O professor como intelectual crtico reflexivo frente ao estatuto da criana e do adolescente : sua formao e atuao

As constituies federais e leis passaram a tratar a educao como a formao integral do cidado e no mais como a simples responsvel pela transmisso de conhecimentos. O reforo para que a escola seja espao para construo da cidadania, observado na concepo de escola revela pelos conselho nacional de educao que traduz uma escola que oferece bases culturais que permita ao aluno indentificar-se e posicionar-se frente as transformaes sociais e polticas.O perodo de tempo em que as pessoas passam na escola e determinante para que a escola assuma esse papel como co parceira da educao do sujeito. Para tal atuao a escola necessita de um professor que tenha uma formao reflexiva, j que dever desempenhar um papel de liderana intelectual, passando a deixar de seperceber como professor de determinada disciplina e sim como educador. importante salientar que ao profissional de educao atual no suficiente a formao tcnica como na dcada de 70. O modelo de sistema de ensino em massa , que utilizado atualmente na instituies exige novo pensar e nova postura sobre o processo formativo do educador.Neste contexto, o educador deve lidar com novas informaes, concepes e paradigmas mas no se limitar a isso, trabalhar para a formao de uma escola cidad. A legislao que influenciou a prtica docente foi a constituio de 1988, a lei 8069/90 , a emenda constitucional que alterou o sistema educacional dos estados e municpios e o fundo de manuteno e desenvolvimento do ensino fundamental e valorizao do magistrio., a LDB E O Plano nacional de educao. As relaes entre professor e aluno foram afetas pelas mudanas sociais, polticas e legais interferindo no trabalho docente, na imagem do professor e no valor que a sociedade atribui a este.O professor neste contexto atual dever apresentar-se como um profissional intelectual crtico e reflexivo, este conceito foi estabelecido como oposio ao conceito tecnocrata de mero aplicador de conceitos curriculares enlatados, que reduz a definio de professor como o indivduo que apresenta um conjunto de competncias tcnicas. O educador dever assumir papel ativo na educao no se limitando a simples execuo de tarefas ou receitas prontas, a prtica o eixo central, pois permitir colocar o desenvolvimento das capacidades e competncias implcitas prprio da atividade profissional.

A dificuldade dessa concepo est na centralizao excessiva da prtica , o papel da teoria tem importncia fundamental na execuo do conhecimento, e por conseqncia na formao do professor, oferece vrias perspectivas para que uma ao seja contextualizada.A reflexo das aes no dever ser individualizada j que , a prtica social apenas poder ser executada em ambientes de reflexo coletiva. O ensino no poder ser reduzido ao simples treinamento de habilidades prticas , mas o desenvolvimento de intelectuais que sustentem uma sociedade livre .As escolas sero vistas como locais econmicos, culturais e sociais que esto atrelados ao poder e controle, mostrando que as escolas no so locais neutros, assim como os educadores., que mantem uma concepo poltica , articulando os conceitos de cidadania , democracia , comunidade, solidariedade e emancipao individual.O educador no transmite apenas o saber crtico mas provoca uma transformao social . Para que o profissional atinja a capacidade mencionado anteriormente o professor dever ter uma formao contnua iniciando por estudos gerais , estudo dos elementos principais da filosofia, pedagogia experimental, administrao escolar e mtodos de ensino das diversas disciplinas.Alm disso, estudos relativos a disciplina que pretende ensinar e prtica de ensino. Alm destas questes consideradas mais tcnicas, a aquisio das capacidades humanas e sociais para conduo da aula, prtica pedaggica dos contedos disciplinares, reflexo sobre valores e sua transmisso, incluso de formas de apoio e e de orientao preparar para responder aos desafios do trabalho, dentre outros relacionados na resoluo nmero um da conferncia dos ministros da educao europeus. A resoluo nmero um do Conselho Nacional da Educao ressalta que a formao dos professores no deve limitar-se a questo dos conhecimentos tericos implica em algo mais abrangente havendo o desenvolvimento de outras competncias como comprometimentos com os valores inspiradores da sociedade democrtica ,compreenso do papel social da escola, domnio do contedo a serem socializados, domnio do conhecimento pedaggico, ao conhecimento de processos de investigao que aperfeioem a prtica pedaggica, e referentes ao prprio gerenciamento do desenvolvimento profissional. A formao continuada justifica-se pelo fato da diversidade de educadores que compem o sistema de educao, as limitaes da formao inicial e a formao permanente do profissional alm da mudana da realidade escolar e social. A escola em si passa a ser considerada como local privilegiado na formao do educador o saber docente incorporado suas prticas reflexivas e mecnicas e o ciclo de vida dos educadores.

A formao contnua deste modo no substitui ou desmerece a formao inicial mas sim um espao de desenvolvimento profissional ao longo da vida do educador .No pode ser concebida como processo cumulativo de informao do conhecimento, tem o inicio na sua formao inicial e se prolonga por toda a vida , tem como objetivo profissional e pessoal do educador e contribui para o desenvolvimento das competncias polticas ,prticas e humanas do profissional. O estatuto da criana e do adolescente marcou a relao professor e aluno pois regulamentou a situao do aluno estabelecendo seus direitos e deveres, enfatizando a cidadania, fundou princpios e valores fundamentais como previstos na declarao de direitos humanos , estabeleceu obrigao aos educadores e conseqncias administrativas e penais caso a ausncia de sua atuao, deu garantia do direito a educao, coloca a incluso educacional e criou rgos para atuar em parceria com o professor e a escola. Diante de todas essas mudanas importante salientar que no s o professor dever ter essa formao mas tambm supervisores e diretores uma vez que fazem parte do contexto escolar. A escola vista como espao de construo de valores , de socializao partilhado por todos.a educao defendida como uma das formas elementares para que seja alcanado o progresso social e cultural.o professor ser portanto um agente de mudanas. Deve ficar claro que no deve ser exigido do professor uma atuao de outras reas profissionais como psicologia, sociologia, servio social, sim que como profissional da educao se utilize de sues conhecimentos para uma interveno especfica e prpria de sua profisso, como prope o ECAEstatuto da Criana e do adolescente. Segundo a constituio federal de 1988 e o Eca a definio de educao estabelecida como dever do Estado , da Famlia e deve ser exercida em parceria em parceria com o a sociedade visando o pleno desenvolvimento da pessoa , o preparo para o exerccio da cidadania e a qualificao para o trabalho. O ECA- estatuto da criana e do adolescente est em convergncia com a Constituio Federal e a conveno adotada pelas naes unidas que traz a educao como processo que infunde na criana o respeito aos valores nacional de seu pais e necessidade de prepar-la para uma vida responsvel em uma sociedade livre. Lei de diretrizes e bases adota os princpios de liberdade e ideais de solidariedade humana e avana preocupando-se com o preparo do educando para o exerccio da cidadania, tal como relatado anteriormente. A articulao entre educao e cidadania fenmeno nico e deve ser a avaliada a partir da concepo de cidadania no Brasil, anteriormente o

princpio de votar e ser votado alm de ser alfabetizado para exercer esse direito apenas era concebido como cidadania no pas, o foco principal para a educao erra o preparo para a educao profissional formando trabalhador e no cidado. Cidadania em certo momento foi definida como sinnimo de participao poltica ento era funo da educao levar conscincia para os que no a tem para que tenha participao poltica. Atualmente, entretanto, cidadania dentro do contexto da educao o preparo do aluno para tal , a educao se fundo a Constituio federal concebe a educao como um direito social do cidado diante da relao das duas que ambas se cristalizam. O conceito de cidadania varia no tempo e no espao extremamente complexo,pois um conceito histrico.pode-se conceituar cidadania diante de uma situao contextualizada,mas de forma definitiva . No conceito moderno conceituar cidadania remeter-se a revoluo francesa definindo esta com aspectos derivados dessa revoluo, como ser cidado ter direito a liberdade, a vida, a prosperidade, a igualdade perante a lei, ter todos os direitos civis. Participar do destino da sociedade , votar e ser votado ter direitos polticos.assegurar os direitos civis e polticos no asseguram os direitos sociais. Cidadania plena definida pelo autor como ter direito a liberdade, participao e igualdade para todos. Ser cidado portanto implica em reconhecer e concretizar seus direitos civis ,polticos e sociais na efetivao destes direitos e na luta para alcan-lo independente da condio pessoal e social do indivduo.