UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ- UESPI

CAMPUS PROFESSOR POSSIDÔNIO QUEIROZ

LICENCIATURA PLENA EM LETRAS/PORTUGUÊS

SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA

ANA PAULA SILVA RODRIGUES

DANIELE NEIVA DOS SANTOS

ERIKA RODRIGUES DE MELO

NEILIANE COELHO GOMES

RAFAELA PEREIRA OZÓRIO

ROTEIRO DE ANÁLISE DO LIVRO MULTIVERSOS: LÍNGUA

PORTUGUESA: ENSINO MÉDIO

OEIRAS

2023
 1. INTRODUÇÃO

A Semântica como uma disciplina científica da Linguística demorou a delimitar a

área de estudo e, por isso, consideram-a como tardia, fato esse que também influencia na
conceituação do significado. Hoje ela estando formada encontramos uma pluralidade de
Semânticas compostas de diversas formas de conceder significado. A Semântica Lexical
estuda o significado do léxico das palavras, já a Semântica Formal estuda o significado a
partir do referente que há no mundo e se o que se diz é falso ou verdadeiro. A Semântica
Enunciativa estuda o significado de acordo com os enunciados ditos e a Semântica Cognitiva
o significado relacionado com criação mental e as coisas no mundo.
Para este relatório, foi analisada a estrutura do livro quanto à ordem de apresentação
dos conteúdos, verificar se a linguagem é adequada para ser utilizada por alunos do ensino
médio, verifica se as imagens contidas possuem valor didático e estão em concordância com
o assunto em questão, ou seja, como é abordado o significado semântico no ensino no livro
didático da área de linguagens na educação básica. O livro de Língua Portuguesa escolhido
para a análise de conteúdo foi o "Multiversos - ensino médio" de autoria de Maria Tereza
Arruda Campos e Lucas Sanches Oda, publicado pela editora FTD, inserido no Novo Ensino
Médio objetivado pela BNCC. O livro dispõe de seis unidades, duas para cada ano.

2. ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO

Na unidade 1, foi observado inicialmente dois textos não verbais entre as páginas 17
e 18, em que o primeiro foi desenhado por Andy Warhol, na década de 1960 (lata de sopa de
Campbell, tomate) e, o segundo, de Rubens Tiezzi, desenhado em 2020 (Camp hell's), que
tem como possível tradução “acampamento do inferno”, em que há uma comparação entre as
referidas imagens e como é a representação em cada uma delas. É esperado que os alunos
analisem as imagens e verifique se elas estabelecem diálogo entre si. O texto 1, a imagem
remete ao meio ambiente, já o texto 2, utiliza as três latas para questionar ou destacar o
universo consumista e evidencia o abandono e a solidão, como também a incerteza da
sociedade moderna. Em seguida, na página 50, o LD aborda qual a relação de sentido do
artigo “uma” na frase do enunciado exposto na capa da revista.
 Fonte: LD

Na unidade 2, a questão 7 pede que os alunos expliquem o sentido das comparações

nas sentenças retiradas do romance e, para que elas definam ao que as sentenças se
relacionam, ou seja, explique o sentido e exemplifique cada uma. Na questão 8 é pedido que
analisem a expressão “Pensava que quando se sonha tão grande realidade aprende” e
exemplificam o sentido e perspectiva sobre o mundo a partir da expressão. Já na questão de
número 9, é esperado que segundo a leitura em que fala que, Crisóstomo se angustia com a
ideia de que seu filho já tivesse nascido e estaria pelo mundo perdido a sua procura, e a partir
disso responder aos questionamentos baseando-se na leitura do trecho.

Na unidade seguinte, pede-se que explique o sentido produzido no título do poema,

Metassoneto de José Paulo Paes e como ele está envolvido nos versos do poema, visto que,
no enunciado da questão afirma-se que o prefixo -meta indica está sobre algo.

Ainda na mesma unidade, na página 120, a questão 1° traz a partir de um texto que
trata sobre a alta ocorrência de acidentes no trânsito, uma informação implícita que leva à
reflexão sobre o impacto que esses acidentes provocam no sistema de saúde que muitas vezes
não está preparado para tratar a grande demanda de pessoas feridas que necessitam de
cuidados imediatos, as mortes e também as pessoas que sobrevivem e precisam ter um
tratamento contínuo. Essas são informações que o aluno não perceberia em uma leitura rápida
do texto, mas sim com um nível maior de atenção. Na página 122, a 5° questão faz o
questionamento sobre o porquê da repetição da palavra “gente” que em uma frase exerce a
função de substantivo para enfatizar que o trânsito é constituído por pessoas, já na segunda,
com o acréscimo do artigo “a” a palavra passa a exercer a mesma função do pronome “nós”.

Na página 124, questão 11, fala sobre a contemporaneidade, marketing e visa bastante
a vivência dos alunos e seu conhecimento de mundo tendo em vista o acesso que
adolescentes têm com o meio digital e como a divulgação nesses meio de comunicação tem
uma grande visibilidade, levando também em consideração que a maioria dos leitores não
lêem jornais e revistas impressas, o que amplia a potencialidade da internet.

Na página 197 da mesma unidade, na primeira questão se encontra um trecho que

aborda uma vertente do movimento rap no Brasil. Na alternativa “b” pede que releiam o
seguinte trecho “identificava 'nas ideias que os caras do rap mandavam das quebradas deles
uma realidade semelhante ao dia a dia da minha aldeia'”. A partir disto é verificado que o
autor fez uma comparação e pede que verifique se é analisado sintaticamente ou
semanticamente. Na página 306, há um pequeno texto que explana sobre os níveis da
variação lexical entre palavras diferentes com o mesmo significado.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Desse modo, no livro didático analisado, a Semântica é abordada de maneira

didática sem se prender a está delimitando qual tipo de semântica é. O LD traz como proposta
o conceito de significado nas questões das múltiplas atividades presentes no material
didático. Percebe-se que o livro explanou as várias semânticas de forma contextualizada ao
ensino e de forma didática. Para a Semântica lexical, teve-se como foco o léxico variacional,
quanto a Enunciativa, o LD expõe enunciados nas questões e pede que os alunos identifiquem
o significado. Nas questões que trabalham a semântica mentalista/cognitiva busca-se que os
alunos usem o seu conhecimento de mundo para sanar os questionamentos que o livro
didático levanta. Em suma, a maioria das questões analisadas tinham como foco o
significado, ou seja, pedia que os alunos verificassem o sentido ali exposto.
ANEXO

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

CAMPOS, Maria Tereza Arruda. ODA, Lucas Sanches. Multiversos: Língua Portuguesa:
ensino médio. - 1ª ed. São Paulo: FTD, 2020