Você está na página 1de 10

PORTUGUS

Leia o texto a seguir para responder as questes de 1 a 5.

1. O projeto de lei que foi aprovado no Senado tem por finalidade: (A) Diminuir a durao do ensino fundamental pois as crianas devem comear a estudar mais jovens. Manter o ensino fundamental como ele est pois as escolas no tm condio de receber as crianas em seus bancos. Aumentar a durao do ensino fundamental, a fim de receber crianas em idade menor, aumentando a quantidade de alunos na escola. Reformular o ensino fundamental para depois reestruturar o mdio. Organizar a grade horria dos professores, para que eles possam trabalhar com seriedade.

Senado aprova ensino fundamental de 9 anos.


O projeto de lei que amplia a durao do ensino fundamental de oito para nove anos foi aprovado anteontem noite no Senado. Ele segue agora para a sano do presidente Luiz Incio Lula da Silva. Na prtica, o nvel de ensino que hoje vai da 1a 8a srie ganha mais um ano, no incio do ciclo. A lei tambm exige que as crianas de 6 anos sejam matriculadas na escola. Atualmente, a obrigatoriedade de estudar comea aos 7 anos no pas. Para o ministro da Educao, Fernando Haddad, essa uma das questes mais importantes da nova lei, porque aumentar o nmero de crianas brasileiras na escola. Pela Constituio o ensino fundamental o nico obrigatrio. Ento, se ele comea aos 6 anos, isso ter um grande impacto no acesso das crianas., disse ele ao Estado. As redes de ensino pblicas e particulares tm at 2010 para se adequar lei. A educao bsica no Pas ficar ento dividida da seguinte maneira: a creche receber crianas de 0 a 3 anos; entre 4 e 5 anos elas cursaro a pr-escola; entre 6 e 14 anos, o ensino fundamental. E entre 15 e 17, o ensino mdio. O Brasil hoje um dos poucos pases da Amrica Latina em que o fundamental no tem 9 anos de durao. A medida elogiada por grande parte dos educadores, mas ainda h problemas estruturais para que ela seja executada. Na cidade de So Paulo, a Secretaria Municipal de Educao j declarou que no h espao nas escolas, hoje, para receber crianas de 6 anos. Muitas turmas do fundamental j funcionam com 40 alunos, nmero considerado muito alto. A experincia concreta demonstra viabilidade, diz o ministro. Atualmente, por iniciativa local, j h 12 Estados em que a ampliao foi feita. Mais de 8 milhes de alunos, o que equivale a 24% do total no fundamental no Brasil, estudam em sistemas de 9 anos. Segundo Haddad, o projeto curricular desse novo primeiro ano ainda est sendo discutido pelo MEC e pelas Secretarias de Ensino. H quem defenda que ele seja semelhante ao que hoje ocorre no ltimo ano da pr-escola, aos 6 anos. Vai haver alfabetizao, adianta Haddad. Educadores sustentam que, nessa idade, o trabalho com os alunos seja ldico. Em Minas, onde a ampliao j ocorreu, a alfabetizao comea mais cedo. O processo feito com mais calma. A criana inicia a leitura no 1o ano e ganha autonomia no 3o, aos 8 anos, explica a secretria de Educao, Vanessa Guimares Pinto. Segundo ela, 65% dos alunos que ingressaram aos 6 anos no fundamental em 2004 j lem corretamente. A nova lei tambm corrige uma distoro ocorrida em 2005, quando o governo sancionou outro projeto que previa a obrigatoriedade da matrcula aos 6 anos, mas no falava em aumentar a durao do fundamental. Isso faria com que os adolescentes sassem mais cedo da escola.
(O Estado de So Paulo)

(B)

(C)

(D) (E)

2. O maior problema estrutural gerado por essa lei : (A) (B) (C) A alfabetizao comear mais cedo. O trabalho no poder mais ser ldico. O processo de mudana deve ser rapidamente implantado para que todos obedeam s novas ordens. Hoje, faltam vagas nas escolas para receber crianas de 6 anos, as mesmas que se beneficiariam com essa mudana. Os pais devem ser convencidos de que essa mudana importante e, assim, devem permitir que seus filhos freqentem a nova escola.

(D)

(E)

3. O provvel sentido de sano, de acordo com o texto : (A) (B) (C) (D) (E) Confirmao Negao Desacordo Retaliao Discusso

4. Na frase As redes de ensino pblicas e particulares tm at 2010 para se adequar lei., a estrutura grifada semanticamente se comporta como: (A) (B) (C) (D) (E) Causa Finalidade Conseqncia Explicao Modo

5. O Brasil hoje um dos poucos pases da Amrica Latina em que o fundamental no tem 9 anos de durao. A partcula que grifada anteriormente se classifica como um pronome. A qual termo da orao anterior ela se refere? (A) (B) (C) (D) (E) Poucos Ensino fundamental Hoje Ensino mdio Brasil
2

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

www.pciconcursos.com.br

6. Passando-se a frase o projeto curricular desse novo primeiro ano ainda est sendo discutido pelo MEC e pelas Secretarias de Ensino para a voz ativa, tem-se: (A) (B) Discutiram (o MEC e as Secretarias de Ensino) o projeto curricular desse novo primeiro ano. O MEC e as Secretarias de Ensino ainda esto discutindo o projeto curricular desse novo primeiro ano. O MEC e as Secretarias de Ensino ainda estavam discutindo o projeto curricular desse novo primeiro ano.. O MEC e as Secretarias de Ensino ainda discutem o projeto curricular desse novo primeiro ano. O MEC e as Secretarias de Ensino ainda esto a discutir o projeto curricular desse novo primeiro ano.

10. A alternativa que apresenta erro no que diz respeito concordncia verbal : (A) (B) (C) (D) (E) Necessitam-se de mudanas para que as escolas se adaptem nova lei. As escolas, elas devem se adaptar nova lei. Escolas tm prazo at 2010 para se adaptar nova lei. H que se estipular prazo para que as escolas se adaptem s leis. Haviam estipulado prazo para que as escolas se adaptassem s leis.

(C)

(D) (E)

11. No trecho quando o governo sancionou outro projeto que previa a obrigatoriedade da matrcula aos 6 anos tem-se uma figura de linguagem conhecida como: (A) Paradoxo Catacrese Eufemismo Metonmia Anttese

7. Em Na cidade de So Paulo, a Secretaria Municipal de Educao j declarou que no h espao nas escolas, hoje, para receber crianas de 6 anos., o sujeito do verbo haver : (A) (B) (C) (D) (E) Simples (na cidade de So Paulo) Simples (Secretaria Municipal de Educao) Oculto (Secretaria Municipal de Educao) Inexistente Indeterminado

(B) (C) (D) (E)

12. Em qual das alternativas temos todas as palavras acentuadas graficamente segundo a mesma regra de acentuao? (A) (B) (C) (D) (E) nico, obrigatrio, ser obrigatrio, experincia, secretria ser, pases, receber sassem, pases, nico lem, at, tambm

8. A nova lei tambm corrige uma distoro ocorrida em 2005, quando o governo sancionou outro projeto que previa a obrigatoriedade da matrcula aos 6 anos, mas no falava em aumentar a durao do fundamental. S no podemos substituir o termo grifado, para que no haja alterao de sentido, por: (A) (B) (C) (D) (E) porm contudo quando todavia entretanto

13. A alternativa que se encontra na voz passiva : (A) (B) (C) (D) (E) Precisa-se de reformas no ensino fundamental. Pleiteiam-se reformas no ensino fundamental. Queixaram-se das reformas no ensino fundamental. Aspira-se a reformas no ensino fundamental. Abraaram-se quando obtiveram as reformas no ensino fundamental.

14. A prclise se encontra apenas em: 9. A alternativa que no apresenta erro no tocante regncia verbal : (A) (B) (C) (D) (E) Fomos a Cmara dos Deputados ontem a noite. A aprovao da nova lei implicar em mudanas para o ensino fundamental. Visamos a aprovao da nova lei. Escolas possuem prazo at 2010 para se adaptar nova lei. A maior parte das escolas no obedece esse sistema. (A) (B) (C) (D) (E) Entregar-me-ei luta com afinco. Pediu-me ajuda enfaticamente. Entreolharam-se assustados. No me pediu ajuda em momento algum. Encontrei-o casualmente.

15. A crase (ou sua ausncia) est corretamente empregada em: (A) (B) (C) (D) (E) Mesmo frente frente, no conversaram. Iremos p at a cidade. Ainda continuava a espera de um milagre. Referia-me quele problema. No conheo moa a que ele se refere.
3

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

www.pciconcursos.com.br

ATUALIDAD ES
16. Escolas de samba do Rio de Janeiro e de So Paulo homenagearam o Rio So Francisco em seu sambaenredo no carnaval de 2006. O velho Chico gerou polmica em razo do projeto do atual governo para a transposio de suas guas. Assinale a alternativa correta. (A) O Rio So Francisco nasce na Serra da Canastra em Minas Gerais. (B) O Rio So Francisco faz parte da Bacia Amaznica. (C) O Rio So Francisco atravessa brasileiros para chegar ao mar. trs estados

CONH EC IMEN TOS PEDAGGICOS/LEGISLA O


21. O acesso ao ensino fundamental direito pblico subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo de cidados, associao comunitria, organizao sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituda, e, ainda o Ministrio Pblico, acionar o Poder Pblico para exigir esse direito. Diante do exposto a legislao prev: I - Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Pblico criar formas alternativas de acesso aos diferentes nveis, desde que comprovada a escolaridade anterior; II - Em todas as esferas administrativas, o poder pblico assegurar em primeiro lugar o acesso educao infantil, ensino obrigatrio, contemplando, em seguida, os demais nveis e modalidades de ensino; III - Em caso de negligncia relativa garantia do oferecimento do ensino obrigatrio, a autoridade responsvel poder responder por crime de responsabilidade. Assinale a alternativa correta. (A) (B) (C) (D) (E) Os itens I e II so verdadeiros. Os itens II e III so verdadeiros. Apenas o item II verdadeiro. Os itens I e III so verdadeiros. Os itens I e III so falsos.

(D) A foz do Rio So Francisco no estado da Paraba. (E) O Rio So Francisco navegvel em toda a sua extenso. 17. O presidente Lula e sua esposa Marisa Letcia foram homenageados na noite de 07 de maro de 2006 com um Banquete de Estado no Palcio de Buckingham. O banquete foi oferecido pela rainha (A) (B) (C) (D) (E) Sofia da Espanha. Silvia da Sucia. Elizabeth da Inglaterra. Beatriz da Holanda. Paola da Blgica.

18. Aconteceu em So Paulo, no Centro de Eventos do Anhembi, de 9 a 19 de maro, a 19a. edio da (A) (B) (C) (D) (E) Mostra Internacional de Tatuagens. Feira Mundial da Informtica. Bienal Internacional do Livro. Feira Internacional de Calados. UD Feira de Utilidades Domsticas.

19. O prefeito de Barueri lacrou o Memorial ao Centenrio da cidade no dia 24 de maro, em cerimnia no Museu Municipal. O ba, contendo documentos e depoimentos, dever ser aberto somente em 26 de maro de (A) (B) (C) (D) (E) 2045. 2046. 2047. 2048. 2049.

22. Antnio, criana pobre de 10 anos de idade, deixou de freqentar as aulas na 4 srie do Ensino Fundamental. Convocados os pais a fim de explicar a evaso escolar, foi apresentada a seguinte situao: - a distncia entre a casa e a escola era grande, o que impedia o acesso e a famlia vivia uma situao de dificuldades econmicas, causada pelo desemprego do pai, o que impossibilitava a freqncia de Antnio escola. A soluo para este impasse, perante a lei, : (A) Explicar ao pai que o Ensino Fundamental obrigatrio e que, portanto, ele no tem escolha e tambm que o estado j cumpriu sua parte garantindo a matrcula, mesmo distante da casa. Consolar o pai e explicar que existe o EJA Educao de Jovens e Adultos, que a criana poder, aos 16 anos, freqent-lo, pois ele atende a populao que no teve acesso escola na idade certa. Garantia de transporte e alimentao criana, visando a freqncia escola. Advertncia direo da escola que no est autorizada a questionar fatos relativos a vida social dos alunos. A obrigatoriedade de transporte e alimentao est garantida apenas s crianas de 0 a 3 anos, que freqentam as creches e a pr-escola.

(B)

20. Slobodan Milosovic, O carniceiro dos Blcs, foi encontrado sem vida no ltimo dia 11 de maro na unidade de deteno das Naes Unidas, onde estava sendo julgado por crimes contra a humanidade, genocdio e crimes de guerra, durante a desintegrao da Iuguslvia nos anos 90. Milosovic estava preso, desde 2002, em (A) (B) (C) (D) (E) Amsterd. Berlim. Belgrado. Haya. Leningrado.

(C) (D)

(E)

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

www.pciconcursos.com.br

23. O professor de uma escola de Ensino Fundamental constatou que um de seus alunos comparecia escola apresentando sinais de maus tratos, os quais a criana vinha sendo vtima em sua casa. Com base no ECA Estatuto da Criana e do Adolescente - assinale a alternativa que aponta a atitude obrigatria a ser adotada. (A) (B) (C) (D) Notificar o Conselho Tutelar sobre as marcas dos maus-tratos. Ignorar o fato evitando envolver-se em um caso de vida familiar. Convocar os pais e solicitar explicaes sobre o fato. Ignorar o fato, pois a escola no dispe de amparo legal para tomar providncias relativas a estas questes. Notificar Secretaria Municipal e superviso escolar as marcas de maus-tratos existentes na criana.

26. Andr, um jovem de 16 anos de idade, iletrado. Seu pai um vendedor autnomo e ele o v com pouca freqncia. A me, auxiliar de enfermagem, tem mais o que fazer do que ler. Os livros no fazem parte do universo da famlia, e o dilogo tambm no. Falam pouco e escutam-se menos ainda. Faltam palavras para expressar suas idias e sentimentos. A prpria idia de que se possa comunicar a algum o que pensa estranha. Andr nomeia objetos e seres, constata acontecimentos, mas no fala de nada, no questiona nada. Assinale a alternativa que no indica uma competncia profissional para desenvolver o processo ensino-aprendizagem com alunos com o perfil de Andr. (A) (B) A observao e antecipao dos usos sociais da lngua do sentido a sua aprendizagem. Independentes do contexto familiar, as crianas oriundas de meios culturalmente pouco favorecidos tm representaes vlidas do uso social da lngua. Ser bastante til, por parte do professor, chamar a ateno dos alunos sobre a utilidade e importncia do domnio da linguagem nas questes de interao social. O professor apela por uma ajuda paralela da famlia, a fim de despertar a deciso de aprender. Falar e ler na escola importante, porque falar e ler importante na sociedade.

(E)

24. Uma criana com 12 anos de idade, portadora de viso subnormal pleiteia matrcula no 5 ano do Ensino Fundamental, em uma escola da rede municipal de ensino. A matrcula foi efetuada, porm, para garantir a incluso efetiva, no caso especfico, a escola dever garantir o atendimento (A) (B) em classe especial exclusivamente orientada para essa deficincia. em classe comum, pois a freqncia sala de recursos de responsabilidade da famlia, pois se trata de uma questo de sade. em classe comum e freqncia sala de recursos que possibilita o atendimento especial exigido pelo caso, por exemplo, ensino de Braille. em classe conveniada com instituies especializadas que garantem inclusive o atendimento sade da criana. em classe especial que abriga todas as crianas portadoras de necessidades escolares especiais.

(C)

(D) (E)

27. Leia o texto sobre currculos, utopia e ps-modernidade extrado do livro de Antonio Flvio Moreira. A utopia a explorao de novas possibilidades e vontades humanas, por via da oposio da imaginao necessidade do que existe, s por que existe, em nome de algo radicalmente melhor que a humanidade tem direito de desejar e porque merece. Nesse enfoque correto afirmar: (A) Essa perspectiva refora o carter poltico da educao e revaloriza o papel da escola como parte de um projeto de transformao social e afirma que no o currculo que prescreve os resultados do ensino. Coloca em discusso questes pertinentes diferenciao de currculo formal e currculo em ao. Explica regras e normas no explicitadas que governam as relaes estabelecidas em sala de aula. preciso orientar o trabalho pedaggico com base em uma viso de futuro, em uma perspectiva que desafie os limites do estabelecido. O currculo envolve apresentao de conhecimentos e inclui um conjunto de experincias.

(C)

(D)

(E)

25. O corpo legal do Brasil e o conjunto de textos institucionais propem as seguintes questes para a educao do sculo XXI: - o direito diferena e educao para a vida cidad numa sociedade democrtica. De acordo com estes pressupostos no correto dizer que: (A) A idiossincrasia da diferena o modo como as pessoas estabelecem relaes com seu contexto prximo; assumir a diversidade supe reconhecer o direito diferena. A norma escolar deve ser pensada para acolher a diversidade de indivduos, levando a um processo de incluso e no de integrao e padronizao; Trabalhar com a diversidade uma simples ao facilitadora da aprendizagem de alunos com ritmos diferentes. Ateno diversidade deve ser entendida como aceitao de realidades plurais. Incluso um projeto de sociedade baseado em princpios de direitos de cidadania, no caso prevendo a garantia de igualdade de acesso e permanncia na escola.

(B)

(C)

(B)

(D)

(C)

(E)

(D) (E)

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

www.pciconcursos.com.br

28. Nos termos da Deliberao CME N. 02/05, que dispe sobre a organizao e funcionamento da Educao Infantil e do Ensino Fundamental, com nove anos de durao no sistema municipal, esclarece que: (A) Os anos iniciais, com cinco anos de durao, so destinados a alfabetizao de crianas com mais de sete anos. Aps os trs nveis destinados alfabetizao deve haver uma avaliao global que determinar a reteno dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. A orientao e o planejamento didtico devem estar preocupados em dar continuidade ao processo de aprendizagem dos alunos, sendo que o aluno s poder ser retido no Nvel II. No decorrer dos dois nveis de alfabetizao no existe reteno, s podendo essa ocorrer ao final dos nove anos destinados ao ciclo inicial. Ocorre uma ampliao do atendimento escolar na rede municipal no sendo necessrio modificar a organizao do sistema escolar.

30. Ao definir suas propostas pedaggicas as escolas devero explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais, e a identidade de cada unidade de ensino. O reconhecimento de identidades pessoais uma diretriz para a Educao Nacional, no sentido do reconhecimento (A) dos contedos desenvolvidos pela Base Nacional Comum, universal e de base cientfica. (B) da necessidade de se construir um paradigma curricular, atravs do qual se pode conseguir um patamar de conhecimentos comuns a toda a populao. de que o sexismo, o racismo e os preconceitos no so assuntos afetos ao currculo. das diretrizes curriculares nacionais como o nico parmetro para a elaborao dos projetos das escolas; no cabe s equipes escolares qualquer alterao. das diversidades e peculiaridades relativas ao gnero, as variedades tnicas, regionais e culturais.

(B)

(C)

(C) (D)

(D)

(E)

(E)

31. Segundo Perrenoud o verdadeiro desafio (A) acolher os alunos presumidamente preparados e devolv-los em condies de abordar o programa do nvel seguinte. o domnio da totalidade da formao de um ciclo de aprendizagem, cuja lgica primordial contribuir para a construo de competncias ao final do ciclo. recomear o trabalho do zero, mesmo que ocasione um atraso no desenvolvimento dos programas. causando um rebaixamento no nvel de aprendizagem ao final do ciclo. desenvolver a competncia leitora e escritora dos alunos do ciclo II, mesmo que tal atitude inviabilize o desenvolver do ensino de outros conhecimentos que esto programados para essa etapa. fortalecer o fechamento de cada professor em seu programa, mesmo quando se prope um trabalho de equipe.

29. Lucia, aluna do 5 ano, leu um texto do qual fazia parte o seguinte pargrafo. Dona Brgida Pontes pediu licena para examinar a pobrezinha e logo descobriu o que um olho clnico - a tartaruga era macho. Falou: Se o senhor quiser, levo-o para minha casa, deixo junto com a Negrinha (Negrinha a tartaruga fmea de Dona Brgida). O Doutor Onisvaldo concordou. Engraado que, ao que tudo indica, a dupla se deu muito bem. Negrinha ficou mais viosa e a tartaruga do doutor ganhou vitalidade e at uma espantosa agilidade. Esto morando juntos, talvez at definitivamente... (Diafria, 1982). Lcia respondeu s seguintes questes, entre outras, de interpretao do texto. 1. Quais os efeitos advindos da soluo adotada por Dona Brgida? A tartaruga havia melhorado e at ficou mais esperta. 2. Explique a expresso do texto: um olho clnico.Um olho clnico saber se a tartaruga macho ou fmea. O(A) professor(a) considerou as respostas dadas como erradas. Tal atitude revela a concepo de avaliao do(a) professor(a), a saber: (A) As crianas formulam hipteses sobre diversas questes, mas preciso que o(a) professor(a) fornea a elas quais so as respostas corretas dentro das expectativas do plano de ensino, mesmo entendendo o aluno como sujeito ativo. A forma de correo de testes e tarefas sugerem ao aluno, desde cedo, a agir no sentido de contentar o examinador e no expor suas prprias idias. A avaliao deve ser mediadora da aprendizagem do aluno e supe uma interpretao da subjetividade. Respeita o raciocnio do aluno e investiga as razes para as solues apresentadas. A ao corretiva deve possibilitar a aprendizagem ativa dos alunos, sendo um diagnstico da capacidade de identificar, localizar e interpretar textos.

(B)

(C)

(D)

(E)

32. Victor, aluno do 5 ano do ensino fundamental, mal l e escreve; tem um comportamento agressivo; no consegue permanecer sentado; sai da sala freqentemente, mesmo sem permisso do(a) professor(a). Diante de situaes similares, comuns em nossas escolas, numa perspectiva de escola inclusiva, podemos afirmar que: (A) uma pessoa portadora de retardo mental e incapaz de adaptar-se aos programas escolares. (B) um comportamento destrutivo, mesmo perigoso, mas que tem uma funo comunicativa. Isto no significa que deva ser aceito acriticamente, sem nada fazer para ajudar o aluno a optar por outras escolhas e utilizar apoios especializados, principalmente pedaggicos. O melhor ignorar as solicitaes inadequadas desse aluno mostrando para ele que suas perturbaes no iro interromper o ritmo da aula. Uma reorganizao do currculo da escola e do plano de ensino do professor pode resolver este problema, no so necessrios apoios complementares, inclusive pedaggicos. O melhor encaminhar esse aluno para uma instituio especializada, onde possa, inclusive, receber medicamentos.
6

(B)

(C)

(C)

(D) (E)

(D)

(E)

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

www.pciconcursos.com.br

C O N H EC IM EN T O S ES P E C F IC O S
33. A Grande So Paulo ocupa 8.051 Km2 e representa um aglomerado de 38 municpios, em grande parte j conurbados, polarizados pela metrpole de So Paulo. Metrpole significa cidade-me e, em Geografia, a palavra tem significado preciso, e s pode ser aplicada se a cidade grande for dotada de caractersticas, tais como: um crescimento que expande a (A) regio metropolitana, prolongando-a para fora de seu permetro, absorvendo aglomerados rurais e outras regies, e a existncia de vrios espaos edificados descontnuos com uma nica poltica administrativa autnoma, de nvel regional. cidade, prolongando-a para fora de seu permetro absorvendo aglomerados rurais e outras cidades e a existncia de um centro administrativo regional autnomo que nega a autonomia municipal. cidade, prolongando-a para fora de seu permetro, absorvendo aglomerados rurais e outras cidades, e a existncia de um nico espao edificado resultante da conurbao, porm com vrias administraes poltico-administrativas autnomas. cidade, at seu permetro, absorvendo aglomerados rurais e a existncia de um nico espao edificado com uma nica administrao poltica autnoma. cidade, prolongando-a para fora de seu permetro, absorvendo aglomerados rurais e outras cidades e a existncia de um nico espao edificado resultante da conurbao, com uma nica poltica administrativa autnoma.

35. Regionalizao um processo atravs do qual, a partir de critrios pr-estabelecidos, podem ser delimitados conjuntos espaciais que apresentam caractersticas semelhantes. Pedro Pinchas Geiger, em 1967, props a diviso do Brasil em regies geoeconmicas tendo como critrios a economia da rea e a ocupao histrica do territrio brasileiro. Essas regies so: (A) Norte regio extrativista; nordeste regio agrria; sudeste regio industrial; sul regio de imigrao europia e centro-oeste regio mineradora. Norte regio natural; nordeste regio de agroexportao do tipo plantation; sudeste regio urbano-industrail; sul regio de economia agrria a base da propriedade familiar e centro-oeste regio pecuria de corte; Centro-sul regio industrial, urbanizada e populosa, comandando as atividades das demais regies; nordeste regio de economia agrria e a 2 em populao; amaznica regio mais extensa, menos povoada e de ocupao recente, principalmente com atividades extrativistas vegetal e mineral. Nordeste regio industrial, urbanizada e populosa, comandando as atividades das demais regies; amaznica regio de economia agrria e a 2 em populao; centro-sul regio mais extensa, menos povoada e de ocupao recente principalmente com atividades extrativistas vegetal e mineral. Norte regio extrativista; nordeste regio de economia agrria e a 2 em populao; sudeste regio industrial, urbanizada e populosa, comandando as atividades das demais regies; sul regio de economia agrria a base da grande propriedade empresarial e centro-oeste regio pecuria de leite.

(B)

(B)

(C)

(C)

(D)

(D)

(E)

(E)

34. Pode-se identificar trs perodos distintos de expanso das empresas multinacionais: 1 - final do sculo XIX at 1950 caracterizado pela garantia de fornecimento de matrias-primas e domnio de reas tropicais; 2o de 1950 a 1990 caracterizado pela transferncia de empresas americanas multinacionais para a Europa e alguns pases subdesenvolvidos; 3o de 1990 at os dias de hoje que est caracterizado: (A) pela globalizao criando uma hierarquizao das atividades produtivas em escala mundial, redefinindo a diviso internacional do trabalho. pela diviso do mundo em pases desenvolvidos e industrializados e pases subdesenvolvidos e agrrios. por um mundo dividido entre pases capitalistas (leste) e pases socialistas (oeste). por um mundo dividido entre pases emergentes e pases consolidados. pela diviso internacional de trabalho, onde h pases manufatureiros e pases agrcolas e exportadores de produtos do setor secundrio.

36. Em uma economia cada vez mais globalizada h uma tendncia formao de blocos econmicos. O Brasil pertence ao MERCOSUL. So caractersticas do mundo globalizado: (A) Dependncia entre os espaos, avano das telecomunicaes e dos transportes; formao de blocos geoeconmicos, avano e consolidao das empresas nacionais, diminuio da excluso social. Interdependncia entre os espaos, avano das telecomunicaes e dos transportes; formao de blocos econmicos, avano das empresas multinacionais, aumento da excluso social. Fortalecimento e consolidao das economias e dos estados nacionais, avano das telecomunicaes e dos transportes, formao de empresas nacionais com o incentivo dos estados, aumento da excluso social. Surgimento de estados nacionais fortalecidos, avano das telecomunicaes e dos transportes, formao de centros tecnolgicos mundiais, diminuio da excluso social. Fortalecimento dos mercados nacionais e regionais, uniformizao da vida social, democratizao de acesso aos bens, diminuio da excluso social pela poltica de fortalecimento das classes mdias.
7

(B)

(B)

(C) (D) (E)

(C)

(D)

(E)

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

www.pciconcursos.com.br

Observe as fotos:

38. Com base nas imagens apresentadas pode-se afirmar que, quando a produo exige mo-de-obra mais qualificada, os investimentos so feitos nos pases do Norte, onde se concentra a tecnologia mais avanada e, por outro lado, a busca de mo-de-obra de menor custo e menos especializada dirige a instalao das industrias para outros pases do Sul, gerando, no mundo subdesenvolvido, pases

(A) (B)

industrializados, urbanos e dependentes dos plos tecnolgicos do mundo, por exemplo, o Brasil. agro-exportadores modernos, urbanos, dependentes de mercados de consumidores de produtos primrios, por exemplo, o Brasil. industrializados, urbanos e independentes dos plos tecnolgicos do mundo, por exemplo, o Brasil. industrializados, rurais e em plos tecnolgicos do mundo, por exemplo, o Brasil. tribais com enclave tecnolgico, por exemplo: pases do Saara africano.

(C) (D) (E)

Leia alguns trechos da cano Baticum de Chico Buarque e Gilberto Gil para responder a questo 39. Veio man da Consolao Veio o Baro de l do Cear Um professor falando alemo Um avio veio do Canad Monsieur Dupont trouxe o dossi E a Benetton topou patrocinar A Sanyo garantiu o som Do baticum l na beira mar. ... A Warner gravou ... Foi a GE quem iluminou E a Macintosh entrou com o vatap ... 39. Nesta cano, os autores destacam a dominao (A) Um computador - vrias nacionalidades apenas tecnolgica que atinge o Brasil, colocando como apoio logstico da festa popular, Sanyo e Warner, respectivamente empresa japonesa fabricante de aparelhos eletro-eletrnicos e poderosa empresa do ramo de comunicao de origem americana. cultural do Brasil, pois ele recebe, em suas festas populares, turistas de todo o mundo desenvolvido. tecnolgica que atinge o Brasil, colocando como patrocinador da festa popular o Monsieur Dupont, fundador das Industrias Qumicas Dupont, de origem americana. econmica, tecnolgica e cultural que atinge o Brasil, colocando como patrocinador da festa popular a Benetton, famosa grife de roupas de origem italiana, sempre presente em eventos esportivos. apenas cultural, colocando na festa brasileira mans, bares e multinacionais. popular

37. As imagens representadas nas fotos, com base em seus componentes, retratam, respectivamente, paisagens: (A) (B) (C) (D) (E) Natural - construda. Humanizada e conservada moderna. Rica industrializada. Rural urbana. Histrica -urbana.

Observe as imagens para responder a questo 38.

IBM - EUA IBM Mxico IBM Taiwan

(B) (C)

(D)

IBM Dinamarca
(E) IBM - Japo

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

www.pciconcursos.com.br

40. Entre 1960 e 1970, a populao brasileira, que, desde o perodo colonial era predominantemente rural, passou a ser urbana. No Estado de So Paulo, nesse perodo, aproximadamente 2,9 milhes de pessoas deixaram o campo e, na dcada seguinte, cerca de 1,5 milho de pessoas. No Brasil, nessa poca, cerca de 15,6 milhes de pessoas foram morar nas cidades. Essa expulso do homem do campo comeou pelas regies (A) (B) (C) (D) (E) menos desenvolvidas do pas (nordeste) e no pelas mais desenvolvidas (sul e sudeste). menos povoada do pas (norte) e no pela mais povoada do Brasil (nordeste). agro-mineradoras (frentes pioneiras) e no pelas regies de agricultura tradicional. centrais (centro-oeste) litorneas (norte e sul). e no pelas regies

42. Quanto propriedade territorial no Brasil pode-se afirmar que vivemos, ainda hoje, uma situao de (A) distribuio de terras para pequenos produtores familiares, uma poltica de democratizao de acesso a terra. reforma agrria distributiva com a conseqente diviso da grande propriedade improdutiva. concentrao de terras em grandes propriedades, sejam elas produtivas ou improdutivas. concentrao de terras visando resolver a questo econmica e social da luta pela terra. distribuio de terras visando o fortalecimento do movimento dos sem terras.

(B) (C) (D) (E)

43. Quando um elemento da natureza torna-se necessrio para a produo industrial, passa a ser um recurso natural (A) (B) no renovvel, havendo a substituio da vegetao extrada pela silvicultura. de matria-prima, como o ltex das seringueiras que utilizado na produo de vidros e vasos transparentes. no renovvel, provocando a total destruio do ambiente natural. em extino, como por exemplo, a gua da hidrosfera. ou uma mercadoria, ou seja, precisa ser extrado da natureza e transformado pelo trabalho humano.

mais desenvolvidas do pas (sul e sudeste) e no pelo nordeste.

41. A agricultura passa a depender cada vez menos da prpria natureza e cada vez mais da industria. Na realidade, hoje, h uma integrao, o que no significa que existem apenas indstrias que produzem para a agricultura (fertilizantes, defensivos, tratores...) e indstrias que consomem produtos produzidos pelo campo (citrus para suco, cana para lcool), mas h toda uma integrao de capitais que ganhou forma definida nos anos 70. Esse quadro descrito chamado de: (A) (B) (C) (D) Agro-exportao, baseada na mo-de-obra familiar e na monocultura. Complexo agroindustrial brasileiro concentrado no nordeste e meio-norte. Modernizao capitalista da agricultura brasileira, que ocorre igualmente em todo o territrio nacional. Complexo agroindustrial brasileiro concentrado no centro-sul (estados do sul, do sudeste e mais Gois e mato Grosso do Sul). Agricultura de enxada, com a manuteno de formas tradicionais e atrasadas de produo rural.

(C) (D) (E)

44. Na formao do povo brasileiro e da cultura nacional h trs matrizes fundamentais: a europia dos colonizadores, sobretudo portugueses; a dos povos de origem africana que vivenciaram a migrao forada e a dos nativos, indgenas que foram tambm escravizados e em parte dizimados. Essas matrizes aparecem vivas na lngua portuguesa do Brasil e, originrias da lngua dos nativos, tambm temos palavras como BARUERI e ANHANGERA que significam, respectivamente, (A) (B) (C) (D) (E) terras das garas brancas - peixe-cachorro. flor vermelha que encanta - diabo velho. peixe cachorro - ave vermelha dos mangues. xaru-branco - esprito do mal. ave preta - xarelete quando velho.

(E)

Observe as informaes: Distribuio de terras agrcolas no Brasil 1995 e responda a questo 42. Estabelecimentos Rurais - em hectares Menos de 100 De 100 a 1000 Mais de 1000 Totais Proprietrios % 90,0 % 09,0 % 00,8 % 99,8 % Terras agrcolas % 21 % 35 % 44 % 100 %

Fonte: Oliveira, 1995.

* 3 milhes de pequenos proprietrios dividem 10 milhes de hectares de terra e * 50 mil grandes proprietrios ocupam 164 milhes de hectares.
Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia 9

www.pciconcursos.com.br

Observe o mapa para responder a questo 45.

Rodoanel Rio Tiete

47. A prof Mara tem por objetivo trabalhar com seus alunos a noo de espao geogrfico na perspectiva da didtica proposta pelos PCNs Parmetros Curriculares Nacionais, e solicitou que os alunos desenhassem e/ou fotografassem a pedreira e o lixo da cidade. (A) Colocou na lousa trs conceitos de trs gegrafos, sobre o que entendem por espao geogrfico e relacionou a paisagem fotografada com o conceito dado, destacando os aspectos cognitivos e ignorando os procedimentais e atitudinais. Alm disso orientou-os para desenvolverem sua capacidade de observao. Solicitou uma dissertao sobre o lixo e a pedreira, orientando-os para desenvolverem a capacidade de interpretao, anlise e reflexo crtica, tambm propondo um debate de como poderiam transformar essa situao. Feito isso, deveriam descrever os aspectos fsicos desta natureza primria alterada pela ao humana, priorizando os aspectos procedimentais e ignorando os atitudinais e minimizando os cognitivos. Alm disso tambm deveriam ler um trecho do livro didtico e posteriormente debater em um pequeno grupo e escrever sobre a idia do autor, ilustrando com as fotos. Orientou-os a desenvolverem sua capacidade de observao. Solicitou uma dissertao sobre o lixo e a pedreira, orientando-os para desenvolver as capacidades de interpretao, analise e reflexo crtica, porm sem organizar um debate sobre o tema, pois no tarefa da escola ensinar atitudes e valores.

Rodovia Castelo BARUERI


(B)

(C) 45. O rodoanel Mario Covas um empreendimento urbano que tem a funo de redefinir a plataforma logstica rodoviria da RMSP (Regio Metropolitana de So Paulo), de (A) (B) anelar para radial, possibilitando desviar o trfego de passagem para o entorno da cidade de So Paulo. linear para curvilnea, possibilitando a integrao do trfego de passagem com o centro da cidade de So Paulo. circular para anelar, possibilitando a integrao do trfego de passagem com o centro da cidade de So Paulo. radial para anelar, possibilitando desviar o trfego de passagem dos grandes aeroportos e portos. radial para anelar, possibilitando desviar o trfego de passagem para o entorno da RMSP.

(D)

(E)

(C)

(D) (E)

46. Barueri tem uma populao total estimada de 232.150 2, habitantes e uma rea de 64,2 KM , portanto possui a Densidade Demogrfica de: (A) (B) (C) (D) (E) 3.616,04 hab/Km sendo um municpio povoado e populoso. 3.616,04 hab/Km sendo um municpio despovoado e pouco populoso. 361,60 hab/Km2, sendo um municpio povoado e pouco populoso. 36,160 hab/Km sendo um municpio despovoado e populoso. 3.616,04 hab/Km2, sendo um municpio fracamente povoado e muito populoso.
2, 2, 2,

48. Assinale a alternativa incorreta. A prof Mariana desenvolveu o estudo da hidrografia, do clima, do relevo e da vegetao, adotando a metodologia do estudo do meio. Escolheu como objeto de estudo o rio Tiet e iniciou o tema com perguntas que desafiam a pensar e buscar informaes, tais como: (A) De onde vem a gua que consumimos? De que rio? Por onde ele corre? Onde desgua? De que ponto do rio retirada a gua? O que relevo? Quais so as principais formas de relevo do nosso meio? O que solo? Que tipos de solos existem no nosso municpio? O que rocha? Quais os tipos de rochas que temos em nosso meio? As guas do rio que corta nosso meio so limpas ou esto poludas? Como a gua retirada? Todos a recebem? Custa caro? Como ter sido esse rio em pocas passadas? E a vegetao desta rea qual era? O que existe em suas margens? Ele serve como depsito de detritos? Existe alguma barragem? Onde?

(B)

(C)

(D) (E)

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

10

www.pciconcursos.com.br

Observe a tabela abaixo e reflita sobre as questes ambientais vivenciadas em reas do municpio de Barueri, para responder a questo 49. Classe Lixo Vegetao Mancha Urbana Campo sujo Solo exposto 1992 0,06 15,6 28,35 14,4 4,0 1993 0,07 12,3 30,11 13,0 7,1 rea - Km2 1996 2001 0,08 0,11 16,0 10,8 32,62 39,73 7,8 6,7 Fonte: IBGE, 2000. 7,0 1,9

Observe a foto e o cartaz abaixo pra responder a questo 50.

FONTE; Revista Pesquisa Fapesp - 2004.

2004 0,13 12,1 40,22 7,4 1,9

49.

Em relao rea do lixo e rea urbana de Barueri, pode-se afirmar que ocorreu: (A) a diminuio da rea do lixo e da rea urbana de Barueri. A vegetao sofreu um impacto positivo, foi ampliada, de 1992 at 1993, em funo de reflorestamentos. a manuteno da rea do lixo e da rea urbana de Barueri. A vegetao sofreu um impacto negativo, foi reduzida, de 1992 at 1993 e posteriormente foi ampliada provavelmente por reflorestamentos; o aumento da rea do lixo e da rea urbana de Barueri. A vegetao sofreu um impacto negativo, foi reduzida, de 1992 at 1993, e posteriormente foi ampliada, provavelmente por reflorestamentos. a ampliao da rea de campo sujo, provavelmente em funo de loteamentos no viabilizados e da presena do lixo. a diminuio da rea de solo exposto, geralmente so reas de loteamentos que no futuro so incorporadas mancha urbana da cidade. Mas, em Barueri h uma pedreira prxima ao lixo que vem aumentando de tamanho a cada ano e desmatando a vegetao nativa em volta.

(B)

Especial So Paulo 450 anos

(C)

Estufa que exporta poluio

Mais quente e sem garoa, So Paulo espalha a fumaa que produz para cidades distantes at 400 Km.
Carlos Fioravanti

(D)

(E)

50. Assinale a alternativa que no se refere aos dizeres do cartaz e da imagem em tela.

(A)

A Regio Metropolitana de So Paulo um centro exportador de poluentes. A poluio tornou-se, portanto, um problema no mais apenas local, mas regional. O clima de So Paulo mudou. Os dias de vero so cada vez mais quentes e os de inverno mais secos. A temperatura mdia da maior cidade do Brasil est 1,3C mais alta do que h quatro dcadas. Ao contrrio do que se poderia imaginar, os efeitos da urbanizao, sobretudo a impermeabilizao do solo e o excesso de veculos, no so os principais responsveis pela mudana, respondem por cerca de 30% nas alteraes, enquanto os 70% cabem s foras naturais, principalmente ao aquecimento do Oceano Atlntico nesse perodo. A diminuio da umidade um componente importante da mudana climtica que ocorre em So Paulo.

(B)

(C)

(D)

(E) O vento o ar em movimento, e, portanto, carrega a poluio por centenas de quilmetros.

Prefeitura Municipal de Barueri 122 - PEB II - Geografia

11

www.pciconcursos.com.br