Índice

Biologia..........................................................................................................1
Física........................................................................................................... 12
Geografia.................................................................................................... 29
História
Frente 1 – História Integrada................................................................... 39
Frente 2 – Arte........................................................................................ 46
Inglês........................................................................................................... 50
Matemática................................................................................................. 55
Português
Frente 1 – Gramática............................................................................... 65
Redação................................................................................. 70
Frente 2 – Literatura................................................................................ 81
Análise de Textos (EAD).......................................................... 87
Química...................................................................................................... 92

AULA 1 – FRENTE 1
Roteiro de estudo
Mitocôndrias e lisossomos (módulo 9)
Peroxissomos, microtúbulos e centríolo (módulo 10)
Exercícios propostos
1 Para a manutenção de sua intensa atividade vital, a
célula obtém energia através da respiração celular.
a) Em que organoide celular ocorre a respiração?
b) Qual é a sua origem?
c) O que significa ATP?
d) Escreva a equação química que resume o processo da
respiração aeróbia.
2 Quais são os componentes das mitocôndrias
responsáveis pelo processo de autoduplicação?
3 Na função heterofágica dos lisossomos ocorrem os
seguintes processos:
A – formação do vacúolo digestório e digestão
B – fusão do lisossomo com o fagossomo ou pinossomo
C – formação do fagossomo ou pinossomo
D – defecação celular (eliminação de resíduos)
E – fagocitose ou pinocitose
Determine a sequência de ocorrência desses processos.
4 Os lisossomos são os organoides celulares
responsáveis pela realização de duas funções: autofagia
e autólise. Caracterize sumariamente cada uma delas.
5 Os microtúbulos entram na constituição de várias
estruturas celulares. Cite cinco dessas estruturas.
6 As mitocôndrias são consideradas as "casas de
força" das células vivas. Tal analogia refere-se ao fato de
as mitocôndrias
a) estocarem moléculas de ATP produzidas na digestão
de alimentos.
b) produzirem ATP com utilização de energia liberada na
oxidaçao de moléculas orgânicas.
c) consumirem moléculas de ATP na síntese de
glicogênio ou de amido a partir da glicose.
d) serem capazes de absorver energia luminosa utilizada
na síntese de ATP.
e) produzirem ATP a partir da energia liberada na síntese
de amido ou de glicogênio.
7 No interior das células dos túbulos renais, ocorre
a digestão de proteínas que não foram retidas pelos
glomérulos durante a filtração da urina. Essa função
celular relaciona-se
a) às mitocôndrias.
b) aos ribossomos.
c) aos lisossomos.
d) ao sistema golgiense.
e) ao retículo endoplasmático.
8 No processo de fecundação humana, milhares de
espermatozoides movimentam-se ativamente em direção ao
óvulo. Caso se pretendesse reduzir a intensa movimentação
desses gametas, poder-se-ia admitir a hipótese de
a) privá-los de seus lisossomos.
b) diminuir o número de suas mitocôndrias.
c) aumentar o tamanho de seu núcleo.
d) diminuir a área ocupada pelo complexo de Golgi.
e) aumentar a permeabilidade de sua membrana nuclear.
–1
 9 Com o objetivo de identificar estruturas citoplasmáticas, Exercícios complementares
três experimentos, desenvolvidos em laboratório, apresentaram
1 Complete a tabela abaixo, indicando a estrutura celular
os seguintes resultados:
responsável pela atividade celular citada.
I. Células tratadas com timina radioativa, mantidas em
meio de cultura, foram, depois, submetidas à tecnica da Atividade Estrutura
radioautografia, revelando a presença de ácido nucleico.
1. Respiração celular
II. Testes citoquímicos revelaram a presença de enzimas
hidrolisantes. 2. Digestão celular
III. Foi identificada a catalase, como reação positiva para
enzimas oxidativas. 3. Produção de catalase
Os experimentos I, II e III permitem identificar,
4. Formação do citoesqueleto
respectivamente:
I II III
a mitocôndrias lisossomo peroxissomo 2 De que maneira a célula age em relação à água
b centríolo ribossomo complexo de Golgi oxigenada, produto resultante do metabolismo celular
c cloroplasto peroxissomo lisossomo
que é tóxico para a célula.
d cloroplasto polissomo peroxissomo
e mitocôndria ribossomo complexo de Golgi

10 As mitocôndrias originam-se a partir 3 A respiração celular produz ATP. No que consiste essa
a) dos centríolos. substância e como funciona?
b) do retículo endoplasmático rugoso.
c) do retículo endoplasmático liso.
d) do complexo de Golgi.
e) de mitocôndrias preexistentes.

11 Os lisossomos participam de processos intracelulares

que podem ser resumidos assim:
I. Partículas provenientes do meio externo, incluídas em
fagossomos, são desdobradas em substâncias utilizáveis
pelas células.
II. Na ausência de nutrição adequada, algumas
estruturas, como as mitocôndrias e componentes do
retículo endoplasmático, são digeridas e o seu material,
aproveitado em outras funções essenciais vitais.
III. Pelo estímulo de substâncias ou ações lesivas, os
lisossomos podem ser rompidos, havendo destruição e
morte celular.
Os três processos acima descritos são, respectivamente,
a) fagocitose, autofagia e autólise.
b) fagocitose, digestão intracelular e autofagia.
c) autofagia, necrose e autólise.
d) fagocitose, autólise e autofagia.
e) autólise, necrose e autofagia.
12 Os vacúolos digestivos são bolsas membranosas
a) com enzimas digestivas, presentes em células
procarióticas.
b) com enzimas digestivas, presentes em células eucarióticas.
c) originadas da fusão de fagossomos com pinossomos.
d) que secretam substâncias para o interior dos lisossomos.
e) que se fundem com os lisossomos para secretar enzimas.
2–
4 Identifique as funções exercidas pelos lisossomos nos
processos abaixo listados.
a) Digestão de partículas resultantes da fagocitose
b) Desintegração de cadáveres
c) Renovação de estruturas celulares
5 Mitocôndrias e cloroplastos são organelas citoplasmáticas
que apresentam a capacidade de autoduplicação. Isso ocorre
a) por apresentarem certa quantidade de ácido
desoxirribonucleico.
b) por ser a atividade metabólica das mitocôndrias
relacionada à respiração celular e a do cloroplasto
relacionada com a fotossíntese.
c) devido à dependência da mitocôndria ao O2, na respiração
aeróbica, e do cloroplasto ao CO2, na fotossíntese.
d) pelo fato de serem as organelas que apresentam as
principais atividades metabólicas da célula.
e) por serem as organelas que armazenam energia.
6 Estabeleça a associação entre as duas colunas abaixo 9 Os espermatozoides, apesar de seu diminuto tamanho,
e, em seguida, assinale a opção correta. estão entre as células humanas que possuem um grande
número de mitocôndrias.
I. Peroxissomos III. Centríolos V. Dictiossomos
Assinale a afirmativa que justifica corretamente o grande
II. Microtúbulos IV. Ribossomos VI. Lisossomos
número de mitocôndrias presentes no espermatozoide.
a) Estruturas não membranosas citoplasmáticas que a) A energia produzida pelas mitocôndrias é utilizada para
formam os filamentos do fuso mitótico e controlam os movimentar o flagelo do espermatozoide, promovendo
movimentos de migração dos cromossomos. seu deslocamento até o local da fecundação.
b) Estruturas vesiculosas intracitoplasmáticas, delimitadas b) As mitocôndrias são responsáveis pela produção de
por membrana lipoproteica, repletas de enzimas oxidantes, enzimas que serão utilizadas para abrir caminho nos
como as catalases. envoltórios do óvulo, permitindo a fecundação.
c) Orgânulos citoplasmáticos que podem ser vistos no c) Os espermatozoides consomem energia no interior
citosol ou aderidos à face externa das membranas do do sistema genital feminino por mais de uma semana,
retículo endoplasmático granular. esperando o momento da fecundação.
d) As mitocôndrias são responsáveis pela síntese de
d) Orgânulos citoplasmáticos importantes na orientação
proteínas que são utilizadas na construção do longo
dos cromossomos durante o processo mitótico e no flagelo presente no espermatozoide.
controle dos cílios e flagelos.
e) As mitocôndrias produzem enzimas que desintegram
e) Orgânulos membranosos intracitoplasmáticos, vesiculosos, a membrana do óvulo, permitindo a penetração do
ricos em enzimas hidrolisantes, como as proteases. espermatozoide.
f) Corpúsculos recurvados, com aspecto de vírgula,
numerosos nas células em mitose dos vegetais e 10 Organelas citoplasmáticas que não se apresentam
provenientes da fragmentação do complexo golgiense. delimitadas por membrana:
a) I – a, II – b, III – c, IV – d, V – e, VI – f. a) os lisossomos.
b) I – b, II – a, III – d, IV – c, V – f, VI – e. b) as mitocôndrias.
c) I – c, II – b, III – a, IV – d, V – e, VI – f. c) os cloroplastos.
d) I – d, II – c, III – b, IV – a, V – f, VI – e. d) os dictiossomos.
e) I – b, II – d, III – e, IV – c, V – a, VI – f. e) os centríolos e ribossomos.

7 Exercícios-Tarefa

1 Mitocôndrias são organelas citoplasmáticas encontradas

tanto em células vegetais quanto em células animais.
Cloroplastos, por outro lado, são observados apenas em
células vegetais. Assinale a alternativa que indica uma
substância produzida nos cloroplastos e que é utilizada no
início do processo de respiração aeróbia.
a) Gás carbônico d) Ácido pirúvico
b) Glicose e) Monóxido de carbono
A figura mostra a redução da cauda de girinos durante c) Ácido oxalacético
o seu desenvolvimento.
2 Qual das seguintes alternativas não é um exemplo de
Assinale a alternativa que contém, respectivamente,
região celular em que há agrupamento de mitocôndrias?
o nome do processo e a principal organela responsá- a) Base da cauda de espermatozoides
vel pela redução da cauda. b) Fibras contráteis de músculos de insetos
a) Heterofagia e peroxissomo. c) Superfície de células epiteliais de túbulos renais
b) Heterofagia e lisossomo. d) Superfície dos vacúolos contráteis de amebas
c) Autofagia e peroxissomo. e) Superfície das fibras de tecido adiposo
d) Autofagia e lisossomo.
3 Sobre os centríolos, é correto afirmar que
e) Autólise e lisossomo.
a) são constituídos por microfilamentos de actina e dão
origem aos cílios e flagelos.
8 Qual das estruturas abaixo participa diretamente da
b) são constituídos por microtúbulos e são típicos de
formação do fuso nos processos de divisão celular?
células vegetais.
a) Mitocôndrias c) são constituídos por microtúbulos e participam da
b) Retículo endoplasmático divisão celular.
c) Leucoplastos d) são constituídos por microfilamentos de miosina e são
típicos de células animais.
d) Centríolos
e) são constituídos por microfilamentos e participam da
e) Complexo de Golgi síntese proteica.
–3
 4 Considere os seguintes fenômenos que ocorrem em 3 Descreva, sumariamente, a composição química de
uma célula: um cromossomo.
I. Eliminação de água
II. Fagocitose e pinocitose
III. Divisão celular
A função dos lisossomos relaciona-se apenas com:
a) I   b) II   c) III   d) I e II   e) II e III

5 O útero é o único órgão que, após aumentar dez vezes

4 O desenho abaixo representa um cromossomo
durante a gestação, volta ao seu tamanho natural alguns
condensado.
meses após o parto. Estudos determinaram que células
não mais necessárias são digeridas. A organela celular
responsável pela regressão uterina pós-parto é o(a)
a) mitocôndria. d) ergastoplasma.
b) complexo de Golgi. e) retículo endotelial.
c) lisossomo.

6 As mitocôndrias são corpúsculos citoplasmáticos, em

Identifique as estruturas assinaladas de 1 a 5.
geral com forma de bastonetes, extremamente importantes
para o funcionamento celular, pois são responsáveis pela
a) fotossíntese, nas plantas.
b) respiração, nas plantas e animais.
c) fermentação, nos animais.
d) síntese proteica.
e) síntese de açúcar. 5 a) Em que fase da vida celular ocorre a duplicação
dos cromossomos?
Respostas dos exercícios-tarefa

1 B 2 E 3 C 4 B 5 C 6 B

AULA 2 – FRENTE 1 b) Quantas cromátides existem após o término da

duplicação de quatro cromossomos? Justifique.
Roteiro de estudo
O núcleo interfásico (módulo 11)
Os cromossomos (módulo 12)

Exercícios propostos
1 Células que produzem grandes quantidades de
proteína são caracterizadas pela presença de um
volumoso nucléolo. Explique a relação existente entre o
nucléolo e as proteínas.
6 Entende-se por núcleo interfásico:
a) o núcleo em repouso, no qual não ocorre nenhuma
alteração dos constituintes.
b) o núcleo da célula em atividade metabólica onde está
ocorrendo a duplicação do DNA.
c) o núcleo das células embrionárias.
d) o núcleo da célula procariótica no qual está ocorrendo
intensa síntese proteica.
e) o núcleo no período situado entre a interfase e a mitose.

2 Em relação à estrutura e à função, a cromatina

7 Com o objetivo de investigar o papel do núcleo,
é classificada como eucromatina e heterocromatina.
Balbiani cortou uma ameba em duas partes, uma
Complete a tabela abaixo colocando X no espaço
nucleada e outra anucleada, e observou que:
correspondente.
a) as duas partes continuaram vivas.
Tipo condensada descondensada ativa inativa b) as duas partes morreram.
c) apenas a parte nucleada continuou viva.
Eucromatina
d) apenas a parte anucleada continuou viva.
Heterocromatina e) a parte anucleada formou um novo núcleo.
4–
 8 A caracterização do conjunto cromossômico de um
indivíduo com respeito ao seu número, forma e tamanho
é chamada de:
a) genoma. d) nucleoide.
b) genótipo. e) nucleossoma.
c) cariótipo.
9 O esquema a seguir representa dois momentos do
processo de modificação que sofre um cromossomo de
uma célula somática de animais.
Analisando-se a figura, é correto afirmar que
a) há maior quantidade de DNA na estrutura 1 do que na
estrutura 2.
b) a quantidade de DNA é igual nas duas estruturas.
c) a quantidade de DNA na estrutura 2 é o dobro da
quantidade na estrutura 1.
d) as duas estruturas são compostas por uracila,
adenina, guanima e citosina.
e) as bases nitrogenadas de 1 estão com a sequência
alterada em 2.
12 O nucléolo é um corpúsculo que existe na maioria
das células. Formado basicamente de rDNA, rRNA e
proteínas, apresenta-se, ao microscópio de luz, como
o componente mais denso do núcleo interfásico. As
estruturas citoplasmáticas que têm origem no núcleo são:
a) os lisossomos. d) os peroxissomos.
b) os ribossomos. e) os centríolos.
c) os cloroplastos.
13 A ______________ é a região organizadora do
nucléolo. Nessa região é transcrito o _______________,
que se associa a proteínas para formar os_________.
Assinale a alternativa que apresenta os termos que
completam corretamente as lacunas.
a) constrição primária, RNA transportador, nucleossomos.
b) constrição secundária, RNA transportador, nucleossomos.
c) constrição secundária, RNA ribossômico, ribossomos.
d) constrição primária, RNA ribossômico, ribossomo.
e) centrômero, RNA mensageiro, ribossomos.
14 Considere a célula de uma ameba cortada em duas
porções (I e II), conforme o seguinte esquema:

10 Assinale a alternativa que identifica corretamente

os cromossomos abaixo esquematizados:

Nessas condições, a porção I

a) vive por certo tempo e depois morre.
b) cresce até igualar-se à II, permanecendo sem núcleo.
c) cresce até igualar-se à II, e então forma um novo núcleo.
d) divide-se em duas células que crescem sem núcleos.
e) divide-se em duas células que formam seus núcleos.

Exercícios complementares
A B C D
1 O material genético é envolvido por uma membrana, a
a Acrocêntrico Telocêntrico Metacêntrico Submetacêntrico
carioteca. Qual é o aspecto e a origem de tal membrana?
b Telocêntrico Acrocêntrico Metacêntrico Submetacêntrico
c Telocêntrico Acrocêntrico Submetacêntrico Metacêntrico
d Acêntrico Telocêntrico Metacêntrico Submetacêntrico
e Acêntrico Acrocêntrico Submetacêntrico Telocêntrico

11 Considere os seguintes compostos químicos

celulares: 2 O material genético, contido no núcleo interfásico, é
I. Lipídios conhecido como cromatina, que costuma ser classificada
II. Ácidos nucleicos em eucromatina e heterocromatina. Em relação à
III. ATP e ADP atividade e condensação, como se diferenciam essas
duas formas de cromatina?
IV. Proteínas
V. Amido e glicogênio
São encontrados na análise química dos cromossomos:
a) I e IV d) II e IV
b) I, III e IV e) I, II, III e IV
c) I, II e IV
–5
3 Se os nucléolos de algumas células fossem removidos,
a função primordialmente afetada nessas células seria a
da síntese de proteínas. Por quê?
4 Complete a tabela abaixo identificando as estruturas
nucleares responsáveis pelas funções listadas.
Estruturas Funções
1. Região da cromatina condensa-
da e inativa durante a interfase
2. Diferenciação do retículo endo-
plasmático
3. Região da cromatina desconden-
sada e ativa durante a interfase
4. Formação dos ribossomos
5 No estudo do núcleo aparecem estruturas conhecidas
como cromatina e cromossomos. Explique por que
cromatina e cromossomos são dois estados diferentes
do material genético dos eucariotos.
6 A respeito do núcleo de uma célula animal, indicado
na figura, assinale a alternativa correta.
1 2 3 cromossomo?
Envoltório
a Centríolo Nucléolo
nuclear
Envoltório
b Cromatina Nucléolo
nuclear
Retículo
c Eucromatina Heterocromatina
endoplasmático
Retículo
d Cromossomo Centrômero
endoplasmático
Membrana
e Cromossomo Centríolo
plasmática
6–
7 Assinale a alternativa correta, sobre o que acontece
com k durante o ciclo celular.
k, ou relação nucleoplasmática, é o seguinte:
V núcleo
k=
V célula – V núcleo
a) k permanece constante.
b) k aumenta, porque, enquanto o volume citoplasmático
fica inalterado, o volume nuclear, pelo menos, duplica.
c) k diminui, porque, enquanto o volume citoplasmático
fica inalterado, o volume nuclear, pelo menos, reduz-se
à metade.
d) ao atingir um certo valor máximo, a célula se divide.
e) ao atingir um certo valor mínimo, a célula se divide.
8 (PUCC) Observe os cromossomos abaixo esquematizados.
As figuras que representam, respectivamente, um con-
junto diploide e o conjunto haploide correspondente são,
respectivamente,
a) I e III. c) II e III. e) V e I.
b) I e IV. d) II e IV.
9 (Fuvest) Qual das alternativas se refere a um
a) Um conjunto de moléculas de DNA com todas as
informações genéticas da espécie.
b) Uma única molécula de DNA com informação genética
para algumas proteínas.
c) Um segmento de molécula de DNA com informação
para uma cadeia polipeptídica.
d) Uma única molécula de RNA com informação para
uma cadeia polipeptídica.
e) Uma sequência de três bases nitrogenadas do RNA
mensageiro correspondente a um aminoácido na cadeia
polipeptídica.
 10 (Fuvest) Sobre os cromossomos das células, em
mitose, dos organismos eucariontes, é correto afirmar
que
a) um cromossomo com duas cromátides irmãs contém
duas moléculas de DNA de dupla-fita.
b) um cromossomo com duas cromátides irmãs contém
uma fita simples de DNA em cada cromátide.
c) cada cromossomo, na prófase, contém uma única
molécula de DNA de dupla-fita.
d) cada cromossomo, ao fim da anáfase, contém duas
moléculas de DNA recém-duplicadas.
e) um cromossomo metafásico tem sempre dois braços
de mesmo tamanho.
Exercícios-Tarefa
1 O desenho abaixo mostra tipos de cromossomos.
O cromossomo acrocêntrico está representado em:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
2 O nucléolo origina
a) centríolos. d) cromossomos.
b) ribossomos. e) lisossomos.
c) centrômeros.
3 Analise as seguintes afirmações:
I. A cromatina é composta por uma molécula de DNA
enrolada em proteínas denominadas histonas.
II. A eucromatina corresponde a uma região
descondensada em que os genes estão inativos.
III.
A heterocromatina corresponde a uma região
condensada em que os genes estão ativos.
Quais são as afirmações corretas?
a) Apenas I. d) Apenas I e II.
b) Apenas II. e) Apenas I e III.
c) Apenas III.
4 Considere as afirmativas abaixo, relacionadas no
núcleo da célula.
I. Ao observarmos o núcleo interfásico ao microscópio
óptico, verificamos a total compactação da cromatina.
II.
A membrana nuclear apresenta "poros" ou annuli,
através dos quais ocorrem importantes trocas de
macromoléculas entre núcleo e citoplasma.
III.
A carioteca corresponde ao fluido onde estão
mergulhados os cromossomos e as estruturas que
formam o nucléolo.
IV. O núcleo, mergulhado no nucleoplasma, está sempre
presente nas células eucarióticas, podendo haver mais
de um núcleo por célula.
V. O nucléolo é uma região de intensa síntese de RNA
ribossômico (RNAr).
São corretas as afirmativas:
a) I, II e III d) II, III e IV
b) II, III e IV e) I, III e V
c) II, IV e V
5 Ao se pesquisar a função dos nucléolos, realizaram-
se experiências com uma linhagem mutante do anfíbio
Xenopus. Verificou-se que cruzamentos de indivíduos
dessa linhagem produziam prole com alta incidência de
morte – os embriões se desenvolviam normalmente e,
pouco depois da eclosão, os girinos morriam. Estudos
citológicos mostraram que os núcleos dos embriões
ou não apresentavam nucléolos, ou apresentavam
nucléolos anormais. Conclui-se que a primeira atividade
celular afetada nesses embriões foi:
a) o processamento do RNA mensageiro.
b) a produção de RNA mensageiro.
c) a produção de histonas.
d) a produção de ribossomos.
e) a produção de RNA polimerase.
Respostas dos exercícios-tarefa
1 C 2 B 3 A 4 C 5 D
AULA 3 – FRENTE 2
Roteiro de estudo
A reprodução (módulo 5)
Embriologia: tipos de ovos e segmentação (módulo 6)
Exercícios propostos
1 Complete a tabela abaixo, que classifica as fêmeas
em função do local de desenvolvimento do ovo.
Fêmeas Desenvolvimento do ovo
Totalmente no meio externo
Parcialmente no interior
do corpo materno
Totalmente no interior
do corpo materno
–7
 2 Conceituar e exemplificar: 6 Faça a correta associação.
a) Partenogênense I. Divisão de uma célula-mãe em duas células-filhas (ex.:
Entomoeba)
II. Fragmentação de um indivíduo em duas ou mais
partes, as quais crescem, refazendo animais completos
(ex.: Taenia solium)
III. Um organismo origina 4 ou mais indivíduos. A célula-
b) Poliembrionia mãe é esquizonte e as resultantes, merozoítas (ex.:
Plasmodium vivax)
a) I – cissiparidade, II – estrobilização, III – esquizogonia
b) I – estrobilização, II – cissiparidade, III – esquizogonia
c) I – estrobilização, II – esquizogonia, III – cissiparidade
d) I – cissiparidade, II – esquizogonia, III – estrobilização
3 Complete a tabela abaixo citando o tipo de óvulo,
e) I – esquizogonia, II – cissiparidade, III – estrobilização
caracterizado pela quantidade e distribuição do vitelo.

Vitelo 7 Quando um óvulo se desenvolve e chega a produzir

Tipos de ovos
Quantidade Distribuição um animal, na ausência de fertilização, temos o que se
chama de:
pequena uniforme
a) hermafroditismo. d) fecundação interna.
média desigual b) partenogênese. e) malformação congênita.
c) metamorfose.
grande parte central

grande maior porção do ovo 8 As figuras a seguir representam fases da segmentação

de um ovo anfioxo. A seu respeito, foram feitas três frases.
Analise-as e assinale a alternativa correta.
4 Complete a tabela abaixo, indicando o tipo de
segmentação que ocorre nos ovos citados.

Tipo de segmentação Ovos

Total ou oligolécitos

______________ telolécitos

Parcial ou heterolécitos

______________ centrolécitos

I. As células resultantes da multiplicação do zigoto são

5 Considere os três eventos de desenvolvimento
embrionário de animais indicados abaixo:
I. O vitelo acumula-se no centro do ovo e é circundado
por uma fina camada de citoplasma.
II. O ovo divide-se completamente, originando células-
filhas de tamanhos diferentes.
III. Há uma multiplicação ativa dos micrômeros do polo
animal, que acabam envolvendo os macrômeros do polo
vegetativo, os quais se tornam internos.
Em relação a esses eventos, é correto afirmarmos que
a) nas aves, ocorrem I e II.
b) nos insetos, ocorrem I e III.
c) no anfioxo, ocorrem I e II.
d) nos anfíbios, ocorrem II e III.
e) no ouriço-do-mar, ocorrem I, II e III.
8–
conhecidas por blastômeros.
II. O ovo multiplica-se por mitoses.
III. A figura VI representa a fase embrionária chamada mórula.
Está(ão) correta(s)
a) apenas I e II. d) I, II e III.
b) apenas I e III. e) nenhuma.
c) apenas II e III.
9 Denomina-se poliembrionia a prenhez gemelar
a) com sexos diferentes.
b) com a presença de uma placenta para cada feto.
c) com dois fetos masculinos e um feminino.
d) em que cada feto provém de um ovo diferente.
e) em que todos os fetos provêm de um mesmo ovo.
 10 Observe com atenção o desenho e marque a
alternativa correta.
a) Os grupos representados apresentam tipos de ovos
diferentes com segmentação igual.
b) O tipo de ovo humano é semelhante ao da ave.
c) O ovo da ave apresenta mais vitelo do que os demais ovos.
d) O tipo de ovo do jacaré é semelhante ao do inseto.
e) Todos os grupos apresentam pelo menos três tipos de ovos.
14 Um óvulo com quantidade média de vitelo distribuída
irregularmente, ficando o núcleo deslocado para um dos
polos da célula, pode ser de
a) anfíbios e sofreria clivagem meroblástica.
b) anfíbios e sofreria clivagem holoblástica desigual.
c) ave e sofreria clivagem holoblástica desigual.
d) anfioxo e sofreria clivagem holoblástica igual.
e) equinoderma e sofreria clivagem holoblástica igual.
15 Um tatu fêmea sempre produz uma ninhada de
filhotes do mesmo sexo. Esse fenômeno denomina-se:
a) poliovulação.
b) poliembrionia.
c) conjugação.
d) pedogênese.
e) ovulação.

Exercícios complementares
11 Os gêmeos Renato e Marcelo e as gêmeas
Cristina e Fernanda originaram-se de zigotos distintos. 1 Complete a tabela identificando os tipos de reprodução
Já Eduardo e Rodrigo desenvolveram-se a partir de assexuada nos animais.
blastômeros originados de um mesmo zigoto.
Aparece uma expansão na parede
Assinale a alternativa correta relativa aos gêmeos citados. do corpo do organismo adulto, ori-
a) Os três pares de gêmeos são fraternos. ginando um novo indivíduo.
b) Os três pares de gêmeos são univitelinos. Ocorre fragmentação transversal
c) Dois dos pares de gêmeos são fraternos. do corpo e cada fragmento origina
d) Apenas Eduardo e Rodrigo são gêmeos fraternos. um novo indivíduo.
e) Apenas os gêmeos Renato e Marcelo e as gêmeas Alguns animais, como as planárias,
Cristina e Fernanda são univitelinos. quando têm seu corpo cortado em
duas ou mais partes, são capazes
de reconstruir a parte perdida, for-
12 "Após as primeiras clivagens, quando o embrião mando um animal completo.
está constituído por algumas centenas de células,
começa a surgir, em uma região mais interna, uma 2 Complete o quadro abaixo determinando os tipos de
cavidade cheia de líquido. O processo prossegue até que segmentação nos ovos dos animais listados.
se forme uma cavidade bem definida, na região central
1. Anfíbios
da bola de células."
(Amabis e Martho. Biologia das células. 2. Aves
1.a ed. São Paulo: Moderna, 1997.)
3. Mamíferos
O estágio do desenvolvimento embrionário descrito no
texto é denominado 4. Artrópodes

a) organogênese. d) blástula.
3 O que significa fecundação? Quando a fecundação é
b) mórula. e) nêurula. externa e quando é interna?
c) gástrula.

13 Entre a formação do zigoto e a dos dois primeiros

blastômeros, houve
4 O que determina o tipo de segmentação sofrida pelo
a) união do óvulo ao espermatozoide. óvulo? Por quê?
b) uma divisão mitótica.
c) uma divisão meiótica.
d) diferenciação celular.
e) diferenciação do celoma.
–9
5 A segmentação divide o ovo em células denominadas – 9 Considere os seguintes dados:
1 – e termina com a formação da – 2 –, estágio embrionário
constituído por uma parede celular chamada – 3 –, que Número de ovos Tipo de Local onde o ovo
produzidos desenvolvimento se desenvolve
envolve uma cavidade, a – 4 –.
Assinale a alternativa que, corretamente, completa as la- Sapo 1000-2000 indireto fora do corpo materno
cunas de 1 a 4.
Perdiz 8-16 direto fora do corpo materno
1 2 3 4 Gato 4 direto no corpo materno

a blastocistos blástula blastômero blastocela

Quais dos animais da tabela acima terão, respectivamen-
b blastômeros blástula blastoderme blastocela te, ovos com a maior e a menor quantidade de vitelo?
c blastômeros mórula blastocisto blastocela a) Perdiz – gato.
b) Gato – perdiz.
d micrômeros gástrula blastóporo blastocisto
c) Perdiz – sapo.
e macrômeros blástula blastocisto blastoderme d) Sapo – perdiz.
e) Sapo – gato.

6 Assinale a alternativa que menciona o fenômeno a

10 Os gêmeos idênticos, também chamados de
que se refere o ditado popular “Ai, ai, ai, carrapato não
univitelinos, resultam de um processo conhecido como
tem pai!”.
a) polispermia.
a) Neotenia
b) polimeria.
b) Poliembrionia c) poliembrionia.
c) Partenogênese d) partenogênese.
d) Cariogamia e) estrobilização.
e) Cissiparidade
Exercícios-Tarefa
7 A sequência de eventos narrada a seguir refere-se à
embriologia do anfioxo. 1 Alguns seres vivos, como as abelhas e os pulgões,
“(...) À medida que as divisões continuam, aparece uma conseguem produzir indivíduos sem que a fêmea receba
cavidade no interior do embrião, denominada blastocela. o espermatozoide para fecundar o óvulo. Este fenômeno
As células vão-se organizando ao redor da blastocela até é chamado de
que o embrião fica constituído por uma única camada de
células, que delimita um espaço cheio de líquido...” a) poliembrionia . d) polispermia.
O texto descreve a formação b) metagênese. e) filogenia.
a) da mórula. c) partenogênese.
b) da blástula.
2 A capacidade de regenerar órgãos perdidos é tanto
c) da gástrula.
maior quanto
d) do blastóporo.
a) mais desenvolvido for o ser vivo.
e) do celoma.
b) menos desenvolvido for o ser vivo.
c) maior for o tamanho do ser vivo.
8 O exame de ultrassonografia realizado por uma mulher
revelou gravidez gemelar em que os fetos se desenvolviam d) mais intenso for o metabolismo do ser vivo.
em placentas e bolsas d'água distintas. No nascimento, o e) mais bem adaptado ao meio ambiente for o ser vivo.
obstetra verificou que os bebês apresentavam o mesmo
sexo. Na dúvida sobre o tipo de gêmeos a que a referida 3 Assinale a alternativa correta em relação ao óvulo
mulher deu à luz, colheu sangue de cada uma das crianças humano.
e verificou que uma era do grupo sanguíneo A e a outra, do Tipo Segmentação
grupo sanguíneo B. Mediante esse resultado, o obstetra
a Oligolécito Holoblástica superficial
concluiu que os gêmeos eram
a) idênticos. b Heterolécito Holoblástica desigual
b) siameses. c Centrolécito Meroblástica superficial
c) fraternos.
d Oligolécito Holoblástica igual
d) univitelinos.
e Megalécito Meroblástica discoidal
e) monozigóticos.
10 –
 4 A segmentação holoblástica igual termina com
a formação de um estágio embrionário chamado
_________ , formado por uma camada celular conhecida
como ________, envolvendo a __________, uma
cavidade central cheia de líquido.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
a) blástula, blastoderme e blastocela.
b) blástula, blastocela e blastoderme.
c) blastoderme, blástula e blastocela.
d) blastômero, blastocela e blastoderme.
e) blastômero, blastoderme e blastocela.
5 Os seres vivos podem reproduzir-se sexuada
ou assexuadamente. Sobre este assunto assinale a
afirmação correta.
a) A reprodução assexuada promove maior variabilidade
genética e produz grande quantidade de descendentes.
b) A reprodução sexuada caracteriza-se pela formação
de gametas e fecundação.
c) A reprodução sexuada, exceto quando ocorrem
mutações, produz indivíduos geneticamente iguais.
d) O brotamento é um tipo de reprodução assexuada em
que os descendentes são diferentes dos pais.
e) A reprodução assexuada permite uma evolução mais
rápida das espécies.
Respostas dos exercícios-tarefa
1 C 2 B 3 D 4 A 5 B
– 11
 Física 1.a série do Ensino Médio

AULA 1 2 Uma paraquedista saltou de um avião de uma grande

altitude e durante os 3,0 s iniciais de queda, seu mo-
VELOCIDADE E ACELERAÇÃO vimento foi descrito pela função horária dos espaços
s = 5,0 . t2 (SI). Sua velocidade escalar média, entre os
Roteiro de estudo instantes 0 e 3,0 s é:
a) 12 m/s
∆s b) 13 m/s
Velocidade escalar média: vm =
∆t c) 14 m/s
ds d) 15 m/s
Velocidade escalar: v =
dt e) 16 m/s
∆v
Aceleração escalar média: γ m =
∆t
dv
Aceleração escalar: γ =
dt

Exercícios propostos

1 A linha azul do metrô, em São Paulo, possui 21 km de

extensão e o trem leva 45 minutos (0,75 h) para percorrê-la,
sendo, portanto, a velocidade escalar média do trem igual a:
a) 24 km/h
b) 26 km/h
c) 28 km/h 3 Numa pista apropriada, um esqueitista realizou uma
d) 32 km/h manobra que durou 2,0 s, sendo seu movimento descrito
e) 34 km/h pela função horária dos espaços:
s = 0,1 . t3 – 0,5 . t2 + 1,4 . t – 0,6 (SI). Sua velocidade
escalar final, no instante 2,0 s, é:
a) 0,6 m/s      d) 0,9 m/s
b) 0,7 m/s      e) 1,0 m/s
c) 0,8 m/s

12 –
 4 Um automóvel, partindo do repouso, atingiu a velo-
cidade escalar de 108 km/h (30 m/s), após acelerar du-
rante 10 s num trecho retilíneo de uma estrada, onde o
limite de velocidade é 110 km/h. Sua aceleração escalar
média foi:
a) 2,8 m/s2      d) 3,4 m/s2
b) 3,0 m/s2      e) 3,6 m/s2
c) 3,2 m/s2
6 Frisbee é um objeto em forma de disco, geralmente
feito de plástico com diâmetro entre 20 cm e 25 cm e seu
formato permite o voo quando é lançado em rotação. Su-
ponha que o arremesso de um frisbee durou 1,0 s e nes-
se intervalo de tempo o movimento do centro do frisbee é
descrito pela função horária dos espaços s = 2,0 . t3 (SI).
Sua aceleração escalar, no instante 0,3 s, é:
a) 3,6 m/s2      d) 5,4 m/s2
b) 4,2 m/s2      e) 6,0 m/s2
c) 4,8 m/s2

5 O gráfico representa a variação da velocidade escalar

em função do tempo de um automóvel que se desloca
numa via retilínea.
v(m/s)
16
7 Uma partícula descreve uma trajetória retilínea com
equação horária dos espaços dada, em unidades do SI, por
s = 2,0 t3 – 24,0 t, válida para t ³ 0.
A aceleração escalar da partícula, no instante em que ela
para, vale
4,0 a) zero d) 12,0 m/s2
0 20 t (s) b) 3,0 m/s2 e) 24,0 m/s2
c) 6,0 m/s2
Sua aceleração escalar média, entre os instantes 0 e 20 s, é:
a) 1,4 m/s2      d) 0,8 m/s2
b) 1,2 m/s2      e) 0,6 m/s2
c) 1,0 m/s2

– 13
 8 Uma partícula, em trajetória retilínea, tem equação 2 Durante um exaustivo treinamento, um atleta realizou
horária dos espaços dada, em unidades do SI, pela re- uma corrida e seu movimento foi descrito pela função ho-
lação: rária dos espaços s = 1,0 . t2 – 2,0 . t (SI). Sua velocidade
s = 1,0 t3 – 12,0 t + A (válida para t ≥ 0), em que A é um escalar média entre os instantes 0 e 3,0 s foi:
parâmetro constante. a) 1,0 m/s      d) 2,5 m/s
O valor de A para que a partícula pare na origem dos
b) 1,5 m/s      e) 3,0 m/s
espaços é, em metros, igual a:
c) 2,0 m/s
a) 10,0 d) 20,0
b) 12,0 e) 25,0
c) 16,0

Exercícios complementares 3 Um caminhão, deslocando-se por uma via com veloci-

dade escalar de 15 m/s, reduziu sua rapidez para 5,0 m/s
1 Um ônibus partiu numa viagem da posição 10 km de em 20 s. A aceleração escalar média do caminhão foi:
uma estrada e chegou ao seu destino, na posição 25 km,
a) – 1,0 m/s2      d) 1,0 m/s2
em 15 minutos (0,25 h). A velocidade escalar média do
ônibus foi: b) – 0,5 m/s2      e) 1,5 m/s2
a) 55 km/h      d) 70 km/h c) 0,5 m/s2
b) 60 km/h      e) 75 km/h
c) 65 km/h

14 –
 4 (UFRJ – adaptada) Um paraquedista radical pretende
atingir a velocidade do som. Para isso, seu plano é saltar
de um balão estacionário na alta atmosfera, equipado com
roupas pressurizadas. Como nessa altitude o ar é muito ra-
refeito, a força de resistência do ar é desprezível. Suponha
que a velocidade inicial do paraquedista em relação ao ba-
lão seja nula e que a aceleração da gravidade seja igual
a 10 m/s2. A velocidade do som nessa altitude é 300 m/s.
O tempo que leva para atingir essa velocidade é:
a) 15 s      d) 30 s
b) 20 s      e) 35 s
c) 25 s
6 Em 1976, a sonda Viking II pousou sobre a superfície de
Marte. Numa das experiências realizadas pela sonda, uma
pequena pedra foi apanhada pelo braço robótico da sonda
e abandonada de certa altura. O movimento de queda da
pedra foi analisado e descrito pela função horária dos es-
paços s = 1,85 . t2 (SI). Disso concluiu-se que o módulo da
aceleração da gravidade na superfície de Marte é:
a) 0,92 m/s2      d) 7,40 m/s2
b) 1,85 m/s2      e) 15,0 m/s2
c) 3,70 m/s2

O texto a seguir refere-se às questões 7, 8 e 9:

5 (UEL–PR) O gráfico representa a velocidade escalar Um automóvel tem sua velocidade escalar variando com
de um corpo, em função do tempo. o tempo segundo o gráfico a seguir.
v (m/s) V (m/s)

30,0

20,0

0 8 t (s)
10,0

–4
0 t (s)
10,0 20,0
De acordo com o gráfico, o módulo da aceleração desse
corpo, em metros por segundo ao quadrado, é igual a:
a) 0,5      d) 12 7 A aceleração escalar do automóvel no instante
t1 = 1,0 s, em m/s2, é:
b) 4,0      e) 16
a) 2,0 d) 3,5
c) 8,0
b) 2,5 e) 4,0
c) 3,0

– 15
 8 A aceleração escalar do automóvel no instante
t2 = 12,0 s, em m/s2, é:
a) – 3,5 d) – 2,0
b) – 3,0 e) – 1,0
c) – 2,5
9 A aceleração escalar média do automóvel entre os
instantes 0 e 20,0 s, em m/s2, é:
a) – 0,50 d) 2,0
b) 0,50 e) 3,0
c) 1,0
Exercícios-Tarefa
1 Um avião percorreu a distância entre São Paulo e Rio
de Janeiro, que é de aproximadamente 4,0 . 102 km, em
meia hora. A velocidade escalar média do avião foi:
a) 6,0 . 102 km/h      d) 7,5 . 102 km/h
b) 6,5 . 102 km/h      e) 8,0 . 102 km/h
c) 7,0 . 102 km/h
16 –
2 Um automóvel, inicialmente em repouso num semáforo,
começou a se movimentar e sua função horária dos espa-
ços passou a ser s = 0,5 . t2 – 0,2 . t + 1,0 (SI), válida desde o
início do movimento (t = 0) até o instante 2,0 s. A velocidade
escalar média nesse curto intervalo de tempo foi:
a) 1,6 m/s      d) 1,0 m/s
b) 1,4 m/s      e) 0,8 m/s
c) 1,2 m/s
3 A função s = 1,0 . t3 – 3,0 . t2 + 5,0 . t – 6,0 é a função
horária dos espaços de uma partícula que se move numa
trajetória retilínea. A velocidade escalar da partícula no
instante 1,0 s é:
a) 1,5 m/s      d) 3,5 m/s
b) 2,0 m/s      e) 4,0 m/s
c) 3,0 m/s
4 Um atleta velocista é capaz de atingir uma velocidade
de 12 m/s, partindo do repouso, em apenas 3,0 s. A ace-
leração escalar média desse atleta é:
a) 1,0 m/s2      d) 4,0 m/s2
b) 2,0 m/s2      e) 5,0 m/s2
c) 3,0 m/s2
 5 O gráfico indica a variação da velocidade escalar de Exercício-desafio
uma partícula em função do tempo. Quando enchemos uma bexiga e a soltamos, sem pren-
v (m/s) der o ar dentro dela, ela sai voando de modo engraçado
numa trajetória completamente imprevisível. Suponha
12 que uma delas, partindo do repouso de uma posição ini-
10 cial considerada como origem, adquira aceleração esca-
lar cuja função horária seja dada por γ = 1,0 . t3 (SI).
8,0
Nesse caso, determine a velocidade da bexiga no instante 1,0 s.
6,0
Resolução:
4,0 A função da aceleração é obtida pela derivada da função
2,0 da velocidade. De modo genérico, tem-se:
v = a . tn → γ = dv/dt = n . a . t(n-1)
0 2,0 4,0 6,0 8,0 10 12 t(s)
Ao contrário, temos a chamada antiderivada:
A aceleração escalar média, entre os instantes 0 e 12 s é: γ = a . tn → v = a . t(n+1) / (n+1)
a) 0,3 m/s2      d) 0,6 m/s2 No caso,
b) 0,4 m/s2      e) 0,7 m/s2 γ = 1,0 . t3
c) 0,5 m/s2 v = 1,0 . t4 / 4 → v = 1,0 . (1,0)4 / 4
Resposta: v = 0,25 m/s

AULA 2

CLASSIFICAÇÃO DOS MOVIMENTOS

Roteiro de estudo

6 Em testes controlados de colisões de veículos, a função Classificação quanto ao sentido do movimento:

horária dos espaços s = – 40 . t2 (SI) descreve o movimento 1. Progressivo: s crescente ⇒ v > 0
do boneco motorista no curto intervalo de tempo da colisão. 2. Retrógrado: s decrescente ⇒ v < 0

Classificação quanto ao módulo da velocidade:

1. Uniforme: |v| constante e g = 0
2. Acelerado: |v| crescente e g . v > 0
3. Retardado: |v| decrescente e g . v < 0

Exercícios propostos
1 A respeito do movimento de um ponto material, anali-
se as proposições que se seguem:
I. Se o espaço é crescente, então a velocidade escalar
A aceleração escalar na colisão é: instantânea é positiva e o movimento é progressivo.
a) – 70 m/s2      d) – 85 m/s2 II. Se o espaço é decrescente, então a velocidade es-
b) – 75 m/s2      e) – 90 m/s2 calar instantânea é negativa e o movimento é retardado.
III. Se a velocidade escalar instantânea aumenta em va-
c) – 80 m/s2
lor absoluto, por definição, o movimento é acelerado e
a velocidade escalar instantânea e a aceleração escalar
instantânea têm os mesmos sinais (ambos positivos ou
ambos negativos).
São corretas:
a) apenas I d) apenas I e II
b) apenas II e) apenas I e III
c) apenas III

Respostas dos exercícios-tarefa

1 E 2 E 3 B 4 D 5 C 6 C
– 17
2 Uma partícula em movimento retilíneo obedece à fun- 4 O gráfico abaixo representa a velocidade escalar de
ção horária dos espaços: s = 5,0 + 0,5 . t2 + 2,0 . t3, válida uma partícula em função do tempo.
para t ≥ 0, em unidades do S.I. No instante t = 1,0 s, o v
movimento da partícula é:
C
a) uniforme e retrógrado
b) uniforme e progressivo B D
c) progressivo acelerado
t
d) progressivo retardado
e) retrógrado acelerado A E

O movimento da partícula é progressivo e acelerado no

trecho:
a) A     b) B    c) C    d) D   e) E

3 Uma pessoa encontra-se no alto de um penhasco

e arremessa uma pedra para cima, que descreve um 5 A figura mostra um automóvel deslocando-se por uma
movimento regido pela equação horária dos espaços
trajetória retilínea, com posições crescentes para a direita.
s = 20 + 30 . t – 5,0 . t 2 (SI). O movimento da pedra no
instante 5,0 s é:
a) uniforme e retrógrado movimento
b) uniforme e progressivo
c) progressivo e acelerado
d) progressivo e retardado
e) retrógrado e acelerado
+

v = – 12,0 m/s a = + 2,0 m/s2

O movimento desse automóvel é:

a) retrógrado e retardado
b) retrógrado e acelerado
c) progressivo e retardado
d) progressivo e acelerado
e) progressivo e uniforme.

18 –
 6 Considere o gráfico espaço x tempo para o movimen-
Intervalo Progressivo Acelerado
to de uma moto em trajetória retilínea. As curvas são ar- Sinal Sinal
de ou ou
cos de parábola. de V de g
tempo retrógrado retardado
espaço
0<t<t1

T1 t1<t<t2
0 T2 T3 T4 tempo t2<t<t3

t3<t<t4

t4<t<t5
A velocidade escalar pode ser positiva ou negativa, a
depender do espaço (se for crescente ou decrescente, t5<t<t6
respectivamente). A aceleração escalar será positiva ou
negativa, conforme a parábola (se tiver concavidade para Exercícios complementares
cima ou para baixo, respectivamente). 1 A função horária dos espaços s = 1,0 . t3 – 1,0 . t2
Para cada intervalo de tempo citado, verifique o sinal da – 6,0 t + 5,0 (SI) representa o movimento de uma partí-
velocidade escalar V, da aceleração escalar g e classifi- cula. No instante 1,0 s, seu movimento é:
que o movimento como progressivo ou retrógrado e ace-
a) retrógrado e acelerado
lerado ou retardado.
b) retrógrado e retardado
Intervalo Progressivo Acelerado c) progressivo e acelerado
Sinal Sinal
de ou ou
de V de g d) progressivo e retardado
tempo retrógrado retardado
e) retrógrado e uniforme
0<t<T1

T1<t<T2

T2<t<T3

T3<t<T4

7 Considere um carro descrevendo uma trajetória reti-

línea com velocidade escalar variando com o tempo se-
gundo o gráfico a seguir:
V (m/s)

t3 t4 t5
0 t1 t2 t (s)

A velocidade escalar será positiva ou negativa, conforme

o gráfico V = f(t): se estiver acima ou abaixo do eixo dos
tempos, respectivamente. A aceleração escalar será po-
sitiva, negativa ou nula, a depender da velocidade esca-
lar: se for crescente, decrescente ou constante, respecti-
vamente. Para cada intervalo de tempo citado, verifique
o sinal da velocidade escalar V, o sinal da aceleração
escalar g e classifique o movimento como progressivo ou
retrógrado e como acelerado, retardado ou uniforme.
– 19
 2 A velocidade escalar de uma partícula varia de acordo 4 Uma pequena esfera é posta em movimento sobre
com a função v = 10 . t – 2,0 . t2 (SI). Seu movimento, no um trilho, como mostra a figura abaixo.
instante 3,0 s, é:

a) retrógrado e acelerado P
b) retrógrado e retardado
c) progressivo e acelerado
d) progressivo e retardado
e) retrógrado e uniforme

A esfera para no ponto P e retorna. Supondo que a fun-

ção s = 1 . t3 – 3,0 . t (SI) descreva seu movimento no
trecho mostrado, o instante em que ela retorna é:
a) 1,0 s     
b) 1,5 s
c) 2,0 s
d) 2,5 s
e) 3,0 s

3 O gráfico representa a variação da velocidade escalar

de uma partícula que se desloca numa trajetória retilínea.
v 5 A figura mostra um automóvel deslocando-se por uma
trajetória retilínea, com posições crescentes para a direita.
II III g = – 6,0 m/s2 v = + 10 m/s
I

t
IV V

+
O movimento da partícula é retrógrado e acelerado no
trecho:
a) I    b) II    c) III     d) IV    e) V O movimento desse automóvel é:
a) retrógrado e retardado
b) retrógrado e acelerado
c) progressivo e retardado
d) progressivo e acelerado
e) progressivo e uniforme

20 –
 6 Um ciclista descreve uma trajetória retilínea e sua ve- Seu pai, que dirige o carro, a informa que estão chegan-
locidade escalar varia com o tempo segundo a relação: do à lanchonete, logo à frente. O movimento do veículo
V = A + Bt, válida para t ≥ 0, em que A e B são parâmetros pode ser classificado como:
constantes, sendo A positivo e B negativo.
a) uniforme e retrógrado.
O instante em que a partícula para e o intervalo de tempo
em que o movimento é retardado são, respectivamente: b) uniforme e progressivo.
Sugestão: faça um esboço do gráfico V x t. c) retardado e progressivo.
B B d) acelerado e progressivo.
a) t = – et>–
A A e) acelerado e retrógrado.
A A
b) t=– et>–
B B
A A
c) t=– e0 £ t<–
B B
B B
d) t=– e0 £ t<–
A A
A 2A
e) t=– et>–
B B

2 Uma partícula em movimento retilíneo obedece à fun-

ção horária dos espaços: s = 5,0 + 1,0 . t2 – 4,0 . t3, válida
para t ≥ 0, em unidades do S.I. No instante t = 2,0 s, o
movimento da partícula é:
a) uniforme e retrógrado
b) uniforme e progressivo
c) progressivo acelerado
d) progressivo retardado
e) retrógrado acelerado

Exercícios-Tarefa

1 Carolina e seu pai saíram de casa e foram de carro

a uma lanchonete que se situa na mesma avenida em
que residem. O número da casa em que moram é 230
e a lanchonete tem número 1640. Ao longo do caminho,
Carolina, sentada no banco de trás do carro, observa o
velocímetro, como indicado abaixo.

– 21
 3 Uma partícula está em movimento, de modo que a 5 A figura mostra um automóvel deslocando-se por uma
função horária dos espaços é dada por: trajetória retilínea, com posições crescentes para a direita.
s = 1,0 . t2 – 5,0 . t + 6,0 (S.I.). No instante 1,0 s, o movi-
mento da partícula é: g = – 1,5 m/s2
a) progressivo e acelerado
b) progressivo e retardado
v = – 7,0 m/s
c) retrógrado e acelerado
d) retrógrado e retardado
e) uniforme e progressivo +

O movimento desse automóvel é:

a) retrógrado e retardado
b) retrógrado e acelerado
c) progressivo e retardado
d) progressivo e acelerado
e) progressivo e uniforme

4 A velocidade escalar de uma partícula varia com o

tempo de acordo com a função horária: v = 2,0 . t3 – 18,
(S.I.). Pede-se:

a) a velocidade escalar e a aceleração escalar da partí-

cula no instante t = 2,0 s.

Respostas dos exercícios-tarefa

1 C

2 E

3 D

4 a) v = 2,0 . t3 – 18
    t = 2,0 s : v = 2,0 . (2,0)3 – 18 = – 2,0 m/s
b) a classificação do movimento no instante t = 2,0 s. dv
γ = = 6,0 t 2
    dt
    t = 2,0 s : g = 6,0 . (2,0)2 = 24 m/s2

  b) v < 0 : retrógrado

    v . g < 0 : retardado

5 B
22 –
Exercício-desafio

Considere um pêndulo oscilando entre as posições A e C,

como representado na figura abaixo.

A C
B

a) Em qual situação a aceleração escalar do pêndulo é nula?

b) Em qual situação o módulo da aceleração escalar do
pêndulo é máxima?
Resolução:
a) Ao passar pelo ponto B, ponto mais baixo da trajetória, 2 O número de uma casa indica a distância, em metros,
a aceleração escalar é nula, pois o movimento passa de de sua entrada principal ao início da rua. Assim, se uma
acelerado para retardado. Nesse ponto a velocidade es- pessoa parte do número 140 e caminha em movimento
calar é máxima. progressivo com velocidade escalar constante de 0,5 m/s,
sua função horária dos espaços é:
b) Nas extremidades A e C o pêndulo tem velocidade es-
calar nula, porém, não continua nula, havendo, portanto, a) s = 140 + 0,5 . t
aceleração escalar máxima. b) s = –140 – 0,5 . t
c) s = 140 – 0,5 . t
AULA 3 d) s = 0,5 + 140 . t
MOVIMENTO UNIFORME e) s = 0,5 – 140 . t

Roteiro de estudo
Função horária dos espaços: s = s0 + v . t
∆s
Velocidade escalar: v =
∆t
Exercícios propostos
1 (Unesp) Um estudante realizou uma experiência de
Cinemática utilizando um tubo comprido, transparente e
cheio de óleo, dentro do qual uma gota de água descia
verticalmente, como indica a figura. A tabela relaciona os
dados da posição em função do tempo, obtidos quando a
gota passou a descrever um movimento retilíneo uniforme.
A partir desses dados, determine a velocidade escalar, em Enunciado para as questões 3 e 4
cm/s, e escreva a função horária da posição da gota. Duas pessoas, A e B, caminham pela mesma calçada em
sentidos opostos e se aproximam. Inicialmente, a distân-
cia entre elas é de 45 m. A pessoa A caminha com veloci-
dade escalar constante de 1,0 m/s e a pessoa B com 0,5
tubo m/s, também com velocidade constante.
transparente
cheio de óleo vA = 1,0 m/s vB = 0,5 m/s

45 m
suporte
No instante inicial, a pessoa A está passando por uma
s (cm) 120 90 60 30 casa de número 310 e a numeração da via aumenta da
t (s) 0 2,0 4,0 6,0 esquerda para a direita da figura.
– 23
 3 As funções horárias dos espaços das pessoas A e B
são, respectivamente:
a) sA = 310 + 1,0 . t e sB = 355 – 0,5 . t
b) sA = 310 + 1,0 . t e sB = 355 + 0,5 . t
c) sA = 310 – 1,0 . t e sB = 355 – 0,5 . t
d) sA = 310 – 1,0 . t e sB = 265 – 0,5 . t
e) sA = 310 + 1,0 . t e sB = 265 + 0,5 . t
4 A pessoa B passará pelo número 310 no instante:
a) 80 s   b) 85 s   c) 90 s   d) 95 s   e) 100 s
5 Um automóvel parte da posição 10 km de uma es-
trada e mantém sua velocidade escalar constante de 80
km/h em movimento progressivo. Após 15 minutos, o au-
tomóvel passará pela posição:
a) 24 km d) 30 km
b) 26 km e) 32 km
c) 28 km
24 –
6 Define-se “ano-luz” como sendo a distância que a
luz percorre no vácuo em 1 ano. A velocidade da luz no
vácuo tem módulo c = 3,0 .108 m/s e a duração do ano
é T = 3,2 .107 s. Se uma estrela encontra-se a 4,0 ano-
-luz da Terra, então ela se encontra a uma distância da
Terra, em quilômetros, com um valor mais próximo de
a) 3,2 . 1013
b) 3,5 . 1013
c) 3,6 . 1013
d) 3,7 . 1013
e) 3,8 . 1013
7 Um automóvel e um ônibus trafegam em uma estra-
da plana, mantendo velocidades constantes com módu-
los em torno de 100 km/h e 75 km/h, respectivamente.
Os dois veículos passam lado a lado em um posto de
pedágio. Quarenta minutos (2/3 de hora) depois, nessa
mesma estrada, o motorista do ônibus vê o automóvel
ultrapassá-lo. Ele supõe, então, que o automóvel deve
ter realizado, nesse período, uma parada com duração
aproximada de:
a) 4 minutos
b) 7 minutos
c) 10 minutos
d) 15 minutos
e) 25 minutos
Exercícios complementares
1 Em determinadas situações, meteorologistas soltam
balões inflados com gás menos denso que o ar. Dessa
maneira, o balão sobe carregando equipamentos que
medem a composição química do ar, a velocidade dos
ventos, pressão atmosférica, temperatura do ar etc.
Enunciado para as questões 2 e 3
Uma rodovia passa por duas cidades, A e B, situadas nas
posições 45 km e 105 km dessa rodovia, respectivamente.
Um ônibus parte de A para B ao longo da rodovia, manten-
do uma velocidade escalar constante de 80 km/h. No mes-
mo instante, um caminhão parte de B para A e mantém
uma velocidade escalar também constante de 40 km/h.

2 As funções horárias dos espaços dos dois veículos são:

a) ônibus: s = 45 + 80 . t
caminhão: s = 105 – 40 . t
b) ônibus: s = 45 – 80 . t
caminhão: s = 105 – 40 . t
c) ônibus: s = 45 + 80 . t
caminhão: s = 105 + 40 . t
d) ônibus: s = 105 + 80 . t
caminhão: s = 45 – 40 . t
e) ônibus: s = 45 + 40 . t
caminhão: s = 105 – 80 . t

A tabela a seguir apresenta a altura, s, de um balão em

função do tempo, t, à medida que sobe.
s (m) 35 55 75 95
t (s) 0 1,0 2,0 3,0
Sabendo que nesses instantes iniciais o balão sobe com
movimento uniforme, sua função horária dos espaços é:
a) s = 35 + 20 . t
b) s = 35 – 20 . t
c) s = 20 + 35 . t
d) s = 20 – 35 . t
3 O caminhão passará pela posição 65 km no instante:
e) s = 95 + 35 . t
a) 0,6 h
b) 0,8 h
c) 1,0 h
d) 1,2 h
e) 1,4 h

– 25
 4 A função horária dos espaços de uma partícula é
dada por s = 10 + 2,0 . t (SI). È correto afirmar que:
a) a posição inicial da partícula é 2,0 m.
b) a velocidade escalar da partícula é 10 m/s.
c) o movimento é retrógrado.
d) a partícula passa pela posição 30 m no instante 8,0 s.
e) a partícula passa pela posição 14 m no instante 2,0 s.
5 Num dia tempestuoso, uma pessoa observou um re-
lâmpago e ouviu o trovão após 3,0 s. Sabendo-se que o
som se propaga no ar com velocidade constante e igual
a 340 m/s, é possível concluir que a distância entre a
pessoa e o local onde caiu o raio é:
a) 960 m d) 1270 m
b) 1020 m e) 1340 m
c) 1130 m
26 –
6 Dirigindo-se a uma cidade próxima por uma autoes-
trada plana, um motorista estima seu tempo de viagem,
considerando que consiga manter uma velocidade esca-
lar de 90 km/h. Ao ser surpreendido pela chuva, decide
reduzir sua velocidade escalar para 60 km/h, permane-
cendo assim até a chuva parar, quinze minutos mais tar-
de, quando retoma sua velocidade escalar inicial. Essa
redução temporária aumenta seu tempo de viagem, com
relação à estimativa inicial, em:
a) 5 minutos d) 15 minutos
b) 7,5 minutos e) 30 minutos
c) 10 minutos
7 As cidades de Quito e Cingapura encontram-se próxi-
mas à linha do equador e em pontos diametralmente opos-
tos no globo terrestre. Considerando-se o raio da Terra
igual a 6400 km, pode-se afirmar que um avião saindo de
Quito, voando com velocidade média de 800 km/h, chega
a Cingapura em aproximadamente:
a) 16 horas d) 32 horas
b) 20 horas e) 36 horas
c) 24 horas
Note e adote:
1) O comprimento C de uma circunferência de raio R é
dado por: C = 2pR
2) Adote p = 3
Exercícios-Tarefa 3 Dois ciclistas, A e B, deslocam-se numa mesma ci-
clovia com velocidades escalares constantes respecti-
1 Um caminhão parte da posição 50 km de uma estrada vamente iguais a 3,0 m/s e 1,0 m/s. Num dado instan-
com velocidade escalar constante de 40 km/h em movi- te inicial, o ciclista A encontra-se na posição 100 m da
mento progressivo. A função horária que descreve seu ciclovia e B na posição 150 m, ambos em movimento
movimento é: progressivo. As funções horárias dos ciclistas A e B são,
respectivamente:
a) s = – 50 + 40 . t
b) s = 40 + 50 . t a) sA = 100 + 3,0.t   sB = 150 – 1,0 . t
c) s = 40 – 50 . t b) sA = 100 + 3,0.t   sB = 150 + 1,0 . t
d) s = 50 + 40 . t c) sA = 100 – 3,0.t    sB = 150 + 1,0 . t
e) s = 50 – 40 . t d) sA = 150 + 3,0.t   sB = 100 – 1,0 . t
e) sA = 100 – 3,0.t    sB = 150 – 1,0 . t

2 Os espaços de uma partícula variam com o tempo 4 Dois automóveis, A e B, deslocam-se por uma mes-
conforme a tabela: ma avenida em sentidos contrários. Num dado instante, o
automóvel A está na posição 200 m da avenida, seu mo-
t(s) 0 2 4 6 8 10 vimento é uniforme, progressivo e sua velocidade escalar
é 15 m/s. No mesmo instante, o automóvel B encontra-se
s(m) – 30 – 15 0 15 30 45
na posição 550 m, seu movimento é uniforme, retrógrado
e sua velocidade escalar é – 20 m/s. A distância entre
Supondo o movimento uniforme, a função horária dos es-
ambos no instante 8,0 s é:
paços da partícula é:
a) 55 m
a) s = – 30 + 7,5 t
b) 60 m
b) s = 45 + 5,0 t
c) 65 m
c) s = 30 – 4,0 t d) 70 m
d) s = – 23 + 4,0 t e) 75 m
e) s = 30 + 4,0 t

– 27
 5 Uma pessoa parada na calçada observa um bate-es-
tacas em operação num prédio em construção. A pessoa
nota que ela ouve o som das batidas 0,5 s após ver o
impacto do peso caindo sobre a estaca. Sabendo que o
som se propaga pelo ar com velocidade constante e igual
a 340 m/s, conclui-se que a distância entre a pessoa e o
bate-estacas é:
a) 150 m
b) 160 m
c) 170 m
d) 190 m
e) 210 m
Respostas dos exercícios-tarefa
1 D 2 A 3 B 4 D 5 C 6 A
Exercício-desafio
O diâmetro da Terra é da ordem de 13000 km e o período
de rotação da Terra é de 24 h. Calcule a velocidade es-
calar de um ponto qualquer fixo no equador da Terra em
relação ao centro do planeta.
Resolução:
Um ponto do equador realiza uma trajetória circular, cujo
comprimento é dado por C = π.D.
Logo, num intervalo de tempo de 24h, o ponto irá percor-
rer uma distância ∆s = 3,14 x 13000 = 40820 km
Resposta:
Considerando o movimento de rotação uniforme, a velo-
cidade de um ponto no equador é:
v = ∆s/ ∆t = 40820 / 24 = 1700 km/h

6 A linha 9-Esmeralda da CPTM, em São Paulo, tem

ferrovia paralela às pistas da Marginal Pinheiros.

Considere um trem que possui 70 m de comprimento

deslocando-se com velocidade escalar constante de 14
m/s. O tempo que o trem gasta para passar por um poste,
fixo ao lado da ferrovia, é:
a) 5,0 s
b) 5,5 s
c) 6,0 s
d) 6,5 s
e) 7,0 s

28 –
 Geografia 1.a série do Ensino Médio

AULA 1

ERAS GEOLÓGICAS E GEOMORFOLOGIA

Exercícios propostos

1 Observe a imagem a seguir.

PLACAS TECTÔNICAS MAIS IMPORTANTES

Analise os movimentos tectônicos ocorridos entre as placas de números 6 e 7 e entre as de 7 e 9.

2 Determine os conceitos geomorfológicos. b) São conjuntos de relevos planos ou ondulados

a) São conjuntos de relevos planos ou dissecados, onde situados abaixo do nível das regiões vizinhas, elaborados
os processos de erosão superam os de sedimentação, em rochas de classes variadas.
de altitudes médias, limitados, pelo menos em um lado,
por superfícies mais baixas.

– 29
c) São conjuntos de formas de relevo planas ou
suavemente onduladas, em geral posicionadas em baixa
altitude, cujos processos de sedimentação superam os
de erosão.
3 (Udesc) A crosta terrestre é constituída por sete
grandes placas tectônicas e outras menores. Na zona de
encontro entre duas placas divergentes, o magma aflora
lentamente formando ao longo de milhares de anos uma
cadeia montanhosa chamada __________. É o caso das
placas Sul-Americana e Africana, cujo contato se dá no
meio do oceano __________, formando a __________.
Assinale a alternativa que preenche, corretamente, as
lacunas no enunciado acima.
a) fossa – Pacífico – Fossa das Marianas
b) cordilheira – Índico – Cordilheira do Himalaia
c) cordilheira – Pacífico – Cordilheira do Andes
d) dorsal – Atlântico – Dorsal Atlântica
e) dorsal – Atlântico – Cordilheira do Himalaia
4 (Fuvest) A litosfera é fragmentada em placas que
deslizam, convergem e se separam umas em relação às
outras à medida que se movimentam sobre a astenosfera.
Essa dinâmica compõe a Tectônica de Placas, reconhecida
inicialmente pelo cientista alemão Alfred Wegener, que
elaborou a Teoria da Deriva Continental no início do século
XX, tal como demonstrado a seguir.
Carbonífero
Terciário
Quaternário
antigo
(Wegener, A. The origin of continents and oceans. 1924.
Adaptado.)
30 –
As bases da teoria de Wegener seguiram inúmeras
evidências deixadas na superfície dos continentes ao
longo do tempo geológico. Considerando as figuras e seus
conhecimentos, indique o fator básico que influenciou o
raciocínio de Wegener.
a) As repartições internas atuais dos continentes no
Hemisfério Norte.
b) A continuidade dos sistemas fluviais entre América e
África.
c) As ligações atuais entre os continentes no Hemisfério Sul.
d) A semelhança entre os contornos da costa sul
americana e africana.
e) A distribuição das águas constituindo um só oceano.
5 (Uefs) Observe a imagem.
(SUERTEGARAY, Dirce M.A. (Org.). Terra: feições ilustradas,
2008. Adaptado.)
A feição indicada pela seta, encontrada na maior parte do
território brasileiro, corresponde a:
a) um vale.
b) uma planície.
c) uma cordilheira.
d) um planalto.
e) uma depressão.
6 (CPS) Na cidade de São Paulo, no início do século
XX, a prática do futebol começa a se espalhar entre
os trabalhadores. Nos finais de semana, era comum o
encontro de pessoas para jogarem futebol, nas áreas de
várzea. Daí surge a expressão “futebol de várzea”, bem
antes do esporte se tornar profissional.
A área conhecida como várzea significa:
a) superfície elevada e irregular, com muitas ondulações,
entalhada por planaltos encaixados.
b) área aplainada nas margens dos rios que passa por
alagamentos periódicos.
c) pequenas ruas de terra exposta, localizadas nas
periferias das cidades.
d) topo plano de pequenas colinas, circundado por
declives suaves.
e) grandes áreas descampadas encontradas no alto dos
morros.
7 (IFCE) Sobre o relevo brasileiro, é correto afirmar-se que:
I. O predomínio dos planaltos no Centro-Sul do Brasil é
um dos responsáveis pelo reduzido potencial hidroelétrico
da região.
II. As depressões são áreas inclinadas em consequência
do processo erosivo que se forma entre as bacias
sedimentares e os dobramentos modernos.
III. Os planaltos são formas de relevo elevadas com 2 (Mackenzie)
superfície irregular e altitudes variáveis, no entanto,
superiores a 300 metros. Texto I
IV. As planícies correspondem a uma pequena extensão Processo de formação de montanhas ou cadeias a partir da
do território em áreas mais planas, formadas pela movimentação tectônica.
deposição de sedimentos.
Estão corretas: Texto II
a) apenas I e III.
b) I, II, III e IV. Processo de movimentação verticalizado de ascensão ou
c) apenas I e II. subsidência da crosta de forma lenta no interior das grandes
d) apenas II, III e IV. massas continentais.
e) apenas III e IV.
Os textos I e II fazem referência aos dois tipos básicos de
Exercícios complementares movimentos tectônicos. Escolha, a seguir, a alternativa
1 (Uece) As margens continentais ativas se caracterizam, que apresente correta e respectivamente os conceitos
entre outros fatores, pela colisão de uma placa oceânica com descritos.
uma placa continental.
a) Tectonismo – Subducção.
Nessas áreas pode(m) ocorrer:
a) a formação de margens do tipo Atlântico. b) Orogênese – Epirogênese.
b) pequena atividade tectônica e sismos de baixa intensidade. c) Epirogênese – Tectonismo.
c) significativa atividade vulcânica e metamorfismo. d) Obducção – Subducção.
d) plataformas continentais largas que ocorrem nas costas
do tipo Pacífico. e) Subducção – Tectonismo.

3 (Fepar) Em um raio de até 10 quilômetros do Vulcão de Fogo, na Guatemala, vivem 100.000 pessoas. Recentemente, o
gigante entrou em erupção, e uma avalanche de gases letais, cinzas e pequenos fragmentos rochosos, chamada de nuvem
ardente ou fluxo piroclástico, desceu bem rente ao solo pelas encostas e soterrou vilas de agricultores em menos de vinte
minutos. Em geral, a temperatura desses deslizamentos, que se movem a uma velocidade de até 150 quilômetros por hora,
passa de 1.000 graus. No mínimo setenta moradores morreram depois que a corrente entrou pelas portas e janelas das casas.
(REVISTA VEJA, p. 51, 13 jun. 2018)

(Adaptado de: Atlas of the word. New York, Oxford University Press, 1998, p. 10)
– 31
Com base no texto, no mapa e em conhecimentos sobre 16) a classificação do relevo brasileiro, segundo Jurandyr
o vulcanismo no globo terrestre, julgue as afirmativas. Ross, apresentou como critério a altitude, desligada do
( ) O vulcanismo é um agente endógeno do modelado tipo de processo dominante, ou seja, sem ligação com a
terrestre; pode dar origem a formas de relevo como sedimentação e a erosão, e desconsiderou sua evolução
montanhas e planaltos. As áreas onde se concentram os e gênese no tempo geológico.
principais vulcões ativos do planeta coincidem com as regiões 32) a configuração de uma bacia hidrográfica e a
orogenéticas cenozoicas, ou dobramentos modernos.
declividade dos cursos d’água que dão forma à rede
( ) O magma expelido pelos vulcões tem origem no de drenagem tanto do planalto como do litoral/encosta,
núcleo interno denominado de astenosfera. Ao atingir regiões naturais de Santa Catarina, são excluídas dos
a crosta terrestre a lava incandescente se resfria, fatores responsáveis pela ocorrência das inundações em
originando rochas magmáticas efusivas como o granito e solo catarinense.
o quartzito, muito utilizadas na construção civil.
( ) A Guatemala pertence ao Círculo de Fogo do
Pacífico, alinhamento de vulcões ativos que se estende
por toda a costa oeste das Américas, abrangendo
também o Japão e as Filipinas. No Brasil, que atualmente
não possui vulcões em atividade, a principal ocorrência
de vulcanismo data da Era Mesozoica, correspondendo
aos derrames basálticos da bacia do Paraná.
Exercícios-Tarefa
( ) No istmo da América Central, onde se localiza
a Guatemala, a instabilidade geológica responsável 1 (Famerp) Examine o mapa.
pela presença de atividade vulcânica está diretamente
relacionada ao atrito entre as placas tectônicas de Nazca
e do Caribe, cujo movimento caracteriza uma zona de
forte subducção.
( ) A erupção do Vulcão de Fogo pode ser comparada
à do Vesúvio, que soterrou Pompeia na Antiguidade,
pois ambos são vulcões do tipo havaiano. Os férteis
solos vulcânicos da Guatemala favorecem a plantation,
policultura de subsistência pela qual se produz milho,
banana e café.

4 (UFSC) O continente sul-americano apresenta três

grandes unidades geológicas: a Plataforma Sul-americana,
a Plataforma da Patagônia e os dobramentos modernos,
como é o caso da Cordilheira dos Andes. Sobre o arcabouço
geológico e o relevo brasileiro, é correto afirmar que:
1) as estruturas geológicas que formam o território
brasileiro são recentes, já que os escudos cristalinos e
as bacias sedimentares pertencem à Era Cenozoica.
2) as formas da crosta terrestre, assim como o relevo
brasileiro, são resultantes da ação conjunta dos agentes
endógenos e exógenos que nela atuam.
4) a ação dos agentes externos desgastam, destroem e
(Disponível em: www.geografialinks.com. Adaptado)
constroem formas de relevo, modelando a superfície do
planeta, como é o caso do intemperismo, dos ventos, dos As setas no mapa correspondem:
rios, entre outros agentes.
a) à direção do movimento das placas litosféricas.
8) a planície do rio Amazonas vem sendo considerada
b) ao deslocamento das correntes marítimas.
atualmente a faixa estreita das margens abastecidas
com sedimentos do período Quaternário; a planície do c) à direção do assoalho oceânico em profundidade.
Pantanal, a mais extensa dessas unidades, avança d) à direção das correntes de ressurgência.
territórios de outros países, como o Paraguai e a Bolívia. e) ao deslocamento do manto terrestre fluido.
32 –
 2 (Unesp)
(SIMIELLI, Maria E.R. Geoatlas, 2013. Adaptado.)
Considerando a Teoria da Tectônica de Placas, descreva
o movimento entre as placas identificadas no mapa e
apresente uma consequência desse movimento. Identifique
o tipo de borda e a feição indicada pela seta.
3 (UEMG) Sabemos que ao longo de bilhões de anos,
a Terra passou por diferentes transformações que vão
desde o resfriamento e solidificação das camadas até os
resultados das transformações antrópicas.
Nesse contexto, assinale V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.
( ) A Era Pré-Cambriana caracterizou-se pela
inexistência da vida no planeta e pela constituição das
primeiras rochas magmáticas.
( ) A Era Paleozoica caracterizou-se pela formação
das grandes cadeias de montanha, tais como os Andes
e os Alpes.
( ) A Era Mesozoica foi marcada pela fragmentação
do continente Gondwana, que resultou na formação
dos continentes africano e sul-americano e do oceano
Atlântico.
( ) A Era Cenozoica foi marcada pelo grande
soterramento de florestas em diversas partes do globo,
que resultou na formação das jazidas de carvão mineral.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) F–V–F–V
b) V–F–V–F
c) V–V–F–V
d) V–F–F–F
4 (CFTMG)
(ROSSATO, Maíra S. (Org.). Terra: feições ilustradas.
Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2008. p. 137.
Disponível em:<http://www.ibge.gov.br>. Acesso em 12 set. 2011.)
As formas de relevo que podem ser identificadas
corretamente no bloco diagrama são:
a) vales, falésias, planalto e planície.
b) escarpas, inselbergs, planalto e depressão.
c) chapadas, falésias, depressão e planície.
d) escarpas, chapadas, planície e planalto.
5 (UFU) Sobre a geologia e o relevo brasileiro,
podemos afirmar que, exceto:
a) nas grandes bacias sedimentares predominam formas
de planícies e planaltos sedimentares como chapadas e
cuestas.
b) o Brasil possui um embasamento constituído de
formações antigas cristalinas, ricas em minerais
metálicos.
c) o relevo foi intensamente desgastado pela erosão, daí
a ocorrência de vários planaltos de modestas altitudes.
d) o relevo brasileiro apresenta altitudes modestas no
interior, e no litoral é bastante íngreme e elevado devido
à presença de dobramentos terciários.
Respostas dos exercícios-tarefa
1 A
2 A área destacada apresenta movimento tectônico
divergente com a separação das placas Sul-americana e
Africana. Em razão do processo de separação das placas
ocorreu a abertura do oceano Atlântico e a formação da
Dorsal Mesoatlântica, uma grande cadeia submersa que
se estende da Islândia até o extremo sul do oceano.
3 B 4 D 5 D
– 33
 AULA 2
Exercícios propostos
1 (UFPR-adaptado) Os desastres naturais constituem
um tema cada vez mais presente no cotidiano das
pessoas, independentemente de residirem ou não em
áreas de risco. Ainda que num primeiro momento o
termo nos leve a associá-los com terremotos, tsunamis,
erupções vulcânicas, ciclones e furacões, os desastres
naturais contemplam, também, processos e fenômenos
mais localizados, tais como deslizamentos, inundações,
subsidências e erosão, que podem ocorrer naturalmente
ou induzidos pelo homem.
No [...] Brasil de uma forma geral, embora estejamos
livres dos fenômenos de grande porte e magnitude, como
terremotos e vulcões, é expressivo o registro de acidentes
e mesmo de desastres associados principalmente a
escorregamentos e inundações, acarretando prejuízos e
perdas significativas, inclusive de vidas humanas.
(TOMINAGA et al., 2009.)
Nos textos os autores afirmam que o Brasil está livre de
fenômenos como terremotos e vulcões. Justifique essa
afirmativa.
2 (Fatec) Centenas de pessoas morreram e milhares
tiveram suas casas e propriedades destruídas depois da
ocorrência de um terremoto que ocorreu na ilha indonésia
de Sulawesi em 28 de setembro de 2018.
O fenômeno relatado ocorre com certa frequência na
Indonésia, pois esse país se localiza:
a) em uma área formada por dobramentos modernos,
originária de um processo colisional entre duas placas
tectônicas, a Eurasiana e a Africana, no oceano Pacífico.
b) no Círculo de Fogo do Pacífico, área formada no fundo
do oceano por uma grande série de arcos vulcânicos e
fossas oceânicas.
34 –
c) entre duas placas com bordas transformantes,
responsáveis pelos constantes processos epirogenéticos
existentes no oceano Índico.
d) na extensão de uma linha de falha tectônica localizada
no oceano Índico, com formação de estruturas falhadas
de Graben e Horst.
e) sobre a Dorsal Meso-oceânica, cadeia montanhosa
formada por sucessivas erupções vulcânicas, no oceano
Atlântico.
3 (Enem)
(Disponível em: https://hypescience.com. Acesso em: 1 dez.
2018. Adaptado).
A divisão política do mundo como apresentada na
imagem seria possível caso o planeta fosse marcado
pela estabilidade do(a):
a) ciclo hidrológico.
b) processo erosivo.
c) estrutura geológica.
d) índice pluviométrico.
e) pressão atmosférica.
4 (CFTMG) Leia o trecho a seguir:
Há milhões de anos, no fim da Era Paleozoica, existia na Terra
o supercontinente Pangeia, que era circundado pelo oceano
Pacífico. Há 200 milhões de anos esse supercontinente
teria começado a se fragmentar em vários continentes,
adquirindo, com o tempo, as configurações atuais. Essa
teoria foi idealizada pelo meteorologista Alfred Wegener. Ele
concebeu a ideia de que os continentes seriam compostos
por materiais mais leves que o fundo oceânico. Desse modo,
os continentes estariam “flutuando” e migrariam sobre o
fundo oceânico, tal como os icebergs.
(SUGUIO, K., SUZUKI, U. A evolução geológica da Terra e a
fragilidade da vida. São Paulo: Blücher, 2009. p. 18.)
A teoria citada explicita a ideia de que:
a) as áreas oceânicas mantêm-se inalteradas.
b) existem ciclos de movimentação das placas tectônicas.
c) há evidências de reações nucleares no interior do
planeta.
d) movimentos convergentes predominam sobre os
divergentes.
 5 (IFCE) A Geomorfologia estuda o relevo do planeta Estão corretas:
e suas transformações através da ação dos agentes a) apenas 1, 3 e 5. d) apenas 3, 4 e 5.
internos e externos. É correto afirmar-se que: b) apenas 2, 4 e 5. e) 1, 2, 3, 4 e 5.
a) os agentes internos do relevo promovem destruições c) apenas 1, 2 e 3.
sobre a crosta terrestre, provocando rebaixamento de
suas formas e aplainando-o. 7 (UFU) No Brasil encontramos grandes depósitos
b) os agentes externos do relevo, através da erosão, importantes de minérios. Parte desses minerais encontrados
promovem o surgimento das grandes formas, como a são metálicos e estão presente em 4% do território brasileiro.
Cordilheira dos Andes. O que poucos sabem é que os minerais metálicos não são
c) os agentes internos do relevo são o tectonismo, o renováveis, ou seja, a natureza não repõe.
vulcanismo e os abalos sísmicos, enquanto os agentes
(Disponível em: <http://www.citra.com.br/minerais-metalicos-
externos são, por exemplo, a chuva, o vento, as águas
correntes. no-brasil/> Acesso em: 14 de fev. 2015 )
d) os agentes internos e externos do relevo atuam da A ocorrência, no território brasileiro, do recurso natural
mesma forma em todos os locais da crosta terrestre. apresentado está relacionada:
e) a Geomorfologia consegue apresentar dados exatos, a) à antiguidade de sua estrutura geológica associada a
sendo possível apontar dia e hora da ocorrência de um afloramentos cristalinos.
terremoto. b) à formação de bacias sedimentares acompanhada de
processos erosivos.
6 (UPE) Analise a figura a seguir:
c) à geração de dobramentos modernos seguida de
Meteorização e erosão intemperismo físico.
d) aos processos tectônicos da Era Cenozoica coligada
Deposição em oceanos
e continentes
à formação de rochas metamórficas.
Afloramento
Sedimentos
Exercícios complementares
Diagênese
Afloramento Afloramento
Pressão, temperatura

1 (CPS) As rochas são agregados naturais de um ou

Rochas
magmáticas
Aumento de pressão
e temperatura
Arrefecimento
Fusão
Magma
(Disponível em: //https.Pt.slideshare.net/mobile/catir/
o-ciclo-das-rochas)
Sobre os elementos nela contidos, analise as afirmativas
a seguir.
1. As rochas magmáticas são aquelas que se originam
pelo resfriamento lento ou rápido do material em estado
de fusão, encontrado em áreas profundas da litosfera.
2. Dá-se a denominação de diagênese aos processos de
lixiviação dos solos, fato esse que determina a redução
da fertilidade dos sedimentos argilosos.
3. A meteorização pode ser de natureza química e
mecânica ou física; esse fenômeno prepara os corpos
rochosos para os processos de erosão.
4. As rochas sedimentares encontram-se, em geral,
dispostas em camadas, a exemplo do gnaisse e dos
diversos tipos de granito.
5. Quando os processos erosivos retiram uma imensa
quantidade de rochas preexistentes, que recobrem as
rochas magmáticas intrusivas, estas podem aparecer
na superfície terrestre, a exemplo dos granitos. Nesses
casos, diz-se que houve um afloramento rochoso.
Rochas
mais minerais. Existem diferentes tipos de rochas, cada
sedimentares um deles formado por processos distintos.
Sobre os tipos de rochas, podemos afirmar corretamente
Aumento de pressão
e temperatura que aquelas formadas pela transformação de outras
rochas existentes no interior da Terra, submetidas a
Rochas
metamórficas
enormes pressões e altas temperaturas, são conhecidas
como:
a) ígneas. d) sedimentares.
b) plutônicas. e) metamórficas.
c) magmáticas.
2 (UFRGS) Assinale a afirmação correta sobre o relevo
da superfície terrestre e sua constante transformação.
a) O relevo terrestre é o resultado da ação de tectonismo,
chuva, vento, cursos d'água, mares, geleira, sem envolver
a ação antrópica.
b) A ação do agente de erosão fluvial é considerada
predominante em ambientes de climas com elevado
regime de precipitação e gera formas de relevo chamadas
fiordes.
c) A ação do vento em ambientes desérticos e costeiros
promove um processo deposicional contínuo e a ausência
de processos erosivos.
d) O intemperismo químico das rochas é responsável
pelo processo progressivo de dissolução e pela ação da
chuva e dos cursos d'água.
e) As planícies envolvem elevações superiores a
200 metros e são diferenciadas das depressões, as
quais estão relacionadas a prolongados processos de
erosão em sua gênese.
– 35
 3 (Famerp) A região do Mar Morto, entre Israel
e Jordânia, está localizada a uma altitude de
aproximadamente – 395 metros. A feição geomorfológica
correspondente a essa altimetria denomina-se:
a) planície litorânea, uma forma do relevo desgastada
pelo tempo.
b) escudo cristalino, uma forma do relevo que sofreu
subsidência.
c) ravina, uma forma do relevo erodida pelo escoamento
superficial.
d) aluvião, uma forma do relevo que apresenta solos
porosos.
e) depressão absoluta, uma forma do relevo abaixo do
nível do mar.
4 (Espcex) O relevo é o resultado da atuação de
forças de origem interna e externa, as quais determinam
as reentrâncias e as saliências da crosta terrestre. Sobre
esse assunto, podemos afirmar que:
I. o surgimento das grandes cadeias montanhosas, como
os Andes, os Alpes e o Himalaia, resulta dos movimentos
orogenéticos, caracterizados pelos choques entre placas
tectônicas.
II. o intemperismo químico é um agente esculpidor do
relevo muito característico das regiões desérticas, em
virtude da intensa variação de temperatura nessas áreas.
III. extensas planícies, como as dos rios Ganges, na
Índia, e Mekong, no Vietnã, são resultantes do trabalho
de deposição de sedimentos feito pelos rios, formando as
planícies aluviais.
IV. os planaltos brasileiros caracterizam-se como relevos
residuais, pois permaneceram mais altos que o relevo
circundante, por apresentarem estrutura rochosa mais
resistente ao trabalho erosivo.
V. por situar-se em área de estabilidade tectônica, o
Brasil não possui formas de relevo resultantes da ação
do vulcanismo.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas
corretas.
a) I, II e III
b) I, III e IV
c) II, IV e V
d) I, II e V
e) III, IV e V
5 (Unesp) No território brasileiro, petróleo e gás são
mais extraídos em áreas de:
a) rifteamento, sobretudo na depressão sertaneja do
Nordeste.
b) núcleos cristalinos, sobretudo nas planícies costeiras.
c) cinturões orogenéticos, especialmente nos planaltos
residuais da Amazônia.
d) bacias sedimentares, sobretudo na plataforma
continental.
e) dobramentos modernos, especialmente nos planaltos
e serras do Sudeste.
36 –
6 (Enem) O terremoto de 8,8 na escala Richter que
atingiu a costa oeste do Chile, em fevereiro, provocou
mudanças significativas no mapa da região. Segundo
uma análise preliminar, toda a cidade de Concepción se
deslocou pelo menos três metros para oeste. Buenos Aires
moveu-se cerca de 2,5 centímetros para oeste, enquanto
Santiago, mais próxima do local do evento, deslocou-se
quase 30 centímetros para oeste-sudoeste. As cidades de
Valparaíso, no Chile, e Mendoza, na Argentina, também
tiveram suas posições alteradas significativamente (13,4
centímetros e 8,8 centímetros, respectivamente).
(REVISTA INFOGNSS, Curitiba, ano 6, n. 31, 2010.)
No texto, destaca-se um tipo de evento geológico
frequente em determinadas partes da superfície terrestre.
Esses eventos estão concentrados em:
a) áreas vulcânicas, onde o material magmático se
eleva, formando cordilheiras.
b) faixas costeiras, onde o assoalho oceânico recebe
sedimentos, provocando tsunamis.
c) estreitas faixas de intensidade sísmica, no contato das
placas tectônicas, próximas a dobramentos modernos.
d) escudos cristalinos, onde as rochas são submetidas
aos processos de intemperismo, com alterações bruscas
de temperatura.
e) áreas de bacias sedimentares antigas, localizadas
no centro das placas tectônicas, em regiões conhecidas
como pontos quentes.
7 (CPS) A mineração é o ato de extrair minerais
existentes nas rochas e/ou nos solos. É uma atividade
econômica que tem importância significativa para muitos
países. O principal minério exportado pelo Brasil é o de
ferro. A formação desse minério está relacionada com
as lentas transformações geológicas da Terra e ele é
encontrado na natureza na forma de rochas, misturado
com outros compostos. Por meio de diversos processos,
esse minério é beneficiado para poder ser comercializado.
(Extração do minério de ferro <http://tinyurl.com/nep6ddj>
Acesso em: 4/8/2015.)
No Brasil, a extração do minério de ferro ocorre
principalmente em:
a) bacias sedimentares recentes.
b) dobramentos modernos.
c) depressões absolutas.
d) escudos cristalinos.
e) planícies costeiras.
Exercícios-Tarefa

1 A Eurásia apresenta uma grande variedade de compartimentos de relevo, explicados pelas ações tectônicas,
morfoclimáticas e litológicas. A figura esquemática a seguir explica, didaticamente, a gênese de um importante
compartimento de relevo dessa região do planeta.

(Disponível em: www.google.com.br)

Assinale a alternativa que indica o principal compartimento de relevo representado na figura.

a) Península Arábica d) Península da Indochina
b) Cordilheira do Himalaia e) Peneplano soerguido da Rússia
c) Planície do Ganges

2 Sobre a estrutura geológica da Terra e sua dinâmica,
tem-se o seguinte:
a) O conjunto das crostas continental e oceânica
constitui a esfera rígida do planeta Terra.
b) Os vulcões são fenômenos geológicos que ocorrem
exclusivamente nas áreas de contato das placas
tectônicas.
c) Estima-se que, da superfície terrestre ao seu centro, a
profundidade média seja de, aproximadamente, 15.500 Km.
d) O núcleo terrestre corresponde à metade da estrutura
do planeta e é constituído principalmente por alumínio e
sílica.
e) As regiões localizadas nas zonas de subducção e/
ou afastamento das placas continentais são as mais
estáveis do planeta.
3 (Enem) A pegada ecológica gigante que estamos a
deixar no planeta está a transformá-lo de tal forma que
os especialistas consideram que já entramos numa nova
época geológica, o Antropoceno. E muitos defendem que,
se não travarmos a crise ambiental, mais rapidamente
transformaremos a Terra em Vênus do que iremos a
Marte. A expressão “Antropoceno” é atribuída ao químico
e prêmio Nobel Paul Crutzen, que a propôs durante uma
conferência em 2000, ao mesmo tempo que anunciou o
fim do Holoceno – a época geológica em que os seres
humanos se encontram há cerca de 12 mil anos, segundo
a União Internacional das Ciências Geológicas (UICG), a
entidade que define as unidades de tempo geológicas.
(SILVA, R. D. Antropoceno: e se formos os últimos seres vivos
a alterar a Terra? Disponível em: www.publico.pt. Acesso em:
5 dez. 2017. Adaptado).
A concepção apresentada considera a existência de uma
nova época geológica concebida a partir da capacidade
de influência humana nos processos:
a) eruptivos.
b) exógenos.
c) tectônicos.
d) magmáticos.
e) metamórficos.
– 37
 4 (Uece) Atente para o seguinte excerto:
Dessa forma, é possível reconhecer que degradação
ambiental tem causas e consequências sociais, ou seja,
o problema não é apenas físico.
(CUNHA, S. B. da; GUERRA, A. J. T. Degradação ambiental.
In: Geomorfologia e meio ambiente. Rio de Janeiro. Bertrand
Brasil. 1996. p.334.)
Considerando as causas da degradação ambiental
nas áreas rurais e urbanas, atente para as seguintes
afirmações:
I. As ocupações irregulares provocam a desestabilização
de áreas de encosta; contudo, essas ocupações não
representam um problema ambiental.
II. A combinação entre grandes volumes de chuva, 6 (UPE-SSA 1) Observe, atentamente, as ilustrações
presença de sedimentos finos no solo e desmatamento a seguir:
estão entre as causas da degradação do meio ambiente.
III. Dentre as causas da erosão laminar estão a
mecanização da agricultura, a monocultura e o mal uso
da terra.
É correto o que se afirma em
a) I e III apenas. c) I e II apenas.
b) II e III apenas. d) I, II e III.
5 (UEL) Leia a tirinha a seguir.

Pelas características observadas, é correto afirmar que

a sequência de ilustrações exibe esquematicamente a:
a) formação de extensas voçorocas em terrenos
cristalinos.
b) separação de grandes placas litosféricas.
c) gênese e a evolução de morfoestruturas em estruturas
geológicas dobradas.
d) formação de grandes vales em estruturas
tectonicamente falhadas.
e) evolução de uma dorsal mesoceânica.
Respostas dos exercícios-tarefa
1 B 2 A 3 B 4 B

(Disponível em: <http://educação.globo.com/geografia/assunto/ 5 O intemperismo é um processo de desagregação

atualidades/mobilidade-urbana.html>. Acesso em: 10 jul. 2017.)
Descreva como o intemperismo físico e o químico
participam na formação das bacias sedimentares ao
longo do tempo geológico.
38 –
mecânica e de dissolução das rochas. Tal processo
fornece matérias que, por ação da gravidade, se
deslocam em direção a terrenos de menor altitude que
formam as bacias sedimentares.
6 C
 Exercícios propostos
AULA 1
1 Quanto à fase da disputa entre o Partido Aristocrático
Roteiro de estudo e o Partido Popular, responda quem foi Drácon e qual a
Atenas sua importância ao aparecer nesse contexto.
• O berço da democracia
• Os Legisladores
• Os Tiranos
• A reforma de Clístenes

2 Discorra sobre a fase da Tirania em Atenas.

3 A civilização grega deixou como legado a democracia.

Discorra sobre essa prática entre os gregos da Antiguidade
a partir das reformas de Clístenes.

Atenas, o berço da democracia antiga

O Período Clássico
• As Guerras Médicas
• Imperialismo de Atenas
• A Guerra do Peloponeso
• A hegemonia de Tebas
• O domínio Macedônico

4 Entre os séculos VI a.C. e IV a.C. o mundo grego entra

em seu período clássico. Aponte os principais elementos
que caracterizam essa última fase da história da Grécia
Antiga.

As alianças das cidades-Estado e as guerras de hegemonia que

fragilizaram o mundo grego

– 39
5 Explique o que foi a Confederação de Delos.
6 Iniciado por Filipe II e concluído por Alexandre Magno
(século IV a.C.), o Império Macedônico provocou
substanciais modificações sociais, econômicas e
culturais no panorama das regiões por ele abrangidas.
Cite e explique duas consequências das conquistas
macedônicas.
ria posterior do Ocidente seja a cultura judaica helenísti-
ca. Em Alexandria, uma importante comunidade judaica
foi estabelecida e esses judeus não apenas adotaram a
língua grega, como passaram a interpretar a sua tradição
religiosa à luz da filosofia grega, antecipando o próprio
cristianismo, que também faria interagir as tradições gre-
ga e judaica. Embora houvesse conflitos entre os diver-
sos povos, sua convivência possibilitou trocas culturais
que viriam a gerar influências duradouras.
Um exemplo disso é o desenvolvimento da filosofia
estóica, fundada por um pensador de origem fenícia, Ze-
não de Cítion. Segundo o estoicismo, Deus é o logos, ou
razão, e o homem deve viver de acordo com o logos, que
se identifica com a natureza. Essa mescla de Oriente e
Ocidente leva a uma visão que separa o bem e o mal e
que propõe a moderação e o distanciamento do mundo.
O estoicismo terá grande difusão no mundo romano, com
Sêneca e Marco Aurélio, e estará muito próximo do cris-
tianismo. Para S. João, em seu Evangelho, “No princípio
era o logos, e Deus era o logos”. O estoicismo, de múltipla
origem, grega e oriental, converteu-se em um dos grandes
fundamentos da tradição ocidental. Milhares de anos de-
pois, vivemos num mundo em cujo início está a civilização
helenística, com sua grande variedade cultural.

FUNARI, Pedro Paulo A. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto,

2002. (Repensando a História). Disponível em: http://www.colegiowm.
com.br/wp-content/uploads/2012/04/Livro-Grecia-e-Roma.pdf
Exercícios complementares

A civilização helenística 1 Qual o principal destaque do texto em relação à questão

cultural?
Alguns nomes usados no estudo da História são
criados para simplificar, mas podem confundir. É o caso
do “helenismo”. Os gregos chamavam-se de “helenos”
e os estudiosos modernos utilizaram o termo “helenísti-
co” para referir-se à civilização que se utilizava do grego
como língua oficial, a partir das conquistas de Alexandre,
o Grande (336 a.C.), até o domínio romano da Grécia,
em 146 a.C. Ou seja, é um termo que não se confunde
com “helênico”, que é o mesmo que “grego”. Embora seja 2 Discorra sobre o termo “helenístico”.
aplicado a um período de tempo relativamente curto, este
foi marcado por grandes interações culturais.
Alexandre conquistou um imenso território: as cida-
des gregas todas, mas também o Egito, a Palestina, a
Mesopotâmia, a Pérsia, chegando à Índia. Depois de
sua morte prematura, o Império dividiu-se em três reinos,
centrados na Macedônia, no Egito e na Mesopotâmia.
A principal característica do mundo helenístico era
a convivência de inúmeros povos, com dezenas de lín- 3 Quais os territórios conquistados por Alexandre, o Grande?
guas, governados por uma elite de origem macedônica
e que tinha na língua grega um elemento de comunica-
ção oficial e universal. Foram fundadas diversas cidades,
como Alexandria, no Egito, que viria a se destacar por
uma vida intelectual intensa.
A civilização helenística baseava-se na convivência
de muitos povos e as trocas culturais entre os diferentes
grupos intensificaram-se de forma extraordinária. Talvez
o exemplo mais conhecido e mais relevante para a histó-
40 –
 4 Qual era o principal elo cultural entre esses vários
povos conquistados?
5 Dê um exemplo de mescla cultural que ocorreu a partir
da interação entre os povos do Ocidente e do Oriente a
partir de Alexandre Magno.
Exercícios-Tarefa
1 “[...] O território de Atenas, outrora escravo, dizia ele,
é agora livre; os cidadãos que tinham sido adjudicados
aos credores, uns foram trazidos dos países estrangeiros
para onde os tinham vendido e onde vagueavam durante
tanto tempo que nem já compreendiam a língua ática;
outros, restituídos à liberdade no seu próprio país, onde
estavam reduzidos à mais vergonhosa escravidão.”
O texto refere-se às mudanças que ocorreram em Atenas
durante o período arcaico. Pergunta-se:
a) Qual é a essência dessa mudança contida no texto?
b) Quem foi o legislador responsável por isso?
2 Sobre a fase da Tirania ateniense, julgue V ou F:
I. Durante o seu governo, Pisístrato buscou ampliar as
reformas de Sólon e manter o equilíbrio entre as cama-
das sociais. ( )
II. Após a morte de seu irmão Hiparco, Hípias adotou um
governo despótico e foi deposto por Iságoras. ( )
III. Iságoras, aristocrata nomeado arconte, sofrendo forte
oposição dos grupos populares, pediu o apoio militar de
Esparta com o objetivo de se impor como governante. ( )
3 (Modelo Enem) O regime democrático de governo
instituído por Clístenes, em Atenas, a partir de 507 a.C., era
resultado de um longo processo iniciado com as reformas
de Sólon, em 594. As propostas de Clístenes incluíam
a) a participação de todos os habitantes da cidade na
Assembleia.
b) a exclusividade de participação política para os ci­dadãos.
c) a ampliação do conceito de cidadania extensivo aos
escravos.
d) a participação indireta no sistema político.
e) a divisão de poderes e a eliminação do ostracismo.
4 “É precisamente para assegurar o reino da igualdade,
para permitir que os mais humildes cidadãos assumam
uma parte legítima na vida política, que o Estado
concede uma remuneração àqueles que se colocam ao
seu serviço de participação das Assembleias.”
O texto referente a Atenas, no século V, expressa
a) o interesse do Estado em criar uma sociedade iguali-
tária, remunerando melhor os funcionários públicos.
b) a necessidade de estimular os desinteressados habi-
tantes da pólis a participarem das Assembleias políticas.
c) a fragilidade da democracia ateniense, uma vez que
aos cidadãos não correspondiam direitos políticos, ape-
nas obrigações.
d) a preocupação do regime democrático em garantir
o direito de igualdade política aos cidadãos atenienses
mais pobres.
e) a determinação dos tribunais atenienses em banir a
escravidão no vasto território grego sob o seu domínio.
– 41
5 O que foi o tratado de Susa?

6 “Então Alexandre aproximou-se ainda mais dos

costumes bárbaros que ele também se esforçou em
modificar mediante a introdução de hábitos gregos, com a
ideia de que essa mistura e essa comunicação recíproca
de costumes dos dois povos... contribuiria mais do que a
força para solidificar seu poder...”
(Plutarco, Vidas paralelas)
A respeito do texto, é correto afirmar que
a) a política de conquista de Alexandre Magno procurou
misturar a cultura grega com a cultura dos povos orientais.
b) os bárbaros eram todos aqueles povos que não per-
tenciam à civilização romana.
c) a política de conquista era baseada na subjugação
cultural dos povos bárbaros.
d) Alexandre adotou uma política de tolerância, conce-
dendo liberdade para os povos conquistados manterem
seus costumes. Rômulo e Remo, a origem lendária de Roma

Roma: República
Respostas dos exercícios-tarefa
• Organização política
• As lutas sociais
1 a) A proibição da escravidão por dívidas.
b) Sólon.

2 V, V, V

3 B

4 D

5 Foi um tratado firmado entre gregos e persas,

marcando o fim das Guerras Médicas, assinalando a
vitória dos gregos.

6 A

AULA 2

Roteiro de estudo

Roma: Monarquia
• Origens: lendária e histórica Aos patrícios eram
• Organização reservados os privilégios
da sociedade
• Crise da Monarquia
42 –
Exercícios propostos 5 Explique a queda da Monarquia romana.

1 Virgílio, em sua obra Eneida, apresenta uma

explicação para a origem de Roma. Qual? Explique.

2 Explique a origem histórica de Roma.

6 Qual era a organização política da República?

7 Que motivos levaram às lutas sociais encabeçadas

3 Caracterize a economia e a sociedade na fase da pela plebe no início da República?
Monarquia romana.

Exercícios complementares

A importância do exército romano

O exército sempre foi um elemento central para o do-

mínio romano. Parcere subiectis et debellare superbos,
“Poupar os que se submetem e debelar os que resistem”,
este o lema romano, bem expresso pelo poeta Virgílio na
sua obra Eneida.
4 Descreva a estrutura política durante a fase monárquica. O historiador Martin Goodman, em uma obra recente,
não hesita em designar o Império Romano como uma au-
tocracia militar. Para uma população de talvez cinquenta
milhões, havia no primeiro século d.C. milhares de legio-
nários e forças auxiliares, com a seguinte composição:
30 legiões de 5.000 homens: 150.000; infantaria auxiliar:
140.000; cavalaria auxiliar: 80.000; aliados: 10.000; ita-
lianos: 10.000; total: 390.000.
Números impressionantes, não? A função do exérci-
to, mais do que defender o Império de ataques externos,
consistia em reprimir a dissidência interna, pois era sua
presença que garantia o poder romano no interior das
fronteiras do Império. Goodman chega a dizer que “o Im-
pério era controlado pelo terror” das armas.
– 43
 No entanto, o exército (...) era composto por elemen- 2 É apontado, no texto, que o historiador Martin
tos cooptados, de maneira que não se pode falar em uma Goodman destaca que a formação militar de Roma
divisão étnica entre romanos e não romanos. Ao contrá- possuía aproximadamente 390.000 homens. Como se
rio, essa miríade de povos que compunha o exército tor- dividia essa força militar?
nava-se romana, usando o latim e adotando, em grande
parte, comportamentos romanos.
A importância do exército para a conquista e manu-
tenção dos domínios territoriais romanos era, também,
administrativa e econômica. Esses milhares de solda-
dos tinham que ser abastecidos e uma parte importante
da política de Estado consistia em cuidar da logística da
manutenção dessa força. O exército romano formava um
corpo cuja homogeneidade devia ser suficiente para que a 3 Quais os aspectos culturais que garantiam a unidade
unidade na Bretanha não diferisse muito de uma na Arábia do exército romano, já que grande parte das tropas era
ou na África, a milhares de quilômetros. Desse modo os constituída de diferentes povos?
acampamentos eram muito semelhantes, assim como os
uniformes, a alimentação, a estrutura, a disciplina.
Não nos esqueçamos de que não havia meios de
locomoção rápidos, era tudo feito por navios, cavalos e
mulas. O aprovisionamento com víveres, trigo, vinho e
azeite era essencial para a manutenção tanto das tropas
quanto de seu caráter romano. O Estado tinha, assim,
que prover a essas necessidades, por meio de compras 4 O que poderia tornar homogênea a composição do
no mercado, mas, principalmente, com a intervenção di- exército romano já que este contava com muitas divisões
reta na produção. Os impostos eram, em parte, pagos em espalhadas por diferentes territórios?
produtos que seriam encaminhados aos acampamentos.
Havia, na verdade, dois grupos que deviam ser abas-
tecidos por meio da intervenção do Estado: a plebe da
capital e os soldados. Para cuidar desse abastecimento,
foram criados órgãos administrativos, dos quais o princi-
pal era a anona, encarregada da distribuição de cereais,
mas também, em grande medida, de azeite e vinho.
Podemos conhecer esse movimento de produtos,
principalmente, por meio da análise dos vestígios ma-
teriais estudados pela Arqueologia. Ânforas destinadas
ao transporte de azeite, provenientes de algumas áreas
5 De acordo com o texto qual é a importância da Arqueologia
produtoras, como a Espanha meridional, continham ins-
para o estudo da Antiguidade e como pode ser exemplificada?
crições de controle e podemos, hoje, reconstituir os me-
canismos de distribuição usados pelo Estado romano.
E sabe por que se tinha que transportar vinho e azeite?
Porque esses eram os hábitos alimentares do Mediterrâ-
neo com os quais os romanos estavam acostumados. Se
você pensar bem, perceberá que ainda hoje, no Brasil,
o uso do azeite de oliva, óleo que não é produzido aqui,
vem dessa tradição de origem mediterrânea.
FUNARI, Pedro Paulo A. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto,
2002. (Repensando a História). Disponível em: http://www.colegiowm.
com.br/wp-content/uploads/2012/04/Livro-Grecia-e-Roma.pdf

1 Explique o lema romano: “Poupar os que se submetem

e debelar os que resistem”.

44 –
Exercícios-Tarefa b) Muitas mudanças de sistema eram justificadas
moralmente.
1 c) A promiscuidade era tolerada pelos romanos.
d) Homens e mulheres possuíam direitos iguais.

4 Assinale a alternativa que completa corretamente as

lacunas.
O ________________ era o órgão principal do governo,
composto pelos ______________ mais ilustres, respon-
sável pela política interna e externa, pelo Tesouro público
e pela escolha dos __________, que eram referendados
pela ______________ .
a) Senado, plebeus, tribunos, Assembleia Curiata.
(Modelo Enem) Pela imagem podemos identificar: b) Senado, patrícios, magistrados, Assembleia Curiata.
a) O homem descende do lobo e não do macaco.
c) Senado, patrícios, magistrados, Assembleia Centuriata.
b) O homem é o lobo do homem.
d) Senado, plebeus, magistrados, Assembleia Centuriata.
c) A origem mitológica de Roma.
e) Senado, patrícios, tribunos, Assembleia Curiata.
d) A lenda do menino Mogli.
e) O canibalismo das tribos primitivas da Itália. 5 Quais os direitos conquistados pela plebe no início da
República?
2 Sobre a sociedade romana, julgue V ou F:
I. A princípio, os romanos dividiam-se em grandes unidades
familiares, que se identificavam com um pater. ( )
II. As famílias possuíam grupos agregados, os clientes, a
quem cediam terras mediante o pagamento de uma renda
anual. ( )
III. Os plebeus eram em geral indivíduos vencidos em
Respostas dos exercícios-tarefa
guerra ou estrangeiros, constituindo-se na minoria da
população. ( )
1 C
3
2 V, V, F

3 B

4 C

5 Após as lutas sociais, a plebe conquistou direitos, como

a Lei das XII Tábuas, a Lei Canuleia, o Tribuno da Plebe
e a Lei Licínia.

(Modelo Enem) A lenda a respeito da violação da “casta

Lucrécia” significa:
a) Os crimes sexuais eram sempre punidos pela lei.

– 45
Roteiro de estudo Arte romana
• Arte etrusca
Arte grega / helenística
• Arquitetura romana
• Filosofia
• Teatro
• Poesia
• História

Sarcófago etrusco

Teatro do santuário Vitória alada

de Delfos de Samotrácia

Coliseu de Roma

Sócrates

Heródoto Panteão romano

46 –
Exercícios propostos 5 Explicite a dificuldade das pesquisas sobre a arte
etrusca.
1 Qual era o papel atribuído aos sofistas na Grécia
Antiga?

2 Discorra sobre a filosofia de Sócrates.

6 Qual a relação entre as construções romanas com os
antigos etruscos?

3 O que foi o Período Helenístico? Cite um exemplo da 7 Quais os principais exemplos da arquitetura romana?
arquitetura do período.

4 Explique como se davam as atuações no teatro grego. 8 Discorra sobre o Panteão romano.

– 47
Exercícios complementares nova compreensão do ser humano. O fenômeno da cria-
tividade e o próprio processo criador são objetos de es-
A arte como conhecimento
tudos de cientistas, filósofos, artistas, antropólogos, edu-
A manifestação artística tem em comum com outras cadores, psicólogos.
áreas de conhecimento um caráter de busca de sentido, O processo criador pode ocorrer na arte e na ciência
criação, inovação. Essencialmente, por seu ato criador, como algo que se revela à consciência do criador, vindo à
em qualquer das formas de conhecimento humano, ou tona independente de previsão, mas sendo posterior a um
em suas conexões, o homem estrutura e organiza o mun- imprescindível período de muito trabalho sobre o assunto.
do, respondendo aos desafios que dele emanam, em um Assim, é papel da escola estabelecer os vínculos en-
constante processo de transformação de si e da realida- tre os conhecimentos escolares sobre a arte e os modos
de circundante. de produção e aplicação desses conhecimentos na so-
O ser humano tem procurado distinguir e verificar os ciedade. Por isso, um ensino e aprendizagem de arte que
fenômenos da natureza, o ciclo das estações, os astros se processe criadoramente poderá contribuir para que
no céu, as diferentes plantas e animais, as relações so- conhecer seja também maravilhar-se, divertir-se, brincar
ciais, políticas e econômicas, para compreender seu lu- com o desconhecido, arriscar hipóteses ousadas, traba-
gar no universo, buscando a significação da vida. lhar muito, esforçar-se e alegrar-se com descobertas.
Tanto a ciência como a arte respondem a essa ne- Porque o aluno desfruta na sua própria vida as aprendi-
cessidade de busca de significações na construção de zagens que realiza.
objetos de conhecimento que, juntamente com as rela-
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf
ções sociais, políticas e econômicas, sistemas filosófi-
cos, éticos e estéticos, formam o conjunto de manifesta-
1 Como o autor relaciona a arte com as outras áreas de
ções simbólicas das culturas. Ciência e arte são, assim,
produção humana?
produtos que expressam as experiências e representa-
ções imaginárias das distintas culturas, que se renovam
através dos tempos, construindo o percurso da história
humana. A própria ideia da ciência e da arte como disci-
plinas autônomas é produto recente da cultura ocidental.
Na verdade, nas sociedades primitivas, as formas artísti-
cas não existem como atividades autônomas dissociadas
da vida e impregnam as atividades da comunidade. Da
mesma maneira como alguns rituais são celebrados pelo
coletivo – cantos de trabalho, oferendas aos deuses por
uma boa colheita ou um ano livre de intempéries – ou- 2 É verdadeira a hipótese de que a arte nas sociedades
tros são da exclusiva alçada de curandeiros, sacerdotes primitivas poderia ser dissociada do restante das
ou chefes de tribos. No entanto, a ciência do curandeiro atividades da comunidade?
não está isolada dos rituais que se expressam no canto,
na dança e nas invocações (preces), que poderiam ser
considerados os ancestrais das nossas formas artísticas.
Não há separação entre vida, arte e ciência, tudo é vida
e manifestação de vida.
Entretanto, após o Renascimento, arte e ciência fo-
ram consideradas no Ocidente como áreas de conheci-
mento totalmente diferentes, gerando concepções que
admitiam que a ciência era produto do pensamento ra-
cional e a arte, da sensibilidade. Essa visão dicotomiza-
da entre arte e ciência contradiz o pensamento de hoje,
quando se entende que razão e sensibilidade compõem 3 De acordo com o texto, como podemos relacionar ciência
igualmente as duas áreas de conhecimento humano. O e arte no processo de construção histórica humana?
próprio conceito de verdade científica cria mobilidade,
torna-se verdade provisória, o que muito aproxima estru-
turalmente os produtos da ciência e da arte.
Os dinamismos do homem que apreende a realidade
de forma poética e os do homem que a pensa cientifica-
mente são vias peculiares de acesso ao conhecimento.
Há uma tendência cada vez mais acentuada, nas inves-
tigações contemporâneas, para dimensionar a comple-
mentaridade entre arte e ciência, precisando a distinção
entre elas e, ao mesmo tempo, integrando-as em uma
48 –
 4 Em que momento podemos dizer que houve a
dissociação entre ciência e arte?
5 Encarando arte como conhecimento e que deve ser
discutida como tal, qual é o papel das escolas nesse
processo formador?
Exercícios-Tarefa
1 Sobre a História grega, responda V ou F:
I. Tucídides foi o célebre autor da História da Guerra
do Peloponeso.
II. Não houve nenhuma preocupação dos gregos em
narrar os acontecimentos históricos, usando a mitologia
para explicar a realidade.
III. Heródoto foi considerado o pai da História, sendo
o primeiro homem a utilizar o termo “História” com o
sentido de investigação.
2 “Suas perguntas deixavam seus interlocutores emba-
raçados, ... descobriam surpresos que não sabiam res-
ponder e que nunca tinham pensado em suas crenças
e valores ... as pessoas esperavam que ele respondes-
se, mas para desconcerto geral, dizia: ‘Não sei, por isso
estou perguntando.' Daí a famosa frase:
‘Sei que nada sei’.”
(Marilena Chauí)
O texto relaciona-se com:
a) a criação dos princípios da Lógica, por Aristóteles,
de maneira a formar uma ciência analítica: a Metafísica.
b) as tragédias de Sófocles, que tinham como tema do-
minante o conflito entre o indivíduo e a sociedade.
c) a obstinação do historiador Tucídides em descobrir
as causas políticas que determinaram os acontecimen-
tos históricos.
d) as preocupações de Eurípedes com os problemas
do homem, suas paixões, grandezas e misérias.
e) a filosofia de Sócrates, voltada para as questões hu-
manas, preocupada com as virtudes morais e políticas.
3 Escreveram peças para teatro, durante o “Século de
Péricles” (séc.V a.C.):
a) Homero, Tucídides, Heródoto e Xenofonte.
b) Ésquilo, Sófocles, Eurípedes e Aristófanes.
c) Sócrates, Protágoras, Platão e Aristóteles.
d) Eratóstenes, Arquimedes, Euclides e Pitágoras.
e) Píndaro, Alceu, Safo e Hesíodo.
4 Sobre a civilização helenística afirma-se:
I. A Arquitetura adquiriu luxo e grandiosidade, represen-
tados pelo farol de Alexandria, no Egito, e pela colossal
estátua de Apolo em Rodes.
II. A política retornou ao despotismo oriental, em que a
autoridade do governo era inquestionável.
III. A escultura passou a exprimir a ação e o movimento,
adquirindo um caráter quase teatral, como está represen-
tado em O Gaulês Moribundo.
Dentre essas afirmações,
a) todas são incorretas.
b) todas são corretas.
c) somente a I e a II são corretas.
d) somente a I e a III são corretas.
e) somente a II e a III são incorretas.
5 A arquitetura da Roma Antiga era caracterizada:
a) apenas pela construção de templos, à semelhança
dos gregos, com vistas a embelezar suas cidades.
b) por construções feitas de argila e barro, que pouco
resistiram à ação do tempo.
c) pelas construções imponentes e grandiosas, de cará-
ter prático, muitas das quais dedicadas à vida pública e
aos grandes feitos.
d) por preocupações essencialmente religiosas, volta-
das para as construções de túmulos e templos.
e) pela influência dos etruscos, que utilizavam as colu-
nas gregas, aproveitando pouco os espaços internos.
6 O mais belo dos anfiteatros romanos, utilizando a
influência etrusca no uso dos arcos, é chamado:
a) Parthenon.
b) Coliseu.
c) Panteão.
d) Acrópole.
e) Propileus.
Respostas dos exercícios-tarefa
1 V, F, V
2 E
3 B
4 B
5 C
6 B
– 49
 Inglês 1.a série do Ensino Médio

AULA 1 3 Complete the following sentences by using the

suggestions given in parentheses.
Exercícios propostos a) Bobby and Helen love      grandparents. (seus)

1 Write my, your, his, her, its or their. b)        is the largest house in the neighborhood.

a) Do you like        job? (Nossa)

b) I know Mr. Watson, but I don’t know       wife. c) “Is this book        ?” (seu) “No, it is       .”
(dela)
c) Anna is going out with         friends this
d)        (Nosso) new flat is more comfortable
evening.
than      . ( dela )
d) This is a beautiful tree.       leaves are green.
e) He must study very much because he wants to be a
e) I am going to wash       hair before I go out.
doctor.       sister wants to be a dentist. (Minha)
f) “Is that        car?” “No, I don’t have a car.”
f)       house was so old that nobody wanted to
g) Alice and Tom live in London.        son lives
buy it. (Minha)
in Australia.
g) This purse isn’t        (minha). It belongs to
h) I want to contact Maria. Do you know      phone
Natalie. It is      . (dela)
number?

4 Complete the following sentences by using

2 Use the correct Possessive in the sentences below. Possessive Pronouns.
Use all possibilities. “This is my book. This book is mine.”

a) I don’t know where       new book is. a) This is her car. This car is      .
b) I have my own ideas and you have       . b) That is our old friend. That old friend is       .

c) They brought        own dictionaries. c) This is his new machine. This new machine is    .

d) I lost my money and she lost         . d) Those are their dolls. Those dolls are       .

e) This is Helen’s book and that is          . 5 Choose the best Possessive Adjective or Possessive
Pronoun in each sentence below.
f) Let Susan finish her exercises while I finish      .
a) I see that one of      colleagues has had an
g) Is this dictionary       , Peter?
accident. (yours/your/mine/theirs/ours)
h) Everybody has        own likes and dislikes.
b) It is one of       habits to get up early. (mine/
i) I visited an uncle of          this morning.
yours/hers/my/theirs)
j) I brought my pencil and they brought        .
c) It was one of       father’s favorite expressions.
k) The bird built      nest on the top of that old tree.
(mine/yours/hers/my/theirs)
l) Boys, are these pens         ?
d) Any of       ideas would be welcome. (mine/
m) Someone left        booklet on my table.
hers/theirs/her/ours)
n) My friends asked to borrow my bike because e) I’ve seen all John’s drawings; now I want to see one
         was broken. of      , Bob. (yours/your/her/our/their)
50 –
 6 Complete with the missing possessives.
a) That’s not Bob’s coat.       is a blue one.
b) Open       books, boys and girls!
c) Everybody has to study very much to get success in
life, because everybody has     own goal. George,
what is       main goal in life?
d) Charlie is not sure of       opinions.
e) Beth is going to the movies with a friend of      .
f) The baby is sucking       finger.
g) The child broke       toys last week.
7 Turn into English.
a) Meus documentos estão no meu bolso; onde estão
os teus?
b) Nossa casa é a mais bonita da cidade. Você concorda
ou não?
c) Eu fiz o meu dever de casa e Beth fez o dela.
d) Um dos meus tios trouxe aquele relógio da China.
e) Todos os amigos do meu pai vieram da Itália.
f) Todos têm suas preferências.
Exercícios complementares
1 Complete the sentences by using Possessive
Adjectives with these words:
coat – homework – house – husband – job – key – name
a) Jim doesn’t enjoy       . It’s not very
interesting.
b) I can’t get in. I don’t have       .
c) Sally is married.        works in a bank.
d) Please, take off        and sit down.
e) “What are the children doing?” “They’re doing     
     .”
f) “Do you know that man?” “Yes, but I don’t know   
     .”
g) We live in Barton Street.        is at the end
on the left.
2 Complete the sentences by using Possessive
Pronouns.
a) It’s your money. It’s       .
b) It’s my bag. It’s       .
c) It’s our car. It’s       .
d) They’re her shoes. They’re       .
e) It’s their house. It’s       .
f) They’re your books. They’re       .
g) They’re my glasses. They’re       .
h) It’s his coat. It’s       .
3 Write in English.
a) Eu fui ao cinema com um dos meus amigos ontem.
                        
b) Ela vai sair com uma de suas tias hoje à noite.
Exercícios-Tarefa
Choose the best answer to the questions below.
1 A child should learn how to respect      parents.
a) his   b) her   c) its   d) it   e) theirs
– 51
 2 A tooth of       is broken, driving her mad. b) O lado esquerdo do seu cérebro controla o lado direito
a) his   b) hers   c) it   d) their   e) my do seu corpo.

3 Everybody should bring        own pencil.

a) her   b) hers   c) his   d) theirs   e) them
c) Aproximadamente um quarto de seus ossos estão em
seus pés.
4 They went on holiday with three friends
of      .
a) their   b) her    c) theirs   d) my    e) your

d) Ela começou a fazer dieta há 3 anos.

5      is the most beautiful garden in the block.
a) our   b) their    c) your   d) ours   e) my

Respostas dos exercícios-tarefa

e) Aproximadamente dois terços de seu corpo consiste
de água.
1 C 2 B 3 C 4 C 5 D

AULA 2

Exercícios propostos 3 Write in English.

1 Complete the sentences. Use the verbs from the
chart. a) coração =                   

to think – to need – to mean – to provide b) pulmão =                   

to store – to absorb – to feel
c) fígado =                     
a) This behavior doesn’t        he doesn’t like
d) rim =                     
you.
e) baço =                     
b) The sponge        water well.

c) How do you       now? f) pele =                       

d) Let’s stop and        before we do anything

4 Translate into Portuguese.
else.
a) Green is my favorite color.
e) This exercise        a good opportunity for

different departments to work together.

f) You’ll       warm clothes for the winter. b) Those pears are green.

g) I        various possessions in my mother’s

house while I was living in Spain. c) I always make sure that the kids eat greens.

2 Put into English.

a) Quando você se movimenta, seu corpo utiliza unidades

de energia chamadas calorias.
d) Go green means.


52 –
 5 Complete the sentences with the words from the c) to find out =                  .
chart.
d) to cash in =                  .
although – actually – by the way – such as
Exercícios complementares
a) You only pay for the electricity you       use.
1 Complete the following sentences in the same way.
b) Some flowers,       roses and orchids, Example:
require special care.
a) We invited her to stay with us at our house.
c) She walked home alone        she knew
that it was dangerous. b) He invited us to stay with           .
d) I think we've discussed everything we need to. c) They invited me to stay with          .
       , what time is it?
d) I invited them to stay             .
6 Check the right answer. e) She invited us                .
1. The       is the organ inside the head that f) Did you invite him              
controls thought, memory, feelings and activity.
a) brain 2 Complete the following sentences in the same way.
b) skull
Example:
2. The       is the movable fleshy part of the a) I gave him my phone number, and he gave me his.
mouth that is used in tasting food and speaking. b) I gave her    phone number, and she      .
a) language c) He gave me    phone number and I       .
b) tongue
d) We gave them    phone number, and they     .
3. The          is the back of the neck. e) She gave him    phone number, and he     .
a) nape
f) You gave us    phone number, and we      .
b) nostril
g) They gave you    phone number, and you     .
4. The       is the rounded back part of the foot.
a) heel 3 Translate into Portuguese.
b) sole a) I saw a cousin of yours this morning.
5. The       is the area below the waist and above
the legs at either side of the human body.
a) calf
b) An uncle of ours has just got married.
b) hip

7 Write in English.

a) A propósito, você mora neste bairro?
Exercícios-Tarefa

1 Write in English.
b) Embora ele seja inglês, ele fala francês fluentemente.
a) tornozelo =                  

b) joelho =                    

c) pulso =                    
8 Write synonyms in English. d) garganta =                  
a) kind =                    . e) nariz =                    
b) mobile phones =                . f) boca =                    
– 53
 2 Translate into Portuguese. 2. These sneakers appear to be       .
a) The house must be worth 2 million dollars. a) him
b) his

c) her

b) I have no idea what these pictures are worth. Respostas dos exercícios-tarefa

1 a) ankle
b) knee
c) wrist
d) throat
3 Choose the right letter for each sentence. e) nose
f) mouth
1. Peter left         books at home.
2 a) A casa deve valer dois milhões de dólares.
a) her
b) Não tenho ideia de quanto valem estes quadros.
b) his
c) their 3 1. B   2. B

54 –
 Matemática 1.a série do Ensino Médio
Frentes 1 e 2

AULA 1 – FRENTE 1 x 2 + x + xy + y
4 Simplificando a expressão , supondo
x2 − y2
Exercícios propostos o denominador diferente de zero, obtemos:
x +1 x+y x+y
1 Fatore as expressões abaixo: a)       c)       e)
x+y x−y x +1
a) ax + bx
x +1 x +1
b)       d)
x−y x −1
b) 6x2 + 3xy

c) 12m2n – 18m3n2

d) 5a2b3 – 10ab2 + 15a3b

4
2 Fatore as seguintes expressões: 5 Racionalizando o denominador da fração ,
3 −1
a) ax + bx + ay + by obtemos:

a) 3 − 1      c) 4 ( )
3 − 1      e) 2 ( 3 −1)
b) a2 + 2a + ab + 2b
b) 3 + 1      d) 2 ( 3 +1)
c) xy – x + y2 – y

d) mn + 3m – 2n – 6

3 Fatore as expressões:
a) a2 – b2

b) 25x2 – 36y2

c) m4 – 81

– 55
Exercícios complementares 4 Racionalizando o denominador da fração 10 ,
√7 – √5
1 Fatore as expressões abaixo: obtemos:
a) 3x – 6xa
2
a) 10(√ 7 + √ 5 ) d) 2(√ 7 – √ 5 )
b) 5(√ 7 + √ 5 ) e) √ 7 – √ 5
b) 12a + 16ab
2 2
c) 10(√ 7 – √ 5 )

c) a2 + ab + 5a + 5b

d) x2 + x + xy + y

e) 3m2 – 3n2 Exercícios-Tarefa

1 Fatore as seguintes expressões:

f) a2 – 4b2
a) am + bm

g) x4 – 81

b) 6a3 + 18a2

2 Simplificando a expressão 3x + 15, supondo o deno-

x2 – 25
minador diferente de zero, obtemos:

a) x d) 3 c) 2x3y + 4x2y2 – 8x4y3

x–5 x+5

b) 3x e) 3x
x+5 x–5

c) 3 d) x2 – xy + 3x – 3y
x–5

e) ax + ay – x – y

Simplificando a expressão a + ab + 9a + 9b , su-

2
3
a2 – 81
pondo o denominador diferente de zero.

f) mn + m + n + 1

56 –
g) m2 – n2 Respostas dos exercícios-tarefa

1 a) m(a + b)
b) 6a2(a + 3)
c) 2x2y(x + 2y – 4x2y2)
h) 81a2 – 25b2 d) (x + 3)(x – y)
e) (x + y)(a – 1)
f) (m + 1)(n + 1)
g) (m + n)(m – n)
h) (9a + 5b)(9a – 5b)
i) x2 – 49 i) (x + 7)(x – 7)

2 E

3 A

2a + 6
2 Simplificando a expressão , supondo o denomi-
a2 − 9
nador diferente de zero, obtemos: AULA 2 – FRENTE 1
a+3 a
a)           d)
a−3 a−3 Exercícios propostos
2a + 3 2 1 Desenvolver:
b)           e)
a−3 a−3 a) (a + b)2
a+3
c)
a
b) (2a + 5b)2

c) (a – b)2

d) (a – 2)2

3
3 Racionalizando o denominador da fração ,
7+2 2 Fatore as expressões:
obtemos:
a) x2 + 2xy + y2
a) 7−2
b) 7+2
c) 3 ( )
7−2
b) 4a2 + 4ab + b2
d) 7−4

e) 3 ( 7+2 )
c) x2 – 2xy + y2

d) 9y2 – 6y + 1

– 57
 m2 + 2m + 1 b) (2m – 5)2
3 Simplificando a fração , supondo o deno-
m2 − 1
minador diferente de zero, obtemos:

m+1 2 Fatores as expressões:

a)          d) 2m + 1
m −1
a) x2 + 14x + 49
b)
m −1
         e)
(m + 1) 2

m m
m −1
c)
m +1
b) 9a2 + 6a + 1

4 Lembrando que:
a3 + b3 = (a + b) (a2 – ab + b2)
a3 – b3 = (a – b) (a2 + ab + b2)
, fatore as expressões:
c) a2 – 8a + 16
a) x + 125
3

b) 8m3 – 1 d) 36m2 – 12m + 1

5 Desenvolver:
a) (a + b)3
3 Fatore as expressões abaixo:

a) x3 + 8
b) (a – b)3

b) 125a3 – 1
c) (m + 2)3

d) (a – 3)3 c) 8a3 + 12a2 + 6a + 1

6 Fatore as expressões: d) x3 – 6x2y + 12xy2 – 8y3

a) 64a3 + 48a2 + 12a + 1

4 Simplificando a expressão m + 3 m + 3 m + 1 , su-

3 2

b) 27x3 – 27x2y + 9xy2 – y3

m + 2m + 1
2

pondo o denominador diferente de zero, obtemos:

a) (m + 1)2 m    e) (m + 1)
c)
Exercícios complementares
m+1
1 Desenvolver: b) m + 1 d) 3m
m m+1
a) (m + 3)2

58 –
Exercícios-Tarefa Respostas dos exercícios-tarefa

1 a) (a – b)2
1 Fatore as seguintes expressões:
b) (z + 1)2
a) a – 2ab + b
2 2
c) (x – 6)2
d) (m + n) (m2 – mn + n2)
e) (a – 2) (a2 + 2a + 4)
b) z + 2z + 1
2
f) (4x + 1).(16x2 – 4x + 1)
g) (m + n)3
h) (3a – 1)3
( y + 1)3 =
(y + 1)3
=
c) x2 – 12x + 36
( + y))3
i) (2x
y + 1 . (y 2 − y . 1 + 12 ) (y + 1) . (y 2 − y + 1)

2 (y + 1)2
2
d) m3 + n3
(y − y + 1)

e) a3 – 8 AULA 3 – FRENTE 2
Exercícios propostos
1 Seja f : [a; d]  IR uma função cujo gráfico é dado
f) 64x + 1
3 abaixo:
y

g) m3 + 3m2n + 3mn2 + n3 a d x
b c

h) 27a3 – 27a2 + 9a – 1 Complete, classificando a função quanto à monotonicidade:

a) Em [a; b], f é
b) Em [b; c], f é
c) Em [c; d], f é
i) 8x3 + 12x2y + 6xy2 + y3
d) Em [a; c], f é
e) Em [b; d], f é

2 Esboce o gráfico de cada função e classifique quanto

à monotonicidade.
y3 + 3 y 2 + 3 y + 1
2 Simplificar a expressão , supondo o a) f : IR  IR, tal que f(x) = 3x + 1
y3 + 1
denominador diferente de zero.

b) f : IR  IR, tal que f(x) = –2x + 3

– 59
3 Seja f : IR  IR uma função estritamente decrescente. 2 Se f : IR → IR é uma função estritamente decrescente
O conjunto dos números reais x que satisfazem à condição e f(3x – 1) > f(x + 5), então:
f(3x – 2) < f(x + 8) é: 1
a) 0 < x < 3 d) x >
a) {x ∈ IRx > 2} d) {x ∈ IRx > 5} 3
b) {x ∈ IRx < 2} e) {x ∈ IRx > 3}
b) x > 3 e) x < – 5
c) {x ∈ IRx < 5}

c) x < 3

4 Seja a função f : IR  IR definida por f(x) = x2 + 1.

Esboce o gráfico e verifique se a função é par ou ímpar.

3 Se f : IR → IR é uma função estritamente crescente e

5 Seja a função f : IR  IR definida por f(x) = 5x. Esboce
o gráfico e verifique se a função é par ou ímpar.
f(2x – 7) < f(x – 1), então:
a) x < 6 d) x > – 6
b) x > 0 e) x > 6
c) 0 < x < 6

Exercícios complementares
1 Seja f: [–3; 5] → IR uma função cujo gráfico é dado abaixo:
y

4 Esboce o gráfico da função f : IR → IR tal que f(x) = 2x.

Classifique a função quanto à monotonicidade e verifique
se ela é par ou ímpar.

x
-3 -1 3 5

Complete, classificando a função quanto à monotoni-

cidade:
a) Em [-3; -1], f é
b) Em [-3; 3], f é
c) Em [-1; 3], f é
d) Em [-1; 5], f é
e) Em [3; 5], f é

60 –
Exercícios-Tarefa 4 Seja a função f : IR  IR definida por f(x) = 3x2. Esboce
o gráfico e verifique se a função é par ou ímpar.
1 Esboce o gráfico da função f : IR  IR tal que f(x) = 5x – 1
e classifique quanto à monotonicidade.

5 Seja a função f : IR  IR definida por f(x) = –x. Esboce

o gráfico e verifique se a função é par ou ímpar.

2 Esboce o gráfico da função f : IR  IR tal que f(x) = – x + 2

e classifique quanto à monotonicidade.

Respostas dos exercícios-tarefa

1 y
4

3 Seja f : IR  IR uma função estritamente crescente.

Determinar o conjunto dos números reais x que satisfa-
x
zem a condição f(4x – 3) > f(– x + 2). 1
-1

A função é estritamente crescente.

2
y

x
2

A função é estritamente decrescente.

– 61
 3 V = {x ∈ IRx > 1} 3 Considere as funções f e g de IR em IR definidas por
y f(x) = 3x e g(x) = x + 1. Calcule:
4
a) (fog) (3)
3

x
-1 0 1
b) (gof) (1)

A função é par.
5 y

c) (fof) (1)
1
x
-1 1
-1

d) (gog) (2)
A função é ímpar.

AULA 4 – FRENTE 2

Exercícios propostos 4 Considere as funções f e g de IR em IR definidas por

f(x) = x2 e g(x) = x – 2. Calcule:
1 Seja a função f : IR  IR cuja representação gráfica a) (fog) (x)
é a seguinte:
y = sen x

x
-2p -p 0 p 2p 3p 4p
b) (gof) (x)
-1

Verifique se a função é periódica e determine o período

da função.
c) (fof) (x)

2 Seja a função f : [–2; 1]  IR definida por f(x) = 3x + 2. d) (gog) (x)

Esboce o gráfico de f, determine o conjunto-imagem e veri-
fique se f é limitada.

5 As funções f e g, de IR em IR, são tais que f(x) = 3x – 7

e (fog) (x) = 3x – 1. Podemos afirmar que:
a) g (x) = x + 2 d) g (x) = x + 3
b) g (x) = 6x – 8 e) g (x) = x + 6
c) g (x) = 3x + 2

62 –
Exercícios complementares 3 Considere as funções f e g de IR em IR definidas por
1 Seja a função f : [–2; 7] definida por f(x) = x – 1. Esboce f(x) = 5x + 2 e g(x) = 6x. Determine:
o gráfico de f, determine o conjunto-imagem e verifique se a
função é limitada. a) (fog) (x)

b) (gof) (x)

c) (fof) (x)

2 Considere as funções f e g de IR em IR definidas por

x
f(x) = x2 – 3 e g(x) = . Determine:
2
d) (gog) (x)
a) (fog) (6)

4 As funções f(x) = 3 – 4x e g(x) = 3x + m são tais que

b) (gog) (5) f(g(x)) = g(f(x)), qualquer que seja x real. O valor de m é:

a) 9 d) 9
4 5
b) 5 e) – 2
4 3
c) (fof) (2)
c) – 6
5

d) (gog) (12)

– 63
Exercícios-Tarefa b) (gof) (x)

1 Seja a função f : [–1; 3]  IR definida por f(x) = – 2x + 3.

Esboce o gráfico de f, determine o conjunto-imagem e verifi- c) (fof) (x)
que se a função é limitada.

d) (gog) (x)

4 As funções f e g, de IR em IR, são tais que f (x) = 5x + 2

e (fog) (x) = 5x – 13. Podemos afirmar que:
a) g (x) = 3x – 5       d) g (x) = x – 3
b) g (x) = x + 5        e) g (x) = 2x – 7
c) g (x) = 2x – 11

2 Considere as funções f e g de IR em IR definidas por

f(x) = x – 1 e g(x) = x2. Determine:

a) (fog) (2)

Respostas dos exercícios-tarefa

b) (gof) (3)
1 y
5

c) (fof) (5)

x
-1 3

-3
d) (gog) (2)

Im(f) = [ –3; 5]
A função é limitada.

3 Considere as funções f e g de IR em IR definidas por 2 a) (fog) (2) = 3

f(x) = 2x e g(x) = x – 3. Determine: b) (gof) (3) = 4
a) (fog) (x) c) (fof) (5) = 3
d) (gog) (2) = 16

3 a) (fog) (x) = 2x – 6
b) (gof) (x) = 2x – 3
c) (fof) (x) = 4x
d) (gog) (x) = x – 6

4 D
64 –
ADJETIVO E LOCUÇÃO ADJETIVA
Exercícios propostos
Texto para a questão 1:
Há notícias que são de interesse público e há notí-
cias que são de interesse do público. Se a celebridade
"x" está saindo com o ator "y", isso não tem nenhum
interesse público. Mas, dependendo de quem sejam
"x" e "y", é de enorme interesse do público (numeroso),
pelo menos.
As decisões do Banco Central para conter a infla-
ção tem óbvio interesse público. Mas quase não des-
pertam interesse, a não ser dos entendidos.
O jornalismo transita entre essas duas exigências,
desafiado a atender às demandas de uma sociedade
ao mesmo tempo massificada e segmentada, de um
leitor que gravita cada vez mais apenas em torno de
seus interesses particulares.
(Fernando Barros e Silva, O jornalista e o assassino.
Folha de S. Paulo (versão on line), 18/04/2011.
Acessado em 20/12/2011.)
1 (Unicamp)
a) A palavra público é empregada no texto ora como subs-
tantivo, ora como adjetivo. Exemplifique cada um desses
empregos com passagens do próprio texto e apresente o
critério que você utilizou para fazer a distinção.
b) Qual é, no texto, a diferença entre o que é chamado
de interesse público e o que é chamado de interesse do
público?
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às
questões de números 2 a 4.
Tenho ódio mortal dos mosquitos. Se Charles Darwin
tivesse me encarregado de colocar ordem na evolução
das espécies, eu teria poupado os dinossauros e varrido
os mosquitos da Terra.
Não me faltam razões para tal idiossincrasia*: quase
morri por causa de um Haemagogus** covarde que me
transmitiu febre amarela sem deixar vestígios da picada.
É o animal mais perigoso. Se somarmos todos os
ataques contra seres humanos já realizados por onças,
leões e cobras, obteremos um número insignificante per-
to dos que caem de cama numa única epidemia de malá-
ria ou dengue. Por essa razão, quando surge uma espé-
cie nova de mosquito em qualquer país, as autoridades
sanitárias se assustam.
(Drauzio Varella, Folha de S. Paulo, 02/08/2008.)
* No texto, modo particular de ver as coisas.
** Haemagogus é um mosquito de hábitos silvestres que vive
no solo ou na copa das árvores.
2 (UFSCar) Em quase morri por causa de um Haema-
gogus covarde, o autor emprega o adjetivo covarde para
modificar o substantivo haemagogus, com um propósito
estilístico figurado.
a) Em qual dos três exemplos a seguir, o adjetivo está
usado com o mesmo propósito?
Bandido perigoso
Carro potente
Estrada assassina
– 65
b) Em que consiste esse uso figurado?
3 (UFSCar) No trecho É o animal mais perigoso, o autor
utilizou o substantivo animal para retomar haemagogus
presente na frase anterior. Uma outra opção de escrita
seria: É o inseto mais perigoso.
a) No texto – A serpente estava escondida sob a pedra.
Dois minutos depois, o animal já tinha atacado um cavalo
–, como ficaria a segunda frase, se fosse escolhida uma
alternativa semelhante à proposta para o trecho anterior
de Drauzio Varella?
b) Faça o mesmo tipo de substituição no texto:
Pediu para usar o termômetro, mas a coisa estava que-
brada.
4 (UFSCar) O autor utiliza a expressão cair de cama
para significar ficar doente.
a) Destaque, no texto seguinte, as expressões que façam
uso desse mesmo tipo de recurso.
Fabiana vive aprontando, mas, naquele caso da correnti-
nha, conseguiu sair-se bem.
66 –
b) Explique em que consiste a natureza das expressões
desse tipo.
5 (Unicamp) A notícia e o comentário transcritos a se-
guir deixam claro que nem sempre podemos nos limitar à
interpretação literal (isto é, "ao pé da letra") das palavras:
Demora
O Ministro da Saúde calcula que em janeiro poderá
deflagrar o programa emergencial de saúde para os iano-
mâmis, em Rondônia. Até lá os mosquitos transmissores
da malária estão proibidos de picar os índios.
(Folha de S. Paulo, "Painel")
a) Identifique e transcreva a passagem que, no texto, não
deve ser interpretada literalmente.
b) Explique por que a inclusão dessa passagem deixa cla-
ra a posição crítica e irônica do jornal com relação aos pra-
zos propostos pelo Ministério da Saúde para começar a
resolver o problema da malária entre os índios ianomâmis.
6 Dê a locução adjetiva correspondente ao adjetivo des-
tacado:
a) "A chuva, em gotas glaciais.
Chora monotonamente."
(Manuel Bandeira)
b) As percepções sensoriais, levadas à memória, trans- 9 Substitua as locuções e expressões adjetivas pelo
formam-se em arquivos cognitivos. adjetivo equivalente:
a) amor de irmão:
b) pedra de fogo:
c) loção de cabelo:
d) cheiro de peixe:
c) Sua tez nívea dava-lhe uma aparência espectral.
e) valor que não se pode medir:
f) fato que não se admite:

10 Substitua as expressões adjetivas pelo adjetivo equi-

valente:
d) Não aguentava mais a comida insossa e insípida do a) governo que não se corrompe:
hospital.
b) atitude da juventude:
c) força que produz movimento:
d) estado de velho:
e) derivado do leite:

Texto para a questão 7: f) sintoma de febre:

Na curva perigosa dos cinquenta derrapei neste amor.

Exercícios complementares
Carlos Drummond de Andrade
Texto para as questões de 1 a 3:
7 Sobre o texto acima é incorreto afirmar:
dois meses, a jornalista britânica
a) Apresenta linguagem conotativa, cujo campo de sig-
Rowenna Davis, 25 anos, foi furtada. Só que não le-
nificação (ou semântico) refere-se ao ato de dirigir um
varam sua carteira ou seu carro, mas sua identidade
automóvel.
virtual. Um hacker invadiu e tomou conta de seu e-mail
b) O amor na maturidade é um acontecimento previsto
e – além de bisbilhotar suas mensagens e ter acesso
pelo eu lírico.
a seus dados bancários – passou a escrever aos mais
c) "Curva perigosa" e "derrapei" são metáforas. de 5 mil contatos de Rowenna dizendo que ela teria
d) O numeral cardinal "cinquenta" refere-se à idade do sido assaltada em Madri e pedindo ajuda em dinheiro.
eu lírico. Quando ela escreveu para seu endereço de e-mail
e) Há dois substantivos ("curva" e "amor") e um adjetivo pedindo ao hacker ao menos sua lista de contatos
("perigosa"). profissionais de volta, Rowenna teve como resposta a
cobrança de R$ 1,4 mil. Ela se negou a pagar, a polí-
cia não fez nada. A jornalista só retomou o controle do
Texto para a questão 8: e-mail porque um amigo conhecia um funcionário do
provedor da conta, que desativou o processo de verifi-
Perdi o bonde e a esperança
cação de senha criado pelo invasor.
Volto pálido para casa.
Carlos Drummond de Andrade
(Galileu, dezembro de 2011. Adaptado.)

8 Considerando a classificação dos substantivos em

destaque, indique a alternativa em que ocorre o mesmo 1 (Unifesp) A lacuna do início do texto deve ser correta-
tipo de relação: mente preenchida com:
a) O diretor conquistou amigos e dinheiro. a) À.
b) Pediu um refrigerante e o almoço. b) Há cerca de.
c) Trabalhou com a mesma destreza o ferro e o barro. c) Fazem.
d) Comeu toda a macarronada e minha paciência. d) Acerca de.
e) Lançou ao mar a boia e a âncora. e) A.
– 67
2 (Unifesp) As informações do segundo parágrafo per-
mitem concluir que o hacker tentou
a) extorquir a jornalista.
b) pedir um donativo à jornalista.
c) negociar legalmente com a jornalista.
d) eximir-se da culpa pela invasão da conta do e-mail.
e) reconhecer seu erro.
3 (Unifesp) Assinale a alternativa em que, na reescrita
do trecho, houve alteração da classe gramatical da pala-
vra em destaque.
a) ... mas sua identidade virtual.
= ... mas sua identificação virtual.
b) ... que desativou o processo de verificação de senha...
= ... o qual desativou o processo de verificação de senha...
c) Só que não levaram sua carteira...
= Só que não levaram a carteira dela...
d) ... a jornalista britânica Rowenna Davis, 25 anos, foi furtada.
= a britânica Rowenna Davis, 25 anos, foi furtada.
e) ... e ter acesso a seus dados bancários...
= ... e ter acesso a seus dados do banco...
Texto para as questões 4 e 5:
4 a) Transcreva do texto os adjetivos que caracterizam
o substantivo "mar".
68 –
b) Transcreva as locuções adjetivas que caracterizam o
substantivo "mar".
5 O que instaura o humor na tirinha?
Textos para as questões 6 e 7:
O diminutivo que aumenta
O diminutivo virou uma espécie de divisor de águas
para o brasileiro. Em Portugal, onde a ambiguidade lin-
guística tem menor voltagem e toda conversa arrisca-
-se a seguir o pé da letra, as pessoas tendem a flexio-
nar o grau do substantivo com a consciência de que
pão é pão e queijo é queijo – posto que um diminutivo
serve é para diminuir e um aumentativo, para aumen-
tar. Além-mar a ênfase é outra. Quando convém, o di-
minutivo funciona como aumentativo no Brasil, porque
exploramos, como ninguém, o uso dos adjetivos com
flexão típica do diminutivo, mas com função superlati-
va. (...)
Disponível no nosso armazém de secos e molha-
dos que é a língua, o adjetivo superlativo ficou reserva-
do para ocasiões propícias. Comparado ao brasileiro, o
português usa o recurso com imenso recato.
(Adaptado, Revista Língua, n.o 1)
6 (Insper) Segundo o texto, o diminutivo com função
superlativa é uma construção tipicamente brasileira, di-
ferentemente do que ocorre em Portugal. Identifique a
alternativa que apresenta essa construção.
a) Aguarde só mais um minutinho, por favor.
b) Para as moças, esconder a verdade era apenas uma
brincadeirinha.
c) Nada melhor do que um café quentinho no meio de
uma tarde fria.
d) É apenas um presentinho, você merece muito mais.
e) Esperava ver um jardim bonitinho e encontro uma aula
de paisagismo.
 7 (Insper) No último parágrafo, a língua é comparada
a um armazém de secos e molhados porque, tal como
nesse tipo de estabelecimento comercial, ela
a) oferece formas "customizadas".
b) apresenta caráter conservador.
c) permite fazer permutas.
d) é elitizada, acessível a poucas pessoas.
e) comporta variedade de opções.
Exercícios-Tarefa
1 Sublinhe, no texto de Eça de Queirós, as palavras que
caracterizam os seres, atribuindo-lhes qualidades.
Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pesco-
ço entalado num colarinho direito. O rosto aguçado no
queixo ia-se alargando até à calva, vasta e polida, um
pouco amolgada no alto; tingia os cabelos que duma
orelha à outra lhe faziam colar por trás da nuca – e
aquele preto lustroso dava, pelo contraste, mais brilho
à calva; mas não tingia o bigode: tinha-o grisalho, farto,
caído aos cantos da boca. Era muito pálido; nunca tira-
va as lunetas escuras. Tinha uma covinha no queixo, e
as orelhas grandes muito despegadas do crânio.
O Primo Basílio
Texto para a questão 2:
Poesia
na ponta da língua
pelos olhos da cara
no olho da rua
na boca do lobo
lábios de abismo
nos braços da fome
escrevo teu nome
como uma cidade inesperada
Válter A. Krausche
2 Examine as locuções formadas pelos substantivos
mais a preposição (de), que estão destacadas no texto
acima. Essas locuções caracterizam seres e, por isso,
são chamadas de locuções ______________________.
3 (Acafe) Em todas as alternativas existe correta corres-
pondência entre a locução e o adjetivo, exceto em:
a) viperino (de vespa); onírico (de ônus).
b) glacial (de gelo) argênteo (de prata).
c) pétreo (de pedra); insípida (sem sabor).
d) fluvial (de rio); pecuniário (de dinheiro).
4 (Unip) A expressão destacada corresponde a um
adjetivo em:
a) Ao fim de um mês, ele capinava de sol a sol.
b) Essa festa religiosa é uma tradição do lugar.
c) Viu diante dos seus olhos as jabuticabas negras a
estalar dos caules rijos.
d) As aboboreiras se arrastavam carnudas, cheias de pólen.
e) Ele procurava com boa vontade usar a enxada da
maneira ensinada.
5 (Fumec-MG) O termo em destaque é um adjetivo de-
sempenhando a função de um nome em:
a) "O coitado está se queixando dela e com toda a razão."
b) "É uma palavra assustadora."
c) "Num joguinho aceita-se até o cheque frio."
d) "Ele é o meu braço direito, doutor."
e) "Entre ter um caso e um casinho a diferença, às vezes,
é a tragédia passional."
Texto para a questão 6:
Para navegar contra a corrente são necessárias condi-
ções raras: espírito de aventura, coragem, perseve-
rança e paixão.
(Nise da Silveira, 1905-1999, psiquiatra alagoana.)
6 Transforme os termos destacados em adjetivos, ca-
racterizando o substantivo espírito.
7 (UFP – Modelo Enem) A expressão em que a mudan-
ça de colocação de seus termos altera por completo o
sentido do adjetivo é:
a) velho fidalgo – fidalgo velho.
b) índio tímido – tímido índio.
c) coração nobre – nobre coração.
d) pobre índio – índio pobre.
e) admiração ardente – ardente admiração.
Respostas dos exercícios-tarefa
1 As palavras que caracterizam os seres são: alto, magro,
vestido, entalado, direito, aguçado, vasta, polida, amolga-
da, lustroso, grisalho, farto, caído, pálido, escuras, grandes,
despegadas.
2 As locuções destacadas no texto são locuções adjetivas.
3 A 4 B 5 A
6 Espírito aventureiro, corajoso, perseverante e apaixonado.
7 D
– 69
 Português
AULA 1
DESCRIÇÃO
Exercícios propostos
Texto para a questão 1
Prima Julieta
Prima Julieta irradiava um fascínio singular. Era a fe-
minilidade em pessoa. Quando a conheci, sendo ainda
garoto e já sensibilíssimo ao charme feminino, teria ela
uns trinta ou trinta e dois anos de idade.
Apenas pelo seu andar percebia-se que era uma deu-
sa, diz Virgílio de outra mulher. Prima Julieta caminhava
em ritmo lento, agitando a cabeça para trás, remando os
belos braços brancos. A cabeleira loura incluía reflexos
metálicos. Ancas poderosas. Os olhos de um verde azu-
lado borboleteavam. A voz rouca e ácida, em dois planos:
voz de pessoa de alta sociedade.
MENDES, M. A idade do serrote.
Rio de Janeiro: Sabiá, 1968.
1 (Enem – 2.a apIicação) Entre os elementos constituti-
vos dos gêneros, está o modo como se organiza a própria
composição textual, tendo-se em vista o objetivo de seu
autor: narrar, descrever, argumentar, explicar, instruir. No
trecho, reconhece-se uma sequência textual
a) explicativa, em que se expõem informações objetivas
referentes à prima Julieta.
b) instrucional, em que se ensina o comportamento femi-
nino, inspirado em prima Julieta.
c) narrativa, em que se contam fatos que, no decorrer do
tempo, envolvem prima Julieta.
d) descritiva, em que se constrói a imagem de prima Ju-
lieta a partir do que os sentidos do enunciador captam.
e) argumentativa, em que se defende a opinião do enun-
ciador sobre prima Julieta, buscando-se a adesão do lei-
tor a essas ideias.
Texto para as questões 2 e 3
Não é possível idear nada mais puro e harmonioso
do que o perfil dessa estátua de moça.
Era alta e esbelta. Tinha um desses talhes flexíveis
e lançados, que são hastes de lírio para o rosto gentil;
porém na mesma delicadeza do porte esculpiam-se os
contornos mais graciosos com firme nitidez das linhas e
uma deliciosa suavidade nos relevos.
Não era alva, também não era morena. Tinha sua tez
a cor das pétalas da magnólia, quando vão desfalecendo
ao beijo do sol. Mimosa cor de mulher, se a aveluda a pu-
bescência1 juvenil, e a luz coa pelo fino tecido, e um san-
gue puro a escumilha2 de róseo matiz. A dela era assim.
70 –
1.a série do Ensino Médio
Frente 1 – Redação
Uma altivez de rainha cingia-lhe a fronte, como dia-
dema cintilando na cabeça de um anjo. Havia em toda a
sua pessoa um quer que fosse de sublime e excelso que
a abstraía da terra. Contemplando-a naquele instante de
enlevo, dir-se-ia que ela se preparava para sua celeste
ascensão.
José de Alencar, Diva
1 – Pubescência: puberdade.
2 – Escumilha: borda sobre escumilha (tecido).
2 (Vunesp) Sobre o texto, afirma-se que
I. apresenta a mulher, objeto de adoração, idealizada e
descrita de forma inacessível, como sugerem os termos:
puro, altivez, rainha, anjo, sublime, excelso, ascensão;
II. critica os costumes da sociedade da época, a exem-
plo da maioria dos romances românticos do século XIX;
III. se vale de uma linguagem simples e popular, o que
era comum aos escritores do momento literário a que
Alencar pertenceu.
Está correto o contido em
a) I, apenas. d) II e III, apenas.
b) III, apenas. e) I, II e III.
c) I e II, apenas.
3 (Vunesp) Sobre a perspectiva de descrição da perso-
nagem, é correto afirmar que o narrador tem um enfoque
a) imparcial, o que pode ser constatado pela linguagem
precisa, racional e isenta de juízos de valor.
b) objetivo e imparcial, ainda que, em algumas passa-
gens, enalteça traços da personalidade da moça.
c) duplo, já que alude a aspectos comportamentais e psi-
cológicos tanto em 1.a quanto em 3.a pessoa.
d) subjetivo, flagrante pela seleção vocabular, apesar de
o texto ser elaborado em 3.a pessoa.
e) parcial, marcado pelas impressões pessoais, que se
evidenciam pelo emprego da 1.a pessoa.
4 Durante os 9 dias que precederam ao Espírito Santo,
ou mesmo não sabemos se antes disso, saía pelas ruas
da cidade um rancho de meninos, todos de 9 a 11 anos,
caprichosamente vestidos à pastora: sapatos de cor-de-
rosa, meias brancas, calção da cor do sapato, faixas à
cintura, camisa branca de longos e caídos colarinhos,
chapéus de palha de abas largas ou forrados de seda,
tudo isto enfeitado com grinaldas de flores, e com uma
quantidade prodigiosa de laços de fita encarnada. Cada
um destes meninos levava um instrumento pastoril em
que tocavam pandeiro, machete e tamboril.
Manuel Antônio de Almeida,
Memórias de um Sargento de Milícias
Assinale a alternativa que completa corretamente as
lacunas.
O texto acima é _________________, apresenta lingua-
gem predominantemente ___________________, que
se caracteriza por ser __________________.
a) descritivo – denotativa – objetiva
b) dissertativo – denotativa – subjetiva
c) descritivo – conotativa – subjetiva
d) narrativo – denotativa – objetiva
e) narrativo – conotativa – subjetiva
Texto para a questão 5
E todo aquele retintin de ferramentas, e o marchar da
forja, e o coro dos que lá em cima brocavam a rocha para
lançar-lhe fogo (...) tudo dava ideia de uma atividade fe-
roz (...) Aqueles homens gotejantes de suor, bêbados de
calor, desvairados de insolação a quebrarem, a espica-
çarem, a torturarem a pedra, pareciam um punhado de
demônios revoltados na sua impotência contra o impas-
sível gigante que os contemplava com desprezo, imper-
turbável a todos os golpes e a todos os tiros que lhe des-
fechavam no dorso, deixando sem um gemido que lhe
abrissem as entranhas de granito.
Aluísio Azevedo, O Cortiço
5 Classifique a descrição acima e justifique sua resposta
com exemplos do texto.
Texto para as questões 6 e 7
Na planície avermelhada, os juazeiros alargavam duas
manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia intei-
ro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam
pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do
rio seco, a viagem progredira bem três léguas. Fazia ho-
ras que procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros
apareceu longe, através dos galhos pelados da catinga rala.
Graciliano Ramos, Vidas Secas
6 (Fuvest) Assinale a alternativa que completa correta-
mente as lacunas.
O texto acima é predominantemente ________________,
apresenta linguagem _____________________, que se
caracteriza por ser ______________________.
a) descritivo – denotativa – objetiva
b) dissertativo – denotativa – subjetiva
c) descritivo – conotativa – subjetiva
d) narrativo – denotativa – objetiva
e) narrativo – conotativa – subjetiva
7 (Fuvest) Tendo em vista a relação entre o vocabulário
e os efeitos de sentido, é incorreto afirmar que
a) “rio seco”, “galhos pelados”, “catinga rala” caracteri-
zam um espaço hostil aos viajantes.
b) o adjetivo “avermelhada” retrata o rigor do clima.
c) as palavras empregadas pelo narrador reproduzem as
das personagens.
d) os nomes dos viajantes substituem-se por um adjetivo
substantivado – “os infelizes”.
e) a expressão “o dia inteiro” equivale a “todo o dia”.
Imagem para as questões 8 e 9
8 (Enem) O argumento presente na charge consiste em
uma metáfora relativa à teoria evolucionista e ao desen-
volvimento tecnológico. Considerando o contexto apre-
sentado, verifica-se que o impacto pode ocasionar
a) o surgimento de um homem dependente de um novo
modelo tecnológico.
b) a mudança do homem em razão dos novos inventos
que destroem sua realidade.
c) a problemática social de grande exclusão digital a par-
tir da interferência da máquina.
d) a invenção de equipamentos que dificultam o trabalho
do homem, em sua esfera social.
e) o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da
criação de ferramentas como lança, máquina e computador.
9 (Enem) O homem evoluiu. Independentemente de
teoria, essa evolução ocorreu de várias formas. No que
concerne à evolução digital, o homem percorreu longo
trajeto da pedra lascada ao mundo virtual. Tal fato culmi-
nou em um problema físico habitual, ilustrado na imagem,
que propicia uma piora na qualidade de vida do usuário,
uma vez que
– 71
a) a evolução ocorreu e com ela evoluíram as dores de
cabeça, o estresse e a falta de atenção à família.
b) a vida sem o computador tornou-se quase inviável,
mas se tem diminuído problemas de visão cansada.
c) a utilização demasiada do computador tem proporcio-
nado o surgimento de cientistas que apresentam lesão
por esforço repetitivo.
d) o homem criou o computador, que evoluiu, e hoje ope-
ra várias ações antes feitas pelas pessoas, tornando-as
sedentárias, ou obesas.
e) o uso contínuo do computador de forma inadequada
tem ocasionado má postura corporal.
Texto para a questão 10
Um cachorro cor de carvão dorme no azul etéreo de
uma rede de pesca, enrolada sobre a grama da Praça
Vinte e Um de Abril. O sol bate na frente dos degraus
cinzentos da escadaria, que sobe a encosta do morro até
a Igreja da Matriz. A ladeira de paralelepípedos curta
e íngreme, ao lado da igreja, passa por um galpão de
barcos e por uma casa de madeira pré-moldada. Acena
para a velhinha marrom que toma sol na varanda sentada
numa cadeira de praia colorida. O vento nordeste salgado
tumultua as árvores e as ondas. Nuvens esparramadas
avançam em formação do mar para o continente, como
um exército em transe. A ladeira faz uma curva à esquerda,
passando em frente a um predinho do século dezoito,
com paredes brancas descascadas e janelas recém-pinta-
das de azul-cobalto.
GALERA, Daniel. Barba ensopada de sangue.
São Paulo: Cia. das Letras, 2012.
10 (Enem – 3.a aplicação) A descrição, subjetiva ou
objetiva, permite ao leitor visualizar o cenário onde uma
ação se desenvolve e os personagens que dela partici-
pam. O fragmento do romance caracteriza-se como uma
descrição subjetiva porque
a) constrói sequências temporais pelo emprego de ex-
pressões adverbiais.
b) apresenta frases curtas, de ordem direta, com elemen-
tos enumerativos.
c) recorre a substantivos concretos para representar um
ambiente estático.
d) cria uma ambiência própria por meio de nomes e verbos
metaforizados.
e) prioriza construções oracionais de valor semântico de
oposição.
72 –
Imagem para a questão 11
Disponível em: www.ivancabral.com. Acesso em: 27/fev. 2012.
11 (Enem) O efeito de sentido da charge é provoca-
do pela combinação de informações visuais e recursos
linguísticos. No contexto da ilustração, a frase proferida
recorre à
a) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da expressão
“rede social” para transmitir a ideia que pretende veicular.
b) ironia para conferir um novo significado ao termo
“outra coisa”.
c) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o
espaço da população pobre e o espaço da população rica.
d) personificação para opor o mundo real pobre ao mun-
do virtual rico.
e) antonímia para comparar a rede mundial de computa-
dores com a rede caseira de descanso da família.
12 A riqueza de um idioma também se revela na possi-
bilidade de atribuir diferentes significações a um mesmo
vocábulo, configurando a polissemia, tal como se verifica
a seguir no uso da palavra força:
I. Faltam-me forças para sair da cama.
II. Foi-se emocionando e aumentando a força das palavras.
III. Ele já não tem força sobre mim.
IV. Por força da nova lei, teve de pagar o dobro do imposto.
Nas frases de I a IV, podem ser atribuídos à palavra força,
respectivamente, os seguintes sentidos:
a) saúde física, intensidade, agressividade e consequência.
b) desejo, significado, poder e motivo.
c) luta, sentimento, prestígio e imposição.
d) vigor, veemência, influência e causa.
e) vontade, altura, domínio e condição.
Exercícios complementares
Texto para a questão 1
Sua fala era uma vibração de amor, que alvoroçava
os corações, o olhar como luz de lâmpada encantada, que
fascina e desvaira; o sorriso era um lampejo de volúpia,
que fazia sonhar com as delícias do Éden.
Era enfim o tipo o mais esmerado da beleza sensual,
mas habitado por uma alma virgem, cândida e sensível. Era
uma estátua de Vênus animada por um espírito angélico.
Ainda que Eugênio não conhecesse e amasse Mar-
garida desde a infância, ainda que a visse então pela pri-
meira vez, era impossível que toda a virtude e austeridade
daquele cenobita* em botão não se prostrasse vencido
diante daquela deslumbrante visão.
Margarida estava vestida de cor-de-rosa com muita
graça e simplicidade; tinha por único enfeite na cabeça um
simples botão de rosa. Eugênio esteve por muito tempo
mudo e entregue a um indizível acanhamento diante da
companheira de sua infância, como se se achasse em pre-
sença de uma alta e poderosa princesa.
GUIMARÃES, Bernardo. O seminarista.
São Paulo: FTD, 1994.
*Cenobita: monge
1 (Insper) Considerando-se a organização do texto, é
correto afirmar que ele é fundamentalmente
a) narrativo, pois relata o relacionamento amoroso entre
os personagens Margarida e Eugênio.
b) dissertativo, pois apresenta a defesa do ponto de vista
de Eugênio sobre a personagem Margarida.
c) injuntivo, pois tem a intenção de instruir o leitor acerca
das características da personagem.
d) informativo, pois fornece dados sobre a personagem
Margarida de forma clara e objetiva.
e) descritivo, pois produz um retrato verbal subjetivo ao
enumerar as características de Margarida.
Texto para a questão 2
O menino mais novo bateu palmas, olhou as mãos de
Fabiano, que se agitavam por cima das labaredas, escuras
e vermelhas. As costas ficavam na sombra, mas as palmas
estavam iluminadas e cor de sangue. Era como se Fabiano
tivesse esfolado um animal. A barba ruiva e emaranhada
estava invisível, os olhos azulados e imóveis fixavam-se
nos tições, a fala dura e rouca entrecortava-se de silêncios.
Sentado no pilão, Fabiano derreava-se, feio e bruto, com
aquele jeito de bicho lerdo que não se aguenta em dois pés.
Graciliano Ramos, Vidas Secas
2 Em Vidas Secas a miséria desumaniza e degrada as
personagens. Assinale a única alternativa que não con-
firma essa desumanização.
a) “Era um desgraçado, era como um cachorro, só rece-
bia ossos.”
b) “Derreado, bambo, espichava-se e roncava como um
porco.”
c) “E botou os filhos pra dentro de casa, que tinham barro
até nas meninas dos olhos. Repreendeu-os:
– Safadinhos! porcos! sujos como...
Deteve-se. Ia dizer que eles estavam sujos como pa-
pagaios.”
d) “Fabiano fingira-se desentendido: não compreendia
nada, era bruto.”
e) “Era uma sorte ruim, mas Fabiano desejava brigar com
ela, sentir-se com força para brigar com ela e vencê-la.
Não queria morrer. Estava escondido no mato como tatu.
Duro, lerdo como tatu.”
3 (Fatec) Afinal levantaram-se uma gorda e baixa ma-
trona, mulher de um convidado; uma companheira desta,
cuja figura era a mais completa antítese da sua [...].
Manuel Antônio de Almeida, Memória de
um Sargento de Milícias
Considerando a informação em destaque nessa passa-
gem, é correto dizer que a companheira era uma mulher
a) magra, de estatura mediana e simpática.
b) esguia, encorpada e jovem.
c) rechonchuda, de meia estatura e de meia idade.
d) magra, alta e solteira.
e) delgada, esguia e casada.
Texto para as questões de 4 a 8
A festa do cisco
Antes que o tantã dos últimos foliões entregasse o
resto da noite à ablução da madrugada – houve uma fes-
ta na pracinha deserta.
As rainhas já se tinham retorcido sobre o asfalto, os
bêbados vomitado nos muros.
A praça era um tamborim abandonado.
E como não houvesse ninguém, a brisa se levantou
e fez girar tudo o que ficara de confete, poeira e estiradas
serpentinas, num movimento macio, e sedoso rumor de
coisas...
Aníbal Machado, Cadernos de João
4 Classifique o texto quanto à modalidade ou tipo de
composição.
– 73
5 Como explicar a presença de dinamismo, consideran-
do a resposta dada à questão anterior?
6 Que figura temos em “A praça era um tamborim aban-
donado”?
7 Em “num movimento macio, e sedoso rumor de coi-
sas...” tem-se uma figura de linguagem que mescla sen-
sações físicas. Identifique-a e justifique, no exemplo
dado, sua ocorrência.
8 Identifique a figura presente em “a brisa se levantou”.
74 –
(Mackenzie) Texto para as questões 9 e 10
Há no Brasil grandíssimas matas de árvores agres-
tes, cedros, carvalhos, vinháticos, angelins e outras não
conhecidas em Espanha, de madeiras fortíssimas para
se poderem fazer delas fortíssimos galeões e, o que mais
é, que da casca de algumas se tira a estopa para se ca-
lafetarem e fazerem cordas para enxárcia* e amarras, do
que tudo se aproveitam os que querem cá fazer navios, e
se pudera aproveitar el-rei se cá os mandara fazer.
*enxárcia: conjunto de cabos e degraus roliços feitos de cabo (corda),
madeira ou ferro que sustentam mastros de embarcações a vela.
9 O assunto e a linguagem permitem que se considere
corretamente o fragmento acima como
a) exemplo de textos que, na época colonial, informavam
o rei de Portugal sobre a atividade catequética.
b) manifestação ufanista do português em relação à riqueza
que, explorada pela Coroa, gerou a Inconfidência Mineira.
c) descrição da paisagem americana sob a perspectiva
do autóctone, ponto de vista reconhecível nas compara-
ções efetuadas.
d) informação acerca da paisagem do Brasil-Colônia, ob-
servada de modo acentuadamente pragmático.
e) expressão do sentimento nativista brasileiro, dando si-
nais da não aceitação dos interesses da metrópole.
10 A passagem que comprova que o autor escreve so-
bre um espaço no qual ele se encontra inserido é:
a) “Há no Brasil grandíssimas matas de árvores agrestes,
cedros...”
b) “outras não conhecidas em Espanha...”
c) “o que mais é...”
d) “os que querem cá fazer navios...”
e) “se pudera aproveitar el-rei...”
Exercícios-Tarefa
1 Crepúsculo de outono
O crepúsculo cai, manso como uma bênção.
Dir-se-á que o rio chora a prisão de seu leito...
As grandes mãos da sombra evangélicas pensam
As feridas que a vida abriu em cada peito.
Manuel Bandeira, A Cinza das Horas
Assinale a alternativa incorreta sobre o texto anterior.
a) Em “O crepúsculo cai, manso como uma bênção” há
uma comparação.
b) Predominam, no poema, sensações auditivas e visuais.
c) A presença de figuras empresta ao poema impressões
subjetivas.
d) A caracterização detalhada permite identificar porme-
nores objetivos da paisagem.
e) Os adjetivos “manso” e “evangélicas” imprimem
forte carga emotiva na caracterização de “crepúsculo” e
“mãos”.
Relacione de acordo com o código (aplica-se às
questões de 2 a 6):
(a) descrição objetiva (linguagem denotativa)
(b) descrição subjetiva (linguagem conotativa)
(c) narração
(d) dissertação
2 A pobre cidade de São Luís do Maranhão parecia
entorpecida pelo calor. Quase não se podia sair à rua; as
pedras escaldavam; as vidraças e os lampiões faiscavam
ao sol como enormes diamantes, as paredes tinham re-
verberações de prata polida.
Aluísio Azevedo, O Mulato
3 Levantou-se e começou a desfilar seus melhores pa-
lavrões para a porta da boate, dizendo que ia pagar a
dívida, que não ficava devendo nada...
Paulo Mendes Campos
4 A roupa lavada, que ficara de véspera nos coradouros,
umedecia o ar e punha-lhe um fartum acre de sabão or-
dinário. As pedras do chão, esbranquiçadas no lugar de
lavagem e em alguns pontos azulados pelo anil...
Aluísio Azevedo, O Cortiço
5 A velha não sabia agora se o homem se referia à tape-
çaria ou ao caso que acabara de lhe contar. Encolheu os
ombros. Voltou a limpar as unhas com o grampo.
– Eu poderia vendê-la, mas quero ser franca, acho que
não vale mesmo a pena. Na hora que se pregar, é capaz
de cair em pedaços.
Lygia F. Telles, A Caçada
6 Os homens têm complicado tanto o mecanismo da
vida que já ninguém tem certeza de nada; para se fazer
alguma coisa é preciso aliar a um impulso de aventura
grandes sombras de dúvida. Não se acredita mais nem
na existência de gente honesta; e os bons têm medo de
exercitarem sua bondade, para não serem tratados de
hipócritas ou de ingênuos.
Cecília Meireles, Tempo Incerto
Respostas dos exercícios-tarefa
1 D 2 B 3 C 4 A 5 C 6 D
AULA 2
DESCRIÇÃO E FIGURAS DE LINGUAGEM
Exercícios propostos
Texto para as questões 1 e 2
1 Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava,
2 abrindo, não os olhos, mas a sua infinidade de portas e
3 janelas alinhadas.
4 Um acordar alegre e farto de quem dormiu, de uma
5 assentada, sete horas de chumbo. Como que se
6 sentiam ainda na indolência de neblina as derradeiras
7 notas da última guitarra da noite antecedente,
8 dissolvendo-se à luz loura e tenra da aurora, que nem
9 um suspiro de saudade perdido em terra alheia.
10 A roupa lavada, que ficara de véspera nos
11 coradouros, umedecia o ar e punha-lhe um farto acre de
11 sabão ordinário. As pedras do chão, esbranquiçadas
12 no lugar da lavagem e em alguns pontos azuladas pelo
13 anil, mostravam uma palidez grisalha e triste, feita de
14 acumulações de espumas secas.
15 Entretanto, das portas surgiam cabeças
16 congestionadas de sono; ouviam-se amplos bocejos,
17 fortes como o marulhar das ondas; pigarreava-se
18 grosso por toda a parte; começavam as xícaras a
19 tilintar; o cheiro quente do café aquecia, suplantando
20 todos os outros; trocavam-se de janela para janela as
21 primeiras palavras, os bons dias; reatavam-se conversas
22 interrompidas à noite; a pequenada cá fora traquinava
23 já, e lá de dentro das casas vinham choros abafados de
24 crianças que ainda não andam. No confuso rumor que
25 se formava, destacavam-se risos, sons de vozes que
26 altercavam, sem se saber onde, grasnar de marrecos,
27 cantar de galos, cacarejar de galinhas. De alguns
28 quartos saíam mulheres que vinham pendurar cá fora,
29 na parede, a gaiola do papagaio, e os louros, à
30 semelhança dos donos, cumprimentavam-se
31 ruidosamente, espanejando-se* à luz nova do dia.
Aluísio Azevedo, O Cortiço
*espanejando-se: sacudindo-se, mexendo-se para tirar o pó.
1 (Fuvest – transferência) Considerando-se a estrutu-
ra do texto, é possível afirmar que o conectivo Entretan-
to, utilizado no início do quarto parágrafo,
a) introduz a argumentação sobre os elementos que ca-
racterizavam o cortiço nos parágrafos anteriores.
b) marca o fim da exposição detalhada sobre o cortiço e
a retomada da narração dos fatos ali ocorridos.
c) contrapõe a descrição do despertar do cortiço à da
movimentação crescente de seus habitantes.
d) reitera o panorama traçado inicialmente sobre o esta-
do de sonolência que afetava o cortiço pela manhã.
e) antecipa a conclusão referente ao que anteriormente
se expressou a respeito das ações do cortiço.
– 75
 2 (Fuvest – transferência) No texto, o autor utiliza
técnicas descritivas impressionistas, como as de atribuir
qualidade concreta a conceitos abstratos e fundir diferen-
tes sensações (sinestesia). Esses dois recursos ocorrem,
respectivamente, nos seguintes fragmentos:
a) luz loura e tenra (L. 8) / horas de chumbo. (L. 5)
b) indolência de neblina (L. 6) / xícaras a tilintar. (L. 18 e 19)
c) Um acordar alegre e farto (L. 4) / cacarejar de galinhas.
(L. 27)
d) suspiro de saudade (L. 9) / cabeças congestionadas
de sono. (L. 15 e 16)
e) palidez grisalha (L. 13) / cheiro quente do café. (L. 19)
3 Fuvest
A tua saudade corta
como aço de navaia...
O coração fica aflito
Bate uma, a outra faia...
E os óio se enche d’água
Que até a vista se atrapaia, ai, ai...
Fragmento de “Cuitelinho”, canção folclórica
a) Nos dois primeiros versos há uma comparação. Re-
construa esses versos numa frase iniciada por “Assim
como (...)”, preservando os elementos comparados e o
sentido da comparação.
b) Se a forma do verbo atrapalhar estivesse flexionada
de acordo com a norma-padrão, haveria prejuízo para o
efeito de sonoridade explorado no final do último verso?
Por quê?
76 –
Texto para a questão 4
Mas não foi isso que aconteceu. Caíram as plumas
e o penacho. Os vermelhos, os verdes e os azuis das
penas transformaram-se num cinzento triste. E veio o si-
lêncio: [o pássaro] deixou de cantar (...)
Os jovens e os adultos pouco sabem sobre o sentido
da simplicidade. Os jovens são aves que voam pela ma-
nhã: seus voos são flechas em todas as direções.
Rubem Alves, Concerto para corpo e alma
A mentalidade predomina inclusive no plano federal,
onde vale a máxima de abrir as torneiras para irrigar as
urnas com votos.
Isto É, 14/7/2010
4 (FGV) Metáfora é uma figura de linguagem que consis-
te na substituição do significado de uma palavra por outro
em virtude de uma relação de semelhança subentendida.
a) Com base nessa definição transcreva dois exemplos
de metáfora no texto de Rubem Alves.
b) Transcreva um exemplo da mesma figura, do texto da
revista Isto É, justificando sua resposta com uma expli-
cação sobre o sentido desse uso figurado, no contexto.
Texto para a questão 5
As nuvens são cabelos
crescendo como rios;
são os gestos brancos
da cantora muda;
São estátuas em voo
à beira de um mar;
a flora e a fauna leves
de países de vento;
São o olho pintado
escorrendo imóvel;
a mulher que se debruça
nas varandas do sono. (...)
João Cabral de Melo Neto
 5 (Unesp) Este poema de João Cabral é rico em ima-
gens. O poeta descreve as nuvens, salientando sua flui-
dez e movimentos; capta num momento a fugacidade
das formas e atribui significado a elas; alcança o efeito
poético através de figuras de linguagem.
Transcreva do texto:
a) uma metáfora
b) uma comparação
6 (PUC) ...a fazenda dormia num silêncio recluso, a
casa estava de luto.... A figura de linguagem empregada
pelo autor neste trecho é
a) a metonímia.
b) a antítese.
c) a hipérbole.
d) a metáfora.
e) a prosopopeia ou a personificação.
Texto para as questões 7 e 8
O sertanejo é, antes de tudo, um forte. Não tem o ra-
quitismo exaustivo dos mestiços neurastênicos do litoral.
A sua aparência, entretanto, ao primeiro lance de vista,
revela o contrário. Falta-lhe a plástica impecável, o desem-
peno, a estrutura corretíssima das organizações atléticas.
É desgracioso, desengonçado, torto. Hércules-Quasí-
modo reflete no aspecto a fealdade típica dos fracos. O an-
dar sem firmeza, sem aprumo, quase gingante e sinuoso,
aparenta a translação de membros desarticulados. Agrava-
o a postura normalmente abatida, num manifestar de dis-
plicência que lhe dá um caráter de humildade deprimente.
Euclides da Cunha, Os Sertões
7 Assinale a alternativa incorreta sobre o fragmento acima.
a) O sertanejo descrito no texto pode ser classificado
como tipo porque apresenta características essenciais a
todos os sertanejos.
b) Estabelece-se uma oposição entre a força física e mo-
ral do sertanejo e a fraqueza e irritabilidade do habitante
litorâneo.
c) Há excesso de adjetivos que depreciam o aspecto fí-
sico do sertanejo.
d) A descrição psicológica é objetiva: “O sertanejo é, an-
tes de tudo, um forte”.
e) Predomina a descrição estática, porém o trecho “O
andar sem firmeza, sem aprumo, quase gingante e
sinuoso” apresenta descrição dinâmica.
8 Explique a expressão “Hércules-Quasímodo” relacio-
nada ao sertanejo.
Texto para as questões 9 e 10
Mas, afinal, as chuvas cessaram, e deu uma manhã
em que Nhô Augusto saiu para o terreiro e desconhe-
ceu o mundo: um sol, talqualzinho a bola de enxofre do
fundo do pote, marinhava céu acima, num azul de água
sem praias, com luz jogada de um para outro lado, e um
desperdício de verdes cá embaixo – a manhã mais bonita
que ele já pudera ver.
(...)
De repente, na altura, a manhã gargalhou: um bando
de maitacas passava, tinindo guizos, partindo vidros, es-
tralejando de rir.
Guimarães Rosa
9 Pode-se classificar a descrição acima como
a) objetiva, porque traduz a realidade em linguagem de-
notativa.
b) dinâmica, porque predominam trechos em que os se-
res aparecem em movimento.
c) estática, pois os elementos que compõem a paisagem
estão imóveis.
d) subjetiva, pois predomina a linguagem conotativa, rica
em figuras de linguagem e impressões sensoriais.
e) estática e objetiva; além da imobilidade dos seres, a
linguagem é referencial.
– 77
 10 Nos trechos abaixo, extraídos do texto, foram iden-
tificadas figuras de linguagem e impressões sensoriais.
Assinale a alternativa cuja identificação está incorreta.
a) “De repente, na altura, a manhã gargalhou” – prosopo-
peia, impressão auditiva.
b) “um sol talqualzinho a bola de enxofre do fundo do
pote” – comparação, impressão visual.
c) “um bando de maitacas passava, tinindo guizos, par-
tindo vidros, estralejando de rir” – onomatopeia, impres-
são auditiva.
d) “um sol, (...) marinhava céu acima, num azul de água
sem praias” – metáfora, impressão visual.
e) “e um desperdício de verdes cá embaixo” – sinestesia,
impressão visual.
Exercícios complementares
Leia o poema “Música”, de Carlos Drummond de Andra-
de. Ele será o texto-base para a questão.
Música
A Pedro Nava
Uma coisa triste no fundo da sala.
Me disseram que era Chopin.
A mulher de braços redondos que nem coxas
martelava na dentadura dura
sob o lustre complacente.
Eu considerei as contas que era preciso pagar,
os passos que era preciso dar,
as dificuldades...
Enquadrei o Chopin na minha tristeza
e na dentadura amarela e preta
meus cuidados voaram como borboletas.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma Poesia. In: Poesia
Completa e Prosa. RJ: Editora Nova Aguilar, 1977. p. 71.
O poema é composto pelo processo de colagem, por
meio de várias figuras de linguagem.
1 (FGV – Direito) Aponte três figuras de palavras que
considerar relevantes para a composição do poema e
ressalte o valor expressivo de cada uma delas.
78 –
2 (FGV-Eco) Assinale a alternativa em que se identifica
a figura de linguagem predominante no trecho:
As rodas dentadas da pobreza, ignorância, falta de
esperança e baixa autoestima se engrenam para criar
um tipo de máquina do fracasso perpétuo que esmigalha
os sonhos de geração a geração. Nós todos pagamos o
preço de mantê-la funcionando. O analfabetismo é a sua
cavilha*.
*cavilha: haste ou pino cilíndrico, de madeira ou metal, usados para
juntar peças.
a) eufemismo
b) antítese
c) metáfora
d) elipse
e) inversão
3 (FGV-Adm) “Com muita cautela, abriu a porta e se
viu no meio duma escuridão perfumada, duma escuridão
fresca que cheirava a doces, bolinhos e pão.”
Observe as palavras escuridão perfumada. Identifique
e explique o recurso estilístico utilizado nesse caso.
4 (FGV) Assinale a alternativa em que a frase dada e
sua nova versão apresentam expressão metafórica.
a) Em poucas décadas do atual modelo de produção e
consumo, a humanidade exauriu 60% da água disponível
e dizimou um terço das espécies vivas do planeta / Em
poucas décadas do modelo vigente de produção e con-
sumo, a humanidade eliminou 60% da água disponível e
destruiu um terço das espécies vivas do planeta.
b) Segundo o estudo do WWF, o colapso ambiental pode
custar ao mundo US$% 4,5 trilhões por ano em repara-
ções./ De acordo com o estudo do WWF, a diminuição
das reservas ambientais pode tributar ao mundo US$ 4,5
trilhões por ano em reparações.
c) A Terra é finita e a economia clássica sempre ignorou
essa verdade elementar./ A Terra é finita e a economia
clássica sempre desconheceu essa verdade básica.
d) O relatório Planeta Vivo, elaborado pela ONG inter- 7 (Faculdade São Leopoldo Mandic) A símile é uma
nacional WWF, estima que atualmente três quartos da das inúmeras figuras de linguagem. Também chamada
população mundial vivem em países que consomem de comparação, é uma figura de palavra que consiste
mais recursos do que conseguem repor./ O relatório em estabelecer uma relação entre dois termos da oração
Planeta Vivo, redigido pela ONG internacional WWF, a fim de destacar uma semelhança entre eles.
afirma que atualmente três quartos da população mun-
Entre os fragmentos abaixo extraídos do conto “A hora e
dial vivem em países que gastam mais recursos do que
vez de Augusto Matraga”, do livro Sagarana, de Guima-
conseguem repor.
rões Rosa, há uma símile em:
e) Segundo Branco, embora as empresas venham fazen-
do da palavra sustentabilidade um mantra, são pouquís- a) “Já os porretes caíam em cima do cavaleiro, que nem
simas as que fizeram mudanças efetivas em seus mo- pinotes de matrinchãs na rede”
delos de negócio./ Segundo Branco, embora a palavra b) “Esfriou o tempo, antes do anoitecer. As dores
sustentabilidade seja um hino cantado pelas empresas, melhoraram.”
são pouquíssimas as que promoveram mudanças efeti- c) “O corpo estava estragado, por dentro, e mais ainda
vas em seus modelos de negócio. a ideia.”
d) “E só pedia, pois, serviço para fazer, e pouca ou ne-
nhuma conversa.”
Texto para as questões 5 e 6 e) “E mostrou a palma da mão direita, lanhada de cicatri-
zes, de pegar punhais pelo pico...”
Epígrafe1
1 Murmúrio de água na clepsidra2 gotejante, Exercícios-Tarefa
2 Lentas gotas de som no relógio da torre,
3 Fio de areia na ampulheta vigilante, 1 O pião
4 Leve sombra azulando a pedra do quadrante3
5 Assim se escoa a hora, assim se vive e morre... A mão
6 Homem, que fazes tu? Para que tanta lida, firme e ligeira
7 Tão doidas ambições, tanto ódio e tanta ameaça? puxou com força
8 Procuremos somente a Beleza, que a vida a fieira
9 É um punhado infantil de areia ressequida,
e o pião
10 Um som de água ou de bronze e uma sombra que
passa... fez uma elipse tonta
Eugênio de Castro, no ar
Antologia pessoal da poesia portuguesa e fincou a ponta
no chão.
1 – Epígrafe: inscrição colocada no ponto mais alto; tema.
2 – Clepsidra: relógio de água.
É um pião de sete listras
de cores imprevistas
3 – Pedra do quadrante: parte superior de um relógio de sol.
porém
nas suas voltas doidas
5 (Enem) A imagem contida em lentas gotas de som não mostra as cores todas
(verso 2) é retomada na segunda estrofe por meio da que tem.
expressão:
a) tanta ameaça. Fica todo cinzento
b) som de bronze. no ardente movimento
c) punhado de areia. que até
d) sombra que passa. parece estar parado
e) somente a Beleza. teso
paralisado
6 (Enem) Neste poema, o que leva o poeta a questionar de pé.
determinadas ações humanas (versos 6 e 7) é a
a) infantilidade do ser humano. Mas gira
b) destruição da natureza. até que aos poucos
c) exaltação da violência. em torvelinhos
d) inutilidade do trabalho. tão loucos,
e) brevidade da vida. assim,
– 79
 já tonto,
bamboleia,
bambo
cambaleia...
E enfim
tomba
e como uma cobra
corre mole
e desdobra,
então
em parábolas lentas,
sete cores violentas,
no chão.
Guilherme de Almeida
Sobre o texto de Guilherme de Almeida, é incorreto
afirmar que
a) há descrição subjetiva na caracterização do “ardente movi-
mento” do pião em razão da presença de linguagem figurada.
b) há descrição dinâmica, exemplificada por sequências
verbais como “já tonto, bamboleia, / bambo, cambaleia...”;
“e como uma cobra / corre mole e desdobra”.
c) a comparação do movimento do pião com uma cobra
imprime caráter dinâmico à descrição.
d) a partir de “E enfim / tomba”, inicia-se um trecho mar-
cado pela predominância da descrição estática.
e) são atribuídas características humanas ao pião em
movimento, configurando exemplo de prosopopeia ou
personificação.
(Mackenzie) Texto para as questões 2 e 3
Surgiam de vez em quando rajadas de vento, bri-
sas do mar que, rolando num ímpeto sobre o planalto da
região de Caux, levavam até os campos distantes uma
espécie de salgado frescor. Os juncos sibilavam rente
ao chão, e as folhas das faias rumorejavam num rápido
frêmito, ao passo que os cimos, ondulando sempre, con-
tinuavam o seu grande murmúrio. Ema aconchegava o
xale aos ombros e levantava-se.
Na avenida, um reflexo esverdeado da folhagem alu-
miava o gramado (...) o céu enrubescido surgia por entre
os ramos das árvores (...)
Gustave Flaubert, Madame Bovary
2 A sinestesia é uma figura de palavra que consiste na
fusão de sensações diferentes numa mesma expressão.
Assinale abaixo a opção em que essa fusão se faz clara-
mente presente:
80 –
a) “uma espécie de salgado frescor”
b) “os juncos sibilavam rente ao chão”
c) “as folhas das faias rumorejavam”
d) “um reflexo esverdeado da folhagem”
e) “o céu esrubescido surgia”
3 O texto é predominantemente
a) expositivo, pois informa as características da paisa-
gem local.
b) argumentativo, pois interpreta os fenômenos da natu-
reza na região de Caux.
c) narrativo, porque relata fatos de que participa a perso-
nagem Ema.
d) conceitual, porque é marcado por linguagem denotati-
va e referencial.
e) descritivo, já que caracteriza uma paisagem, enfati-
zando seus aspectos visuais e auditivos.
Texto para as questões 4 e 5
“Duas casas térreas povoavam o lado fronteiro do
adro – uma limpa, com as ombreiras das janelas pintadas
de azul estridente, a outra deserta, quase sem teIhado,
afogada na verdura de um quinteiro bravo, onde girassóis
resplandecem. Um pensativo silêncio envolvia o arvore-
do, as altivas ruínas.”
Eça de Queirós
4 Sobre o fragmento descritivo acima, só não se pode
observar:
a) Descrição subjetiva em Iinguagem conotativa.
b) Linguagem figurada em “altivas ruínas”: prosopopeia.
c) Caracterização pormenorizada e objetiva da paisagem.
d) Adjetivação abundante.
e) Predomínio de sensações ou percepções visuais.
5 Sinestesia é a figura de linguagem que consiste na
fusão de duas ou mais impressões sensoriais (auditivas,
visuais, olfativas, gustativas, táteis).
Podemos observar o emprego dessa figura em:
a) “...a outra deserta, quase sem telhado...”
b) “...onde girassóis resplandecem.”
c) “Um pensativo silêncio...”
d) “...azul estridente...”
e) “...afogada na verdura...”
Respostas dos exercícios-tarefa
1 D 2 A 3 E 4 C 5 D
Roteiro de estudo 1 A cantiga reproduzida anteriormente, cantada em
cirandas, apresenta elementos formais que são também
– Cantiga folclórica observados nas cantigas de amigo. Aponte alguns
– Canção popular e tradição culta desses elementos.
– Leitura obrigatória do bimestre: Contos de Machado de
Assis

Era Medieval – O Trovadorismo

Contexto histórico
A literatura da Idade Média em Portugal estende-se
por mais de duzentos anos – de 1189 (ou 1198) a 1434.
Sua primeira fase, chamada Trovadorismo, tem como
marco inicial a Cantiga da Ribeirinha ou Cantiga da Gar-
vaia, de autoria de Paio Soares de Taveirós, e se estende
até a nomeação de Fernão Lopes como cronista-mor da
Torre do Tombo.
Vive-se a Europa feudal, detentora de uma econo-
mia de consumo, essencialmente agrária. As relações Releia a letra da canção “Queixa”, estudada em seu
de trabalho são reguladas pelos senhores feudais, pro- caderno de classe, e responda aos testes 2 e 3.
prietários de grandes áreas. Aparece, então, a figura do
2 (ENEM – modificado) Assinale a alternativa correta
suserano e do vassalo (aquele que devia obrigações e
sobre a letra da canção “Queixa”.
serviços ao primeiro). A Igreja Católica mantém o poder
temporal e espiritual; perpetua-se o obscurantismo. a) O texto remete ao lirismo trovadoresco presente nas
Nesse contexto surgem as cantigas criadas por po- cantigas de amigo.
etas e músicos chamados trovadores. As cantigas clas- b) O texto reproduz a relação hierárquica medieval entre
sificam-se conforme o tema que abordam: em líricas, as suserano (a senhora) e vassalo (o eu lírico).
cantigas de amor e as de amigo, e satíricas, aquelas de c) O texto é moderno, mas o autor emprega a métrica da
escárnio ou maldizer. poesia medieval (versos redondilhos menores).
d) A presença do vocativo “senhora” remete ao amor
Exercícios propostos platônico, característica central da poesia trovadoresca.
Texto para a questão 1 e) O homem posiciona-se como um herói perante a
mulher amada.
Você gosta de mim?
3 (UFMS – modificado) O Trovadorismo é o período
Você gosta de mim, literário que reúne os primeiros registros poéticos da
ó menina? literatura de língua portuguesa. As principais produções
Eu também de você, literárias do Trovadorismo foram as cantigas, sendo
ó menina. geralmente vinculadas à música, e as novelas de
Vou pedir a seu pai, cavalaria. Na canção “Queixa”, há várias referências às
ó menina, cantigas medievais. Assinale a alternativa que contém
Pra casar com você, essas referências.
ó menina.
a) A canção mostra o cavalheiro medieval que sai para
Se ele disser que sim,
batalhas a fim de conquistar a mulher ideal.
ó menina,
Tratarei dos papéis, b) A canção apresenta a coita de amor (sofrimento), a
ó menina. idealização da amada e a vassalagem amorosa (submissão).
Se ele disser que não,
c) Na canção, o eu lírico refere-se a Deus, que, no
ó menina,
Morrerei de paixão. Trovadorismo, era representado pela figura feminina, o que
(Cancioneiro folclórico brasileiro) justifica o uso do vocativo “senhora”.
– 81
d) A canção aproxima-se do que, no Trovadorismo, era
conhecido como cantiga de escárnio, uma vez que ironiza
a figura feminina.
e) Ao referir-se à mulher como “serpente”, o eu lírico deixa
claro que se trata de uma cantiga satírica, utilizada no período
trovadoresco para maldizer as mulheres promíscuas.
Texto para a questão 4
O cravo e a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaçada
O cravo ficou doente
E a rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pôs-se a chorar
A rosa fez serenata
O cravo foi espiar
E as flores fizeram festa
Porque eles vão se casar
4 t O texto acima é a letra de uma cantiga de roda do
folclore nacional. Esse tipo de composição tem suas raí-
zes na tradição do cancioneiro medieval. Todos os versos
têm a mesma extensão e essa métrica pertence à cha-
mada “medida velha”. Faça a escansão dos 4 primeiros
versos e responda que nome se dá a esse tipo de verso.
Texto para a questão 5
Daí em diante foi uma coleta desenfreada. Um homem
não podia dar nascença ou curso à mais simples mentira
do mundo, ainda daquelas que aproveitam ao inventor
ou divulgador, que não fosse logo metido na Casa Verde.
Tudo era loucura. Os cultores de enigmas, os fabricantes
de charadas, de anagramas, os maldizentes, os curiosos
da vida alheia, os que põem todo o seu cuidado na tafula-
ria¹, um ou outro almotacé² enfunado, ninguém escapava
aos emissários do alienista. Ele respeitava as namoradas
e não poupava as namoradeiras, dizendo que as primeiras
cediam a um impulso natural, e as segundas a um vício.
82 –
Se um homem era avaro ou pródigo, ia do mesmo modo
para a Casa Verde; daí a alegação de que não havia regra
para a completa sanidade mental.
“O Alienista”
¹ tafularia – luxo, vaidade com o vestuário.
² almotacé – oficial da câmara municipal que fiscalizava os
pesos e medidas, taxava os preços dos gêneros, tratava
da distribuição dos mantimentos em ocasião de escassez.
5 Sobre a relação entre a personagem principal e sua
atividade profissional, é correto afirmar que:
a) a figura de Simão Bacamarte constitui uma sátira ao
pesquisador obsessivo.
b) a pesquisa científica era encarada com superficiali-
dade pelo alienista.
c) Simão Bacamarte é a representação do pesquisador
equilibrado e responsável.
d) a pesquisa de Simão Bacamarte dizia respeito à de-
generescência biológica.
e) na pesquisa, o alienista se deixava levar por suas
emoções, não chegando a refletir sobre os problemas,
pois era muito impetuoso.
Texto para as questões 6 e 7
Entre meia-noite e uma hora, Pestana pouco mais
fez que estar à janela e olhar para as estrelas, entrar e
olhar para os retratos. De quando em quando ia ao pia-
no, e, de pé, dava uns golpes soltos no teclado, como se
procurasse algum pensamento; mas o pensamento não
aparecia e ele voltava a encostar-se à janela. As estre-
las pareciam-lhe outras tantas notas musicais fixadas no
céu à espera de alguém que as fosse descolar; tempo
viria em que o céu tinha de ficar vazio, mas então a terra
seria uma constelação de partituras. Nenhuma imagem,
desvario ou reflexão trazia uma lembrança qualquer de
Sinhazinha Mota, que entretanto, a essa mesma hora,
adormecia pensando nele, famoso autor de tantas pol-
cas amadas. Talvez a ideia conjugal tirou à moça alguns
momentos de sono. Que tinha? Ela ia em vinte anos, ele
em trinta, boa conta. A moça dormia ao som da polca,
ouvida de cor, enquanto o autor desta não cuidava nem
da polca nem da moça, mas das velhas obras clássicas,
interrogando o céu e a noite, rogando aos anjos, em
último caso ao diabo. Por que não faria ele uma só que
fosse daquelas páginas imortais?
“Um Homem Célebre”
6 Embora Pestana fosse um famoso compositor de
polcas, isso não o satisfazia. Qual era seu grande sonho?
a) Desejava ardentemente casar-se com Sinhazinha
Mota.
b) Aspirava a ser um grande compositor de obras
eruditas.
c) Almejava ter mais tempo para dedicar-se a seu estilo
de composição: a polca.
d) Ambicionava compor músicas clássicas porque Se roubei, se roubei o teu coração,
eram do agrado de Sinhazinha Mota. Tu roubaste, tu roubaste o meu também,
e) Queria superar a grande dificuldade que possuía Se roubei, se roubei o teu coração,
para compor suas polcas. É porque, é porque te quero bem.
7 Por que Pestana tanto olhava para o céu?
a) Desejava compor e, para ele, as estrelas asseme- 1 Na canção, o eu lírico é masculino ou feminino?
lhavam-se a notas musicais.
b) Buscava inspiração nas lembranças que guardava
de Sinhazinha Mota.
c) Procurava um acontecimento que o inspirasse.
d) Tentava fugir dos retratos de compositores clássicos,
que o incomodavam na hora de compor.
e) Estava sem sono e aproveitava para admirar as estrelas.

Texto para a questão 8

2 Há estruturas que se repetem na canção? Comente.
Nada menos de duas almas. Cada criatura humana
traz duas almas consigo: uma que olha de dentro para
fora, outra que olha de fora para dentro... Espantem-se
à vontade; podem ficar de boca aberta, dar de ombros,
tudo; não admito réplica. Se me replicarem, acabo o cha-
ruto e vou dormir. A alma exterior pode ser um espírito,
um fluido, um homem, muitos homens, um objeto, uma
operação.
“O Espelho”

3 Essa repetição de estruturas visa a imprimir mais

8 A moda de vestuário, no caso de pessoas extrema-
mente preocupadas com roupas, que procuram sempre
se vestir segundo as tendências do momento, poderia
ser considerada um exemplo de “alma exterior”, nos ter-
mos em que a define Jacobina no conto “O Espelho”?
Explique sua resposta.
musicalidade e ritmo à canção. No entanto, para efeito
de escansão, os versos devem ser considerados sem as
repetições. Tendo em conta que a canção “Se esta rua
fosse minha” pertence ao cancioneiro folclórico, faça a
escansão da primeira estrofe e indique o nome do verso.

Exercícios complementares

Leia a cantiga folclórica a seguir e responda ao que se pede:

Texto para a questão 4
Se esta rua fosse minha
Se esta rua, se esta rua fosse minha, Estava a formosa
Eu mandava, eu mandava ladrilhar seu fio torcendo
Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante
Estava a formosa seu fio torcendo,
Para o meu, para o meu amor passar. Sua voz harmoniosa, suave dizendo
Cantigas de amigo.
Nesta rua, nesta rua tem um bosque
Que se chama, que se chama solidão, Estava a formosa sentada, bordando,
Dentro dele, dentro dele mora um anjo Sua voz harmoniosa, suave cantando
Que roubou, que roubou o meu coração. Cantigas de amigo.
– 83
— Por Jesus, senhora, vejo que sofreis
De amor infeliz, pois tão bem dizeis
Cantigas de amigo.
Por Jesus, senhora, eu vejo que andais
Com penas de amor, pois tão bem cantais
Cantigas de amigo.
— Abutre comestes, pois que adivinhais.
(Estevão Coelho, Cantiga n.o 321,
Cancioneiro da Vaticana,
em paráfrase de Cleonice Berardinelli.)
4 (UNESP – Adaptada) Trata-se de uma cantiga de
amigo (eu lírico feminino) ou de uma cantiga de amor (eu
lírico masculino)? Justifique.
Texto para os testes de 5 a 8
As crônicas da vila de Itaguaí dizem que em tempos
remotos vivera ali um certo médico, o Sr. Simão Baca-
marte, filho da nobreza da terra e o maior dos médicos
do Brasil, de Portugal e das Espanhas. Estudara em
Coimbra e Pádua. Aos trinta e quatro anos regressou ao
Brasil, não podendo el-rei alcançar dele que ficasse em
Coimbra, regendo a universidade, ou em Lisboa, expe-
dindo os negócios da monarquia.
— A ciência, disse ele a Sua Majestade, é o meu
emprego único; Itaguaí é o meu universo.
Dito isto, meteu-se em Itaguaí e entregou-se de corpo
e alma ao estudo da ciência, alternando as curas com as
leituras e demonstrando os teoremas com cataplasmas.
Aos quarenta anos casou com D. Evarista da Costa
e Mascarenhas, senhora de vinte e cinco anos, viúva de
um juiz de fora, e não bonita nem simpática. Um dos tios
dele, caçador de pacas perante o Eterno, e não menos fran-
co, admirou-se de semelhante escolha e disse-lho. Simão
84 –
Bacamarte explicou-lhe que D. Evarista reunia condições
fisiológicas e anatômicas de primeira ordem, digeria com fa-
cilidade, dormia regularmente, tinha bom pulso e excelente
vista; estava assim apta para dar-lhe filhos robustos, sãos e
inteligentes. Se, além dessas prendas — únicas dignas da
preocupação de um sábio —, D. Evarista era mal composta
de feições, longe de lastimá-lo, agradecia-o a Deus, por-
quanto não corria o risco de preterir os interesses da ciência
na contemplação exclusiva, miúda e vulgar da consorte.
D. Evarista mentiu às esperanças do Dr. Bacamarte,
não lhe deu filhos robustos nem mofinos. A índole natural
da ciência é a longanimidade; o nosso médico esperou três
anos, depois quatro, depois cinco. Ao cabo desse tempo
fez um estudo profundo da matéria, releu todos os escri-
tores árabes e outros, que trouxera para Itaguaí, enviou
consultas às universidades italianas e alemãs, e acabou
por aconselhar à mulher um regímen alimentício especial.
A ilustre dama, nutrida exclusivamente com a bela carne
de porco de Itaguaí, não atendeu às admoestações do es-
poso e à sua resistência — explicável mas inqualificável
— devemos a total extinção da dinastia dos Bacamartes.
Mas a ciência tem o inefável dom de curar todas
as mágoas; o nosso médico mergulhou inteiramente no
estudo e na prática da medicina. Foi então que um dos
recantos desta lhe chamou especialmente a atenção —
o recanto psíquico, o exame da patologia cerebral. Não
havia na colônia, e ainda no reino, uma só autoridade
em semelhante matéria, mal explorada, ou quase inex-
plorada. Simão Bacamarte compreendeu que a ciência
lusitana, e particularmente a brasileira, podia cobrir-se de
“louros imarcescíveis” — expressão usada por ele mes-
mo, mas em um arroubo de intimidade doméstica; exte-
riormente era modesto, segundo convém aos sabedores.
“O Alienista”
5 (PUC-RJ) “O Alienista”, publicado entre outubro de
1881 e março de 1882, é considerado um dos mais im-
portantes contos de Machado de Assis. A partir da traje-
tória de Simão Bacamarte, protagonista da história, Ma-
chado constrói um painel da sociedade brasileira de seu
tempo, com seus valores, problemas e impasses. Toman-
do por base o fragmento selecionado, assinale a opção
que melhor exprime a intenção do autor.
a) Valorização da ciência como caminho preferencial
para a superação do atraso intelectual do país.
b) Ironia em relação aos critérios utilizados por Simão
Bacamarte na escolha de D. Evarista como sua esposa e
genitora de seus filhos.
c) Apoio aos postulados do pensamento positivista e da
ideologia do progresso defendidos por Simão Bacamarte.
d) Crítica aos hábitos culturais da vila de Itaguaí, em
especial à alimentação, fator que contribuía para a difi-
culdade de D. Evarista em engravidar.
e) Exaltação do papel do médico como referência de
desenvolvimento de uma sociedade.
 6 (PUC-RJ – adaptado) Em relação ao narrador e ao
modo de narrar, podemos afirmar que
a) a narrativa é constantemente interrompida pelos co-
mentários de Simão, o que faz dele o narrador da história.
b) se alternam no trecho narradores de primeira e ter-
ceira pessoas, prática comum na ficção realista.
c) o narrador é de primeira pessoa, onisciente.
d) o narrador constrói a sua narrativa a partir da leitura
dos cronistas de Itaguaí.
e) os cronistas da vila de Itaguaí são os verdadeiros
narradores da história, como pode ser percebido no início
do texto.
7 (PUC-RJ) O texto permite-nos afirmar que
a) Evarista se recusava sistematicamente a submeter-
-se aos tratamentos de fertilidade propostos pelo marido.
b) Evarista não se empenhava no projeto de ter filhos,
pois temia que o marido passasse a dedicar somente ao
filho o pouco tempo livre de que dispunha.
c) Evarista se negou a fazer uma dieta alimentícia es-
pecial, à base de carne de porco.
d) a devoção ao trabalho ajudou Bacamarte a esquecer
um projeto frustrado em sua vida.
e) o tio de Simão Bacamarte se admirou de o sobrinho
ter escolhido como esposa a viúva de um juiz de fora.
8 (PUC-RJ) O texto permite-nos afirmar de Simão Ba-
camarte que
a) se mudou para Itaguaí por tratar-se de um lugar no
Brasil onde ainda não havia nenhuma autoridade na área
da patologia cerebral.
b) declinou das ofertas do rei de Portugal, porque não
correspondiam às suas expectativas de remuneração.
c) se casou com Evarista aos quarenta anos, embora a
achasse miúda e vulgar, pois via a sua falta de atrativos
como um aspecto positivo.
d) passou a dedicar-se especificamente ao estudo das
doenças mentais somente alguns anos depois de seu re-
gresso a Itaguaí.
e) era dado a arroubos e explosões de temperamento
no cenário doméstico, embora se mostrasse diferente em
sua vida pública.
Exercícios-Tarefa
Texto para os testes 1 e 2
Quero eu na maneira de um provençal
fazer agora um cantar de amor
e quererei muito aí louvar minha senhora,
a quem boas qualidades e formosura não faltam,
nem bondade, e ainda vos direi isto:
tanto a fez Deus perfeita de bem
que mais que todas as do mundo vale.
(DINIS, Dom. Poesia e prosa medievais.
Lisboa: Ulisseia, s/d.)
1 (BARRO BRANCO) O verso que vincula o eu lírico à
origem do Trovadorismo é
a) “tanto a fez Deus perfeita de bem”.
b) “e quererei muito aí louvar minha senhora”.
c) “fazer agora um cantar de amor”.
d) “a quem boas qualidades e formosura não faltam”.
e) “Quero eu na maneira de um provençal”.
2 (BARRO BRANCO) Sobre o amor cortês no
Trovadorismo, afirma-se que era
I. um código amoroso composto de regras;
II. idealizado, e a dama constituía um ser inalcançável;
III. manifestado por um vassalo que submetia a dama a
seus caprichos.
Está correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II, apenas.
d) III, apenas.
e) I, II e III.
Texto para o teste 3
(...) Era um pouco mais velha que ambos: contava trin-
ta anos, Vilela vinte e nove e Camilo vinte e seis. Entretan-
to, o porte grave de Vilela fazia-o parecer mais velho que a
mulher, enquanto Camilo era um ingênuo na vida moral e
prática. Faltava-lhe tanto a ação do tempo como os óculos
de cristal, que a natureza põe no berço de alguns para
adiantar os anos. Nem experiência, nem intuição.
“A Cartomante”
3 O que significa a expressão “óculos de cristal”?
a) A personagem é carente de intuição, a qual poderia
suprir sua inexperiência.
b) Falta em Camilo a experiência dada pela ação do tempo.
c) O rapaz é ingênuo diante da vida moral e prática...
d) Camilo não possuía capacidade de tomar iniciativas
na vida.
e) A deficiência visual de Camilo impedia-o de tornar-se
mais experiente na vida.
Texto para os testes 4 e 5
Naquele dia, enquanto a noite ia caindo e Inácio esti-
rava-se na rede (não tinha ali outra cama), D. Severina, na
sala da frente, recapitulava o episódio do jantar e, pela pri-
meira vez, desconfiou alguma cousa. Rejeitou a ideia logo,
uma criança! Mas há ideias que são da família das moscas
teimosas: por mais que a gente as sacuda, elas tornam e
– 85
pousam. Criança? Tinha quinze anos; e ela advertiu que
entre o nariz e a boca do rapaz havia um princípio de ras-
cunho de buço. Que admira que começasse a amar? E
não era ela bonita? Esta outra ideia não foi rejeitada, antes
afagada e beijada. E recordou então os modos dele, os
esquecimentos, as distrações, e mais um incidente, e mais
outro, tudo eram sintomas, e concluiu que sim.
“Uns Braços”
4 Mas há ideias que são da família das moscas tei-
mosas: por mais que a gente as sacuda, elas tornam e
pousam. Essa afirmação opõe-se, no texto, a qual dos
seguintes trechos?
a) ... desconfiou alguma cousa.
b) E recordou então os modos dele...
c) Rejeitou a ideia logo...
d) ... tudo eram sintomas, e concluiu que sim.
e) ... recapitulava o episódio do jantar...
5 Assinale o trecho que não expõe o pensamento de
D. Severina em discurso indireto livre.
a) Rejeitou a ideia logo, uma criança!
b) Que admira que começasse a amar?
c) ... havia um princípio de rascunho de buço.
d) Criança?
e) E recordou então os modos dele...
6 Em “Conto de escola”, qual o motivo de o narrador ter
ido naquele dia para o colégio, em vez de cabular aula?
86 –
Respostas dos exercícios-tarefa
1 E
Quando o eu lírico diz “Quero eu na maneira de um pro-
vençal”, ele está fazendo alusão à poesia da Provença,
no sul da França, local de onde se disseminou a poesia
trovadoresca.
2 B
O item III é incorreto porque, no amor cortês, é o ho-
mem quem, como vassalo, se submete aos caprichos da
dama, sua “senhora”.
3 A
A expressão “óculos de cristal” sugere, como se depreen-
de do que diz o narrador no período seguinte, intuição ou
conhecimento intuitivo.
4 C
A conjunção “mas” marca a oposição entre os trechos.
D. Severina não queria admitir que Inácio estivesse
atraído por ela, pois ele não passava de uma criança, e
afasta imediatamente a ideia; contudo, esse pensamento
retorna persistentemente.
5 E
O trecho traz o discurso do narrador apenas; não há mes-
cla com o pensamento da personagem D. Severina.
6 O motivo foi a lembrança da surra que o pai lhe dera
por ele ter cabulado aula, por duas vezes, na semana
anterior.
 Português 1.a série do Ensino Médio
Frente 3 – Análise de Textos (EAD)

Roteiro de estudo Exercícios propostos

– Cantiga de amigo Texto para o teste 1

– Canção popular e tradição folclórica Ondas do mar de Vigo,

Era Medieval – O Trovadorismo
Contexto histórico
A literatura da Idade Média em Portugal estende-se
por mais de duzentos anos – de 1189 (ou 1198) a 1434.
Sua primeira fase, chamada Trovadorismo, tem como
marco inicial a Cantiga da Ribeirinha ou Cantiga da Gar-
vaia, de autoria de Paio Soares de Taveirós, e se estende
até a nomeação de Fernão Lopes como cronista-mor da
Torre do Tombo.
Vive-se a Europa feudal, detentora de uma econo-
mia de consumo, essencialmente agrária. As relações
de trabalho são reguladas pelos senhores feudais, pro-
prietários de grandes áreas. Aparece, então, a figura do
suserano e do vassalo (aquele que devia obrigações e
serviços ao primeiro). A Igreja Católica mantém o poder
temporal e espiritual; perpetua-se o obscurantismo.
Nesse contexto surgem as cantigas criadas por po-
etas e músicos chamados trovadores. As cantigas clas-
sificam-se conforme o tema que abordam: em líricas, as
cantigas de amor e as de amigo, e satíricas, aquelas de
escárnio ou maldizer. Por ora estudaremos as cantigas
de amigo.
Cantiga de amigo
A cantiga de amigo origina-se na Península Ibérica.
Tem raízes folclóricas e históricas na Alta Idade Média,
quando a mulher era submissa ao homem e a galanteria
da parte do homem à mulher não fazia parte dos hábitos
do povo. Por tratar-se de uma forma mais arcaica, a can-
tiga de amigo reflete os costumes das camadas popula-
res. O eu lírico é feminino e expressa seu amor ou sauda-
des do amado (amigo), que está distante. Esse lamento
é dirigido às amigas, à mãe, a elementos da natureza. A
linguagem é popular e bastante simples. Por essa razão,
sua estrutura baseia-se na repetição (paralelismo), ha-
vendo a presença de refrão ou estribilho. Normalmente
é constituída por um diálogo entre dois interlocutores e o
refrão é cantado pelo coro.
se vistes meu amigo!
e ai Deus, se verrá cedo!    virá
Ondas do mar levado,    alto
se vistes meu amado!
e ai Deus, se verrá cedo!
Se vistes meu amigo,
o por que eu sospiro! aquele pelo qual
e ai Deus, se verrá cedo!
Se vistes meu amado,
por que hei gran cuidado!    tenho grande
e ai Deus, se verrá cedo!
(Martim Codax)
1 (Mackenzie – Modificado) Com relação ao texto,
assinale a alternativa incorreta.
a) Trata-se de uma cantiga de amigo, visto que um
eu lírico feminino deseja saber o paradeiro do “amigo”
(amante).
b) Justifica a presença de recursos estilísticos que
contribuem para o caráter musical do poema o fato de,
no contexto em que ele foi produzido, a literatura ser
veiculada oralmente.
c) A natureza integra o cenário, e de um modo muito
particular, pois as ondas do mar de Vigo são o interlocutor
a quem a moça dirige suas palavras.
d) A musicalidade da composição advém exclusivamente
da regularidade das rimas emparelhadas e da presença
do refrão.
e) A cantiga insere-se em um contexto em que a poesia
se fazia acompanhar de instrumentos musicais.
Leia a seguir um trecho da canção Olhos nos olhos e
responda ao que se pede.
Olhos nos olhos
Quando você me deixou, meu bem,
Me disse pra ser feliz e passar bem.
Quis morrer de ciúme, quase enlouqueci,
Mas depois, como era de costume, obedeci.
Quando você me quiser rever,
Já vai me encontrar refeita, pode crer.
Olhos nos olhos,
Quero ver o que você faz,
– 87
Ao sentir que sem você eu passo bem demais, 6 Marinha, bailia, alba, dialogada, pastorela,
E venho até remoçando, barcarola, entre outras, são algumas modalidades da
Me pego cantando cantiga de amigo, conforme o local ou a circunstância
Sem mais nem por quê, do episódio amoroso cantado: o mar como interlocutor
E tantas águas rolaram, ou como cenário, um baile (dança) com as amigas, a
despedida do amado ao alvorecer etc. Leia os versos
Tantos homens me amaram
a seguir e indique a qual modalidade de cantiga de
Bem mais e melhor que você.
amigo eles se associam.
(...)
I.
2 A letra aqui reproduzida foi escrita por Chico Buarque
de Holanda. Essa composição apresenta um elemento Bailemos nós já todas três, ai amigas,
também presente nas cantigas de amigo. Trata-se do/a so aquestas avelaneiras frolidas,   floridas
a) superioridade feminina. e quem for velida como nós, velidas,   formosa
se amigo amar,
b) regularidade métrica.
so aquestas avelaneiras frolidas
c) eu lírico feminino.
verrá bailar.    virá
d) presença de cenário natural.
Bailemos nós já todas três, ai irmanas,    irmãs
e) lamento pela ausência do amante. so aqueste ramo destas avelanas;
e quen for louçana, como nós, louçanas,    bela
3 Transcreva trechos da canção Olhos nos olhos que
se amigo amar,
comprovem sua resposta ao teste anterior.
so aqueste ramo destas avelanas
verrá bailar.

Por Deus, ai amigas, mentr’al non fazemos,

so aqueste ramo frolido bailemos;
e quen ben parecer, como nós parecemos,
se amigo amar,
so aqueste ramo sol que nós bailemos,
verrá bailar.

4 O título da canção (Olhos nos olhos) carrega, à

luz do conteúdo dos versos, a noção comum de que
os olhos são a “janela” da alma. Com base nessa II.
informação, pode-se afirmar que os “olhos nos olhos”
são algo relevante para o eu lírico porque é o que Ai flores, ai flores do verde pinho,
permite identificar a manifestação Se sabedes novas do meu amigo,
a) do amor devocional e elevado do homem amado. Ai, Deus, e u é?
b) do amor erótico, como se vê nas cantigas trovadorescas. (...)
c) de empatia e amor caridoso (ágape) do, agora, amigo. – Vós me preguntades polo voss’amigo?
d) de emoções e sentimentos verdadeiros do ex-amante. E eu ben vos digo que é san’e vivo:
e) do sofrimento decorrente de um amor não correspondido. Ai, Deus, e u é?

5 (UNESP – Modificada) Na canção de Chico Buarque,

a personagem feminina, de uma certa forma, “vinga-
se” do ex-amante. Como ela faz isso? Ela é agressiva?
Explique. III.
Levad’, amigo que dormides as manhanas frias;
todalas aves do mundo d’amor dizian.
Leda mh and’eu. alegre
Levad’, amigo que dormide-las frias manhanas;
todalas aves do mundo d’amor cantavan.
Leda mh and’eu.

88 –
 7 As cantigas de amigo eram compostas por mulheres
campesinas, em contraste com as cantigas de amor,
que eram compostas por homens, os trovadores. Você
concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta.
3 O paralelismo, característica das cantigas de amigo,
consiste na repetição dos versos, de estrofe a estrofe,
com pequena variação na parte final de cada um devido à
mudança das palavras da rima. Considerando a definição
dada, transcreva os versos que compõem a estrutura
paralelística do poema.

Exercícios complementares

1 A seguir, apresentam-se características das cantigas

de amigo, com exceção de
a) origem folclórica.
b) sofrimento amoroso.
c) eu lírico masculino. 4 Qual é o refrão?
d) autoria masculina.
e) presença de mulheres.

Texto para as questões de 2 a 4

Pela ribeira do rio salido 1
trebelhei 2, madre 3, con meu amigo:
amor hei migo, que non houvesse 4;
fiz por amigo que non fezesse 5.
Pela ribeira do rio levado 6 Textos para os testes de 5 a 8
trebelhei, madre, con meu amado:
amor hei migo, que non houvesse, Mar
fiz por amigo que non fezesse.
(Joan Zorro) A primeira vez que vi o mar eu não estava sozinho.
1 – Salido: alto Estava no meio de um bando enorme de meninos. Nós
2 – Trebelhei: “brinquei”, namorei tínhamos viajado para ver o mar. No meio de nós havia
3 – Madre: mãe apenas um menino que já o tinha visto. Ele nos con-
4 – Hei migo, que non houvesse: tenho comigo, antes não tivesse tava que havia três espécies de mar: o mar mesmo, a
5 – Que non fezesse: o que não deveria fazer maré, que é menor que o mar, e a marola, que é menor
6 – Levado: elevado que a maré. Logo a gente fazia ideia de um lago enor-
me e duas lagoas. Mas o menino explicava que não. O
2 Além de contar à mãe que “brincou” com o amado às mar entrava pela maré e a maré entrava pela marola.
margens do rio, o que mais a moça lhe conta? A marola vinha e voltava. A maré enchia e vazava. O
mar às vezes tinha espuma e às vezes não tinha. Isso
perturbava ainda mais a imagem. Três lagoas mexen-
do, esvaziando e enchendo, com uns rios no meio, às
vezes uma porção de espumas, tudo isso muito salga-
do, azul, com ventos.
(Rubem Braga)
– 89
 Mar português
Ó mar salgado, quanto do teu sal
São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantos filhos em vão rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, ó mar!
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele é que espelhou o céu.
(Fernando Pessoa)
Ondas do mar de Vigo
Ondas do mar de Vigo,
se vistes meu amigo?
   e ai Deus, se verrá cedo?
Ondas do mar levado,
se vistes meu amado?
   e ai Deus, se verrá cedo?
Se vistes meu amigo,
o por que eu sospiro?
   e ai Deus, se verrá cedo?
Se vistes meu amado,
o por que hei gram coidado?
   e ai Deus, se verrá cedo?
(Martim Codax)
5 (MACKENZIE – modificado) Sobre o texto Mar,
todas as alternativas estão corretas, exceto:
a) Em “O mar entrava pela maré e a maré entrava
pela marola. A marola vinha e voltava. A maré enchia e
vazava”, percebe-se um ritmo que remete ao movimento
do mar.
b) Em “A primeira vez que vi o mar eu não estava
sozinho”, evidencia-se o princípio de uma narrativa de
memória marcada pelos verbos no pretérito perfeito e no
imperfeito do indicativo.
c) Em “No meio de nós havia apenas um menino que já
o tinha visto”, o pronome “o” reforça o tom de memória e
compartilhamento, pois ele se refere exclusivamente ao
menino que já conhecia o mar.
d) Em “Ele nos contava que havia três espécies de mar: o
mar mesmo, a maré, que é menor que o mar, e a marola,
que é menor que a maré”, o autor vale-se da gradação
para evidenciar a diferença entre as “espécies” de mar.
e) Em “Estava no meio de um bando enorme de meninos.
Nós tínhamos viajado para ver o mar”, depreende-se que
as personagens não são moradoras de região praiana.
90 –
6 (MACKENZIE) Assinale a alternativa incorreta
sobre Mar português.
a) O eu lírico dirige-se a dois interlocutores diferentes: na
primeira estrofe, dirige-se ao mar e, na segunda estrofe,
a Deus.
b) Em “Por te cruzarmos, quantas mães choraram”
(verso 3), ficam evidentes as questões da conquista e do
seu custo emocional.
c) É possível perceber a forte relação histórica e
emocional entre o mar e o povo português.
d) Em “Quantos filhos em vão rezaram!” (verso 4), ficam
evidentes as questões da perda e da esperança.
e) A analogia entre o sal das lágrimas e o sal do mar
remete à ideia de que parte desse mar foi salgado pelo
esforço e pela saudade do povo lusitano.
7 (MACKENZIE) Pode-se afirmar que pertence ao
mesmo tipo de poema trovadoresco de Ondas do mar de
Vigo apenas a alternativa:
a) Dona fea, nunca vos eu loei / en meu trobar, pero
muito trobei; / mais ora já un bon cantar farei, / en que
vos loarei toda via; / e direi-vos como vos loarei: / dona
fea, velha e sandia! (João Garcia de Guilhade)
b) Quer’eu en maneira provençal / fazer agora un cantar
d’amor / e querrei muit’i loar mia senhor, / a que prez nem
fremusura non fal, / nem bondade, e mais vos direi en: /
tanto fez Deus comprida de ben / que mais que todas las
do mundo val. (D. Dinis)
c) A melhor dona que eu nunca vi, / per bõa fé, nem que
oí dizer, / e a que Deus fez melhor parecer, / mia senhor
est, e senhor das que vi, / de mui bom preço e de mui
bom sem, / per bõa fé, e de tod’outro bem, / de quant’eu
nunca doutra dona oí. (Fernão Garcia Esgaravunha)
d) Quantos ham gram coita d’amor / eno mundo, qual
hoj’eu hei, / querriam morrer, eu o sei, / e haveriam em
sabor; / mais, mentr’eu vos vir, mia senhor, / sempre
m’eu querria viver / e atender e atender. (João Garcia de
Guilhade)
e) Que coita tamanha ei a sofrer, / por amar amigu’e
non o ver! / E pousarei sô lo avelanal. (Nuno Fernandes
Torneol)
8 (MACKENZIE) A partir dos três fragmentos
selecionados, considere as seguintes afirmações:
I. Para Rubem Braga, o mar é elemento subjetivo que
remete a um futuro pessoal, saudosista, reforçando a
presença de um narrador personagem.
II. Para Fernando Pessoa, o mar representa um anaco-
luto das glórias alcançadas pelos lusitanos, apesar das
perdas humanas e das consequências históricas.
III. Na cantiga trovadoresca, o mar é a personificação
do ser amado, que afirma, por meio do diálogo com o eu
lírico, a certeza do seu retorno após o abandono.
Assinale a alternativa correta. 2 Gonçalves Dias é o poeta do Romantismo mais
apegado às raízes culturais. Este poema é exemplo de
a) Estão corretas as afirmações I e II. lírica amorosa. Quem é o eu lírico e quem é o destinatário
b) Estão corretas as afirmações I e III. de sua fala?
c) Estão corretas as afirmações II e III.
d) Todas as afirmações estão corretas.
e) Nenhuma das afirmações está correta.

Exercícios-Tarefa

1 Assinale a alternativa incorreta.

3 Qual é o tipo de poesia portuguesa medieval que
a) O documento literário português mais antigo de que apresenta um eu lírico semelhante?
se tem notícia é a Cantiga da Ribeirinha, de Paio Soares
de Taveirós.
b) Cantigas de romaria, serrania, pastorela, barcarola,
alba, entre outras, são alguns nomes atribuídos à cantiga
de amigo, conforme o local ou a circunstância do episódio
amoroso cantado.
c) O paralelismo é um dos recursos estilísticos mais 4 Classifique a cantiga de amigo transcrita a seguir
comuns na poesia lírico-amorosa trovadoresca; consiste (bailia, marinha, pastorela etc.).
na repetição ordenada de versos, com pequena variação
Quantas sabedes amar amigo   todas que sabeis
em seus elementos finais, acompanhados de um verso
que se repete sem variação (refrão). treydes comig’a lo mar de Vigo   vinde
e banhar-nos-emos nas ondas.
d) Nas cantigas de amigo, a linguagem é popular, sim-
ples, como ainda se observa, em nossos dias, nas canti- Quantas sabedes amar amado
gas do nosso folclore. treydes comig’a lo mar levado: elevado, ondulado
e banhar-nos-emos nas ondas.
e) As cantigas de amigo têm sua origem na lírica proven-
çal (Provença, sul da França). Treydes comig’a lo mar de Vigo
e veeremo’ lo meu amigo:
Texto para as questões 2 e 3 e banhar-nos-emos nas ondas.
Leito de folhas verdes
Treydes comig’a lo mar levado
Por que tardas, Jatir, que tanto a custo e veeremo’ lo meu amado:
A voz do meu amor moves teus passos? e banhar-nos-emos nas ondas.
Da noite a viração, movendo as folhas,   brisa
Já nos cimos dos bosques rumoreja.

Eu sob a copa da mangueira altiva

Nosso leito gentil cobri zelosa
Com mimoso tapiz de folhas brandas, tapete
Onde o frouxo luar brinca entre flores.
(...)
A flor que desabrocha ao romper d’alva
Um só giro do sol, não mais, vegeta: Respostas dos exercícios-tarefa
Eu sou aquela flor que espero ainda
1 E
Doce raio do sol que me dê vida.
(...) 2 O eu lírico é a mulher amante. O destinatário é o
Não me escutas, Jatir! Nem tardo acodes amado ausente, Jatir.
A voz do meu amor, que em vão te chama!
3 É a cantiga de amigo, na qual uma mulher se queixa
Tupã! Lá rompe o sol! Do leito inútil! da ausência do amado.
A brisa da manhã sacuda as folhas!
(Gonçalves Dias) 4 Trata-se de uma marinha.
– 91
 AULA 1 – FRENTE 1 a) Determine a massa de oxigênio consumida no processo.

Exercícios propostos

1 Assinale na coluna da esquerda para causa e na

coluna da direita para consequência do efeito estufa:
I I – Queimadas nas florestas
II II – Degelo das calotas polares
III III – Aumento do nível dos oceanos
IV IV – Uso de combustíveis fósseis b) Por que o processo tem relação com o efeito estufa?
V V – Extinção de espécies animais e vegetais

c) Qual providência é importante para reduzir o efeito es-

tufa relacionado a esse processo?

2 Complete as lacunas:
Num sistema aberto, ao se queimar um pedaço de papel, é
de se esperar que o produto final tenha massa ________
que a massa do pedaço de papel inicial. Já ao se quei-
mar um pedaço de palha de aço, é de se esperar que te-
nha massa _______ que a massa da palha de aço inicial.
Dados:
4 O ferro tem seu ponto de fusão igual a 1.535oC a
papel(s) + gás oxigênio  vapor d'água + gás carbônico +
1 atm de pressão. Se uma amostra de ferro fundido foi se
resíduo sólido
solidificando enquanto a temperatura caía de 1.490 até
ferro(s) + gás oxigênio  óxido de ferro(s) 1.400oC, pode-se afirmar que:
a) a fonte de calor era insatisfatória.
b) a amostra tinha uma pureza extraordinária.
c) o ferro ainda não se fundiu totalmente.
d) a amostra não contém somente ferro.
e) a temperatura para fusão é sempre mais alta que a de
solidificação.

3 Numa usina siderúrgica, são colocadas, no alto for-

no, 200 toneladas de minério de ferro mais 45 toneladas
de carvão e injeta-se gás oxigênio puro. A reação ocorre
a 2000oC, com formação de 140 toneladas de ferro fundi-
do, que escorrem para as formas, e 165 toneladas de gás
carbônico, que são lançadas na atmosfera.
92 –
Exercícios complementares b) Indique o ponto de ebulição (PE).

1 A água, como solvente universal, viabiliza a vida no

planeta. Ela é a única substância que, nas condições físi-
co-químicas da Terra, apresenta-se nos três estados físi- c) O intervalo de tempo em que a substância está sendo
cos da matéria. Identifique no gráfico de temperaturas em aquecida no estado líquido.
função do tempo, representado abaixo, os estados físicos
da água nas regiões A, B e C, bem como os processos 1
e 2 que estão ocorrendo.
d) O intervalo de tempo em que a substância está sendo
fundida.
Temperatura (oC)

2 C
100

4 Dado o gráfico:
1 B
0
Temperatura (oC)

A
1.620
Tempo (min)

328

10 20 35 50 Tempo (min)

2 Em um laboratório foram elaboradas as curvas de

aquecimento de dois líquidos incolores A e B. Sabe-se Indique o ponto de fusão e o de ebulição.
que um deles é benzeno puro e o outro é uma mistura de
benzeno e fenol. As curvas estão mostradas a seguir. Qual
dos líquidos é o benzeno puro? Justifique sua escolha.
Temperatura (oC) Temperatura (oC)
Vapor Vapor Exercícios-Tarefa

A
1 Complete as lacunas referentes à reação:
Líquido B
Líquido N2 + 3 H2 → 2 NH3
Gráfico 1 Tempo (min) Gráfico 2 Tempo (min) 1 molécula 3 moléculas ___ moléculas
___ átomos ___ átomos 8 átomos
28 gramas ___ gramas 34 gramas

3 Dado o gráfico:
2 Substâncias puras apresentam a temperatura
Temperatura (oC)
F ______________ durante todas as mudanças de estado.
As misturas têm a temperatura ______________durante
D E
100 as mudanças de estado. A análise do comportamento do
90
80 material durante sua mudança de estado pode ser usada
AB 0,4 min
70
BC 3,0 min como um critério de __________________ .
60 CD 3,6 min
50 DE 19,4 min
40 EF 0,6 min
30 3 Os três gases mais importantes para o efeito estufa
20
10
B
C
são:
a) metano, vapor d’água e oxigênio.
A
0 0,4 3,4 7,0 26,4 27,0 t (min) b) gás carbônico, metano e ozônio.
a) Indique o ponto de fusão (PF). c) amônia, CFC e vapor d’água.
d) gás carbônico, vapor d’água e metano.

– 93
 4 De acordo com a lei de ____________________,
em uma reação química, a massa dos reagentes é
sempre ____________________ à massa dos produ-
tos. Essa lei só pode ser observada se o sistema for
____________________ .
As lacunas estão corretamente preenchidas na alternativa:
a) Lavoisier, superior, aberto.
3 Quais são as evidências mais comuns de que houve
b) Dalton, igual, fechado. uma reação química?
c) Lavoisier, igual, fechado.
d) Dalton, inferior, aberto.
e) Lavoisier, igual, aberto.

Respostas dos exercícios-tarefa

1   2 moléculas
   2 átomos  6 átomos
   6 gramas

2 constante variável pureza 4 Quantas substâncias e quantas fases existem em um

sistema constituído por água, areia e óleo? Descreva um
3 D procedimento que separe todos os componentes dessa
mistura.
4 C

AULA 2 – FRENTE 2

Exercícios propostos

1 Complete as lacunas:

As variedades alotrópicas de um elemento,

como carbono nas formas e
e oxigênio nas formas e
apresentam entre si propriedades físicas
pois são moléculas de substân-
cias simples , mas apresentam
Exercícios complementares
propriedades químicas pois são formadas
por átomos do elemento químico. 1 Considere os experimentos equacionados.
I. Água corrente elétrica
gás hidrogênio + gás oxigênio
II. Gelo calor
água líquida
III. Papel fogo
gás carbônico + água
IV. Iodo(s) calor
iodo(g)
2 São exemplos de alótropos: V. Vinho vinagre
I. O2 e O3 VI. Barra de ferro ferrugem
II. Cdiamante e Cgrafita Assinale os experimentos que representam fenômenos
químicos.
III. NH3 e N2H4
a) I, II, III e IV. c) II, III, V e VI
IV. CO e CO2 b) I, III, V e VI. d) I, IV, V e VI.
94 –
 2 Alotropia é o fenômeno que envolve diferentes
substâncias:
a) Simples, formadas pelo mesmo elemento químico.
b) Compostas, formadas por diferentes elementos químicos.
c) Simples, com a mesma atomicidade.
d) Compostas, com a mesma fórmula molecular.
e) Compostas, formadas pelos mesmos elementos químicos.

3 Associe:
a) Efervescência de um comprimido em água:
.
b) Avermelhamento de lã de aço umedecida: 2 Compare as propriedades físicas e químicas para
alótropos do mesmo elemento químico.
.
c) Apodrecimento de peixe: .
d) Queima de álcool: .

1. Mudança de temperatura ( )
2. Mudança de cor ( )
3. Liberação de gás ( )
4. Mudança de odor ( )

4 Dos elementos abaixo, qual pode formar duas subs-

tâncias simples diferentes?
a) Oxigênio d) Flúor
b) Nitrogênio e) Hidrogênio
c) Hélio

5 Considere os seguintes fenômenos, que envolvem Texto para as questões 3 e 4:

energia solar.
I. Aquecimento de água por meio de coletores solares.
II. Fotossíntese realizada por vegetais.
III. Bronzeamento da pele humana.
IV. Secagem de roupas em um varal.
Desses, os dois fenômenos considerados químicos são:
a) I e II d) II e IV
b) I e IV e) III e IV
c) II e III
Exercícios-Tarefa
1 O que são alótropos? Dê exemplos.
Os garimpos são instalações de onde se retiram valiosos
metais, como o ouro. Infelizmente, a maior parte deles
são clandestinos e geram grandes impactos ambientais
no solo e nos rios que ocupam. Um dos procedimentos
muito utilizados nestes locais consiste em adicionar mer-
cúrio líquido, o qual forma uma amálgama (liga metálica
de ouro e mercúrio) de alta densidade, facilitando a sepa-
ração destes metais do cascalho presente.
3 Assinale a alternativa que contenha as características
corretas sobre o sistema água, amálgama e cascalho.
a) Homogêneo, com apenas 1 fase.
b) Homogêneo, com 3 fases.
c) Heterogêneo, com 2 fases.
d) Heterogêneo, com 3 fases.
e) Heterogêneo, com 4 fases.

– 95
 4 Qual é o procedimento de separação de misturas uti- 2 Indique o método correto para a separação das se-
lizado nos garimpos para se obter a amálgama de alta guintes misturas:
densidade?
a) Água e óleo:
a) Filtração d) Decantação
b) Água e areia:
b) Levigação e) Sifonação
c) Manteiga do leite na indústria:
c) Centrifugação
d) Ouro das areias auríferas:

3 Relacione os métodos de separação da coluna I com

os itens apresentados na coluna II.

Coluna I Coluna II
A) Filtração a) Funil de Büchner
B) Filtração a vácuo b) Líquidos imiscíveis
C) Decantação c) Água do rio e areia aurífera
D) Levigação d) Cafezinho
Respostas dos exercícios-tarefa

1 Alótropos são substâncias simples diferentes forma-

das de átomos do mesmo elemento químico. 4 Na separação dos componentes do sangue, utiliza-se
Exemplos: a centrifugação. No final do processo, os glóbulos estão
Elemento carbono: diamante e grafita. no fundo e o plasma está na parte superior do tubo de
Elemento oxigênio: oxigênio, O2, e ozônio, O3. ensaio. Explique o porquê desse comportamento.

2 Propriedades físicas diferentes e propriedades quí-

micas semelhantes.

3 D

4 B

AULA 3 – FRENTE 2

Exercícios propostos Exercícios complementares

1 Uma das etapas do funcionamento de um aspirador 1 A filtração pode ser utilizada para separar os com-
de pó, utilizado na limpeza doméstica é a: ponentes de:
a) um sistema homogêneo líquido / líquido
a) filtração
b) qualquer sistema heterogêneow
b) decantação
c) um mistura de álcool e água
c) centrifugação
d) uma mistura de limalha (pó) de ferro e areia
d) sifonação e) um sistema heterogêneo sólido / líquido
e) sedimentação
2 Uma das etapas do preparo do café de coador é a:
a) Filtração
b) Decantação
c) Sedimentação
d) Sifonação e a decantação
e) Sifonação e a filtração
96 –
 3 O "funil do bromo", também chamado de funil de de- b) Em que se baseia esse método?
cantação, é útil para separarmos uma mistura de:
a) água e glicose dissolvida
b) água e álcool
c) água e gasolina, dois líquidos imiscíveis
d) água e areia
e) areia e pó de ferro

4 Os sistemas água-óleo e água-areia podem ser se-

parados, respectivamente, por:
a) filtração e decantação
b) imantação e decantação 3 Durante uma reação química, ao se misturar duas
c) decantação e filtragem soluções incolores, formou-se um precipitado amarelo.
d) sedimentação fracionada e destilação Como fazer para separar esse precipitado do material
restante?
e) destilação e filtração

Exercícios-Tarefa

1 Dê o nome do método para separação de:

a) líquidos imiscíveis;
b) sólidos suspensos em líquidos.

Respostas dos exercícios-tarefa

1 a) Decantação
b) Filtração

2 a) Levigação
b) Diferença de densidade

3 Filtração
2 Para separar o ouro da areia, o garimpeiro deixa
a água passar por uma bacia funda, arrastando a areia
para o rio, enquanto o ouro vai para o fundo da bacia.
a) Qual o nome do método de separação de mistura em-
pregado?

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