Teatro Documentrio: a pedagogia da no fico Marcelo Soler Faculdade Paulista de Artes mestre Programa de Ps-Graduao em Artes Cnicas da Universidade

de So Paulo - USP Diretor, dramaturgo e professor Resumo: Diferentemente do Brasil, grupos de inmeros pases vm se dedicando, na atualidade, a pesquisas em torno de uma proposta em Teatro Documentrio. No comeo de 2007, por exemplo, o grupo alemo Rimini Protokll esteve no Brasil e apresentou em So Paulo, no Sesc Avenida Paulista, o espetculo Chcara Paraso, que consistia numa forma de instalao que mesclava o documental e o ficcional, mostrando biografias de pessoas que em algum momento de sua vida atravessaram o universo policial. H mais de 10 anos o trabalho do Rimini se relaciona investigao de prticas documentrias. Se os discursos artsticos, em alguma instncia, se valem de documentos como fontes primrias no seu processo de elaborao, nem todos eles tm a intencionalidade, tanto em seus procedimentos quanto em seus objetivos, de documentar. Existe uma especificidade no fazer artstico e, conseqentemente, na prpria produo advinda dele que extrapola a mera oposio fico, para evidenciar a anlise dos fatos vividos, experienciados, observados. Por isso, nossa reflexo pretende conceituar teoricamente que tipos de prticas recebem essa qualificao para, em seguida, demonstrar como o carter esttico de uma proposta de documentrio em teatro traz em si mesmo os elementos de carter educacional. O trabalho fruto da dissertao homnima, indicada a publicao, que contou com a orientao da Profa. Dra. Maria Lcia Pupo. Palavras-chave: Teatro Documentrio, Pedagogia do Teatro, Documentrio Diferentemente do Brasil, grupos de inmeros pases vm se dedicando na atualidade a pesquisas em torno de uma proposta em Teatro Documentrio. No comeo de 2007, por exemplo, o grupo alemo Rimini Protokll esteve no Brasil e apresentou em So Paulo, no Sesc Avenida Paulista, o espetculo Chcara Paraso que consistia numa forma de instalao que mesclava o documental e o ficcional, mostrando biografias de pessoas que em algum momento de sua vida atravessaram o universo policial 1. H mais de 10 anos o trabalho do Rimini se relaciona investigao de prticas documentrias. Entretanto, encenaes como essa so rarssimas nos palcos brasileiros. Do mesmo modo, poucos so os estudos tericos em torno das peculiaridades do que chamamos Teatro Documentrio. Em 2008, apresentamos ao Programa de Ps-Graduao em Artes Cnicas, rea de Concentrao Pedagogia do Teatro, Linha de Pesquisa Teatro e Educao, da Escola de
1

Trecho retirado do programa distribudo na apresentao.

Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo, a dissertao Teatro Documentrio: a pedagogia da no-fico, que, como o tulo aponta, tentava verificar possveis contribuies artstico pedaggicas presentes numa proposta em Teatro Documentrio. No intuto de compartilharmos essa pesquisa, optamos no presente artigo por conceituar que tipos de prticas recebem essa qualificao2, na perspectiva de demonstrar pela prpria conceituao como o carter esttico da abordagem traz em si mesmo os elementos de carter pedaggico. Se os discursos artsticos, em alguma instncia, se valem de documentos como fontes primrias no seu processo de elaborao, nem todos eles tm a intencionalidade, tanto em seus procedimentos quanto em seus objetivos, de documentar3. Existe uma especificidade no fazer artstico e, conseqentemente, na prpria produo advinda dele que extrapola a mera oposio fico, para evidenciar a anlise dos fatos vividos, experenciados, observados. O uso deliberado de documentos surge como caracterstica importante, mas no nica, j que a utilizao deles em um processo no est condicionada necessariamente elaborao de um discurso artstico interessado diretamente em documentar. A questo que se coloca a da natureza do comprometimento com a realidade. Na prtica documentria no se pretende construir uma fico sobre fatos que ocorreram, mas organizar um discurso a fim de discuti-los, fazendo o uso de documentos de toda ordem para explorar uma significao outra, diferente da obtida quando se trabalha com produtos assumidamente ficcionais. Um documento nada mais do que uma espcie de dado no-ficcional que pode servir encenao seja ela de carter documentrio ou no. Chamamos de dado no-ficcional qualquer tipo de fonte que se configura num testemunho registrado diretamente da realidade, ou seja, tudo que dito, escrito ou visto que no foi construdo pela imaginao de algum no intuito de criar uma fico. A representao no se d no dado em si, mas no registro dele. Essa definio guarda inmeros questionamentos que devem ser lembrados para no se correr o risco de sermos entendidos de maneira simplista. Dentro do que designamos de
Termo cunhado por John Grierson na Inglatera dos anos 30 para designar um tipo de representao cinematogrfica que faz uso de testemunhos da realidade, como documentos e depoimentos, em sua elaborao discursiva. 3 Deve-se esclarecer que o ato de documentar, contemporaneamente, no se relaciona com a equivocada tentativa de registrar a realidade como ela , mas com a construo de um ponto de vista sobre a mesma, depoimento de uma poca, cultura e sociedade.
2

realidade, nos deparamos com acontecimentos que foram planejados, logo, imaginados para determinado fim. Numa situao de entrevista para a cmera, o depoente, muitas vezes, modifica deliberadamente seu discurso e comportamento de tal maneira que chegamos a dizer que ele construiu um personagem. No caso no se objetivou a construo de uma fico. Houve, apenas, uma preparao prvia de acordo com interesses especficos J o dado ficcional, em oposio, surge como representao de algo imaginado, mesmo que a partir de fatos reais, para a construo de uma fico. Portanto, a representao (captao) da representao (dado em si). Para ns, alm da intencionalidade de documentar, um dos principais pontos para entendermos o que Teatro Documentrio est na relao que os envolvidos (diretor, atores, tcnicos e espectadores) tm com os dados de no-fico, mesmo quando nos valemos tambm de dados ficcionais na construo discursiva. O comprometimento com a anlise da realidade e a valorizao dos dados de no-fico afasta a subservincia fbula e evidencia uma preocupao com uma ordenao discursiva segundo valores contrastivos ou explicativos que se queiram atingir. Ao pesquisar, selecionar e articular prioritariamente dados de no-fico para construir em cena o que se deseja comunicar, evidencia-se um ponto de vista sobre o que se viu, ouviu, sentiu. A proposta documentria impele-nos a isso, pois, como Peter Weiss declara, a realidade, por mais impenetrvel que se procure apresent-la, oferece sadas a quem se esfora em explic-la; e ela pode ser explicada em cada pormenor. (WEISS, 1968, p. 56). Documentar algo ter uma perspectiva histrica sobre as coisas e no se eximir de opinar sobre a realidade. O ato adquire uma conotao investigativa, j que solicita do documentarista um olhar, compreendido aqui sinestesicamente, ou seja, um olhar com olhos, ouvidos, pele, narinas, para a realidade, tentando perceber, nela, dados que em si so metforas para entend-la de maneira mais ampla. No contexto, o termo olhar se associa ao posicionamento do sujeito sobre algo, a viso que extrapola os domnios do prprio olho. As coisas no so, justamente nosso olhar que faz delas algo cheio de significado. O carter educacional da proposta fica implcito, pois estamos diante de processos que em si solicitam dos participantes a condio de sujeitos , ou seja, de conscientes

enunciadores de um discurso, buscando uma plataforma para descobrir o que importante dizer e como diz-lo. Da mesma maneira, o dado no-ficcional s ser percebido como tal quando a platia, previamente ou durante a prpria encenao, signific-lo assim. No basta o ato de documentar se o espectador, protagonista da experincia artstica, no percebe o que frui como documentrio. Um espectador que, informado, chega para assistir a uma encenao documentria significa a obra de maneira totalmente diferente daquela que faria frente a uma obra de fico. Mesmo com a pretenso ilusionista do realismo e do naturalismo, aps assistirmos a uma encenao nesses moldes, sabemos que estamos diante de algo ficcional. Ainda que completamente envolvidos e identificados4 com o que presenciamos, nossa relao diferente na fruio de um discurso no-ficcional. o olhar do espectador, portanto, que transforma o que est sendo apresentado em documentrio. De nada adianta a intencionalidade em documentar e o trabalho com e sobre os dados de no-fico se o espectador no tem uma elaborao a partir de uma percepo documental. na relao entre todas essas instncias que possvel existir o documentrio. Como Ferno Pessoa Ramos explica no livro O que mesmo documentrio: Podemos dizer que a definio de documentrio se sustenta sobre duas pernas, estilo e inteno, que esto em estreita interao ao serem lanadas para a fruio espectorial, que as percebe como prprias de um tipo narrativo que possui determinaes particulares (PESSOA RAMOS, 2008, p.27) Por conseqncia, ao pensar documentrio nessa perspectiva o entendimento do papel de espectador no acontecimento artstico se distancia do de receptor contemplativo e passa a ser o de co-autor que dialoga e atribui significado ao que assiste. Considera-se, pois, a atividade dos espectadores, como algo ativo, um criar-ativo. O contato com a no-fico, no princpio, pode ser rduo. Na tentativa de dialogar com a proposta cnica, o espectador recorre ao seu patrimnio pessoal a fim de construir uma interpretao, tambm, pessoal. Porm, seu repertrio est impregnado de referncias dos produtos ficcionais. A abordagem ficcional presente inclusive nos produtos de no-fico

Sobre o efeito de identificao no teatro interessante a perspectiva de Denis Gunoun que afirma ser, depois do advento do cinema, muito difcil consegui-lo.

trabalhados pelos meios de comunicao de massa criou um formato hegemnico. A necessidade da parbola e de elementos caractersticos da narrativa ficcional, muitas vezes, leva resistncia daquele que pressupe assistir algo que reproduzir um modelo recorrente, interferindo, assim, na fruio da obra. Nesse sentido, a opo por uma proposta de Teatro Documentrio por si s quebrar de alguma maneira a expectativa da platia e a convidar a uma experincia cnica diferenciada. Solicita-se do espectador um outro modo de ver, ou seja, existe um convite para que ele seja produtivo no olhar. Estamos diante de outra questo cara aos estudos de Pedagogia do Teatro: o papel do espectador e a necessidade de um reafirmamos a importncia da formao desse espectador. Numa proposta de Teatro Documentrio, questes especficas so apresentadas para o espectador. O acervo da memria social, por exemplo, trazido baila pelos documentos de ordem sonora, imagtica, plstica ou escrita matria do gesto artstico. Inquietaes surgem: o que esse dado tem a nos dizer? Como ele se articula com os outros signos que compem o discurso? As referncias sobre o fato, pessoa/grupo social e/ou poca documentados so solicitadas em busca de uma decodificao. No h como escapar, os dados documentais fazem com que o contato direto com os acontecimentos histricos requeira do espectador seu posicionamento sobre os mesmos. Um trabalho pedaggico, muitas vezes prvio, se faz urgente para que tanto atores e direo quanto platia possam perceber os dados no-ficcionais sem o lastro da imparcialidade objetiva atribudo em geral aos documentos. Ao entendermos os estudos de Pedogogia do Teatro como a reflexo sobre as finalidades e as condies de ao educativa proporcionada pelo exerccio e pela fruio dessa arte, junto a pessoas de diferentes idades e condies sociais (PUPO, 2006, p.3), ou seja, a partir de uma perspectiva para alm de meras consideraes didticas sobre procedimentos de ensino/aprendizagem (Idem, ibidem), a discusso sobre a diferenciao e importncia de processos em Teatro Documentrio fundamental no apenas por, como vimos, trazer em si possibilidades de aes educativas, mas, sobretudo, por essas aes estarem inseridas num momento histrico em que a espetacularizao da realidade nos impele a esperarmos que tudo tenha um tratamento ficcional.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

DESGRANGES, Flvio. A Pedagogia do Espectador. So Paulo, Hucitec, 2003. PISCATOR, Erwin. Teatro Poltico. Rio de Janeiro, Editora Civilizao Brasileira, 1968. PUPO, Maria Lcia de S. B. Entre o Mediterrneo e o Atlntico uma aventura teatral. So Paulo, Perspectiva, 2006 RAMOS, Ferno P. Mas afinal o que mesmo documentrio? So Paulo, Editora Senac, 2007. ROSENFELD, Anatol. Prismas do Teatro. So Paulo, Editora Perspectiva, 1993. WEISS, Peter. 14 unkte zum dokumentarischen Theater in Dramen, vol. 2, Suhrkamp, Frankfurt, 1968.