir do petróleo
Condução da corrente elétrica em um fio de cobre
Decomposição da luz solar em um prisma
Precipitação da chuva
Dissolução do chocolate em pó no leite
Sublimação do gelo seco
Mudança de estado físico;

Mudança no formato ou no tamanho;
Solubilidade (quando uma matéria se dissolve em outra);
Condução de calor ou eletricidade.
Exemplo: Solidificação da água. A substância no caso, a água estava no estado líquido e passou para o
estado sólido. Sua forma e tamanho mudaram, mas não os seus constituintes.
FENÔMENOS QUÍMICOS: São alterações sofridas pela matéria que provocam modificação na sua
composição, ou seja, as substâncias que formam a matéria antes da ocorrência de um fenômeno químico
são diferentes das substâncias que compõem a matéria após o fenômeno.
Transformações químicas são ações que resultam na formação de novas substâncias. Além da mudança de
estado, as variações de cheiro, de cor, de densidade e de temperatura podem ser evidências de
transformações químicas. Nelas podem acontecer explosão e liberação de gases.
É possível confirmar a origem de novas substâncias comparando-se as características apresentadas por

produtos e reagentes. PRODUTO é a nova substância, enquanto REAGENTE é a substância que lhe dá
origem, ou seja, a substância inicial. Uma transformação química ocorre quando as substâncias iniciais se
rompem e os átomos presentes se rearranjam e formam novas substâncias.
9
A fumaça e o calor produzidos em uma fogueira são evidências de que ocorreu uma transformação. As
moléculas de gás carbônico que são liberadas foram produzidas pela queima do carvão e pelo consumo de
oxigênio do ar por meio da combustão.
Produção de etanol a partir da cana-de-açúcar

Produção de vinho a partir do suco de uva
Transformação do vinho em vinagre
Apodrecimento de frutas
Amadurecimento de frutas
Cozimento de ovo
Formação da ferrugem em um portão de aço
Comprimido efervescente adicionado à água
Em certos casos é possível enxergar, a olho nu, mudanças que sinalizam uma transformação química.
Pode ser a mudança da cor ou de outras características visíveis de um material (como o prego enferrujado),
a liberação de gases (formação de bolhas em meio líquido), a liberação de energia em forma de luz e calor
(queima do papel), entre outras. Esses sinais são algumas evidências de transformações químicas.
SUBSTÂNCIAS PURAS E MISTURAS
Em Ciências, substâncias (ou substâncias puras) são aquelas formadas por um único componente, são
materiais que possuem composição química e propriedades físicas, (como ponto de fusão, ponto de ebulição
e densidade) constantes, fixas e bem definidas, já que não se modificam em pressão e temperatura
constantes. De uma forma geral, as substâncias puras podem ser classificadas em:
a) Substâncias simples: São compostos químicos formados por átomos de um mesmo elemento químico.
Exemplos:
2 (Gás Hidrogênio) As moléculas do Gás Hidrogênio são formadas por dois átomos do elemento
químico Hidrogênio, por isso, trata-se de uma substância simples.
3 (Gás Ozônio) As moléculas do Gás Ozônio são formadas por três átomos do elemento químico
Oxigênio, por isso, trata-se de uma substância simples.
Existe ainda a possibilidade de átomos de um mesmo elemento químico formar substâncias simples
completamente diferentes, os alótropos. Um exemplo de alotropia é o caso do elemento químico Oxigênio, o
qual forma as substâncias gás oxigênio (O 2) e gás ozônio (O3).
b) Substâncias compostas: São compostos químicos formados por átomos de elementos químicos diferentes.
Exemplos:
2 (Gás Carbônico ou Dióxido de Carbono) As moléculas do Gás Carbônico são formadas por um
átomo do elemento carbono e dois átomos do elemento oxigênio. Como os elementos químicos são
diferentes, trata-se de uma substância composta.
-fórmula do permanganato de potássio é formado por um

átomo do elemento potássio, um átomo do elemento manganês e quatro átomos do elemento oxigênio.
2O (Água destilada) contém apenas moléculas H2O
Agora, se falarmos em água da torneira, NÃO temos uma substância pura. A água da torneira não contém
apenas moléculas de água (H2O), mas apresenta outras substâncias dissolvidas nela, como flúor (NaF),
cloro (Cl2) e sais minerais.
10
Neste caso, nós temos uma mistura. As misturas são sistemas formados por duas ou mais substâncias que
sejam diferentes, (independentemente se são simples ou compostas). Ela apresenta características físicas
(ponto de fusão, ponto de ebulição, densidade, tenacidade etc.) diferentes e variáveis (não fixas) em
comparação com as substâncias que a compõem. Dessa forma, apresentam as propriedades físicas não
definidas e variáveis.
A mistura de água e cloreto de sódio, por exemplo, apresenta um ponto de fusão totalmente diferente em
relação aos pontos de fusão da água (0 oC) e do cloreto de sódio (803 oC) isoladamente.
De uma forma geral, as substâncias puras dificilmente são encontradas isoladas na natureza, sendo
encontradas na forma de misturas, isto é, associadas às outras substâncias. Isso quer dizer que nós e
quase tudo que está à nossa volta são exemplos de misturas das mais variadas substâncias puras. Elas
podem ser:
a) Misturas homogêneas: apresentam apenas uma fase (um único aspecto visual) não é possível
distinguir os componentes a olho nu nem com o uso de lentes de aumento. São formadas quando um
material tem a capacidade de dissolver outro. Exemplos: Água e cloreto de sódio; água e glicose; gasolina e
etanol; ar atmosférico (gás oxigênio, gás nitrogênio, gás carbônico, vapor de água); ácido acético e água;
petróleo (gasolina, querosene, óleo lubrificante etc.); soro fisiológico (formada por água, glicose e cloreto de
sódio), água de um rio, ligas metálicas (ouro + prata + cobre).
b) Misturas heterogêneas: apresentam mais de uma fase (dois ou mais aspectos visuais), é possível
distinguir os componentes a olho nu ou com o auxilio de lentes de aumento. São formadas quando um
material não dissolve outro. Exemplos: Granito; Leite (é uma mistura heterogênea porque possui uma fase
Água e óleo; Água e gasolina, Ar poluído.
Uma mistura homogênea também pode ser chamada de solução e apresenta 2 componentes: soluto
(substância que se dissolve no solvente) e solvente (substância que dissolve o soluto). Exemplo: água com
açúcar soluto = açúcar e solvente = água.
Foram desenvolvidas técnicas de SEPARAÇÃO DE MISTURAS que são adotadas de acordo com o tipo de
mistura: heterogênea ou homogênea. Vejam alguns:
Flotação: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos, os quais não se
dissolvem e um deles é mais denso, enquanto o outro é mais denso que o líquido. Em seguida uma
decantação é realizada. Exemplo: adicionar água em uma mistura formada por areia e isopor.
Sifonação: Método no qual utilizamos mangueira, pipeta, canudo, seringa e etc., para retirar o líquido mais
denso ou o menos denso de uma mistura formada por apenas líquidos. Exemplo: Separar os componentes
da mistura formada por água e óleo.
Centrifugação: é um método que acelera o fenômeno da decantação, quando a mistura é submetida a

movimentos de translação em um equipamento denominado centrífuga
Coagulação: método no qual uma substancia é adicionada a uma mistura com o intuito de se unir à
componentes sólidos que estejam em suspensão em um líquido. Exemplo: adicionar sulfato de alumínio na
água em uma estação de tratamento de água.
Floculação: é um método que complementa a coagulação, já que nele a mistura é agitada para favorecer a
ação do coagulante.
Fusão fracionada: método utilizado para separar os componentes de uma mistura homogênea, formada
apenas por sólidos que apresentam diferentes pontos de fusão. A mistura é aquecida até atingir o menor
ponto de fusão. Assim, em seguida, por filtração ou peneiração, o sólido restante é separado do líquido.
Exemplo: separação dos componentes do ouro 18 quilates.
TÉCNICAS COMO FUNCIONAM ILUSTRAÇÕES
11
Separação dos componentes de uma mistura heterogênea
de sólidos de tamanhos diferentes, ou de um sólido não
Catação dissolvido no líquido, utilizando recursos como as mãos,
uma pinça, um pegador, etc., para fazer a retirada de um
sólido. Ex. escolher feijão.
Peneiração Separa os componentes sólidos de uma mistura
ou heterogênea com base no tamanho dos grãos, utilizando
Tamisação uma peneira. Ex. Peneirar areia para a construção civil.
Consiste em utilizar uma corrente de água para separar

corpos mais densos de corpos menos densos em uma
Levigação mistura heterogênea de sólidos de diferentes densidades.
Ex. garimpos que utiliza a força da água para separar o
cascalho do ouro.
Quando o ar, a força do vento para arrastar o componente

menos denso de uma mistura formada por sólidos de
Ventilação diferentes densidades, é utilizado no processo de
separação de misturas heterogêneas de sólidos. Ex.
assoprar cascas de amendoim.
É usada para misturas heterogêneas nas qual um dos
Separação
componentes é atraído por um imã. Ex. Separar areia e
magnética limalha de ferro.
Processo de separação de misturas heterogêneas, método

no qual um filtro de papel retém o componente sólido de
Filtração uma mistura formada por um sólido e um gás, ou um sólido
não dissolvido em um líquido. Ex. coar café, filtro na
chaminé de fábricas, separar a areia da água.
Utilizado para separar componentes de densidades

diferentes em uma mistura heterogênea. Método no qual o
componente menos denso da mistura (formada por um
sólido não dissolvido em um líquido, ou entre dois líquidos
Decantação
que não se dissolvem) é posicionado em cima do
componente mais denso, devido à ação da gravidade. Ex.
água e areia (líquido + sólido), água e óleo (líquido +
líquido), separar barro da água.
Utilizada quando um dos componentes da mistura é solúvel

em água e o outro não, método no qual um líquido é
Dissolução adicionado a uma mistura formada por dois sólidos com o
fracionada objetivo de dissolver apenas um deles. Exemplo: adicionar
água em uma mistura formada por sal e areia ou areia e
açúcar (o açúcar é dissolvido na água e a areia decanta).
Permite separar o componente sólido de uma mistura
homogênea dissolvido, método utilizado quando não temos
Evaporação o objetivo de reutilizar o líquido presente na mistura. Assim,
ao evaporar, o sólido é separado. Exemplo: evaporação da
água do mar nas salinas para a produção do sal.
12
homogênea formada por um líquido e um sólido dissolvidos,
ou líquidos com ponto de ebulição muito diferentes. Ao
Destilação contrário do que ocorre na evaporação, aqui o líquido pode
ser recuperado. Nele o líquido é vaporizado e em seguida
simples
condensado, sendo recolhido em outro recipiente. É
realizada através de um aparelho chamado destilador. Ex:
separar a mistura água e sal.

homogênea formada por líquidos com ponto de ebulição
próximos, método utilizado para separar os componentes
de uma mistura formada por dois ou mais líquidos miscíveis
Destilação
(que estão dissolvidos entre si). A mistura é aquecida
fracionada fazendo com que os líquidos sejam vaporizados, porém
antes de serem condensados, os vapores são separados
em uma coluna de fracionamento. Exemplo: separar a
mistura formada por água e acetona, produção de petróleo.
Fontes: conteúdo elaborado por professores do Sistema de Ensino do Município de Bauru durante o ano de 2020.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 6º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/fenomenos-fisicos-quimicos.htm. Acesso em 02 mai.2020.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/transformacoes-materia.htm
http://www.simepossivel.com.br/diferenca-de-medicamentos-naturais-e-sinteticos/. Acesso em 09 Mai. 2020.
ATIVIDADES:
1- IDENTIFIQUE OS FENÔMENOS EM FÍSICO OU QUÍMICO
PRODUÇÃO DE SUCO DE TOMATE:_______________________
13
AMADURECIMENTO DAS FRUTAS:______________________
PRODUÇÃO DE GASOLINA:______________________________
2- DÊ UM EXEMPLO DE MISTURA:
HOMOGÊNEA:
HETEROGÊNEA:
14
15
PR PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
BLOCO 2
PROFESSOR(A)-
PERÍODO LETIVO
9º ANO B COMPONENTE CURRICULAR
19/04/2021 a 07/05/2021 JOÃO PAULO - MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:____________________________________________________ Nº: ______

SAUDAÇÕES DEDICADO (A) ESTUDANTE!

PROFESSORAS:
ESPERA-SE QUE OS ESTUDANTES SAIBAM COMUNICAR A RAIZ QUADRADA
DE UM QUADRADO DESENHADO EM MALHA QUADRICULADA. O VALOR DO LADO DO
QUADRADO É A RAIZ QUADRADA DO NÚMERO QUADRADINHOS QUE FORMAM O
QUADRADO, ASSIM O ESTUDANTE SABERÁ ENCONTRAR A RAIZ QUADRADA DEPOIS QUE O
FOI MOSTRADO UM QUADRADO EM MALHA QUADRICULADA PARA CONTAR OS
QUADRADINHOS QUE FORMAM (UM) O SEU LADO.
A) 4? 4 É QUADRADO PERFEITO POIS 4 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE

ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE OS QUADRADINHOS

QUE FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 4. EM VOZ ALTA:
RAIZ QUADRADA DE 4 É
B) 25? 25 É QUADRADO PERFEITO POIS 25 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


16
C) 9? 9 É QUADRADO PERFEITO POIS 9 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE


D) 16? 16 É QUADRADO PERFEITO POIS 16 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


RAIZ QUADRADA DE 16
E) 36? 36 É QUADRADO PERFEITO POIS 36 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


QUE FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 36.
RAIZ QUADRADA DE 36
F) 1? 1 É QUADRADO PERFEITO POIS 1 SÓ QUADRADINHO FORMA O PRÓPRIO QUADRADO.

CONTE O QUADRADINHO QUE FORMA ESTE QUADRADO:
ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE O PRÓPRIO

QUADRADINHO QUE FORMA ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 1. EM
17
G) 49? 49 É QUADRADO PERFEITO POIS 49 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


RAIZ QUADRADA DE 49
H) 81? 81 É QUADRADO PERFEITO POIS 81 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


RAIZ QUADRADA
I) 100? 100 É QUADRADO PERFEITO POIS 100 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.

18

QUE FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 100. EM VOZ ALTA
RAIZ QUADRADA DE 100
J) 64? 64 É QUADRADO PERFEITO POIS 64 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


RAIZ QUADRADA DE 64
SIMBOLICAMENTE FICA:
19
Atividade:
1- Preencha as tabuadas:
20
Secretaria Municipal da
Educação EMEF Aníbal
BLOCO 2
1º BIMESTRE
19/04 à 07/05/2021 TATIANA LÍNGUA INGLESA
1.FACT AND OPINION. Observe os conceitos de fatos e opiniões:
Um fato é algo que você pode provar ser falso ou verdadeiro. Você não pode mudar um fato
Uma opinião é como uma pessoa pensa ou sente sobre algo. Você pode mudar uma opinião.
Leia as frases abaixo dos quadros e recorte e cole-as nas tabelas adequadas, ou escreva, classificando-os
em fato ou opinião sobre o assunto espaghetti
21
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fjaimiebleck.com%2Ffact-and-opinion-first-grade-
worksheets%2Ffact-and-opinion-worksheets
22
EMEF Aníbal
BLOCO 2
1º BIMESTRE
19/04 à 07/05/2021 IRACI- LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDO: GÊNEROS TEXTUAIS EM JORNAL E REVISTA
OBJETIVOS: Através dessas atividades, o aluno será capaz de ler e analisar as informações
contidas em vários textos que fazem parte dos jornais e revistas, avaliando seus conteúdos, as
estruturas e as características dos mesmos.
ENUNCIADO: Leitura:- Gêneros Textuais em Jornais e Revistas (Características, Estrutura, Tipos e

Diferença). Bem como, um trabalho de pesquisa envolvendo oa tipos de textos estudados.
FONTE: Mencionada ao final da pesquisa realizada.
GÊNEROS TEXTUAIS EM JORNAL E REVISTA
EDITORIAL
Jornais e revistas dispõem de uma seção em que se publicam os editoriais textos nos
quais se discute, sob o ponto de vista do meio de comunicação ou de seus editores, um fato
atual relevante, nacional ou internacional. O assunto abordado pode apresentar caráter
político, social, cultural ou econômico e tem, via de regra, grande repercussão perante o
público.
O texto geralmente apresenta estes elementos:
Introdução: em que o assunto é identificado, ou seja, apresenta-se a ideia-núcleo.
Desenvolvimento: em que se analisa a questão por meio da apresentação de dados
estatísticos, citações, exemplos, comparações, depoimentos.
Conclusão: em que o autor sugere soluções para o problema ou, fazendo uma síntese
do que foi discutido, leva o leitor a refletir.
O texto editorial costuma ser curto, conciso e não é assinado, o que ressalta o fato de o
ponto de vista ser da empresa.
No espaço reservado ao editorial, é possível haver uma charge, desenho que expressa,
com humor, uma opinião sobre determinado assunto. A charge pode ser considerada um
editorial em forma de desenho.
23
RESENHA CRÍTICA
A resenha crítica fornece dados informativos de uma produção (livro, filme, peça de
teatro e outras obras artísticas, bem como produções científicas) e emite uma opinião a
respeito dela, favorável ou não.
Além disso, o crítico pode fazer referências a outras obras, comparar, fazer citações,
contra argumentar, sempre com a intenção de justificar seu ponto de vista.
CARTA DO LEITOR
Na maioria dos jornais e revistas, há uma seção destinada a carta do leitor. Ela oferece
um espaço para o leitor elogiar ou criticar uma matéria publicada, ou fazer sugestões. Os
comentários podem referir-se às ideias de um texto, com as quais o leitor concorda ou não; a
maneira como o assunto foi abordado; ou à qualidade do texto em si. É possível também
fazer alusão a outras cartas de leitores, para concordar ou não com o ponto de vista
expresso nelas.
A linguagem da carta costuma variar conforme o perfil dos leitores da publicação. Pode
ser mais descontraída, se o público é jovem, ou ter um aspecto mais formal.
Esse tipo de carta apresenta formato parecido com o das cartas pessoais: data,
vocativo (a quem ela é dirigida), corpo do texto, despedida e assinatura. Porém, quando
necessário, a equipe de redação do jornal ou da revista adapta as cartas do leitor a seu
estilo e as reduz para encaixá-las na seção reservada a elas, mantendo apenas uma parte
do corpo.
Quando publicadas, as cartas geralmente são agrupadas por assunto, reunindo-se as
que se referem à mesma notícia ou reportagem em um só bloco, que recebe um título.
CRÔNICA
Em jornais e revistas, há textos normalmente assinados por um escritor de ficção ou por

uma pessoa especializada em determinada área (economia, gastronomia, negócios, entre
outras) que escreve com periodicidade para uma seção (por exemplo, todos os domingos
para o Caderno de Economia).
Esses textos, conhecidos como crônicas, são curtos e em geral predominantemente
narrativos, podendo apresentar alguns trechos dissertativos.
(https://mosqueteirasliterarias.comunidades.net/generos-textuais-em-jornal-e-revista)
PUBLICIDADE
Um tipo de texto veiculado em campanhas publicitárias e podem ser textos de natureza

escrita, oral e visual.
Eles estão presentes no nosso cotidiano e possuem o intuito principal de convencer o
leitor para a compra de produtos e/ou serviços.
Geralmente são encontrados nos meios de comunicação: jornal, revista, televisão,
rádio, internet, outdoors, dentre outros.
Os textos publicitários são textos sugestivos, retóricos e persuasivos os quais contém
uma linguagem sedutora para despertar nos consumidores o desejo de consumir.
Desse modo, são produzidos através da função conativa ou apelativa da linguagem, ou
24
seja, a mensagem está centrada no receptor ou interlocutor com a finalidade de despertar
emoções, sentimentos e sensações.
Observe que esse tipo de texto é muitas vezes cobrado nos vestibulares e sobretudo no
ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).
Lembre-se que os publicitários são as pessoas encarregadas de produzirem esse tipo
de texto, ou seja, são os emissores (locutores) da linguagem publicitária dirigidas para
determinado público-alvo.
Características do texto publicitário

As principais características do texto publicitário são:
Texto persuasivo com o objetivo de convencimento
Verbos no imperativo ou presente do Indicativo
Uso de expressão de chamamento: vocativo
Linguagem simples, coloquial, dinâmica e acessível
Presença de criatividade, humor e ironia
Intertextualidade (relação com outros textos)
Subjetividade e musicalidade
Uso de figuras e vícios de linguagem
Uso de rimas, neologismos, estrangeirismo, polissemia e trocadilhos
Função Apelativa da Linguagem
Utilização de estereótipos
Atividade:
OBSERVE A CARTA AO LEITOR A SEGUIR:
ALUNO DA ESCOLA ESTADUAL JOSÉ ARIANO RODRIGUES. LINS /SP.
25
FONTE: https://ensinarhoje.com/atividade-com-genero-textual-carta-do-leitor-revista-ciencia-hoje-das-criancas/
1- QUAL O ASSUNTO DA CARTA?
( ) DESCOBRIMENTO DO BRASIL
( ) LÍNGUAS INDÍGENAS
( ) A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO
2- QUAL A OPINIÃO DO ALUNO SOBRE O TEMA ESTUDADO?
( ) ACHARAM INTERESSANTE
( ) ACHARAM DIFICIL.
3- QUANTAS LÍNGUAS INDÍGENAS EXISTIAM NO BRASIL, DE ACORDO COM TEXTO?
( ) UMA LÍNGUA
( ) MAIS DE MIL LÍNGUAS
4- VOCÊ JÁ LEU ALGUM GIBI DA TURMA DA MÔNICA? FAÇA UMA PEQUENA CARTA AO
LEITOR SOBRE A SUA OPINIÃO.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________
26
5- LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES:
FONTE: https://br.pinterest.com/pin/613404411728074723/
27
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
BLOCO 2
PROFESSOR(A)
PERÍODO LETIVO
9 ANO B COMPONENTE CURRICULAR
19/04 a 07/05/2021 Professora Regiane
NOME DO ALUNO: TURMA:_________
GEOGRAFIA
Objetivos: - Analisar a situação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais
na vida da população em relação ao consumo, a cultura e a mobilidade.- Verificar como os impactos
ambientais decorrentes das atividades humanas vem causando problemas ambientais em todo planeta.
Perceber a relação entre o aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais. Identificar a
consciência ecológica dentre as esferas da sociedade.
Com o domínio de técnicas cada vez mais avançadas, o ritmo e a intensidade das
atividades econômicas desenvolvidas pelo ser humano atingiram um nível sem precedentes na
história da humanidade. No entanto, esse modelo de desenvolvimento econômico, voltado para a
exploração cada vez mais intensa dos recursos naturais do planeta, vem provocando o
agravamento e também o surgimento de novos problemas ambientais.
Casos de degradação ambiental, por exemplo, são noticiados com grande frequência nos mais
diferentes meios de comunicação, seja aqueles que ocorrem no lugar onde vivemos ou em outras
partes do nosso país ou do mundo.
Ao longo das últimas décadas, a exploração dos recursos naturais tem aumentado, e isso vem
agravando a degradação do meio ambiente em diferentes regiões do planeta. À medida que esses
problemas foram se intensificando no planeta, os seus efeitos passaram a ter consequências não
apenas locais ou regionais, mas também em escala global.
De acordo com várias pesquisas, os gases tóxicos lançados na atmosfera pelos escapamentos dos
veículos e pelas chaminés das fábricas, por exemplo, ao mesmo tempo que agravam a poluição do ar,
contribuem para a intensificação do efeito estufa, fenômeno que pode interferir no clima do planeta. No
entanto, para outros especialistas, as alterações no clima do planeta é um fenômeno natural e não
28
consideram as alterações humanas a principal causa.
Para os estudos que aceitam a responsabilidade das atitudes humanas na natureza, as ações
humanas têm gerado sérios impactos ao meio ambiente, afetando a dinâmica natural da Terra e os
mecanismos que regulam e sustentam a vida no planeta. Nos últimos dois séculos, os problemas
ambientais se agravaram de maneira tão alarmante que, segundo alguns estudiosos, estamos vivendo
uma intensa crise ambiental. Entre os principais problemas ambientais de nossa época, destacam-se:

ecossistemas terrestres e aquáticos, que já ocasionou a extinção de espécies e ameaça a existência
de muitas outras;
o aumento da poluição at mos f érica provocado pela emissão excessiva de gases

tóxicos pelas fábricas e escapamentos dos veículos automot ores, movidos a combustíveis fóssei s
intensificando o ef eito estufa e ocasionando o aquecimento global;

a diminuição da camada de ozônio da atmosfera, que protege o planeta dos nocivos raios
ultravioleta emitidos pelo Sol. Estudos indicam que esse problema pode ser provocado por um gás
chamado clorofluorcarbono (CFC), utilizado na indústria química e em aparelhos de refrigeração como
geladeiras, refrigeradores e condicionadores de ar;
o aumento da desertificação em locais que já apresentam clima árido ou semiárido, e

provocado pelo uso inadequado dos solos e por técnicas de cultivo como as queimadas, que
reduzem a fertilidade da terra, poluem a atmosfera e, consequentemente, afetam a dinâmica
climática global;
o aquecimento global, que, de acordo com muitos cientistas, tem causado anomalias
climáticas, como mudanças na distribuição e no regime das chuvas e aumento ou diminuição
anormal das temperaturas, observadas em diversas regiões do planeta .
Em muitos países, o crescimento desenfreado do consumo nos últimos 50 anos vem pressionando
o ambiente com a intensa exploração de recursos naturais. As informações apresentadas a seguir
mostram exemplos de como essa exploração vem aumentando intensamente nas últimas décadas.
29
Além disso, se a exploração dos recursos naturais continuar aumentando em ritmo tão intenso,
sobretudo cm razão da expansão do consumo, a população poderá enfrentar uma grave crise ambiental,
decorrente da escassez e do esgotamento de determinados recursos naturais.
As reservas de petróleo e carvão mineral, assim como de outros recursos naturais não renováveis, tendem
a se esgotar à medida que vão sendo exploradas. Alguns recursos considerados inesgotáveis também podem
se tornar escassos, como a água potável, por exemplo, que está cada vez mais reduzida em muitas regiões do
planeta, principalmente por causa da po lui ção e da superexploração das fontes hídricas.
Consumismo
A crescente expansão do consumo é uma característica marcante da sociedade contemporânea e

globalizada. A todo momento, assistimos ao lançamento de uma infinidade de produtos e serviços
destinados a atender às mais diversas necessidades que, muitas vezes, são criadas para incentivar o
consumo.
Na realidade, por um lado, todas as pessoas precisam consumir para sobreviver. Roupas,
calçados, alimentos, remédios, moradias, escolas e hospitais são necessários à nossa subsistência.
Consumir esses produtos e serviços, além de ser uma necessidade básica, é, sobretudo, um direito que
deve ser garantido a todos os cidadãos para que possam viver de maneira digna.
Por outro lado, as pessoas também são estimuladas a consumir desnecessariamente,
comprando muito além do que realmente precisam. A todo instante, somos ''bombardeados" por uma
grande quantidade de propagandas e anúncios publicitários, por meio dos comerciais de televisão e de
rádio, das páginas dos jornais e revistas, dos outdoors expostos nas ruas e das promoções
anunciadas nas vitrines das lojas.
O consumo consciente
Você já observou que as propagandas geralmente utilizam imagens de pessoas bonitas

expressando sentimentos de alegria e prazer ao consumir o produto anunciado?
As propagandas têm como objetivo despertar no consumidor o desejo por determinado produto. Por
isso, elas costumam recorrer à nossa emoção, associando imagens positivas aos objetos que estão
divulgando. Sendo assim, é muito importante que tenhamos discernimento no ato de observar uma
propaganda e comprar algo de que necessitamos. Ter discernimento significa avaliarmos uma situação com
bom senso, ou seja, com clareza para conseguir tomar a atitude correta e necessária. Sabe quando você
acredita que precisa muito de um tênis que viu em uma propaganda na televisão, corre na loja para
comprar e, no final, ele acaba sendo deixado de lado? As propagandas sempre vão tentar criar em nós a
necessidade de adquirir um produto. É importante que essa consciência oriente nossos hábitos de
consumo.
Avaliar uma propaganda com discernimento é refletir sobre sua mensagem e decidir se realmente
30
necessitamos consumir o produto alvo do anúncio. Quando fazemos isso nos tornamos consumidores
críticos e conscientes.
ATIVIDADE:
1- CITE 2 PROBLEMAS AMBIENTAIS QUE ENFRENTAREMOS NOS PRÓXIMOS ANOS:
2- OBSERVE A IMAGEM E RESPONDA:
A- QUAL A RELAÇÃO ENTRE O CONSUMISMO E O MEIO AMBIENTE?
B- O QUE PODEMOS FAZER PARA EVITAR O CONSUMISMO?
31
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
- EDUCAÇÃO ESPECIAL -
AJUSTE CURRICULAR ( x ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação
9º ANO PERÍODO LETIVO 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021 PORTUGUÊS
Iniciais do estudante: G Prof. Educação Especial: Ana Ramos
ORIENTAÇÃO PARA A FAMÍLIA
entro do possível, visto que as rotinas das famílias também se alteraram nesse momento de
epidemia, pedimos aos pais que estabeleçam uma rotina e organizem o espaço para o estudo, de
acordo com a possibilidade de cada um.
ar instruções de várias maneiras, assegurando a compreensão da criança e pedindo que ela
repita o que ouviu, para dar prosseguimento na atividade;
aplicação das atividades requer paciência e dedicação, então não precisa ter pressa, pode-se
concluir em mais de uma etapa, inclusive possibilitando pausas durante o processo;
Não comparar a criança com outras do seu convívio;
Elogiar pequenos avanços para elevar seu autoconceito.
A atitude da pessoa que orienta a atividade deve passar confiança, agir com paciência e
compreensão.
Profª Ana Ramos/Itinerante
DISCIPLINA: PORTUGUÊS
OBJETIVOS: ATRAVÉS DESSAS ATIVIDADES, O ALUNO SERÁ CAPAZ DE LER E

ANALISAR AS INFORMAÇÕES CONTIDAS EM VÁRIOS TEXTOS QUE FAZEM PARTE
DOS JORNAIS E REVISTAS, AVALIANDO SEUS CONTEÚDOS, AS ESTRUTURAS E AS
CARACTERÍSTICAS DOS MESMOS.
1
ENUNCIADO: LEITURA:- GÊNEROS TEXTUAIS EM JORNAIS E REVISTAS (CARACTERÍSTICAS,
ESTRUTURA, TIPOS E DIFERENÇA). BEM COMO, UM TRABALHO DE PESQUISA ENVOLVENDO
OA TIPOS DE TEXTOS ESTUDADOS.
EDITORIAL
JORNAIS E REVISTAS SÃO UM MEIO IMPORTANTE DE COMUNICAÇÃO. É ATRAVÉS DELE QUE

TOMAMOS CONHECIMENTO DE FATOS IMPORTANTES QUE ACONTECERAM NO LUGAR ONDE
MORAMOS, NO NOSSO ESTADO, NO NOSSO PAÍS E NO MUNDO.
FONTE: https://pt.slideshare.net/Annyzy/apostila-gneros-textuais-4-ano. ACESSO EM: 14/04/21.
O TEXTO GERALMENTE APRESENTA ESTES ELEMENTOS:
INTRODUÇÃO: EM QUE O ASSUNTO É IDENTIFICADO, OU SEJA, APRESENTA-SE A

IDEIA-NÚCLEO.
DESENVOLVIMENTO: EM QUE SE ANALISA A QUESTÃO POR MEIO DA

APRESENTAÇÃO DE DADOS ESTATÍSTICOS, CITAÇÕES, EXEMPLOS,
COMPARAÇÕES, DEPOIMENTOS.
CONCLUSÃO: EM QUE O AUTOR SUGERE SOLUÇÕES PARA O PROBLEMA OU,

FAZENDO UMA SÍNTESEDO QUE FOI DISCUTIDO.
2
NO ESPAÇO RESERVADO AO EDITORIAL, É POSSÍVEL HAVER UMA CHARGE, DESENHO
QUE EXPRESSA, COM HUMOR, UMA OPINIÃO SOBRE DETERMINADO ASSUNTO. A
CHARGE PODE SER CONSIDERADA UM EDITORIAL EM FORMA DE DESENHO.
FONTE: https://pt.slideshare.net/Annyzy/apostila-gneros-textuais-4-ano. ACESSO EM: 14/04/21.
RESENHA CRÍTICA
A RESENHA CRÍTICA FORNECE DADOS INFORMATIVOS DE UMA PRODUÇÃO
(LIVRO, FILME, PEÇA DE TEATRO E OUTRAS OBRAS ARTÍSTICAS, BEM COMO
PRODUÇÕES CIENTÍFICAS) E EMITE UMA OPINIÃO A RESPEITO DELA,
FAVORÁVEL OU NÃO.
CARTA DO LEITOR
NA MAIORIA DOS JORNAIS E REVISTAS, HÁ UMA SEÇÃO DESTINADA A CARTA DO
LEITOR. ELA OFERECE UM ESPAÇO PARA O LEITOR ELOGIAR OU CRITICAR UMA
MATÉRIA PUBLICADA, OU FAZER SUGESTÕES.
A LINGUAGEM DA CARTA COSTUMA VARIAR CONFORME O PERFIL DOS
LEITORES DA PUBLICAÇÃO. PODE SER MAIS DESCONTRAÍDA, SE O PÚBLICO É
JOVEM, OU TER UM ASPECTO MAIS FORMAL.
FONTE: https://www.plataformaredigir.com.br/artigo/como-fazer-uma-carta-de-leitor. ACESSO EM:

14/04/21.
3
ESSE TIPO DE CARTA APRESENTA FORMATO PARECIDO COM O DAS CARTAS
PESSOAIS:
DATA,
VOCATIVO (A QUEM ELA É DIRIGIDA),
CORPO DO TEXTO, DESPEDIDA E ASSINATURA.
CRÔNICA
ESSES TEXTOS, CONHECIDOS COMO CRÔNICAS, SÃO CURTOS E EM GERAL
PREDOMINANTEMENTENARRATIVOS, PODENDO APRESENTAR ALGUNS TRECHOS
DISSERTATIVOS.
EXEMPLO: CRÔNICAS NO JORNAL DA PRAIA DE ZH
FONTE: https://cidadaochaves.com.br/opiniao/cronicas-no-jornal-da-praia-de-zh/. ACESSO EM: 14/04/21.
PUBLICIDADE
UM TIPO DE TEXTO VEICULADO EM CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS E PODEM SER

TEXTOS DE NATUREZA ESCRITA, ORAL E VISUAL.
OS TEXTOS PUBLICITÁRIOS SÃO TEXTOS SUGESTIVOS, RETÓRICOS E
PERSUASIVOS OS QUAIS CONTÉM UMA LINGUAGEM SEDUTORA PARA DESPERTAR
NOS CONSUMIDORES O DESEJO DE CONSUMIR.
4
FONTE: https://www.tudosaladeaula.com/2017/12/atividade-propagandaanuncio.html. ACESSO EM: 14/04/21.
ESTRUTURA DO TEXTO PUBLICITÁRIO
OS TEXTOS PUBLICITÁRIOS NÃO SEGUEM UMA ESTRUTURA PADRÃO E

PODEM SER FRASES, TEXTOS VISUAIS AUDITIVOS E ESCRITOS OS QUAIS
UTILIZAM A LINGUAGEM VERBAL E NÃO-VERBAL.
Fonte: https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/anuncio-publicitario-aula-1-lingua-portuguesa-8-o-ano/.
Acesso em: 12/04/21.
5
ATIVIDADE
AGORA, VAMOS REALIZAR UMA PESQUISA COM TIPOS DE TEXTOS QUE
ENVOLVEM OS VEÍCULOS DE COMUNICAÇÃO. NESSE TRABALHO, VOCÊ
PESQUISARÁ, SELECIONARÁ, RECORTARÁ E COLARÁ NA TABELA ABAIXO:
REPORTAGEM CARTA AO LEITOR PUBLICIDADE
CRÔNICA CHARGE RESENHA CRÍTICA
6
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021 MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
SAUDAÇÕES DEDICADAS (OS) ESTUDANTE!
ESPERA-SE QUE OS ESTUDANTES SAIBAM COMUNICAR A RAIZ QUADRADA DE UM QUADRADO

DESENHADO EM MALHA QUADRICULADA. O VALOR DO LADO DO QUADRADO É A RAIZ QUADRADA DO
NÚMERO DE QUADRADINHOS QUE FORMAM O QUADRADO, ASSIM O ESTUDANTE SABERÁ ENCONTRAR A
RAIZ QUADRADA DEPOIS QUE O FOR MOSTRADO UM QUADRADO EM MALHA QUADRICULADA PARA CONTAR
OS QUADRADINHOS QUE FORMAM (UM) O SEU LADO.
a) 4? 4 É QUADRADO PERFEITO, POIS 4 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.

7
EXEMPLO:
ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDO, CONTE OS
QUADRADINHOS QUE FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA
2
SIMBOLICAMENTE FICA: =2
b) 25? 25 É QUADRADO PERFEITO, POIS 25 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


DE __
SIMBOLICAMENTE FICA: =_______
8
c) 9? 9 É QUADRADO PERFEITO POIS 9 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.

SIMBOLICAMENTE FICA: =________
d) 16? 16 É QUADRADO PERFEITO, POIS 16 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.


SIMBOLICAMENTE FICA: = ______
9
e) 36? 36 É QUADRADO PERFEITO, POIS 36 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.
CONTEOS QUADRADINHOS QUE FORMAM ESTE QUADRADO:

SIMBOLICAMENTE FICA: =______
f) 1? 1 É QUADRADO PERFEITO POIS 1 SÓ QUADRADINHO FORMA O PRÓPRIO

QUADRADO. CONTE O QUADRADINHO QUE FORMA ESTE QUADRADO:
ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDO, CONTE O PRÓPRIO

QUADRADINHO QUE FORMA ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE 1.
10
g) 49? 49 É QUADRADO PERFEITO, POIS 49 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.
CONTEOS QUADRADINHOS QUE FORMAM ESTE QUADRADO:

SIMBOLICAMENTE FICA: = ______
h) 81? 81 É QUADRADO PERFEITO, POIS 81 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.

11
DE 81
SIMBOLICAMENTE FICA: = ____
i) 100? 100 É QUADRADO PERFEITO, POIS 100 QUADRADINHOS FORMAM UM

QUADRADO. CONTE OS QUADRADINHOS QUE FORMAM ESTE QUADRADO:

QUADRADINHOS QUE FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE
SIMBOLICAMENTE FICA: =____
12
j) 64? 64 É QUADRADO PERFEITO, POIS 64 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO.
ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTEOS

QUADRADINHOS QUE FORMAM ESSE LADO, PRONTO! VOCÊ ACHOU A RAIZ QUADRADA DE
13
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021 HISTÓRIA
HISTORIA
OBJETIVO: COMPREENDER E ANALISAR A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

FONTE: https://enemgame.com.br/blog/148-primeira-guerra-mundial-resumo. ACESSO EM 14/04/21.
A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL FOI UM CONFLITO QUE OCORREU DE 1914 A 1918,

E QUE SE INICIOU NA EUROPA. A PRIMEIRA GUERRA FOI DIVIDIDA EM TRÊS
FASES:
GUERRA DE MOVIMENTO
GUERRA DE TRINCHEIRAS
E FASE FINAL.
14
CAUSAS DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
1- IMPERIALISMO
O IMPERIALISMO É A PRÁTICA DE EXPANSÃO POLÍTICA, CULTURAL,
TERRITORIAL E ECONÔMICA, POR MEIO DO QUAL UMA NAÇÃO TEM COMO OBJETIVO O
DOMÍNIO DE OUTRAS. DESSA FORMA, OS ESTADOS QUE POSSUEM MUITO PODER BÉLICO
E ECONÔMICO, EMPREENDEM FORÇAS VISANDO A CONQUISTA DE TERRITÓRIOS E O
AUMENTO DA INFLUÊNCIA SOBRE OUTROS PAÍSES POR TODO O MUNDO.
PODE-SE DIZER QUE AS NAÇÕES QUE PRATICAM O IMPERIALISMO VISAM, ALÉM DE

AMPLIAR SUA INFLUÊNCIA, A MANUTENÇÃO DO CONTROLE SOBRE OUTROS TERRITÓRIOS,
INTERVINDO NA POLÍTICA INTERNA E NA MANEIRA DAS NAÇÕES DOMINADAS SE
RELACIONAREM COM OUTROS PAÍSES.
2- NACIONALISMO
A ALEMANHA DEU INÍCIO A UM MOVIMENTO CHAMADO PANGERMANISMO, QUE SERVIA
COMO SUPORTE IDEOLÓGICO PARA OS ALEMÃES DEFENDEREM A EXPANSÃO
TERRITORIAL NO INÍCIO DO SÉCULO XX. O PANGERMANISMO TAMBÉM IMPLICAVA
COLOCAR A ALEMANHA COMO FORÇA ECONÔMICA E MILITAR HEGEMONICAMENTE NA
EUROPA.
15
3- ALIANÇAS MILITARES
DEVIDO A TODO ESSE QUADRO DE TENSÃO E RIVALIDADE NA EUROPA, AS NAÇÕES DO
CONTINENTE FORMARAM DIVERSAS ALIANÇAS MILITARES QUE ERA DEFINIDAS DA
SEGUINTE FORMA:
TRÍPLICE ENTENTE: FORMADA POR RÚSSIA, INGLATERRA E FRANÇA;

TRÍPLICE ALIANÇA: FORMADA POR ALEMANHA, ÁUSTRIA-HUNGRIA, IMPÉRIO
OTOMANO E ITÁLIA.
FONTE: https://www.todoestudo.com.br/historia/triplice-alianca. ACESSO EM: 14/04/21.
ESTOPIM DA GUERRA
A EUROPA SE TRANSFORMOU EM UM GRANDE BARRIL DE PÓLVORA. O QUE

DESENCADEOU A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL FOI O ATAQUE AO ARQUIDUQUE
FRANCISCO FERDINANDO, HERDEIRO DO TRONO AUSTRÍACO, QUE ACONTECEU NA
CAPITAL DA BÓSNIA.
A ÁUSTRIA ACUSOU A SÉRVIA DE PLANEJAR O ATENTADO E ISSO RESULTOU EM

UMA TROCA DE TIROS EM 1914. POSTERIORMENTE;
A RÚSSIA DECLAROU GUERRA À ÁUSTRIA;
A ALEMANHA DECLAROU GUERRA À RÚSSIA E;
16
LOGO DEPOIS, FRANÇA E INGLATERRA ENTRARAM NO CONFLITO.
A ITÁLIA, QUE TINHA RECEBIDO A PROMESSA DE RECEBER TERRITÓRIOS

AUSTRÍACOS, ENTROU NA GUERRA DO LADO DA TRÍPLICE ENTENTE.
FASES DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
GUERRA DE MOVIMENTO (1914)
NO INÍCIO DA GUERRA, A GRANDE ESTRATÉGIA TOMADA FOI A DE MOVIMENTAÇÃO DE

TROPAS, PARA ENTÃO TOMAR POSIÇÕES NO FRONT DE BATALHA. A ALEMANHA CHEGOU
A MENOS DE 50KM DE PARIS EM POUCOS DIAS, MAS O AVANÇO FOI INTERROMPIDO NA
BATALHA DO MARNE, EM 1914.
17
FONTE: https://pt.slideshare.net/dianalove15/i-guerra-mundial-2010. ACESSO EM: 14/04/21.
GUERRA DE TRINCHEIRAS (1915 1917)

AS TRINCHEIRAS ERAM UMA ESTRATÉGIA DEFENSIVA, QUE COMEÇOU A SER APLICADA
PELOS ALEMÃES E, POSTERIORMENTE, PELOS ALIADOS. ELAS CONSISTEM EM
COMPLEXOS DEFENSIVOS QUE CONTINHAM TÚNEIS E VALAS. MILHARES DE SOLDADOS
LUTAVAM, COMIAM E DORMIAM NAS TRINCHEIRAS, PROTEGIDOS DOS TIROS.
FONTE: https://pt.slideshare.net/dianalove15/i-guerra-mundial-2010. ACESSO EM: 14/04/21.
18
GUERRA DE MOVIMENTO/FASE FINAL (1918)
EM CONJUNTO COM OS ESTADOS UNIDOS, OS ALIADOS ENFRENTARAM INÚMERAS
BATALHAS ONDE HOUVERAM BAIXAS ENORMES DE TODAS AS PARTES. A SEGUNDA
BATALHA DO MARNE FEZ COM QUE OS ALEMÃES FOSSEM EXPULSOS DO TERRITÓRIO DA
FRANÇA.
A PAZ FOI ASSINADA EM 11 DE NOVEMBRO DE 1918, PONDO FIM À PRIMEIRA GUERRA

MUNDIAL.
TRATADO DE VERSALHES
O TRATADO QUE DETERMINOU A PAZ ENTRE OS PAÍSES DA TRÍPLICE ENTENTE E

A ALEMANHA FOI ACORDADO NA CONFERÊNCIA DE PAZ DE PARIS, QUE SE INICIOU EM 18
DE JANEIRO DE 1919 E CONTOU COM REPRESENTANTES DE 25 PAÍSES SOB A LIDERANÇA
DOS QUATRO GRANDES: ESTADOS UNIDOS, REINO UNIDO, FRANÇA E ITÁLIA. A ALEMANHA
NÃO TEVE DIREITO A PARTICIPAR.
FONTE: https://www.dw.com/pt-br/1920-entrava-em-vigor-o-tratado-de-versalhes/a-400678. ACESSO EM: 14/04/21.
O TRATADO DE VERSALHES CONSIDEROU A ALEMANHA RESPONSÁVEL E

FOI PUNIDA PELOS OCORRIDOS DURANTE A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL,
DETERMINANDO QUE A ALEMANHA CUMPRISSE VÁRIAS EXIGENCIAS.
19
CONSEQUÊNCIAS DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
AS PRINCIPAIS CONSEQUÊNCIAS DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL FORAM:

MILHÕES DE MORTOS ENTRE CIVIS E MILITARES;
OS PAÍSES DERROTADOS ENTRARAM EM GRANDES CRISES E PROBLEMAS
SOCIAIS COMO O DESEMPREGO, FOME, POBREZA E ENORME INSTABILIDADE
POLÍTICA E SOCIAL. ISSO FEZ COM QUE SURGISSEM REGIMES TOTALITÁRIOS NA
EUROPA ANOS DEPOIS;
CRIAÇÃO DA LIGA DAS NAÇÕES, ORGANIZAÇÃO INTERNACIONAL QUE TEVE POR
OBJETIVO REUNIR AS POTÊNCIAS VENCEDORAS DA PRIMEIRA GUERRA
MUNDIAL PARA NEGOCIAR ACORDO DE PAZ E EVITAR NOVOS CONFLITOS
MUNDIAIS.
ATIVIDADES - COM BASE NOS TEXTOS RESPONDA:
1 A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL FOI UM CONFLITO QUE OCORREU N O

PERÍODO DE?
( ) 1912 A 1916
( ) 1914 A 1918
( ) 2015 A 2018
2 - A PRIMEIRA GUERRA FOI DIVIDIDA EM QUANTAS FASES?
( ) 2 FASES
( ) 1 FASE
( ) 3 FASES
3 ESSA TRÊS FASES COMPREENDE:

( ) GUERRA DE MOVIMENTO, GUERRA DE TRINCHEIRAS E FASE FINAL
( ) GUERRA DAS MALVINAS, GUERRA DOS MAMELUCOS E FASE FINAL
( ) GUERRA DA CORÉIA, GUERRA DA FRANÇA E FASE FINAL
20
4) COMPLETE AS LACUNAS DE ACORDO COM O TEXTO:
O TRATADO DE VERSALHES QUE DETERMINOU A PAZ ENTRE OS PAÍSES DA TRÍPLICE

_____________________________ E A ________________________________________ FOI ACORDADO
NA CONFERÊNCIA DE PAZ DE __________________________, QUE SE INICIOU EM 18 DE JANEIRO DE
1919 E CONTOU COM REPRESENTANTES DE ______________ PAÍSES SOB A LIDERANÇA DOS
QUATRO GRANDES: ESTADOS UNIDOS, REINO UNIDO, FRANÇA E ITÁLIA. A ______________________
NÃO TEVE DIREITO A PARTICIPAR.
21
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021 GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
OBJETIVOS:
ANALISAR A SITUAÇÃO DAS CORPORAÇÕES INTERNACIONAIS E DAS

ORGANIZAÇÕES ECONÔMICAS MUNDIAIS NA VIDA DA POPULAÇÃO EM RELAÇÃO AO
CONSUMO, A CULTURA E A MOBILIDADE.
VERIFICAR COMO OS IMPACTOS AMBIENTAIS DECORRENTES DAS ATIVIDADES

HUMANAS VEM CAUSANDO PROBLEMAS AMBIENTAIS EM TODO PLANETA.
PERCEBER A RELAÇÃO ENTRE O AUMENTO DO CONSUMO E O ESGOTAMENTO DOS

RECURSOS NATURAIS. IDENTIFICAR A CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA DENTRE AS
ESFERAS DA SOCIEDADE.
A AÇÃO HUMANA E O MEIO AMBIENTE
A PRESENÇA DO HOMEM NO MEIO AMBIENTE SEMPRE TROUXE GRANDES IMPACTOS À

NATUREZA. O SER HUMANO ATUA COMO AGENTE MODIFICADOR DO MEIO, SEMPRE
BUSCANDO BENEFÍCIOS PRÓPRIOS, MESMO QUE ISSO TRAGA PREJUÍZOS A OUTRAS
ESPÉCIES.
22
A POLUIÇÃO DO MEIO AMBIENTE, O DESMATAMENTO, A EXTINÇÃO DE
ESPÉCIES E O AQUECIMENTO DO PLANETA SÃO ALGUMAS CONSEQUÊNCIAS DAS
AÇÕES DO HOMEM NO PLANETA.
FONTE: https://pt.slideshare.net/acrlessa/produto-final-verso-final. ACESSO EM: 09/04/21.
FONTE: https://pt.slideshare.net/acrlessa/produto-final-verso-final. ACESSO EM: 09/04/21.
23
VIVEMOS UMA CRISE AMBIENTAL
AO LONGO DAS ÚLTIMAS DÉCADAS, A EXPLORAÇÃO DOS RECURSOS NATURAIS

TEM AUMENTADO, E ISSO VEM AGRAVANDO A DEGRADAÇÃO DO MEIO AMBIENTE EM
DIFERENTES REGIÕES DO PLANETA. SEUS EFEITOS PASSARAM A TER
CONSEQUÊNCIAS NÃO APENAS LOCAIS OU REGIONAIS, MAS TAMBÉM EM ESCALA
GLOBAL.
EFEITO ESTUFA: CAUSADO PELOS GASES TÓXICOS
ENTRE OS PRINCIPAIS PROBLEMAS AMBIENTAIS DE NOSSA ÉPOCA, DESTACAM-SE:
A PERDA DA BIODIVERSIDADE (FAUNA E FLORA), PROVOCADA PELA

DEVASTAÇÃO DOS GRANDES ECOSSISTEMAS TERRESTRES E AQUÁTICOS, QUE JÁ
OCASIONOU A EXTINÇÃO DE ESPÉCIES E AMEAÇA A EXISTÊNCIA DE MUITAS OUTRAS;
FONTE: https://visaosocioambiental.com.br/perda-de-biodiversidade-ameaca-bem-estar-das-geracoes-atuais-
e-futuras/. ACESSO EM: 09/04/21.
24
O AUMENTO DA POLUIÇÃO AT MOS F ÉRICA PROVOCADO PELA EMI SS ÃO DE
GASES T ÓXICOS EXCESSIVA DE GASES TÓXICOS PELAS FÁBRICAS E
ESCAPAMENTOS DOS VEÍCULOS AUTOMOT ORES, MOVIDOS A COMBUSTÍVEIS
FÓSS EI S INTENSIFICANDO O EF EITO ESTUFA E OCASIONANDO O AQUECIMENTO
GLOBAL;
FONTE: https://suburbanodigital.blogspot.com/2013/05/poluicao-atmosferica-e-clima.html. ACESSO EM:

09/04/21.
A POLUIÇÃO DAS ÁGUAS POR RESÍDUOS DOMÉSTICOS, INDUSTRIAIS E TAMBÉM

PELO DERRAMAMENTO DE ÓLEO DOS NAVIOS E DE VAZAMENTOS EM
PLATAFORMAS DE PETRÓLEO;
FONTE: https://pt.pngtree.com/freepng/sewage-pollution_3148584.html. ACESSO EM 08/04/21
25
A DIMINUIÇÃO DA CAMADA DE OZÔNIO DA ATMOSFERA, QUE PROTEGE O PLANETA
DOS NOCIVOS RAIOS ULTRAVIOLETA EMITIDOS PELO SOL.
FONTE: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/destruicao-camada-ozonio.htm. ACESSO EM

08/04/21
O AUMENTO DA DESERTIFICAÇÃO EM LOCAIS QUE JÁ APRESENTAM CLIMA

ÁRIDO OU SEMIÁRIDO, E PROVOCADO PELO USO INADEQUADO DOS SOLOS E
POR TÉCNICAS DECULTIVO COMO ASQUEIMADAS, QUE REDUZEM A
FERTILIDADE DA TERRA, POLUEM A ATMOSFERA E, CONSEQUENTEMENTE,
AFETAM A DINÂMICA CLIMÁTICA GLOBAL;
FONTE: https://www.infoescola.com/geografia/desertificacao/ ACESSO EM 08/04/21
26
O AQUECIMENTO GLOBAL, QUE, DE ACORDO COM MUITOS CIENTISTAS, TEM
CAUSADO ANOMALIAS CLIMÁTICAS, COMO MUDANÇAS NA DISTRIBUIÇÃO E NO
REGIME DAS CHUVAS E AUMENTO OU DIMINUIÇÃO ANORMAL DAS
TEMPERATURAS, OBSERVADAS EM DIVERSAS REGIÕES DO PLANETA.
FONTE: https://conhecimentocientifico.r7.com/aquecimento-global/ ACESSO EM 08/04/21
O CONSUMO E O MEIO AMBIENTE
EM MUITOS PAÍSES, O CRESCIMENTO DESENFREADO DO CONSUMO NOS ÚLTIMOS 50

ANOS VEM PRESSIONANDO O AMBIENTE COM A INTENSA EXPLORAÇÃO DE
RECURSOS NATURAIS.
AS INFORMAÇÕES APRESENTADAS A SEGUIR MOSTRAM EXEMPLOS DE COMO

ESSA EXPLORAÇÃO VEM AUMENTANDO INTENSAMENTE NAS ÚLTIMAS
DÉCADAS.
27
ALÉM DISSO, SE A EXPLORAÇÃO DOS RECURSOS NATURAIS CONTINUAR
AUMENTANDO EM RITMO TÃO INTENSO, A POPULAÇÃO PODERÁ ENFRENTAR UMA
GRAVE CRISE AMBIENTAL, DECORRENTE DA ESCASSEZ E DO ESGOTAMENTO DE
DETERMINADOS RECURSOS NATURAIS.
AS RESERVAS DE PETRÓLEO E CARVÃO MINERAL, ASSIM COMO DE OUTROS
RECURSOS NATURAIS NÃO RENOVÁVEIS, TENDEM A SE ESGOTAR À MEDIDA QUE VÃO
SENDO EXPLORADAS. ALGUNS RECURSOS CONSIDERADOS INESGOTÁVEIS TAMBÉM
PODEM SE TORNAR ESCASSOS, COMO A ÁGUA POTÁVEL.
CONSUMISMO
A CRESCENTE EXPANSÃO DO CONSUMO É UMA CARACTERÍSTICA MARCANTE DA

SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA E GLOBALIZADA.
NA REALIDADE, POR UM LADO, TODAS AS PESSOAS PRECISAM CONSUMIR PARA
SOBREVIVER. ROUPAS, CALÇADOS, ALIMENTOS, REMÉDIOS, MORADIAS, ESCOLAS E
HOSPITAIS SÃO NECESSÁRIOS À NOSSA SUBSISTÊNCIA. CONSUMIR ESSES PRODUTOS
E SERVIÇOS, ALÉM DE SER UMA NECESSIDADE BÁSICA, É, SOBRETUDO, UM DIREITO
QUE DEVE SER GARANTIDO A TODOS OS CIDADÃOS PARA QUE POSSAM VIVER DE
MANEIRADIGNA.
28
O CONSUMO CONSCIENTE
AS PROPAGANDAS TÊM COMO OBJETIVO DESPERTAR NO CONSUMIDOR O DESEJO

POR DETERMINADO PRODUTO.
AVALIAR UMA PROPAGANDA COM DISCERNIMENTO É REFLETIR SOBRE SUA
MENSAGEM E DECIDIR SE REALMENTE NECESSITAMOS CONSUMIR O PRODUTO
ALVO DO ANÚNCIO. QUANDO FAZEMOS ISSO NOS TORNAMOS CONSUMIDORES
CRÍTICOS E CONSCIENTES.
FONTE: https://www.fcdl-sc.org.br/fcdl-blog/educar-para-o-consumo-consciente/ACESSO EM 08/04/21
A CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA
FONTE: https://www.grupoairslaid.com.br/dia-mundial-do-meio-ambiente-confira-7-dicas-de-preservacao/.
ACESSO EM 08/04/21
29
SUSTENTABILIDADE E A PARTICI PAÇÃO DO CIDADÃO
O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL TAMBÉM DEPENDE DIRETAMENTE DA

PARTICIPAÇÃO ATIVA E CONSCIENTE DE TODOS OS CIDADÃOS.
VEJA, A SEGUIR, ALGUMAS ATITUDES QUE TODAS AS PESSOAS PODEM TOMAR
NO DIA A DIA PARA CONTRIBUIR COM A BUSCA PELO DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL.
PARTICIPAR DE CAMPANHAS DE COLETA SELETIVA E RECICLAGEM DE

RESÍDUOS SÓLIDOS (LIXO). SENÃO HOUVER ESSE TIPO DE SERVIÇO
NO LUGAR ONDE VIVE, A PESSOA DEVE SOLICITAR SUAI
MPLANTAÇÃO ÀPREFEITURA.
REDUZIR O CONSUMO DESNECESSÁRIO DE ÁGUA NOS HÁBITOS E

TAREFAS COTIDIANOS, ASSIM COMO EVITAR O DESPERDÍCIO FECHANDO
BEM AS TORNEIRAS.
ECONOMIZAR ENERGIA ELÉTRICA APROVEITANDO A ILUMINAÇÃO

DURANTE O DIA E ACENDER AS LUZES APENAS QUANDO
NECESSÁRIO. PROCURAR UTILIZAR LÂMPADAS COM MAIOR
EFICIÊNCIA ENERGÉTICA, COMO AS FLUORESCENTES OU LIGHT
DENUNCIAR OS CRIMES COMETIDOS CONTRA A NATUREZA AOS
ÓRGÃOS RESPONSÁVEIS,
!) EXIGINDO O CUMPRIMENTO DA LEI E A PUNIÇÃO DOS INFRATORES.

A DENÚNCIA PODE SER FEITA PESSOALMENTE OU POR MEIO
DECORRESPONDÊNCIAS.
O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
A DISSEMINAÇÃO DA CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA PELO MUNDO E A PRESSÃO

POLÍTICA EXERCIDA PELA OPINIÃO PÚBLICA EM FAVOR DA CONSERVAÇÃO DA
NATUREZA LEVARAM OS GOVERNOS DE MUITOS PAÍSES A ASSUMIREM UM
COMPROMISSO CADA VEZ MAIOR EM RELAÇÃO ÀS QUESTÕES AMBIENTAIS.
30
.
OS 17 OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL CONFORME
PUBLICADO POR UN (2015, P. 14) SÃO:
FONTE: https://www.comciencia.br/o-que-e-agenda-2030-das-nacoes-unidas-e-quais-sao-os-objetivos-
de-desenvolvimento-sustentavel/ ACESSO EM 09/04/21.
ATIVIDADES
COMPLETE AS LACUNAS CONFORME O TEXTO ESTUDADO
A) A POLUIÇÃO DO _______________________________, O ______________________,

A EXTINÇÃO DE ___________________ E O _______________________ DO PLANETA
SÃO ALGUMAS ___________________________ DAS __________________ DO
HOMEM NO PLANETA.
B) A PERDA DA _____________________________ (FAUNA E FLORA), PROVOCADA PELA

DEVASTAÇÃO DOS GRANDES ECOSSISTEMAS TERRESTRES E AQUÁTICOS, QUE JÁ OCASIONOU A
EXTINÇÃO DE ESPÉCIES E AMEAÇA A EXISTÊNCIA DE MUITAS OUTRAS
31
C) O AUMENTO DA ___________________________________ PROVOCADO PELA EMISSÃO DE
GASES TÓ XICOS EXCESSIVA DE GASES TÓXICOS PELAS FÁBRICAS E ESCAPAMENTOS DOS
VEÍCULOS AUTOMOT ORES, MOVIDOS A COMBUSTÍVEIS FÓSSEI S INTENSIFICANDO O EF EITO
ESTUFA E OCASIONANDO O AQUECIMENTO GLOBAL
D) A ___________________________ DAS ÁGUAS POR RESÍDUOS DOMÉSTICOS,
INDUSTRIAIS E TAMBÉM PELO DERRAMAMENTO DE ÓLEO DOS NAVIOS E DE
VAZAMENTOS EM PLATAFORMAS DE PETRÓLEO;
E) O DESENVOLVIMENTO ___________________________________ TAMBÉM DEPENDE

DIRETAMENTE DA PARTICIPAÇÃO_________________________________E
____________________________DE TODOS OS _____________________________.
2) RESPONDA: F PARA FALSO E V PARA VERDADEIRO
PARA CONTRIBUIR COM A BUSCA PELO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL:
DEVEMOS PARTICIPAR DE CAMPANHAS DE COLETA SELETIVA E RECICLAGEM DE

RESÍDUOS SÓLIDOS (LIXO). (____)
AUMENTAR O CONSUMO DE ÁGUA NOS HÁBITOS E TAREFAS COTIDIANOS, ASSIM

COMO DESPERDÍÇAR E DEIXAR AS TORNEIRAS ABERTAS. (____)
ECONOMIZAR ENERGIA ELÉTRICA APROVEITANDO A ILUMINAÇÃO DURANTE O DIA

E ACENDER AS LUZES APENAS QUANDO NECESSÁRIO. PROCURAR UTILIZAR
LÂMPADAS COM MAIOR EFICIÊNCIA ENERGÉTICA, COMO AS FLUORESCENTES OU
LIGHT. (___)
NÃO DENUNCIAR OS CRIMES COMETIDOS CONTRA A NATUREZA AOS ÓRGÃOS
RESPONSÁVEIS. (____)
32
EMEF "CÔNEGO
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021 CIÊNCIAS
CIÊNCIAS
COMO ESTÃO TODOS (AS)? ESPERO QUE BEM. VAMOS INICIAR O BLOCO 2 , COM O TEMA
SUBSTÂNCIAS E MISTURAS E TAMBÉM TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS, FÍSICAS E
MATERIAIS SINTÉTICOS.
OBJETIVOS:
IDENTIFICAR AS EVIDÊNCIAS DE TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS,
CONHECER MÉTODOS MAIS ADEQUADOS PARA A SEPARAÇÃO DE MATERIAIS,
IDENTIFICAR AS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E FÍSICAS.
SUBSTÂNCIAS E MISTURAS
UM DOS OBJETOS PRINCIPAIS DE ESTUDO DA QUÍMICA É A MATÉRIA, QUE PODE

SER DEFINIDA COMO TUDO AQUILO QUE OCUPA LUGAR NO ESPAÇO. A MATÉRIA
APRESENTA-SE BASICAMENTE DE DUAS FORMAS: COMO UMA SUBSTÂNCIA PURA OU
COMO UMA MISTURA. ESSAS DUAS FORMAS, POR SUA VEZ, SÃO SUBDIVIDIDAS EM
OUTRAS CLASSIFICAÇÕES SENDO QUE AS PRINCIPAIS SÃO:
33
CLASSIFICAÇÃO DA MATÉRIA EM SUBSTÂNCIAS PURAS E MISTURAS
VAMOS ENTENDER CADA UMA DELAS:
SUBSTÂNCIA PURA: É AQUELA FORMADA POR UM ÚNICO TIPO DE MOLÉCULA, OU SEJA, UM ÚNICO
TIPO DE MATERIAL.
POSSUIR PROPRIEDADES CONSTANTES, OU SEJA, DEFINIDA.
AS SUBSTÂNCIAS PURAS PODEM SER SIMPLES: FORMADAS POR MOLÉCULAS DE UM

ÚNICO ELEMENTO QUÍMICO.
POR EXEMPLO: A ÁGUA DESTILADA É UMA SUBSTÂNCIA PURA PORQUE ELA É

CONSTITUÍDA SOMENTE POR MOLÉCULAS DE H2O.
34
SUBSTÂNCIAS COMPOSTAS:
FORMADAS POR MOLÉCULAS QUE APRESENTAM DOIS OU MAIS ELEMENTOS

QUÍMICOS. EX.: GÁS CARBÔNICO (CO2), ÁLCOOL (C2H5OH) E SAL DE COZINHA
(CLORETO DE SÓDIO-NACL).
MISTURAS
MISTURAS É TODO MATERIAL FORMADO POR DUAS OU MAIS SUBSTÂNCIAS PURAS,
CHAMADAS DE COMPONENTES DA MISTURAS. AS MISTURAS TÊM COMPOSIÇÃO
VARIADA.
SÃO DIVIDIDAS EM:
HOMOGÊNEA: SÃO AQUELAS QUE APRESENTAM

UMA ÚNICA FASE (MONOFÁSICAS).
A ÁGUA MINERAL É UM EXEMPLO DE MISTURA
HOMOGÊNEA, EM QUE NÃO CONSEGUIMOS
VER A SEPARAÇÃO ENTRE OS COMPONENTES
35
HETEROGÊNEA: SÃO AQUELAS QUE APRESENTAM MAIS DE UMA FASE.
UM EXEMPLO É A MISTURA DE ÁGUA E ÓLEO MOSTRADA ABAIXO. VISTO QUE NÃO
SE MISTURAM E O ÓLEO É MENOS DENSO QUE A ÁGUA, FORMAM-SE DUAS FASES
(SISTEMA BIFÁSICO), COM O ÓLEO NA PARTE SUPERIOR.
FONTE: HTTPS://ESCOLAKIDS.UOL.COM.BR/CIENCIAS/MISTURAS.HTM
FONTE: HTTPS://ESCOLAKIDS.UOL.COM.BR/CIENCIAS/MISTURAS.HTM
O SANGUE É UM EXEMPLO DE MISTURA HETEROGÊNEA
36
TÉCNICAS DE SEPARAÇÃO DE MISTURAS
SEPARAÇÃO DE MISTURAS
OS MÉTODOS DE SEPARAÇÃO DE MISTURAS SÃO UTILIZADOS COM O INTUITO DE

SEPARAR TODAS OU A MAIORIA DAS SUBSTÂNCIAS QUE FORMAM UMA MISTURA.
VEREMOS AS PRINCIPAIS.
SEPARAÇÃO DE MISTURAS HETEROGÊNEAS
CATAÇÃO: SEPARAÇÃO MANUAL DE SÓLIDOS DIFERENTES
FONTE: https://pt.slideshare.net/karlaralmeida/substncia-e-mistura-9-ano. ACESSO EM 01/04/21.
PENEIRAÇÃO: SEPARA SÓLIDOS MAIORES DE SÓLIDOS MENORES OU AINDA

SÓLIDOS EM SUSPENSÃO EM LÍQUIDOS.
FONTE: https://pt.slideshare.net/karlaralmeida/substncia-e-mistura-9-ano. ACESSO EM 01/04/21
37
LEVIGAÇÃO: UTILIZAÇÃO DE CORRENTE DE ÁGUA PARA SEPARAR CORPOS MAIS
DENSOS DE CORPOS MENOS DENSOS.
VENTILAÇÃO: PROCESSO QUE UTILIZA CORRENTE DE AR PARA SEPARAR

SUBSTÂNCIAS DE DENSIDADES DIFERENTES
SEPARAÇÃO MAGNÉTICA: É UM MÉTODO QUE UTILIZA A FORÇA DE ATRAÇÃO DO

ÍMÃ PARA SEPARAR MATERIAIS COM PROPRIEDADES MAGNÉTICAS.
38
DISSOLUÇÃO FRACIONADA: CONSISTE EM SEPARAR DOIS COMPONENTES SÓLIDOS
UTILIZANDO UM LÍQUIDO QUE DISSOLVA APENAS UM DELES.
FILTRAÇÃO: PROCESSO ONDE UM FILTRO RETÉM O SÓLIDO E O SEPARA DO LÍQUIDO.
DECANTAÇÃO: QUANDO HOUVER SUBSTÂNCIAS COM DIFERENTES DENSIDADES.

UMA DELAS SE DEPOSITA NO FUNDO DO RECIPIENTE E PODE SER RETIRADA.
39
SEPARAÇÃO DE MISTURAS HOMOGÊNEAS
DESTILAÇÃO SIMPLES: É UM PROCESSO UTILIZADO PARA SEPARARMOS UM

SÓLIDO E UM LÍQUIDO DE UMA MISTURA HOMOGÊNEA.
DESTILAÇÃO FRACIONADA: OCORRE A SEPARAÇÃO DOS COMPONENTES Á MEDIDA

QUE A TEMPERATURA AUMENTA.
40
FUSÃO FRACIONADA: É USADA PARA SEPARAR SÓLIDOS POR MEIO DE SEUS
PONTOS DE FUSÃO.
PRATA 962 ºC
OURO 1063 ºC
COBRE 1083 ºC
DESTILAÇÃO DO PETRÓLEO
DESTILAÇÃO DO PETRÓLEO:
PRODUÇÃO DE COMBUSTÍVEIS
POR MEIO DE SEPARAÇÃO DE
MISTURAS
O PETRÓLEO É ENVIADO PARA AS REFINARIAS ONDE ELE PASSA POR PROCESSOS

FÍSICOS E QUÍMICOS QUE SEPARAM OS SEUS CONSTITUINTES EM FRAÇÕES.
NATUREZA, É TRANSPORTADO PARA AS

REFINARIAS E COMEÇA A SER FRACIONADO
ATRAVÉS DE AQUECIMENTO EM TANQUES
APROPRIADOS DANDO ORIGEM A VÁRIOS
41
SUBPRODUTOS, ESSE PROCESSO É DENOMINADO DE DESTILAÇÃO FRACIONADA.
GÁS DE PETRÓLEO: DÁ ORIGEM AO GÁS DE COZINHA.
GASOLINA: USADA COMO COMBUSTÍVEL DE MOTORES AUTOMOTIVOS.
QUEROSENE: COMBUSTÍVEL PRÓPRIO PARA AVIÕES.
DIESEL: É O COMBUSTÍVEL DE ÔNIBUS, CAMINHÕES, TRATORES.
LUBRIFICANTE: APLICADO EM MÁQUINAS E PEÇAS PARA AUMENTAR A VIDA ÚTIL DESSES

EQUIPAMENTOS.
ÓLEO: TAMBÉM CHAMADO DE ÓLEO COMBUSTÍVEL, É ELE O RESPONSÁVEL PELA

MOVIMENTAÇÃO DE NAVIOS.
ASFALTO: ESTE É O ÚLTIMO PRODUTO A SER FRACIONADO, E APRESENTA ASPECTO

DENSO, É USADO NA PAVIMENTAÇÃO DE RUAS E ESTRADAS.
ASFALTO É UM SUBPRODUTO DO PETRÓLEO.

HTTPS://MUNDOEDUCACAO.UOL.COM.BR/QUIMICA/DESTILACAO-
PETROLEO.HTM
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E FÍSICAS
AS TRANSFORMAÇÕES QUE OCORREM NOS MATERIAIS SÃO CLASSIFICADAS EM

QUÍMICAS E FÍSICAS.
AS TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS, EMBORA SEJAM PERCEPTÍVEIS PELA MUDANÇA NA

APARÊNCIA DO MATERIAL, OCORREM DE MANEIRA MAIS PASSAGEIRA, NÃO ALTERANDO
42
INTIMAMENTE A NATUREZA DA SUBSTÂNCIA.
JÁ AS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS SÃO TÃO INTENSAS QUE ALTERAM A COMPOSIÇÃO

DO MATERIAL, FAZENDO COM QUE A TRANSFORMAÇÃO PRODUZA UMA SUBSTÂNCIA
QUIMICAMENTE DIFERENTE DO QUE SE TINHA NO INÍCIO.
TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS
QUANDO ALTERAMOS O TAMANHO OU A FORMA DO MATERIAL ELE SOFRE UMA MUDANÇA,
MAS NÃO PODE SER TRANSFORMADO EM OUTRO.
OLHANDO MICROSCOPICAMENTE, PERCEBEMOS QUE OS ÁTOMOS, ÍONS OU MOLÉCULAS
PASSAM POR UMA AGITAÇÃO OU REORDENAÇÃO, MAS ELES NÃO SÃO ALTERADOS.
OBSERVE QUE:
SÓLIDO: AS PARTÍCULAS PERMANECEM EM POSIÇÕES FIXAS, POR ISSO O VOLUME E

FORMA SÃO BEM DEFINIDOS.
LÍQUIDO: AS PARTÍCULAS SE MOVIMENTAM COM MAIS LIBERDADE E, POR ISSO, O
LÍQUIDO TEM VOLUME ESPECÍFICO, MAS A FORMA VARIA CONFORME O RECIPIENTE.
GASOSO: AS PARTÍCULAS SE MOVIMENTAM EM TODAS AS DIREÇÕES E COM GRANDE
VELOCIDADE, PREENCHENDO TODO O RECIPIENTE, POR ISSO O VOLUME E FORMA SÃO
VARIÁVEIS.
O EXEMPLO MAIS COMUM QUE TEMOS PARA AS TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS SÃO
OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA.
43
PODEMOS OBSERVAR ISSO NAS MUDANÇAS DE ESTADO FÍSICO.
AO AQUECERMOS A ÁGUA ELA VAPORIZA, SE CONGELARMOS A ÁGUA ELA SOLIDIFICA, E

QUANDO A COLOCAMOS NA TEMPERATURA AMBIENTE ELA RETORNA AO ESTADO
LÍQUIDO.
A ÁGUA EM DIFERENTES ESTADOS TEM SUAS MOLÉCULAS REARRANJADAS, MAS A SUA

COMPOSIÇÃO É A MESMA. POR ISSO, TEMOS UMA TRANSFORMAÇÃO FÍSICA.
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS
NOVAS SUBSTÂNCIAS SÃO CRIADAS QUANDO A MATÉRIA PASSA POR UMA

TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA. REAGENTES SÃO TRANSFORMADOS EM PRODUTOS POR
MEIO DE REAÇÕES.
AS REAÇÕES FAZEM COM QUE LIGAÇÕES QUÍMICAS SEJAM QUEBRADAS OU FORMADAS,

MAS OS ÁTOMOS QUE PARTICIPAM DA REAÇÃO SÃO OS MESMOS, SÓ QUE
REARRANJADOS.
PERCEBEMOS A OCORRÊNCIA DE UMA TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA POR APARECIMENTO

DE LUZ, SURGIMENTO DE BOLHAS DE UM GÁS, FORMAÇÃO DE PARTÍCULAS SÓLIDAS,
MUDANÇA DE COR E PERCEPÇÃO DE CHEIRO.
44
VEJAMOS ESSE EXEMPLO:
A COMBUSTÃO DO CARVÃO EM UMA

CHURRASQUEIRA É UM EXEMPLO
DE FENÔMENO QUÍMICO.
ATIVIDADES:
1) COMPLETE AS LACUNAS CONFORME O TEXTO.
A) AS SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS PODEM SER CLASSIFICADAS EM _____________________

OU _________________________.
B) A ÁGUA DESTILADA É UMA SUBSTÂNCIA __________________PORQUE ELA É

CONSTITUÍDA SOMENTE POR MOLÉCULAS __________________.
C) A ÁGUA MINERAL É UM EXEMPLO DE ______________________________________, EM

QUE NÃO CONSEGUIMOS VER A SEPARAÇÃO ENTRE OS COMPONENTES.
D) O SANGUE É UM EXEMPLO DE _________________________________________________.
2) A IMAGEM MOSTRA UM MÉTODO DE SEPARAÇÃO PELO QUAL MATERIAIS METÁLICOS

SÃO SEPARADOS DOS DEMAIS PELA FORÇA DE ATRAÇÃO:
ESSE MÉTODO APLICADO É:

A) CENTRIFUGAÇÃO.
B) CATAÇÃO.
C) SEPARAÇÃO MAGNÉTICA.
D) DECANTAÇÃO.
45
3) INDIQUE O MÉTODO USADO PARA RETIRAR AS PALHAS DO CAFÉ, CASCAS DO
AMENDOIM, DO ARROZ, COMO MOSTRA A IMAGEM ABAIXO:
A) CATAÇÃO.
B) FLOTAÇÃO.
C) PENEIRAÇÃO.
D) VENTILAÇÃO.
VÍDEOS:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=X5OWOAP7T-I (SEPARAÇÃO DE MISTURAS CIÊNCIAS 6º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL)
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SNMIPGVX3PI(TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS E QUÍMICAS CIÊNCIAS

6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL)
FONTES:
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/QUIMICA/SEPARACAO-MISTURAS.HTM
HTTPS://ESCOLAKIDS.UOL.COM.BR/CIENCIAS/MISTURAS.HTM
HTTPS://WWW.MANUALDAQUIMICA.COM/QUIMICA-GERAL/MISTURAS-SUBSTANCIAS-PURAS.HTM
HTTPS://MUNDOEDUCACAO.UOL.COM.BR/QUIMICA/REFINO-PETROLEO.HTM
HTTPS://WWW.TODAMATERIA.COM.BR/TRANSFORMACOES-FISICAS-E-QUIMICAS/
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/QUIMICA/TRANSFORMACOES-MATERIA.HTM
HTTPS://WWW.INFOESCOLA.COM/ECOLOGIA/BIODEGRADACAO/
HTTPS://PT.KHANACADEMY.ORG/SCIENCE/6-ANO/MATRIA-E-ENERGIA-DESENVOLVIMENTO-DE-NOVOS-
MATERIAIS/DESENVOLVIMENTO-DE-NOVOS-MATERIAIS/A/TECNOLOGIAS-
46
HTTPS://EXERCICIOS.MUNDOEDUCACAO.UOL.COM.BR/EXERCICIOS-QUIMICA/EXERCICIOS-SOBRE-
SUBSTANCIAS-MISTURAS.HTM
HTTPS://EXERCICIOS.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/EXERCICIOS-QUIMICA/EXERCICIOS-SOBRE-
TRANSFORMACOES-MATERIA.HTM
BOM ESTUDO!!! NÃO DEIXEM A MATÉRIA ACUMULAR E TIREM AS DÚVIDAS!
47
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021 ARTE
ARTE
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: DANÇA.
CONTEÚDO: COMPOSIÇÃO COREOGRÁFICA INDIVIDUAL E COLETIVA;
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: DISCUTIR AS EXPERIÊNCIAS PESSOAIS E COLETIVAS EM

DANÇA VIVENCIADAS NA ESCOLA E EM OUTROS CONTEXTOS, PROBLEMATIZANDO ESTEREÓTIPOS
E PRECONCEITOS.
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: ARTES CÊNICAS

CONTEÚDO: COMPOSIÇÃO CÊNICA: INDIVIDUAL E COLETIVA.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: COMPOR IMPROVISAÇÕES E ACONTECIMENTOS CÊNICOS COM

BASE EM TEXTOS DRAMÁTICOS OU OUTROS ESTÍMULOS (MÚSICA, IMAGENS, OBJETOS ETC.),
CARACTERIZANDO PERSONAGENS (COM FIGURINOS E ADEREÇOS), CENÁRIO, ILUMINAÇÃO E
SONOPLASTIA E CONSIDERANDO A RELAÇÃO COM O ESPECTADOR.
ENUNCIADO:
OLÁ PESSOAL, ESPERO QUE ESTEJAM TODOS BEM E TENTANDO SAIR O MÍNIMO POSSÍVEL
DE CASA. O 1°BIMESTRE SEGUE ADIANTE E ENTRAMOS NO CONTEÚDO DEDANÇA, COMPOSIÇÃO
COREOGRÁFICA INDIVIDUAL E COLETIVA E PASSAREMOS DEPOIS AS ARTES CÊNICAS FALANDO
48
UM POUCO SOBRE COMPOSIÇÃO CÊNICA: INDIVIDUAL E COLETIVA. QUALQUER DÚVIDA ESTOU À
DISPOSIÇÃO!
COMPOSIÇÃO COREOGRÁFICA INDIVIDUAL E COLETIVA
SABEMOS QUE A DANÇA É UMA MANIFESTAÇÃO ARTÍSTICA QUE CARACTERIZA-SE PELO

USO DO CORPO PARA REALIZAR MOVIMENTOS RITMADOS, GERALMENTE COM O AUXÍLIO DE SONS
OU DE MÚSICAS. É UMA ATIVIDADE QUE PODE SER PRATICADA POR CRIANÇAS, JOVENS, ADULTOS
E IDOSOS, DE FORMA INDIVIDUAL OU COLETIVA.
TIPOS DE DANÇAS:
1) DANÇAS INDIVIDUAIS: A DANÇA INDIVIDUAL SERIA AQUELA EM QUE SE DANÇA SEM FORMAÇÃO
DE PARES, MAS QUE PODE SER FEITA EM GRUPO TAMBÉM, UNINDO DESSA FORMA A PRÁTICA DE
UM EXERCÍCIO FÍSICO AO PRAZER E A SOCIALIZAÇÃO DA DANÇA.
ALGUNS TIPOS DE DANÇAS INDIVIDUAIS:
BALLET
EXISTEM 5 POSIÇÕES BÁSICAS DOS PÉS E 5 DOS BRAÇOS.
49
DANÇA MODERNA
DÁ ÊNFASE SOMENTE AOS MOVIMENTOS CORPORAIS. TRABALHANDO CONTRAÇÕES E
DESCONTRAÇÕES, TORÇÕES, DESENCAIXES, ETC. O ESTILO DÁ ÊNFASE AOS
SENTIMENTOS, SONHOS, TEATRALIZANDO-OS ATRAVÉS DE MOVIMENTOS CORPORAIS.
DANÇA CONTEMPORÂNEA
É MARCADA PELA INOVAÇÃO E CRIATIVIDADE. A MODALIDADE BUSCA EXPLORAR OS

MOVIMENTOS COM MAIOR LIBERDADE, ENGLOBANDO INFLUENCIAS DE OUTROS TIPOS DE
DANÇA E DO TEATRO. COM RAÍZES DE TIPOS DE DANÇA E DO TEATRO.
A DANÇA CONTEMPORÂNEA NÃO POSSUI UMA TÉCNICA ÚNICA ESTABELECIDA.
JAZZ
FORMA DE EXPRESSÃO CORPORAL CRIADA E SUSTENTADA PELO IMPROVISO,
TRABALHADA EM GRUPO COM COREOGRAFIAS DE MOVIMENTOS IDÊNTICOS.
50
NA ATUALIDADE JÁ TEM UMA VARIAÇÃO COREOGRÁFICA DENTRO DO PRÓPRIO GRUPO
DESENVOLVENDO UM TRABALHO MAIS RICO PELA VARIAÇÃO DE MOVIMENTOS E ESPAÇO.
FONTE: https://culturdanca.com/jazz-moderno/. ACESSO EM: 14/04/21.
SAPATEADO
FONTE: https://ndmais.com.br/danca/lives-com-bailarinos-profissionais-marcam-o-dia-internacional-do-sapateado/.
ACESSO EM: 14/04/21
DANÇA DO VENTRE
FONTE: https://samadhidance.com.br/wcs3_class/danca-do-ventre/. ACESSO EM: 14/04/21.
51
HIP HOP FUNK
BREAK DANCE
HIP HOP
FONTE: http://educacaofisicanilza.blogspot.com/2010/09/danca-de-rua-1-g.html/. ACESSO EM: 14/04/21.
FUNK
FONTE: https://esquinamusical.com.br/12-historias-de-funks-de-sucesso-da-musica-popular-brasileira/ ACESSO EM:
14/04/21.
BREK
FONTE: https://sites.google.com/site/estilosdedancaa/informacao-sobre-break-dance. ACESSO EM: 14/04/21.
2) DANÇAS DE GRUPO.
DANÇA EM GRUPO É UM TIPO DE DANÇA DANÇADA POR MÚLTIPLAS PESSOAS AO MESMO

TEMPO. AS DANÇAS SÃO GERALMENTE COORDENADAS OU PADRONIZADAS DE FORMA QUE
TODOS DO GRUPO ESTEJAM FAZENDO OS MESMOS PASSOS AO MESMO TEMPO.
52
ALGUNS TIPOS DE DANÇAS COLETIVAS:
CONTRADANÇA: DANÇA COMPOSTA POR FILAS LONGAS DE CASAIS. UM EXEMPLO É

A QUADRILHA DE FESTA JUNINA, QUE APRESENTA TAMBÉM UMA ESTRUTURA CIRCULAR.
DANÇA EM LINHA: GRUPOS DE PESSOAS DANÇAM EM LINHAS OU COLUNAS EXECUTANDO

PASSOS AO MESMO TEMPO. TODOS FICAM VIRADOS PARA A MESMA DIREÇÃO OU VIRADOS
UM PARA OU OUTRO. DIFERENTES DE OUTRAS DANÇAS, GERALMENTE NÃO HÁ CONTATO
FÍSICO ENTRE OS DANÇARINOS. EM COREOGRAFIAS.
DANÇA EM RODA: DANÇA EM QUE OS INDIVÍDUOS ESTÃO CONECTADOS UM COM OS

OUTROS (DE MÃOS DADAS) FORMANDO UMA CORRENTE CIRCULAR (UMA RODA). É A
FORMA MAIS ANTIGA DE DANÇA COLETIVA. CIRANDAS SÃO OS EXEMPLOS MAIS COMUNS.
FONTE: https://patativadoassare.wordpress.com/2016/05/17/ciranda/. ACESSO EM: 14/04/21.
53
COUNTRY: RITMO NORTE AMERICANO ONDE PRIMEIRAMENTE INVENTAVAM PASSOS LIVRES AO
SOM DE BANJOS, BANDOLINS. PODE SER DANÇADO SEM PAR, EM FILA, LIVRE OU EM CÍRCULO.
FONTE: http://mmcn-dance.blogspot.com/2011/05/country.html. ACESSO EM: 14/04/21.
STREET DANCE / DANÇA DE RUA DANÇA ESTADUNIDENSE SURGIDA EM MEADOS DE 1930 QUE
É UM CONJUNTO DE ESTILOS DE DANÇAS QUE POSSUEM MOVIMENTOS DETALHADOS
ORIGINALMENTE POSSUÍA 4 ESTILOS.
LOCKING: BASEADO NO FUNK AMERICANO DOS ANOS 70, MOVIMENTOS DE BRAÇOS,

MÃOS, DEDOS COM MUITO MOVIMENTO NOS PÉS.
POOPING: CARACTERIZADO PELA MÍMICA, ONDAS E CONTRAÇÃO MUSCULAR.
BROOKYN ROCK: DISPUTA DE MOVIMENTOS.
FREESTYLE: (ESTILO LIVRE) DANÇADO NÃO SÓ NO BREAK (BATIDADA MÚSICA), MAS
TAMBÉM NAS CONVENÇÕES VOCAIS E INSTRUMENTOS MUSICAIS.
FONTE: https://www.sesc-sc.com.br/site/servicos/dancas-urbanas. ACESSO EM: 14/04/21.
54
EM TODOS ESSES TIPOS DE DANÇA NO ENTANTO PODE EXISTIR PARA COM OS
PARTICIPANTES A CONSTRUÇÃO DE UM ESTEREÓTIPO OU PRECONCEITO.
ESTEREÓTIPO É A PALAVRA USADA PRINCIPALMENTE PARA DEFINIR E LIMITAR PESSOAS

QUANTO A APARÊNCIA (COR DA PELE, TIPO DE VESTIMENTAS, USO DE ACESSÓRIOS, ETC),
NATURALIDADE (REGIÃO OU PAÍS DE ORIGEM) E COMPORTAMENTO (RELIGIÃO, CULTURA,
CRENÇA, NÍVEL DE EDUCAÇÃO, ETC).
PRECONCEITO É O ATO DE JULGAR ALGO OU ALGUÉM ANTES DE CONHECER REALMENTE O

OBJETO E ELE PODE ACONTECER POR VÁRIOS MOTIVOS. NA DANÇA GERALMENTE
PODEMOS ENCONTRAR PRECONCEITOS INFUNDADOS PARA COM OS HOMENS QUE
DANÇAM, PARA COM AS DANÇAS DE ORIGEM AFRODESCENDENTE COMO A CAPOEIRA, E O
HIP HOP POR EXEMPLO, E ATÉ MESMO PARA COM AS ROUPAS E ADEREÇOS USADOS EM
ALGUMAS MODALIDADES E APRESENTAÇÕES.
ATIVIDADES.
1) COMPLETE AS LACUNAS ABAIXO
A) A DANÇA É UMA MANIFESTAÇÃO ARTÍSTICA QUE CARACTERIZA-SE PELO USO DO CORPO PARA
REALIZAR MOVIMENTOS RITMADOS
B) AS DANÇAS PODEM SER _______________________________OU EM ______________________
C) DANÇA EM RODA: DANÇA EM QUE OS INDIVÍDUOS ESTÃO CONECTADOS UM COM OS OUTROS

(DE MÃOS DADAS) FORMANDO UMA _________________________________(UMA RODA). É A FORMA
MAIS ANTIGA DE DANÇA COLETIVA. ____________________________ SÃO OS EXEMPLOS MAIS
COMUNS.
D) ______________________________RITMO NORTE AMERICANO ONDE PRIMEIRAMENTE

INVENTAVAM PASSOS LIVRES AO SOM DE BANJOS, BANDOLINS. PODE SER DANÇADO SEM
________________________, EM ______________________, ________________________ OU EM
_________________.
2) AGORA DESENHE A DANÇA QUE MAIS LHE CHAMOU A ATENÇÃO.

55
Fontes do texto (prof. sala regular).
Fontes de imagens: (prof. sala regular).
ballet:http://www.dancaexpressao.com.br/wp-content/uploads/2015/07/ballet.jpg.
jazz:https://i.pinimg.com/originals/58/a4/73/58a4736664497608359c803b91aa86ea.jpg
contemporânea:https://encrypted-
bn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gctbzgvqp4uquvtjuz_pqgzipmo2ah6ffsssca&usqp=cau
break:https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcs6qaxvqavm_h2s0lvx_-zqafdbqhj2tt-yjg&usqp=cau
quadrilha:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fb/s%c3%a3o_jo%c3%a3o_no_pel%c3%b4_2.jpg/260
px-s%c3%a3o_jo%c3%a3o_no_pel%c3%b4_2.jpg
ciranda:https://historiasdpescador.files.wordpress.com/2010/03/09b_expoumahistoriadepescadordeliliatandaya_ciranda.j
pg
street dance: https://files.chapadensenews.com.br/fotos/493284.jpg
elementos do teatro: https://mundodosmusicais.files.wordpress.com/2017/05/wicked.jpg
cenário e figurino: http://f.i.uol.com.br/fotografia/2016/03/03/592417-970x600-1.jpeg
iluminação: https://i.pinimg.com/originals/59/77/91/5977915313713fcad82cdeaf760b01eb.jpg
sonoplastia:https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gctvmxfzxwduq8qngvjthbyrdzifnbyqpq2prg&usqp=cau;h
ttps://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcro_eiofxzx5kkqomwymzoqqqsjeqcuillbg&usqp=cau
maquiagem: https://i.pinimg.com/originals/e0/a8/16/e0a81649ef7c8cd4695c8db08db60d00.jpg
56
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA INGLESA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS
RECURSOS ARGUMENTATIVOS E PERSUASIVOS PARA EXPOR E DEFENDER PONTOS

DE VISTA SOBRE ASSUNTOS VARIADOS. EX: IN MY OPINION..., I BELIEVE..., YOU
HAVE A POINT THERE, BUT
ETC,
COM O OBJETIVO DE INDICAR IDEIAS DE ADIÇÃO, CONDIÇÃO, OPOSIÇÃO,
CONTRASTE, CONCLUSÃO E SÍNTESE. RECOMENDA-SE O ESTUDO PARA
IDENTIFICAÇÃO E USO DOS CONECTORES NA PRODUÇÃO E COMPREENSÃO
ESCRITA.
OBJETIVOS
RECURSOS ARGUMENTATIVOS E PERSUASIVOS PARA EXPOR E DEFENDER PONTOS DE

VISTA SOBRE ASSUNTOS VARIADOS. EX: IN MY OPINION..., I BELIEVE..., YOU HAVE A POINT
THERE, BUT
OBJETIVO DE INDICAR IDEIAS DE ADIÇÃO, CONDIÇÃO, OPOSIÇÃO, CONTRASTE,

CONCLUSÃO E SÍNTESE.
57
OLÁ MEUS AMORES, COMO FOI O PRIMEIRO MÊS DE ESTUDOS? NÃO ESQUEÇAM, MEU
TELEFONE ESTÁ A DISPOSIÇÃO DE TODOS CASO TENHAM DÚVIDAS, COMBINADO?
LET´S GO, VAMOS LÁ!
CONHECER E SABER UTILIZAR CONECTIVOS (CONJUNÇÕES) TANTO EM PORTUGUÊS

QUANTO EM INGLES É MUITO IMPORTANTE POIS SÃO ELES QUE DÃO SENTIDO AO
DISCURSO.
LINKING WORDS: MARCADORES DISCURSIVOS EM INGLÊS
AS LINKING WORDS SÃO CONJUNÇÕES (CONJUNCTIONS) QUE FUNCIONAM COMO

CONECTIVOS NAS FRASES. ASSIM, ELAS DESEMPENHAM O PAPEL DE CONECTAR IDEIAS
UNINDO TERMOS OU MESMO ORAÇÕES.
CONJUNÇÕES/CONECTORES
1) ADIÇÃO
AND (E)
IN ADDITION (TO)/MOREOVER/BESIDES (ALÉM DISSO)
ALSO/TOO/AS WELL (TAMBÉM)
EXEMPLOS:
I LIKE JAZZ, ROCK AND POP.
GOSTO DE JAZZ, ROCK E POP.
BESIDES ROCK, I LIKE JAZZ AND POP.

ALÉM DO ROCK, GOSTO DE JAZZ E POP.
I ALSO LIKE HEAVY METAL. / I LIKE HEAVY METAL, TOO.

EU TAMBÉM GOSTO DE METAL PESADO. / GOSTO DE METAL PESADO TAMÉM.
58
I LIKE NOT ONLY LISTENING TO MUSIC, BUT ALSO SINGING.
EU GOSTO NÃO SÓ ESCUTAR MÚSICA, MAS TAMBÉM CANTAR.
2) CONTRASTE
BUT (MAS)
HOWEVER/YET/NEVERTHELESS (ENTRETANTO)
ALTHOUGH/THOUGH (EMBORA)
DESPITE/IN SPITE OF (APESAR DE)
EXEMPLOS:
BUT I LIKE WHITE COFFEE.
NÃO GOSTO DE CAFÉ PRETO, MAS GOSTO DE CAFÉ BRANCO.
E COFFEE. HOWEVER, I LIKE MILK.

NÃO GOSTO DE CAFÉ. NO ENTANTO, GOSTO DE LEITE
ALTHOUGH MY SALARY
(R$500,00), I WANT TO BUY A CAR.
EMBORA EU NÃO TENHA DINHEIRO, QUERO COMPRAR UM CARRO. ESPALHE MEU
SALÁRIO (R $ 500,00), QUERO COMPRAR UM CARRO.
3) CAUSA E CONSEQUÊNCIA
SO (ASSIM, ENTÃO)
THEREFORE/THUS/BECAUSE OF THIS (PORTANTO)
CONSEQUENTLY/AS A RESULT (CONSEQUENTEMENTE)
SINCE/AS (VISTO QUE, JÁ QUE)
BECAUSE (PORQUE)
EXEMPLOS:
PRESENT.
VOCÊ FOI UMA BOA MENINA. ENTÃO, VOU DAR-LHE UM PRESENTE.
59
THUS WHITE COFFEE.
NÃO TENHO LEITE, PORTANTO NÃO POSSO PREPARAR CAFÉ BRANCO.
NÃO TENHO LEITE. COMO RESULTADO, NÃO PREPARAREI CAFÉ BRANCO
SINCE
DESDE NÃO TOMO LEITE, NÃO PREPAREI CAFÉ BRANCO
PREPARE WHITE COFFEE BECAUSE

NÃO PREPARAREI CAFÉ BRANCO PORQUE NÃO TOMO LEITE.
4) TEMPO
FIRST/TO STAR WITH (PRIMEIRAMENTE)

SECOND/THIRD (EM SEGUNDO, TERCEIRO LUGAR)
THEN/NEXT/AFTER THAT (EM SEGUIDA)
FINALLY (FINALMENTE)
EXEMPLOS:
FIRST, CALL YOUR MOTHER.

PRIMEIRO, LIGUE PARA SUA MÃE.
SECOND, TELL HER YOU ARE OK.

SEGUNDO, DIGA A ELA QUE VOCÊ ESTÁ BEM.
THEN, ASK HER TO PICK YOU UP.

ENTÃO, PEÇA QUE ELA PEGUE VOCÊ.
FINALLY, GO HOME WITH HER.

FINALMENTE, VÁ PARA CASA COM ELA.
60
ACTIVITIES ATIVIDADES
COMPLETE AS FRASES ABAIXO COM OS CONECTORES ADEQUADOS.
A) FOR YOU TO MAKE A CAKE, YOU NEED SUGAR, FLOUR _______ EGGS. (ADIÇÃO)
B) ____________ SUGAR, FLOUR AND EGGS, YOU NEED MILK TO MAKE A CAKE. (ADIÇÃO)
C) I LIKE BARBECUE, ________ I PREFER FRIED CHICKEN. (CONTRASTE)
D) YOU HAVE TO BE CAREFUL WHEN YOU DRIVE, ____________ THERE ARE MANY CAR ACCIDENTS
NOWADAYS. (CAUSA/CONSEQUÊNCIA)
F) THE SERVICE AT THIS RESTAURANT IS EXCELLENT. _________, THE FOOD IS TERRIBLE!

(CONTRASTE)
61
B BLOCO 2
29/03/2021 a 23/04/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA
GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO:
PRÁTICAS CORPORAIS COM ELEMENTOS DE GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO

FÍSICO
EXERCÍCIOS DE RESISTÊNCIA, FORÇA, VELOCIDADE; EXERCÍCIOS FUNCIONAIS,
FLEXIBILIDADE, AQUECIMENTO ETC.;
ARTICULAÇÃO DE GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO E SUAS IMPLICAÇÕES

CONCEITUAIS, SOCIAIS, CULTURAIS, HISTÓRICAS, ÉTICAS E DE GÊNERO.
OLÁ MEUS QUERIDOS ALUNOS, VAMOS COMEÇAR MAIS UM ANO. ESPERO QUE VOCÊS
ESTEJAM BEM. ESTOU COM MUITA SAUDADE DE VOCÊS E DAS NOSSAS AULAS. LOGO
ESTAREMOS TODOS JUNTOS,NESSA ATIVIDADE TRABALHAREMOS GINÁSTICA DE
CONDICIONAMENTO FÍSICO:
VAMOS ALONGAR? OBSERVE O DESENHO E FAÇA OS EXERCÍCIOS, CONTE ATÉ 20. NÃO
ESQUEÇAM QUE NOS EXERCÍCIOS PRECISAM REALIZAR COM OS DOIS LADOS, ESQUERDO
E DIREITO.
62
AS GINÁSTICAS DE CONDICIONAMENTO FÍSICO CARACTERIZAM-SE:
PELA EXERCITAÇÃO ORIENTADA QUE VISA À MELHORA DO RENDIMENTO,
À AQUISIÇÃO E À MANUTENÇÃO DA CONDIÇÃO FÍSICA INDIVIDUAL
E/OU MODIFICAÇÃO DA COMPOSIÇÃO CORPORAL.
GERALMENTE ELAS SÃO ORGANIZADAS EM SESSÕES PLANEJADAS DE MOVIMENTOS

REPETIDOS, COM FREQUÊNCIA E INTENSIDADES DEFINIDAS.
FONTE: https://pratiquefitness.com.br/blog/ginastica-de-condicionamento-fisico/. ACESSO EM: 14/04/21.
OS EXERCÍCIOS FÍSICOS PROPOSTOS PODEM TAMBÉM PODEM VARIAR DE ACORDO

COMO UMA POPULAÇÃO ESPECÍFICA, COMO A GINÁSTICA PARA GESTANTES, OU A
HIDROGINÁSTICA QUE É A PRINCIPAL MODALIDADE PARA A TERCEIRA IDADE.
FONTE: https://www.einstein.br/noticias/noticia/beneficios-
FONTE https://bebe.abril.com.br/gravidez/atividades-fisicas- hidroginastica/. ACESSO EM: 14/04/21.
gestacao/. ACESSO EM: 14/04/21.
63
EXERCÍCIO FÍSICO X ATIVIDADES FÍSICA, MAS, AFINAL, QUAL É A DIFERENÇA ENTRE
ESSAS PRÁTICAS?
OS EXERCÍCIOS FÍSICOS SÃO MOVIMENTOS DO CORPO REALIZADOS COM

INTENCIONALIDADE, PROGRAMADOS E SISTEMATIZADOS, QUE SEJAM PRATICADOS COM
REGULARIDADE. SEUS OBJETIVOS PODEM SER A AQUISIÇÃO DE CONDICIONAMENTO
FÍSICO, DE MANUTENÇÃO, DE SAÚDE OU PREVENÇÃO DE LESÕES. PODEM SER
CONSIDERADOS EXERCÍCIOS FÍSICOS A PRÁTICA DE NATAÇÃO, MUSCULAÇÃO OU ATÉ
MESMO UMA CAMINHADA INTENSA.
FONTE: https://dicas-pra-vida6.webnode.com/exercicios-fisicos/. ACESSO EM: 14/04/21.
AS ATIVIDADES FÍSICAS SÃO MOVIMENTOS DO CORPO QUE VÃO ALÉM DO REPOUSO E

NÃO TEM COMO OBJETIVO A MELHORA DO CONDICIONAMENTO FÍSICO. A SUA PRÁTICA
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NÃO É PROGRAMADA, CONSIDERAMOS ATIVIDADES FÍSICAS: IR A PADARIA, CAMINHAR
PARA ESCOLA, DESCER OU SUBIR ESCADA, VARRER O CHÃO, LAVAR LOUÇA ETC.
FONTE:
https://br.freepik.com/vetores-premium/casa-de-limpeza-da-familia-pai-mae-e-filhos-limpando-a-sala-de-estar-juntos-ilustracao-dos-
desenhos-animados-de-trabalho-
domestico_7020483.htm?epik=dj0yJnU9Y1hUaTlFVkNFNUxJV2wyeEM0LXU3M1drSkVsVXRGcWYmcD0wJm49ZWQ3WW5H
NWp3cU5MTjBzX3Z0c1V3USZ0PUFBQUFBR0IzRU13/. ACESSO EM: 14/04/21.
AS CAPACIDADES FÍSICAS SÃO:
FORÇA
A FORÇA É A CAPACIDADE DE VENCER DETERMINADA RESISTÊNCIA POR MEIO DE
CONTRAÇÃO MUSCULAR. OS EXERCÍCIOS COM PESO (SOBRECARGA) SÃO MUITO
UTILIZADOS NA MUSCULAÇÃO, NA GINÁSTICA LOCALIZADA E NA PREPARAÇÃO FÍSICA DE
ATLETAS. ELES SÃO GERALMENTE REALIZADOS EM ACADEMIAS, CENTROS ESPORTIVOS E
SEMPRE SÃO SUPERVISIONADOS POR UM PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
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FLEXIBILIDADE
A FLEXIBILIDADE É A CAPACIDADE DE REALIZAR MOVIMENTOS ARTICULARES NA MAIOR
AMPLITUDE POSSÍVEL. ASSIM COMO OUTRAS CAPACIDADES FÍSICAS, A FLEXIBILIDADE É
APRIMORADA COM A REGULARIDADE DE SUA PRÁTICA..
AGILIDADE
A AGILIDADE É A CAPACIDADE FÍSICA DE DESLOCAR O CORPO O MAIS RÁPIDO POSSÍVEL
SEM PERDER O EQUILÍBRIO NEM A COORDENAÇÃO. ELA DEPENDE DA FORÇA E DA
VELOCIDADE. NESSA CAPACIDADE, O PRATICANTE REALIZA UMA SÉRIE DE MOVIMENTOS
RÁPIDOS E DIFERENTES, COM O OBJETIVO DE ALCANÇAR UM DETERMINADO OBJETIVO.
VELOCIDADE
VELOCIDADE É A CAPACIDADE DE REALIZAR AÇÕES VIGOROSAS EM UM CURTO
INTERVALO DE TEMPO. ASSIM COMO TODAS AS CAPACIDADES FÍSICAS, A VELOCIDADE
PRECISA SER PRATICADA REGULARMENTE PARA A OBTENÇÃO DE MELHORES
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RESULTADOS. A VELOCIDADE SE CONSTITUI NA BASE DE VÁRIOS ESPORTES E MAIS
PRECISAMENTE NO ATLETISMO.
RESISTÊNCIA
A RESISTÊNCIA É A CAPACIDADE DE MANTER O ESFORÇO FÍSICO DURANTE UM LONGO
INTERVALO DE TEMPO, SEM AFETAR A QUALIDADE DO EXERCÍCIO. AS MARATONAS E
PROVAS DE TRIATHLON (PROVA QUE COMBINA NATAÇÃO, CICLISMO E CORRIDA.) SÃO AS
DUAS MODALIDADES EM QUE A RESISTÊNCIA É PREDOMINANTE, NO ENTANTO ELA É
NECESSÁRIA PARA A PRÁTICA DE QUASE TODOS OS ESPORTES.
EQUILÍBRIO
O EQUILÍBRIO É A CAPACIDADE DE SUSTENTAR O CORPO EM UMA POSIÇÃO. SENDO
ASSIM, PODE SE DIZER QUE É A BASE PARA A REALIZAÇÃO CORRETA DE QUALQUER
MOVIMENTO.PARA CONSEGUIR DESEMPENHAR UMA ATIVIDADE FÍSICA, PRECISA-SE,
PRIMEIRAMENTE, SER CAPAZ DE RESISTIR ÀS FORÇAS DA GRAVIDADE.
67
AGORA VAMOS FAZER ALGUNS EXERCICIOS PARA CONSOLIDAR O QUE APRENDEMOS.
ANALISE AS IMAGENS ESCREVA QUAL CAPACIDADE FÍSICA, ELA CORRESPONDE.
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9.º ANO D
1.º BIMESTRE
19/04/2021 a 07/05/2021
NOME DO ALUNO: ________G O S_________________________TURMA: ____________
VAMOS APRENDER MUITO JUNTOS! PARA ISSO É PRECISO SEGUIR ALGUMAS

DICAS IMPORTANTES:
ATÉ LOGO!
PATRICIA RPMR LOPES EDUCAÇÃO ESPECIAL


9.º ANO D
1.º BIMESTRE HISTÓRIA - ROSELI
19/04/2021 a 07/05/2021
HISTORIA
LEIA PARA O ALUNO
A Primeira Guerra Mundial foi um marco na história da humanidade. Foi a primeira guerra do
século XX e o primeiro conflito em estado de guerra total aquele em que uma nação mobiliza
todos os seus recursos para viabilizar o combate. Estendeu-se de 1914 a 1918 e foi resultado das
transformações que aconteciam na Europa, as quais fizeram diferentes nações entrar em choque.
O resultado da Primeira Guerra Mundial foi um trauma drástico. Uma geração de jovens cresceu
traumatizada com os horrores da guerra. A frente de batalha, sobretudo a Ocidental, ficou marcada
pela carnificina vivida nas trincheiras e um saldo de 10 milhões de mortos. Os desacertos da
Primeira Guerra Mundial contribuíram para que, em 1939, uma nova guerra acontecesse.
Mapa Mental: Primeira Guerra Mundial
Causas
As causas da Primeira Guerra Mundial são extremamente complexas e envolvem uma série de
acontecimentos não resolvidos que se arrastavam desde o século XIX: rivalidades econômicas,
tensões nacionalistas, alianças militares etc.
De maneira geral, os principais fatores que contribuíram para o início da Primeira Guerra Mundial
foram:
disputas imperialistas;
nacionalismos;
alianças militares;
corrida armamentista.
Na questão imperialista, o enfoque pode ser dado ao temor que a ascensão da Alemanha gerou
em nações como Rússia, França e Grã-Bretanha. Os alemães haviam passado pelo processo de
unificação na segunda metade do século XIX e, após isso, lançaram-se à busca de colônias para
seu país. Isso prontamente chamou a atenção da França, por exemplo, que via seus interesses
serem prejudicados com o fortalecimento alemão.
A questão dos nacionalismos envolveu diferentes nações. A Alemanha encabeçava um
movimento conhecido como pangermanismo. Esse movimento nacionalista servia como suporte
ideológico para o Império Alemão defender os seus interesses de expansão territorial no começo
do século XX. O pangermanismo ainda se expressava nas questões econômicas, pois os alemães
pretendiam colocar-se como a força econômica e militar hegemônica da Europa.
Na questão nacionalista, havia também o revanchismo francês. Essa questão envolvia os
ressentimentos que existiam na França a respeito do desfecho da Guerra Franco-Prussiana,
conflito travado entre Prússia e França em 1870 e 1871. A derrota francesa foi considerada
humilhante, principalmente por dois fatores: a rendição ter sido assinada na Galeria dos Espelhos,
no Palácio de Versalhes, e pela perda da Alsácia-Lorena. Após o fim desse conflito, a Prússia
autoproclamou-se como Império Alemão.
A questão nacionalista mais complexa envolvia os Bálcãs, região no sudeste do continente
europeu. No começo do século XX, os Bálcãs eram quase inteiramente dominados pelo Império
Áustro-Húngaro, que estava em ruínas por causa da multiplicidade de nacionalidades e movimentos
separatistas que existiam em seu território.
A grande tensão nos Bálcãs envolvia a Sérvia e a Áustria-Hungria na questão referente ao controle
da Bósnia. Os sérvios lutavam pela formação da Grande Sérvia e, por isso, desejavam anexar a
Bósnia ao seu território (a Bósnia era parte da Áustria-Hungria desde 1908 oficialmente). Esse
movimento nacionalista de sérvios era apoiado pela Rússia por meio do pan-eslavismo, ideal em
que todos os eslavos estariam unidos em uma nação liderada pelo czar russo.
Tendo em vista todo esse quadro de tensão e rivalidades, as nações europeias meteram-se em um
labirinto de alianças militares, que acabou sendo definido da seguinte maneira:
Tríplice Entente: formada por Rússia, Grã-Bretanha e França.

Tríplice Aliança: formada por Alemanha, Áustria-Hungria, Império Otomano e Itália.
Esses acordos militares incluíam cláusulas secretas de cooperação militar caso uma nação fosse
atacada por outra nação adversária. Por fim, toda essa hostilidade deu a garantia para todas as
potências e chefes de Estado na Europa de que a guerra era apenas questão de tempo. Por essa
razão, as nações europeias iniciaram uma corrida armamentista com o objetivo de se fortalecer
para o conflito que ocorreria.
O que faltava para que a guerra tivesse início era um estopim, que aconteceu em 28 de junho de
1914, durante a visita do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austríaco, a Sarajevo,
capital da Bósnia. A visita do arquiduque foi entendida como uma provocação e colocou em
movimento os grupos nacionalistas que existiam na Sérvia e Bósnia.
Gavrilo Princip sendo preso após cometer o atentado que causou a morte de Francisco Ferdinando.
O resultado da visita do arquiduque foi que Gavrilo Princip, membro de um movimento nacionalista
bósnio, armado de um revólver, meteu-se à frente do carro que levava Francisco Ferdinando e sua
esposa, Sofia. Ele abriu fogo, assassinando ambos. A consequência direta do ato foi uma crise
política gravíssima que ficou conhecida como Crise de Julho.
Como não houve saída diplomática para a Crise de Julho, a consequência final foram declarações
de guerra acontecendo em cadeia. Em 29 de julho, a Áustria declarou guerra à Sérvia; no dia 30,
russos (em defesa da Sérvia), alemães e austríacos mobilizaram seus exércitos. Em 1º de agosto,
a Alemanha declarou guerra à Rússia e, no dia 3, à França. No dia 4, o Reino Unido declarou guerra
à Alemanha. Era o começo da Primeira Guerra Mundial.
Países envolvidos
Como mencionado no texto, os dois grupos que lutaram entre si na Primeira Guerra Mundial ficaram
conhecidos como Tríplice Aliança (as principais forças eram a Alemanha, Áustria-Hungria, Império
Otomano e Itália) e Tríplice Entente (as principais forças eram a Rússia, Grã-Bretanha e França).
No caso da Itália, o país fazia parte da Tríplice Aliança, mas recusou-se a participar da guerra
quando ela se iniciou. Em 1915, a Itália aderiu à Tríplice Entente.
Naturalmente, a Primeira Guerra Mundial não se resumiu ao envolvimento desses países, pois
diversas outras nações envolveram-se no conflito. No lado da Entente, países como Grécia,
Estados Unidos, Canadá, Japão e até mesmo o Brasil entraram no confronto. No lado da Tríplice
Aliança, houve a participação da Bulgária e de outros povos e Estados clientes, como o Sultanato
de Darfur.
Onde ocorreu a Primeira Guerra Mundial?

Os combates da Primeira Guerra Mundial, em sua maioria, aconteceram no continente europeu.
Na Europa, destacaram-se a Frente Ocidental, em que os alemães lutaram contra franceses e
britânicos, e a Frente Oriental, em que os alemães lutaram contra sérvios e russos. Durante a
guerra, houve também batalhas no Oriente Médio, isto é, nas regiões que estavam sob domínio
do Império Otomano.
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Fases da Primeira Guerra
Utilizando a classificação do estudioso Luiz de Alencar Araripe, a Primeira Guerra Mundial pode ser
dividida em duas grandes fases1. A primeira fase ficou conhecida como Guerra de Movimento e
aconteceu entre agosto e novembro de 1914. A segunda fase ficou conhecida como Guerra de
Trincheiras e ocorreu entre 1915 e 1918.
Da primeira fase da guerra, destacou-se o plano alemão de invasão da França pelo território belga,
o chamado Plano Schlieffen. Esse plano foi elaborado pelo conde Alfred von Schlieffen e
consistia basicamente em uma manobra para envolver as tropas francesas e conquistar Paris, a
capital da França.
Poucos meses depois que os franceses conseguiram impedir os alemães de conquistar Paris,
iniciou-se a segunda fase da guerra, caracterizada pelas trincheiras. As trincheiras eram
corredores subterrâneos construídos para abrigar os soldados e separar os exércitos que lutavam
entre si. Muitas vezes, a distância entre uma trincheira e outra era mínima.
Acesse também: Saiba como era a vida dos soldados na trincheira
terra de ninguém
de areia, arames farpados e tudo que fosse necessário para garantir a proteção das tropas e para
informar que tropas inimigas aproximavam-se. Durante a guerra de trincheiras, foram utilizadas pela
primeira vez armas químicas. Os alemães inicialmente utilizaram gás clorídrico, que, com o
tempo, também passou a ser utilizado por franceses e britânicos. Por fim, o gás clorídrico foi
substituído pelo gás mostarda.
Soldados americanos utilizando máscaras para se proteger das armas químicas utilizadas na frente
de batalha.
A respeito dos horrores da Guerra de Trincheiras travada na Frente Ocidental, vale ressaltar o relato
feito pelo historiador Eric Hobsbawm:
Milhões de homens ficavam uns diante dos outros nos parapeitos de

trincheiras barricadas com sacos de areia, sob as quais viviam como e com
ratos e piolhos. De vez em quando seus generais procuravam romper o
momento certo levas de homens saíam por cima do parapeito, geralmente
caos de crateras de granadas inundadas de água, tocos de árvore calcinadas,

lama e cadáveres abandonados, e avançavam sobre as metralhadoras, que
os ceifavam, como eles sabiam que aconteceria2.
Na Frente Ocidental, destacaram-se batalhas como Verdun e Somme em que a luta nas
trincheiras causou a morte de milhões de soldados de ambos os lados. Na Frente Oriental, os
alemães conseguiram impor pesadas derrotas aos russos em batalhas como a
de Tannenberg, garantindo grandes conquistas territoriais.
A violência da guerra também foi destacada durante os combates que aconteceram na Sérvia. No
Oriente Médio, destacou-se a perseguição que o Império Otomano promoveu contra os armênios,
o que levou ao Genocídio Armênio. A Primeira Guerra também registrou combates aéreos e uma
disputa acirrada entre alemães e britânicos no mar.
Em 1917, os Estados Unidos, presididos por Woodrow Wilson, entraram na guerra quando uma
embarcação britânica foi atacada por alemães, causando a morte de mais de uma centena de
americanos. Nesse mesmo ano, os russos, fragilizados por tantas derrotas e por uma crise
econômica duríssima, retiraram-se da guerra, e a Revolução Russa consolidou o socialismo no
país.
A Primeira Guerra Mundial encerrou-se como resultado do esfacelamento das forças da Tríplice
Aliança. Bulgária, Áustria-Hungria e Império Otomano renderam-se, sobrando apenas a Alemanha.
O Império Alemão, arrasado pela guerra, também se rendeu após uma revolução estourar no país
e levar ao fim da monarquia alemã. Aqueles que implantaram a república no país (os social-
democratas) optaram por um armistício para colocar fim à guerra após quatro anos.
Consequências
Como consequência do armistício e da derrota alemã, foi assinado em junho de 1919 o Tratado de
Versalhes. A assinatura desse tratado aconteceu exatamente no mesmo local onde os franceses
haviam ratificado sua derrota em 1871. Dessa vez, os derrotados eram os alemães, que assinavam
um tratado que impunha termos duríssimos à Alemanha.
Delegações reunidas durante a assinatura do Tratado de Versalhes na Galeria dos Espelhos, em

1919.
A Alemanha perdeu todas as suas colônias ultramarinas, além de territórios na Europa. Foi obrigada
a pagar uma multa pesadíssima, que arrastou o país pra uma crise econômica sem precedentes
na sua história. Suas forças militares foram restritas a 100 mil soldados de infantaria. A rigidez dos
termos do Tratado de Versalhes é entendida pelos historiadores como a porta que deu abertura
para o surgimento e crescimento do nazismo.
O fim da guerra também marcou a reconfiguração do mapa europeu por causa do esfacelamento
dos Império Alemão, Austro-húngaro e Otomano. Diversas novas nações surgiram, como Polônia,
Finlândia, Iugoslávia etc.
Segunda Guerra Mundial

Os termos que os franceses e britânicos impuseram à Alemanha foram encarados pelos
historiadores como paz punitiva. O objetivo era enfraquecer a Alemanha de tal maneira que outra
guerra da magnitude da Primeira Guerra Mundial não acontecesse. Britânicos e franceses
fracassaram nesse objetivo, já que vinte anos depois uma nova guerra começou na Europa:
a Segunda Guerra Mundial.
Resumo
A Primeira Guerra Mundial foi um conflito que aconteceu entre 1914 e 1918, e os principais cenários
de guerra ocorreram no continente europeu. Foi resultado de inúmeros fatores, como a rivalidade
econômica, ressentimentos por acontecimentos passados e questões nacionalistas. Teve como
estopim o assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando e sua esposa, Sofia, em Sarajevo, na
Bósnia, em junho de 1914.
Estendeu-se por quatro anos em duas fases distintas: Guerra de Movimento e Guerra de Trincheira.
A última fase é a mais conhecida por ter sido a mais longa (de 1915 a 1918) e por ter sido
efetivamente caracterizada por um alto grau de mortalidade dos soldados envolvidos. O saldo do
conflito foi, aproximadamente, 10 milhões de mortos e uma Europa totalmente transformada.
Tropas alemãs posicionadas em uma trincheira que ficava nos arredores de Paris.
TEXTO E IMAGENS RETIRADOS DO SITE: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/primeira-

guerra.htm
ATIVIDADES - CRUZADINHA: PREENCHA COM AS PALAVRAS: ALIANÇAS, GUERRA,

GENOCIDIO, NACIONALISMO, IMPERIALISMO
CAÇA PALAVRAS: PROCURE AS PALAVRAS: ESTOPIM, NAÇÕES, RIVALIDADE, TRATADO,
BATALHAS

9.º ANO D
1.º BIMESTRE TATIANA- INGLÊS
19/04/2021 a 07/05/2021
OLÁ MEUS AMORES, COMO FOI O PRIMEIRO MÊS DE ESTUDOS? MEU TELEFONE ESTÁ
A DISPOSIÇÃO DE TODOS CASO TENHAM DÚVIDAS, NÃO ESQUEÇAM, COMBINADO?
HOJE VAMOS ESTUDAR ALGUMAS EXPRESSÕES EM INGLÊS QUE USAMOS EM SALA DE
AULA. CONHECÊ LAS É MUITO IMPORTANTE PARA NOSSO DIA A DIA NA ESCOLA.
ALGUNS COMANDOS BÁSICOS QUE VOCÊS OUVIRÃO MUITAS VEZES:
COME IN ENTRE
STAND UP LEVANTE- SE
LET´S GO VAMOS
SILENCE- SILÊNCIO
OPEN YOUR BOOK ABRA SEU LIVRO
CLOSE YOUR BOOK FECHE SEU LIVRO
COME HERE PLEASE VENHA AQUI POR FAVOR
TAKE YOU SEAT SENTE SE EM SEU LUGAR
GET IN LINE VÁ PARA A FILA
PAY ATTENTION PRESTE ATENÇÃO
AGORA, OUTROS MAIS CURTOS:
O PRÓXIMO ASSUNTO DO MÊS TAMBÉM É MUITO IMPORTANTE POIS

VAMOS USAR BASTANTE DURANTE NOSSAS AULAS: MATERIAIS
ESCOLARES. ALGUNS VOCÊS JÁ ESTUDARAM, OUTROS SÃO NOVOS.
VERY GOOD. APRENDEMOS TODOS OS NOVOS CONTEÚDOS DE

INGLÊS. AGORA VAMOS FAZER EXERCÍCIOS QUE VÃO AJUDAR
VOCÊS A NÃO ESQEUCEREM TODAS ESSAS NOVIDADES. FAÇAM
COM CALMA, SEGUINDO AS SEMANAS DE ESTUDO. ISSO É MUITO
IMPORTANTE PARA APRENDER TUDO DIREITINHO.
1ª SEMANA REMOTA
1. OBSERVE COM ATENÇÃO AS FIGURAS E ESCREVA NO QUADRO O COMANDO

CORRETO DE CADA UMA DELAS!

9.º ANO D
1.º BIMESTRE JOÃO - MATEMÁTICA
19/04/2021 a 07/05/2021
Saudações dedicado (a) estudante!
DESCOBRINDO A RAIZ QUADRADA DE NÚMEROS QUADRADOS

PERFEITOS
Professoras:
Espera-se que os estudantes saibam comunicar a raiz quadrada de um
quadrado desenhado em malha quadriculada. O valor do lado do quadrado é a raiz
quadrada do número quadradinhos que formam o quadrado, assim o estudante saberá
encontrar a raiz quadrada depois que o foi mostrado um quadrado em malha
quadriculada para contar os quadradinhos que formam (um) o seu lado.
Qual a raiz quadrada de:
a) 4? 4 é quadrado perfeito pois 4 quadradinhos formam um quadrado. Conte os

quadradinhos que formam este quadrado:
Escolha um lado do quadrado e, com o seu dedinho, conte os

quadradinhos que formam esse lado, pronto! Você achou a raiz quadrada
Simbolicamente fica: =
b) 25? 25 é quadrado perfeito pois 25 quadradinhos formam um quadrado. Conte os

de 25.
c) 9? 9 é quadrado perfeito pois 9 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


d) 16? 16 é quadrado perfeito pois 16 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


e) 36? 36 é quadrado perfeito pois 36 quadradinhos formam um quadrado. Conte os

f) 1? 1 é quadrado perfeito pois 1 só quadradinho forma o próprio quadrado. Conte o

quadradinho que forma este quadrado:
Escolha um lado do quadrado e, com o seu dedinho, conte o próprio

quadradinho que forma esse lado, pronto! Você achou a raiz quadrada de
g) 49? 49 é quadrado perfeito pois 49 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


h) 81? 81 é quadrado perfeito pois 81 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


i) 100? 100 é quadrado perfeito pois 100 quadradinhos formam um quadrado. Conte os

j) 64? 64 é quadrado perfeito pois 64 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


Simbolicamente fica:

9.º ANO D
1.º BIMESTRE CATIA- CIENCIAS
19/04/2021 a 07/05/2021
CIÊNCIAS
Como estão todos (as)? Espero que bem. Vamos iniciar o BLOCO 2 , com o tema Substâncias
e Misturas e também transformações químicas, físicas e materiais sintéticos.
Objetivos: Identificar as evidências de transformações químicas, Conhecer métodos mais
adequados para a separação de materiais, Identificar as transformações químicas e físicas,
Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento
científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socio ambientais.
Mistura - é formada por duas ou mais substâncias puras. As misturas têm composição química
variável, não expressa por uma fórmula.
Algumas misturas são tão importantes que têm nome próprio. São exemplos:
- gasolina mistura de hidrocarbonetos, que são substâncias formadas por hidrogênio e carbono.
- ar atmosférico mistura de 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio, 1% de argônio e mais outros
gases, como o gás carbônico.
- álcool hidratado mistura de 96% de álcool etílico mais 4% de água.
Substância é cada uma das espécies de matéria que constitui o universo. Pode ser simples ou
composta.
Sistema e fases
Sistema é uma parte do universo que se deseja observar, analisar. Por exemplo: um tubo de
ensaio com água, um pedaço de ferro, uma mistura de água e gasolina, etc.
Fases é o aspecto visual uniforme.
As misturas podem conter uma ou mais fases.

Mistura homogênea
É formada por apenas uma fase. Não se consegue diferencias a substância. Exemplos:
-água+sal
-água+álcool
-água+acetona
-água+açúcar
- água + sais minerais
Mistura heterogênea
É formada por duas ou mais fases. As substâncias podem ser diferenciadas a olho nu ou pelo
microscópio. Exemplos:
-água+óleo
-granito
-água+enxofre
- água + areia + óleo
ATIVIDADE
ESSA MISTURA ABAIXO É
HETEROGÊNEA ( )
HOMOGÊNEA ( )
E ESSA MISTURA É : HOMOGÊNEA ( ) HETEROGNEA( )


9.º ANO D
1.º BIMESTRE REGIANE- GEOGRAFIA
19/04/2021 a 07/05/2021
GEOGRAFIA
Objetivos: - Analisar a situação das corporações internacionais e das organizações

econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, a cultura e a
mobilidade.- Verificar como os impactos ambientais decorrentes das atividades humanas
vem causando problemas ambientais em todo planeta. Perceber a relação entre o
aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais. Identificar a consciência
ecológica dentre as esferas da sociedade.
Com o domínio de técnicas cada vez mais avançadas, o ritmo e a

intensidade das atividades econômicas desenvolvidas pelo ser
humano atingiram um nível sem precedentes na história da
humanidade. No entanto, esse modelo de desenvolvimento
econômico, voltado para a exploração cada vez mais intensa dos
recursos naturais do planeta, vem provocando o agravamento e
também o surgimento de novos problemas ambientais.
Casos de degradação ambiental, por exemplo, são noticiados com
grande frequência nos mais diferentes meios de comunicação, seja
aqueles que ocorrem no lugar onde vivemos ou em outras partes do
nosso país ou do mundo.
Ao longo das últimas décadas, a exploração dos recursos naturais tem

aumentado, e isso vem agravando a degradação do meio ambiente em
diferentes regiões do planeta. À medida que esses problemas foram se
intensificando no planeta, os seus efeitos passaram a ter consequências
não apenas locais ou regionais, mas também em escala global.
De acordo com várias pesquisas, os gases tóxicos lançados na atmosfera
pelos escapamentos dos veículos e pelas chaminés das fábricas, por
exemplo, ao mesmo tempo que agravam a poluição do ar, contribuem para
a intensificação do efeito estufa, fenômeno que pode interferir no clima do
planeta. No entanto, para outros especialistas, as alterações no clima do
planeta é um fenômeno natural e não consideram as alterações humanas a
principal causa.
Para os estudos que aceitam a responsabilidade das atitudes humanas
na natureza, as ações humanas têm gerado sérios impactos ao meio
ambiente, afetando a dinâmica natural da Terra e os mecanismos que
regulam e sustentam a vida no planeta. Nos últimos dois séculos, os
problemas ambientais se agravaram de maneira tão alarmante que,
segundo alguns estudiosos, estamos vivendo uma intensa crise
ambiental. Entre os principais problemas ambientais de nossa época,
destacam-se:

ecossistemas terrestres e aquáticos, que já ocasionou a extinção de espécies e ameaça a
existência de muitas outras;

tóxicos pelas fábricas e escapamentos dos veículos automot ores, movidos a combustíveis
fóssei s int ensificando o ef eito estufa e ocasionando o aquecimento global;

a diminuição da camada de ozônio da atmosfera, que protege o planeta dos nocivos

raios ultravioleta emitidos pelo Sol. Estudos indicam que esse problema pode ser provocado
por um gás chamado clorofluorcarbono (CFC), utilizado na indústria química e em aparelhos
de refrigeração como geladeiras, refrigeradores e condicionadores de ar;
o aumento da desertificação em locais que já apresentam clima árido ou

semiárido, e provocado pelo uso inadequado dos solos e por técnicas de cultivo como as
queimadas, que reduzem a fertilidade da terra, poluem a atmosfera e, consequentemente,
afetam a dinâmica climática global;
o aquecimento global, que, de acordo com muitos cientistas, tem causado

anomalias climáticas, como mudanças na distribuição e no regime das chuvas e aumento
ou diminuição anormal das temperaturas, observadas em diversas regiões do planeta .
Em muitos países, o crescimento desenfreado do consumo nos últimos 50

anos vem pressionando o ambiente com a intensa exploração de
recursos naturais. As informações apresentadas a seguir mostram
exemplos de como essa exploração vem aumentando intensamente nas
últimas décadas.
A consciência ecológica
A sociedade vem provocando uma série de impactos ao meio ambiente, o que tem levado a
humanidade a enfrentar uma grave crise ambiental. De maneira geral, podemos dizer que a crise
ambiental contemporânea começou a se agravar a partir do século XV III, com o desenvolvimento
da atividade industrial pelo mundo.
Os problemas ambientais decorrentes da atividade industrial, como o despejo de resíduos
industriais em rios e a emissão de C02 na atmosfera, foram se disseminando pelo mundo
conforme os países se industrializavam. No entanto, a preocupação com a natureza em razão
dos malefícios causados pela poluição ambiental. Ou seja, o desenvolvimento de um a consciência
ambiental ocorreu apenas no século XX, quando os grandes desastres ambientais se tornaram
mais frequentes.
Diante do agravamento desse s problemas, a sociedade tem se organizado para discutir e
exigir ações em torno das causas que envolvem a conservação do planeta.
ATIVIDADE:
O QUE VOCÊ VE NESSA IMAGEM?
EVOLUÇÃO ( )
DESTRUIÇÃO ( )
AAA
E NESTA IMAGEM: EVOLUÇÃO ( ) DESTRUIÇÃO ( )

9.º ANO D
1.º BIMESTRE PORTUGUÊS- IRACI
19/04/2021 a 07/05/2021
LEIA PARA O ALUNO
OBJETIVOS: Através dessas atividades, o aluno será capaz de ler e analisar as

informações contidas em vários textos que fazem parte dos jornais e revistas, avaliando
seus conteúdos, as estruturas e as características dos mesmos.
ENUNCIADO: Leitura:- Gêneros Textuais em Jornais e Revistas (Características,

Estrutura, Tipos e Diferença). Bem como, um trabalho de pesquisa envolvendo oa tipos
de textos estudados.
EDITORIAL
Jornais e revistas dispõem de uma seção em que se publicam os editoriais textos nos quais
se discute, sob o ponto de vista do meio de comunicação ou de seus editores, um fato atual relevante,
nacional ou internacional. O assunto abordado pode apresentar caráter político, social, cultural ou
econômico e tem, via de regra, grande repercussão perante o público.
RESENHA CRÍTICA
A resenha crítica fornece dados informativos de uma produção (livro, filme, peça de teatro e
outras obras artísticas, bem como produções científicas) e emite uma opinião a respeito dela,
favorável ou não.
Além disso, o crítico pode fazer referências a outras obras, comparar, fazer citações, contra
argumentar, sempre com a intenção de justificar seu ponto de vista.
CARTA DO LEITOR
Na maioria dos jornais e revistas, há uma seção destinada a carta do leitor. Ela oferece um
espaço para o leitor elogiar ou criticar uma matéria publicada, ou fazer sugestões. Os comentários
podem referir-se às ideias de um texto, com as quais o leitor concorda ou não; a maneira como o
assunto foi abordado; ou à qualidade do texto em si.
CRÔNICA
Em jornais e revistas, há textos normalmente assinados por um escritor de ficção ou por uma
pessoa especializada em determinada área (economia, gastronomia, negócios, entre outras) que
escreve com periodicidade para uma seção (por exemplo, todos os domingos para o Caderno de
Economia).
Esses textos, conhecidos como crônicas, são curtos e em geral predominantemente narrativos,
podendo apresentar alguns trechos dissertativos.
PUBLICIDADE
Um tipo de texto veiculado em campanhas publicitárias e podem ser textos de natureza escrita, oral
e visual.
Eles estão presentes no nosso cotidiano e possuem o intuito principal de convencer o leitor para
a compra de produtos e/ou serviços.
Geralmente são encontrados nos meios de comunicação: jornal, revista, televisão, rádio,
internet, outdoors, dentre outros.
Estrutura do texto publicitário

Os textos publicitários não seguem uma estrutura padrão e podem ser frases, textos visuais
auditivos e escritos os quais utilizam a linguagem verbal e não-verbal.
Geralmente são textos curtos com o objetivo de vender algum produto e/ou serviço, e podem
ser de diversos gêneros (argumentativos, narrativos ou descritivos) sendo que alguns deles incluem
os três gêneros num só texto.
É muito comum encontrarmos os textos publicitários com imagem e textos.
(https://www.todamateria.com.br/texto-publicitário/)
ATIVIDADE
Agora, vamos realizar uma pesquisa com tipos de textos que envolvem os Veículos de
Comunicação. Nesse trabalho, você pesquisará, selecionará e colocará exemplos dos seguintes
textos:
A Reportagem
B Editorial
C Resenha Crítica
D Carta do Leitor
E Crônica
F Publicidade
Não há necessidade de ser exemplos de textos longos. Essa pesquisa poderá ser
realizada em Jornais, Revistas, Internet etc. Caso tenham dúvidas, entrem em contato comigo.

9.º ANO D
1.º BIMESTRE ED. FÍSICA - ROBERTO
19/04/2021 a 07/05/2021

EDUCAÇÃO FÍSICA
Ginástica de condicionamento físico:

Práticas corporais com elementos de ginástica de condicionamento físico exercícios de
resistência, força, velocidade; exercícios funcionais, flexibilidade, aquecimento etc.;
Articulação de ginástica de condicionamento físico e suas implicações
conceituais, sociais, culturais, históricas, éticas e de gênero.
Olá meus queridos alunos, vamos começar mais um ano. Espero que vocês estejam bem. Estou
com muita saudade de vocês e das nossas aulas. Logo estaremos todos juntos,nessa atividade
trabalharemos Ginástica de condicionamento físico:
Vamos alongar? Observe o desenho e faça os exercícios, conte até 20. Não esqueçam que nos
exercícios precisam realizar com os dois lados, esquerdo e direito.
As ginásticas de condicionamento físico caracterizam-se pela exercitação orientada que visa à melhora
do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual e/ou modificação da
composição corporal. Geralmente elas são organizadas em sessões planejadas de movimentos
repetidos, com frequência e intensidades definidas. Os exercícios físicos propostos podem também
podem variar de acordo como uma população específica, como a ginástica para gestantes, ou a
hidroginástica que é a principal modalidade para a terceira idade.
Exercício Físico x Atividades Física Mas, afinal, qual é a diferença entre essas práticas?
Os exercícios físicos são movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e
sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Seus objetivos podem ser a aquisição de
condicionamento físico, de manutenção, de saúde ou prevenção de lesões. Podem ser considerados
exercícios físicos a prática de natação, musculação ou até mesmo uma caminhada intensa.
As atividades físicas são movimentos do corpo que vão além do repouso e não tem como objetivo a
melhora do condicionamento físico. A sua prática não é programada, consideramos atividades físicas:
ir a padaria, caminhar para escola, descer ou subir escada, varrer o chão, lavar louça etc.
As capacidades físicas são:
Força
A força é a capacidade de vencer determinada resistência por meio de contração muscular. Os
exercícios com peso (sobrecarga) são muito utilizados na musculação, na ginástica localizada e na
preparação física de atletas. Eles são geralmente realizados em academias, centros esportivos e
sempre são supervisionados por um profissional de Educação Física.
Flexibilidade
A flexibilidade é a capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude possível. Assim
como outras capacidades físicas, a flexibilidade é aprimorada com a regularidade de sua prática, ou
seja, para que as capacidades melhorem é preciso praticar exercícios direcionados para essa
finalidade.
Agilidade
A agilidade é a capacidade física de deslocar o corpo o mais rápido possível sem perder o equilíbrio
nem a coordenação. Ela depende da força e da velocidade. Nessa capacidade, o praticante realiza uma
série de movimentos rápidos e diferentes, com o objetivo de alcançar um determinado objetivo.
Velocidade
velocidade é a capacidade de realizar ações vigorosas em um curto intervalo de tempo. Assim como
todas as capacidades físicas, a velocidade precisa ser praticada regularmente para a obtenção de
melhores resultados. A velocidade se constitui na base de vários esportes e mais precisamente no
atletismo.
Resistência
A resistência é a capacidade de manter o esforço físico durante um longo intervalo de tempo, sem afetar
a qualidade do exercício. As maratonas e provas de triathlon(Prova que combina natação, ciclismo e
corrida.) são as duas modalidades em que a resistência é predominante, no entanto ela é necessária
para a prática de quase todos os esportes.
Equilíbrio
O equilíbrio é a capacidade de sustentar o corpo em uma posição. Sendo assim, pode se dizer que é
a base para a realização correta de qualquer movimento. Para conseguir desempenhar uma atividade
física, precisa-se, primeiramente, ser capaz de resistir às forças da gravidade.
Agora vamos fazer alguns exercicios para consolidar o que aprendemos.
Analise as imagens escreva qual capacidade física, ela corresponde.
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9.º ANO D
1.º BIMESTRE
19/04/2021 a 07/05/2021
VAMOS APRENDER MUITO JUNTOS! PARA ISSO É PRECISO SEGUIR ALGUMAS

DICAS IMPORTANTES:
ATÉ LOGO!
PATRICIA RPMR LOPES EDUCAÇÃO ESPECIAL


9.º ANO D
1.º BIMESTRE HISTÓRIA - ROSELI
19/04/2021 a 07/05/2021
HISTORIA
LEIA PARA O ALUNO
A Primeira Guerra Mundial foi um marco na história da humanidade. Foi a primeira guerra do
século XX e o primeiro conflito em estado de guerra total aquele em que uma nação mobiliza
todos os seus recursos para viabilizar o combate. Estendeu-se de 1914 a 1918 e foi resultado das
transformações que aconteciam na Europa, as quais fizeram diferentes nações entrar em choque.
O resultado da Primeira Guerra Mundial foi um trauma drástico. Uma geração de jovens cresceu
traumatizada com os horrores da guerra. A frente de batalha, sobretudo a Ocidental, ficou marcada
pela carnificina vivida nas trincheiras e um saldo de 10 milhões de mortos. Os desacertos da
Primeira Guerra Mundial contribuíram para que, em 1939, uma nova guerra acontecesse.
Mapa Mental: Primeira Guerra Mundial
Causas
As causas da Primeira Guerra Mundial são extremamente complexas e envolvem uma série de
acontecimentos não resolvidos que se arrastavam desde o século XIX: rivalidades econômicas,
tensões nacionalistas, alianças militares etc.
De maneira geral, os principais fatores que contribuíram para o início da Primeira Guerra Mundial
foram:
disputas imperialistas;
nacionalismos;
alianças militares;
corrida armamentista.
Na questão imperialista, o enfoque pode ser dado ao temor que a ascensão da Alemanha gerou
em nações como Rússia, França e Grã-Bretanha. Os alemães haviam passado pelo processo de
unificação na segunda metade do século XIX e, após isso, lançaram-se à busca de colônias para
seu país. Isso prontamente chamou a atenção da França, por exemplo, que via seus interesses
serem prejudicados com o fortalecimento alemão.
A questão dos nacionalismos envolveu diferentes nações. A Alemanha encabeçava um
movimento conhecido como pangermanismo. Esse movimento nacionalista servia como suporte
ideológico para o Império Alemão defender os seus interesses de expansão territorial no começo
do século XX. O pangermanismo ainda se expressava nas questões econômicas, pois os alemães
pretendiam colocar-se como a força econômica e militar hegemônica da Europa.
Na questão nacionalista, havia também o revanchismo francês. Essa questão envolvia os
ressentimentos que existiam na França a respeito do desfecho da Guerra Franco-Prussiana,
conflito travado entre Prússia e França em 1870 e 1871. A derrota francesa foi considerada
humilhante, principalmente por dois fatores: a rendição ter sido assinada na Galeria dos Espelhos,
no Palácio de Versalhes, e pela perda da Alsácia-Lorena. Após o fim desse conflito, a Prússia
autoproclamou-se como Império Alemão.
A questão nacionalista mais complexa envolvia os Bálcãs, região no sudeste do continente
europeu. No começo do século XX, os Bálcãs eram quase inteiramente dominados pelo Império
Áustro-Húngaro, que estava em ruínas por causa da multiplicidade de nacionalidades e movimentos
separatistas que existiam em seu território.
A grande tensão nos Bálcãs envolvia a Sérvia e a Áustria-Hungria na questão referente ao controle
da Bósnia. Os sérvios lutavam pela formação da Grande Sérvia e, por isso, desejavam anexar a
Bósnia ao seu território (a Bósnia era parte da Áustria-Hungria desde 1908 oficialmente). Esse
movimento nacionalista de sérvios era apoiado pela Rússia por meio do pan-eslavismo, ideal em
que todos os eslavos estariam unidos em uma nação liderada pelo czar russo.
Tendo em vista todo esse quadro de tensão e rivalidades, as nações europeias meteram-se em um
labirinto de alianças militares, que acabou sendo definido da seguinte maneira:
Tríplice Entente: formada por Rússia, Grã-Bretanha e França.

Tríplice Aliança: formada por Alemanha, Áustria-Hungria, Império Otomano e Itália.
Esses acordos militares incluíam cláusulas secretas de cooperação militar caso uma nação fosse
atacada por outra nação adversária. Por fim, toda essa hostilidade deu a garantia para todas as
potências e chefes de Estado na Europa de que a guerra era apenas questão de tempo. Por essa
razão, as nações europeias iniciaram uma corrida armamentista com o objetivo de se fortalecer
para o conflito que ocorreria.
O que faltava para que a guerra tivesse início era um estopim, que aconteceu em 28 de junho de
1914, durante a visita do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austríaco, a Sarajevo,
capital da Bósnia. A visita do arquiduque foi entendida como uma provocação e colocou em
movimento os grupos nacionalistas que existiam na Sérvia e Bósnia.
Gavrilo Princip sendo preso após cometer o atentado que causou a morte de Francisco Ferdinando.
O resultado da visita do arquiduque foi que Gavrilo Princip, membro de um movimento nacionalista
bósnio, armado de um revólver, meteu-se à frente do carro que levava Francisco Ferdinando e sua
esposa, Sofia. Ele abriu fogo, assassinando ambos. A consequência direta do ato foi uma crise
política gravíssima que ficou conhecida como Crise de Julho.
Como não houve saída diplomática para a Crise de Julho, a consequência final foram declarações
de guerra acontecendo em cadeia. Em 29 de julho, a Áustria declarou guerra à Sérvia; no dia 30,
russos (em defesa da Sérvia), alemães e austríacos mobilizaram seus exércitos. Em 1º de agosto,
a Alemanha declarou guerra à Rússia e, no dia 3, à França. No dia 4, o Reino Unido declarou guerra
à Alemanha. Era o começo da Primeira Guerra Mundial.
Países envolvidos
Como mencionado no texto, os dois grupos que lutaram entre si na Primeira Guerra Mundial ficaram
conhecidos como Tríplice Aliança (as principais forças eram a Alemanha, Áustria-Hungria, Império
Otomano e Itália) e Tríplice Entente (as principais forças eram a Rússia, Grã-Bretanha e França).
No caso da Itália, o país fazia parte da Tríplice Aliança, mas recusou-se a participar da guerra
quando ela se iniciou. Em 1915, a Itália aderiu à Tríplice Entente.
Naturalmente, a Primeira Guerra Mundial não se resumiu ao envolvimento desses países, pois
diversas outras nações envolveram-se no conflito. No lado da Entente, países como Grécia,
Estados Unidos, Canadá, Japão e até mesmo o Brasil entraram no confronto. No lado da Tríplice
Aliança, houve a participação da Bulgária e de outros povos e Estados clientes, como o Sultanato
de Darfur.
Onde ocorreu a Primeira Guerra Mundial?

Os combates da Primeira Guerra Mundial, em sua maioria, aconteceram no continente europeu.
Na Europa, destacaram-se a Frente Ocidental, em que os alemães lutaram contra franceses e
britânicos, e a Frente Oriental, em que os alemães lutaram contra sérvios e russos. Durante a
guerra, houve também batalhas no Oriente Médio, isto é, nas regiões que estavam sob domínio
do Império Otomano.
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Fases da Primeira Guerra
Utilizando a classificação do estudioso Luiz de Alencar Araripe, a Primeira Guerra Mundial pode ser
dividida em duas grandes fases1. A primeira fase ficou conhecida como Guerra de Movimento e
aconteceu entre agosto e novembro de 1914. A segunda fase ficou conhecida como Guerra de
Trincheiras e ocorreu entre 1915 e 1918.
Da primeira fase da guerra, destacou-se o plano alemão de invasão da França pelo território belga,
o chamado Plano Schlieffen. Esse plano foi elaborado pelo conde Alfred von Schlieffen e
consistia basicamente em uma manobra para envolver as tropas francesas e conquistar Paris, a
capital da França.
Poucos meses depois que os franceses conseguiram impedir os alemães de conquistar Paris,
iniciou-se a segunda fase da guerra, caracterizada pelas trincheiras. As trincheiras eram
corredores subterrâneos construídos para abrigar os soldados e separar os exércitos que lutavam
entre si. Muitas vezes, a distância entre uma trincheira e outra era mínima.
Acesse também: Saiba como era a vida dos soldados na trincheira
terra de ninguém
de areia, arames farpados e tudo que fosse necessário para garantir a proteção das tropas e para
informar que tropas inimigas aproximavam-se. Durante a guerra de trincheiras, foram utilizadas pela
primeira vez armas químicas. Os alemães inicialmente utilizaram gás clorídrico, que, com o
tempo, também passou a ser utilizado por franceses e britânicos. Por fim, o gás clorídrico foi
substituído pelo gás mostarda.
Soldados americanos utilizando máscaras para se proteger das armas químicas utilizadas na frente
de batalha.
A respeito dos horrores da Guerra de Trincheiras travada na Frente Ocidental, vale ressaltar o relato
feito pelo historiador Eric Hobsbawm:
Milhões de homens ficavam uns diante dos outros nos parapeitos de

trincheiras barricadas com sacos de areia, sob as quais viviam como e com
ratos e piolhos. De vez em quando seus generais procuravam romper o
momento certo levas de homens saíam por cima do parapeito, geralmente
caos de crateras de granadas inundadas de água, tocos de árvore calcinadas,

lama e cadáveres abandonados, e avançavam sobre as metralhadoras, que
os ceifavam, como eles sabiam que aconteceria2.
Na Frente Ocidental, destacaram-se batalhas como Verdun e Somme em que a luta nas
trincheiras causou a morte de milhões de soldados de ambos os lados. Na Frente Oriental, os
alemães conseguiram impor pesadas derrotas aos russos em batalhas como a
de Tannenberg, garantindo grandes conquistas territoriais.
A violência da guerra também foi destacada durante os combates que aconteceram na Sérvia. No
Oriente Médio, destacou-se a perseguição que o Império Otomano promoveu contra os armênios,
o que levou ao Genocídio Armênio. A Primeira Guerra também registrou combates aéreos e uma
disputa acirrada entre alemães e britânicos no mar.
Em 1917, os Estados Unidos, presididos por Woodrow Wilson, entraram na guerra quando uma
embarcação britânica foi atacada por alemães, causando a morte de mais de uma centena de
americanos. Nesse mesmo ano, os russos, fragilizados por tantas derrotas e por uma crise
econômica duríssima, retiraram-se da guerra, e a Revolução Russa consolidou o socialismo no
país.
A Primeira Guerra Mundial encerrou-se como resultado do esfacelamento das forças da Tríplice
Aliança. Bulgária, Áustria-Hungria e Império Otomano renderam-se, sobrando apenas a Alemanha.
O Império Alemão, arrasado pela guerra, também se rendeu após uma revolução estourar no país
e levar ao fim da monarquia alemã. Aqueles que implantaram a república no país (os social-
democratas) optaram por um armistício para colocar fim à guerra após quatro anos.
Consequências
Como consequência do armistício e da derrota alemã, foi assinado em junho de 1919 o Tratado de
Versalhes. A assinatura desse tratado aconteceu exatamente no mesmo local onde os franceses
haviam ratificado sua derrota em 1871. Dessa vez, os derrotados eram os alemães, que assinavam
um tratado que impunha termos duríssimos à Alemanha.
Delegações reunidas durante a assinatura do Tratado de Versalhes na Galeria dos Espelhos, em

1919.
A Alemanha perdeu todas as suas colônias ultramarinas, além de territórios na Europa. Foi obrigada
a pagar uma multa pesadíssima, que arrastou o país pra uma crise econômica sem precedentes
na sua história. Suas forças militares foram restritas a 100 mil soldados de infantaria. A rigidez dos
termos do Tratado de Versalhes é entendida pelos historiadores como a porta que deu abertura
para o surgimento e crescimento do nazismo.
O fim da guerra também marcou a reconfiguração do mapa europeu por causa do esfacelamento
dos Império Alemão, Austro-húngaro e Otomano. Diversas novas nações surgiram, como Polônia,
Finlândia, Iugoslávia etc.
Segunda Guerra Mundial

Os termos que os franceses e britânicos impuseram à Alemanha foram encarados pelos
historiadores como paz punitiva. O objetivo era enfraquecer a Alemanha de tal maneira que outra
guerra da magnitude da Primeira Guerra Mundial não acontecesse. Britânicos e franceses
fracassaram nesse objetivo, já que vinte anos depois uma nova guerra começou na Europa:
a Segunda Guerra Mundial.
Resumo
A Primeira Guerra Mundial foi um conflito que aconteceu entre 1914 e 1918, e os principais cenários
de guerra ocorreram no continente europeu. Foi resultado de inúmeros fatores, como a rivalidade
econômica, ressentimentos por acontecimentos passados e questões nacionalistas. Teve como
estopim o assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando e sua esposa, Sofia, em Sarajevo, na
Bósnia, em junho de 1914.
Estendeu-se por quatro anos em duas fases distintas: Guerra de Movimento e Guerra de Trincheira.
A última fase é a mais conhecida por ter sido a mais longa (de 1915 a 1918) e por ter sido
efetivamente caracterizada por um alto grau de mortalidade dos soldados envolvidos. O saldo do
conflito foi, aproximadamente, 10 milhões de mortos e uma Europa totalmente transformada.
Tropas alemãs posicionadas em uma trincheira que ficava nos arredores de Paris.
TEXTO E IMAGENS RETIRADOS DO SITE: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/primeira-

guerra.htm
ATIVIDADES - CRUZADINHA: PREENCHA COM AS PALAVRAS: ALIANÇAS, GUERRA,

GENOCIDIO, NACIONALISMO, IMPERIALISMO
CAÇA PALAVRAS: PROCURE AS PALAVRAS: ESTOPIM, NAÇÕES, RIVALIDADE, TRATADO,
BATALHAS

9.º ANO D
1.º BIMESTRE TATIANA- INGLÊS
19/04/2021 a 07/05/2021
OLÁ MEUS AMORES, COMO FOI O PRIMEIRO MÊS DE ESTUDOS? MEU TELEFONE ESTÁ
A DISPOSIÇÃO DE TODOS CASO TENHAM DÚVIDAS, NÃO ESQUEÇAM, COMBINADO?
HOJE VAMOS ESTUDAR ALGUMAS EXPRESSÕES EM INGLÊS QUE USAMOS EM SALA DE
AULA. CONHECÊ LAS É MUITO IMPORTANTE PARA NOSSO DIA A DIA NA ESCOLA.
ALGUNS COMANDOS BÁSICOS QUE VOCÊS OUVIRÃO MUITAS VEZES:
COME IN ENTRE
STAND UP LEVANTE- SE
LET´S GO VAMOS
SILENCE- SILÊNCIO
OPEN YOUR BOOK ABRA SEU LIVRO
CLOSE YOUR BOOK FECHE SEU LIVRO
COME HERE PLEASE VENHA AQUI POR FAVOR
TAKE YOU SEAT SENTE SE EM SEU LUGAR
GET IN LINE VÁ PARA A FILA
PAY ATTENTION PRESTE ATENÇÃO
AGORA, OUTROS MAIS CURTOS:
O PRÓXIMO ASSUNTO DO MÊS TAMBÉM É MUITO IMPORTANTE POIS

VAMOS USAR BASTANTE DURANTE NOSSAS AULAS: MATERIAIS
ESCOLARES. ALGUNS VOCÊS JÁ ESTUDARAM, OUTROS SÃO NOVOS.
VERY GOOD. APRENDEMOS TODOS OS NOVOS CONTEÚDOS DE

INGLÊS. AGORA VAMOS FAZER EXERCÍCIOS QUE VÃO AJUDAR
VOCÊS A NÃO ESQEUCEREM TODAS ESSAS NOVIDADES. FAÇAM
COM CALMA, SEGUINDO AS SEMANAS DE ESTUDO. ISSO É MUITO
IMPORTANTE PARA APRENDER TUDO DIREITINHO.
1ª SEMANA REMOTA
1. OBSERVE COM ATENÇÃO AS FIGURAS E ESCREVA NO QUADRO O COMANDO

CORRETO DE CADA UMA DELAS!

9.º ANO D
1.º BIMESTRE JOÃO - MATEMÁTICA
19/04/2021 a 07/05/2021
Saudações dedicado (a) estudante!
DESCOBRINDO A RAIZ QUADRADA DE NÚMEROS QUADRADOS

PERFEITOS
Professoras:
Espera-se que os estudantes saibam comunicar a raiz quadrada de um
quadrado desenhado em malha quadriculada. O valor do lado do quadrado é a raiz
quadrada do número quadradinhos que formam o quadrado, assim o estudante saberá
encontrar a raiz quadrada depois que o foi mostrado um quadrado em malha
quadriculada para contar os quadradinhos que formam (um) o seu lado.
Qual a raiz quadrada de:
a) 4? 4 é quadrado perfeito pois 4 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


b) 25? 25 é quadrado perfeito pois 25 quadradinhos formam um quadrado. Conte os

de 25.
c) 9? 9 é quadrado perfeito pois 9 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


d) 16? 16 é quadrado perfeito pois 16 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


e) 36? 36 é quadrado perfeito pois 36 quadradinhos formam um quadrado. Conte os

f) 1? 1 é quadrado perfeito pois 1 só quadradinho forma o próprio quadrado. Conte o

quadradinho que forma este quadrado:
Escolha um lado do quadrado e, com o seu dedinho, conte o próprio

quadradinho que forma esse lado, pronto! Você achou a raiz quadrada de
g) 49? 49 é quadrado perfeito pois 49 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


h) 81? 81 é quadrado perfeito pois 81 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


i) 100? 100 é quadrado perfeito pois 100 quadradinhos formam um quadrado. Conte os

j) 64? 64 é quadrado perfeito pois 64 quadradinhos formam um quadrado. Conte os


Simbolicamente fica:

9.º ANO D
1.º BIMESTRE CATIA- CIENCIAS
19/04/2021 a 07/05/2021
CIÊNCIAS
Como estão todos (as)? Espero que bem. Vamos iniciar o BLOCO 2 , com o tema Substâncias
e Misturas e também transformações químicas, físicas e materiais sintéticos.
Objetivos: Identificar as evidências de transformações químicas, Conhecer métodos mais
adequados para a separação de materiais, Identificar as transformações químicas e físicas,
Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento
científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socio ambientais.
Mistura - é formada por duas ou mais substâncias puras. As misturas têm composição química
variável, não expressa por uma fórmula.
Algumas misturas são tão importantes que têm nome próprio. São exemplos:
- gasolina mistura de hidrocarbonetos, que são substâncias formadas por hidrogênio e carbono.
- ar atmosférico mistura de 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio, 1% de argônio e mais outros
gases, como o gás carbônico.
- álcool hidratado mistura de 96% de álcool etílico mais 4% de água.
Substância é cada uma das espécies de matéria que constitui o universo. Pode ser simples ou
composta.
Sistema e fases
Sistema é uma parte do universo que se deseja observar, analisar. Por exemplo: um tubo de
ensaio com água, um pedaço de ferro, uma mistura de água e gasolina, etc.
Fases é o aspecto visual uniforme.
As misturas podem conter uma ou mais fases.

Mistura homogênea
É formada por apenas uma fase. Não se consegue diferencias a substância. Exemplos:
-água+sal
-água+álcool
-água+acetona
-água+açúcar
- água + sais minerais
Mistura heterogênea
É formada por duas ou mais fases. As substâncias podem ser diferenciadas a olho nu ou pelo
microscópio. Exemplos:
-água+óleo
-granito
-água+enxofre
- água + areia + óleo
ATIVIDADE
ESSA MISTURA ABAIXO É
HETEROGÊNEA ( )
HOMOGÊNEA ( )
E ESSA MISTURA É : HOMOGÊNEA ( ) HETEROGNEA( )


9.º ANO D
1.º BIMESTRE REGIANE- GEOGRAFIA
19/04/2021 a 07/05/2021
GEOGRAFIA
Objetivos: - Analisar a situação das corporações internacionais e das organizações

econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, a cultura e a
mobilidade.- Verificar como os impactos ambientais decorrentes das atividades humanas
vem causando problemas ambientais em todo planeta. Perceber a relação entre o
aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais. Identificar a consciência
ecológica dentre as esferas da sociedade.
Com o domínio de técnicas cada vez mais avançadas, o ritmo e a

intensidade das atividades econômicas desenvolvidas pelo ser
humano atingiram um nível sem precedentes na história da
humanidade. No entanto, esse modelo de desenvolvimento
econômico, voltado para a exploração cada vez mais intensa dos
recursos naturais do planeta, vem provocando o agravamento e
também o surgimento de novos problemas ambientais.
Casos de degradação ambiental, por exemplo, são noticiados com
grande frequência nos mais diferentes meios de comunicação, seja
aqueles que ocorrem no lugar onde vivemos ou em outras partes do
nosso país ou do mundo.
Ao longo das últimas décadas, a exploração dos recursos naturais tem

aumentado, e isso vem agravando a degradação do meio ambiente em
diferentes regiões do planeta. À medida que esses problemas foram se
intensificando no planeta, os seus efeitos passaram a ter consequências
não apenas locais ou regionais, mas também em escala global.
De acordo com várias pesquisas, os gases tóxicos lançados na atmosfera
pelos escapamentos dos veículos e pelas chaminés das fábricas, por
exemplo, ao mesmo tempo que agravam a poluição do ar, contribuem para
a intensificação do efeito estufa, fenômeno que pode interferir no clima do
planeta. No entanto, para outros especialistas, as alterações no clima do
planeta é um fenômeno natural e não consideram as alterações humanas a
principal causa.
Para os estudos que aceitam a responsabilidade das atitudes humanas
na natureza, as ações humanas têm gerado sérios impactos ao meio
ambiente, afetando a dinâmica natural da Terra e os mecanismos que
regulam e sustentam a vida no planeta. Nos últimos dois séculos, os
problemas ambientais se agravaram de maneira tão alarmante que,
segundo alguns estudiosos, estamos vivendo uma intensa crise
ambiental. Entre os principais problemas ambientais de nossa época,
destacam-se:

ecossistemas terrestres e aquáticos, que já ocasionou a extinção de espécies e ameaça a
existência de muitas outras;

tóxicos pelas fábricas e escapamentos dos veículos automot ores, movidos a combustíveis
fóssei s int ensificando o ef eito estufa e ocasionando o aquecimento global;

a diminuição da camada de ozônio da atmosfera, que protege o planeta dos nocivos

raios ultravioleta emitidos pelo Sol. Estudos indicam que esse problema pode ser provocado
por um gás chamado clorofluorcarbono (CFC), utilizado na indústria química e em aparelhos
de refrigeração como geladeiras, refrigeradores e condicionadores de ar;
o aumento da desertificação em locais que já apresentam clima árido ou

semiárido, e provocado pelo uso inadequado dos solos e por técnicas de cultivo como as
queimadas, que reduzem a fertilidade da terra, poluem a atmosfera e, consequentemente,
afetam a dinâmica climática global;
o aquecimento global, que, de acordo com muitos cientistas, tem causado

anomalias climáticas, como mudanças na distribuição e no regime das chuvas e aumento
ou diminuição anormal das temperaturas, observadas em diversas regiões do planeta .
Em muitos países, o crescimento desenfreado do consumo nos últimos 50

anos vem pressionando o ambiente com a intensa exploração de
recursos naturais. As informações apresentadas a seguir mostram
exemplos de como essa exploração vem aumentando intensamente nas
últimas décadas.
A consciência ecológica
A sociedade vem provocando uma série de impactos ao meio ambiente, o que tem levado a
humanidade a enfrentar uma grave crise ambiental. De maneira geral, podemos dizer que a crise
ambiental contemporânea começou a se agravar a partir do século XV III, com o desenvolvimento
da atividade industrial pelo mundo.
Os problemas ambientais decorrentes da atividade industrial, como o despejo de resíduos
industriais em rios e a emissão de C02 na atmosfera, foram se disseminando pelo mundo
conforme os países se industrializavam. No entanto, a preocupação com a natureza em razão
dos malefícios causados pela poluição ambiental. Ou seja, o desenvolvimento de um a consciência
ambiental ocorreu apenas no século XX, quando os grandes desastres ambientais se tornaram
mais frequentes.
Diante do agravamento desse s problemas, a sociedade tem se organizado para discutir e
exigir ações em torno das causas que envolvem a conservação do planeta.
ATIVIDADE:
O QUE VOCÊ VE NESSA IMAGEM?
EVOLUÇÃO ( )
DESTRUIÇÃO ( )
AAA
E NESTA IMAGEM: EVOLUÇÃO ( ) DESTRUIÇÃO ( )

9.º ANO D
1.º BIMESTRE PORTUGUÊS- IRACI
19/04/2021 a 07/05/2021
LEIA PARA O ALUNO
OBJETIVOS: Através dessas atividades, o aluno será capaz de ler e analisar as

informações contidas em vários textos que fazem parte dos jornais e revistas, avaliando
seus conteúdos, as estruturas e as características dos mesmos.
ENUNCIADO: Leitura:- Gêneros Textuais em Jornais e Revistas (Características,

Estrutura, Tipos e Diferença). Bem como, um trabalho de pesquisa envolvendo oa tipos
de textos estudados.
EDITORIAL
Jornais e revistas dispõem de uma seção em que se publicam os editoriais textos nos quais
se discute, sob o ponto de vista do meio de comunicação ou de seus editores, um fato atual relevante,
nacional ou internacional. O assunto abordado pode apresentar caráter político, social, cultural ou
econômico e tem, via de regra, grande repercussão perante o público.
RESENHA CRÍTICA
A resenha crítica fornece dados informativos de uma produção (livro, filme, peça de teatro e
outras obras artísticas, bem como produções científicas) e emite uma opinião a respeito dela,
favorável ou não.
Além disso, o crítico pode fazer referências a outras obras, comparar, fazer citações, contra
argumentar, sempre com a intenção de justificar seu ponto de vista.
CARTA DO LEITOR
Na maioria dos jornais e revistas, há uma seção destinada a carta do leitor. Ela oferece um
espaço para o leitor elogiar ou criticar uma matéria publicada, ou fazer sugestões. Os comentários
podem referir-se às ideias de um texto, com as quais o leitor concorda ou não; a maneira como o
assunto foi abordado; ou à qualidade do texto em si.
CRÔNICA
Em jornais e revistas, há textos normalmente assinados por um escritor de ficção ou por uma
pessoa especializada em determinada área (economia, gastronomia, negócios, entre outras) que
escreve com periodicidade para uma seção (por exemplo, todos os domingos para o Caderno de
Economia).
Esses textos, conhecidos como crônicas, são curtos e em geral predominantemente narrativos,
podendo apresentar alguns trechos dissertativos.
PUBLICIDADE
Um tipo de texto veiculado em campanhas publicitárias e podem ser textos de natureza escrita, oral
e visual.
Eles estão presentes no nosso cotidiano e possuem o intuito principal de convencer o leitor para
a compra de produtos e/ou serviços.
Geralmente são encontrados nos meios de comunicação: jornal, revista, televisão, rádio,
internet, outdoors, dentre outros.
Estrutura do texto publicitário

Os textos publicitários não seguem uma estrutura padrão e podem ser frases, textos visuais
auditivos e escritos os quais utilizam a linguagem verbal e não-verbal.
Geralmente são textos curtos com o objetivo de vender algum produto e/ou serviço, e podem
ser de diversos gêneros (argumentativos, narrativos ou descritivos) sendo que alguns deles incluem
os três gêneros num só texto.
É muito comum encontrarmos os textos publicitários com imagem e textos.
(https://www.todamateria.com.br/texto-publicitário/)
ATIVIDADE
Agora, vamos realizar uma pesquisa com tipos de textos que envolvem os Veículos de
Comunicação. Nesse trabalho, você pesquisará, selecionará e colocará exemplos dos seguintes
textos:
A Reportagem
B Editorial
C Resenha Crítica
D Carta do Leitor
E Crônica
F Publicidade
Não há necessidade de ser exemplos de textos longos. Essa pesquisa poderá ser
realizada em Jornais, Revistas, Internet etc. Caso tenham dúvidas, entrem em contato comigo.

9.º ANO D
1.º BIMESTRE ED. FÍSICA - ROBERTO
19/04/2021 a 07/05/2021

EDUCAÇÃO FÍSICA
Ginástica de condicionamento físico:

Práticas corporais com elementos de ginástica de condicionamento físico exercícios de
resistência, força, velocidade; exercícios funcionais, flexibilidade, aquecimento etc.;
Articulação de ginástica de condicionamento físico e suas implicações
conceituais, sociais, culturais, históricas, éticas e de gênero.
Olá meus queridos alunos, vamos começar mais um ano. Espero que vocês estejam bem. Estou
com muita saudade de vocês e das nossas aulas. Logo estaremos todos juntos,nessa atividade
trabalharemos Ginástica de condicionamento físico:
Vamos alongar? Observe o desenho e faça os exercícios, conte até 20. Não esqueçam que nos
exercícios precisam realizar com os dois lados, esquerdo e direito.
As ginásticas de condicionamento físico caracterizam-se pela exercitação orientada que visa à melhora
do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual e/ou modificação da
composição corporal. Geralmente elas são organizadas em sessões planejadas de movimentos
repetidos, com frequência e intensidades definidas. Os exercícios físicos propostos podem também
podem variar de acordo como uma população específica, como a ginástica para gestantes, ou a
hidroginástica que é a principal modalidade para a terceira idade.
Exercício Físico x Atividades Física Mas, afinal, qual é a diferença entre essas práticas?
Os exercícios físicos são movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e
sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Seus objetivos podem ser a aquisição de
condicionamento físico, de manutenção, de saúde ou prevenção de lesões. Podem ser considerados
exercícios físicos a prática de natação, musculação ou até mesmo uma caminhada intensa.
As atividades físicas são movimentos do corpo que vão além do repouso e não tem como objetivo a
melhora do condicionamento físico. A sua prática não é programada, consideramos atividades físicas:
ir a padaria, caminhar para escola, descer ou subir escada, varrer o chão, lavar louça etc.
As capacidades físicas são:
Força
A força é a capacidade de vencer determinada resistência por meio de contração muscular. Os
exercícios com peso (sobrecarga) são muito utilizados na musculação, na ginástica localizada e na
preparação física de atletas. Eles são geralmente realizados em academias, centros esportivos e
sempre são supervisionados por um profissional de Educação Física.
Flexibilidade
A flexibilidade é a capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude possível. Assim
como outras capacidades físicas, a flexibilidade é aprimorada com a regularidade de sua prática, ou
seja, para que as capacidades melhorem é preciso praticar exercícios direcionados para essa
finalidade.
Agilidade
A agilidade é a capacidade física de deslocar o corpo o mais rápido possível sem perder o equilíbrio
nem a coordenação. Ela depende da força e da velocidade. Nessa capacidade, o praticante realiza uma
série de movimentos rápidos e diferentes, com o objetivo de alcançar um determinado objetivo.
Velocidade
velocidade é a capacidade de realizar ações vigorosas em um curto intervalo de tempo. Assim como
todas as capacidades físicas, a velocidade precisa ser praticada regularmente para a obtenção de
melhores resultados. A velocidade se constitui na base de vários esportes e mais precisamente no
atletismo.
Resistência
A resistência é a capacidade de manter o esforço físico durante um longo intervalo de tempo, sem afetar
a qualidade do exercício. As maratonas e provas de triathlon(Prova que combina natação, ciclismo e
corrida.) são as duas modalidades em que a resistência é predominante, no entanto ela é necessária
para a prática de quase todos os esportes.
Equilíbrio
O equilíbrio é a capacidade de sustentar o corpo em uma posição. Sendo assim, pode se dizer que é
a base para a realização correta de qualquer movimento. Para conseguir desempenhar uma atividade
física, precisa-se, primeiramente, ser capaz de resistir às forças da gravidade.
Agora vamos fazer alguns exercicios para consolidar o que aprendemos.
Analise as imagens escreva qual capacidade física, ela corresponde.
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1° Bimestre - Bloco 2 - 19.04.2021 A 07.05.2021 - 9° Ano Especial

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

9º ANO A Período Professor -

NOME DO ALUNO: C. H. B. TURMA: 9º ANO A

SEPARE UM TEMPO TODOS OS DIAS PARA

SEPARE COM ANTECEDÊNCIA O MATERIAL QUE

PROCURE SEMPRE UM LOCAL TRANQUILO PARA

BOM ESTUDO! CONTE COMIGO!!

PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A)

NOME DO ALUNO: _________________________________TURMA: ____________

Objetivo: Compreender e analisar as Guerras e as Revoluções no início do século XX.

Com base nos textos do Livro de História: HISTÓRIA.DOC, responda:

1 Leia os textos a seguir e levante o que compreendeu de cada uma deles:

2- LEIA O RESUMO DA 1ª GUERRA MUNDIAL:

A- QUAIS PAÍSES FORMAVAM A TRÍPLICE ALIANÇA?

B- QUAL O NOME DO TRATADO ASSINADO AO FINAL DO CONFLITO?

C- QUAL O PERÍODO DE DURAÇÃO DA 1ª GUERRA MUNDIAL?

D- LEIA O TEXTO E GRIFE DUAS CONSEQUÊNCIAS QUE O FINAL DO CONFLITO

Nome do Aluno: _____________________________________________TURMA: ___________

Composição coreográfica individual e coletiva

Danças individuais: A dança individual seria aquela em

Country: Ritmo norte americano onde

Street Dance / Dança de Rua Dança

Composição cênica: individual e coletiva.

Maquiagem / maquilhagem ou maquilagem

A maquiagem é o uso de produtos ou cosméticos para a embelezamento ou disfarce dos atores. A

1- SOBRE AS COMPOSIÇÕES COREOGRÁFICA:

A) CITE TRÊS DANÇAS INDIVIDUAIS E TRÊS DANÇAS COM GRUPO

2 RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:

NOMEDO ALUNO: TURMA:______

FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS

Produção do suco de tomate

Mudança de estado físico;

É possível confirmar a origem de novas substâncias comparando-se as características apresentadas por

Produção de etanol a partir da cana-de-açúcar

SUBSTÂNCIAS PURAS E MISTURAS

-fórmula do permanganato de potássio é formado por um

2O (Água destilada) contém apenas moléculas H2O

TÉCNICAS COMO FUNCIONAM ILUSTRAÇÕES

Separação dos componentes de uma mistura heterogênea

Consiste em utilizar uma corrente de água para separar

Quando o ar, a força do vento para arrastar o componente

Processo de separação de misturas heterogêneas,

Utilizado para separar componentes de densidades

Utilizada para separar componentes de uma mistura

Utilizada para separar componentes de uma mistura

PRODUÇÃO DE SUCO DE TOMATE:_______________________

AMADURECIMENTO DAS FRUTAS:______________________

NOME DO ALUNO:____________________________________________________ Nº: ______

SAUDAÇÕES DEDICADO (A) ESTUDANTE!

DESCOBRINDO A RAIZ QUADRADA DE NÚMEROS QUADRADOS PERFEITOS

QUAL A RAIZ QUADRADA DE:

A) 4? 4 É QUADRADO PERFEITO POIS 4 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE OS

ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE OS QUADRADINHOS QUE

B) 25? 25 É QUADRADO PERFEITO POIS 25 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE

C) 9? 9 É QUADRADO PERFEITO POIS 9 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE OS

ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE OS QUADRADINHOS QUE

D) 16? 16 É QUADRADO PERFEITO POIS 16 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE

ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE OS QUADRADINHOS QUE

E) 36? 36 É QUADRADO PERFEITO POIS 36 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE

ESCOLHA UM LADO DO QUADRADO E, COM O SEU DEDINHO, CONTE OS QUADRADINHOS QUE

F) 1? 1 É QUADRADO PERFEITO POIS 1 SÓ QUADRADINHO FORMA O PRÓPRIO QUADRADO.

G) 49? 49 É QUADRADO PERFEITO POIS 49 QUADRADINHOS FORMAM UM QUADRADO. CONTE

NOME DO ALUNO: _____________________TURMA:

Nome do Aluno: ___________________________________TURMA: _

NOME DO ALUNO:______________________________________________ Nº:

NOME DO ALUNO: _____________________TURMA:

Nome do Aluno: ___________________________________TURMA: _