LINGSTICA EM TEXTOS DE ALUNOS DO 2 ANO

Celso Almiro Hoffmann1 RESUMO: A Lingstica, cincia da linguagem, apresenta nestas ltimas trs dcadas avanos significativos seja na coeso, na coerncia, e na pragmtica, seja em seu segmento contextual ou argumentativo. O interesse deste texto visa anlise da aplicao dos elementos lingsticos dessas reas em situaes concretas de textos produzidos por alunos do segundo ano do curso de Secretariado Executivo Bilnge. O interesse nessa abordagem tem interesse didtico-pedaggico, pois interessa colocar disposio do aluno uma orientao terico-metodolgica para que ele, se o desejar, possa dela lanar mo para ter competncia na produo e na recepo textuais, rea em que flagrante a falta de domnio do jovem estudante, de modo geral. A sala de aula o lugar em que a confluncia entre teoria e prtica lingsticas deve acontecer, visto ser pressuposto bsico para a o exerccio da cidadania.

PALAVRASCHAVE: coeso, coerncia, textualidade, pragmtica, argumentao.

INTRODUO

O objetivo deste texto o de mostrar o desempenho dos alunos do 2 ano do Curso de Secretariado Executivo Bilnge no emprego dos fatores lingsticos da coeso, da coerncia e da pragmtica em texto, cujo tema A clonagem humana. Consta de trs partes; a primeira, Duas palavras sobre coeso, coerncia e pragmtica, que delimita o campo terico que serve de referncia para a produo lingstica dos alunos. H aqui exemplos, com e/ou sem falhas, indicados pelo respectivo nmero da redao, produzidos por esses alunos. A segunda, que apresenta a Anlise lingstica do texto n 3, produzido por um aluno, para dar uma

Mestre em Lingstica Textual, professor da rede pblica de ensino Fundamental, Mdio e Superior do Estado do Paran, docente do Curso de Secretariado Executivo Bilnge da UNIOESTE/ Campus de Toledo. Membro do Grupo de Pesquisa em Secretariado Executivo Bilnge. celsoah@certto.com.br

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viso de conjunto do emprego dos elementos lingsticos trabalhados. E a terceira parte, Nota final, que encerra o texto.

1 DUAS PALAVRAS SOBRE COESO, COERNCIA E PRAGMTICA

O Curso de Secretariado Executivo Bilnge, na disciplina de Lngua Portuguesa II, prope um programa que tem como referncia a Lingstica Textual e a Pragmtica na abordagem, respectivamente, dos elementos lingsticos e dos elementos extralingsticos textuais, para que dem ao aluno instrumental terico visando a alcanar competncia lingstica, condio necessria para responder, seja no campo pessoal ou profissional, s exigncias deste terceiro milnio. Essa proposta programtica objetiva, antes e acima de tudo, dar conta da anlise do texto do ponto de vista cientfico a Lingstica a cincia da linguagem tanto na sua produo como na sua recepo, condio sine qua non para que o egresso desse curso domine com competncia todos os fatores que demandam um podutor e um leitor de textos exemplar. Nessa viso, de acordo com Koch & Travaglia:
H a adoo de uma perspectiva textual-interativa, j que os textos so o meio pelo qual a lngua funciona, e isso no s resolve o problema de integrao entre os diferentes aspectos do funcionamento da lngua na interao comunicativa, mas tambm liberta o professor da tradio metodolgica em que ele se deixa aprisionar pelo ensino da gramtica como um fim em si mesmo, esquecendo-se de que, provavelmente, seja essa perspectiva mais pertinente para o aluno aperfeioar a capacidade de interao. (KOCH & TRAVAGLIA, 1996: 83).

A Lingstica Textual oferece um conjunto terico especfico para a abordagem do texto. Assim, a coerncia (Charolles, 1997) d conta dos fatores envolvidos na macroestrutura; a coeso (Halliday & Hasan, 1976), dos fatores microestruturais. E a Pragmtica (Beaugrande & Dressler, 1981) dos elementos ideolgicos que envolvem os indivduos de uma determinada formao social. Assim, todas as atividades so canalizadas em torno do texto que visto, por Marcuschi:
Como uma seqncia de atos de linguagem (escritos ou falados) e no uma seqncia de frases de algum modo coesas. Com isto, entram na anlise geral do texto tanto as condies gerais dos indivduos como os contextos institucionais de produo e recepo, uma vez que estes so responsveis pelos progressos de formao de senti-

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dos comprometidos com processos sociais e configuraes ideolgicas. (MARCUSCHI, 1983: 27)

Essa corrente lingstica no toma mais a palavra ou a frase isolada como matria de investigao, mas o texto, pois ele a unidade bsica de manifestao da linguagem. Segundo Koch & Travaglia (1996:14), o texto muito mais que a simples soma das frases e palavras que o compem: a diferena entre frase e texto no meramente de ordem quantitativa, mas de ordem qualitativa. E, desde a dcada de 70, mais precisamente na Europa, ela estuda a natureza do texto e os fatos lingsticos envolvidos na sua produo e recepo. Essa lingstica tem duas vertentes: a coeso e a coerncia elementos lingsticos por se acharem no texto e, a princpio, so consideradas conjuntamente, mas, com o decorrer dos anos, surgem obras que tratam cada uma dessas ramificaes individualmente, estabelecendo ntida diferenciao entre elas. Por exemplo, Charolles (1997: 47) diz que certo nmero de gramticos de texto estabelece uma distino muito importante entre esses dois nveis de organizao textual, que qualificam de macroestrutura e microestrutura. Halliday e Hasan, em Cohesion in English (1976: 4), valorizam a coeso e dizem que ela ocorre quando a interpretao de algum elemento no discurso dependente de outro. Uma pressupe o outro, no sentido de que no pode ser efetivamente decodificado a no ser por recurso ao outro. Mas a definio estabelecida por Marcuschi (1983: 28), que considera a coeso como elemento secundrio para a textualidade de um texto, a que, em linhas gerais, vigora hoje: a coeso no nem suficiente nem necessria para a textualidade, aspecto no qual discordo de Halliday & Hasan. Os mecanismos da coeso estabelecidos por esses lingistas so: referncia, substituio, elipse, conjuno e coeso lexical. So elementos da coeso referencial a exfora e a endfora, a anfora e a catfora. A substituio consiste na colocao de um item em lugar de outro elemento do texto e a elipse a omisso de um item lexical ou uma frase facilmente recuperveis pelo contexto. A conjuno, na anlise dos trabalhos elaborados pelos acadmicos, estar alocada no item Operadores argumentativos. A coeso lexical acontece pelo emprego de dois mecanismos: a reiterao e a colocao; aquela se faz pela repetio do mesmo item lexical ou pelo emprego de sinnimos, hipernimos, no-

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mes genricos; e esta acontece no emprego de termos pertencentes a uma mesma rea semntica. A coeso, atravs desses mecanismos, cuida da anlise dos elementos microestruturais encontrados na superfcie do texto e que no fazem parte daqueles responsveis para que um texto seja um texto, ou seja, tenha textualidade, condio de responsabilidade da coerncia. Quanto coerncia, temos o texto de Charolles (1997), Introduo aos problemas da coerncia dos textos, para quem a coerncia encontra-se na macroestrutura do texto, tem a incumbncia de lhe dar textualidade e pode encontrarse explcita ou implcita. So diferentes as atribuies da coeso e da coerncia, tendo em comum, porm, segundo Costa Val (1994: 7), a caracterstica de promover a inter-relao semntica entre os elementos do discurso, respondendo pelo que se pode chamar de conectividade textual. A coerncia diz respeito ao nexo entre os conceitos e a coeso, expresso desse nexo no plano lingstico. Charolles (op .cit.) estabelece quatro metarregras, denominadas a partir daqui, de fatores, como o faz Costa Val (op. cit.), para a ocorrncia da textualidade em um texto. O primeiro fator o da continuidade; um texto, para que seja coerente, deve apresentar, em seu desenvolvimento linear, elementos de recorrncia estrita, relacionados ao seu tema central. So vrios os elementos da lngua que apresentam as repeties, como, por exemplo, as pronominalizaes, as definitivizaes, as referncias textuais, as substituies lexicais, recuperaes contextuais, retomadas de inferncia. O segundo fator de coerncia a progresso, que a contrapartida da continuidade, pois, se o texto deve retomar seus elementos conceituais e formais, segundo Costa Val (1994), no pode se resumir a isso. Ao texto devem ser acrescentados novas informaes idia central que vm sendo desenvolvida sob pena de o texto apresentar uma falha pragmtica nos quesitos Conhecimento do mundo e aceitabilidade ou seja, poder no contar com a cooperao de seu interlocutor. O terceiro fator de textualidade desse lingista francs o da nocontradio que exige que se observe dois aspectos: o primeiro, no mbito interno do texto, em que uma afirmao no poder contradizer outra; e, o segundo, no mbito externo, ou seja, o texto no poder veicular qualquer conceito que contradiga ao mundo a que se refere. Assim, afirmar que No Brasil todos os polticos so

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ladres configura uma contradio, pois basta haver um s poltico decente nesse conjunto para estar configurada a contradio. O quarto fator de coerncia, que Charolles (op. cit.) estabelece, a articulao. Os fatos e os conceitos so causas, conseqncias, condies de outros; por isso, como se encadeiam, como se organizam, que papis exercem uns em relao aos outros deve ser observado no mbito interno do texto sob pena de ele apresentar desarmonia em suas relaes A falta da articulao pode configurar o no-texto. o que ocorre com o fragmento da redao n 27, abaixo, em que as idias so dispostas de forma que a relao entre elas no est hierarquizada, ou seja, todas elas tm a ver com a clonagem humana, tema do texto, mas essa relao no explicitada:
Muitas pessoas questionam se esse o verdadeiro objetivo das pesquisas e se elas iro se tornar realidade, por isso h muitos impasses que restringem o acesso a utilizao do mtodo que os cientistas acreditam ser o mais eficiente que a utilizao das clulas-tronco embrionrias, afirmam que seu alto potencial de reproduo e especializao podem curar doenas hoje irreversveis como diabetes, Parkinson, esclerose, Alzheimer entre muitas outras curas que poderiam acabar com o sofrimento e angstia destes, que no tm esperana alguma, ou seja, a clonagem seria usada sim, mas com fins teraputicos e no como uma indstria de clonagem humana, este tipo de clonagem teraputica garantir a qualidade de vida do ser humano e no a ameaa dele.

A pragmtica definida como fazendo parte dos fatores extralingsticos, visto ser necessrio, para a identificao de qualquer um de seus elementos, outros elementos que no os da coeso e da coerncia, fatores lingsticos. Para Koch (1996), o ato lingstico fundamental o ato de argumentar; o que quer dizer que comunicar no agir na explicitude lingstica e, sim, montar o discurso envolvendo intenes, crenas, convices, objetivos, perspectivas (Grifo nosso.). Assim, os elementos pragmticos assumem um carter constitutivo na produo do sentido ao fazer parte do significado geral do enunciado. Segundo Beaugrande & Dressler (1981), esses fatores, denominados pragmticos, socioculturais ou contextuais, so cinco: intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade. Koch (1996) arrola, por sua vez, os fatores pragmticos com marcas lingsticas da argumentao:

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a) os tempos verbais no discurso. Koch (1997), leva em considerao os dois tipos de atitude comunicativa dos tempos verbais do lingista alemo Weinrich: o mundo comentado e o mundo narrado. No primeiro, h um comprometimento do locutor com o que dito no seu texto; a sua postura tensa, h pleno envolvimento com o dito, o locutor responsabiliza-se, compromete-se com o ele enuncia. Os tempos centrais desse mundo so principalmente o presente e o futuro do indicativo. E esta seria a funo principal desse tempo verbal e no a de marcar um momento no tempo. Assim, o locutor do texto n 29 assume o seu enunciado, no mostra dvida em relao ao que manifesta: Amplamente discutidos, os temas sobre clonagem geram polmica. Principalmente no campo religioso que, discordando dos cientistas, alega que a capacidade de criar uma vida cabe s a Deus. Existem os dois lados, cada um com suas razes. b) a pressuposio. Segundo Plato e Fiorin (1996), pressupostos so idias no expressas na superfcie do texto, mas cujo sentido decorre logicamente do sentido de certas palavras que a frase contm. Detectar os pressupostos importante e necessrio visto ser eles recurso argumentativo significativo podendo transformar o ouvinte em cmplice, j que as idias veiculadas na frase no so colocadas em discusso, mas dadas j como aceitas pelo ouvinte. Alguns elementos que desencadeiam contedos pressupostos explcitos: j, ainda, agora, primeiro, ltimo, comear, ficar, deixar de. c) as modalidades do discurso. Esses elementos so importantes na construo do sentido, pois envolvem o locutor na construo do contedo proposicional de um enunciado. Assim, sua postura subjetiva, como sentimentos, intenes, atitudes do locutor, segundo Koch (1996), revelam o grau de envolvimento do falante com o seu texto. d) os operadores argumentativos. A argumentatividade est inscrita na prpria lngua, inerente a ela, no algo que acrescentado aleatoriamente ao uso lingstico. Cada lngua possui um conjunto de elementos cuja funo o de orientar o interlocutor para uma linha argumentativa ou outra. Entre os principais operadores argumentativos, arrolados em Koch (1996: 30), temos aqueles que:

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1. indicam o argumento mais forte de um conjunto, com o objetivo de determinada concluso: at, mesmo, at mesmo, inclusive. O texto de n 2 exemplifica assim: Os cientistas alegam que com a criao dos embries humanos poder descobrir-se a cura ou at mesmo evitar doenas como o diabetes, mal de Alzheimer e outras. Dessa forma, para o locutor desse texto, entre os argumentos arrolados, o mais forte o que segue o operador argumentativo at mesmo; 2. somam argumentos para uma mesma concluso: e, tambm, ainda, no s... mas tambm, alm disso, a par de, alis. O texto de n 13 tem um exemplo: H religies que so contra a clonagem e contra outros procedimentos cientficos como a transfuso de sangue. O operador argumentativo e soma os dois argumentos: H religies... clonagem + contra outros... sangue; 3. apresentam uma concluso com relao a argumentos apresentados em enunciados anteriores: portanto, logo, por conseguinte, pois, em decorrncia; 4. apresentam uma justificativa ou explicao em relao ao enunciado anteriormente apresentado: porque, que, j que, por, pois. O texto n 34 explicita assim esse operador argumentativo: Ainda muito comum ouvir pessoas, mais precisamente brasileiros, rejeitarem a Cincia por ser algo que corrompe muitas vezes as barreiras e crenas de sua religiosidade. Nesse exemplo, o operador por apresenta o motivo, a justificativa da conseqncia que introduz a frase; 5. apresentam argumento contrrio e predominante em relao ao argumento anterior: mas, porm, contudo, no entanto, entretanto. Um exemplo dessa modalidade argumentativa temos no texto de n 6. Obviamente se a clonagem for utilizada de m f um grande perigo para a humanidade. Mas se pensarmos em quanta gente poderia voltar a ter uma vida normal seria maravilhoso. Como podemos observar, o argu-

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mento introduzido por mas se ope a e predomina em relao ao anterior; 6. apresentam apenas ressalva, restrio ao argumento anterior, sem ser predominante: embora, ainda que, apesar de.

2 ANLISE LINGSTICA DO TEXTO N 3

Esse texto, produzido por um aluno da turma, tem como referncia terica os elementos lingsticos da coeso, da coerncia e da pragmtica arrolados na primeira parte.
CLONES: SIM OU NO

A clonagem humana apesar de ser uma tcnica recente j um assunto muito polmico. Essa faanha alcanada pelos cientistas de duplicar um ser inclusive humano passa pelo ponto de vista de todos os segmentos da sociedade e cada um filtra-o conforme seus interesses. O caso da igreja, por exemplo, tpico. As religies tratam disso polemicamente. Aquelas mais tradicionais e rgidas abominam a idia de o homem criar outro homem. Enquanto isso os mais modernos com filosofias atuais j relevam essa idia. A sociedade em geral tem opinies muito variadas que correspondem as suas culturas e at a religio. Nos pases desenvolvidos, onde a cincia mais avanada, as pessoas j preparam-se psicoogicamente e comeam a absorver aos poucos a idia. Enquanto isso em populaes mais conservadoras luta-se contra esse novo captulo da cincia. Alm disso, os cientistas: alguns totalmente a favor olham o lado positivo da cura de doenas, o leque de possveis pesquisas que seriam realizadas, e outros preocupam-se com possveis mutaes humanas ou nas conseqncias trgicas que podem ocorrer. Um assunto realmente polmico em que cada qual busca defender seus princpios recai nas mos dos rgos reguladores e governamentais que tm a difcil tarefa de encontrar um ponto de equilbrio entre o lado bom e o mau.

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2.1 A COERNCIA A continuidade no 1 pargrafo apresenta-se pela expresso clonagem humana; no 2, com certa redundncia, ela flui com disso (l. 4), com o homem criar outro homem (l. 5) e retomada por essa idia (l. 6); no 3, a retomada feita por a idia (l. 9) e por esse novo captulo da cincia (l. 10); no pargrafo seguinte, a continuidade se faz pela elipse em alguns totalmente a favor que pressupe a favor da clonagem humana e em nas conseqncias trgicas que podem ocorrer (l. 13) com ela (clonagem); no ltimo pargrafo, um assunto (l. 14) faz a retomada, juntamente com a elipse que h em equilbrio entre o lado bom e o mau do termo clonagem. O texto apresenta o segundo fator de coerncia ao fazer o texto progredir com informaes novas, tornando-o til e interessante para quem o l atendendo o fator pragmtico da aceitabilidade. No primeiro pargrafo, informa-se a respeito da polmica causada pelo assunto tratado no texto nos diversos segmentos sociais; no segundo, a reao do meio religioso est em pauta; no terceiro, as opinies da sociedade variam conforme seu status cultural; aparecem, no pargrafo seguinte, as inclinaes dos cientistas; e, no ltimo, em termos convencionais, a concluso retoma sinteticamente o discutido no texto. O caso, que inicia o segundo pargrafo (l. 4), elemento de articulao para com o exposto no primeiro; alm disso (l. 11), em que alm operador argumentativo que soma argumentos para uma determinada concluso e isso que retoma o pargrafo anterior constituem o terceiro fator da coerncia. No ltimo pargrafo, temos o elemento lingstico assunto (l. 14), que articula a concluso com os argumentos antecedentes. O texto no apresenta contradio interna, nem externa, atendendo o quarto e ltimo fator de coerncia, a no-contradio.

2.2 A COESO

Os elementos coesivos comeam com essa faanha (l. 1-2); o, seus (l. 3); isso (l. 4); que, suas (l. 7); onde, se (l.8); elipse em comeam (l. 9); isso (l.9); que, e, se (l. 12); que (l. 13); em que, seus (l. 14); que, e (l. 15).

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2.3 A PRAGMTICA: RECURSOS ARGUMENTATIVOS O texto inicia apresentando uma redundncia! trs indicadores explcitos de pressuposio: j (ls. 1, 6, 8), cujos pressupostos, em ordem, so: (1) O assunto clonagem humana no era polmico, (2) Os mais modernos no relevavam essa idia, (3) As pessoas no preparavam-se psicologicamente; comeam (l. 9), em que o pressuposto encontra-se em Nos pases desenvolvidos, as pessoas no absorviam a idia; novo (l. 10), em que esse elemento lingstico desencadeia o pressuposto: Havia outros captulos da cincia antes. O enunciador do texto apresenta-se convicto, determinado, firme, comprometido com o tema abordado, e essa postura confirmada pelo emprego dos tempos verbais, na grande maioria dos pargrafos, no presente do indicativo, como por exemplo: , passa, filtra, no primeiro; , tratam, abominam, relevam, no segundo; tem, correspondem, , preparam, comeam, luta, no terceiro; olham, preocupam, no quarto; e, finalmente, busca, recai e tm, no pargrafo de encerramento. Os operadores argumentativos empregados so: apesar de (l. 1), cuja ressalva encontra-se em A clonagem humana uma tcnica recente; at (l. 7), cuja funo indicar o argumento mais forte do conjunto apresentado, que at a religio; e (l. 12), a quem cabe somar os argumentos que se encontram em: Alguns cientistas a favor... realizadas + outros preocupam-se com possveis mutaes humanas... ocorrer. O enunciador materializa sua postura subjetiva modalizao do texto no contedo proposicional atravs do emprego do futuro do pretrito seriam (l. 12) em ...o leque de possveis pesquisas que seriam realizadas; e pela utilizao repetida do elemento lingstico possveis (l. 12); essa modalizao continua com podem (l. 13) na frase ...nas conseqncias trgicas que podem ocorrer. Em virtude do exposto linhas acima, o texto n 3 tem textualidade.

3 CONCLUSES Acredita-se que os avanos da lingstica independente de sua variante: textual, pragmtica ou da anlise do discurso devem chegar sala de aula to

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carente de uma postura metodolgica que alavanque a competncia lingstica na produo e na recepo do texto. As dificuldades que aqui residem so vistas a olho nu e h tempo. Para fazer frente a isso, a cincia da linguagem oferece elementos que podem ser transferidos para o ensino, deixando de ser refm da gramtica como um fim em si mesmo, segundo expe Koch (1996). Neste sentido, o exerccio feito nestas pginas tem o objetivo de mostrar que as experincias neste campo devem ser explicitadas para que sejam somadas a outras que, com certeza, acontecem nas milhares de salas de aula, cujo idioma a Lngua Portuguesa. E essa transferncia, feita, muitas vezes, com todas as ressalvas que os obstculos a tal tarefa colocam, no deve inibir nenhum docente.

REFERNCIAS

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