Agrupamento de Escolas do Cadaval

PLANEAMENTO CURRICULAR – Ano letivo 2022/2023

DEPARTAMENTO Ciências Sociais e Humanas DISCIPLINA História CALENDARIZAÇÃO Anual

GRUPO 400 - História ANO / TURMA 7.º AULAS PREVISTAS 1.ºP: 2º.P: 3º.P:
ORGANIZADOR APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE) Operacionalização AÇÕES ESTRATÉGICAS PERFIL DOS
DOMÍNIO/ CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS AVALIAÇÃO
1.º P 2.º P 3.º P
TEMA ATITUDES ALUNOS DESCRITORES

Módulo 0: Criatividade  Diagnóstica

e Ruturas
 Compreender a existência de Conhecedor /
 Formativa
grandes ruturas culturais e Sabedor /Culto
 Reconhecer casos práticos como produtos e
estéticas nos séculos XX e XXI,
agentes do processo histórico-cultural em  Registos de
como ponto de partida para a
que se enquadram. / Informado (A, observação
própria abordagem da
disciplina. B, C, D, F, G, I, das diversas

Pág. 1 de 14
 Leitura e exploração de documentos J) atividades
escritos, documentários, DVD’s e realizadas em
PowerPoint didáticos e de material aula.
iconográfico diversificado.

 Estabelecer relações intra e

interdisciplinares.

 Formular algumas hipóteses sustentadas em

evidências, face a um acontecimento ou
processo histórico, de forma autónoma.

 Utilizar os conceitos operatórios da História,

da Cultura e das Artes para a compreensão
dos diferentes contextos.

 Analisar o património histórico material e

imaterial, regional e nacional.

 Realizar tarefas de memorização, associadas

Pág. 2 de 14
 à compreensão e uso de saber.

Módulo 1: A Cultura da  Avaliar o contributo de Péricles X  Reconhecer casos práticos como produtos e Conhecedor /
Ágora – O Homem da para a consolidação da agentes do processo histórico-cultural em Sabedor /Culto
Democracia de Atenas democracia do século V a. C. que se enquadram. / Informado /  Diagnóstica
Crítico /
 Identificar a Grécia como berço do X  Participação nas atividades do Clube do Analítico /
urbanismo ocidental relacionando Parlamento dos Jovens e com o Jornal e a Indagador /

Pág. 3 de 14
 diversos espaços públicos de rádio da escola. Investigador /
Atenas, nomeadamente a Ágora e Respeitador da
a Acrópole com a vida da pólis, o  Participação, no Parlamento dos Jovens, nas diferença do  Formativa
diálogo, o comércio, a política, a suas várias atividades e sessões, em outro /
razão. articulação com a Assembleia da República. Questionador /
Comunicador /
 Identificar a Grécia como berço X  Utilizar meios diversos para expressar as Participativo
do urbanismo ocidental relacio- aprendizagens, sabendo justificar a escola Colaborador /
 Registos de
nando diversos espaços públicos desses meios e criando soluções criativas, Cuidador de si
observação
de Atenas, nomeadamente a Ágora originais e pessoais, no desenvolvimento e e do outro (A,
das diversas
e a Acrópole com a vida da pólis, apresentação dos trabalhos. B, C, D, E, F,
atividades
o diálogo, o comércio, a política, G, H, I, J)
realizadas em
a razão.  Realizar tarefas de memorização, associadas aula.

à compreensão e uso de saber.

 Apresentações

X orais
 Compreender a construção  Estabelecer relações intra e
identitária da sociedade grega interdisciplinares
 Trabalho em
clássica – os deuses e o Olimpo, os
contexto de
heróis, enquanto homens com  Valorizar o património histórico, artístico,
DAC
poderes de deuses; a importância cultural, natural, local, regional e europeu,
dos mitos, dos sentimentos, das numa perspetiva de construção da

Pág. 4 de 14
 virtudes e da razão. cidadania europeia.
 Questões de
 Compreender, a partir do X  Articulação com o PES e a Educação Sexual aula
Pártenon, síntese da arquitetura no âmbito das emoções e do Papel da mulher
grega e do templo da Athena Niké, ao longo da História  Fichas de
as ordens arquitetónicas enquanto avaliação
sistema racional de construção.
 Analisar o património histórico material e
 Questionári-
X imaterial, regional e nacional.
 Demonstrar o carácter cívico, os
sagrado e de formação moral do
 Utilizar os conceitos operatórios da História,
teatro grego.  Trabalhos de
da Cultura e das Artes para a compreensão
pesquisa
X dos diferentes contextos.
 Interpretar a evolução dos
principais aspetos técnicos,  Fichas de
 Visita virtual a monumentos, e museus com trabalho
formais e estéticos dos diversos
esculturas, pinturas e cerâmicas da arte
períodos da cultura, da cerâmica
grega, em realidade virtual e/ou na  Autoavaliação
e da pintura gregas.
internet em articulação com Museus
nacionais e internacionais.

 Mobilizar o conhecimento adquirido,

aplicando-o de forma reativa em situações

Pág. 5 de 14
 específicas, simples e complexas
(organizando, por exemplo, de forma
original e pessoal quadros comparativos  Criativo (A, B,

entre processos de criação artística e C, D, F, H, I,)

cultural do passado e do presente).

 Valorizar formas criativas de intervenção

democrática no contexto dos ambientes de
aprendizagens e na vida coletiva da escola.

 Articulação com a disciplina de História do

7.º ano e com a disciplina de MSD: Visita em
realidade virtual a teatros gregos da
Antiguidade grega.

Pág. 6 de 14
Módulo 2: A Cultura do  Interpretar as principais X  Utilizar meios diversos para expressar as  Criativo (A, B,
Senado - A Lei e a realizações de Octávio. aprendizagens, sabendo justificar a escola C, D, F, H, I,)
Ordem no Império desses meios e criando soluções criativas,
 Explicar a relevância do Direito x originais e pessoais, no desenvolvimento e

Pág. 7 de 14
 Romano e do Latim na apresentação dos trabalhos.
construção e manutenção do
Império Romano.  Utilizar os conceitos operatórios da História,
da Cultura e das Artes para a compreensão
dos diferentes contextos.
 Explicar a importância do modelo  Crítico e
urbano nas cidades do Império: X  Mobilizar o discurso oral, escrito e visual de Analítico (A,
ruas, praças, templos, casas, forma argumentativa, tendo em conta a B, C, D, E, F,
banhos, o Coliseu. necessidade de estruturarem o pensamento
H, I)
para poderem expressar tomadas de
 Relacionar a monumentalidade da posição, apresentarem argumentos e
arquitetura e do urbanismo X contra- argumentos e rebaterem os contra-
romanos com a expansão argumentos de modo sistemático e
imperial, identificando tipologias autónomo.
dos edifícios públicos.
* Realizar uma visita de estudo online a um
 Compreender as características monumento representativo do estilo
X
essenciais da arquitetura romana: artístico em estudo, participando
utilidade, grandiosidade e avanços identificando e inventariando os aspetos
tecnológicos, percebendo de que conceptuais e técnicos estudados – em
modo o urbanismo era uma articulação com os sites dos Monumentos
materialização do Imperium.

Pág. 8 de 14

 Compreender, a partir de edifícios
públicos e privados, que tipo de
cultura do ócio foi desenvolvida
pelos romanos.
para visualização em realidade virtual.
X  Organizar e / ou participar em debates que
requeiram sustentação de afirmações e a
elaboração de opiniões com base em factos
históricos e conhecimentos da história da
cultura e das artes.

 Articulação com o PES e a Educação Sexual

no âmbito das emoções e do Papel da mulher
ao longo da História.
 Analisar as características formais
e estéticas da escultura romana e X
 Visita virtual a monumentos, e museus com
as suas dimensões de
esculturas, pinturas e cerâmicas da arte
individualismo, realismo e
romana, em realidade virtual e/ou na
idealização.
internet em articulação com Museus
Nacionais e Internacionais.
 Compreender as características
X
essenciais da pintura romana a
* Visita de estudo ao Teatro “Farsa da Inês
partir da análise de frescos de
Pereira, de Gil Vicente e ao Banco de
Pompeia.
Portugal, em articulação com as disciplinas

Pág. 9 de 14

 Referir as características da arte
do mosaico.
de Português e História.
X
 Discutir conceitos, factos e processos
históricos, artísticos e culturais, numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

 Analisar diversos tipos de fontes históricas,

artísticas e culturais com diferentes pontos
de vista, problematizando-os de forma
autónoma.

Módulo 3: A Cultura do  Compreender a relevância das X  Utilizar os conceitos operatórios da História,  Sabedor /
Mosteiro – Os Espaços fronteiras dos reinos cristãos e da da Cultura e das Artes para a compreensão Culto /
do Cristianismo geografia monástica da Europa. dos diferentes contextos. Informado /
Indagador /
 Conhecer aspetos da vida e feitos X  Recolher e selecionar informações de fontes Investigador
(A, B, C, D, F,
de Carlos Magno, enquanto fidedignas para a análise das temáticas em
modelo de imperador cristão. estudo G, I, J)

 Reconhecer o mosteiro românico

Pág. 10 de 14
 expoente da arquitetura X
monástica, como espaço de
autossuficiência e como centro de
conhecimento e de cultura.

 Reconhecer a iluminura com o uma

nova expressão de arte e outra
forma de escrita.

 Comparar formas de vida: no

castelo e no mosteiro.

 Reconhecer no Canto Gregoriano

uma manifestação artística da
devoção religiosa.

 Compreender a evolução da
arquitetura cristã.

 Compreender a unidade e a
diversidade do românico, através
das características arquitetónicas

Pág. 11 de 14
 principais e localizando os seus
principais centros difusores.

 Especificar algumas características

do românico em Portugal.

 Identificar aspetos temáticos e

formais da escultura românica
reconhecendo a sua dependência
da arquitetura.

 Identificar manifestações de arte

dos reinos muçulmanos na
Península Ibérica, como expoente
da civilização islâmica.

 Indicar elementos característicos

constituintes do edifício religioso
muçulmano em território
peninsular.

Pág. 12 de 14


 Referir características gerais da

arte moçárabe.



Pág. 13 de 14
Áreas de Competências do PA:
A – Linguagem e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal;
F - Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo.

Pág. 14 de 14