As origens do brincar livre.

KÁLLÓ, E. K.; BALOG, G.

Licenciado para - Débora Rosa Franco Couto - 31268861839 -
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❏ Estamos familiarizados com as queixas e professores

e pais, que as crianças são completamente incapazes
de brincar sozinhas. Mas, raramente percebemos que
a conduta do adulto pode ser a causa de tal
passividade e falta de iniciativa.
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❏ A obra nos revela a necessidade de deixar as crianças

exercerem plenamente o potencial de indivíduos ativos
de acordo com a sua maturidade biológica.

❏ A liberdade dos movimentos e a brincadeira livre são

especialmente importantes para o desenvolvimento
saudável da personalidade da criança que vive na rotina
de uma instituição.
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❏ Quando se permite que a criança experimente um

objeto e tende todas as ações diferentes que pode fazer
com ele, ela descobre suas potencialidades.

❏ Percebe que o mundo tem sentido e também se dá

conta de que é capaz de entendê-lo. Em todos os níveis
de seu conhecimento, sua própria ação a ajuda a
aprender a fazer coisas que lhe dão, de alguma maneira,
um sentimento de êxito.
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❏ Colocar um brinquedo na grade do berço, como se

fosse um chocalho, impede o bebê de descobrir suas
mãos e o distrai de si mesmo, pois o bebê não tira
proveito daquilo que só pode olhar,não fará uso das suas
mãos na medida em que não pode pegá-lo,
movimentá-lo atirá-lo, deixá-lo cair, somente poderá
golpeá-lo e puxá-lo.
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❏ O móbile, por exemplo, requer uma menção especial, em

movimento independe dos movimentos do bebe e,
portanto, sem poder observar o efeito de seus próprios
movimentos sobre o móbile, é incapaz de assimilá-lo em
seu novo mundo de experiências e tampouco pode
familiarizar-se com ele. Assim ocorre com outros
objetos da casa que estão fora do alcance do bebê.
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❏ O primeiro brinquedo que damos ao bebe de 3 a 6

meses é o pano de algodão, de uma cor viva que atraia
sua atenção. Ele o olha longamente, toca e interage com
o tecido.
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❏ Por outro lado, algumas argolas de madeira unidas por um

barbante formando um chocalho podem ser agitadas,
permitindo a percepção de seus movimentos e o som que
emitem. Assim prefere-se essas argolas aos chocalhos
tradicionais.

❏ Assim, durante o primeiro semestre de vida temos que ter o

cuidado de dar à criança brinquedos de vários materiais para
que ao manejá-los acumule diferentes impressões e
experiências, dependendo se são feitos de pano, madeira ou
plástico.
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❏ As crianças que repetidamente pega objetos e logo os

deixa cair está interessada em ver como esses objetos
caem e que sons pode obter com eles.
❏ Mais tarde , lhe agradará atirar um objeto para longe e
engatinhar para recuperá-lo.
❏ Selecionando esses objetos estamos já antecipando o
comportamento que se manifestará nos modos de
exploração da criança na idade de um ano.
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❏ De 3 a 6 meses, quando a criança brinca de barriga

para cima deve-se dar ao bebe brinquedos acessíveis a
essa postura, de modo que possam alcançá-los e como
as ações de suas mãos são incertas , o adulto deverá
recolocar o brinquedo perto do bebe.
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❏ Por volta de 6 meses, a criança necessita de novos

brinquedos junto com os primeiros, e se no espaço da
brincadeira a criança está deitada, dá-se de seis a oito
objetos.
❏ De 6 meses a 1 ano a criança não necessita mais de
tantos brinquedos perto, ela consegue facilmente alcançá
los, seja rolando, engatinhando ou arrastando.
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❏ Isso nos remete que trabalhar com crianças de 0 a 3 anos de

idade é uma responsabilidade muito grande, pois tem-se a
necessidade de proporcionar o desenvolvimento integral da
criança, tentando sanar ou até mesmo amenizar os prejuízos
que demasiadas vezes os familiares que convivem com a
criança causam mesmo sem o intuito.
❏ O profissional da educação infantil, precisa estar atento aos
mínimos detalhes.
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❏ Em torno de um ano,a criança que encontra bolas, tigelas

de plástico, cubos, latas ou carretéis entre seus brinquedos
, com o tempo descobre que os objetos altos e finos podem
se manter na vertical.
❏ Ao mesmo tempo que a criança coloca frequentemente os
objetos para que se mantenham em pé, também busca a
verticalidade em outras brincadeiras.
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❏ Contudo, a educadora que está atenta às diferentes

expressões das necessidades que surgem em relação ao
brincar e observar com cuidado o seu desenvolvimento da
criança, saberá quando é o momento preciso para prover o
espaço da brincadeira com aquilo que a criança necessita.
 BONS ESTUDOS!
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