Instituto Politécnico do Porto – Escola Superior de Educação

1º Ano Educação de Infância

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Jogos para trabalhar determinadas

competências

Docente da disciplina: Professor Miguel Nascimento

Discente da disciplina: Francisca Silva

A- Esquema Corporal

1. Reconhecer as possibilidades cinestésicas do corpo, através do movimento

que o afectam, como uma totalidade;
2. Reconhecer o corpo, no seu todo, e diferenciar cada uma das suas partes,
por meio do movimento;
3. Realizar movimentos independentes e interdependentes, com os diversos
segmentos do corpo;
4. Definir a dominância lateral.

Jogo 1

Materiais: uma corda e uma bola.

Processo: Formam-se dois grupos com o mínimo de seis elementos cada. Em

seguida, coloca-se uma corda no meio dos dois grupos. Estes sentam-se em
fila mas frente a frente. O primeiro elemento de cada grupo tem uma bola que
terá que passar ao segundo elemento, este ao terceiro e assim
sucessivamente. Quando o objecto chegar ao ultimo, este levanta-se e corre
para o início da fila entregando o objecto ao colega de trás e continuando até
chegarem à corda.

Jogo 2

Materiais: um mini-trampolim; um banco sueco e os espaldares.

Processo: Cada elemento vai a correr, dá o ponto, salta para o trampolim,

percorre o banco sueco (por cima) até aos espaldares e percore-os de um lado
para o outro. Quando o primeiro elemento chegar aos espaldares, o segundo
começa e assim sucessivamente.
B- Orientação Espacio-temporal

1. Orientar-se no espaço, descriminando localização, direcção e dimensão;

2. Movimentar-se descriminando diferentes momentos do tempo, o seu curso
regular e o seu fracionamento;
3. Identificar e efectuar movimentos, descriminando as diferentes velocidades
e trajectórias, no deslocamento do corpo e objectos.

Jogo 1

Processo: Formam-se grupos de cinco elementos. Colocam-se cinco objectos

para cada grupo (estes devem ser iguais para todos), sendo estes duas cordas,
uma bola, um livro e um arco. Explica-se que primeiro objecto a ser levado para
perto do grupo é a bola que é levada por uma mão; o segundo, uma corda que
deve ser levada por um pé; um livro que deve ser levado na cabeça; um arco
que deve ser levado rodando sobre a cintura e uma outra corda que deverá ser
levada saltando à corda. Define-se uma distância, posicionando os grupos e
colocando os objectos no extremo oposto ao grupo. Quando se der autorização
para começar o jogo, o primeiro elemento de cada grupo vai a correr buscar o
primeiro objecto.

Jogo 2

Materiais: cordas

Processo: No campo de jogos marca-se um quadrado, um triângulo e um

círculo. Os praticantes deslocam-se livremente no campo; ao grito de “para
casa”, correm tão depressa quanto possível para o quadrado; ao grito de “para
a escola”, vão para o triângulo; e ao grito de “para o campo de jogos”, para o
círculo.
C- Capacidades Motoras

1. Estruturar movimentos que requeiram coordenação geral;

2. Estruturar movimentos que requeiram coordenação selectiva,
3. Equilibrar-se em diferentes situações com e sem deslocamento, controlando
e ajustando a sua postura;
4. Melhorar o desempenho na execução de actividades que requeiram força,
resistência, flexibilidade, agilidade e velocidade;
5. Adquirir controlo progressivo dos movimentos que evidenciam graus de
tensão muscular.

Jogo 1

Materiais: Uma bola.

Processo: Formam-se pares tendo cada um uma bola. Um elemento de cada

par atira a bola para o seu colega levando de trás da cabeça; em seguida tem
que chutar; em seguida atiram apenas com uma mão.

Jogo 2

Materiais: 12 latas; seis novelos.

Processo: Colocam-se seis latas umas em cima das outras, formando um

triângulo. Noutro sitio colocam-se outras seis latas dispostas da mesma forma.
Metade da turma vai para um lado e outra para outro. Cada elemento terá que
acertar nas latas, têm três oportunidades para derrubarem as seis latas.
D- Expressão Corporal

1. Representar com movimentos corporais, elementos e objectos do meio

circundante;
2. Reproduzir, com movimentos corporais, posturas e comportamentos de
animais e de pessoas:
3. Movimentar-se adaptando-se a diferentes ritmos;
4. Expressar-se compondo a movimentação com um companheiro ou com
grupo;
5. Criar a sua própria sequência de movimentos, em actividades de respostas
livres, vivenciando pensamentos e sentimentos;
6. Dramatizar através do movimento, factos, histórias e fantasias;
7. Conhecer e executar formas de expressões tradicionais do nosso povo e de
outros povos.

Jogo 1

Processo: Com um colega, ou dois, terão que imaginar ser de plasticina para
formar/moldar letras para compor palavras. Serão precisos sete elementos
para formar a palavra “ AULA”, oito para “FÉRIAS” e nove para “UNIÃO”. Todos
os elementos terão de participar, tendo alguns que participar duas vezes.

Jogo 2

Materiais: rádio; música.

Processo: Em primeiro lugar formam-se grupos, para em seguida ouvirem uma

música que deve ser animada. Depois é proposto que cada grupo evente uma
coreografia para a música.
Devem tentar que sejam todas diferentes podendo usar objectos presentes na
sala. Dá-se cerca que dez minutos para inventarem e prepararem a
coreografia.
E – Recreação

1. Participar de jogos e brinquedos cantados, dramatizações e mímicas;

2. Cooperar nas actividades de grupo aceitando diversos papéis;
3. Utilizar, nos momentos de lazer, habilidades motoras adquiridas;
4. Desenvolver a habilidade de modificar jogos e actividades, para atender aos
problemas surgidos em relação ao espaço, material e tempo disponíveis.

Jogo 1

Materiais: balões ( um por par)

Processo: Formam-se pares, tendo cada um, um balão. Em seguida coloca-se

uma música animada. Cada par tem que segurar o balão com as costas,
dançando sem deixar cair o balão. Quando um balão cair, esse par sai.
Terminado o jogo, seguram o balão com a cabeça, tendo o mesmo objectivo.

Jogo 2 - O Caçador, o Pardal e a Abelha.

Processo: Todos os elementos fazem um círculo de mãos dadas, com exceção

de três participantes, que serão o caçador, a abelha e o pardal. Quando for
dado o sinal de início, o caçador deve perseguir o pardal, o pardal deve
perseguir a abelha e a abelha deve correr atrás do caçador. Estes devem
correr por dentro e por fora do círculo. Quando alguém for agarrado, troca-se o
caçador, o pardal e a abelha.

Eu e o meu par ( Tania Silva), escolhemos o tema: “esquema corporal” para

preparar as actividades para as aulas que teremos que apresentar.