SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DE MARIANA
Rua Bom Jesus, 16- Centro.
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Programa de Intervenção Pedagógica (PIP/CBC)

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA

9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

LEIA AS INSTRUÇÕES ABAIXO COM ATENÇÃO ANTES DE INICIAR A AVALIAÇÃO.

1 – Este CADERNO é composto por 15 QUESTÕES DE HISTÓRIA, baseadas no CBC (Con

teúdo Básico Comum).

2 – Após a conferência deste caderno, escreva seu nome nos espaços próprios do CARTÃO
RESPOSTA com caneta de tinta azul ou preta.

3 – Não dobre, não amasse e não rasure tanto o CADERNO DE QUESTÕES quanto o CAR
TÃO-RESPOSTA.

4 – Caso julgue necessário, solicite ao professor uma folha para utilizar como

rascunho. 5 – Confira sua resposta antes de passar a caneta no CARTÃO-RESPOSTA.

6 – Marque apenas uma opção como correta; se você assinalar mais de uma opção ou deixar
todos os campos em branco sua questão será anulada.

7 – Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 4 opções identificadas pelas le
tras A, B, C e D. Apenas uma responde corretamente a questão.

8 – O tempo para realização desta Avaliação será de 2h (duas horas).

9 – Reserve os 20 minutos finais para a marcação do CARTÃO-RESPOSTA. 10 –

O aluno não poderá deixar a sala de aula até que todos terminem a Avaliação.

MANTENHA A ATENÇÃO E BOA AVALIAÇÃO

 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA - 9º ANO

Escola Municipal: Data: ____/____/ ___

Professor Aplicador:

Professor Regente:

Nome do Aluno:

QUESTÃO 1:

Analise as imagens a seguir

:

Observando as imagens podemos considerar que o Poder Moderador, criado pelo Imperador Dom Pe
dro I durante o Primeiro Reinado, significava que:

(A) o imperador tinha o controle de tudo, poder ilimitado.

(B) os senadores não obedeciam ao poder moderador.
(C) o imperador tinha poderes restritos, pois dependia da aprovação dos
senadores. (D) os senadores, deputados e a câmara eram eleitos pelo voto do
povo.

Leia o texto para responder a questão 2.

“O sistema eleitoral do Segundo Reinado continuou baseado no voto censitário e masculino. A

população pobre e analfabeta, excluída das eleições pela exigência da renda mínima, não partici
pava das disputas político-partidárias do período. Apenas grande proprietários de terra, comercian
tes, altos funcionários do governo e as camadas médias do campo e das cidades tinham a renda
exigida pela Constituição e podiam exercer a cidadania neste país de liberalismo controverso”.
(adaptado de: Projeto Araribá: história/ organizadora: Editora Moderna, 2ª edição,
São Paulo: Moderna, 2007, p.224).
Questão 2
Sobre a relação entre as ideias liberais e o processo de independência política do Brasil, é correto a
firmar:

(A) o liberalismo constituiu-se no principal instrumento ideológico na defesa da abolição dos escravos e
da implantação da República.
(B) os liberais brasileiros defendiam a independência política assim como criticavam a escravidão e
a dependência econômica.
(C) a defesa do livre comércio e da livre iniciativa colocou os liberais na oposição ao processo de inde
pendência.
(D) os liberais criticavam o Pacto Colonial e o exclusivo comercial, embora aceitassem a permanência
da escravidão.

QUESTÃO 3

Analise a imagem:

A imagem ao lado é uma cena do filme “Tempos

modernos”, que critica a Revolução Industrial quan
to à desumanização e alienação do trabalho. A
Revolução Industrial gerou mudanças nas esferas
política, econômica e social. A migração dos traba
lhadores do campo para a cidade e a produção de
mercadorias em grandes quantidades (capitalismo
industrial) foram as principais delas. A sociedade
que se organizou em torno da industrialização se
dividiu em dois grandes grupos: os donos dos mei
os de produção e os operários, que historicamente,
segundo a tradição marxista, também podem ser
chamados de:

(A) patrões e empregados.

(B) burguesia e proletariado.
(C) classe A e Classe C.
(D) ricos e pobres

QUESTÃO 4:

A cidadania e a liberdade foram negadas aos negros desde sua captura em terras africanas. Sua
"libertação" em 1888 foi apenas no papel, pois negaram-lhes a terra ( lei de terras 1850), o traba
lho e a moradia. Muitos continuaram escravos em troca de sustentabilidade, mas uma grande
parcela migrou para as cidades, principalmente as portuárias, que eram as únicas que tinham
trabalho que exigia apenas força física, nenhum conhecimento nem escolarização.
(Fonte: http://profcmazucheli.blogspot.com/2009/08/cotas-raciais-intoleranciarelativizada.html. Acesso: 28/12/11.

Considerando as informações acima podemos considerar que a escravidão/abolição

(A) Ainda hoje deixa marcas na sociedade brasileira.
(B) Não ocorreram apenas no Brasil, mas também em vários estados.
(C) Não existiram.
(D) Ainda não acabaram no Brasil.
QUESTÃO 5:
A independência nos Estados Unidos tinha por objetivo:

(A) Se livrar do pacto colonial estabelecido pelo reino inglês;

(B) Solucionar a guerra entre o norte industrial e o sul monocultor;
(C) Por fim na escravidão que já existia no país;
(D)Resolver os conflitos internos que afligiam o país naquele momento.

QUESTÃO 6:
É característica do liberalismo:

(A) Liberdade econômica;

(B) Total controle social;
(C) Falta de liberdade;
(D) Concentração de poder nas mãos dos reis.

QUESTÃO 7:

Leia os tópicos:

∙ Aumento do comércio externo brasileiro, dominado pelos comerciantes ingleses; ∙ Maior

subordinação de Portugal à independência do Brasil: de colônia de Portugal a sede da
Monarquia Portuguesa;
∙ Quebra da estrutura colonial: livre comércio, fim do monopólio e liberdade de indústria.

Os tópicos são característica de um período da História do Brasil. Marque-o:

(A) A primeira República do Brasil.

(B) A vinda da família Real para o Brasil.
(C) O período colonial do Brasil.
(D) A Era de Vargas no Brasil.

QUESTÃO 8:
Analise as características:

∙ A administração é do estado, mas não é pública;

∙ Não visa o interesse público;

∙ Hepatismo;

∙ O estado era propriedade do rei;

∙ Cargos públicos- propriedade de uma nobreza burocrática.

Marque o conceito que melhor expressa as características representadas:

(A) Cultura
(B) Estado
(C) Sociedade
(D) Patrimonialismo
QUESTÃO 9:
Leia a notícia publicada em 13 de junho de 2008.

O jardim botânico do Rio comemorou hoje 200 anos de existência com o anúncio da criação de um mu
seu e o lançamento de um livro sobre a história do parque que D. João VI inaugurou no dia 13 de junho
de 1808. As comemorações continuam no sábado (14), com um passeio pelo parque com atores vesti
dos de D. João VI e Carlota Joaquina e um debate.

Disponível <HTTP:/www.folha.uol.com.br/folha/cotidianoult95u4.12.293.shtml
A criação do jardim Botânico no Rio de Janeiro relaciona-se com:
(A) A emancipação política do Brasil
(B) A mudança da capital para São Paulo
(C) A proclamação da República brasileira
(D) A vinda da corte portuguesa para o Brasil

QUESTÃO 10:

Em 1825 foi assinado o tratado de Paz e Aliança, pelo qual:

(A) Portugal reconheceu a independência política do Brasil;

(B) Os Estados Unidos reconheceram a autonomia política do Brasil;
(C) A Inglaterra estabeleceu acordos comerciais com o governo brasileiro;
(D) O Brasil aceitou a interferência econômica da Inglaterra em sua economia.

QUESTÃO 11:
Leia o texto abaixo:

Declaração dos direitos do homem e do cidadão

Artigo 1: os homens nascem e são livres e iguais em direitos. As distinções sociais só podem fundar-se
na utilidade comum.

Disponível em<HTTP//pdfc.pgr.mpf.gov.br/atuação-e-conteudos-de-apoio/legislação/direitos-umanos/dedar-dir
homem-adedo.pdf.

Este texto está relacionado à revolução:

(A) Francesa (B) Inglesa (C) Industrial (D) Russa QUESTÃO 12:

A economia brasileira prosperou durante toda a segunda metade do séc. XIX. Esse desenvolvimento
deveu-se, principalmente, ao progresso continuado da cafeicultura. Diante dos problemas criados pela
expansão econômica, sobressai a escassez do fator mão de obra. Esse desenvolvimento traduz-se
numa efetiva “FOME DE BRAÇOS”.

Octávio Tanni- texto adaptado

No contexto do texto acima, qual é o significado da expressão “FOME DE BRAÇOS”?

(A) Falta de trabalhadores para a agricultura cafeeira;
(B) Falta de comida para os trabalhadores da agricultura;
(C) No séc. XX ainda havia tribos canibais no Brasil;
(D) Excesso de oferta de trabalhadores;
QUESTÃO 13:

Na América Latina, após as independências políticas da primeira metade do século XIX; a consolidação
e a integração dos Estados Nacionais ao mercado mundial tiveram como base:

(A) O desenvolvimento industrial;

(B) O populismo nacionalista;
(C) A produção do ouro e diamante;
(D) O modelo primário-exportador.

QUESTÃO 14:
Movimento de libertação colonial que queria o fim do pacto colonial mas não aconselhava a abolição da
escravidão:
(A) Guerra das Emboabas;
(B) Conjuração Carioca;
(C) Inconfidência Mineira;
(D) Revolta dos Males.

QUESTÃO 15:
Sobre a grande Revolução de 1789, na França, pode-se concluir que foi uma Revolução:
(A) do terceiro estado Frances;
(B) essencialmente burguesa;
(C) do primeiro estado da França;
(D) do segundo estado da França.
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GABARITO
QUESTÃO HABILIDADES GABARITO

1 Compreender e analisar o processo de implantação da A

monarquia no Brasil e sua singularidade.

2 Compreender e analisar o processo de implantação da D

monarquia no Brasil e sua singularidade.

3 11.1. Compreender o contexto das revoluções e seus B

impactos para a constituição do mundo contemporâneo de
cidadania.

4 VIII.3 Analisar a educação no Brasil imperial: exclusão das A

mulhe res e da população pobre e escrava.

5 11.1. Compreender o contexto das revoluções e seus A

impactos para a constituição do mundo contemporâneo de
cidadania.

6 11.2. Conceituar historicamente no contexto das revoluções: A

repú blica, liberalismo e cidadania.

7 14.1. Analisar e compreender as bases socioeconômicas da B

mo narquia brasileira, identificando continuidades e mudanças
em relação à era colonial e à época atual.

8 14.2. Conceituar patrimonialismo e estado. D

9 12.4. Analisar os impactos da transferência da corte D

portuguesa sobre o universo da vida cotidiana e cultural
brasileira e, especifi camente, sobre a cidade do Rio de
Janeiro.

10 Subtema 2. Compreender a dinâmica das relações econômicas A

e políticas no processo de transformação da realidade
histórica.

11 11.2. Conceituar historicamente no contexto das revoluções: A

repú blica, liberalismo e cidadania.
12 16.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e A
federalis mo e relacioná-los como elementos constitutivos do
sistema políti co oligárquico.

13 IX. 2 Compreender o processo de diversificação econômica no D

Brasil aliado aos processos de imigração, urbanização e
industria lização.

14 12.1. Caracterizar e analisar os diversos movimentos políticos C

no Brasil de fins do século XVIII e início do século XIX.

15 11.1. Compreender o contexto das revoluções e seus B

impactos para a constituição do mundo contemporâneo de
cidadania.