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AVALIAR DISCURSOS PATOLGICOS Maria Irma H. COUDRY1 Srio POSSENTI2

Deste modo, mesmo no tendo entendido suas perguntas e instrues, Lordat compreendeu o diagnstico de seus colegas (Lebrun).

Se a nossa verso inicial abre com as palavras H avanos nos estudos lingsticos que ainda no repercutiram ..., hoje, o panorama outro, considerando um dos aspectos ento posto em relevo: a Anlise do Discurso se consolidou como domnio de estudo lingstico, ramificando-se e fazendo interface com vrios outros domnios. No entanto, a essncia da reflexo e da prtica discursiva que introduzimos na avaliao de linguagem, e em sua relao com outros processos cognitivos, se mantm: tem a ver com a necessidade, o contexto, a dialogia/interao, as condies de produo em que se destaca o jogo de imagens recprocas entre os interlocutores e o referente as marcas de subjetividade e de alteridade, em verses mais sofisticadas, alis. Mas, infelizmente, a avaliao de linguagem que denominamos de tradicional (sem a presena verdadeira da lingstica) continua sendo realizada, por meio de testes

Texto publicado em Cadernos de Estudos Lingsticos 5, 1983, p. 99-109 (Esgotado). Este texto foi publicado tambm nos anais do Convegno Su Analisi Del Discorso e Retorica Naturale, Padova 16-18, dicembre 1982. Doutora em Lingustica e Livre-docente pela Universidade Estadual de Campinas Unicamp. professora da graduao (Letras, Lingustica e Fonoaudiologia) e do Programa de Ps-Graduao em Lingustica do Instituto de Estudos da Linguagem, da Unicamp. Doutor em Lingustica e Livre-docente pela Universidade Estadual de Campinas Unicamp. professor da graduao (Letras e Lingustica) e do Programa de Ps-Graduao em Lingustica do Instituto de Estudos da Linguagem, da Unicamp.

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psicomticos que no resistem a uma leitura lingstico-discursiva. Essa prtica continua ancorada em uma viso sistmica, privilegiando a metalinguagem ou embasada em uma prtica teraputica desvinculada de teorias lingsticas que levem em considerao os processos em que os sujeitos locutores esto de fato envolvidos quando enunciam. Decorre da a deciso de reeditar este texto - de difcil circulao, uma vez que a publicao inicial se encontra esgotada - tal como foi publicado, como uma forma de recuperar a histria da relao3 entre a Neurolingstica e a Anlise do Discurso que marca os estudos desenvolvidos em nosso Departamento de Lingstica. Republicar este texto permite sua retomada tanto para as questes bsicas a serem discutidas na formao inicial em Neurolingstica quanto para a revalidao de crticas j h tanto tempo expostas. H avanos nos estudos lingsticos que ainda no repercutiram, como outros, nos domnios em que a linguagem um dos plos de uma relao interdisciplinar. O aparecimento da Gramtica Gerativa Transformacional, por exemplo, impulsionou enormemente os estudos de psicolingstica, embora no necessariamente na melhor direo, mas, de qualquer forma, de maneira a propiciar um maior desenvolvimento e difuso. No houve influncia semelhante da Anlise do Discurso na Neurolingstica. Esta rea permanece fundamentalmente ligada, no seu plo lingstico, s abordagens de fenmenos da linguagem que Benveniste (1970) chama de estudo das formas. O Objetivo deste trabalho apresentar alguns pressupostos diversos dos da lingstica das formas para em seguida sugerir como, a partir deles, possvel imaginar um eventual deslocamento da noo de patolgico. Em outras palavras, possvel que certos fatos revelados por testes assentados na concepo de lngua como sistema de formas e considerados, a partir dela, patologias de linguagem, ou deixem de s-lo, ou sua gravidade seja relativizado4. Por outro lado, tambm possvel que apaream novas patologias de linguagem, j que, para a concepo que adotaremos, a linguagem no se limita s formas. Por isso, o que h de lingstico alm das formas tambm deve ser
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Possvel pela orientao e co-orientao de nossos doutorados por Carlos Franchi e Haquira Osakabe. problemtico considerar como um fato a existncia de uma patologia. Qualquer fato s pode ser visto como patolgico se houver uma teoria que o constitua como tal. Nenhuma doena, sem dvida, pode ser separada dos mtodos de diagnstico, dos procedimentos de isolamento, dos instrumentos teraputicos com os quais a cerca a prtica mdica (Foucault, 1975).

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avaliado. Do que decorre seriam necessrios novos tipos de procedimentos avaliativos alm dos metalingsticos (Lebrun, 1982) ou ao invs deles. L-se em Lebrun que os resultados deste teste (repetio), muito utilizado, sugerem que uma modalidade verbal foi preservada, embora, na realidade, ela tambm tenha sido afetada. O oposto tambm pode acontecer: os escores de um teste tradicional podero mostrar um distrbio total de uma funo verbal, enquanto que, de fato, somente alguns de seus aspectos esto afetados (1983, p. 85). Da concepo lingstica como estudo das formas decorreu de fato (embora isso no fosse logicamente necessrio) a idia de que conhecer a lngua s conhecer as regras internas do sistema. Em termos de testes neurolingsticos, isso significa avaliar o conhecimento explcito que o paciente tem da lngua (nomear objetos, fornecer listas, aplicar regras gramaticais como a de negao, a de passivizao, etc). Segundo a concepo de lingstica que adotaremos, decorre que saber uma lngua constituir pessoalmente enunciaes e constituir-se atravs dela. Sabe a lngua aquele locutor que exerce sua subjetividade pela linguagem, levando em conta leis sociais indicativas de processos de construes de enunciados, considerados fatores como: who speaks (or writes) what language (or what language variety) to whom and whem and to what end? (Fishmann, 1972, p. 46). Isso significa ser o falante capaz de, em situaes concretas, pr em funcionamento como sujeito as regras gramaticais e as possibilidades da lngua, levando em conta, obviamente, todas as constries decorrentes das indicaes da situao de interlocuo. Isso explica como um enunciado apareceu e nenhum outro em seu lugar nos termos de Foucault (1961, p. 22). O que quer dizer que o sujeito que fala, efetivamente, e no a lngua que fala atravs dele, como j disse. Em termos de testes neurolingsticos isso significa avaliar a autonomia enunciativa, a fluncia verbal real em contextos reais de fala, a considerada, inclusive, a histria prvia do falante. Esclarecerse- mais adiante o que aqui apenas se esboou. Deixaremos agora um pouco mais explcito o que entendemos por lingstica como estudo das formas e sua relao com os testes metalingsticos. Esse tipo de lingstica considera que a lngua um conjunto de regras que permite construir expresses bem formadas. (Na gramtica gerativa, considera-se que essas regras so de 3

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conhecimento tcito do falante). preocupao de tal lingstica descobrir quais expresses virtuais ou reais so corretas e significativas. Seu objetivo principal explicitar as regras que permitem a formao das expresses, descobrir categorias e classes que podem ou no co-ocorrer. Em suma, a lngua concebida como um objeto do mundo, regular, estanque, cujas regras o lingista deve descobrir. (Ver, Franchi (1975) e Lyons (1968) a propsito da indeterminao da sintaxe). Grosso modo, o significado das expresses concebido como uma combinatria do significado das partes, (cf. novamente Lyons, 1968 e Franchi, 1975). A rigor, s h o chamado significado literal, resultado de tal combinatria. Se se adquirir outro, ser como decorrncia do literal combinado com algum outro fator considerado incontrolvel pelo lingista. Embora tendo esta concepo de lngua, os prprios estruturalistas foram capazes de perceber vrias funes da linguagem, alm da referencial (Jakobson, por exemplo, 1960), embora no concedessem a todas o mesmo estatuto, de vez que privilegiaram o cdigo. E nele, no seu uso, mas suas regras internas e fixas, dado que se trata de um objeto infenso atividade do falante, segundo Saussure. Uma das funes da linguagem metalingstica, ensina-nos Jakobson (ibidem), mas apenas uma delas, Talvez por causa de uma longa tradio que privilegiou a escrita, que implica uma reflexo sobre a lngua, a funo metalingstica tenha prevalecido sobre os demais. Apesar de a lingstica moderna ter conferido estatuto destacado lngua falada, e apesar de a Gramtica Gerativa ter partido da competncia (embora de um falante-ouvinte ideal), nem todos foram ainda convencidos da diferena entre saber uma lngua e saber falar sobre ela. por isso que na escola geralmente se pede ao aluno muito mais que ele fale sobre a lngua do que que se expresso como sujeito. Quando se analisa um teste neurolingstico p. ex. o teste de denominao, de fluncia verbal, os metalingsticos, etc. a semelhana com os testes escolares no pode deixar de ser notada. Talvez por isso o diagnstico possa ser discutvel. Do teste de descrio, por exemplo, diz Lebrun que uma espcie de teste escolar que pode no atrair absolutamente o paciente (1983, p. 89). Acrescentaramos que, alm de no atrair o paciente, no se trata de um teste com carter definitivo, por privilegiar apenas uma das funes da linguagem, e numa s situao e, sem dvida no a mais relevante para se 4

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concluir sobre o real domnio da linguagem por parte de qualquer sujeito, no apenas de pacientes afsicos. O que as escolas fizeram e talvez, por extenso, os hospitais, foi subsumir todas as funes da linguagem na funo metalingstica e consider-la a medida nica do domnio da linguagem. Por oposio a uma lingstica das formas, tem sido postulada uma lingstica da enunciao, que tem suas origens na anlise de shifters (Jakobson), dos performativos (Austin) e da categoria de pessoa (Benveniste). Essas anlises mostraram domnios em que impossvel dissociar da lngua a atividade de quem fala, pois a lngua no mais vista como instrumento externo de transmisso de informao, mas como uma atividade entre dois protagonistas (Maingueneau, 1981, p. 8). A partir desse ponto de vista, observou-se que a relao entre atividade do falante e lngua no era exclusividade de certas classes de signos, mas que elas se constituam apenas nos exemplos mais bvios da presena da subjetividade na lngua. Dessas anlises surgiram duas oposies cruciais para esta nova maneira de conceber o objeto da lingstica: enunciado-enunciao e lngua-discurso. A lingstica como estudo das formas exclui a enunciao e discurso como no pertinentes, enquanto a teoria da enunciao inclui tambm enunciado e a lngua, mas no lhes d o lugar prioritrio. So possibilidades que o falante escolhe para p-las em funcionamento e enunciar seu discurso. nesta escolha, e por ela, que o locutor se constitui como sujeito. O objeto desta teoria pois o discurso, entendido como colocao da lngua em funcionamento, exerccio mutuamente constitutivo realizado pelos protagonistas do discurso, o locutor e o alocutrio. No se trata mais, pois, de estabelecer relaes entre formas, mas de descobrir por quais regras se d a atividade discursiva. Trata-se, pois, de um novo ponto de vista, dado que a lngua, que era o objeto real da teoria lingstica, vistas agora como virtualidade, porque, antes da enunciao, a lngua apenas possibilidade de lngua (Benveniste, 1970, p. 14). A enunciao agora real, porque s ela a lngua se realiza numa instncia de discurso, que emana de um locutor e suscita uma enunciao de volta (Benveniste, 1970, p. 14). Nesse sentido que Benveniste define a enunciao como um processo de apropriao da lngua, (1970, p. 14). E ns

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acrescentamos que a lngua no dada, mas constituda pelos interlocutores, que se constituem por esse processo. (ver tambm Franchi, 1975). Desde que se disponha de uma teoria que permita visualizar mtodos de anlise do discurso, no h mais porque insistir apenas na anlise da lngua como virtualidade. Virtualidade de ocorrncia, virtualidade de referncia. Por que no a ocorrncia real, a referncia real5? Cabe mencionar Maingueneau, segundo a qual a lngua enquanto sistema de signos no refere. S referem os enunciados token, emitidos por um locutor determinado, para um alocutrio determinado, em circunstncias determinadas (1981, p. 9), j que referir constitui um ato realizado em funo do alocutrio (idem, p. 9), e na enunciao que a lngua se encontra em emprego como expresso de uma certa relao com o mundo (Benveniste, 1970, p. 14). Assim como secundria a forma, secundrio o significado literal, entendido como referncia virtual. A verdadeira significao a que o locutor pretende que o alocutrio compreenda, e por isso que a referncia parte integrante da enunciao. Trata-se, para o locutor, de referir pelo discurso e, para o alocutrio, da possibilidade de co-referir identicamente, no consenso pragmtico (Benveniste, 1970, p. 14). A comunicao entre locutor e alocutrio s possvel porque eles participam dos mesmos domnios de experincia, obedecendo a um certo nmero de regras em funo do papel que tm na troca lingstica (Maingueneau, 1981, p. 10) e no porque se utilizam de um cdigo comum. No se pode dissociar o sentido de um signo da sua significao no discurso. Por isso, a compreenso de subentendido, por exemplo, no pode ser vista como acrscimo ou desvio do significado literal, mas como resultado de um processo em que se envolvem o locutor, o alocutrio, um domnio de referncia, certas leis discursivas, e certa relao com a gramtica da lngua. claro, pois, que se trata de um outro ponto de vista e que, em decorrncia, o objeto da lingstica outro. Que h muito mais processos lingsticos de construo de significao do que pode imaginar a gramtica ou prever a teoria das formas. Segundo Benveniste, a enunciao o fato de o locutor mobilizar a lngua por sua prpria conta (1970, p. 13). Quer com isso afirmar a introduo da subjetividade na
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interessante lembrar que Foucault, falando de outro lugar, diz que o discurso o conjunto sempre finito e atualmente limitado pelas nicas seqncias lingsticas que foram formuladas. (1968, p. 22).

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lngua, que se d na verdade por um processo que faz com que cada enunciao seja um fato nico e irrepetvel, o que exclui como objeto da anlise o enunciado-type, de significado fixo, higienizado das marcas conferidas pelo processo de interlocuo. Trata-se, na verdade, de uma inverso. A atividade do falante, que antes era excluda, agora constitutiva e marca toda a lngua. Quando o falante est em atividade lingstica, no pode apenas utilizar a lngua como se fosse um instrumento a sua disposio. Na verdade, constri enunciados reais nicos. Existem, como j dissemos, marcas formais explcitas dessa atividade subjetiva. As mais evidentes so os pronomes eu e tu e, em seguida, todos os outros diticos. So do cdigo da lngua de um certo ponto de vista, e por isso a lingstica das formas lhes confere um sentido fixo, deixando que sua referncia seja dada pragmaticamente. Mas no esse o caminho tomado pela teoria da enunciao, que se interessa pelo discurso. Para esta, qualquer significao sempre pragmtica. O termo eu no significa o locutor, mas denomina o indivduo que profere a enunciao (Benveniste, 1970, p. 14). Vistos assim, todos os diticos so formas que remetem sempre e somente para indivduos (Benveniste, 1970, p. 14) e no conceitos que independem da enunciao. Eles so engendrados de novo cada vez que uma enunciao proferida e cada vez eles designam novamente (Benveniste, 1970, p. 15). Seria simplista dizer que a relao de apropriao do sujeito com a lngua se d apenas nesses poucos ndices explcitos e que, no que concerne s demais formas, ela deixe de se dar. Tudo o que sai da boca do homem tem sua marca. Mesmo a assero s assero porque o locutor assim decidiu. a expresso de sua certeza no momento em que fala. Ou de algum jogo que faz. Desta tica, todos os processos gramaticais mudam de estatuto. Uma pergunta no uma pergunta porque tem forma de pergunta. Mas porque um locutor em condio de fazer uma pergunta constri uma enunciao que instaura novas relaes entre ele e o alocutrio. Benveniste (1970, p. 15) menciona ainda os tempos verbais, a ordem e os modos verbais como lugares em que a subjetividade se manifesta. Em ressumo, e para nos repetir, trata-se de uma inverso. Para a lingstica das formas, a referncia era dada para a maior parte das palavras e dos enunciados e a 7

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referncia de alguns poucos elementos dependia do contexto pragmtico. Para a teoria da enunciao, ao contrrio, o que antes era uma exceo, apenas o lugar mais claro da manifestao da natureza pragmtica da linguagem. O lgico gostaria de eliminar os diticos de sua linguagem, na medida em que, para ele, poder atribuir um valor de verdade a toda proposio bem formada, independentemente do contexto pragmtico de sua enunciao, constitui uma exigncia fundamental. Mas, se a necessidade do conhecimento desse contexto a fonte da ambigidade lgica dos enunciados diticos, ela , ao contrrio, a garantia de sua no-ambigidade referencial no quadro concreto da troca lingstica (Lahud, 1979, p. 79). As lnguas naturais so pragmticas por natureza. O que h, pois, como fato primeiro, o discurso, cuja unidade a enunciao. (Ver tambm Possenti, 1979). A definio de discurso de Osakabe resume bem todas as questes por ns levantadas acima: Do ponto de vista de sua natureza, o discurso caracteriza-se inicialmente por uma maior ou menor participao das relaes entre um eu e um tu; em segundo lugar, (...) por uma maior ou menor presena de indicadores de situao; em terceiro lugar, tendo em vista sua pragmaticidade, o discurso necessariamente significativo na medida em que s se pode conceber sua existncia enquanto ligada a um processo pelo qual um eu e um tu se aproximam pela significao; e, finalmente, o discurso tem sua semanticidade garantida situacionalmente (...). Do ponto de vista de sua extenso, o discurso constitui uma entidade mais ampla que a frase (a no ser que uma frase possa ser considerada discurso); em segundo lugar est limitado por dois brancos semnticos, que se devem quer ausncia pura e simples de uma cadeia significativa que o constitui quer alterao do locutor (Osakabe, 1979, p. 21). Chamamos de Anlise do Discurso ao mtodo utilizado (ou aos mtodos utilizados, porque no h uniformidade entre os que se dedicam a esta tarefa, para tentar abarcar esse fenmeno lingstico assim concebido e delimitado. A Anlise do Discurso no , assim, interpretao de texto. Poderamos valer-nos de novo de Foulcault, que, embora no lingista ou talvez por isso mesmo, foi extremamente feliz ao definir da seguinte maneira a tarefa da Anlise do Discurso: trata-se de compreender o enunciado na estreiteza e singularidade de seu acontecimento; de determinar as condies de sua 8

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existncia, de fixar, o mais precisamente possvel, seus limites, de estabelecer suas correlaes com outros enunciados aos quais pode estar ligado, de mostrar que outras formas de enunciao exclui. (...) A questo prpria da Anlise do Discurso poderia ser assim formulada: qual essa singular existncia que surge no que se diz e em nenhum outro lugar? (Foucault, 1968, p. 23). J dissemos acima que a enunciao por um locutor postula um alocutrio. A enunciao pressupe um locutor e um alocutrio em atividade. Por isso, o dilogo inerente ao discurso. Segundo Benveniste (1970, p. 16 e ss.), mesmo no monlogo. nessa perspectiva que Camaioni, de Castro Campos e de Lemos postulam um paradigma interacional para explicar o processo de aquisio da linguagem. Segundo esse ponto de vista, a aquisio da linguagem um processo constitutivo, ao invs de depender de regras que operam sobre categorias previamente dadas (1980, p. 5). Assim como a referncia construda no discurso, de forma negociada, na interao entre interlocutores, o que essas autoras mostram que a prpria aquisio se d pelo mesmo processo, pois consideram que it should look at language as a particular modality for structuring reality (together other modalities as action, perception, etc). (ibidem, p. 6). Em outro trabalho, de Lemos mostra como essa interao dialgica constitutiva da prpria linguagem no infante (de Lemos, 1981), pois os dados empricos de aquisio da linguagem se constituem em evidncia de ...how the interlocutors turn is incorporated by the speaker as a viewpoint upon which he builds up his utterance and his own perspective of the situation (Camaioni, de Castro Campos e de Lemos, 1980, p. 20). Assim, a linguagem estrutura a realidade, estruturada por ela, estrutura o dilogo e estruturado por ele. Esse o movimento discursivo. Deve ficar claro, a partir da perspectiva terica que estamos assumindo, que saber uma lngua algo bem diverso de saber falar sobre ela: i., de demonstrar um conhecimento passivo das formas e das regras de combinao. , antes, ter autonomia enunciativa, i., saber ser interlocutor, estar em relao com o mundo e com o outro, no processo discursivo j descrito, de modo pessoal, construindo o jogo interlocutivo. saber falar e calar, ser claro ou ambguo, jogar com o sentido literal e o metafrico, saber representar, enfim,

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construir-se como indivduo pelo uso da linguagem. enorme a distncia que separa o locutor do que sabe, eventualmente, responder a questes metalingsticas. O que mais tem sido feito, sob essa tica, a anlise de discursos, fundamentalmente, do discurso poltico (ver, por exemplo, a produo francesa (vrios nmeros da Langages) e brasileira (ver Osakabe, 1979 e Geraldi e outros, 1983). Analisando-se o discurso poltico, tem-se evidenciado basicamente duas coisas: por quais mecanismos discursivos algum marca sua pertena a determinado grupo ideolgico e de quais mecanismos discursivos se utilizam os polticos para persuadir seus interlocutores. A anlise do discurso no se atribui como tarefa, nesse domnio, nem avaliar quem o melhor poltico (qualquer um pode representar) nem tampouco qual a melhor ideologia. Sugerimos que no deve ser assim no que concerne ao discurso patolgico. Nesse caso, a anlise deve levar necessariamente comparao com o discurso no patolgico, para que se possa proceder a uma avaliao do fato de linguagem emergente. A avaliao deve ser considerada como um processo multidirecional (e unidirecional como os testes que apontam a falha, a falta), pois o objetivo detectar os processos discursivos que foram ou no afetados e os processos discursivos alternativos que os pacientes passam, possivelmente, a utilizar, de acordo com a gravidade e a natureza de sua patologia. Nesse sentido, a avaliao constitui-se numa mediao estruturante pela qual o examinador e o paciente conhecero as alteraes dos processos de significao ocorridas no sujeito aps seu distrbio. (Ver por ex. Franozo e Coudry, 1981). Conhecendo-as, o paciente poder reestruturar sua realidade lingstica. O que faz com que a interao paciente-examinador seja ao mesmo tempo diagnstico e terapia. Nesta ltima parte, tentaremos fornecer algumas pistas de avaliao e no proceder a uma anlise exaustiva dos testes existentes. Nos exemplos que tomaremos, tentaremos mostrar como, dependendo da teoria lingstica adotada, o examinador pode utilizar-se de procedimentos distintos para verificar se uma determinada funo lingstica (p. ex., a referncia) ainda de domnio do paciente. Tomemos a questo da referncia. Se se adotar uma teoria lingstica das formas, considerar-se- um dficit do paciente o fato de ele ser incapaz de dizer, quando

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perguntado, qual o nome de um determinado objeto ou pessoa6. Esse procedimento privilegia a funo metalingstica em relao s outras e uma concepo de saber a lngua ligada a ela, como dissemos acima. Mas a questo da referncia no se esgota na funo metalingstica. O exemplo de Lebrun que citaremos evidencia claramente essa questo. Trata-se de um paciente que era considerado portador de uma afasia amnsica grave. Quando perguntado sobre o nome de objetos, dizia saber o que era mas no lembrar de como era chamado. Alm disso, mostrava dificuldades nos testes de descrio e seus escores nos de fluncia de palavras eram bem baixos. No entanto, diz Lebrun, este homem conseguiu terminar um livro erudito sobre Toms Aquino, que tinha comeado antes de sua doena (Lebrun, 1983, p. 90). O paciente declarou que tinha tanta vontade de terminar seu trabalho que as palavras de que necessitava lhe vinham mente sem dificuldade. Diramos que a diferena no desempenho lingstico no pode deixar de estar vinculada a uma diferena de papel do mesmo paciente. Num caso, ele o locutor, sujeito de sua prpria enunciao, apesar do distrbio que o acometeu. Presumivelmente, escrevia quando tinha vontade. Faz da lngua o que quer, limitado apenas pela natureza do discurso que quer produzir: um ensaio. Seria interessante imaginar outras modalidades de procedimentos avaliativos que lhe permitissem exercer o papel de locutor, procedimentos que deveriam considerar sua histria prvia, sobretudo porque se sabia que era um escritor. Procedimentos avaliativos possveis: escrever cartas, contar a um interlocutor definido o que ocorre no hospital, descrever o quarto, etc. Isso permitiria a avaliao direta da questo da referncia por outros meios que envolveriam a considerao concomitante de outras funes lingsticas, por um lado, e, por outro, sua independncia como locutor. a isso que estamos chamando de autonomia enunciativa. Claramente, os testes a que foi submetido, em que no era locutor autnomo nem falava em contextos que poderamos chamar de naturais de uso da linguagem, obscureceram sua autonomia enunciativa. Mas, ter redigido o ensaio at o fim revelou
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Quando um afsico no consegue nomear um objeto que lhe mostrado, apesar de poder reclam-lo se dele necessita, no por causa de um dficit (supresso orgnica ou psicolgica), que poderia descrever como uma realidade em si; que ele no mais capaz de uma certa atitude face ao mundo, de uma perspectiva de denominao que, ao invs de aproximar-se do objeto para peg-lo (greifen), distancia-se para mostr-lo e indic-lo (zeigen) (Goldstein, apud Foucault (1975, p. 16)).

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inequivocamente sua preservao. Seria inclusive interessante verificar se, no ensaio, a funo metalingstica no ocupa papel relevante. Ainda em relao questo da referncia: quando nos deparamos com os testes usuais do tipo o que isso?, que esperam como resposta que o paciente enuncie o nome do objeto, o que seria testar mais uma operao metalingstica do que lingstica, ocorrenos sugerir procedimentos avaliativos diferentes. Eles poderiam avaliar mais de um aspecto lingstico. Suponhamos que, ao invs de perguntar o que isso?, esperando que a resposta seja uma cadeira, por exemplo, se pedisse a ele que se sentasse. Se ele se sentar, obviamente saber para que serve uma cadeira e, portanto, identifica-a. Alm disso, avaliar-se sua capacidade de entender ordens ou pedidos cuja significao do mbito da enunciao. O que executou no foi apenas um gesto. bom ter em conta que assim que se procede usualmente com pessoas normais. Se se trata de avaliar o discurso do paciente em relao ao discurso normal, parece decorrer que interessante que se utilize com o paciente o discurso que se usaria com ele se no o fosse. O contrrio assumir previamente, de certo modo, que patolgico e deixar a ele o nus da prova (cf. nota 4). Vejamos um outro caso. Uma das marcas da autonomia enunciativa a capacidade de fazer, eventualmente, usos diversos da lngua, de acordo com a situao. Todos ns exercemos vrios papis e no utilizamos a lngua da mesma maneira em todos eles. Em cada um deles, o locutor constri diversamente seus enunciados, seja na variao de estilo, seja na escolha dos mecanismos de enunciao, de acordo com leis discursivas prprias. Nem todos, por exemplo, do ordens em todos os lugares sociais por que passam e sabem disso. Pelo que conhecemos, os testes baseados numa lingstica das formas sequer consideram essa questo pelo fato de subsumirem todas as funes lingsticas na metalingstica . De nossa tica, parece interessante imaginar procedimentos avaliativos em que o paciente seja solicitado a exercer atividades lingsticas como se fosse, levando em conta sua histria prvia para que os papis que se solicitar que represente possam ser estabelecidos. No sugerimos nenhum tipo de procedimento especfico. Procedimentos que devem ser criados consideradas as peculiaridades de cada caso. Lembremos Lebrun (1983, p. 92) ... o problema crucial no parece ser tanto o desenvolvimento de novas baterias de afasias, porm o aumento de profissionais altamente qualificados. Verificar sua 12

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capacidade de representar vrios papis outra maneira de avaliar a autonomia enunciativa do paciente. Esses dois exemplos nos ligam diretamente idia de que a linguagem uma forma de relao com e de constituio do mundo. Uma capacidade de falante normal a de apropriar-se do discurso do outro. Seria interessante avaliar se tal capacidade permanece no paciente, se ele identifica, se apossa e marca discursivamente sua relao com o discurso de outros. Isso pode ser verificado em narrativas, se nelas houver discursos citados, e por exemplo, em perguntas do tipo O que que X lhe disse ontem quando veio visit-lo?, etc. H um caso mencionado por Lebrun que extremamente revelador da preponderncia da enunciao sobre o enunciado. o caso de Lordat (Lebrun, 1982, p. 88), mdico gravemente afsico. Embora no tivesse compreendido nada do que se falou numa visita de mdicos (testes e perguntas sobre seu estado), compreendeu o diagnstico de seus colegas. Foi pelo fato de os mdicos terem falado em determinada situao, que ele, como mdico, conhecia, e no por causa do que disseram, que ele entendeu o diagnstico. Foi a enunciao a nica responsvel pelo processo de significao. No desejamos ser compreendidos alm de nossas intenes. Quisemos sugerir um outro modo de ver as mesmas coisas. Quisemos conferir um lugar de destaque para a autonomia enunciativa, porque entendemos que as outras funes s podem ser adequadamente avaliadas se o paciente falar como locutor. Duas coisas so cruciais: at que ponto o paciente est em condies de exercer seu papel e, decorrente da, qual sua capacidade de construir, no uso que faz da linguagem, processos alternativos de significao. Faz sentido destacar, hoje, do nosso dilogo com as diversas abordagens, que o conceito de trabalho7 (Franchi, 1975) permanece extremamente relevante. Trata-se do trabalho lingstico que o sujeito realiza (o fato de que no seja perceptvel somente
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Conceito que a partir do estgio na Universidade Livre de Bruxelas onde aprendi a Neurolingstica de tradio neurolgica e elaborei um projeto de pesquisa terico-metodolgico para rea de Neurolingstica no IEL - teve desdobramentos nas situaes discursivas e prticas com a linguagem que exercemos com afsicos e no afsicos no acompanhamento longitudinal individual e coletivo.

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testemunha o quanto decisivo, por paradoxal que isso parea), no qual deixa marcas de subjetividade, pois um sujeito agindo, manobrando, mesmo que ele no saiba que est manobrando e mesmo que sua manobra no produza o efeito por ele eventualmente intencionado (Possenti, 2009, p. 103). um trabalho psquico inerente ao sujeito em cujo psiquismo no h nada que seja arbitrrio ou indeterminado (Freud, 1901, p.140). O sujeito que importa considerar faz parte de dispositivos, inscritos em jogos de poder que condicionam saberes e prticas (Coudry, a sair). Um dispositivo, para Agamben (2007), qualquer coisa que tenha de algum modo a capacidade de capturar, orientar, determinar, interceptar, modelar, controlar e assegurar os gestos, as condutas, as opinies e os discursos dos seres viventes (p. 41). Tais dispositivos no so acidentais, mas fabricados pelos prprios homens, modelando nossos valores e atitudes. O que Foucault formulou como corpos dceis (1968) sujeitos a dessubjetivizao, Agamben reinterpreta, na contemporaneidade, como corpos inertes atravessados por gigantescos processos de dessubjetivizao que no correspondem a nenhuma subjetivao real (p. 48). Tais dispositivos produzem sujeitos marcados inclusive por regras discursivas que no podem ser desconsideradas mas que os testes desconhecem -, no s quando se trata de explicitar os processos que levam os sujeitos a serem como o so (lamentemos ou celebremos tais fatores, como, entre outros, a mdia, a internet, e no s as conversaes), mas tambm quando se trata de dispositivos que definem diagnsticos. a sujeitos falantes que enunciam no interior de universos de discurso relativamente regrados que nossa proposta discursiva de avaliao de linguagem continua se destinando. Referncias: BENVENISTE, E. Lappareil formel de Lnonciation. Languages 17. Paris, Didier Larousse. p. 12-17. 1970. CAMAIONI, L.; de CASTRO CAMPOS, M. F.; de LEMOS, C. T. G. On the failure of the interactional paradigm in language acquisition: a re-evaluation. In: DOISE, W.;

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PALMARI, A. (Eds.). Social interaction individual development. Cambridge: Cambridge University Press, 1980. de LEMOS, C. T. G. Specularity as a process constitutive of dialogue and language acquisition. In: CAMAIONI, L.; de LEMOS, C. T. G. (Eds.). Questions on social explanation. Amsterdam: John Benjamins, 1981. FISHMAN, J. The Sociology of Language. In: GIGLIOLI, P. P. (Ed.). Language and social context. London: Penguin Books, 1972. p. 45-58. FRANCHI, C. Linguagem e atividade constitutiva. Almanaque 5. p. 9-27. 1975. FOUCAULT, M. Sobre a arqueologia do saber. In: FOUCAULT et al. Estruturalismo e teoria da linguagem. Petrpolis: Vozes, (1968) 1971. FOUCAULT, M. Doena mental e psicologia. Rio de Janeiro: TB, 1975. FRANOZO, E.; COUDRY, M. I. H. Afasia como atropia. Trabalho apresentado no Encontro Internacional de Filosofia da Linguagem. Campinas: So Paulo, 1981. GERALDI, J. W. et al. A interlocuo no debate poltico. Estudos Lingsticos 7. Anais de Seminrios do GEL, p. 131-149, 1983. JAKOBSON, R. Lingstica e potica. In: Lingstica e Comunicao. So Paulo: Cultrix, (1960) 1970. LAHUD, M. A propsito da noo de dixis. So Paulo: Atica, 1979. LEBRUN, Y. Metalanguage in Speech Pathology. The British Journal of disorders of Communication 17, p. 21-25, 1982. LEBRUN, Y. Tratado de Afasia. So Paulo: Panamed, 1983. LYONS, J. Linguistique gnral. Introduction a la linguistique thorique. Paris: Larousse, (1968) 1970. MAINGUENEAU, D. Approche a lnociation en linguistique franaise. Paris: Hachette, 1981. OSAKABE, H. Argumentao e discurso poltico. So Paulo: Kayrs, 1979. POSSENTI, S. Discurso: objeto da lingstica. In: POSSENTI et al. Sobre o Discurso. Uberaba: FISTA, 1979. p. 9-19. Referncias adicionais

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AGAMBEN, G. O que contemporneo? E outros ensaios. Trad. Bras. Vinicius Nicastro Honesko. Chapec: Argos, (2006/2007) 2009. COUDRY, M. I. H.; FREIRE, F. M. P.; ANDRADE, M. L. F.; SILVA, M. A. Caminhos da Neurolingustica Discursiva: Teorizao e prticas com a linguagem. Campinas: Mercado de Letras, a sair (2010). FREUD, S. Sobre a psicopatologia da vida cotidiana. Rio de Janeiro: Imago, (1901) 1969. POSSENTI, S. Os limites do discurso ensaios sobre discurso e sujeito. So Paulo: Parbola, 2009.

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