Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Ciclos de Desenvolvimento Humano

Nome: Cândida José Código: 91231484

Pemba, Maio de 2023

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 Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Ciclos de Desenvolvimento Humano

Trabalho de Carácter avaliativo,

desenvolvido no Campo a ser submetido na
Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Geografia da UnISCED.
Tutora: Aissa Firoza Madeira

Nome: Cândida José Código: 91231484

Pemba, Maio de 2023

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Índice

Introdução ............................................................................................................................................... 3

1.Psicologia de Desenvolvimento ........................................................................................................... 4

1.1.Factores do Desenvolvimento Humano ............................................................................................ 4

1.2.O Inatismo ......................................................................................................................................... 5

1.3.O Meio como factor de Desenvolvimento Humano .......................................................................... 5

1.4.Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção ........................................... 6

1.5.Desenvolvimento como fruto da interacção entre o organismo e o meio ......................................... 6

Conclusão ................................................................................................................................................ 7

Bibliografia ............................................................................................................................................. 8

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Introdução

Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa

etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem formas de
perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.

No entanto, psicologia do Desenvolvimento é uma disciplina que se dedica a estudar as

mudanças – ou a ausência delas – que atingem as pessoas no decorrer de suas vidas. Parte
desse campo a máxima de que todo ser humano passa por algumas fases ao longo de sua
existência, marcadas, principalmente, por períodos de grandes transformações, também
chamados de períodos de transição rápida.

Objectivo geral:

❖ Conhecer a Psicologia de Desenvolvimento;

Objectivo específico:

❖ Identificar os factores do Desenvolvimento Humano;

❖ Descrever o meio como factor de Desenvolvimento Humano;
❖ Explicar o desenvolvimento como fruto da interacção entre o organismo e o meio.

Para que fosse possível a concretização do trabalho, teve como metodologia de trabalho a
consulta bibliográfica. No que diz respeito, o trabalho obedece a seguinte estruturação:
introdução, desenvolvimento, conclusão e a respectiva referência bibliográfica, que desde já
deseja-se uma boa leitura e esperançosos das observações e criticas para o seu
enriquecimento.

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 1. Psicologia de Desenvolvimento

A Psicologia de desenvolvimento é o campo de conhecimento que estuda as constâncias e as

variações pelas quais os indivíduos passam no decorrer da vida, abordando o desenvolvimento
das diversas funções psíquicas que integram a mente, as emoções, as relações interpessoais,
entre outros, (Papalia, Olds & Feldman, 2006). Por um lado, para Biaggio (2009), a
especificidade da psicologia do desenvolvimento humano está em investigar os factores
externos e internos que contribuem para as mudanças no comportamento em períodos de
transição rápida.

Dessa forma, a Psicologia do Desenvolvimento pode ser definida como a área que estuda o
desenvolvimento humano em todos os seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo-
emocional e social, compreendendo desde o nascimento até o fim da vida, (Bock; Furtado;
Teixeira, 2008).

Contudo, o estudo do desenvolvimento humano compreende conhecer as características

comuns nas diferentes faixas etárias da vida humana. A compreensão destes aspectos para a
educação se torna importante na medida em que o planeamento do ensino implica em
conhecer quem é e como se desenvolve nosso aluno, (Bock, Furtado & Teixeira, 2008).

1.1.Factores do Desenvolvimento Humano

Estudar este campo de conhecimento nos leva à compreensão do indivíduo por meio da
interacção de diversos factores que influenciam o desenvolvimento humano. Segundo
Davidoff (2001:417) a maturação do indivíduo, este conjunto de “padrões de comportamento
que dependem fundamentalmente do crescimento do corpo e do sistema nervo” pode ser
influenciado por três factores: universais: individuais e Ambientais.

Por outro lado, Conforme Bock, Furtado e Teixeira (2008), esses factores podem ser descritos
da seguinte maneira:

a) Hereditariedade: definida como a carga genética do indivíduo;

b) Crescimento orgânico: é o processo do aumento do tamanho corporal;
c) Maturação neurofisiológica: é o que determinada certos padrões comportamentais;
d) Meio: consiste no conjunto de influências e estimulações ambientais que podem
modificar certos padrões comportamentais do indivíduo.

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Portanto, diversos estudos apontam que o desenvolvimento humano parte do pressuposto de
que esses quatro aspectos são indissociáveis, embora possam evidenciar diferentes
características, (Bock, Furtado, Teixeira, 2008).

1.2.O Inatismo

No campo da Psicologia a concepção inatista parte do pressuposto de que tudo o que ocorre
após o nascimento não influi no desenvolvimento do indivíduo. Sendo assim, a educação e o
ambiente em geral não exerceriam qualquer impacto no processo de desenvolvimento
espontâneo do indivíduo, (Davis & Oliveira, 1994). Isso porque se considera que o ser
humano nasce pronto, a educação e o ambiente apenas aprimoram aquilo que ele virá a ser.

Nessa perspectiva, as qualidades e capacidades básicas de cada ser humano – sua

personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua forma de pensar, suas reacções emocionais
e mesmo sua conduta social – já se encontrariam basicamente prontas e em sua forma final
por ocasião do nascimento, sofrendo pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma
transformação ao longo da existência, (Davis & Oliveira, 1994:27). O que quer dizer que os
seres humanos nascem com todas as predisposições para tudo o que irão ser. É a lei do
destino.

Portanto, a concepção inatista de desenvolvimento tem grande impacto nos processos

educativos. No sentido mais extremo, essas teorias anulam a acção do meio e,
consequentemente, da educação no processo de desenvolvimento humano.

1.3.O Meio como factor de Desenvolvimento Humano

Por um lado, o meio como factor de desenvolvimento humano é conjunto de influências e

estimulações ambientais que alteram os padrões de comportamento do indivíduo. Uma
criança muito estimulada para a fala pode ter um vocabulário excelente aos 3 anos e não subir
escadas bem porque não vivenciou isso, (Davis & Oliveira, 1994).

No entanto, o ambiente como factor interveniente no desenvolvimento humano. O Homem é

visto ao nascer como uma folha em branco a ser escrita pelo ambiente, ou seja, como um ser
flexível, que desenvolve suas características apenas em função das condições presentes no
meio no qual se encontra.

Daí que os ambientalistas considerem que “o homem é concebido como um ser extremamente
plástico, que desenvolve suas características em função das condições presentes no meio em
5
que se encontra”. Isso significa dizer que os seres humanos não nascem assim, eles são
construídos, são condicionados a ser assim, pelas mãos do ambiente em que estão inseridos,
(Davis & Oliveira, 1994:30).

1.4.Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção

Os conceitos de estímulo, reforço e extinção são deveras importantes no entendimento da

teoria ambientalista. Assim, estímulo é um elemento presente no ambiente, que manipulado
pode controlar o comportamento de um indivíduo, fazendo com que apareça ou desapareça
em situações consideradas adequadas, ou fazendo que com o comportamento seja refinado ou
aprimorado.

Considera-se que no geral os indivíduos buscam maximizar o prazer e minimizar a dor. É esse
processo pode ser estimulado por algo que se encontra no meio (ambiente). Sendo assim, as
consequências ou os resultados positivos da mudança de comportamento são denominadas de
reforço. Este aumenta a frequência da manifestação de um determinado comportamento. E a
extinção é o procedimento a partir do qual comportamentos inadequados são eliminados
totalmente nos indivíduos, “nele o objectivo é quebrar o elo que se estabeleceu entre o
comportamento visto como indesejável e determinadas consequências do mesmo” (Davis &
Oliveira, 1994:32).

1.5.Desenvolvimento como fruto da interacção entre o organismo e o meio

Para os interaccionistas o desenvolvimento humano não é apenas inato, nem apenas fruto da
acção do meio, eles destacam que “(...) o organismo e o meio exercem acção recíproca. Um
influencia o outro e essa interacção acarreta mudanças sobre o indivíduo”, (Davis & Oliveira,
1994:36). A concepção interaccionista de desenvolvimento apoia-se, portanto, na ideia de
interacção entre organismo e meio e vê a aquisição de conhecimento como um processo
construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo
adquirido passivamente graças às pressões do meio.

Portanto, essa perspectiva considera que são múltiplos os factores constituintes do

desenvolvimento humano, ou seja, entende o sujeito como ser activo e interactivo no mundo,
com diversas influências em sua trajectória. Por conseguinte, é ser que constrói e é construído
na permanente interacção dos aspectos biológicos com o meio no qual está inserido.

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Conclusão

Este trabalho teve como objectivo conhecer a Psicologia de Desenvolvimento, de modo a

possibilitar o entendimento acerca do desenvolvimento como um processo contínuo e
ininterrupto em que os aspectos biológicos, físicos, sociais e culturais se ligam, se influenciam
e produzem indivíduos com modos de pensar, sentir e agir diferentes uns dos outros.

Pois, o desenvolvimento humano refere -se ao desenvolvimento mental e ao crescimento

orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua, onde estando plenamente
desenvolvidas, caracterizam um estado superior quanto aos aspectos da inteligência, vida
afectiva e relações sociais.

Neste contexto, o desenvolvimento humano compreende o desenvolvimento mental e o

crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é considerado uma construção contínua,
caracterizado pelo surgimento de estruturas mentais gradativamente, as quais organizam a
actividade mental e se aperfeiçoam e se solidificam até desenvolverem-se completamente
gerando um estado de equilíbrio referente aos aspectos da inteligência, afectividade e
socialização. Em suma os factores de desenvolvimento podem ser sintetizados em dois grupos
principais: a) factores endógenos (hereditariedade, maturação neurofisiológica) e b) factores
exógenos ou externos (meio ambiente, alimentação, a educação).

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Bibliografia

Biaggio, A. M. B. (2009). Psicologia do Desenvolvimento. 21ª ed. Petrópolis: Vozes.

Bock, A. M. B.; Furtado, O.; Teixeira, M. L. T. (2008). Psicologias: uma introdução ao estudo
da psicologia. 14ª ed. São Paulo: Saraiva.

Davidoff, Linda. (2001). Introducao a Psicologia- 3ª ed, São Paulo, Arimed Editora.

Davis, C. Oliveira, Z de. (1994). Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez.

Papalia, D. E.; Olds, S. W.; Feldman, R. D. (2006). Desenvolvimento humano. 8ª edição.

Porto Alegre: Artmed.