GUIA METODOLÓGICO GERAL 2.4.4.

Projecto: O Mundo e as Transformações

2.4.5. Projecto: De mãos dadas com a saúde
2.4.6. Projecto: Um novo olhar para descobrir o mundo
Introdução – A Colecção de Guias Metodológicos e Didácticos 2.4.7. Estrutura curricular do 1º ciclo do Ensino Secundário
na Aceleração das Aprendizagens, para o 1º Ciclo do Ensino de Adultos, na perspectiva da aceleração das
Secundário de Adultos. aprendizagens
2.4.8. Estrutura dos Projectos Didácticos Integrados
Capítulo I – Da teoria à prática
2.4.9. Quadro geral por disciplinas
1.1. Objectivos do Guia Metodológico Geral Anexos
1.2. Andragogia e Pedagogia

Capítulo II – Organização e funcionamento do 1º Ciclo do

Ensino Secundário de Adultos

2.1. Etapas do ensino contempladas por este Guia

2.2. Funcionamento e Estrutura
2.3. Avaliação
2.4. Projecto Didáctico Integrado - o que é?
2.4.1. Projecto: A Introdução às Ciências
2.4.2. Projecto: A Comunicação e a Cidadania
2.4.3. Projecto: A Dinámica da Vida
Introdução – A Colecção de Guias Metodológicos e
Didácticos para a Aceleração das Aprendizagens, no 1º
Ciclo do Ensino Secundário de Adultos.
A dar continuidade à concepção interdisciplinar de ensino
concebida para a Colecção Para Gostar de Ler e Escrever,
destinada ao Ensino Primário de Adultos, o Ministério da
Educação, através da Direcção Nacional da Educação de
Adultos apresenta a Colecção de Guias Metodológicos e
Didácticos para a aceleração das aprendizagens, no 1º Ciclo
do Ensino Secundário de adultos.
A proposta é apresentada por uma Colecção composta por 01
Guia Metodológico Geral e 09 Guias Didácticos para cada
uma das disciplinas e têm o objectivo de orientar os directores
de escola, os coordenadores pedagógicos, os técnicos de
educação e os professores no processo de ensino e
aprendizagem, de forma a subsidiar a construção de
estratégias que permitam as relações de interdiciplinaridade e
contextualização, através de projectos didácticos.
Para apoiar a aprendizagem progressiva dos conhecimentos
e habilidades inerentes a este Ciclo, a concepção
metodológica adoptada parte do princípio da construção de
Projectos Didácticos Integrados, que levam em consideração
o equilíbrio harmonioso entre conteúdos e os objectivos das
disciplinas, para este ciclo de ensino, assim como a relação
entre as áreas do conhecimento e a relevância do conteúdo
para a formação geral do estudante.
Para consolidar a função social do Ensino Secundário de
Adultos, a saber o 1º Ciclo, os Projectos Didácticos
construídos visam sobretudo “...ao alcance de metas mais
exigentes de desenvolvimento técnico-científico dos
programas e conteúdos, tendo em vista, tanto quanto
possivel, a natureza sócio-cultural dos estudantes”. Desta
maneira, os temas geradores de cada projecto foram
concebidos afim de garantir maior interacção das áreas e
para atender melhor as expectativas de aprendizagem dos
estudantes.
Os Projectos Didácticos Integrados reúnem as várias áreas pretende estimular o processo de ensino através de práticas
do conhecimento e buscam o seu contributo para a baseadas em Projectos Didácticos Integrados.
compreensão ampliada de cada tema. O Guia Metódológico
Para melhor orientação dos professores e obtenção de
Geral e os Guias Didácticos das Disciplinas devem fornecer
resultados mais eficientes, este Guia Metodológico Geral
um subsídio inicial á sequência didáctica que cada professor
encontra-se organizado da seguinte maneira:
desenvolverá para efectivar o seu papel neste processo de
ensino e aprendizagem.  Capítulo I: Foi organizado para fornecer uma visão
sobre a evolução de conceitos e fundamentos
Toda a construção da proposta que será apresentada nos 10
implícitos aos processos de aprendizagem dos
volumes que compõem a presente Colecção está alicerçada
estudantes jovens e adultos bem como, compreender a
nos documentos normativos e nas referências bibliográficas
a dinámica do Projecto Didáctico Integrado;
(programas e manuais) da Reforma Educativa, para o 1º
Ciclo do Ensino Secundário. Os Guias Metodológicos das
 Capítulo II: Prevê disponibilizar as informações
disciplinas contam com textos de apoio para melhor
pertinentes ao funcionamento da aceleração das
consecução dos objectivos pretendidos.
aprendizagens, os Projectos Didácticos Integrados, o
Este Guia Metodológico Geral tem como objectivo principal quadro de conteúdos por disciplina e quadros
oferecer aos docentes uma visão panorâmica e alargada das consolidados que permitem a percepção dos
orientações para a execução da aceleração das esquemas estruturais para a aceleração no 1º Ciclo do
aprendizagens no 1º Ciclo do Ensino Secundário, assim como Ensino Secundário de Adultos.
Desta forma, este material pretende contribuir para dar Capítulo I – Da teoria à prática
continuidade as acções da Reforma Educativa aplicada a
Educação de Adultos, a partir da aceleração das
aprendizagens, para o 1º Ciclo do Ensino Secundário, no
Subsistema de Educação de Adultos.
1.1. Objectivos do Guia Metodológico Geral etapas de ensino, para o alcance das metas e dos
resultados qualitativos de aprendizagem;
 Contribuir para a qualidade da aprendizagem e para a
melhira da qualidade do aproveitamento escolar dos  Possibilitar aos professores a reflexão sobre a

estudantes do 1º Ciclo do Ensino Secundário de construção dos Projectos Didácticos Integrados a partir

Adultos; da comunicação entre as áreas do conhecimento,

desde a fase da planificação até a avaliação final;

 Atender as condições de ensino e de aprendizagem de

 Disponibilizar estratégias e actividades de ensino que
jovens e adultos, no 1º Ciclo do Ensino Secundário de
oportunizem a formação de atitudes intelectuais
Adultos;
autónomas, o desenvolvimento da reflexão crítica e o
aprofundamento das relações cotidianas.
 Socializar conhecimentos e práticas metodológicas que
promovam estratégias para a implementação e
eficácia da aceleração escolar neste Ciclo de Ensino;

1.2. A Andragogia: A Educação de Adultos

 Fortalecer as estratégias de ensino dos professores, no
âmbito da implantação da aceleração das É importante contextualizar neste documento a diferenciação
aprendizagens, no 1º Ciclo do Ensino Secundário de existente entre a Andragogia e a Pedagogia para a utilização
Adultos; da linguagem específica e dos princípios abordados por cada
uma das ciências.
 Assegurar a compreensão da necessidade da plena
interrelação das áreas do conhecimento, em todas as
A Pedagogia etimologicamente vem do paido, que significa sujeito adulto que a escola deve propor processos que
criança e agogus, que significa educação. Tem o significado estimulem e transformem as aprendizagens iniciais (míticas
literal de: “ a arte e ciência de ensinar crianças” . A palavra ou empíricas), a partir de um conjunto de conteúdos
Andragogia etimologicamente vem do andros, que significa escolares, de forma a impulsionar os estudantes à
homem e agogus, que significa educação. Tem, por sua vez, reorganização do conhecimento anterior, a partir da
o significado literal de “ a arte e ciência de ensinar homens”. assimilação de novas estruturas de aprendizagem.
São vertentes diferentes da ciência da educação, já que têm
Para os jovens e adultos o aprendizado precisa ter
um público diferente, a quem destinam o seu foco e,
significado, importância, pois isso estimula a sua atenção
principalmente, a sua abordagem.
dirigida e proporciona a integração das suas informações
A presente proposta de ensino levou em consideração os prévias e iniciais, sobre certo aspecto da realidade, às novas
contributos estudado pela Andragogia e por ela defendido. ideias. Desta forma o exercício da aprendizagem passa a ser
Mas qual o objecto de estudo da Andragogia? O que a muito motivadora e desafiante.
Andragogia pretende?
Assimilação depende do nível de participação do adulto, ou
A Andragogia é uma teoria educativa que procurar seja ele aprender enquanto faz, executa e participa
compreender o adulto, em suas mais variávies componentes, activamente. É a experiência concreta e significativa que
como um ente psicológico, biológico, social e cultural, frente promove a possibilidade de acelerar e integrar informações
as situações de ensino - aprendizagem. para construir conhecimentos e competências.

Considerar a experiência como ponto de partida para a No modelo andragógico o processo é orientado pelo
promoção da aprendizagem é um dos fundamentos facilitador (professor mediador), com a participação activa do
defendidos pela Andragogia. É a partir das experiências do
jovem e adulto, afim de que este possa atingir a auto-
realização e seja sujeito da sua própria trajectória.
O estudante jovem e adulto, busca através da experiência
académica superar desafios, solucionar problemas que
impactarão directamente sobre suas vidas. É uma mistura de
realização académica, social, profissional e pessoal. A
aprendizagem flui melhor quando o assunto tem um valor
(uma mais valia) que pode ser imediatamente agregada em
sua vida.
O currículo para a educação de adultos precisa ser
estabelecido de acordo com as necessidades dos estudantes
e com as suas áreas de interesse. O seu ambiente de
aprendizagem deve caracterizar-se por um “ambiente adulto”.
É importante considerarmos que neste modelo de ensino, as
relações são horizontais, ou seja pautadas na parceria entre
facilitador (professor mediador) e aprendentes.
O ambiente de aprendizagem deve ser cooperativo e
estimulante, de modo a favorecer o desenvolvimento e
manifestações de diferentes ideias, pensamentos, hipóteses e
estilos de aprendizagens. A sala de aula deve ser vista como
um espaço acolhedor, organizado, uma "oficina" de trabalho
onde professores e estudantes jovens e adultos cooperam
para a construção de saberes e de um modelo de
comunicação em que todos se manifestam e se
comprometem, tanto diante de si mesmo como em relação
aos outros.
Capítulo II – Organização e Funcionamento
2.1. Etapas do ensino contempladas por este Guia
Para atender as necessidades próprias dos estudantes do 1º
Ciclo, do Ensino Secundário de Adultos, o presente Guia
Metodológico propõe uma reorganização dos programas de
ensino para este nível, para promover a aceleração das
aprendizagens, torná-las mais atractivas, significativas, assim
como optimizar o ensino dirigido a jovens e adultos, neste
Ciclo de Ensino.
A reorganização da estrutura currícular não significa o
rompimento da estabilidade programática, a omissão de
conteúdos ou a inauguração de outro modelo currícular. A
estabilidade programática deste nível de ensino é mantida e, execução. Cada Projecto Didáctico Integrado será realizado
inclusivamente, é a base onde este Guia Metodológico é trimestralmente (tem a duração de 1 trimestre lectivo).
assente. Entretanto os programas das disciplinas
Nos Guias Didácticos encontram-se a orientação para que os
(tradicionalmente traçado de forma independente) são
professores possam executar os Projectos Didácticos
integrados, de forma a gerar Projectos Didácticos Integrados
Integrados. É apresentada uma proposta didáctica pautada
que criam uma nova dinâmica ao processo de ensino e
na: 1) Reorganização dos conteúdos previstos para o 1º Ciclo
aprendizagem, sem no entanto, perder a composição
do Ensino Secundário (com base nos manuais previstos para
curricular delineada para o 1º Ciclo do Ensino Secundário.
este nível de ensino); 2) Sugestão de metodologias e textos
de aprofundamento; 3) Disponibilização de sequência
didáctica que poderá ser utilizada nas aulas; 4) Indicação de
2.2. Funcionamento e Estrutura
referencias bibliográficas que podem apoiar a pesquisa e o
O Guia Metodológico Geral tem por objectivo fornecer uma desenvolvimento de outras actividades.
orientação inical à prática dos docentes na execução dos
O 1º Ciclo do Ensino Secundário de Adultos decorrerá em 02
Projectos Didácticos Integrados, em cada uma das
anos lectivos, 06 trimestres e, consequentemente, 06
disciplinas. As informações apresentadas visam, sobretudo,
Projectos Didácticos Integrados. Os Guias Didácticos por
uma visão totalizante da proposta de cada área.
disciplina apresentam abordagem clara, conteúdo integrado,
Cada Guia Didáctico das Disciplinas será composto pelos compatíveis com o nível de desenvolvimento e maturidade
Projectos Didácticos Integrados e terá previamente já definido dos estudantes, além de uma diversidade de estratégias e
os conteúdos que serão contemplados ao longo de sua actividades didácticas que têm ênfase na inovação e
criatividade dos profesores.

2.3. Avaliação
2.3.1. Aspectos gerais
De forma complementar e integrada com as orientações
previstas no Currículo do 1º Ciclo do Ensino Secundário
(2013), publicado pelo INIDE, 3ª edição, Luanda, Editora
Moderna, no que concerne a todas as orientações,
principalmente ao modelo de avaliação adoptado, a Educação
de Adultos, em sintonia com as orientações da Reforma
Educativa, prevê para a Aceleração do 1º Ciclo do Ensino
Secundário de Adultos que a avaliação das aprendizagens
tenha foco nos seguintes aspectos:
 Ênfase no processo de construção do conhecimento
(avaliação contínua).
 Organização dos resultados e dos dados quantitativos
para redefinir estratégias de intervenção de ensino.
 Valorização das possibilidades formuladas por cada
aprendente.
 Preparação e revisão para os exames.
 Auto-avaliação e avaliação do trabalho colectivo / de
grupo (de consolidação do projecto).
 Validação e certificação das competências.
A avaliação tem por objectivo acompanhar como o aluno
pensa, compreende e apresenta suas hipóteses frente aos
desafios e problemas propostos. É um processo de colecta e
análise de dados tendo em vista verificar se os objectivos
propostos foram atingidos, sempre respeitando as
características individuais e o ambiente em que aluno vive e
estuda.
Assim, no processo de avaliação da aprendizagem é
importante diversificar e combinar os instrumentos e técnicas
para que esta seja criteriosa, justa e adequada a cada um
individualmente e/ou em grupo. Ou seja, fazer avaliações
orais e escritas, trabalhos práticos em grupo ou individuais.
O ato de avaliar fornece dados que permitem verificar
directamente o nível de aprendizagem dos alunos e também,
indirectamente, determinar a qualidade do processo de
ensino, orientando novas acções e estratégias que visam
melhorar o processo de ensino e aprendizagem.
De acordo com os objectivos, o conteúdo, o grau de
complexidade dos conteúdos e a população alvo, deverá ser
planeada uma avaliação que atenda a diferentes níveis de
aprendizagem, desde os níveis elementares de compreensão
do assunto até os de análise, síntese e avaliação.
Propõe-se assim, que seja privilegiada a avaliação processual
ou formativa, de modo contínuo, rejeitando qualquer
abordagem de controlo manipulativo e ou punitivo.
2.3.2. Modalidades e técnicas de avaliação
A avaliação intervém de maneira específica antes, durante e
depois da acção. As modalidades que se vão considerar são
a diagnóstica, a formativa e a sumativa.
Em cada modalidade são empregadas um conjunto de
técnicas objectivas ou subjectivas.
A nível individual: o diagnóstico inicial, a observação -
orientação contínua, a auto-avaliação, os testes (orais e
escritos) individuais e as provas;
A nível colectivo: a observação - orientação contínua, os
testes (orais e escritos) e o trabalho final de consolidação do
projecto.
A partir da definição da técnica elabora-se o instrumento que
poderá ser: um roteiro de observação, teste, prova, entre
outros.
Para a aceleração do 1º Ciclo do Ensino Secundário, das
avaliações deverão constar:
2.3.2.1. Modalidade Diagnóstica:
 Diagnóstico Inicial
O diagnóstico inicial consiste numa actividade (ou no conjunto
de actividades) de levantamento dos conhecimentos iniciais e
de base que dos alunos.
Permite ao professor identificar os pontos fortes e fracos da
classe e individualmente, com relação as habilidades básicas
dos alunos numa determinada área de conhecimento.
Com base nestas informações o professor ajustará a
planificação da matéria e os objectivos às necessidades de
aprendizagens dos alunos e da classe.
2.3.2.2. Modalidade Formativa
 Quadro de Acompanhamento
O quadro de acompanhamento e avaliação é composto por
critérios que têm por objectivo desenvolver nos alunos
determinados procedimentos e habilidades necessárias à
aprendizagem, tais quais: a organização dos apontamentos e
dos cadernos; a participação colaborativa e responsável nas
aulas e nos trabalhos em grupo e o desenvolvimento do auto-
estudo (das leituras indicadas e da execução das tarefas de
casa).
Estes critérios devem ser apresentados aos alunos no início
do ano lectivo de forma a perceberem a mais-valia que o
desenvolvimento destas habilidades lhes proporcionaram
durante o processo de aprendizagem. Cabe ao professor
acompanhar e orientar de forma contínua o desenvolvimento
destas competências, tanto a nível individual, quanto
colectivo.
 Auto-avaliação
A auto-avaliação é uma actividade avaliativa que permite ao
aluno, a partir da reflexão dirigida, desenvolver uma maior
conscientização dos principais aspectos de sua conduta
escolar que podem facilitar ou prejudicar seu processo de
aprendizagem e a sua vida académica. Esta é uma actividade
que deverá ser apresentada no início do ano lectivo
(apresentação dos critérios) e que no final de cada projecto
será desenvolvida a partir da reflexão individual, em grupo e
com a mediação do professor.
 Testes
O teste individual e/ou colectivo (avaliação dos professores)
consiste em actividade de verificação da aprendizagem de
determinado conteúdo, assunto ou competência. A sua
finalidade é informar os alunos e os professores o grau de
domínio alcançado numa actividade de aprendizagem e
realçar as partes ainda não dominadas.
Quanto mais frequente for a aplicação dos testes de avaliação
formativa maiores são as possibilidades de sucesso educativo
dos alunos. Assim, os testes devem ser aplicados, no mínimo,
no fim de cada subtema.
2.3.2.1. Modalidade Sumativa
Esta modalidade será aplicada no fim do trimestre e do
projecto e tem como finalidade verificar o resultado com vista
à classificação dos alunos, assim como na identificação dos
objectivos que os alunos não atingiram de modo a ajudá-los
na próxima etapa lectiva (trimestre ou projecto). Deve incidir
essencialmente sobre os conteúdos básicos ou essenciais e
fornecer dados sobre a aprendizagem dos alunos
relativamente aos objectivos considerados.
 Provas
Deverão ser estruturados em função da natureza da área, de
acordo com a capacidade cognitiva que se pretende avaliar e
conforme os objectivos estabelecidos para o trimestre. Podem
ser de dois tipos:
 Orais e Escritas
 Abertas: de ensaio ou de resposta livre, prova prática
ou de execução;
 Fechadas: prova objectiva.
 Mista: Com questões abertas e fechadas
Os testes e provas devem apresentar as seguintes
características:
1. Controle periódico do progresso dos alunos,
possibilitando avaliação contínua;
2. Distribuição equitativa dos conteúdos evitando a
sobrecarga de estudo em determinadas datas. O
estudo se realiza de forma sistemática, uma vez que o
objectivo é avaliar uma parte do conteúdo que terá sido
aprendido em determinado tempo;
3. Apropriação de aspectos fundamentais do conteúdo;
4. Actuação como elemento de comunicação bidirecional
para correcção dos erros com as orientações
pertinentes;
5. Incentivo para melhorar a quantidade e qualidade do
estudo futuro, através do conhecimento do resultado,
pelo aluno, e das correspondentes orientações;
6. Reflexão e interpretação pessoal do aluno em
determinadas questões;
7. Serve de estudo preparatório para outras avaliações;
8. Orientação aos docentes sobre as dificuldades de
ensino em determinados conteúdos;
9. Reflexão dos professores para averiguar onde estão as
dificuldades típicas do conteúdo, para que sejam
traçadas novas possibilidades de intervenção, bem
como, reparar as possíveis falhas do processo.
10. Realização de provas obrigatórias (da escola) funciona
como um requisito administrativo, para prosseguimento
do programa.
 Trabalho de consolidação do projecto
Trabalho pedagógico colectivo e interdisciplinar que tem por
objectivo consolidar as aprendizagens, de forma que os
alunos coloquem em prática os conhecimentos e
competências desenvolvidas durante um trimestre (ou
projecto). No início do trimestre o docente apresenta o
projecto a ser trabalhado e propõe o trabalho de consolidação
que deverá ser preparado e orientado durante todo o trimestre
e, no final do projecto (trimestre) os alunos, organizados em
grupo, apresentam o trabalho. Os critérios de avaliação
deverão ser elaborados pelos professores e comunicados aos
alunos atempadamente.
 Conselho de Turma
Reunião pedagógica que conta com a participação de todos
os professores da classe e com o director pedagógico da
escola, no final de cada trimestre. Destina-se a fazer um
balanço do trabalho realizado tanto do ponto de vista da
aprendizagem, quanto do ensino. Nestas reuniões reflete-se
sobre o desenvolvimento da classe e dos alunos
individualmente, de forma a identificar dificuldades e
potencialidades, assim como as estratégias a serem utilizadas
para o enfrentamento das situações. O produto final desta
actividade é uma Acta, assinada por todos, que deverá ser o
ponto de partida do Conselho de Turma do trimestre seguinte.
O Conselho de Turma do 3º trimestre (último trimestre do
ano) reveste-se de caracter especial por ter acrescido o
objectivo de avaliar os alunos que deverão progredir para o 2º
ano da aceleração (ao final do 1º ano) ou os alunos que
finalistas do 2º ano que receberam a Habilitação Literária
equivalente a conclusão do 1º Ciclo do Ensino Secundário,
estando aptos a matrícula no 2º Ciclo do Ensino Secundário
(10ª classe).
2.3.3. Etapas da avaliação
2.3.3.1. Avaliação diagnóstica
Conforme as Directrizes Administrativas do Programa de
Alfabetização e Aceleração Escolar, o perfil de saída dos
alunos do Módulo 3, equivalente a 5ª e 6ª classes prevê que
ao final do Módulo 3 o aluno terá autonomia frente às
diferentes fontes de informação e situações de aprendizagem.
Terá desenvolvido competências sociais de participação e de
trabalho em equipa, para o exercício da cidadania, dos
direitos e deveres políticos, civis e sociais, demonstrando
atitudes de respeito pelas liberdades fundamentais,
solidariedade, cooperação posicionando-se contra a todo tipo
de discriminação e preconceito, tendo em vista a
consolidação da paz e a reconciliação nacional.
Em Língua, Linguagem Comunicação e Artes os alunos
deverão:
 Interpretar e compreender o sentido e a intencionalidade
implícita nos textos, principalmente os informativos
veiculados pelos meios de comunicação e de carácter
social.
 Ler com autonomia diferentes modalidades de textos
previstos para o Módulo, utilizando estratégias adequadas
para abordá-los.
 Utilizar a linguagem para expressar sentimentos,
experiências e ideias, interpretando e
respeitando as diferentes ideias e interpretações.
 Produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro dos
géneros previstos para o Módulo e escreve-los com domínio
da separação em palavras, estabilidade de palavras de
ortografia regular e de irregulares mais frequentes na escrita
e utilização de recursos do sistema de pontuação para
dividir o texto em frases.
 Revisar seus próprios textos, com ajuda do alfabetizador, e
redigir as versões necessárias até considerá-lo bem escrito
para o momento.

Em Matemática, o aluno será capaz de utilizar procedimentos
convencionais de cálculo e de resolução de problemas
contextualizados, dominando técnicas relacionadas às
exigências económicas e sociais da vida moderna. Com isso,
ao final do Módulo 3 os alunos deverão:
 Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em
situações – problema e pelo reconhecimento de relações e
regularidades.
 Construir o significado do número racional e de suas
representações (fraccionária e decimal), a partir de seus
diferentes usos no contexto social.
 Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as
regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as
para a representação dos números racionais na forma
decimal.
 Resolver problemas, a partir das quatro operações
fundamentais, em situações que envolvam números
naturais e racionais.
 Ampliar os procedimentos de cálculo pelo conhecimento de
regularidades das propriedades das operações e pela
verificação de resultados.
 Estabelecer pontos de referência para interpretar e
representar a localização e movimentação de pessoas ou
objectos, utilizando terminologia adequada para descrever
posições.
 Identificar características das figuras geométricas.
 Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e
gráficos e valorizar essa linguagem como forma de
comunicação.
 Construir o significado das medidas, a partir de situações -
problema que expressem seu uso no contexto social e em
outras áreas do conhecimento.
 Representar resultados de medições, utilizando a
terminologia convencional para as unidades mais usuais
dos sistemas de medida.
 Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar,
em diferentes contextos do cotidiano e de outras áreas do
conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos
abordados neste Módulo.
 Vivenciar processos de resolução de problemas,
percebendo que para resolvê-los é preciso compreender,
propor e executar um plano de solução, verificar e
comunicar a resposta.
Em Ser Humano e Natureza o aluno apresentará noção de
identidade pessoal e colectiva, percebendo-se integrante e
sujeito activo e transformador para a melhoria e o
desenvolvimento e da preservação do ambiente e da cultura
nacional. Assim como, valorizará hábitos saudáveis como um
dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com
responsabilidade em relação ao seu papel no cuidado e na
educação das crianças, no âmbito da família e da
comunidade.
É imperativo que os alunos que ingressam no Ensino proceder as actividades de auto-avaliação, do trabalho de
Secundário de Adultos reúnam as características acima e que consolidação de projecto e as provas da escola que também
no início do ano lectivo (na 1ª semana) os professores terão lugar de registo na pauta do trimestre (Ver anexo 2).
procedam a actividades de sondagem e levantamento dos
conhecimentos prévios dos alunos, de forma a elaborarem
uma planificação que dê resposta às necessidades de Faz parte da avaliação do trimestre o Conselho de Turma.
aprendizagem dos mesmos. O objectivo é verificar pontos que
precisão de revisão e de reforço inicial (ex.: Cálculos, regras
gramaticais) ou contínuo (Ex.: Leitura, ortografia, produção de
2.3.3.4. Avaliação anual
textos).

No final do 1º ano os professores com base nas pautas dos 3

2.3.3.2. Avaliação mensal
trimestres elaborarão a pauta final (Ver anexo 3). Faz parte da
avaliação do final do ano o Conselho de Turma Final (do 3º
trimestre).
Durante o mês o professor utilizará o quadro de
acompanhamento (Ver anexo 1) e os testes no processo de
avaliação de processo e contínua. Todas as informações
Os alunos que por motivos diversos (elevado nº de faltas,
decorrentes destas actividades deverão ser registadas em
baixo rendimento escolar que possa comprometer o êxito no
pautas mensais (Ver anexo 1).
2º ano) não alcançarem os resultados previstos poderão ficar
retidos no 1º ano, por decisão o Conselho de Turma.

2.3.3.3. Avaliação Trimestral

Ao final do trimestre o professor deverá reunir as pautas Cabe ao Conselho de Turma, tanto no 1º ano quanto no 2º
mensais (dos 3 meses) e consolidar os pontos obtidos pelos ano da aceleração, deliberar sobre a progressão ou não dos
alunos na pauta do trimestre (Ver anexo 2), assim como alunos tendo em vista os resultados QUALITATIVOS e
QUANTITATIVOS, sendo que o 1º se sobrepõe ao 2º. O
colectivo de professores deverá pondera sobre o perfil e
características de aprendizagem dos alunos de forma geral e
frente as estratégias pedagógicas que foram utilizadas
durante o ano lectivo para a superação das dificuldades e
progresso dos alunos.
2.3.3.5. Avaliação final
A certificação de conclusão do 1º Ciclo do Ensino Secundário
de Adultos, que equivale a 7ª, 8ª e 9ª classes do Ensino
Secundário Geral, será atribuída, ao final de 2 anos, aos
alunos que concluírem, com êxito, o 2º ano. Estes alunos
poderão efectuar matrícula no 2º Ciclo do Ensino Secundário
(10ª classe).
2.4. Projecto Didáctico Integrado – O que é?
Os Projectos Didácticos Integrados têm o objectivo promover
a articulação entre áreas do conhecimento, orientadas por
uma temática comum e comunicativa. Os conteúdos são
ensinados para que haja uma aprendizagem transversal,
globalizante e relacionada com a sua realidade, ou seja para
que se constituam em conhecimento.
O Projecto Didáctico Integrado é um recurso utilizado a favor
da aprendizagem por ter uma organização e uma planificação
do tempo e conteúdos direccionados para uma situação-
problema. O objectivo principal de um Projecto Didáctico é
articular os objectivos de cada disciplina, que são
estabelecidos pelos docentes, a serem alcançados pelos
estudantes, com os propósitos reais e para a execução de
actividades relevântes . O resultado da integração entre os
objectivos de cada disciplina e os propósitos sociais revela-se
na actividade final de consolidação.
A proposta de reorganização dos conteúdos, bem como a
estruturação dos Projectos Didácticos, foi realizada com base:
1) Nas especificidades de cada classe do 1º Ciclo do Ensino
Secundário; 2) Nos diferentes níveis de aprofundamento de
cada conteúdo; 3) Na interrelação entre as diversas áreas do
conhecimento.
As adequações dos conteúdos e de suas abordagens
deverão ser organizadas de forma integrada entre as
disciplinas, a levar em conta as especificidades, necessidades
e interesses de cada comunidade escolar.
A partir da integração dos objectivos caberá ao professor
desenvolver acções de articulação para sequenciar a
aprendizagem dos conteúdos, sem lacunas ou
descontinuidades, com vista ao tema do Projecto Didáctico.
A seguir apresentamos os Projectos Didácticos Integrados e
sua organização.
2.4.1. Projecto: A Introdução às Ciências
O Projecto Didáctico Integrado A Introdução às Ciências
tem como objectivo proporcionar a "entrada" do estudante no
contacto com o conhecimento científico, a partir das
necessiddes humanas para a organização e compreensão da
vida, da natureza e do mundo.
Quando consideramos a etimologia das palavras:
Introdução significa: entrada, começo, início, abertura.
Ciência, do latim scientia (conhecimento), o mesmo do verbo
scire (saber).
Compreendemos o grande contributo e responsabilidades
arrolados neste Projecto Didáctico Integrado, que tem por
objectivo iniciar o estudante no âmbito do pensamento
científico.
Este 1º Projecto pretende abrir o caminho (método) para
encontrar respostas a partir dos elementos da ciência.
A busca por respostas organizadas a partir da lógica, da
relação entre causa e consequência e do levantamento de
hipóteses, paulatinamente, desvendou várias situações e
fenómenos, assim como possibilitou a classificação, análise,
comparação e a compreensão do funcionamento da natureza.
Compreendida como um meio de explicar e compreender “o
mundo” e também a nós mesmo, isso por meio da
observação e da experimentação – método científico – a
ciência acaba por promover o desenvolvimento de novas
tecnologias para melhorar a qualidade de vida das pessoas.
Mas até atingir o status e definição actual, o “pensamento
científico”, tendo sua origem na Grécia Antiga com os
pensadores pré-socráticos, tem um longo caminho ainda a
trilhar.
Tudo se resume em: “Para um cientista a ciência é uma só,
pois a natureza é apenas uma". Sendo assim, as ideias da
física devem complementar as ideias da química, da
biologia, da geografia e assim por diante. Embora a ciência
se divida em áreas, para facilitar o aprofundamento do
estudo, ela ainda continua sendo apenas uma.”
A partir dessa breve introdução é possível observar a grande
e diversificada oportunidade que será fomentada com a
realização prática deste Projecto Didáctico Integrado. As
relações de descoberta, de fundamentação, aprofundamento
e construção de novos conhecimentos, motivarão
aprimorarão os saberes dos estudantes afim de permitir de
forma mais articulada a integração de áreas do conhecimento
e suas perspectivas.
Existe na organização dos conteúdos seleccionados para este
1º Projecto Didáctico uma forte relação entre as 09 áreas do
conhecimento, com possibilidades de variadas actividades e
estratégias afim de possibilitar formas “integradas” de
aprendizagem, assim como a iniciação dos estudantes ao
pensamento científico.
O estudante poderá relacionar conteúdos e práticas às mais
diversas formas de apreender. Caberá ao docente, neste
processo de construção, ter a fundamentação necessária
para realizar as articulações com as demais áreas do
conhecimento. A escola deverá promover momentos de troca
de informações e planificação entre os docentes, a fim de
consolidar de maneira equilibrada os conceitos e a
organização das ideias que permeiam este tema, para facilitar
a percepção por parte dos estudantes da integração dos
conteúdos e do Projecto que estarão a construir, a partir das
diferentes matérias.
e
O 1º Projecto Didáctico Integrado: A Introdução às Ciências
tem a missão de estimular a intenção do estudante em buscar
um conhecimento mais sistematizado e organizado que o
ajude a dar resposta aos seus questionamentos.
Este Projecto é sobretudo um espaço escolar que se abre aos
jovens e adultos que iniciam o 1ª Ciclo do Ensino Secundário,
pois propicia aprofundar os conhecimentos primários e
introduzir os elementos científicos propícios a abordagem,
neste nível de ensino.
Actividade de Consolidação:
PRODUTO FINAL: Jornal ou Painel Informativo
OBJECTIVOS:
1. Realizar uma síntese comunicativa para explorar os
principais aspectos estudado pela classe durante este
projecto.
2. Analisar como os meios de comunicação escrito, tais
como jornais, revistas e livros tratam a informação e, a
partir destes formatos eleger e elaborar um jornal ou
painel informativo como culminância de um trabalho
conjunto de toda a equipa escolar;
3. Despertar nos estudantes o interesse pela leitura e
pela escrita;
4. Oportunizar que os estudantes sejam os realizadores
da sua produção científica e comunicativa;
5. Seleccionar informações significativas que necessitem ser
“guardadas” e que vão servir de suporte para futuros
eventos e actividades escolares, relacionadas com os
temas em estudo no trimestre.
DURAÇÃO: 1º trimestre lectivo
RECOMENDAÇÕES:
 Os docentes deverão definir o tema de base para o
Jornal ou Painel Informativo, a partir dos objectivos e
conteúdos das suas disciplinas, na relação com o
Projecto Didáctico Integrado;
 Considerar que o tema escolhido deve ser interessante
e trazer informações importantes e actualizadas para a
comunidade escolar;
 As etapas de organização do Jornal ou Painel devem
ser elaboradas no início do trimestre (cronograma) com
o envolvimento directo de todos os professores das
áreas e dos estudantes;
  Se na escola existir um número pequeno de turmas Didáctico; refletir sobre a importância da formação do léxico e
cada grupo poderá escolher uma temática (por área da das palavras, bem como o poder criativo existente nos textos
ciência) para compor o Jornal ou Painel; poéticos, corroborando para a sinergia da origem das coisas.
 Uma comissão de docentes deve fazer o
Conteúdos:
acompanhamento (correção, orientação e ajustes) ao
longo do trimeste da produção dos textos; TEMÁTICA 1: Revisão ortográfica
1.1. Análise sintáctica das orações (orações coordenadas e
 Definição do tipo de Jornal ou Painel que será subordinadas)
produzido (mural), a função de cada turma ou grupo e
TEMÁTICA 2: Processos de formação do léxico
periodicidade de encontros para organização da 2.1. Arcaísmo
actividade. 2.2. Neologismo
2.3. Estrangeirismo
 Poder-se-á elaborar uma versão preliminar do Jornal
ou do Painel Informativo para análise e ajustes e, só TEMÁTICA 3: Processo de formação de palavras e
classificação quanto ao seu sentido e forma
depois, apresenta-lo à comunidade escolar. 3.1. Prefixação
3.2. Sufixação
3.3. Derivação imprópria
3.4.Classificação das palavras quanto ao seu sentido e forma
Programa currícular para o Projecto Didáctico Integrado: 3.4.1. Sinónimas
3.4.2. Antónimas
A origem das Ciências
3.4.3. Homónimas
3.4.4. Homófonas
1) Disciplina: Língua Portuguesa 3.4.5.Homógrafas
3.4.6.Próximas
Objectivo da disciplina: Contribuir através dos conteúdos
TEMÁTICA 4: Ortografia
elencados para o fortalecimento do tema do Projecto
4.1. Os sinais de pontuação
4.2. A acentuação gráfica comunicação internacional e introduzindo-a no plano de
estudo dos estudantes.

LITERATURA Conteúdos:

TEMÁTICA: Texto poético TEMÁTICA 1: The english alphabet and the numerals
1.1.O texto literário e o texto não literário 1.1. Use regular plural forms of nouns
1.2.A prosa e a poesia 1.2.Recognize and pronounce the letter of the English alphabet
1.3.A versificação and numerals (0-20)
1.4.A rima - tipos de rima 1.3.Count and write numbers (0-20)
1.5.Recursos estilísticos:
1.5.1.Comparação TEMÁTICA 2: Personal Identification
1.5.2.Personificação 2.1. Greet one another
1.5.3.Metáfora 2.2.Understand and use ways of greeting
1.5.4.Enumeração 2.3.Introduce themselves
1.5.5.Hipérbole 2.4.Identify long and shot forms of to be
1.6.Leitura de texto poético
1.6.1.Recitação TEMÁTICA 3: School, subjects and school objects
1.6.2.Análise de ritmo 3.1.Identify and write names of classroom objects
1.6.3.Forma e expressão do sentido
TEMÁTICA 4: House and home
1.7. Estrutura rítmica e versificatória 4.1.Identify and names types of houses
1.8. Autores sugeridos para o estudo: Agostinho Neto, 4.2.Describe their homes
António Cardoso, Tomaz Vieira da Cruz, Alda Lara, Ernesto TEMÁTICA 5: Family occupations
Lara Filho, Aires de Almeida Santos; Henrique Guerra, João
5.1.Identify the members of the family
Maria Vilanova, Costa Andrade.
5.2.Ask someone their age
5.3.Name various job
2) Disciplina: Língua Inglesa 5.4.Use has got in its long and short forms ( affirmative,
negative and question)
Objectivo Disciplina: Perceber a importância do
aprendizado da língua inglesa como instrumento de TEMÁTICA 6: Pets
6.1.Name their favourite pets
3) Disciplina: Geografia
Objectivo da Disciplina: Perceber a necessidade e a
importância da geografia como a ciência que apresenta uma
metodologia e instrumentos próprios para a representação e
organização do espaço geográfico.
TEMÁTICA 1: Introdução:
1.1. O que estuda a Geografia
1.2. Divisão da Geografia
1.3. Algumas ciências auxiliares da Geografia
1.4. As paisagens ou complexos naturais
TEMÁTICA 2: O Universo e as representações geográficas
2.1. O universo e o sistema solar
2.2. As diferentes maneiras de orientação no espaço
2.3. Determinações de direcções e distâncias
2.4. Leitura de plantas e mapas
2.4.1. Importância das plantas e mapas
2.4.2. A escala
2.4.3. A planta da sala de aula
2.5. Dimensões e principais formas de representar a Terra
2.5.1. O globo e o mapa (atlas)
2.5.2. Representação do relevo nos mapas
2.5.3. Cálculo de distância no mapa
TEMÁTICA 3: Coordenadas Geográficas
2.1. As coordenadas geográficas: latitude e longitude
2.1.1. A importância das coordenadas geográficas
2.2.Os círculos imaginários nas representações geográficas
2.2.1. O Equador
2.2.2. Os meridianos
2.2.3. Os paralelos
4) Disciplina: História
Objectivo da Disciplina: Analisar a organização da História
enquanto ciência e sua importância estratégica para a
compreensão do passado, para a percepção do presente e a
planificação do futuro.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Introdução à História
1.1. O Objecto de estudo da História
1.2.As fontes da História
1.3. As diferentes formas de medição do tempo
TEMÁTICA 2: A origem do Homem
2.1. As Grandes fases do processo de hominização
2.2. África "berço" da Humanidade
2.3. As primeiras comunidades humanas (paleolítico,
neolítico e
aparecimento da metalurgia)
2.3.1. No Paleolítico: o nomadismo, a economia, de caça e
recolecção, utensilagem, culto dos mortos e da natureza
 2.3.2 No Neolítico: sedentarização, economia agrícola e de
criação de gado, diferenciação social
2.3.3. O aparecimento da metalurgia
TEMÁTICA 3: As civilizações da antiguidade
3.1. O meio natural e a economia agrária
3.2. A constituição dos Estados
3.3. A Estrutura Política e Sociedade
3.4. As civilizações fluviais
3.4.1. O Egipto
3.4.2. A China
3.5. As civilizações mediterrânicas
3.5.1. Grécia
3.5.2. Roma
5) Disciplina: Educação Moral e Cívica
Objectivo da Disciplina: Relacionar os conhecimentos sobre
a identidade pessoal e as relações familiares como a origem
da construção da identidade individual e colectiva do ser
humano.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: A minha identidade pessoal
1.1.Uma caminhada pela formação da minha personalidade
jurídica: o que sou agora? Como quero ser?
1.2.O meu “jornal pessoal”
1.3.Eu, meus interesses, minhas aptidões e minha auto-
estima.
TEMÁTICA 2: Relações familiares
2.1. Situações associadas à vida familiar
2.2. Conversar sobre problemas e causas
2.3. Os meus valores: na família e na sociedade
2.4. O adolescente e as relações pessoais
6) Disciplina: Matemática
Objectivo da Disciplina: Conhecer a história dos números e
a importância do pensamento matemático para a civilização.
Perceber a necessidade da organização do registo
matemático, que enquanto ciência apresenta metodologia e
instrumentos próprios.
Conteúdos:
TEMÁTICA: 1. Números e operações (sequência, múltiplos e
divisores)
1.1. Breve história dos números
1.2. Sequência de números
1.3. Números primos
1.4. Mínimo múltiplo comum
1.5. Máximo múltiplo comum
1.6. Relação entre m.m.c. e m.d.c. d e dois números
TEMÁTICA 2: Números racionais
2.1. Os números racionais absolutos
2.2. Conjunto dos números racionais absolutos
2.3. Multiplicação dos números racionais absolutos
2.4. Divisão de números racionais absolutos
TEMÁTICA 3: Números inteiros relativos 1.1. A Física e a natureza
3.1. Os números negativos e os números positivos 1.1.2. O que estuda a Física
3.2. Representação na recta 1.1.3. Importância da Física para o homem
3.3. Comparação e ordenação dos números inteiros relativos 1.2. O universo e o sistema solar
3.4. Conjuntos numéricos 1.2.3. O céu noturno e as estrelas / A lua e os seus movimentos
3.5. Adição e subtracção de números inteiros relativos 1.3. Grandezas físicas e sua medição
3.6. Multiplicação e divisão em Z 1.3.1 Sistema internacional de unidades
1.3.2. Medição de comprimentos
TEMÁTICA 4: Conjunto Q dos números racionais relativos 1.3.3. Medição de superfícies
4.1. Ordenação em Q 1.3.4. Medição de volumes
4.2. Adição algébrica em Q 1.3.5. Erros nas medições
4.3. Subtracção em Q - propriedade da subtracção em Q 1.4. Estrutura e estados de agregação das substâncias
4.4. Multiplicação em Q - propriedade da multiplicação em Q 1.4.1. Noções elementares sobre estrutura das substâncias
4.5. Valores aproximados 1.4.2. Estados físicos de agregação: sólido, líquido e gasoso
4.6. Divisão em Q 1.4.3. Agregação e movimentos corpusculares
4.7. Potenciação em Q 1.4.4. Introdução à teoria cinético molecular
1.4.5. Dilatação e difusão
TEMÁTICA 5: Equações do 1º grau 1.4.6. Temperatura e movimentos corpusculares
5.1. Um pouco da história – monómios
5.2. Noções de equação TEMÁTICA 2: Força e massa
5.3. Equações equivalentes
2.1. Força
5.4. Resolução de equações do 1º grau com uma incógnita
2.1.1. A força como grandeza vetorial
2.1.2. Composição de forças
7) Disciplina: Física 2.1.3. Dinamómetros
2.1.4. Tipos de forças
Objectivo da disciplina: Compreender os conceitos e 2.1.5. Forças de atrito
conhecimentos fundamentais do campo científico da Física, 2.1.6. Pressão e força de pressão
promovendo a interacção com o Projecto através do fomento 2.2. Massa
da relação directa dos conteúdos estudados. 2.2.1. Massa e inércia
2.2.2. Densidade de um corpo
TEMÁTICA 1: Introdução à Física 2.2.3. Balanças
8) Disciplina: Química
Objectivo da disciplina: Compreender a importância e os
objectivos da química para a organização dos conhecimentos
sobre o mundo, de forma a perceber seu contributo no
desenvolvimento da civilização.
Objectivo da disciplina: Reconhecer nos conteúdos
trabalhados os contributos para a análise da origem da
ciência, especificamente os ganhos que a humanidade
adquiriu com os estudos da Biologia.
Conteúdos:

Conteúdos: TEMÁTICA 1: Introdução e Estrutura e funcionamento dos

ecossistemas I
TEMÁTICA 1: Introdução à Química 1.1. Introdução à Biologia
1.1. Breve histórico 1.2. Diversidade de ecossistemas
1.1.1. A Química como ciência 1.2.1.Ecossistemas aquáticos
1.2. Objectivos e o objecto de estudo da Química 1.2.2.Ecossistemas terrestres
1.3. Transformações físicas e Químicas 1.3. Classificação dos seres vivos
1.4.Classificações materiais 1.3.1. A história da classificação: Aristóteles e Teofrasto
1.3.2. Critérios utilizados na classificação de seres vivos
TEMÁTICA 2: Substâncias e misturas 1.3.3. Regras de classificação
2.1.Substâncias e misturas 1.3.4. Classificação dos vegetais
2.1.1. Misturas homogêneas
1.3.5. Classificação dos animais e chave dicotómica do reino animal
2.1.2. Misturas heterogêneas
2.1.3. Colóides TEMÁTICA 2: Factores do ambiente
2.2.Separação de substâncias
2.1. Factores bióticos
2.2.1.Separação de substâncias em misturas homogênas
2.2.2.Separação de substâncias em misturas heterogênas 2.1.1.Relações intra-específicas
2.3.Identificação de substâncias 2.1.2.Relações interespecíficas
2.3.1. Propriedades físicas e químicas 2.1.3.Relações tróficas – teias alimentares
2.3.2. Critérios de pureza 2.1.4.Pirâmedes ecológicas
2.2. Factores abióticos
2.2.1.Influência da luz nas plantas
9) Disciplina: Biologia 2.2.2.Influência da luz nos animais
2.2.3.Influência da temperatura nas plantas
2.2.4.Influência da temperatura nos animais
2.2.5.Solo
10) Disciplina: Educaçao Visual e Plástica
Objectivo da disciplina para o Projecto: Reconhecer os
elementos básicos que intervêm na composição artística,
especificamente a importância da expressão visual e plástica
para a humanidade. Experimentar, na prática, a utilização
destes elementos na composição a partir das leis da
composição plástica e dos elementos do design.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: A organização dos espaços, a selecção dos
elementos e a colocação no formato.
1.1. A Composição no desenho
1.2. A composição na pintura
TEMÁTICA 2: Criação de obras em desenho, pintura e em
técnica mista
TEMÁTICA 3: A simplicidade, a continuidade e o cerramento
como elementos básicos do design e das artes plásticas.
3.1. Introdução aos elementos do design
3.2. Tendências do design
3.3. Aplicação e ramos do design
11) Disciplina: Educaçao Laboral e Empreendedorismo
Objectivo da disciplina para o Projecto: Compreender a
importância da Educação Laboral e do Empreendedorismo
para a realização profissional e o desenvolvimento do país.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Empreendedorismo
1.1. O significado de empreendedorismo, empreendedor e
negócio
1.2. Características e qualidades de um empreendedor
1.3. Vantagens de ser empreendedor
TEMÁTICA 2: Educação Laboral: Introdução ao desenho
2.1. O Surgimento do desenho.
2.2. A Educação Laboral e a perspectiva do Desenho
2.3. Diferença entre o desenho artístico e o desenho técnico;
2.4. Importância do desenho técnico na indústria.
2.5. Instrumentos e materiais de desenho.
2.5.1. Uso e manuseamento de materiais e instrumentos:
lápis, borracha, papel, estirador, prancheta, régua T e
graduada, compasso e escantilhão.
TEMÁTICA 3: Objectivo e importância da normalização
3.1. Conceito de norma e de normalização;
3.2. Tipos de linha e sua utilização no desenho técnico;
3.3. Execução de esquadria e da legenda no formato A4 e
seu preenchimento;
3.4. Forma de dobrar e fixar o papel;
3.5. Descrição da legenda e da esquadria
3.6. O estudo e os tipos de escritas normalizadas
3.7. Pauta para escrita normalizada, palavras e linhas
2.4.2. Projecto: A Comunicação e a Cidadania
A concepção do Projecto Didáctico Integrado
Comunicação e a Cidadania, vem corroborar para a
premissa principal da metodologia de ensino adoptada para o
1º Ciclo do Ensino Secundário de Adultos, a partir da
integração dos objectivos e conteúdos das diversas das áreas
do conhecimento.
A comunicação está presente em nossa existência desde os
primórdios. A palavra "comunicação" deriva-se do latim
communicare que significa “tornar comum”, “partilhar”,
“conferenciar”.
A palavra "cidadania" tem origem latina, deriva da palavra
"cidade" e denota o direito que cada indivíduo tem de
participar na vida pública, do seu local de origem.
Cidadania é a condição do cidadão de participar e ver seus
direitos garantidos perante os órgãos públicos e a sociedade.
Este tema reforça a escolha acertada dos docentes
envolvidos no processo de construção deste material
didáctico quanto ao aspecto mais relevante da metodologia
A de ensino - aprendizagem participativa.
Ao longo dos anos, a comunicação passou a ser
compreendida como um processo que permite transmitir uma
informação do individual ao colectivo, embora não se esgote
nesta noção, uma vez que é possível ao ser humano
comunicar-se consigo próprio.
Compreendida como um processo pela sua dinâmica e
evolução, a comunicação é essencial à socialização, à
cultura, à cidadania e à aprendizagem formal e informal - a
educação dos indivíduos. É neste processo dinámico de
interacção realizado pela troca de mensagens e experiências
que os indivíduos durante a sua vida adquirem consciência de
si e dos outros, internalizam os valores, as normas, os
comportamentos, os conhecimentos e os significados deste
arcaboiço de “informações” que, por sua vez, são frutos da Ao docente, mediador em todo o processo de construção da
produção humana (socio-cultural) em que estão inseridos. aprendizagem do estudante, caberá revitalizar a prática
pedagógica a partir de uma metodologia que privilegia a
Para este Projecto Didáctico Integrado são priorizadas os
comunicação, o diálogo, o respeito, a concórdia, a
mecanismos, formas e os conteúdos que favorecem o
participação e a reflexão.
entendimento da comunicação como um processo
fundamental para a produção, reprodução e transmissão O modo como aprendemos a comunicar é resultado de um
socio-cultural e para o exercício da cidadania. processo de aprendizagem ao longo da vida e que influencia
e caracteriza o nosso comportamento. Os professores devem
A percepção da evolução da comunicação (“troca de
refletir que ao comunicar a mensagem ou conteúdo a forma
informações, mensagens e experiências”) permite perceber,
de comunicar é tão ou mais importante do que, por vezes, o
durante o estudo conteúdos, a relação entre a produção do
próprio conteúdo e isso é fundamental para o êxito do
conhecimento e a sua socialização (tornar comum /
processo de ensino - aprendizagem e para a melhoria da
comunicar) do mesmo, ao longo da existência humana.
qualidade do aproveitamento escolar.
Um dos objectivos deste Projecto Didático é constatar a
Ao longo do desenvolvimento deste Projecto diferentes
fluente “comunicação” entre as áreas e os seus respectivos
situações de comunicação e seus efeitos para a cidadania
conteúdos para reforçar nos estudantes a necessidade de
devem permear as aulas e os conteúdos, para refletir sobre
compreensão do processo de aprendizagem como algo
as escolhas e as intenções de cada estratégia de
dinámico, que deve ser promovido ao longo da vida e
comunicação.
promover o exercício da cidadania e das condições de vida de
toda a comunidade.
A comunicação tão presente em nossa existência é também 4. Seleccionar para as actividades de concepção das
um elo de ligação do ser humano consigo próprio e com o produções materiais viáveis e alternativos afim de tornar
mundo ao seu redor. ezequível a realização da actividade.
5. Oportunizar que os estudantes sejam realizadores de
Actividade de Consolidação
sua produção, a partir de uma planificação atempada e
PRODUTO FINAL: Exposição de Artes acompanhada pelos professores.

OBJECTIVOS:
DURAÇÃO: 2º trimestre lectivo
1. Realizar uma Exposição de Artes de forma a
contemplar as mais variadas manifestações artísticas RECOMENDAÇÕES:

(pintura, escultura, declamação, dramatização, dança,

 Constituição da equipa de docentes que estarão
música) a partir dos estudos desenvolvidos ao longo do
responsáveis pela orientação e acompanhamento das
Projecto;
actividades relacionadas com a organização da
2. Oportunizar aos estudantes a percepção da
Exposição de Artes;
comunicação das ideias, a partir das artes e sua influência
 Sensibilizar estudantes e comunidade escolar para a
na sociedade, para despertar o gosto pela suas mais
importância e o apoio para a realização da actividade:
diferentes acepções;
 Cada turma deverá produzir colectivamente e/ou em
3. Escolher um tema a partir das expectativas e
pequenas equipas de trabalhos as produções que
inclinações dos estudantes e do contexto da comunidade,
serão apresentadas na Exposição de Artes;
de forma a nortear todas as produções que forem
 O tema central da Exposição de Artes deve ser
concebidas;
comum, de forma a abranger todas as áreas do
 conhecimento e receber destas os contributos  As produções que serão expostas podem ser
necessários para a confecção das produções; realizadas em horários extra-classe, desde que sejam
 Os estudantes deverão juntamente com a equipa de apresentadas, aos docentes, para o devido
docentes, responsável pela Exposição de Artes, acompanhamento do processo de produção;
elaborar um pequeno cronograma de acções para  Cada turma ou equipa de trabalho constituída deve
serem cumpridas e acompanhadas até a culminância apresentar ao docente orientador da actividade sua
da actividade; proposta de produção afim de ter seu parecer e
 A Exposição deve ser aberta à comunidade onde a acompanhamento;
escola esta inserida afim de proporcionar  Realizar convocatória para a comunidade escolar e
conhecimento sobre as actividades desenvolvidas no criar meios para convidar os familiares e/ou a
âmbito de sua estrutura; comunidade do entorno escolar;
 As produções devem contemplar aspectos dos mais  Organizar a Exposição de Artes a considerar: o espaço
variados conteúdos abordados durante o trimestre para a exposição das pinturas e esculturas, espaço
lectivo, afim de consolidar de forma criativa as para apresentações teatrais (dramatizações), espaço
aprendizagens do período; para os recitais de poesia e para execução das
 Os docentes de Língua Portuguesa serão os músicas produzidas, entre outras actividades.
responsáveis pelo acompanhamento na elaboração
AVALIAÇÃO:
dos textos explicativos que deverão acompanhar todas
as produções assim como pelas correções e ajustes  Envolvimento dos estudantes nas etapas de
necessários; organização e execução da Exposição de Artes;
  Nível de desenvolvimento com relação as habilidades TEMÁTICA 1: A Comunicação
1.1. Elementos e esquemas da comunicação
no trabalho de equipa;
 Participação colectiva e individual nas apresentações; TEMÁTICA 2: Classes morfológicas: substantivo, adjectivo,
pronome
 Intimidade dos estudantes com a produção 2.1.Os substantivos e suas flexões
apresentada; 2.2.Os adjectivos
2.3.Os pronomes - suas subclasses e os determinantes
 Organização do evento e mobilização da comunidade
escolar e do seu entorno; TEMÁTICA 3: Classes morfológicas: verbos
 Atitudes de respeito e solidariedade para com os 3.1.Os elementos complementares da oração
3.1.1. O vocativo
colegas, tanto na elaboração do material, como na
3.1.2. O atributo
apresentação do mesmo. 3.1.3.O acessório
3.1.4.O aposto ou continuado

TEMÁTICA 4: Classes morfológicas: verbos

Programa currícular para o Projecto Didáctico Integrado: 4.1.Os verbos - tempos e modos, tempos simples, noção e
A Comunicação e a Cidadania função
4.1.1. Modo imperativo
1) Disciplina: Língua Portuguesa 4.1.2. Modo infinitivo
4.1.3. Futuro imperfeito
Objectivo da Disciplina: 4.1.4. Futuro perfeito
4.1.5.Tempos compostos
Desenvolver nos estudantes a capacidade de comunicação
oral e escrita, que lhe permita alargar o seu horizonte pessoal
bem como, melhorar as suas habilidades de expressão e de TEMÁTICA 5: Frase, oração e complementos
interpretação. 5.1.Frases exclamativas
5.2.Frases interrogativas
5.3.Frases declarativas
Conteúdos: 5.Frases imperativas
5.5.A frase simples e a frase complexa Objectivo da Disciplina: Perceber a influência da língua
5.6.A oração - os elementos fundamentais e acessórios da Inglesa enquanto elemento de comunicação internacional e
oração de divulgação de padrões sócio-culturais principalmente
5.7.Tipos de sujeito
através da música, da propaganda e da tecnologia.
5.8.Tipos de predicado
5.9.Os complementos: directo e indirecto, o complemento Conteúdos:
determinativo, os complementos circunstanciais de lugar, de
modo e de tempo. TEMÁTICA 1: Family life
1.1. Talk about the horoscope and zodiac sign
1.2.Make predictions
LITERATURA 1.3.Identify and describe people
TEMÁTICA: Texto e narrativo e descritivo TEMÁTICA 2: Women's occupations and school life
1.1.Situação de comunicação
2.1. Tell a ife story
1.1.1.Autor
2.2.Report
1.1.2.Leitor
1.1.3. O espaço e o tempo da narrativa 2.3.Write about and describe ambitions
1.1.4. As personagens 2.4.State conditions
1.1.5.A mensagem narrativa 2.5.Explain choices
1.2. História e discurso 2.6.Talk about giving rules
1.3. História e discurso
1.3.1. A situação inicial TEMÁTICA 3: Sciene and technology
1.3.2. A complicação e a resolução 3.1.Describe a process
1.3.3.A moral 3.2.Follow and give instructions
1.4.Marcas de literalidade: a comparação, a metáfora, a 3.3.Describe how something is made and what it is used for
enumeração e gradação, a hipérbole e a ironia. 3.4.Give advice
1.5.Subespécies da narrativa: a fábula, o conto e as lenda
regionais, se possível em línguas nacionais. TEMÁTICA 4: Fighting or freedom
1.6. Sugestão de estudo: Os Contos Bantu. 4.1. Write and make contrats
4.2.Report
4.3. Write a biography
2) Disciplina: Língua Inglesa
4.4.Learn a poem and a song TEMÁTICA 1: Hidrosfera
4.5.Complete a chart 1.1. Como se apresentam as águas no nosso planeta
1.1.1. Águas oceânicas ou marítimas
TEMÁTICA 5: Feeling and achievements
1.1.2. Águas continentais ou terrestres
5.1. Memory games
1.2. As águas dos oceanos e mares
5.2. Take information from a commentary, a table, a newspaper
1.2.1. Suas propriedades
report, a diary, a telephone conversation
1.2.2. Os gelos do mar
5.3.Write a diary
1.2.3. Os movimentos das águas oceânicas
5.4.Write story
1.3. As águas superficiais
5.5.Get/Find information from a newspaper, and article, etc…
1.3.1. Os rios
5.6.Give opinions and advice
1.3.2. Os lagos
5.7.Write difinitions
1.3.3. Os glaciares
5.8 Identify phobias
1.4. Águas subterrâneas
5.9.Take a class survey
1.5. Necessidade de proteger as águas do nosso planeta

TEMÁTICA 2: África e Angola: gestão de recursos naturais

3) Disciplina: Geografia
2.1. Os recursos hídricos
Objectivo da Disciplina: Analisar os elementos geográficos 2.1.1.As grandes bacias hidrográficas e os sistemas fluviais
(África)
que permitiram, desde os primórdios, a comunicação hídrica 2.1.2.Distribuição, qualidade e gestão das águas (África e
no mundo, seus efeitos e consequências para o Angola)
2.2. O potencial hidríco de Angola
desenvolvimento das populações. Perceber que a a lei natural 2.2.1.Características dos rios angolanos
de causa e consequência apresenta um impacto local e 2.2.2 Principais rios angolanos
2.3.. A morfologia costeira
global, ou seja, a acção num determinado local (positiva ou
2.3.1. A evolução da costa
negativa) apresenta impactos globais. 2.3.2. Principais características da costa angolana
2.3.3. Os problemas do litoral angolano
Conteúdos: 2.3.3.1. Soluções
4) Disciplina: História
Objectivo da Disciplina: Contribuir para a apreciação da
evolução dos processos comunicativos ao longo da evolução
histórica. Refletir sobre as consequencias das migrações
Bantu na organização do mosaico etnico-linguístico.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: A Europa feudal
1.1. Génese e consolidação do feudalismo
1.1.1. Formação da sociedade feudal na Europa
1.2. A sociedade feudal, predomínio da aristocracia
guerreira e a independência dos camponeses
1.3. Da economia agrária de subsistência ao
desenvolvimento do comércio e das cidades
1.4. A desintegração do feudalismo e a génese do
capitalismo.
TEMÁTICA 2: A África na Idade Média
2.1. Características gerais das sociedades africanas na
Idade Média
2.2. Conteúdo e consequências das migrações Bantu
2.3. Penetração e expansão do Islão em África
2.4. As principais formações estatais da Idade Média
em África.
5) Disciplina: Educação Moral e Cívica
Objectivo da Disciplina: Reconhecer nas relações sociais
premissas básicas para a realização de uma comunicação
eficiente pautada na liberdade, diversidade, respeito e cultura
da paz.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Democracia e cidadania
1.1. Viver a democracia na sala de aula
1.2. Eleição de delegado de turma
1.2.1.Definição do perfil do delegado e subdelegado
1.3. Democracia representativa
1.3.1. Poder executivo
1.3.2. Poder legislativo
1.3.3. Poder judicial
TEMÁTICA 2: Viver em sociedade: liberdade, diversidade e
respeito
2.1. Liberdade, uma longa caminhada
2.2. O meu comportamento na sociedade
2.3. Pluralidade das vivências e opiniões: alguém está errado?
2.4. Tomada de decisão: A relação causa e consequência
2.5. Coesão, diversidade social e democracia
2.6. Convivência fraterna e solidária: Justiça Social
TEMÁTICA 3: Amizade, comunhão e diálogo
3.1. Eu e os meus amigos: a construir o conceito de amizade
3.2. Os elementos de comunicação com os outros
3.3. Comunicação de qualidade
6) Disciplina: Matemática
Objectivo da Disciplina: Perceber as diferentes formas de
registo e comunicação da matemática, assim como a
necessidade da organização e da precisão dos elementos
para a socialização precisa da informação.
Conteúdos:
7) Disciplina: Física
Objectivo da disciplina: Promover a discussão e relação
directa dos conteúdos com o tema do Projecto, afim de
perceber os contributos dos fenómenos acústicos para a
comunicação.
Conteúdos:

TEMÁTICA 1: Funções TEMÁTICA 1: Fenómeno acústico

1.1. Noção de função 1.1. Produção do som e fenómenos sonoros
1.2. Conceito de função 1.2. Propagação do som
1.3. Funções cujos gráficos são rectas
1.3. Velocidade de propagação do som
1.3.1. Função linear
1.4. Qualidades de som
1.3.2. Função constante
1.5. Factores que determinam a qualidade do som
1.3.3. Função afim
1.4. Funções cujos gráficos são segmentos de recta 1.6. Período e frequência

TEMÁTICA 2: Proporcionalidade directa TEMÁTICA 2: Fenómenos luminosos

2.1. Constante de proporcionalidade 2.1. Fontes e receptores de luz
2.2. Tabelas e gráficos 2.2. Propagação rectilínea da luz
2.3. Proporcionalidade directa como função 2.3. Triângulo da visão:
2.3.1. Fonte luminosa
TEMÁTICA 3: Proporcionalidade inversa - representações 2.3.2. Objecto
gráficas 2.3.3. Detector
3.1. Constante de proporcionalidade inversa 2.4. Reparação da luz
3.2. Tabelas e gráficos 2.5. Velocidade da luz no vazio
3.3. Proporcionalidades inversas como função X K/X 2.6. Dispersão da luz
3.4. Análise de gráficos que traduzem e comunicam situações
2.7. Prisma óptica
da vida real
 2.8. Espectro da luz visível 1.2.4. Periodicidade do tamanho dos átomos
2.9. Radiação monocromático 1.3. Semelhanças nas propriedades das substâncias
2.10. Feixe policromático elementares
2.11. Reflexão da luz 1.3.1. Família de II metais e de não-metais
2.12. Absorção e reflexão selectiva 1.3.1.1. Metais alcalinos
2.12.1. Cor 1.3.1.2. Alcalinos-terrosos
2.13. Leis da reflexão da luz 1.3.1.3. Halogêneos 11
2.14. Construção geométrica da imagem obtida num 1.3.1.4. Gases raros
espelho plano 1.4. Regularidades dos elementos na tabela periódica
2.15. Espelhos planos 1.4.1. Estabilidade do átomo
2.16. Imagens virtuais 1.4.2. Electrons de valência

TEMÁTICA 2: Soluções aquosas

8) Disciplina: Química
2.1. Soluções
2.1.1. Soluto e solvente
Objectivo da disciplina: Promover a discussão e relação
2.1.2. Soluções aquosas
directa dos conteúdos com o tema do Projecto, afim de
perceber a importância dos processos organizativos de 2.1.3. Soluções saturadas
classificação e ordenamento para a comunicação técnica e 2.1.4. Soluções insaturadas
científica. 2.2. Concentração de soluções
2.1.1. Solubilidade
Conteúdos: 2.1.2. Solubilidade e temperatura
2.3. Mecanismo de dissolução
TEMÁTICA 1: A tabela periódica dos elementos 2.3.1. Calor de solução
1.1. Primeiras tentativas de classificação dos elementos 2.4. Electrólitos e não - electrólitos
químicos até Mendeleiev 2.4.1. Equação de dissociação
1.2. A estrutura da tabela periódica actual 2.4.2. Identificação experimental de um electrólito
1.2.1. Lei periódica
1.2.2. Metais e não-metais TEMÁTICA 3:
1.2.3. Propriedades e características dos metais 2.1. Massa isotópica relativa
 2.1.1. Massa atómica relativa 1.4. Metabolismo celular
2.1.2. Massa molecular relativa
2.2. Massa molar de átomos TEMÁTICA 2: Coordenação nervosa
2.2.1. Moléculas 2.1. Organização dos sistema nervoso
2.2.2. Iões 2.2. Fisiologia dos sistema nervoso
2.3. Mole 2.3. Agressões do sistema nervoso
2.3.1. Constante de avogrado 2.4.Doenças do sistema nervoso
2.4. Volume molar de um gás
2.5. Relação entre números moles 10) Disciplina: Educaçao Visual e Plástica
2.5.1. Massa molar
2.5.2. Volume molar Objectivos da disciplina para o Projecto: Proporcionar aos
alunos alguns elementos básicos utilizados na comunicação
humana, assim como na Comunicação Visual,
9) Disciplina: Biologia especificamente nas Artes Plásticas, com uma perspectiva
teórico-prática da sua utilização na vida quotidiana. Aplicar na
Objectivo da disciplina: Compreender a estrutura e prática, através de alguns trabalhos, os componentes da
metabolismo da unidade estrutural de funcionamento dos teoria da comunicação, tanto pela forma como estes são
seres vivos e, assim como a coordenação nervosa enquanto manejados na vida quotidiana como pela forma como são
centro de controlo para a comunicação de todas as tratados nas Artes Plásticas. Pretende-se também que se
informações, orgãos e sistemas do corpo humano. assuma a componente utilitária da teoria da comunicação, de
modo a que possa ser empregue nas várias manifestações
Conteúdos: das Artes Visuais.

Conteúdos:
TEMÁTICA 1: A célula como unidade estrutural e funcional
dos seres vivos. Temática 1: A mensagem na Comunicação Visual
1.1. Estudo do microscópio óptico 1.1. Mensagem;
1.2. A célula 1.2. Código;
1.2.1. Célula procariota 1.3. Imagens realistas;
1.2.2. Célula Eucariota 1.4. Imagens esquemáticas;
1.3. Seres eucariotas unicelulares e pluricelulares 1.5. Imagens simbólicas;
1.6. Imagens abstractas.
Temática 2: Componentes da teoria da comunicação
2.1. O emissor, mensagem, canal, código, codificação,
descodificação, ruído, retroalimentação, receptor ou
destinatário;
2.2. O estudo teórico de cada um dos componentes da teoria
da comunicação, com exemplos concretos nas Artes
Plásticas;
2.3. Realização de mensagens informativas e publicitárias,
com base no conhecimento da teoria da comunicação.
Temática 3: Elementos que influem na efectividade da
comunicação
3.1. A intensidade, as cores, o contraste, a novidade, a
surpresa, a redundância
3.2. O contexto em si
3.3. A experiência do sujeito, a motivação, as convicções, os
preconceitos, a persuasão e a sugestão.
Temática 4: A fotografia artística como meio de comunicação
4.1. A fotografia;
4.2. A luz;
4.3. A película;
4.4. A máquina fotográfica;
4.4.1. Tipos de máquinas fotográfica;
4.4.2. Enquadramento e ambiente;
4.7. A aplicação das leis de organização plástica na fotografia
artística;
4.8. A utilização da fotografia com base na teoria da
comunicação.
11) Disciplina: Educaçao Laboral e Empreendedorismo
Objectivos da disciplina para o Projecto: Identificar os
vários tipos de negócios e a sua importância para o
desenvolvimento da comunidade. Aplicar as normas e os
processos de representação técnica de formas, aplicando as
técnicas da escrita na execução da legenda no desenho e as
técnicas de traçado de linhas à mão livre.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Empreendedorismo: As oportunidades de
negócio
1.1. Diferentes tipos de negócio em Angola
1.2. A importância de um negócio para a comunidade
1.3. Os Negócios formais e não formais
TEMÁTICA 1: Educação Laboral: Letras e algarismos (pauta
escrita)
2.1. Representação da pauta escrita.
2.2. Técnicas para o traçado de linhas horizontais e
perpendiculares;
2.3. Técnicas para o traçado de linhas curvas;
2.4. Representação de corpo simples à mão livre;
2.5. Contagem e escala.
TEMÁTICA 3: Construção Geométrica
3.1. Traçado de elementos geométricos (linhas, ângulos,
concordâncias e circunferências)
3.1.1. Traçado de linhas perpendiculares e linhas paralelas
3.1.2. Divisão de segmentos em partes
3.1.3. Construção de polígonos - triângulos e quadriláteros
3.1.4. Divisão de circunferências em partes iguais,
circunscrevendo os polígonos regulares, aplicando o método
geral
3.1.5. Traçado de concordância entre circunferência e linha
recta e entre duas circunferências
3.1.6. Traçado de arcos
2.3.3. Projecto: A Dinámica da Vida
O presente Projecto Didáctico Integrado nomeadamente
entitulado de A Dinâmica da Vida abre um espaço escolar na
educação de jovens e adultos para refletir sobre o movimento
bio-químico, moral, ético, temporal e espacial que permeiam o
desenvolvimento dos seres vivos, com especial atenção ao
Ser Humano.
A palavra dinâmica tem origem grega dynamike e que
significa “forte” e a palavra vida do latim vita, que tem amplos
e diversos significados, mas pode ser expressa pelas ideias
de “processo em curso do qual os seres vivos são uma parte";
"espaço de tempo entre a concepção e a morte"; "aquilo que
faz com que um ser vivo esteja vivo”.
A partir das ideias acima é fácil compreender o grande
contributo dos conteúdos arrolados neste Projecto Didáctico e
a sua importância para a compreensão acerca das mudanças,
do desenvolvimento, do movimento, do crescimento e da
evolução da vida, em nosso planeta.
O objectivo da articulação das variadas áreas do
conhecimento envolvidas neste Projecto é proporcionar ao
estudante a inter-relação existente entre diversos conteúdos e
os contributos na perspectiva de uma visão mais integrada.
Este Projecto Didáctico proporciona a comunicação directa
entre algumas áreas o que corrobora para a superação das
formas fragmentadas e tradicionais de ensino. O estudante
pode e deve perceber a relação directa entre os conteúdos
estudados nas suas mais diferentes áreas, dispondo assim de
maiores condições de articulação e diminuindo a distância
entre o que se estuda e a sua aplicação e uso prático.
Os conteúdos de Física, Biologia, Química e Educação Moral
e Cívica, neste Projecto Didáctico Integrado, assumem uma Actividade de Consolidação
proeminencia, mas também abrem espaços aproximação com
PRODUTO FINAL: Feira de Ciências
as demais áreas do conhecimento, como a literatura, a
história, a geografia e as artes. OBJECTIVOS:

Entretanto, apesar do projecto absorver as áreas do
conhecimento mais afins, isso não significa pouca importância
ou ausência das demais.
Caberá ao colectivo de professores o exercício de construir
"pontes" entre as disciplinas que visem a integração das
áreas de conhecimento, para possibilitar ao estudante a visão
integrada da Dinâmica da Vida.
Neste 3º Projecto Didáctico Integrado que finaliza o 1º ano do
1º Ciclo do Ensino Secundário de Adultos, a ideia é refletir de
forma ampla e integrada sobre A Dinâmica da Vida, a partir
dos elementos científicos, éticos, artísticos, históricos e
culturais já que a VIDA um evento temporal, definida por um
início, meio e fim, assim como é um processo sócio-cultural
dinâmico que envolve marcos significativos da nossa
existência pessoal (subjectiva) e colectiva .
1. Realizar evento de que promova o pensamento e a
diversidade científica nas escolas participantes, de forma
a estimular os estudantes a dar respostas científicas aos
desafios e necessidades de sua realidade, planear e
executar trabalhos científicos;
2. Utilizar mecanismos para estimular os estudantes a
planear e executar projectos próprios ou sugeridos, com
os recursos de que dispõem;
3. Efectuar a avaliação da realização e dos resultados
obtidos nas diversas actividades desenvolvidas na Feira
de Ciências.
DURAÇÃO: 3º trimestre lectivo
RECOMENDAÇÕES:
 Definição de uma equipa interdisciplinar de docentes
para orientar e acompanhar a elaboração das etapas
da Feira de Ciências;
 Sensibilização dos estudantes, desde o início do
trimestre, para a criação de uma Feira de Ciências ao
final do trimestre lectivo;
 Organização de um calendário com actividades
envolvendo quatro momentos específicos: definição
dos temas, organização das equipas de trabalho,
AVALIAÇÃO:
elaboração das actividades para realização da Feira de
Ciências e realização da Feira de Ciências e
apresentação das actividades;
 Realização da candidatura dos estudantes que devem
participar das equipas de trabalho de acordo com a sua
inclinação pessoal para as temáticas que serão
definidas;
 Definição de que para cada área do conhecimento
deverá ser gerado uma temática a ser apresentada na
Feira de Ciências pelos estudantes;
 Abertura do processo de inscrição dos temas e as
referidas equipas de trabalho;
 Acompanhamento aos estudantes pelos docentes que
compõe a equipe interdisciplinar durante a execução
das actividades para elaboração da apresentação da
Feira de Ciências;
 Sensibilização da comunidade escolar, na Feira de
Ciências, quando a sua realização;
 Avaliação da realização da Feira de Ciências através
de questionário aplicado à comunidade escolar.
 Envolvimento dos estudantes com a actividade que
deverá ser orientada e supervisionada pelos docentes
através do planeamento realizado pelos estudantes
para a execução da Feira de Ciências;
 Nível de desenvolvimento com relação as habilidades
no trabalho de equipa;
 Qualidade técnico/científica, relevância do tema,
criatividade e inovação para cada tema apresentado;
 Participação colectiva e individual na apresentação da
Feira de Ciências para a comunidade escolar e para os
visitantes;
  Atitudes de respeito e solidariedade para com os
TEMÁTICA 3: Classes morfológicas: elementos
colegas, tanto na elaboração do material, como na complementares da oração, interjeições e conjunções
apresentação do mesmo. 3.1. As interjeições e as locuções interjectivas
3.2. As conjunções
3.2.1. Conjunções coordenativas
3.2.2. Conjunções subordinativas
Programa currícular para o Projecto Didáctico Integrado: 3.2.3. Conjunções causais
A Dinámica da Vida 3.2.4. Conjunções temporais
3.2.5. Conjunções finais
1) Disciplina: Língua Portuguesa 3.2.6. Conjunções condicionais

Objectivo da Disciplina: Reconhecer os contributos advindo

da temática trabalhada através da Literatura para a dinâmica LITERATURA
das experiências humanas, relacionando-os directamente
com os conteúdos da Língua Portuguesa. TEMÁTICA: Texto Informativo
1.1. Conhecer as características do texto informativo e
Conteúdos:
seu uso nas diversas disciplinas
TEMÁTICA 1: Classes morfológicas: numerais, advérbio e 1.2. Os diferentes tipos de textos informativos:
preposição 1.2.1. Jornalístico
1.1. Os numerais 1.2.2. Cartazes
1.2. O advérbio - noção, função e locuções adverbiais 1.2.3. Informações quotidianas
1.3. A preposição - noção, função e locuções prepositivas 1.2.4. Carta
1.3. A estrutura do texto informativo:
TEMÁTICA 2: Classes morfológicas: verbos 1.3.1. A noticia
2.1.Os verbos 1.3.2. A reportagem
2.1.1. Tempos compostos 1.3.3. A entrevista
2.1.2.Formas especiais de conjugação 1.3.4. A crónica ou acontecimento
2.1.3.Conjugação pronominal
1.4. A escrita do texto informativo:
2.1.4. Conjugação pronominal reflexiva
1.4.1. Metodologia
2.1.5. Conjugação perifrástica
1.4.2. Planificação
1.4.3. Redacção
1.5. Sugestão de estudo: Jornais, revistas, crónicas e
cartas. Autores: Gastão Sousa Dias, O destino da grei
(Crónicas angolanas) e António Jacinto, Carta dum
contratado.
2) Disciplina: Língua Inglesa
Objectivo Disciplina:
Fornecer instrumentos de comunicação e expressão oral e
escrita que permitam compreender a dinâmica da língua e
seus efeitos no processo de comunicação, com ênfase na
análise dos textos informativos.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Countries, nacionalities, languages
1.1. Say and write the names of some African countries
1.2.Names four Europeans languages spoken in Africa
1.3.Name the four points of the compass
1.4.Ask questions using Which
1.5. Means of transport
1.5.1.Identify the means of transport
1.5.2.Use the appropriate vocabulary about it
1.6. Asking the way, giving directions
1.6.1.Ask the way
1.6.2. Give directions
1.6.3.Understand directions
1.7. Personal experiences
1.7.1.Express their own experiences
1.7.2.Consolidate the previous learning
TEMÁTICA 2: African and other people's culture and stories
2.1.Talk about a process in both the past and present simples tenses
2.2. Form plural nouns (regular) and inflected forms and non-inflected
forms of verb
2.3. Demonstrate their understanding of and competence in
the use of the major structural points of the 7th grad
TEMÁTICA 3: African culture and some historical events
3.1.Report and write dialogue
3.2.Discuss
3.3.Act an unscripted story
3.4.Talk about hypothetical situations
3.5.Give advice
3.6. Make suggestion and state obligations
3) Disciplina: Geografia
Objectivo da Disciplina: Analisar as características da
dinâmica das sociedades africanas, suas perspectivas e
impactos na vida das comunidades.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: África
1.1. As cidades da África Subsariana e do Norte de África
1.1.1 Contrastes
1.2. Os diferentes espaços no continente africano 1.1. Panorâmica geral das sociedades africanas nas
1.2.1. A África política: do Norte e Subsariana vésperas da ocupação
1.2.2. A África lingüística 1.2. Factores da expansão europeia
1.2.1. Desenvolvimento capitalista e o imperialismo europeu:
TEMÁTICA 2: África e Angola: população, tendências, causas
problemas e soluções
1.3. As explorações geográficas em África e a ocupação
2.1. População
efectiva
2.1.1. Crescimento
1.3.1. Os primeiros contactos europeus com Angola
2.1.2. Distribuição
2.1.3. Mobilidade 1.3.1.1. Portugal e Angola
2.1.4. Comportamento demográfico 1.3.1.2. Relacionamento com o reino do Kongo
2.1.5. Estrutura 1.3.2. A conferência de Berlim e suas consequências
2.2. Conflitos inter-étnicos 1.3.2.1. A Conferência e o reino do Kongo
1.3.2.2. A política colonial portuguesa
1.3.2.3. Da escravatura ao trabalho forçado
4) Disciplina: História 1.3.2.4. Relacionamento com os reinos independentes

Objectivos da Disciplina:
TEMÁTICA 2: As revoluções liberais, cultura e ideologia nos
Conteúdos: Analisar aas principais caracterísicas das séculos XVIII e XIX
sociedades africanas antes do processo de ocupação colonial 2.1. A revolução liberal americana
e as mudanas na dinâmica da vida social causadas pelo 2.1.1. As colónias do Norte
2.1.2. A luta revolucionária e a Guerra da Independência
processo de colonização e expansão européia. 2.2. A queda da monarquia absoluta em França
2.3. A Revolução Francesa
Conteúdos:
2.4. Os primeiros movimentos nacionalistas do século XIX
2.4.1. Os nacionalistas no Médio Oriente
TEMÁTICA 1: A ocupação colonial de África 2.5. O desenvolvimento cultural e científico
2.5.1. Progressos no ensino e nas ciências
2.5.2. Algumas correntes literárias e artísticas
2.5.2.1. O Romantismo
2.5.2.2. O Realismo
2.5.2.3. O Impressionismo
5) Disciplina: Educação Moral e Cívica
Objectivo da Disciplina: Apresentar conteúdos de
significativa expressão para a análise e apreensão da
temática abordada no Projecto favorecendo a aprendizagem e
a interrelação entre áreas do conhecimento.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Saúde como bem precioso
1.1.Eu e a prevenção de doenças
1.2.Modificar actitudes e comportamentos preventivos
1.3.Cuidados de higiene pessoal
TEMÁTICA 2: Sexualidade e saúde sexual
2.1.Sexualidade e a Lei
2.2.Exploração sexual
2.3. A maternidade e a paternidade de adolescentes e jovens
2.4. A cultura e a sexualidade
2.5.O que são ITS, HIV - SIDA
2.6. Comportamentos de risco e prevenção fase às ITS, HIV -
SIDA
2.7. Recursos para evitar a transmissão vertical (da mãe para
o bebé) do HIV - SIDA
6) Disciplina: Matemática
Objectivo da Disciplina: Perceber o contributo da estatísitica
e da geometria na sua interrelação com os demais conteúdos
relativos ao tema do Projecto: A Dinâmica da Vida, com
ênfase nas situaões problemáticas que motivam o
desenvolvimento das habilidades matemáticas.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Estatística
1.1. Nota histórica
1.1.1. Importância da estatística
1.2. Aprofundamento de conhecimentos anteriores
1.2.1. Recolha de dados
1.2.2. Organização e interpretação de dados
1.2.2.1. Tabela de distribuição de frequência
1.2.2.2. Tipos de frequências
1.2.2.2.1. Frequências absolutas
1.2.2.2.2. Frequências relativas
1.2.2.2.3. Frequências acumuladas
1.2.2.3. Agrupamento de dados em classes
1.2.3. Gráficos de uma distribuição
1.3.3.1. Gráficos de barras
1.3.3.2. Gráfico circular
1.3.3.3. Histograma
1.3.3.3.1. Polígono de frequências
1.2.4. Medidas de tendência central
1.2.4.1. Media
1.2.4.2. Mediana
1.2.4.3. Moda
TEMÁTICA 2: Geometria
2.1.Geometria no espaço
2.2.Sólidos com faces triangulares e quadrangulares
2.3.Área e volume dos sólidos
2.3.1.Área lateral e total de pirâmides
2.3.1.1.Pirâmide quadrangular
2.3.1.2.Cálculo da pirâmide quadrangular
2.3.2.Área lateral e total do cone
2.3.2.1.Volume do cone
2.4.Circunferência
2.4.1.Simetrias numa circunferência
2.4.2.Cordas, arcos e ângulos ao centro correspondentes
numa circunferência
2.4.2.1.Soma das amplitudes dos ângulos internos
2.4.2.2.Soma das amplitudes dos ângulos externos de um
polígono convexo
2.5.Áreas e volumes de sólidos
2.5.1.Área e volume duma esfera
2.5.2.Área lateral e total de uma pirâmide
2.5.2.1.Pirâmide quadrangular
2.5.2.2.Cálculo do volume da pirâmide quadrangular
2.5.3.Área lateral e total do cone
2.5.3.1.Volume do cone
2.6. Área - decomposição de figuras
2.6.1. Unidade de área
2.6.2. Múltiplos e submúltiplos de m2
2.6.3. Cálculo da área de um paralelogramo a partir de um
rectângulo
2.6.4. Calcular a área de um triângulo a partir de um
rectângulo
2.6.5. Área de um trapézio
2.6.6. Decomposição de um triângulo por uma mediana
2.6.7. Áreas de figuras planas
2.6.8. Teorema de Pitágoras
2.6.8.1. Perpendicularidade
2.6.8.2. Planos perpendiculares
2.6.8.3. Rectas perpendiculares a um plano
2.6.8.4. Determinação da diagonal de um cubo
2.6.9. Lugares geométricos
7) Disciplina: Física
Objectivo da disciplina: Propiciar o entendimento dos
contributos dos conteúdos abordados na disciplina
correlacionando os conceitos de movimento e de pressão
com a dinámica da vida e da natureza.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Movimento
1.1. Movimento dos corpos
1.2. Sistema de referência
1.3. A relatividade do movimento
1.4. Trajectória de um móvel
1.5. O deslocmento
1.6. A velocidade
1.7. A aceleração
1.8. Movimento rectilíneo e uniforme
1.9. Movimento rectilíneo e variado
1.10. Representação de gráficos
1.11. Interpretação de gráficos
TEMÁTICA 2: Pressão TEMÁTICA 2: Transformações de substâncias e relação com
2.1. Pressão a sua constituição
2.1.1. Superfície livre dos líquidos 2.1. Conservação dos átomos nas reacções químicas
2.1.2. Vasos comunicantes 2.2. Representação simbólica das reacções químicas
2.1.3. Pressão no interior dos líquidos 2.2.1. Reagentes
2.1.4. Princípio de Pascal 2.2.2. Produtos da reacção
2.1.5. Prensa hidráulica 2.3. Reacções químicas e temperaturas
2.1.6. Princípio de Arquimedes 2.4. Velocidade de uma reacção química
2.1.7. Impulsão 2.4.1. Factores que afectam a velocidade de uma reacção
2.1.8. Pressão dos gases
TEMÁTICA 3: Reacções de ácido-base
3.1. Ácidos
3.1.1. Soluções ácidas
8) Disciplina: Química 3.1.2. Propriedades
3.2. Bases
Objectivo da disciplina: Analisar as co-relações dinâmicas e 3.2.1. Soluções básicas
os processos de transformação, acção e reacção que 3.2.2. Propriedades
envolvem os elementos e substâncias para perceber que na 3.3. Identificação de soluções ácidas, básicas e outras
natureza tudo se move e se transforma.
3.4. Indicadores de ácido-base

Conteúdos:
9) Disciplina: Biologia
TEMÁTICA 1: Como transformar umas substâncias noutras
1.1. Transformações por acção de calor Objectivo da disciplina: Analisar o ciclo e a dinâmica da
1.2. Transformações por acção de electricidade vida humana, com ênfase na fase de desenvolvimento dos
estudantes jovens e adultos, assim como ressaltar os
1.3. Transformações por acção de luz
cuidados e as questões éticas e culturais que permeiam o
1.4. Transformações por acção mecânica
tema.
1.5. Transformações por junção de substâncias
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Coordenação hormonal
1.1. Glândulas endócrinas Objectivos da disciplina para o Projecto: Desenvolver o
1.2. Glândulas exócrinas raciocínio, a imaginação e a criatividade relativamente a
1.3. Hormonas e respectivas funções aspectos técnicos relacionados a projecção e iniciar a
1.4. Doenças do sistema endócrino exploração do ambiente para identificar oportunidades de
negócio.
TEMÁTICA 2: Função reprodutora
Conteúdos:
2.1. Estrutura do sistema reprodutor masculino e feminino
2.2. Fisiologia dos sistemas reprodutores (M/F)
TEMÁTICA 1: EMPREENDEDORISMO: Explorar o ambiente
2.3. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais para a identificação de oportunidades de negócio
2.4. Controlo de natalidade 1.1. O Ambiente de negócios
1.2. O significado de oportunidade de negócio
10) Disciplina: Educação Visual e Plástica 1.3. Oportunidades de negócio a partir de recursos
disponíveis no local
1.4. Oportunidades de negócio a partir de recursos de outras
Objectivo da disciplina para o Projecto: Experimentar na proveniências
prática os recursos estudados ao longo do ano no âmbito dos
elementos da composição e do design, assim como TEMÁTICA 2: EDUCAÇÃO LABORAL: Sistema de
compreender a função comunicativa (comercial, projecções
representativa, semântica e estética) dos distintos tipos de 2.1. Projecções ortogonais.
logotipos, marcas e rótulos. 2.1.1. Tipos de projecções: cónica ou central, paralela ou
cilíndrica e oblíqua;
Conteúdos: 2.1.2. Projecção do ponto e da recta;
2.1.3. Cotagem: Utilizar correctamente a cotagem no
TEMÁTICA 1: O design de logotipos desenho.
2.2. A importância e aplicação das projecções na vida real.
TEMÁTICA 2: O design de marcas e rótulos 2.2.1. Cota e afastamento
2.2.2. Leitura de Projecção
2.2.3. Exercícios de aplicação
11) Disciplina: Educação Laboral e Empreendedorismo
2.3.4. Projecto: O Mundo e as Transformações A análise da condição humana actual permite avaliar os
avanços, a evolução e as inovações produzidas pelo homem,
O presente Projecto Didáctico Integrado abre o 2º ano, do 1º
que são frutos das experiências, necessidades e desafios de
Ciclo do Ensino Secundário de Adultos, com uma proposta
cada tempo e de cada contexto. Por outro lado, permite
mais relacionada as produções e transformações relaizadas
refletir sobre os impactos negativos que decorrem das
para e pelo homem no decorrer da História.
produções humanas e a necessidade de dar respostas aos
O conceito de mundo vem do latim "mundus" definição mais desafios actuais.
utilizada que remete a ideia de conjunto dos corpos celestes,
As transformações tecnológicas e da natureza aos poucos
firmamento, universo. Já o conceito de transformação vem
também trazem mudanças no modo de vida dos indivíduos e
do verbo transformar que, em latim "transformare", significa
das comunidades. As actividades humanas condicionadas a
mudar de forma, de aspecto, metamorfosear, converter,
todas essas transformações começam a definir um “modelo”
trocar, tornar diferente do que era.
de conhecimento e um “padrão” de habilidades.
Essas indicações demonstram a relevância do tema escolhido
Ao longo da história da humanidade o modo de produção, as
e das contribuições importantes que acompanharão a
disputas ideológicas e as relações de poder, sociais, de
execução deste Projecto Didáctico. Reunir condições
causa e efeito, de escolhas e consequências são elementos
didácticas de aprendizagem e colaborar para a interação
que estão na base das transformações sociais.
entre os saberes, conferirá ao tema uma excelente
oportunidade dos estudantes perceberem quais os processos Actualmente, as transformações tecnológicas promovem
importantes de transformações realizadas no mundo, através mudanças socio-culturais e econômicas tanto a nível
da acção humana ao longo da história. individual, local, colectivo e global. A relação com o trabalho,
com a família, com a sociedade e mesmo com relação a si Actividade de Consolidação
próprio sofrem os impactos positivos e negativos. PRODUTO FINAL: Campanha de sensibilização “ Cuide do

Relacionar as mais variadas produções no campo científico Ambiente”.

co-relacionando-as com os impactos para as transformações OBJECTIVOS:

sociais é o ponto de partida para que os docentes reflitam
com os estudantes, a partir do contexto da comunidade 1. Organizar uma campanha de sensibilização com a

escolar, os relfexos destas transformações, os benefícios e temática “Cuide do Ambiente” afim de conscientizar a

como mitigar os efeitos negativos das mesmas, para população do entorno escolar os constrangimentos em

encontrar um "ponto de equilíbrio". envolvem o ambiente da comunidade e das possíveis

estratégias de superação.
Ao considerar o público alvo das classes de aceleração do 1º 2. Realizar três actividades distintas dentro da campanha
Ciclo do Ensino Secundário de Adultos compreende-se que a de sensibilização afim de promover a maior eficácia da
abordagem deve pautar-se na aproximação mais actividade: distribuição de material produzido pelos
contextualizada possível das vivências dos estudantes. estudantes; caminhada para sensibilização da

Mais que “transmitir” informações sobre a nossa própria comunidade e palestra;

evolução, o desdobramento este Projecto Didáctico deve 3. Possibilitar o trabalho interdisciplinar e favorecer a

favorecer o reconhecimento de nossa participação quer como autonomia e criatividade dos estudantes.

indivíduo colectivo ou singular nesta grande “trama” de

transformações que envolve a natureza e a sociedade como DURAÇÃO: 1º trimestre lectivo

um todo.

RECOMENDAÇÕES:
 Constituir uma equipa de coordenação das actividades  A actividade deverá ser acompanhada por docentes
com docentes das áreas do conhecimento envolvidas para observar o domínio dos estudantes com o
no Projecto; conteúdo apresentado através da utilização dos meios
 Elaborar cronograma para realização das 3 actividades disponíveis e adequados para a actividade;
ao longo do trimestre lectivo;  Os docentes deverão ter uma cópia da produção final
 A primeira actividade - os estudantes deverão, sob a para fins de avaliação.
orientação dos docentes, elaborar o material para  A segunda actividade – Caminhada de sensibilização
distribuir na comunidade escolar (cartazes, folhetos) e – será igualmente orientada pelos docentes
no entorno da escola afim de sensibilizá-los acerca do coordenadores da actividade e tem como objectivo
tema; levar a mensagem oral e as explicações do assunto à
 A primeira actividade deverá envolver todos os comunidade;
estudantes participantes do Projecto;  Será realizada a partir de dois momentos distintos:
 O material produzido para a distribuição poderá ter primeiro os docentes orientadores organizarão
várias versões e deve ser apresentado aos professores equipas de 5 estudantes e solicitarão que estes
coordenadores da actividade 3 semanas antes da data identifiquem fazendo um mapa do local onde estarão
agendada para a actividade acontecer; distribuídos na caminhada de sensibilização; o
 Os materiais produzidos devem levar em consideração segundo momento será a realização de um croqui do
a realidade local em que a escola está inserida, afim de percurso onde será realizada a Caminhada – esta
promover uma comunicação eficaz de acordo com actividade auxilia os estudantes no desenvolvimento da
situações vivenciadas pela comunidade; habilidade cartográfica;
 Com o mapeamento e o croqui prontos, os docentes  Deverá será planificada entre estudantes e docentes;
orientadores deverão traçar juntamente com os  Definir data e horário para realização da Palestra afim
estudantes as formas de abordar a comunidade de realizar a divulgação na comunidade;
durante a Caminhada;  Solicitar dos estudantes um relatório individual de
 Deverá ser divulgada com antecedência a data da avaliação de todas as actividades realizadas na
realização da Caminhada, afim de haver adesão de consolidação do tema do Projecto.
moradores da comunidade;
AVALIAÇÃO:
 A Caminhada levará os participantes a todos os pontos
mapeados e identificados a partir do croqui;  Envolvimento dos estudantes nas etapas de
 Cada equipa de estudantes ficará responsável pela organização e execução das actividades relacionadas
apresentação no local mapeado e pela abordagem do com a Campanha de Sensibilização;
tema junto a população;  Habilidades no trabalho de equipa e individual;
 Os docentes deverão acompanhar os estudantes  Participação colectiva e individual nas actividades;
durante toda a actividade;  Avaliação das produções colectivas (mapeamento e
 Os registos e relatos serão utilizados em sala de aula croqui) e individuais (relatório);
como maneira de socializar e avaliar a actividade;  Domínio do tema apresentado durante as actividades;
 Um relatório final da Caminhada deverá ser redigido;  Envolvimento com a comunidade local;
 A terceira actividade – Palestra – a actividade fechará  Criatividade na elaboração das actividades;
o ciclo de acções destinadas a sensibilização da  Formas de mobilização do público a ser beneficiado
comunidade já participantes dos outros dois com a actividade;
momentos;
  Atitudes de respeito e solidariedade para com os
TEMÁTICA 1: Texto injuntivo/apelativo
colegas, tanto na elaboração do material, como na
1.1. Caracterizar no texto injuntivo/apelativo:
apresentação do mesmo. 1.1.1. Cronologia
Programa currícular para o Projecto Didáctico Integrado: 1.1.2. Transformações operadas no sujeito e/ou
objecto
O Mundo e as Transformações 1.1.3. Finalidade pragmática
1.2. Conhecer os elementos caracterizadores do
1) Disicplina: Língua Portuguesa texto injuntivo:
1.2.1. Marca
Objectivo da Disciplina: Compreender as características das 1.2.2. Imagem
tipologias textuais e a contextualização dos discursos. 1.2.3. Traço
Compreender enunciados orais e escritos através da 1.2.4. Slogan
informação captada e da dedução de sentidos implícitos. 1.2.5. Comentário ou texto
1.3. Conhecer e analisar as espécies de textos
Conteúdos: injuntivos:
1.3.1. Injutivo puro
TEMÁTICA 1:
1.3.2. Injuntivo instrutivo
1.1. Orações coordenadas e subordinadas
1.3.3. Injuntivo preditivo
1.2. O tempo do discurso – análise
1.4. Sugestão de Estudo: Marcas, Imagens e
1.3. Discurso directo e discurso indirecto (revisão) Publicidades de produtos e serviços.
TEMÁTICA 2: Revisão das classes morfológicas
2.1. Os adjectivos 2) Disciplina: Língua Inglesa
2.2. Os advérbios
2.3.. As locuções adverbiais Objectivo Disciplina: Consubstanciar a aprendizagem dos
2.4. As conjunções estudantes na disciplina de maneira a promover a sua
2.5. A preposição e a locução prepositiva relação directa com a temática do Projecto.
2.6. As locuções conjuncionais
Conteúdos:
LITERATURA:
TEMÁTICA 1: The world of work 2.6.Talk about things that will happen if certain precautions are not taken
1.1.Name and describe additional accupations 2.7.Use the first conditional to give advice
1.2. Travelling 2.8.Talk and write about events in the past, using simples past verbs (regu
1.2.1.Talk and write about journeys and irregular forms)
1.2.2.Use the present continuous to describe actions and the present simples
for physical description TEMÁTICA 3: Entertainment, sports and interests
1.2.3.Tell the time in different parts of a bicycle 3.1.Talk about famous touristic attractaions
1.2.4.Talk about riding bicycle safely 3.2.Talk about famous places
1.2.5.Talk and write about how a bicycle works 3.3.Write an imaginary letter about a holiday
1.2.6. Describe the types of bicycles invented of used in the past 3.4.Talk about football
1.2.7. Describe activities 3.5.Write a report
1.3. Our environment 3.6.Ask and answer questions about teams and players
1.3.1.Understand and talk about the different ways we use water in daily 3.7.Talk
lives about football players
1.3.2.Describe people´s activities 3.8.Talk about music
1.3.3.Explain why people do certain things 3.9.Describe events that occur at a concert
1.3.4.Ask questions and write about different regions 3.10.Talk about a musician/ or a designer of musical instruments
1.3.5.Talk about the problems farmers have with pets 3.11.Talk and write about different musical instruments
3.12.Learn about the origin of some instruments
1.3.6.Talk about things that will happen if certain precautions are not taken
3.13.Ask and answer questions about playing instruments
1.3.7.Use the first conditional to give advice 3.14.Use adverbs to explain how well / badly someone plays
1.3.8.Talk and write about events in the past, using simples past verbs (regular
and irregular forms)
3) Disciplina: Geografia
TEMÁTICA 2: Our environment
2.1.Understand and talk about the different ways we use water in daily Objectivo
lives da Disciplina: Perceber que os elementos
geográficos tais como o clima e a crosta terrestre sofrem
2.2.Describe people´s activities
transformações que decorrem da acção humana. Conhecer o
2.3.Explain why people do certain things
mecanismo dos fenômenos naturais e seus efeitos na vida da
2.4.Ask questions and write about different regions sociedade.
2.5.Talk about the problems farmers have with pets
Conteúdos: 2.2.2. Constituição
TEMÁTICA 1: Atmosfera 2.2.3. Aproveitamento das rochas
1.1. A África climática 2.3. As desigualdades que apresenta a superfície terrestre
1.2.Características gerais da atmosfera 2.3.1.Elevações
1.2.1. Tempo 2.3.2. Depressões
1.2.2. Clima 2.4. Origem e evolução do relevo terrestre
1.3. Elementos do clima 2.5. Terremotos e vulcões
1.3.1. Temperatura 2.6.Comparação do releve dos principais continentes
1.3.2. Pressão
1.3.3. Correntes marítimas TEMÁTICA 2: Litosfera
1.3.4. Vento 2.1. A estrutura interna do planeta e crosta terrestre
1.3.5. Precipitações 2.1.1. Constituição
1.4. Factores do clima 2.2. As rochas que formam a crosta terrestre:
1.4.1. Latitude 2.2.1. Origem
1.4.2. Altitude 2.2.2. Constituição
1.4.3. Maritimidade 2.2.3. Aproveitamento das rochas
1.4.4. Correntes marítimas 2.3. As desigualdades que apresenta a superfície terrestre:
1.4.5. Massas de ar 2.3.1.Elevações
1.4.6. Actividades humanas 2.3.2. Depressões
1.5. Os climas da Terra 2.4. Origem e evolução do relevo terrestre
1.6. Os climas de Angola 2.5. Terremotos e vulcões
1.6.1. Factores que condicionam os climas em Angola 2.6.Comparação do releve dos principais continentes
1.6.2. Tipos de clima
4) Disciplina: História
TEMÁTICA 2: Litosfera
2.1. A estrutura interna do planeta e crosta terrestre Objectivos da Disciplina:
2.1.1. Constituição
2.2. As rochas que formam a crosta terrestre Conteúdos: Analisar os impactos e as transformações
2.2.1. Origem provocadas pela expansão marítima, para a economia
mundial e as transformações que ocorreram na organização
das sociedades, principalmente as ocupadas pelos impérios
coloniais.
TEMÁTICA 1: A expansão europeia e o comércio à escala
mundial no século XVII e XVIII
1.1. O contributo do mundo árabe para as descobertas
1.2. Factores e condições da expansão marítima
1.2.1. A expansão marítima e os países ibéricos (Portugal e
Espanha)
1.3. As grandes viagens e as novas rotas
1.3.1. Principais etapas da expansão portuguesa
1.3.2. Principais etapas da expansão espanhola
1.3.3. A França, a Inglaterra e a Holanda
1.4. A emergência de novos impérios coloniais europeus
1.4.1. Os impérios holandês e inglês
1.4.1.1. A importância do império holandês
1.4.1.2. O império inglês
1.4.2. Rivalidades europeias, Conferência de Berlim e a
solução das lutas pela ocupação dos territórios coloniais
1.4.3. Consequências económicas da expansão europeia
1.4.3.1. Economia à escala mundial
1.4.3.2. Transformações na Europa nos séculos XVII - XVIII
1.4.3.3. Acumulação de capital nos diferentes países da
Europa
1.5. Reflexos sobre o encontro mundial de culturas
1.5.1. Reflexos em África, na América e na Ásia
TEMÁTICA 2: A Era do tráfico de escravos negros
2.1. O tráfico de escravos negros
2.2. Origens do tráfico de escravos
2.3. Os protagonistas e as condições do tráfico negreiro
2.4. O desenvolvimento do tráfico e a resistência africana
2.5. Carácter exclusivo e racista do tráfico que a partir do
século XV foi praticado pelos europeus
2.6. Consequências do tráfico de escravos
2.6.1. Consequências do tráfico de escravos em África - o
caso concreto de Angola
2.6.2. Consequências do tráfico de escravos na América e
nas Caraíbas
2.6.3. Consequências do tráfico de escravos na Europa
2.6.4. Criação de novos espaços sociais, raciais e culturais
no mundo
5) Disciplina: Educação Moral e Cívica
Objectivo da Disciplina: Analisar aspectos relevantes das
transformações existentes no mundo e as implicações para a
qualidade de vida dos seres humanos, relacionando as
questões ambientais aos processos de transformações
vivenciados pela humanidade.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: As transformações no meu país - reconciliação
nacional
1.1. O país onde vivemos e a reconciliação na comunidade
1.2. Reconstruindo a unidade nacional 1.1.1.2.Método de quadrícula
1.1.1.3.Método de Homotetia
TEMÁTICA 2: Luta pela fraternidade 1.1.1.4.Método do Pentagrama
2.1. Pessoas e instituições internacionais que possibilitam 1.2. Polígonos semelhantes
transformações sociais: 1.3. Razão de semelhança de figuras
2.1.1. ONU 1.3.1. Método da razão de semelhança
2.1.2. Cruz Vermelha 1.3.2. Método da Homotetia
2.1.3.Tereza de Calcutá 1.3.3. Método da diagonal
2.2.4.Martin Luther King 1.4. Polígonos inscritos e polígonos regulares
1.4.1. Área de polígonos
TEMÁTICA 3: Sustentabilidade e responsabilidade
ambiental. TEMÁTICA 2: Ângulos
3.1. Os problemas ambientais: Desafios e soluções 2. Ângulos
3.2. O combate ao ciclo da fome, analfabetismo, exclusão 2.1. Tipos de ângulos
social e exploração do trabalho infantil. 2.2. Ângulos verticalmente opostos
3.2.1. Abandono escolar como contributo para a exclusão 2.3. Ângulos de lados paralelos
social. 2.4. Soma dos ângulos internos e externos de um triângulo

TEMÁTICA 3: Triângulo
6) Disciplina: Matemática 3. Triângulo
3.1. Desigualdade triangular
Objectivo da Disciplina: Promover a correlação entre os 3.2. Semelhança de triângulos
conteúdos de geometria e o processo de transformação das 3.2.1. Critérios de igualdade de triângulos
formas, imagens e figuras. 3.2.2. Razão entre perímetros de triângulos semelhantes
3.3. Relação entre os lados e os ângulos
Conteúdos: 3.3.1. Triângulo equilátero
3.3.2. Triângulo isósceles
TEMÁTICA 1: Geometria 3.3.3. Triângulo escaleno
1. Polígono
1.1. Semelhança de polígonos TEMÁTICA 4: Translações
1.1.1. Ampliação e redução de figuras 4.Translações
1.1.1.1.Método de projecção 4.1.A translação como transformação geométrica
4.2. Construção de uma figura transformada de outra por uma 1.3.3. Detector
translação 1.4. Reparação da luz
4.3. Propriedade de uma translação 1.5. Velocidade da luz no vazio
1.6. Dispersão da luz
TEMÁTICA 5: Vectores 1.7. Prisma óptica
5. Vectores
1.8. Espectro da luz visível
5.1. Noção de vector
5.1.1. Direcção e sentido 1.9. Radiação monocromático
5.2. Representação do mesmo vector 1.10. Feixe policromático
5.3. Do vector à translação 1.11. Reflexão da luz
5.4. Composição de translações 1.12. Absorção e reflexão selectiva
5.4.1. Adição de vectores 1.12.1. Cor
1.13. Leis da reflexão da luz
1.14. Construção geométrica da imagem obtida num
7) Disciplina: Física espelho plano
1.15. Espelhos planos
Objectivo da disciplina: Relacionar as transformações que o 1.16. Imagens virtuais
objecto ou a imagem poderá sofrer em sua representação ou
perspectiva, a partir do fenómeno luminoso. A partir da 8) Disciplina: Química
contribuição da física identifica-se a percepção do sujeito
sobre o mesmo objecto de estudo modifica-se mediante ao Objectivo da disciplina: Relacionar os conteúdos
fenómeno luminoso. apresentados com a ocorrência das transformações
existentes no mundo, avaliando esta perspectiva a partir da
Conteúdos: contribuição da química.

TEMÁTICA 1: Fenómenos luminosos Conteúdos:

1.1. Fontes e receptores de luz
1.2. Propagação rectilínea da luz TEMÁTICA 1: Os átomos
1.3. Triângulo da visão: 1.1. O que são átomos
1.3.1. Fonte luminosa 1.1.1. Dimensões dos átomos
1.3.2. Objecto 1.2. A constituição dos átomos
1.2.1. Partículas subatómicas 4.2.1. Propriedades
1.2.2. A organização dos electrons no átomo 4.2.2. Alotropia
1.2.3. Raio átomico e raio iónico 4.3.Sólidos iónicos
1.2.4. Número átomico e número de massa 4.3.1. Ligação iónica
4.3.2. Estruturas cristalinas
TEMÁTICA 2: Elementos químicos 4.3.3. Propriedades
2.1. O que é um elemento químico
2.1.1. Isótopos
2.1.2. Isóbaros 9) Disciplina: Biologia
2.2. A massa dos átomos
2.2.1. Massa atómica relativa Objectivo da disciplina: Analisar a diversidade e a
organização da vida vegetal e animal, afim de avaliar o
TEMÁTICA 3: As moléculas impacto das transformações para o equilíbrio e manutenção
do ambiente e dos ecossistemas.
3.1. O que são moléculas
3.1.1. Constituição das moléculas de substâncias Conteúdos:
elementares e comportas
3.2. A ligação entre átomos na mólecula TEMÁTICA 1: Diversidade de plantas
3.2.1. Ligação covalente 1.1. Algas
3.2.2. Ligações polares 1.1.1. Condições de vida
3.2.3. Ligações apolares 1.1.2. Estrutura
3.3. Tamanho e forma das moléculas 1.1.3. Actividade
3.3.1. Massa das moléculas 1.1.4. Classificação
3.3.2. Massa molecular relativa 1.2. Fungos
1.2.1. Condições de vida
TEMÁTICA 4: Os sólidos e os líquidos 1.2.2. Estrutura
4.1. Sólidos e líquidos moleculares 1.3. Liquenes
4.1.1. Ligações intermoleculares 1.3.1. Condições de vida
4.1.2. A ligação de hidrogénio 1.3.2. Estrutura
4.1.3. Propriedades 1.4. Briófitas
4.2. Sólidos covalentes
1.5. Pteridófitas
1.6. Espermatófitas
TEMÁTICA 2: Organização das plantas
2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais
2.2. Estrutura e função dos órgãos vegetais
2.3. Fotossíntese
TEMÁTICA 3: Grandes diversidades animais
3.1. Invertebrados
3.2. Vertebrados
TEMÁTICA 4: Organização dos animais
4.1. Estrutura e função dos diferentes tipos de tecidos animais
4.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais
10) Disciplina: Educação Visual e Plástica
Objectivo da disciplina para o Projecto: Conhecer deforma
teórica e prática as Leis de Organização Plástica referentes
aos distintos princípios Fundamentais do design.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: A tensão e o contacto com outros elementos
do design
TEMÁTICA 2: O equilíbrio e o ritmo como princípios do
design
TEMÁTICA 3: Ênfase e unidade como princípios do design
TEMÁTICA 4: Os traçados geométricos
TEMÁTICA 5: Os elementos do design aplicados à vida
quotidiana.
11) Disciplina: Educação Laboral e Empreendedorismo
Objectivo da disciplina para o Projecto: Conhecer um
plano de negócio e as principais características da gestão
para o sucesso de um empreendimento. Compreender a
importância da electricidade e desenvolver a habilidade de
gestão dos recursos energéticos.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Empreendedorismo: Introdução a um plano de
negócio
1.1. Componentes de um plano de negócio
1.2. Como aplicar um plano de negócio
1.3. Funções da gestão de negócios
1.3.1. O significado de gestão de negócios
1.3.2. Funções da gestão de negócios e sua importância para
o sucesso do empreendimento (planificação, liderança,
organização e controlo / poupança)
TEMÁTICA 2: Educação Laboral: Introdução à electricidade
2.1. O aparecimento da electricidade no mundo
2.2. Importância da electricidade no desenvolvimento O Projecto Didáctico Integrado De mãos dadas com a saúde
económico e social do país;
tem com desafio de tratar da temática de forma ampla, porém
2.3. Como utilizar correctamente a electricidade (normas de
higiene e segurança); focada nos importantes contributos e conteúdos para a
2.4. Como poupar electricidade (cuidados a ter em conta).
formação de conceitos e práticas relacionadas a Qualidade
TEMÁTICA 3: Fontes e formas de obtenção da energia de Vida.
eléctrica.
3.1. Identificar as fontes de energia eléctrica Apresenta um tema muito importante para a formação
3.2. Analisar as diferentes formas de obtenção da energia
eléctrica pessoal, familiar, colectiva e está impregnado dos mais
3.3. A obtenção da energia eléctrica através do calor, por variados conceitos.
acção química, por magnetismo e efeito magnético da
corrente eléctrica.
A palavra qualidade, que vem do latim qualitate é um
TEMÁTICA 4: Produção, transporte e distribuição da energia conceito amplo e subjetivo relacionado a percepção do
eléctrica
atendimento satisfatório ou não das expectativas com relação
4.1. Funcionamento das centrais térmicas e hidroeléctricas.
4.2. Estudo de cabos de alta, média e baixa tensão a um produto ou serviço.
4.3. Transformadores, intensidade da corrente e resistência
eléctrica A palavra vida, como viu-se no Projecto A Dinâmica da Vida,
4.4. Ligação de circuitos eléctricos em série e em paralelo
4.4.1. As formas de ligação dos circuitos em série e em deriva do latim vita, que tem amplos e diversos significados,
paralelo. mas pode ser expressa pelas ideias de “processo em curso
4.4.2. Materiais, acessórios, ferramentas e utensílios usados
nas ligações eléctricas. do qual os seres vivos são uma parte"; "espaço de tempo
entre a concepção e a morte"; "aquilo que faz com que um ser
vivo esteja vivo”.
2.3.5. Projecto: De mãos dadas com a saúde
A definição do termo "Qualidade de Vida" passa por uma
reflexão e medição das condições de vida de um ser humano.
O nível de atendimento que o indivíduo ou a população tem
com relação as expectativas relacionadas ao bem estar
físico, mental, social, ambiental, assim como a assessibilidade
aos meios de promoção da saúde, educação, saneamento,
entre outros, define o grau ou nível de Qualidade de Vida.
Com o objectivo de compreender a qualidade de vida de
maneira mais abrangente, este Projecto Didáctico Integrado
busca promover a compreensão do conceito de Qualidade de
Vida como a superação dos desafios relacionados com a
saúde. A temática nos remete a questionamentos sobre a
nossa própria existência. A Qualidade de Vida promove o
confronto de questões como: “Qual o sentido da vida?”,
“Quais os valores presentes em nossas vidas?”, “O que é paz,
harmonia, beleza e felicidade?” " O que se define por
saúde?".
Compreender a saúde como o bem estar físico, mental,
emocional e sócio-cultural, fomentar acções estratégicas para
a superação dos constrangimentos que colocam a saúde
indicvidual e colectiva em risco e possibilitar a comunicação
entre as áreas e os conteúdos que elucidam esta reflexão é o
desafio dos docentes na operacionalização deste Projecto
Didáctico.
A relação existente entre as áreas, tornar-se-á mais
colaborativa com a intervenção acertada dos docentes na
realização de “pontes” entre as áreas e os seus diversos
conhecimentos. A troca de informação e a acção planificada
dos docentes contribuirá para o objectivo do trabalho por
Projectos – que percebem que as áreas do conhecimento não
estão em “caixas" ou "ficheiros" isolados, mas só podem
ateingir os objectivos quando compreendidas como um todo
que se relaciona e se complementa.
A apreciação da qualidade de vida permite não só o
aprendizado dos conteúdos que permiam este tema, mas
motiva os estudantes a refletirem sobre a responsabilidade
individual e colectiva na melhoria contínua da mesma como
consequência da ampliação dos nossos conhecimentos e o
exercício da cidadania. Espera-se que no desenvolvimento
deste Projecto as várias formas de percepção acerca da
temática sejam reveladas à medida que as construções forem
alicerçadas na compreensão do modo de vida.
Actividade de Consolidação
PRODUTO FINAL: Ciclo de Palestras
OBJECTIVOS:
1. Realizar um Ciclo de Palestras na comunidade escolar
com temáticas variadas escolhidas a partir dos conteúdos
estudados no trimestre lectivo;
2. Promover a discussão de temáticas relevantes para a
comunidade escolar, relacionadas com as áreas do
conhecimento, através do Ciclo de Palestras;
3. Oportunizar que os estudantes sejam protagonistas da
actividade, para consolidarem e socializarem os seus
conhecimentos.
DURAÇÃO: 2º trimestre lectivo
RECOMENDAÇÕES:
 Na escola uma comissão de docentes deverá ser
criada para a supervisão geral do trabalho;
 A comissão de docentes deverá eleger subtemas para
o ciclo de palestras, sensibilizar e orientar os
estudantes acerca da actividade;
 Os subtemas das palestras deverão estar relacionados
directamente com os assuntos estudados durante o
trimestre lectivo, assim como com as necessidades da
comunidade escolar;
 Os estudantes deverão submeter a análise da
comissão a justificativa que aponte a relevância do
subtema escolhido;
 Depois de escolhido os subtemas os docentes deverão
proceder com a orientação aos estudantes das
metodologias e meios para realizar a apresentação;
 Caberá a escola a escolha do local de apresentação do
Ciclo de Palestras, assim como o dia e horário das
mesmas. Caso hajam muitos turmas e apresentações
a escola poderá fazer uma semana de apresentações,
no mesmo horário, e divulgar uma agenda na
comunidade para que as pessoas interessadas
possam comparecer;
  A data para realização do Ciclo de Palestra deve ser
agendada para antes do término do trimestre lectivo
para efeito das avaliações;
 Os docentes deverão considerar toda a envolvência
dos estudantes desde a escolha do tema, a concepção
da palestra e a apresentação;
 Os docentes deverão ressaltar que os estudantes que
não participarem no momento da palestra,
exposição do tema, deverão envolver-se em outras
actividades de organização da palestra;
 O Ciclo de Palestras poderá ocorrer durante uma
semana completa com cronograma dos temas e
definição quanto ao público alvo;
 Na semana que antecede a realização do Ciclo de
Palestra os docentes deverão acompanhar
estudantes no ensaio para a apresentação;
 Realizar divulgação para a comunidade escolar e criar
meios para convidar os familiares e/ou a comunidade
do entorno escolar.
AVALIAÇÃO:
 Envolvimento dos estudantes nas etapas de
organização e execução do Ciclo de Palestras;
 Habilidades no trabalho de equipa e individual;
 Participação colectiva e individual nas apresentações;
 Domínio do tema apresentado;
 Criatividade na escolha da metodologia utilizada para a
palestra;
na  Organização do evento e mobilização do público a ser
beneficiado com a actividade;
 Atitudes de respeito e solidariedade para com os
colegas, tanto na elaboração do material, como na
apresentação do mesmo.
Programa currícular para o Projecto Didáctico Integrado:
De mãos dadas com a saúde
os
1) Disciplina: Língua Portuguesa
Objectivo da Disciplina: Aplicar os conhecimentos
adquiridos com os conteúdos apresentados na disciplina para
promover uma melhor qualidade na relação escrita-oralidade,
favorecer a habilidade de elaboração de textos
argumentativos.
Conteúdos:
 2) Disciplina: Língua Inglesa
TEMÁTICA 1: Revisão ortografia
1.1. Revisão das regras ortográficas gerais de acentuação e Objectivo da Disciplina: Aplicar os conhecimentos
pontuação adquiridos com os conteúdos apresentados neste Projecto
afim de promover uma uma reflexão os conteúdos e suas
TEMÁTICA 2: consequências com relação a Qualidade de Vida.
1.2. Complemento verbal e complemento nominal Conteúdos:
1.3. Conjugação dos verbos regulares e irregulares
1.4. Concordância verbal e concordância nominal TEMÁTICA 1: Talking about the weather
1.5. O nome predicativo do sujeito 1.1.Ask about the weather
1.6. O nome predicativo do complemento directo 1.2.Name the colours of rainbow
1.3.Talking about time
LITERATURA 1.3.1.Ask about time
1.4.Days of the week
TEMÁTICA: Texto argumentativo 1.4.1.Write out and say dates
1.1. Analisar as características do texto argumentativo para: 1.5. Months of the year
1.1.1. A reflexão 1.6. Colours
1.1.2. Na formulação de um problema
1.1.3. Para a persuasão TEMÁTICA 2: Free time occupations – hobbies
1.1.4. Para o raciocínio argumentativo 2.1.Speak about free time occupations
1.2. Estrutura do texto argumentativo 2.2. Sports
1.3. Escrever textos argumentativos: 2.2.1.Identify their hobbies and favourite sport
1.3.1. Apresentar de forma ordenada o raciocínio a ser 2.3. Likes/dislike
argumentado 2.3.1.Make simples comparasons
1.3.2. Sequenciar ideias e empregar os recursos linguísticos 2.4. Food and drinks
apropriados a este tipo de texto 2.4.1.Name types of fruits and vegetables
1.4. Sugestão de estudo: Os escritores Uanhenga Xitu, 2.4.2.Talk about food preferences
Luandino Vieira e os poetas Ana Paula Tavares, Manuel Rui 2.4.3.Talk about meals
Monteiro e Ruy Duarte de Carvalho. 2.4.4.Use the auxiliary verb to do
3) Disciplina: Geografia
Objectivo da Disciplina: Estabelecer relações entre os
conteúdos estudados e a temática do Projecto afim de
identificar os contributos dos conhecimentos socializados com
a proposta do Projecto.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: África
1.1. A localização de África no mundo
1.1.1. Situação geográfica
1.1.2. Limites e dimensões
1.1.3. As diferenças horárias no continente
1.2. Os países africanos e as principais cidades
TEMÁTICA 2: Angola: conhecer o território e pensar no futuro
3.1. A localização de Angola no mundo e na África
3.1.1 Limites e dimensões
3.2. A divisão administrativa
3.2.1. As províncias
3.2.2. As principais cidades
3.3. A evolução geológica do território angolano
3.3.1. As grandes unidades geológicas
3.3.2. Características geomorfológicas de Angola
3.3.2.1. As grandes zonas de relevo
4) Disciplina: História
Objectivo da Disciplina: Analisar a correlação entre os
modos de produção, as transformações socioeconómicas e
os efeitos na qualidade de vida das populações.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: A era industrial
1.1. A Revolução Industrial inglesa e o contributo dos
escravos
1.2. A industrialização europeia e americana no século XIX
1.3. Consequências da Revolução Industrial
1.3.1. As transformações socioeconómicas
1.3.1.1.A urbanização
1.3.1.2. A fertilidade, a natalidade e as migrações
TEMÁTICA 2: A I Guerra Mundial e a África
2.1. Os factores de desencadeamento
2.1.1. Competição imperialista
2.1.2. Os africanos na I Guerra Mundial e o nacionalismo
2.2. Consequências
2.2.1. Crise da Europa e ascenção internacional dos EUA
2.2.2. Criação da sociedade das Nações e seus objectivos
2.2.3. O reforço da exploração colonial e o movimento anti-
colonial em África
2.2.4. O nascimento do pan-africanismo
TEMÁTICA 3: A revolução socialista e a crise do sistema
capitalista internacional
3.1. A Revolução Socialista de Outubro de 1917 e o
surgimento do primeiro Estado Proletário
3.1.1. Causas 3.2. A equidade de género: Diferentes, sim! Desiguais, não!
3.1.2 Importância histórica 3.3. Os estereótipos sociais e a equidade de género
3.2. A crise económica internacional de 1929 a 1932: da
América à Europa
3.3. Outras consequências no mundo
3.3.1. O fascismo e o nazismo 6) Disciplina: Matemática
3.3.2. As colónias africanas e asiáticas
Objectivo da Disciplina: Relacionar os conteúdos
apresentados a partir de situações problemas decorrente das
transformações existentes no mundo, de forma a perceber a
5) Disciplina: Educação Moral e Cívica
contribuição da matemática.
Objectivo da Disciplina: Analisar a qualidade de vida do
Conteúdos:
ponto de vista da democracia e cidadania, do papel do povo
em busca da unidade nacional e os contributos das lutas pela
TEMÁTICA 1: Equações de 1º grau a duas incógnitas
fraternidade.
1.1. Resolução
1.2. Interpretação geométrica
Conteúdos:
TEMÁTICA 2: Sistema de equações de 1º grau a duas
TEMÁTICA 1: A saúde como um bem precioso que garante a
incógnitas
"qualidade" de vida
2.1. Métodos de resolução
1.1. A relação causa e consequência na manutenção da
2.1.1. Método de substituição
saúde e da qualidade de vida
2.1.2. Método de comparação
1.2. A drogas: Causas e consequências
2.1.3. Método de redução ao coeficiente simétrico
TEMÁTICA 2: Sustentabilidade e responsabilidade ambiental
TEMÁTICA 3: Inequação
2.1. Os problemas ambientais: Desafios e soluções
3.1. Método de resolução
2.2. O combate ao ciclo da fome, analfabetismo, exclusão
3.2. Conjuntos definidos por condições
social e exploração do trabalho infantil.
TEMÁTICA 4: Equações de 2º grau
TEMÁTICA 3: Saúde ambiental e doméstica
4.1. Resolução de equações de 2º grau
3.1. A violência doméstica
4.1.1. Resolução das equações de 2º grau: incompleta e 7) Disciplina: Física
completa
4.1.2. Fórmula resolvente das equações de 2º grau Objectivo da disciplina: Perceber as contribuições do
4.1.3. Discussão da existência de soluções de uma equação desenvolvimento energético para as melhorias da qualidade
do 2º grau de vida das populações.
4.1.4. Propriedade das raízes
4.1.5. Construção da equação quadrática, dadas as suas Conteúdos:
raízes
4.1.6. Equação biquadrática, raízes ou solução TEMÁTICA 1: Energia, trabalho e máquinas simples
4.1.7. Resolução de equações quadráticas nos diferentes 1.1. Energia e formas de energia
domínios 1.2. Conceito de sistema físico
4.1.8. Resolução de inequações quadráticas simples 1.3. Transformações e transferências de energia mecânica
1.4. O trabalho como medida de energia
TEMÁTICA 5: Proporcionalidade inversa - representações 1.5. Conceito de trabalho de uma força constante
gráficas 1.6. Unidade S.I. de energia e de trabalho
5.1. Constante de proporcionalidade inversa 1.7. Transferências de energia e máquinas simples
5.2. Tabelas e gráficos 1.8. Alavanca
5.3. Proporcionalidades inversas como função X K/X 1.8.1. Tipos de alavanca
5.4. Análise de gráficos que traduzem situações da vida real 1.8.2. Condições de equilíbrio
1.8.3. Vantagem mecânica
TEMÁTICA 6: Trigonometria do triângulo rectângulo
1.9. Roldana
6.1. Razões trigonométricas de ângulos agudos
6.1.1. Seno 1.9.1. Roldana fixa e móvel
6.1.2. Cosseno 1.9.2. Condições de equilíbrio
6.1.3. Tangente 1.9.3. Vantagem mecânica
6.2. Relações entre as razões trigonométricas de um ângulo 1.10. Potência de uma máquina
agudo 1.10.1. Unidade S.I. de potência
6.2.1. sen (2a) + cos (2a) = 1
6.2.2. tg (a) = sen (a) / cos (a) TEMÁTICA 2: Energia calorífica
6.3. Tabelas de valores naturais 2.1. Movimento térmico
2.2. Temperatura e calor
2.3. Termômetro líquido
2.4. Formas de propagação do calor
2.5. Energia interna dos corpos
2.6.Quantidade de calor e unidades respectivas
2.7. Calor específico e unidades respectivas
8) Disciplina: Química
Objectivo da disciplina: Reconhecer nos conteúdos da
disciplina a relação e a contribuição dos mesmos para a
qualidade de vida do ser humano.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Natureza corpuscular
1.1. Natureza corpuscular
1.2. Estados físicos de agregação:
1.2.1. Físico
1.2.2. Líquido
1.2.3. Gasoso
1.3. Movimentos corpuscular
1.3.1. Pressão dos gases
1.3.2. Volume e pressão dos gases
1.3.3. Temperatura e pressão dos gases
TEMÁTICA 2: Unidades estruturais da matéria
2.1. Unidades estruturais da matéria
2.1.1.Átomos, moléculas e substâncias elementares e
compostas
2.1.2. Elementos e símbolos químicos – metais e não
metais
2.1.2.1. Fórmulas químicas
2.1.3. Ions
2.1.3.1. Positivos e negativos
2.1.3.2. Representações de ions
2.1.4. Compostos iônicos
9) Disciplina: Biologia
Objectivo da disciplina: Compreender a relação dos
alimentos para a manutenção e a qualidade de vida,
assim como perceber como se processa as funções
digestiva, respiratória, circulatória e urinária e a
importância do equilíbrio entre os sistemas para a
saúde indicvidual e colectiva.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Os alimentos e a manutenção da vida
1.1. Necessidades alimentares do organismo
1.2. Composição dos alimentos
1.3. Alimentos equilibrados
TEMÁTICA 2: Função digestiva
2.1. Anatomia do sistema digestivo
2.2. Fisiologia da digestão
2.3. Absorção intestinal
2.4. Higiene do sistema digestivo
2.5. Doenças do sistema digestivo
TEMÁTICA 3: Função respiratória
3.1. Anatomia do sistema respiratório
3.2. Movimentos respiratórios
3.3. Trocas gasosas e transporte de gases
3.4. Higiene do sistema respiratório
3.5. Doenças do sistema respiratório
TEMÁTICA 4: Função circulatória
4.1. Sangue e linfa
4.2. Anatomia do sistema circulatório
4.3. Circulação sanguínea e linfática
4.4. Mecanismos de defesa do organismo
4.5. Higiene do sistema circulatório
4.6. Doenças do sistema circulatório
TEMÁTICA 5: Função urinária
5.1. Anatomia do sistema urinário
5.2. Fisiologia do sistema urinário
5.3. Higiene do sistema urinário
5.4. Doenças do sistema urinário
10) Disciplina: Educação Visual e Plástica
11) Disciplina: Educação Laboral e Empreendedorismo
Objectivo da disciplina para o Projecto: Conhecer
os aspectos e tarefas básicas da gestão de negócio.
Conhecer as diferentes possibilidades da perspectiva.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: EMPREENDEDORISMO: A gestão de negócio
1.1. Tarefas de gestão de negócio
1.1.2. Marketing, produção, pessoal ou recursos humanos e
gestão financeira ou financiamento
1.2. Formas de negociação
1.3. Adicionar valor ao produto ou serviço - Formas e
benefícios
TEMÁTICA 2: EDUCAÇÃO LABORAL: Perspectiva
2.1. Exercitação sobre perspectiva
2.1.1. Perspectiva isométrica do círculo
2.1.2. Perspectiva Axonométrica de uma curva
2.2. Distribuição das vistas sobre o objecto
2.2.1. Identificar as vistas
2.2.2. Seleccionar os tipos de vistas ( de frente / frontal,
superior / de cima, lateral / esquerda, de perfil)
2.3.6. Projecto: Um novo olhar para descobrir o mundo
Este Projecto Didáctico Integrado denominado de Um novo
olhar para descobrir o mundo encerra o 1º Ciclo do Ensino
Secundário de Adultos e convida os estudantes a
"manifestarem" os conhecimentos adquiridos e as
descobertas realizadas nos dois anos que estiveram a cursar
este nível de ensino.
O verbo Descobrir advém da palavra descoberta. Do latim,
discooperio, - ire, descobrir, por a descoberto, destapar,
mostrar, manifestar, revelar, inventar.
Abordar a temática é sobretudo um chamado para que os
estudantes mostrem os conhecimentos cientificamente
alicerçados e construídos a partir de uma abordagem
significativa e integrada dos conteúdos e objectivos previstos
para este nível.
A apreciação Histórica do mundo revela uma sequência de
descobertas, invenções e grandes realizações
humanidade, conhecemos também as contribuições dos
povos ao longo desta evolução histórica através da expressão
cultural, das relações sócio-económicas. O conhecimento
desenvolvido e socializado é a materialização da necessidade
que “empurrou” o homem na busca de alternativas e de
avanços.
Os avanços tecnológicos provocam mudanças na forma de
perceber e interagir no mundo, assim novas concepções
florescem e reformulam o modo de constatar, pensar,
comprovar e viver.
Todas as disciplinas escolares sofreram as influências
directas do desenvolvimento científico, de forma a permitir
ultrapassar o pensamento do mítico, empírico e linear.
O homem faz a História e a Ciência e sofre a influência da
sua própia criação.
Actividade de Consolidação
PRODUTO FINAL: Circuito de desafios interdisciplinares
da
OBJECTIVOS:
1. Promover a integração da comunidade escolar;
2. Proporcionar a interacção social aliada ao aprendizado
e ao entretenimento;
3. Valorizar a participação em equipa, a liderança e a
disciplina;
4. Promover a interdisciplinaridade com o envolvimento
das áreas do conhecimento nas actividades elaboradas.
DURAÇÃO: 3º trimestre lectivo
RECOMENDAÇÕES:
 Constituir uma equipa de organização e execução e
uma equipa julgadora com docentes das áreas do
conhecimento envolvidas no Projecto para apoio a
actividade;
 Elaborar cronograma com a distribuição das
actividades que serão realizadas através do Circuito;
 A equipa de organização e execução deverá definir o
número de equipas e quantidade de estudantes que a
devem compor assim como propor uma ficha de
inscrição para controlo;
 Deverá ser criado um banco de dados com perguntas
com aspectos estudados no trimestre pelas áreas
envolvidas no Projecto Didáctico para composição do
Circuito;
 Proceder com a divulgação da inscrição das equipas
de acordo com a definição estabelecida pela equipa de
organização e execução;
 A actividade deve ser agendada para uma data e na
ocasião toda a comunidade escolar deverá participar;
 Cada equipa inscrita pode constituir uma equipa de
apoio para as necessidades eventuais de auxilio
durante a realização da actividade;
 A equipa julgadora será responsavél pela avaliação do
desempenho dos participantes assim como controlar a
pontuação das equipas durante a realização da
actividade;
 As equipas constituídas deverão criar momentos de
estudo extraclasse afim de fundamentar a sua
participação na actividade, para tanto deverão em cada
encontro (mínimo de 1 por semana) registar através de
uma lista a presença dos participantes;
 Divulgar com antecedência mínima de 3 semanas a
data de realização da actividade;
 A equipa de organização e execução deverá criar os
meios para a realização da actividade apoiada pelos
 estudantes – as orientações gerais da actividade Depois de constituídas as equipas e no dia da realização da
seguem em anexo; actividade o responsável pela mediação do Circuito deverá
 A actividade deverá ser assitida pela comunidade proceder da seguinte maneira:
escolar e também pode ter pessoas convidadas a
1. Realizar o sorteio para definição da equipa que iniciará a
participar.
actividade;
AVALIAÇÃO:
2. Apresentar a pergunta e aguardar o tempo determinado
 Envolvimento dos estudantes nas etapas de para que a resposta possa ser apresentada. A equipa ao
organização e execução das actividades relacionadas acertar a pergunta avança para a pergunta seguinte, caso
com o Circuito de desafios interdisciplinares; não responda deverá passar a vez para a equipa seguinte;
 Habilidades no trabalho de equipa e individual;
3. Este procedimento deverá ser realizado até que a vez
 Participação colectiva e individual nas actividades;
retorner para a equipa que iniciou a actividade;
 Domínio dos conteúdos durante a realização da
actividade; 4. Errar na resposta das perguntas constitui a penalidade de

 Atitudes de respeito e solidariedade para com os perder todos os pontos adquiridos;

colegas, tanto na elaboração do material, como na 5. Errar na resposta das perguntas sem que ainda tenha
apresentação do mesmo. pontos obrigará a equipa julgadora a contabilizar pontos

ORIENTAÇÕES GERAIS DA ACTIVIDADE negativos para posteriormente ajustes;

6. Apresentar as perguntas para as equipas numa sucessão

crescente de pontuação, que deve ser estabelecida
 previamente entre a equipa de organização e execução e
a equipa julgadora;
7. Apresentar as perguntas a cada equipa e a medida que
esta não conseguir responder e passar a vez, o valor da
resposta correcta a equipa seguinte deve ser dobrado;
8. Definir que para as perguntas mais complexas pode-se
apresentar 3 (três) opções de respostas às equipas;
9. Proceder com o registo do desempenho de cada equipa
afim de auxliar no momento da avaliação dos estudantes.
Programa currícular para o Projecto Didáctico Integrado:
As Descobertas
1) Disciplina: Língua Portuguesa
Objectivo da Disciplina: Proporcionar uma a consolidação
dos conteúdos da disciplina e inserir novos elementos que
ajudem na elaboração de textos orais e escritos de carácter
explicativos, com especial atenção ao resumo, a síntese e a
exposição, como forma de comunicar as "Descobertas"
realizadas, durante este Ciclo de aprendizagem.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Classe morfológica: verbos
1.1.Voz activa e voz passiva
1.2.Verbos regulares e irregulares
1.3.Os particípios
1.4.O discurso directo e indirecto
TEMÁTICA 2: Classe morfológica: conjunções
2.1.Conjunções
2.1.1.Conjunções subordinativas comparativas
2.1.2. Conjunções subordinativas integrantes
2.1.3. Locuções conjuncionais correspondentes
LITERATURA
TEMÁTICA: Texto explicativo
1.1. Analisar as características do texto explicativo nos
vários domínios do saber
1.2. Reconhecer os diferentes tipos de texto explicativo
1.3. Metodologia própria para elaboração de resumos
1.4. Estrutura do texto explicativo
1.4.1. Progressão
1.4.2. Sequencialidade de sentido
1.5. Escrever textos explicativos nos diferentes
domínios
1.5.1. O resumo
1.5.2. A síntese
1.5.3. A exposição (explanação)
1.6. Sugestão de estudo: Ondjaki, Pepetela, José
Eduardo Agualusa.
 2.3.Write a controlled letter to an imaginary penfreind
2) Disciplina: Língua Inglesa using the language skills learnt

Objectivo da Disciplina: Possibilitar ao estudante realizar

conexões entre os conteúdos com a sua temática principal, 3) Disciplina: Geografia
favorecendo desta maneira a compreensão articulada entre
tema e conteúdos. Objectivo da Disciplina: Relacionar os conteúdos da
disciplina com os impactos que as "descobertas" dos recursos
Conteúdos: minerais e flerestais, em África, apresentam para as
comunidades, assim como refletir sobre estratégias de
TEMÁTICA 1: Everyday life protecção ambiental e de sustentabilidade económica.
1.1.Talk about what their can and can not do
1.2. Agree/disagree Conteúdos:
1.3. Childhood
1.3.1. Talk about games, instruments, animals TEMÁTICA 1: África e Angola: gestão dos recursos minerais
1.3.2.Talk about ability to things in the past 1.1. Recursos minerais
1.3.3.Use time expressions correctly 1.1.1.Dependência externa e valor económico dos recursos
1.4.Celebrations minerais (África)
1.4.1. Write about when they accomplished certain 1.1.2. Problemas na exploração (África e Angola)
development skills 1.2..África económica
1.4.2. Talk about relationships 1.3. As áreas de protecção ambiental
1.4.3.Talk and write about dates 1.4. Angola: pensar no futuro
1.4.4.Form sentences that require two objects 1.4.1. Gestão dos recursos para o desenvolvimento
1.4.5. Write a descriptions about celebration in their life 1.4.2. O potencial agrícola: desafios
1.4.3. As riquezas do mar
TEMÁTICA 2: Education
1.4.4.A actividade industrial e a promoção do desenvolvimento
2.1.Understand and talk about the English school local
system 1.4.5.Os transportes e as comunicações para o
2.2.Understand more how students from another desenvolvimento regional e nacional
country life 1.4.6. A integração de Angola nos espaços africano e mundial
TEMÁTICA 2: África e Angola: gestão dos recursos florestais Objectivo da Disciplina: Analisar o processo e as
e o solo
transformações históricas e suas consequências políticas,
2.1. Recursos florestais
2.1.1. Problemas e soluções (África e Angola) económicas e sociais na vida das sociedades.
2.2. Solo
2.2.1. Produção alimentar (África) Conteúdos:
2.2.2. Problemas do sector agrícola
2.3.3. A protecção dos solos TEMÁTICA 1: A II Guerra Mundial
1.1. Situação geral da Europa antes da II Guerra Mundial
TEMÁTICA 3: A protecção dos grandes ecossistemas 1.2. Os factores de desencadeamento
3.1. O impacto ambiental da actividade humana 1.2.1. As contradições entre a Alemanha e os seus vizinhos
3.2. A preservação e recuperação do ambiente 1.2.3. A emergência do nazismo e fascismo
3.3. Ecossistemas: fontes de bem-estar e riqueza 1.2. As ideologias, a perseguição racial e as experiências do
3.3.1. A floresta tropical húmida Genocídio
3.3.2. A savana 1.4. Consequências
3.3.3. A estepe
1.4.1. A crise europeia e a ascenção das duas super-potências
3.3.4. O deserto
3.3.5. Área de protecção ambiental (EUA e URSS)
3.4. O bem-estar e a qualidade de vida da população africana 1.4.2. Recuperação económica da Europa: Plano Marshall
3.5. Organização do espaço e ordenamento do território 1.4.3. A criação da Organização das Nações Unidas
3.5.1. As áreas urbanas 1.4.4. A África na II Guerra Mundial (consequências)
3.5.2. As áreas rurais 1.4.4.1. Económicas
3.5.3. A planificação ecológica no ordenamento do território 1.4.4.2. Sociais
1.4.4.3. Políticas

4) Disciplina: História
TEMÁTICA 2: A Guerra Fria e a desintegração do bloco
soviético
2.1. A criação de dois grandes blocos político-militares
2.1.1. OTAN
2.1.2. Pacto de Varsóvia
2.2. A Guerra Fria
2.1.1. A corrida aos armamentos
2.2.2. A crise de coexistência política
2.3. O movimento dos Não-Alinhados
2.4. A desintegração do bloco soviético e o
desenvolvimento do Sistema Socialista Mundial
2.4.1. Causas
2.4.2. Consequências
TEMÁTICA 3: A descolonização da Ásia e da África
3.1. O nacionalismo anti-colonial
3.1.1. Origens
3.1.2. Formas e avaliação
3.2. O papel dos sindicatos, das organizações juvenis, dos
partidos políticos e das elites tradicionais
3.3. As independências asiáticas
3.3.1. Índia
3.3.2. Indonésia
3.4. A descolonização de África
3.4.1. O pan-africanismo
3.4.2. A descolonização nos territórios ingleses, franceses
e belgas
3.4.3. A descolonização dos territórios portugueses
3.4.3.1. As guerras de libertação
3.4.3.2. As independências - o caso de Angola
5) Disciplina: Educação Moral e Cívica
Objectivo da Disciplina: Analisar a correlação entre a
história das relações de trabalho, das formas de produção
económica e o evolução das garantias e direitos sociais.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: A Lei Geral do Trabalho
TEMÁTICA 2:O mundo do trabalho
1.1. As relações de trabalho
1.1.1. Servidão
1.1.2. Escravidão
1.1.3. Trabalho livre
1.2. Trabalho nos espaços urbanos e rurais
1.3. Direitos e Deveres na relação trabalhista
1.4. Comportamento no ambiente de trabalho
1.5. Elaboração de currículo e cartas comerciais
TEMÁTICA 2: O Empreendedorismo
6) Disciplina: Matemática
Objectivo da Disciplina: Relacionar o tema do Projecto com
os conteúdos, principalmente na reflexão sobre situações
problemáticas.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Potências
1.1. Potência de expoente inteiro negativo
1.2. Operações com potências de expoente inteiro
1.3. Notação científica
TEMÁTICA 2: Operações com polinómios
2.1. Monómios e polinómios
2.1.1. Coeficientes e partes literais de um monómio
2.1.2. Monómios semelhantes
2.1.3. Grau do monómio
2.1.4. Grau do polinómio
2.2. Adição de monómios e polinómios
2.3. Simplificação de expressões com parêntesis
2.4. Multiplicação de monómios e polinómios
2.5. Casos notáveis da multiplicação de dois polinómios
2.6. Quadrado do binómio
2.7. Decomposição de polinómios em factores
2.7.1. Factorizar, pondo em evidência o factor comum
2.7.2. Factorizar, utilizando os casos notáveis da multiplicação
7) Disciplina: Física
Objectivo da disciplina: Promover a socialização dos
conteúdos da disciplina, afim de identificar os contributos
para o tema do Projecto.
1.4. A agulha magnética e a bússola
1.5. Efeitos magnéticos da corrente eléctrica:
1.5.1. Factores
1.6. O electroíman e algumas aplicações
1.7. A indução electromagnética como forma de produção de
corrente eléctrica
1.8. Corrente contínua
1.9. Corrente alternada
1.10. Frequência da corrente alternada
1.11. Transformadores de tensão eléctrica
1.12. O contador de electricidade
1.13. Os corta-circuitos fusíveis
1.14. Relação entre as unidades SI e unidades práticas de
energia eléctrica
TEMÁTICA 2 : Electrostática
2.1. Os fenómenos electrostáticos e sua importância
2.2. A electrização dos corpos
2.3. Interacção dos corpos electrizados
2.4. Interacção dos corpos electrizados
2.5. Interpretação dos fenómenos electrostáticos com base na
teoria electrónica
8) Disciplina: Química

Conteúdos: Objectivo da disciplina: A organização dos elementos

químicos (e a exigência da organização dos dados científicos)
TEMÁTICA 1: Magnetismo que possibilitam a elaboração de novas hipóteses e
1.1. O que é magnetismo descobertas. Correlacionar a indústria petrolífera com as
1.2. Propriedade dos ímanes novas alternativas (descobertas) à sustentabilidade
1.3. Breve noção de campo magnético energética do planeta.
 2.2.2. Estrutura e características
Conteúdos: 2.2.2.1. As ligações do áttomo de carbono
2.2.3. Variedades alotrópicas do carbono
TEMÁTICA 1: Estudo do grupo 16 da tabela periódica 2.2.3.1. Aplicações
2.2.4. Principais zonas diamantíferas em Angola
TEMÁTICA 1: Estudo do grupo 16 da tabela periódica
2.3. Os hidrocarbonetos
1.1. Os elementos do grupo 16 e a sua posição na tabela 2.3.1. O que são hidrocarbonetos
periódica 2.3.1.1. Hidrocarbonetos saturados
1.2. Estrutura electrónica e propriedades químicas dos 2.3.1.2. Alcanos
elementos do grupo 2.3.1.3. Estrutura e propriedades
1.3. O oxigênio 2.3.1.4. Nomenclatura
1.3.1. Estrutura do átomo e da molécula 2.3.2. Hidrocarbonetos insaturados
1.3.2. Estado natural 2.3.2.1. Alcenos e alcinos
1.3.3. Obtenção no laboratório 2.3.2.2. Estrutura e propriedaes
1.3.4.Propriedades 2.3.2.3. Nomenclatura
1.3.5. Aplicações 2.3.2.4. Isomerismo ou isomeria
1.4. O enxofre 2.4. O petróleo
1.4.1. Estrutura do átomo e da molécula 2.4.1. Breve história
1.4.2. Estado natural 2.4.2. A destilação do petróleo
1.4.3. Alotropia 2.4.3. Aplicações dos produtos da destilação
1.4.4. Propriedades 2.4.4. Principais jazidas e poços petrolíferos em Angola
1.4.5. Aplicações

TEMÁTICA 2: Química de carbono 9) Disciplina: Biologia

2.1. Compostos orgánicos e compostos inorgánicos
2.1.1. Compostos orgánicos naturais e sintéticos
2.1.2. Os elementos da Química da vida
2.2. O átomo de carbono
2.2.1. Posição na tabela periódica
Objectivo da disciplina: Buscar relacionar os conteúdos
com as novas descobertas ciêntíficas que possibilitam a
superação de doenças e demais constrangimentos a saúde
individual e colectiva.
Conteúdos:
TEMÁTICA 1: Estrutura e funcionamento dos ecossitemas II 1.1. Os procedimentos preliminares o arranque de um
1.1. Diversidade de seres vivos negócio
1.2 Os vírus 1.2. O Registo Comercial
1.2.1. Condições de vida 1.3. Actividades preliminares ao arranque de uma actividade
1.2.2. Estrutura comercial
1.3. Bactérias
TEMÁTICA 2: EDUCAÇÃO LABORAL: Corte e Secções
1.3.1. Condições de vida
2.1. Identificar os tipos de corte e secções
1.3.2. Estrutura 2.2. Exercitar o corte
2.3. Representar a secção
TEMÁTICA 2: O Sistema Imunológico 2.4. Exercícios sobre corte simples, complexo vertical,
2.1. O funcionamento e estruturas do sistema imunológico. horizontal e corte inclinado ou oblíquo.
2.2. A Síndrome da Imuno-Deficiência Humana - HIV - SIDA. 2.5. Referência de secção
2.3. As vacinas. 2.6. Construção de secção
2.4. As Doenças endémicas: A malária, a tuberculose, a 2.7. Regras de execução de secções
meningite, a tripanossomíase e a hepatite.

10) Disciplina: Educação Visual e Plástica

11) Disciplina: Educação Laboral e Empreendedorismo

Objectivo da disciplina para o Projecto: Conhecer as

etapas para o arranque formal de um negócio. Identificar as
regras e tipos de corte e secções utilizadas no desenho.

Conteúdos:

TEMÁTICA 1: EMPREENDEDORISMO: O arranque de um

negócio
 Anexos

A Comunicação e

para descobrir o
Transformações

De mãos dadas
Projectos

Um novo olhar
A Dinâmica da
A Origem das

O Mundo e as

com a saúde
a Cidadania
Projecto 1

Projecto 2

Projecto 3

Projecto 4

Projecto 5

Projecto 6
Ciências

mundo
Vida
Disciplinas

Língua
Portuguesa e
Literatura ** *** ** ** ** ***

Língua Inglesa
*** *** ** ** ** **
Geografia
*** ** *** *** *** ***
História
*** ** ** *** *** ***
Ed. Moral e
Cívica
*** *** *** *** *** ***
Matemática
*** *** ** *** ** **
Física
*** *** *** *** ** ***
Química
*** ** *** *** ** **
Biologia
*** ** *** *** *** ***
Quadro consolidado do nível de interface das disciplinas com
os projectos didácticos integrados.
 ANEXO 1

Aceleração do 1º Ciclo do Ensino Secundário de Adultos - Mapa de acompanhamento mensal da disciplina __________________________________.
PROFESSOR(A):_________________________________________ ESCOLA: _________________________________ MÊS: ________________________/2015.

Nome dos alunos(as) Tarefa de Participação Organização Participação Testes do professor Total Nº de faltas
casa nas aulas dos cadernos no grupo (0,0 - 10,0) (0,0 - 14,0) no mês
(0,0 - 1,0) (0,0 - 1,0) (0,0 - 1,0) (0,0 - 1,0) 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
 ANEXO 2
Aceleração do 1º Ciclo do Ensino Secundário de Adultos - Pauta do ___º Trimestre - ____º Ano - Disciplina __________________________________.
PROFESSOR(A):_________________________________________ ESCOLA: _________________________________ TRIMESTRE: ______________________/2015.

Notas Subtotal TCP AUTAV. Média do

Nome dos(as) Alunos(as) 1º Mês 2º Mês 3º Mês 4º Mês Prova (0,0- 14,0) (0,0- 4,0) (0,0- 2,0) Trimestre Faltas
(0,0 - 14,0) (0,0 - 14,0) (0,0 - 14,0) (0,0 - 14,0) (0,0 - 14,0) (0,0 - 20,0)

TCP – Trabalho Consolidação do Projecto AUTAV – Autoavaliação Data ___/___/_____ Visto do Supervisor(a):

________
 ANEXO 3
Aceleração do 1º Ciclo do Ensino Secundário de Adultos - PAUTA FINAL Director(a)
ESCOLA: _________________________________ DISCIPLINA: _________________________________
Sub-Director(a) Pedagógico(a)
PROFESSOR (A):____________________________________________ANO: ___º/ 2015

Notas por Trimestre Prova Observação

Faltas Nota
Nome dos (as) Alunos (as) de
Total Final
1ºT 2º T 3º T Média Exame

Sub-Director(a) Pedagógico(a)

(P1+P2+P3)/3=Média + EXAME/2= Nota Final