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Silo - Tips - Fragmentos de Texto Dramatico Pretexto para Improvisaao Teatral
Silo - Tips - Fragmentos de Texto Dramatico Pretexto para Improvisaao Teatral
Glaucia Cavalli1
Robson Rosseto2
Resumo
Este artigo baseia-se no resultado da investigação do ensino do teatro na
escola por meio da proposta de utilizar fragmentos de texto dramático como
pretexto para a improvisação teatral, vinculado ao Programa de
Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná - PDE/PR. Para tanto, o
trabalho tratou sobre as distintas concepções do Teatro e suas implicações na
sala de aula, possibilidades do jogo dramático e da improvisação teatral, e a
articulação destes elementos junto com fragmentos de texto e,
consecutivamente, sua execução cênica. As atividades foram desenvolvidas
com a turma do 1º ano do Curso de Formação de Docentes do Colégio
Estadual Maria da Luz Furquim, na cidade de Rio Branco do Sul. Ao longo do
projeto foi possível constatar que as participantes desenvolveram sua
imaginação, observação, percepção e aprimoraram suas relações sociais,
encontrando na interpretação/improvisação seu estímulo para a atividade
teatral na escola.
1
Graduada em Educação Artística com Habilitação em Artes Cênicas, Especialista em A arte
como principio da educação Inclusiva pela Faculdade de Artes do Paraná e Especialista em
Gestão Escolar, Supervisão e Orientação Educacional pela Faculdade Padre João Bagozzi.
Professora da Secretaria Estadual de Educação.
2
Mestre em Teatro pela Universidade Estadual de Santa Catarina/UDESC e docente do Curso
de Licenciatura em Teatro da Universidade Estadual do Paraná-UNESPAR, campus Faculdade
de Artes do Paraná-FAP. Integrante do Grupo de Pesquisa Arte, Educação e Formação
Continuada-UNESPAR/FAP e membro do GT Pedagogia das Artes Cênicas da Associação
Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas/ABRACE. Atualmente, cursa
Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Artes da Cena, do Instituto de Artes da
Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP.
se manifesta, por exemplo, por meio de uma atividade livre, alegre e divertida:
o jogo/improvisação.
Nesta proposta o jogo de improvisação é o passo maior da interação do
aluno com essa necessidade de expressão, nesse sentido, uma possibilidade
metodológica é a utilização de recortes de textos dramáticos. Assim, pela via
da literatura, na sua abordagem dramática, o estudante poderá encontrar uma
forma de manifestação desta sua necessidade de ação.
A improvisação teatral potencializada a partir de fragmentos de textos
dramáticos constituiu-se objeto de estudo deste artigo desenvolvido no
Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), no Colégio Estadual Maria
da Luz Furquim com alunas da 1ª Série do Curso de Formação de Docentes.
A escola é o espaço de onde os alunos ampliam seus referenciais de
conhecimento; no campo das artes desenvolvem e evoluem seu potencial
criativo e social. No entanto, ao planejar as aulas de teatro os docentes
deparam-se com algumas dificuldades: o tempo, o espaço e o texto.
Durante os processos teatrais, percebe-se que a leitura de textos
dramáticos na escola ainda não é uma prática comum, pois demanda tempo
para leitura, estudo e interpretação. O teatro por ser dinâmico é fonte
importante no espaço da educação, visto que possibilita ultrapassar as
limitações pessoais e promove a participação de novas existências,
especialmente nos processos de improvisação e jogos teatrais. Nesse sentido,
O texto dramático
De modo geral, entende-se texto como unidade estruturada de modo que
as ideias formem um todo coeso e coerente, um relato que tenha sentido. A
escola de forma constante prioriza uma leitura única de textos narrativos como
o Romance, a Novela, o Conto, a Crônica, a Lenda, objetivam contar algum
fato, e que esse fato sirva como informação e aprendizado. Nesse sentido, o
texto dramático permanece à margem do universo do ato de ler, descobrir a
intenção, opinar ou redimensionar a narrativa da história ou do autor.
A improvisação
3
ONDE objetos físicos existentes dentro do ambiente de cena ou atividade; o ambiente
imediato; o ambiente geral; o ambiente mais amplo além de; parte da estrutura. O QUÊ uma
atividade mutua entre os atores, existindo dentro do Onde; uma razão para estar em
determinado lugar; “O que você esta fazendo aí?”; parte da estrutura. QUEM As pessoas
dentro do Onde; “Quem é você?”; “Qual é seu relacionamento”; parte da estrutura. (SOLIN,
1963, p. 344-346)
próprio contexto, uma vez que trechos de invenção própria e de tipo atual
podem ser introduzidos.” (apud BULHÕES, 2004, p.108)
O trabalho com texto teatral permite que o aluno perceba que um texto
dramático é uma historia contada de forma organizada, contendo indicações de
espaço e personagens, por exemplo, já que cada gênero tem suas
características especificas. Cabe ao professor esclarecer esta forma textual;
porém a redimensão do texto é por conta do aluno.
Para se trabalhar um texto dramático alguns itens devem ser
considerados: Quais serão os alunos que irão trabalhar com o texto (série,
idade, assunto)? Quais são as habilidades dos alunos? A peça está adequada
ao entendimento do aluno? Será uma experiência criativa para todos? O aluno
será capaz de reestruturá-la? Irá proporcionar reflexão no ator (aluno) e na
plateia? Irá proporcionar uma nova experiência, provocar a construção de
novos raciocínios? Para Ryngaert:
Aplicação da proposta
Vale ressaltar que a participação não era imposta, mas na sua maioria
as alunas participaram de todas as atividades. Não posso deixar de mencionar
que no grupo tínhamos uma senhora de 54 anos, que a mais de trinta anos não
frequentava uma sala de aula, carente em todos os sentidos da palavra, não se
negou a participar e ao longo do processo cada ação e desafio conquistado era
sempre comemorado pelo restante do grupo.
A proposta aplicada ao curso de Formação de Docentes contribuiu para
que as alunas envolvidas refletissem sobre suas práticas, tornando possível o
teatro nas suas ações enquanto futuras educadoras e difusoras do ensino do
teatro na escola.
As atividades de improvisação aproximaram as alunas de forma
espontânea da prática teatral, o improviso deu margem a novas interpretações,
sendo um passo importante no caminho da encenação. Assim, a partir da
integração a esta pratica, sugeriram-se os estudos de texto visando uma
criação formalizada, ou seja, ensaiada, e que as próprias alunas ‘resolvessem’
a interpretação, a cenografia e a sonoplastia da cena a ser apresentada. A
improvisação a partir de recortes de textos dramáticos mostra-se como uma
ferramenta para tornar compatíveis as propostas de teatro, improvisação e
expressão em sala de aula, dando possibilidade ao aluno de ampliar o
conhecimento de sua capacidade de expressão.
Ao refletir acerca dessas experiências junto com as participantes, as
alunas pontuaram algumas considerações no que se refere ao curto tempo
para realização das atividades em sala de aula no horário normal das aulas.
Elas afirmaram que para uma melhor exploração do Material Pedagógico, o
mesmo deve ser utilizado como referencial para uma oficina teatral dentro da
escola, desta maneira manifestaram a importância do trabalho realizado, bem
como o desejo de expansão dos saberes adquiridos.
A proposta centrada no fragmento de texto possibilitou ao grupo de
alunas do Curso de Formação de Docentes ressignificar a representação do
texto dramático por meio de sua improvisação. Ao representar personagens,
ações e histórias, aos poucos, incorporaram a sua própria historia com novas
dimensões, e deste modo ampliaram a sua capacidade de observar as formas
de pensamentos e sentimentos diante da proposta de Improvisação por
Fragmentos de Textos Dramáticos.
REFERÊNCIAS
______. Jogos Teatrais na sala de aula. 2.ed. São Paulo: Perspectiva, 2010.