EDUCAO O que mata a Universidade Desde 1981, quando subitamente aumentou a carga horria de ensino em 50%, os professores universitrios

sofreram sem protestar a invaso das reformas, a multiplicao do nmero de alunos e a lenta degradao de sua condio de trabalho por Pierre Jourde A universidade francesa morreu. Morreu enquanto universidade, ou seja, comunidade cientfica onde a pesquisa se associa a um ensino especializado de alto nvel. Ainda h alguns estabelecimentos de ensino de terceiro grau. Porm a universidade foi morta pela mediocridade. Tem-se a idia de que a universidade contrata os melhores professores. Era verdade, o que cada vez menos. A especializao desaparece em proveito de cargos pedaggicos ou didticos. Nesse campo, o ano de 2003 ser um marco: em letras, nenhum cargo de doutor em literatura do sculo XIX foi oferecido, mas houve uma avalanche de cargos de "tcnico de expresso". Em outras palavras: a universidade no passa de uma espcie de ensino mdio em que preciso se esforar para ensinar os alunos a construrem uma frase. So muitos os ensinamentos para os quais no se dispe de um professor titular e so confiados a profissionais temporrios emprestados do ensino mdio. Ou ainda se contratam professores agrgs, pauspara-toda-a-obra na universidade1, pelo mesmo salrio, mas que fazem o dobro de horas, so esmagados pelo trabalho e no tm tempo de se dedicar pesquisa. Carncia de contrataes Ser professor universitrio hoje, antes de tudo, ser um burocrata. A administrao central obcecada pelo controle e pela inveno de novas estruturas Quando um cargo concreto oferecido em concurso, o "localismo" crescente faz com que ele seja atribudo, no ao mais merecedor, mas ao que j est no lugar e cuja permanncia j fora anteriormente prevista. Os concursos tendem a se tornar falsos concursos. Candidatos enviam volumosos dossis, atravessam toda a Frana, cheios de esperana e angstia, para constar, como figurantes democrticos, em um espetculo onde tudo j est decidido. O ponto do exame para o cargo corresponde precisamente tese do candidato local. Um reitor de universidade da rea de eletrnica se infiltra numa comisso de literatura para eleger o candidato local. Um conselho de administrao anula a escolha de um candidato que no do lugar. So escolhidos a esposa, o filho, o cunhado, o filho do farmacutico do centro da cidade, pouco importa a qualidade de seus ttulos: nunca o melhor, se este for desconhecido. A reforma do ministro Claude Allgre facilitou essa evoluo. Antigamente, todos os professores eram membros de direito das comisses de admisso, um sistema simples e eficaz que limitava os riscos de controle do ingresso. A educao nacional tem o dom da complicao. Atualmente essas comisses so eleitas por listas, o que as reduz muito e facilita a manipulao de alguns sobre as contrataes. O projeto de descentralizao s agravar as coisas. Qualquer um que tenha freqentado as universidades italianas ou inglesas pode medir a que ponto a maioria dos estudantes e professores vivem, na Frana, na feira cotidiana. Bunkers horrorosos, deteriorados, desoladores; salas de aula e escritrios em nmero insuficiente, suspeitos e repletos; bibliotecas miserveis; campi sinistros, sujos, semelhantes a cidades da periferia, distantes dos centros das cidades, sem vida alm dos cursos. A urgncia, aparentemente, a de se alinhar com a Europa na organizao dos estudos. E se imitssemos a Europa na qualidade das instalaes universitrias? Mesquinharia financeira A organizao de conferncias se tornou, para os professores encarregados, uma cansativa caa a financiamentos, um exerccio de preenchimento de quilos de dossis As conferncias representam um elemento importante da vida universitria e da difuso dos saberes. Porm, no h mais

dinheiro para isso. A organizao dessas manifestaes e a publicao das atas tornaram-se, para os professores que disso se encarregam, uma cansativa caa por financiamento, um exerccio de preenchimento de quilos de dossis. As coletividades locais ainda concedem algumas subvenes, desde que o tema seja local. Quem quiser organizar uma manifestao internacional, sobre um tema internacional, em uma universidade de provncia, dever ter muita imaginao e esperana. Se conseguir, acabar por receber os congressistas ou no camping, ou em hotis escuros e mal-afamados. Alm disso, dever exigir o pagamento de uma inscrio de seus convidados que, portanto, devero pagar para trabalhar. O regulamento prev acomodar um conferencista pelo mximo de 38 euros (cerca de 120 reais, incluindo o caf da manh) e aliment-lo sem ultrapassar 15 euros (menos de 50 reais). Para os deslocamentos mnimos, quando se trata de participar de uma banca de tese ou de uma comisso, preciso preencher inmeros e variados documentos e esperar semanas - s vezes, meses - pelo reembolso. Alguns, cansados de guerra, desistem. A universidade parece uma casa cuja reforma nunca mais terminar. Todo os anos, ou a cada dois anos, se refaz tudo, arranca-se o carpete, derruba-se uma divisria, acrescenta-se um campanrio aqui, um anexo acol, um andar mais adiante, de tal maneira que ao invs de ter um edifcio funcional e habitvel, vive-se em uma coisa que no nada, sempre em vias de cair, equilibrando-se em entulhos. Cada ministro, cada assessor de ministro acrescenta um dispositivo, inventa uma comisso suplementar, imagina sua pequena reforma, sempre com inmeras reunies, assemblias, circulares, relatrios, resumos, avaliaes, interpretaes e glosas dos textos sagrados, porm pomposos e incompreensveis, publicados nos dirios oficiais. Uma vez tudo terminado, desfaz-se e se recomea. Mal temos tempo de compreender uma reforma e j estamos na seguinte, em um incessante e monstruoso gasto de energia. Burocratizao Muitas vezes o professor tem duas possibilidades: ou renuncia a qualquer pesquisa para se dedicar ao ensino e burocracia, ou anula sua vida pessoal Ser professor universitrio hoje, antes de tudo, ser um burocrata. A administrao central obcecada pelo controle e pela inveno de novas estruturas. A organizao dos estudos, dos exames e da avaliao tornou-se, pelo bizantinismo e contorcionismo, to complicada que os estudantes no compreendem mais nada e os professores penam para se situarem. Chega-se ao paradoxo de que, sob o pretexto de facilitar os estudos, estes se tornaram opacos. Os meios quase substituram por completo os fins. Atualmente, a adequao s normas europias justifica qualquer reforma. Mas no se toca na particularidade do sistema francs com um ensino superior triplo: a universidade, as grandes escolas2 e os Institutos Universitrios de Formao de Professores (IUFM). As grandes escolas permitem s elites fugirem da mediocridade universitria; os IUFM, encarregados de formar os futuros professores do primrio e secundrio, caricaturizam os defeitos da universidade: tornaram-se enormes e arruinadas fbricas burocrticas, onde a energia essencial se perde em reunies, dossis e relatrios, onde os estudantes se queixam constantemente (porm, em vo) de receberem ensinamentos quase sempre ineptos, demaggicos e desprovidos de utilidade real. Carga de trabalho crescente As universidades foram obrigadas a acolher massas de estudantes incapazes de seguir um curso rudimentar, de redigir um simples texto, ou compreend-lo Desde 1981, quando subitamente aumentou a carga horria de ensino em 50%, os professores universitrios sofreram sem protestar a invaso das reformas, a multiplicao do nmero de alunos, a lenta degradao de sua condio de trabalho. Atualmente, na maioria dos casos, um professor universitrio deve ensinar, preparar os cursos, corrigir trabalhos, receber os estudantes, participar das bancas de final de semestre, de reunies de todo tipo, informar-se sobre a nova reforma em andamento e tentar aplic-la, participar de comisses especiais (relatrios, dossis, reunies), de diversas comisses nacionais (idem), orientar teses ou mestrados (s vezes dezenas), participar de suas bancas, preencher inquritos, relatrios e dossis sobre tudo ou qualquer coisa, assumir tarefas administrativas - dirigir, por um ano, um departamento, uma Unidade de

Formao e Pesquisa (UFR), um rgo da universidade, conselhos cientficos ou de administrao, conselhos de estudos e da vida universitria (CEVU), dar pareceres sobre exames e dossis, presidir bancas de baccalaurat3, dirigir centros de pesquisa, revistas, colees (portanto, examinar manuscritos), assistir a seminrios e conferncias, ou organiz-los, e ainda, se lhe sobrar algum tempo, ser um pesquisador, o que quer dizer, ir biblioteca, escrever livros ou artigos. Freqentemente ele se encontra diante de duas possibilidades: ou renuncia a qualquer pesquisa para se dedicar ao ensino e burocracia, ou anula sua vida pessoal. O sistema no concebe que um professor secundrio ou universitrio disponha de tempo. Nem mesmo concebe esse ingrediente necessrio reflexo que a liberdade. Um pesquisador j no pode pesquisar sozinho ou com colegas de sua escolha; deve se integrar em equipes (outras pequenas mquinas administrativas) e seus programas de pesquisa, ou morrer. Se normal oferecer tal possibilidade, absurdo torn-la uma obrigao. Nada melhor para matar radicalmente qualquer veleidade de originalidade. Ora, pela falta de tempo livre dedicado reflexo e ao trabalho de longo prazo, h uma figura da sociedade francesa que est em vias de desaparecer: o intelectual. Quem poder fazer o que a administrao no previu e planejou que o fizesse? Quem poder, ainda, se dedicar a escrever um grande romance, um ensaio importante? A proliferao burocrtica est substituindo o intelectual ou o criador pelo pedagogo e o funcionrio pblico. Teremos a vida cultural que as reformas do ensino nos tm preparado. Diplomas desvalorizados O sistema inteiro, desde o primrio, confunde qualidade e quantidade. Regozijam-se com uma melhoria estatstica que no corresponde a competncias reais Com o enorme aumento de seus ingressos, a universidade confrontou-se com um enorme nmero de reprovaes no primeiro ano. Os reformadores recusam-se a admitir que esse fracasso se deve s profundas lacunas dos estudantes, herdadas do ensino primrio e secundrio, e que todo o sistema est sendo questionado. No se trata de pretender que o "nvel abaixou", nem que os estudantes so, globalmente, incompetentes. Mas qualquer professor do ensino superior sabe perfeitamente que as universidades foram obrigadas a acolher massas de estudantes incapazes de seguir um curso rudimentar, de redigir um simples texto, ou compreend-lo. Isto foi feito de tal modo que estudantes com nvel de incultura terrvel, que no dominam nem a sintaxe, nem a ortografia, nem o vocabulrio, podem obter o diploma de acesso universidade. Segundo as autoridades, acompanhadas por um excesso de jornalistas especializados, a soluo seria reorganizar os exames, as disciplinas e as prticas de ensino. Explicao e simplificao Primeiramente exigiu-se que os professores universitrios fossem mais pedagogos. O que , por obsesso pedaggica de princpio, ignorar a realidade do ensino. O mandarim que profere seu discurso sem tentar fazer-se compreender tornou-se uma espcie rara. H muito tempo que os professores universitrios explicam, simplificam. Mas h um grau de simplificao que provoca a perda de todo o contedo e qualquer significao do que se queira ensinar. Depois, os primeiros ciclos universitrios foram quase completamente esvaziados de qualquer especializao e os exames foram planejados para que as notas ruins fossem compensadas ao mximo. Atualmente, um estudante de letras que no saiba conjugar um verbo do terceiro grupo, que ignore os rudimentos de qualquer cultura literria ao confundir Hugo e Zola, a revoluo francesa e o surrealismo, apesar de todos os esforos "pedaggicos", pode esperar ter seu diploma de estudo universitrio geral (DEUG) em letras cursando informtica, esporte, tcnica de expresso e a opo cinema. Cada vez mais se confere maior peso teoria do ensino, em detrimento do contedo. Esse sistema formar professores plenos de didtica e de psicologia infantil Depois avaliou-se - outra idia genial - que o fracasso seria devido a uma m orientao na escolha do curso. Foi novamente necessrio fazer malabarismos com os horrios e a organizao dos estudos, para preparar as mudanas de cursos e a

passagem entre uma universidade e outra. Todavia, aparentemente, o fracasso macio provm das lacunas de base que provocam problemas tanto em geografia, como em filosofia, em ingls ou em psicologia. "Semestralizaram-se" os estudos para acompanhar a Europa (ou seja, duplicaram-se os perodos de exame). Dito de outro modo, os jovens que saem do ensino mdio, que nada sabem da universidade, tm 12 aulas, ao invs de 24, antes de se submeterem ao exame. Tambm aqui, d para imaginar como essa medida ir diminuir os ndices de reprovao. Iluso demaggica O ensino tornou-se, em grande parte, assistencial. preciso retomar todas as bases: como tomar notas, como utilizar uma biblioteca, como fazer uma frase, como conjugar um particpio. Multiplicam-se as bengalas, tutores, recuperaes, cursos de metodologia. Evita-se ao mximo ensinar a disciplina em si. Inventa-se a cada ano o novo artifcio que permitir melhorar os nmeros. O resultado dessas contores permanentes para obter, a qualquer preo, bons ndices de aprovao a criao de uma gigantesca iluso. O sistema inteiro, desde o primrio, confunde qualidade e quantidade. Regozijam-se com uma melhoria estatstica que no corresponde a competncias reais. Cada vez mais os jovens prolongam seus estudos em uma universidade que no tem outros caminhos a lhes oferecer. Os diplomas esto desvalorizados pela demagogia que tende a excluir qualquer seleo e oferecem poucas perspectivas profissionais claras, ao menos nas carreiras generalistas. Permanecem os concursos e a, a seleo perdura, claro. E as grandes escolas ficam com a parte do leo. Obrigatoriamente, os jovens sero levados a becos sem sada. Quanto ao IUFM, este oferece a muitos estudantes a perspectiva de se tornarem professores do ensino fundamental, se passarem no concurso. Cada vez mais se confere maior peso teoria do ensino, em detrimento do contedo. Esse sistema formar professores plenos de didtica e de psicologia infantil. No sero melhores pedagogos: estaro prontos a fazer a animao e a perpetuar a enganao que articula todo o sistema; mas, que pena!... sero incultos. E tudo recomear, desde o i