Diminuindo a dicotomia entre o presencial e a distncia : A Utilizao do Ambiente Virtual Moodle

Macei AL Maio 2011

Ibsen Mateus Bittencourt - Universidade Federal de Alagoas - UFAL ibsen.ead@gmail.com Ivanise Gomes de Souza Bittencourt - Universidade Federal de Alagoas UFAL - ivanisegsb@gmail.com Carloney Alves Oliveira Universidade Federal de Alagoas - UFAL carloneyAlves@gmail.com 2.3.1. Educao Universitria 2.3.2.1. Sistemas e Instituies de EAD 2.3.3. Relatrio de Pesquisa 2.3.4. Investigao Cientfica RESUMO Este estudo teve como objetivo investigar quais interfaces do Moodle eram utilizadas por professores que ministravam disciplinas no ensino presencial. Foram mapeados os professores que atuam na educao a distncia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e que utilizam o ambiente virtual Moodle e suas interfaces nas disciplinas do ensino presencial. A pesquisa envolveu consulta ao banco de dados do Ncleo de Tecnologia da Informao (NTI) da UFAL para identificao do perfil dos professores. Foram includos na pesquisa todos os professores cadastrados na plataforma Moodle a partir do Sistema de Criao de Ambientes (SICAM) da UFAL compreendendo o perodo de janeiro a dezembro de 2010. Os dados foram tabulados e classificados. A partir do levantamento e da anlise, verificamos que 24,30% dos professores do ensino presencial utilizam o Moodle em suas prticas pedaggicas. Em apenas quatro anos de utilizao do ambiente por professores na UFAL, percebe-se um crescimento quanto utilizao das interfaces do Moodle, diminuindo bastante a dicotomia que ainda existe entre as duas modalidades de ensino. Palavras-chave: Moodle, Interfaces, Dicotomia, Educao a Distncia e Ensino Presencial.

1. INTRODUO O uso das TIC, como forma de auxlio para o entendimento das questes relacionadas aos problemas educacionais no Brasil, est sendo bastante discutido e pesquisado, mas no vem trazendo muitas mudanas no pensamento dos governantes, gestores e at professores! As pesquisas so feitas, porm, as prticas continuam as mesmas. Paulatinamente, o computador e as TIC exercem um novo papel para a sociedade, transformando-a e fazendo as pessoas ficarem mais informadas atravs da internet; a informao passa a ser mais democrtica e as TIC trazem transformaes na viso dos alunos e no pensamento crtico. Segundo Bittencourt e Mercado [1], alunos, tutores e professores vivem transformaes com o uso do computador em salas de aula. No restam dvidas de que as mudanas esto ocorrendo na educao brasileira com os cursos a distncia, mas ainda existem muitos problemas relacionados modalidade. Com o advento tecnolgico, os cursos de graduao e ps-graduao enxergaram uma nova modalidade de ensino. A Educao a Distncia (EAD) atrelada s ferramentas tecnolgicas proporciona, cada vez mais, acessibilidade ao ensino de qualidade. Assim, amplia-se a necessidade de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) capazes de proporcionar aprendizagem e a interao dialgica. A Universidade Federal de Alagoas (UFAL) foi pioneira no Estado de Alagoas quando se fala em EAD. Iniciou sua jornada em 1996 com a formao em licenciatura em Pedagogia, e esse foi o primeiro curso a ser reconhecido pelo Ministrio da Educao (MEC) na modalidade a distncia. O sucesso do curso levou a criao do Ncleo Temtico de Educao a Distncia (NEAD) do Centro de Educao (CEDU) da UFAL, um ncleo que se destina pesquisa e extenso na rea de EAD, com intuito de aprimorar e capacitar profissionais para rea. Em 2006, a UFAL, em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB) e empresas estatais, como o Banco do Brasil (BB), em um projeto piloto, ofertou

500 vagas no Estado de Alagoas para o Curso de Administrao a Distncia atravs da Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade (FEAC). Diante desse contexto, os AVA assumem grande importncia, visto que possibilitam a socializao entre: alunos, professores, tutores e tecnologia. Para Mercado [2], os AVA permitem implementar uma rede de informaes interligadas, em que os sujeitos podem explorar diferentes mdias simultaneamente e integrlas numa mesma atividade. Sendo possvel compartilhar o conhecimento, gerar aprendizagem mtua e diminuir as barreiras espaciais de ensino. Diante do contexto, este estudo teve como objetivo investigar a utilizao do Moodle na prtica docente que ministravam disciplinas no ensino presencial, no qual, foram mapeados os professores que atuam na educao a distncia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e que utilizam o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) Moodle e suas interfaces nas disciplinas do ensino presencial. 2. O MOODLE COMO FERRAMENTAS DO TRABALHO DOCENTE O Moodle um sistema de gerenciamento de cursos aberto, um AVA criado por Martin Dougiamas, e tem como objetivo oferecer funcionalidades que facilitem o desenvolvimento de cursos online para um processo contnuo de comunicao sncrona e assncrona entre seus usurios. Sendo um ambiente gratuito, utilizado por vrias instituies do mundo, tendo uma grande quantidade de usurios, com grandes contribuies para correes de erros e desenvolvimento de ferramentas, sugerindo modificaes e novas formas de desenvolvimento de uso. O Moodle dispe de um conjunto de interfaces que podem ser selecionadas pelo professor de acordo com seus objetivos pedaggicos. Dessa forma podemos conceber cursos que utilizem fruns, dirios, chats, questionrios, textos wiki, objetos de aprendizagem, publicar materiais de quaisquer tipos de arquivos, dentre outras funcionalidades. O professor comea a interagir com os alunos por meio da criao dessas atividades.

O Moodle permite que estes mecanismos sejam oferecidos ao aluno de forma flexibilizada, ou seja, a grande responsabilidade para a elaborao dos materiais e definio das atividades destinada aos alunos, individualmente ou em grupo, do professor, que, alm de produtor de materiais e de atividades, deve buscar situaes que incentivem a autonomia, a criatividade, a cooperao e a colaborao entre os pares. Alm de poder definir a sua disposio na interface, poder utilizar metforas que imputem a estas interfaces diferentes perspectivas, que apesar de utilizarem a mesma funcionalidade, tornem-se espaos didticos nicos. Dessa forma, os AVA so, hoje, o mais novo territrio habitado pela humanidade, como novos espaos de interao humana que ganham, cada vez mais, importncia social, cultural e econmica. Para alm de previses otimistas e pessimistas, percebe-se que os AVA esto se tornando lugares essenciais de comunicao, de conhecimento, de experincia e de pensamento humanos, do interior dos quais emerge um novo sujeito. Visando contribuir para uma formao baseada na utilizao do Moodle, buscamos, nesse ambiente, concepes e caractersticas, tais como a flexibilidade, a valorizao da construo coletiva, a troca de experincia, suas interfaces e a possibilidade de estratgias dinmicas em cursos a distncia para a formao de professores em EAD. Esse processo assegura que professores e tutores online que refletem sobre a sua prtica dem uma dimenso favorvel, ao longo do curso, promovendo um novo modo de agir e fazer no processo de ensino e de aprendizagem, em que a flexibilidade e a recuperao do que foi registrado facilitam o lado construtivo da aprendizagem possibilitada pelo movimento de interesses e objetivos do aluno no curso. 3. RESULTADOS Ao analisarmos os dados coletados na pesquisa, verificamos no grfico 1 a relao, at dezembro de 2010, do total de docentes existentes nos referidos

campus (Macei, Serto e Arapiraca) que utilizam o Moodle como ferramenta docente.

Grfico 1 Relao quantidade de docentes X utilizao do Moodle na prtica docente Fonte: Projeto/NTI (2010)

Do total de 1057 (100%) docentes, que atuam no campus Macei, 220 (aproximadamente, 21%); do total de 30 (100%) docentes que atuam no campus Serto, 13 (aproximadamente, 43%); e do total de 191 (100%) docentes que atuam no campus Arapiraca, 78 (aproximadamente, 41%) utilizam o Moodle como ferramenta docente na sua prtica pedaggica. O campus Macei foi criado em 1961; o do Serto em 2010, e o de Arapiraca em 2005. Essa representao temporal foi utilizada para caracterizar duas questes que surgem como resultante dessa pesquisa exploratria. A primeira questo investigar quais so os fatores que fazem os professores do campus de Macei utilizarem menos o AVA do que os que atuam no Serto e em Arapiraca; e a segunda questo qual a interface pedaggica e tecnolgica utilizada por esses para estabeleceram o processo formativo dos alunos que estudam por meio da EAD. Pesquisas recentes de Santos [5], Pimentel [3] e Pinto [4], respectivamente, apresentam: a) os principais Softwares online mais utilizados pelos formadores

(professores e tutores) e alunos; b) os principais problemas de comunicao encontrados nos fruns de discusso entre os formadores (tutores) e alunos; e c) os principais fatores endgenos aqueles relacionados s condies oferecidas pela instituio que levam o aluno que realiza sua formao por meio da modalidade EAD a evadir. Ao analisarmos o log do Moodle relacionado aos recursos utilizados pelos formadores para estabelecerem uma interface pedaggica com os alunos, percebe-se indcios de que a grande maioria usa o recurso frum disponvel no Moodle como principal ferramenta de interao entre alunos, tutores e professores. Os resultados apresentados por Santos (2011) constatou que o frum o segundo recurso mais utilizado pelos alunos para realizarem suas atividades pedaggicas, andamento. O percentual de 21% de formadores que utilizam o Moodle no campus Macei pode ser resultante dos seguintes fatores: a) professores mais antigos apresentam resistncia em utilizarem a EAD como opo formativa e b) ausncia de uma poltica institucional de EAD. Dentre as unidades acadmicas o Centro de Cincias Agrrias (CECA), a Escola de Enfermagem e Farmcia (ESENFAR), o Instituto de Cincias Atmosfricas (ICAT) e as faculdades de Odontologia (FOUFAL), Servio Social (FSSO), Nutrio (FANUT), Direito (FDA), de Medicina (FAMED) e de Arquitetura e Urbanismo (FAU) so as unidades que apresentam o menor ndice de utilizao do ambiente, com apenas 8% de seus professores atuando no Moodle. As unidades acadmicas o Instituto de Fsica (IF) e o Centro de Educao (CEDU) so os que apresentam mais de 52% de seus formadores j atuando no Moodle. perceptvel que as prticas pedaggicas de muitos professores da UFAL est sendo repensada a partir da perspectiva do uso do AVA Moodle e de suas interfaces. 4. CONSIDERAES FINAIS reforando os resultados preliminares desta pesquisa em

A utilizao das tecnologias de comunicao e informao, como prtica pedaggica, est sendo cada vez mais incorporada no cotidiano das instituies de ensino superior. De fato, as TICs favorecem a institucionalizao de mtodos e prticas de ensino-aprendizagem de forma inovadora, com maior alcance, flexibilidade e com primazia na qualidade. Porm, esse uso significativo, como ferramenta que contribua para a construo do saber coletivo nas diversas searas do conhecimento, bem como nas diversas modalidades de ensino, vem sendo paulatinamente incorporado nas Instituies Pblicas de Ensino superior (IPES), em particular na UFAL. Percebese ainda que sua utilizao est servindo apenas como ferramental tecnolgico para cursos na modalidade de educao a distncia. Diante disso, as TICs devem promover: i) por um lado, mudanas na instituio de forma a favorecer a integrao e convergncia entre as modalidades de educao presencial e a distncia e ii) por outro lado, mudanas com vistas a gerar cooperaes entre as unidades acadmicas, bem como o compartilhamento do conhecimento produzido pelas mesmas. No restam dvidas que o nmero de docentes que passam a utilizar o Moodle em suas prticas docentes na UFAL cresce consideravelmente a cada ano. Existem unidades acadmicas com quase 70% do corpo docente do presencial realizando a oferta de suas respectivas disciplinas. 5. REFERNCIAS [1] BITTENCOURT, Ibsen M.; MERCADO, Luis P. Evaso nos cursos de educao a distncia da UAB/UFAL. 2010 Disponvel em: < http://espacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:500143> Acesso em 10 nov. 2010. [2] MERCADO, Luis P. Percursos na formao de professores com tecnologias da informao e comunicao na educao. Macei: EdUFAL, 2007.

[3] PIMENTEL, Fernando S. C. Interao online: um desafio da tutoria. Dissertao de Mestrado do Programa de Ps-Graduao da Universidade Federal de Alagoas. Macei-AL, 2010. [4] PINTO, Ibsen Mateus B. S. Evaso nos cursos na modalidade de educao a distncia: estudo de caso do Curso Piloto de Administrao da UFAL/UAB. Dissertao de Mestrado do Programa de Ps-Graduao da Universidade Federal de Alagoas. Macei-AL, 2010. [5] SANTOS, Cleber N. Polticas de Educao a Distncia para o Ensino Superior: o foco no aluno do sistema UAB/UFAL. Dissertao de Mestrado do Programa de Ps-Graduao da Universidade Federal de Alagoas. Macei-AL, 2011.