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ENSINO EXPERIMENTAL DAS CINCIAS

EB1 S. JOO DE DEUS Formadora: Paula Pires Prof Maria Celeste Ferreira Data: 08/01/2010 Ano Lectivo 2009/2010

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ENSINO EXPERIMENTAL DAS CINCIAS

Enquadramento
- A cincia pode ajudar as crianas a pensar logicamente sobre o dia a dia e a resolver problemas prticos simples. Tais competncias intelectuais sero teis para elas onde quer que vivam e independentemente da profisso que vierem a ter; - o ensino das cincias promove o desenvolvimento cognitivo; - a escola primria terminal para muitas crianas em muitos pases, e constitui portanto a nica oportunidade para explorarem o ambiente de forma lgica e sistemtica. S (1994, pg. 28), citando especialistas no Encontro sobre o Ensino das Cincias na Escola Primria, promovido pela UNESCO em 1983. Segundo Piaget, na fase etria correspondente ao 1 CEB, o pensamento da criana est ligado aco sobre os objectos. Assim sendo, as cincias promovem oportunidades excelentes para a aprendizagem centrada na aco, tendo presente que quando as crianas iniciam a escolarizao tm ideias, interpretaes e explicaes sobre o meio que as rodeia. O professor deve ter presente que o conhecimento da criana , em grande parte, algo pr-existente ao ensino e aprendizagem na escola, pelo que deve tentar descobrir o que elas j sabem e trabalhar a partir desse conhecimento. O professor no deve ignorar ou desacreditar o saber da criana, mas sim valoriz-los, refor-los, ampli-los e sistematiz-los de modo a permitir a realizao de aprendizagens posteriores mais complexas. Neste sentido, as propostas pedaggicas construtivistas surgem como uma alternativa pedagogia tradicional e atribuem ao aluno um papel activo na sua aprendizagem, destacando a importncia da explorao e da descoberta, cabendo ao professor o papel de facilitador e orientador dessa mesma aprendizagem, de modo a contribuir para a construo da autonomia por parte do aluno. Trata-se de desenvolver a capacidade de aprender a pensar. S (1994, pg.28), citando Valente, 1991, sendo capaz de intervir como actor da prpria formao, de compreender a utilidade do que se faz e de levar a bom porto a tarefa proposta. Marie-Franoise Chesnais (Vers l`autonomie. L`accompagnement dans EB1 S. JOO DE DEUS Formadora: Paula Pires Prof Maria Celeste Ferreira Data: 08/01/2010 Ano Lectivo 2009/2010

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les apprentissages, Hachette ducation, 1995), citada por Ftima Meireles in A relao pedaggica e a construo da autonomia . Este princpio da teoria construtivista est consignado quer no programa do 1 ciclo do Ensino Bsico, quer no Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, quando refere que A noo de competncia... aquisio, aprendizagem construda e, por isso, remete para o sujeito, neste caso o aluno, o papel de construir o seu prprio conhecimento e gerir o processo de construo desse mesmo conhecimento. O professor enquanto responsvel por todo o processo de ensino deixa de desempenhar o papel de transmissor, passando a assumir o de facilitador e organizador de ambientes ricos, estimulantes, diversificados e propcios vivncia de experincias de aprendizagem integradoras, significativas, diversificadas e globalizadoras M. E. (2001, p. 78).

Mas, para tal, necessrio que o professor, consciente do contributo da experimentao, crie uma atmosfera na sala de aula que estimule a criatividade e a independncia dos alunos adoptando estratgias diversificadas, das quais destacamos: Possibilitar criana situaes mltiplas da experimentao; Implementar projectos de cincias na escola que possibilitem a realizao de debates com e entre os alunos para troca de saberes: - Encorajando a criana a agir, incentivando-a a dizer o que pensa, como pensa e porque pensa assim...;
- Ajudando a criana a sistematizar descobertas, a

avaliar e avaliar-se, a

registar concluses; - Ajudando a criana a organizar as interaces, pondo em evidncia pontos de vista concordantes ou discordantes;
- Fazendo perguntas que obriguem a pensar; - Dando respostas directas quando as crianas esto a meio de uma actividade

e pretendem apenas uma informao; EB1 S. JOO DE DEUS Formadora: Paula Pires Prof Maria Celeste Ferreira Data: 08/01/2010 Ano Lectivo 2009/2010

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- Colocando questes s crianas que normalmente no fazem muitas

perguntas;
- Possibilitando que as crianas sintam xito e alegria ao encontrarem as

respostas s questes, atravs da experimentao.

Utilizar o computador na escola ou em casa, como um recurso para

realizao de pesquisa ou trabalhos escritos / ilustrados sobre os temas em estudo;

Possibilitar o acesso a livros diversos e orientar a pesquisa dos mesmos; Convidar os pais, de acordo com as suas actividades profissionais, para

colaborarem na sala de aula, abordando temas especficos ou orientando experincias enriquecedoras; Fomentar a interdisciplinaridade atravs do ensino da cincia.

Por outro lado, a realizao de experincias com gua, substncia acessvel no 1 ciclo, permite que as crianas desenvolvam as capacidades para investigar, experimentar e aprender, descobrindo respostas provveis para muitas questes que colocam: Porque flutuam alguns objectos e outros no? Porque desaparecem algumas substncias quando misturadas com a gua? Existe gua no ar? De onde vem a neve e o gelo? O que forma as nuvens? O que acontece gua da roupa molhada? Como utilizada a gua para produzir a electricidade?

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Caracterizao da turma

A Turma onde vo ser implementadas as actividades uma turma de 4 ano de escolaridade, constituda 25 alunos, sendo 13 rapazes e 12 raparigas. Os alunos encontram-se a frequentar o 4 ano pela primeira vez, o que indica que tm 9 anos. Na turma no existe nenhuma criana ao abrigo do Dec.-Lei n3/2008. Os alunos mantm-se juntos desde o 1 ano de escolaridade, com excepo de apenas uma aluna, a qual integrou a turma apenas no terceiro perodo do ano lectivo transacto. O aproveitamento escolar dos alunos, at ao momento, tem sido bastante satisfatrio. Enquanto professora titular desta turma, cumpre-me informar que a mesma foi, durante os ltimos trs anos lectivos, assegurada por uma outra colega, tendo eu apenas assumido essa responsabilidade desde Setembro de 2009. No que concerne ao Ensino Experimental das Cincias, e sendo eu a Professora Titular, a turma ainda no realizou qualquer tipo de actividade, sendo esta a primeira vez que estaro em contacto com actividades de carcter experimental.

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Descrio das experincias a realizar


Para esta primeira fase de experincias, optou-se por tentar descobrir o que flutuar? e quais os objectos que flutuam?. Numa primeira sesso, e a partir de objectos familiares ser solicitado aos alunos que os classificassem como: objectos que flutuam e objectos que afundam. No final, ser feita uma sntese sobre a classificao dos objectos e ,algumas hipteses levantadas pelos grupos, tambm sero registadas. Seguir-se- ento a confrontao das pr-concepes com a experimentao e registo das concluses. Os objectos sero distribudos em todos os grupos. Cada grupo verificar experimentalmente se o objecto afunda ou no, fazendo uma comparao com a opinio dada anteriormente. Por fim, cada grupo regista as razes que considera passveis de fazer flutuar ou afundar os objectos. Numa segunda sesso, ser realizada a Comparao da flutuabilidade de objectos com mesma massa, mas com formas diferentes. Essa sesso comear com a seguinte questo-problema: Se dois objectos tm a mesma massa e se um deles afunda, ser que o outro vai afundar tambm? Para a realizao desta actividade, sero distribudas barras de plasticina e recipientes com gua aos grupos. As formas dos objectos a serem observadas sero previamente fixadas. Cada aluno registar a sua prpria concluso numa folha, utilizando desenhos e/ou frases. Ainda no decorrer da sesso, ser feita a Comparao da flutuabilidade de objectos de mesma forma, mas com massas diferentes. Os alunos sero questionados sobre se dois objectos com a mesma forma e com o mesmo volume, mas com massas diferentes, flutuaro da mesma maneira. Numa terceira sesso, ser realizada a actividade que induz a noo de densidade. Essa sesso comear com a seguinte questo-problema: Porque flutuam os barcos? Porque Afundam os barcos?. EB1 S. JOO DE DEUS Formadora: Paula Pires Prof Maria Celeste Ferreira Data: 08/01/2010 Ano Lectivo 2009/2010

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Para a realizao dessa actividade sero distribudos aos alunos pedaos de folha de alumnio que, posteriormente, tero que compactar. Os alunos devero ser capazes de perceber que a flutuabilidade de um objecto est directamente relacionada com a sua densidade.

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Plano de aula: Sesso n 1

Factores que influenciam o comportamento de um objecto na gua

1. Enquadramento curricular / Programtico

a) Competncias Especficas

Explicao de alguns fenmenos com base nas propriedades dos materiais. Realizao de actividades experimentais simples para identificao de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicaes.

b) Programa do 1 CEB (ME, 1990; 2004; 123-126); BLOCO 5 DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS

Reconhecer materiais que flutuam e no flutuam Realizar experincias com alguns materiais e objectos. Comparar materiais segundo algumas das suas propriedades Agrupar materiais segundo essas propriedades. Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais

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2. Objectivos das actividades inerentes temtica Flutuao em lquidos

Com estas actividades, as crianas devero ser capazes de:


Prever factores que podem influenciar o comportamento (flutuao /

afundamento) de alguns objectos (rolhas de cortia, rolhas de plstico, garrafas de plstico, plasticina, papel de alumnio, borrachas e berlindes) na gua, formulando questes problema.

3. Aprendizagens esperadas

Com esta actividade experimental, desejo que os meus alunos possam: - Fazer o levantamento dos factores que, no seu entender, influenciam a flutuao, nomeadamente: Peso (massa) do objecto; Tamanho (volume) do objecto; Profundidade do lquido no recipiente; Forma do objecto.

4. Contexto de explorao

Levarei para a sala os materiais descritos em 2). Simultaneamente, levarei tambm uma ficha com algumas questes-problema decorrentes da descoberta dos factores EB1 S. JOO DE DEUS Formadora: Paula Pires Prof Maria Celeste Ferreira Data: 08/01/2010 Ano Lectivo 2009/2010

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que influenciam a flutuao, elaborada previamente.

5. Metodologia de explorao

Antes da experimentao

a) Organizao da sala de aula

A turma est dividida em 5 grupos de trabalho, cada um com 5 crianas. As experincias so realizadas em cada grupo, com os mesmos objectos. Cada grupo tem uma folha de registos, cujo preenchimento orientado pelo

responsvel, sob orientao da professora.

b) Etapas de explorao da actividade


Mostrar um recipiente com gua.

Perguntar: O que acontecer se colocarmos no recipiente com gua os objectos que temos em cima da mesa?

Registar as opinies dos alunos numa grelha adequada. Realar junto das crianas a diversidade das suas respostas. Realizar a experimentao e a observao do que realmente acontece. Questionar as crianas sobre a flutuao de alguns objectos e o afundamento de outros.

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c) O que pensamos que vai acontecer e porqu Criar um clima favorvel formulao de previses sobre o que vai acontecer e registar essas respostas. (Anexo 1)

Experimentao
Executar a planificao (Colocar os objectos, um por um, na gua, observar e registar.)

Aps a experimentao

O que aconteceu quando se colocou no recipiente com gua cada um dos objectos do quadro? (Registar as observaes realizadas) (Anexo 2)

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