MAGIA DA LEITURA

4ANO

EDNALDA C. GOBIRA INTRODUO As habilidades de falar, ler e escrever, embora atos individuais exigem uma postura de ouvir e ser ouvido, fundamental num processo de comunicao em grupo. Se o objetivo maior do ensino da lngua portuguesa aprimorar a competncia do aluno na leitura, na fala e na escrita o presente projeto tem como objetivo principal utilizarse de diferentes tipos de textos para estimular o aluno a enfrentar desafios buscando solues criativas, desenvolvendo o senso crtico, realizando uma comunicao rpida funcional e, despert-lo para a importncia da leitura, interpretao de textos, alm de permitir que o aluno seja capaz de criar seus prprios textos, pois atravs da leitura que se adquirem vrias idias e obtm informaes necessrias, ajudando-o a desenvolver sua forma crtica, intelectual, emocional e social. Ele se prope instrumentalizar o aluno para que este se transforme, desde cedo, em agente cidado, capaz de participar ativamente como membro de uma sociedade, respeitando a si, seus semelhantes e o meio ambiente. Ao longo do ano, sero trabalhadas atividades que por um lado visam o desenvolvimento das habilidades lingsticas do aluno e, por outro, objetivam contribuir para sua formao cultural, social e tica, no sentido de apurar-lhe o senso de responsabilidade pessoal e coletiva, indispensvel formao de sua conscincia de cidadania. Sendo assim os textos sero cuidadosamente selecionados, de forma a apresentarem diferentes gneros a que os alunos tem acesso no seu dia-a-dia: histrias em quadrinhos, peas de teatro, propagandas, poesias entre outros, para que eles possam perceber pontos de vista diferentes e apreender as diversas formas de expresso. Os textos sero ainda acompanhados de algumas informaes relevantes sobre os autores e suas obras.

JUSTIFICATIVA Nota-se que uma quantidade de alunos tem dificuldades de ler, interpretar e produzir. Por isso o projeto Magia da Leitura visa buscar mtodos, tcnicas diferenciadas e caminhos que ofeream aos alunos condio de avanarem no processo educativo. A explorao de diferentes tipos de textos uma prtica pedaggica que tem como finalidade formar leitores competentes e cidados capazes de se expressar oralmente, por escrito e com eficcia. Mesmo ainda no dominando a escrita, o aluno deve estar em contato com diferentes modalidades de textos. As aulas de leitura devem ocupar um espao prazeroso, onde o aluno seja estimulado a analisar e compreender as idias dos autores e dos textos, sendo um processo capaz de proporcionar ao aluno e tambm ao professor, momentos no de ensino aprendizagem, mas de entretenimento, busca de informao, troca de experincias e atos de criao. As situaes de ensino aprendizagem no devem ser consideradas como compartimentos estanques. Devem proporcionar a integrao das diferentes reas, j que, na vida real essas situaes no se apresentam de forma isolada. Assim estamos considerando o ensino de Lngua Portuguesa a partir do estudo de texto integrado com outras disciplinas. Cabe ao professor possibilitar o acesso do aluno a diferentes tipos de textos que circulam no seu dia-a-dia, incluindo os de outras reas para que ele possa perceber e comparar pontos de vista diferentes, compreender conceitos, aprende as diversas formas de expresso escrita, apresentar argumentos a favor ou contra, distinguir fato e hiptese, perceber a diferena entre realidade e fico, etc. O ensino de Lngua Portuguesa deve ser integrado, pois a partir das habilidades desenvolvidas nessa rea que o aluno se instrumentalizar para o desenvolvimento das atividades de outras disciplinas, alm de enriquecer a capacidade de comunicao, melhorar a compreenso do texto, assimilar os contedos das diferentes reas e desenvolver o raciocnio. Atravs de um texto podemos apresentar uma variedade de recursos que suscitam debates interessantes de cincias (ao caracterizar animais, plantas e outros elementos da natureza); de geografia (ao identificar lugares, os problemas ambientais, etc.); de matemtica (identificando nmeros, datas, estabelecendo a seqncia temporal, etc.); de histria (ao entender fatos histricos, o tempo vivido pelo autor, etc.). No entanto, deve-se

levar em conta que a sala de aula um espao privilegiado para o debate de inmeras outras questes relacionadas ao desenvolvimento intelectual do educando e ampliao de sua viso de mundo. OBJETIVOS GERAL O projeto Magia da Leitura, tem como objetivo proporcionar aos alunos oportunidades para resolverem o gosto pela leitura, interpretao e produo de textos, despertando-os interesse em relao aos mais diferentes tipos de texto e o desejo de l-los por iniciativa prpria, tornando-os usurios competentes e possibilitando-os a plena participao no processo ensino aprendizagem. OBJETIVOS ESPECFICOS

Promover vrias situaes de leitura, considerando a viso crtica da realidade; Compreender e interpretar diferentes tipos de textos; Desenvolver a habilidade de falar, transmitindo as mensagens com preciso, clareza, facilidade e objetividade; Compreender a lngua como um cdigo de comunicao.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS As atividades sero planejadas de acordo com as caractersticas dos alunos do 4ANO, enquanto os mesmos mostrarem interessadas e caminharem para atingir os objetivos da leitura do texto em questo e realizar a interao texto e leitor, aproveitando a prtica e o interesse do aluno para ampliar as questes reorden-las e, se necessrio, criar outras, no se restringindo apenas s questes propostas do projeto tambm sero realizadas atividades individualmente ou em grupos. O conjunto de questes sero organizados de modo a desenvolver habilidades de leituras como: Identificar personagens; detectar caractersticas fsicas e psicolgicas de personagens; identificar o autor; tirar concluses; identificar o local onde se passa a

histria; identificar as idias principais; identificar o tema do texto; comparar textos; descrever personagens dos textos; descrever cenas; escolher uma cena do texto lido para fazer desenhos e, ou colagens; promover momentos em que o aluno possa escolher os livros que quer ler, sem ter de realizar qualquer atividade, apenas pelo prazer de ler; realizar dramatizaes. Podendo ser criadas mscaras, cenrios e fantasias com materiais reutilizveis (sucatas, embalagens, jornais velhos), para as apresentaes; instituir A hora da histria, em que a turma e o professor escolhem um dos livros para ser lido e, ou contado para classe; fazer com que os alunos possam imaginar a histria ou fazer suposies, a partir do ttulo e da ilustrao da capa, antes de realizar a leitura; comparar os livros lidos e ressaltar algumas semelhanas e diferenas entre os personagens, os lugares, o conflito ou o problema da narrativa, a estrutura textual (poema, prosa), etc., ser criada a caixa da leitura, com livros diversos, folhetos de propagandas, gibis, revistas, recortes de jornais, e tudo o que for do interesse dos alunos ser bem-vindo, renovando o acervo periodicamente, para manter o prazer e o interesse da turma. CRONOGRAMA Pblico Alvo: Alunos 4 ANO A Matutino Perodo de realizao: ano letivo de 2011 Aes Escolha do tema Seleo de Textos Leituras * Conto * Cano * Fbula * Histria em quadrinhos * Poema * Notcia * Lenda * Roteiro de Experincia Semana da Comunicao Exposio dos trabalhos Dia Nacional das Artes Semana do Folclore Confeco de Materiais Apresentao Teatral Fev Mar Abr Mai Jun X X X X X X X X X X X X X Jul Ago Set Out Nov Dez X X X X X X X X X X X X

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Feira do Conhecimento Semana do Trnsito RECURSOS

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Aula expositiva e dialogada; Vdeos, recortes, colagens, histrias, textos em geral; Msicas, cartazes, notcias de jornais, perguntas, questionamentos e etc.; Pesquisas; Confeco de painis e desenhos de acordo com o texto trabalhado. Trabalhar-se textos: Narrativos; Recados; Bilhetes; Anncios; Informativos; Produo de texto com roteiro; Produo de texto com apoio de figuras em seqncia lgica; Carta; Poemas; Notcias.

AVALIAO A avaliao processual e diagnstica, faz parte de um conjunto de aes organizadas com a finalidade de obter informaes sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condies. Os alunos precisam ser constantemente motivados a reescrever seus trabalhos. Devem ser sempre lembrados de que o desenvolvimento da habilidade de produzir textos realiza-se atravs de um processo contnuo e no de saltos isolados.

A avaliao tem que ser descontrada para que o aluno sinta-se seguro e assim a assimilao seja satisfatria. O sistema de avaliao a ser aplicado durante esse projeto, no se restringe somente nota da prova bimestral, mas sim, o resultado dos avanos do aluno diante do processo de aprendizagem, ou seja, realizada constantemente em sala, observando o desempenho de cada aluno, atravs de atividades mimeografadas e xerocadas, reviso do contedo simplificado. Analisando as produes dos educandos, considerando-se suas concepes prvias, ou seja, o seu nvel de conhecimento, o todo de sua produo individual e em grupo, registros, textos, caderno, caderno rotativo, trabalho de pesquisas. BIBLIOGRAFIA AZEVEDO, Dirce Guedes de. Um Jeito de Aprender: lngua portuguesa, matemtica, cincias, estudos sociais. So Paulo: FTD, 2000. CARPANEDA, Isabella; BRAGANA, Angiolina. Porta Aberta: lngua portuguesa. So Paulo: Coleo Porta Aberta: lngua portuguesa. FTD, 2005. DOLL, Liliana. Lngua Portuguesa: livro do professor. So Paulo: Coleo Espao e ao, tica, 1998. SOUZA, Cssia Garcia de; MAZZIO, Lcia Perez. De Olho no Futuro: portugus. Nova edio, So Paulo: Coleo de Olho no Futuro, Quinteto Editorial, 2005.