1 2. Discorrer sobre as consideraes pertinentes a mtodos de ensino e repertrio geral dos perodos do Classicismo e Romantismo.

Citar as principais Escolas, mtodos de ensino e repertrio geral. A caracterstica mais significativa da pedagogia guitarrstica de nosso tempo o ingresso do violo na academia (OPHEE, 1999). Nela, o professor segue um contedo programtico que contm estudos, tcnica do mecanismo, peas e concertos musicais. Esse contedo formado basicamente pelo que conhecemos como repertrio de tradio europia e, para ingressar em uma faculdade de msica no Brasil, o aluno deve submeter-se a ele, sendo isso uma exigncia imposta pela maioria dos cursos de instrumento (FIREMAN apud OLIVEIRA & TOURINHO, 2007). Creio que o aluno deve ter contato com esse repertrio tradicional, pois ele fundamental para sua formao acadmica, mas o estudo da msica popular e autctone tambm o . Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, as instituies de ensino tm liberdade para elaborar seus projetos pedaggicos, sendo que tais projetos devem adequar-se s demandas sociais, do meio e dos avanos tecnolgicos e cientficos (MEC, 2002). Partindo do pressuposto de que o aluno deve conhecer o repertrio

tradicional, este texto tem como objetivo comentar os principais mtodos de estudo, escolas e repertrio de dois perodos musicais, o classicismo e romantismo e introduzir a discusso sobre a importncia do estudo da msica popular e autctone. Os compositores mais conhecidos do perodo clssico para violo so Sor, Aguado, Carcassi, Carulli, Giuliani, sendo que quase todos eles eram tambm intrpretes e professores. Grande parte do repertrio tradicional estudado formado por mtodos e peas desses autores, sendo que temos em Aguado e Sor os mais revolucionrios (OPHEE, 1999), autores com obras complementares que sero privilegiados nesse texto. Aguado lanou seu Coleccin de estdios para guitarra em 1820, e cinco anos depois publicou uma nova e melhorada verso intitulada Escuela de La guitarra. Esse trabalho foi importantssimo no contexto da histria pedaggica do violo, nele Aguado prope mudanas de postura do instrumento, uso de unhas e do modo pelo qual a mo direita e esquerda devem atuar. No entanto, um dos elementos mais representativos de seu mtodo a nfase aplicada teoria musical e ao

2 tratamento cromtico dado ao instrumento (OPHEE, 1999). Uma inveno curiosa de Aguado foi o trpode, cuja funo era afastar o violo da presso que o violonista exercia sobre a caixa harmnica. Entre as obras mais reconhecidas do compositor esto os 3 Ronds brilhantes, os 25 Estudos Superiores e o Minueto e Fandango op. 15. Sor considerado um dos melhores compositores de violo de todos os tempos e sua obra at hoje causa admirao. Seu mtodo de estudo foi lanado em 1830 e considerado um emaranhado de ideias e contradies (OPHEE, 1999). Para Sor, um mtodo no tem que conter instrues para guiar a atividade prtica, mas sim expressar os princpios filosficos do autor. No que se refere a isso, Napolen Coste, discpulo e amigo, e a quem Sor dedicou uma de suas obras mais conhecidas, Souvenir de Rusia, para dois violes, defende o mestre dizendo que ele foi injustiado por colegas ignorantes que no o compreendiam. Coste reeditou o mtodo de Sor em meados do sculo XIX e por meio de suas palavras podemos perceber a dor de mestre ao escrever o mtodo. Sor tratava o brao do instrumento da mesma maneira que Aguado, de modo cromtico, sem separ-lo por posies, mas no que se referia ao posicionamento das mos e unhas os tratamentos eram distintos. Sor acreditava que o cotovelo do brao esquerdo deveria movimentar-se de acordo com a textura musical, enquanto que Aguado defendia a ideia de mant-lo prximo ao corpo. Sor e Aguado foram amigos e viveram em Paris durante anos, tendo at dividido a mesma casa. Sor dedicou a seu amigo uma de suas peas mais conhecidas, o duo para dois violes Ls Deux Amis op. 41. Entre suas peas mais conhecidas esto a grande sonata op. 20, Introduo e Variaes sobre um Tema de Mozart op. 9, Segunda Grande Sonata op. 25 e 24, Grande Sonata op. 22, Sonata em d maior op. 15b, Fantasias op. 4, 7, 12, 16, 21, 30, 40, 46, 52, 56, 58 e 59, alm de msicas escritas para violo e canto, 12 Seguidillas, piano solo, duo de pianos e conjuntos instrumentais. H ainda dois autores que merecem ser comentados aqui, Giuliani e Carulli. Mauro Giuliani escreveu aproximadamente 300 obras e foi um dos virtuoses mais renomados de sua poca. Conheceu alguns dos principais compositores do perodo, como Beethoven, Schubert e Haydn. Entre suas principais obras esto a

3 Sonata op. 15, Sonata Herica, Grande Abertura, seis Rossinianas, Variaes sobre Temas de pera de Rossini, concertos para violo e estudos. J Carulli foi um autodidata e um professor requisitadssimo em Paris. Seu mtodo de violo possui clareza e simplicidade e isso possibilitou que muitos alunos pudessem estudar de forma autnoma. Seu trabalho alcanou grande sucesso e serviu como guia para os mtodos de Carcassi e Giuliani. Escreveu tambm duos, estudos, sonatas e um tratado de harmonia aplicado ao violo. Em se tratando do Perodo romntico, os compositores mais conhecidos so Trrega, Regondi, Mertz, Coste, sendo Trrega o mais representativo. Trrega um dos violonistas mais admirados de todos os tempos. O sentido didtico de sua escola consiste em resolver com antecedncia os possveis problemas tcnicos que possam surgir no decorrer da execuo musical. Ele analisa e sintetiza, de maneira progressiva, todos os problemas que possam acontecer na msica aplicada diretamente ao instrumento. Todas as combinaes de escalas, arpejos, ligados e efeitos instrumentais, so previstos e tratados de modo que os dedos adquiram, com o trabalho metdico, a maior autonomia, fora e segurana possveis. Entre os alunos mais famosos de Trrega esto Miguel Llobet, Emlio Pujol, Josefina Robledo. Comps vrios preldios, mazurkas, serenatas, estudos, transcries de obras de Beethoven, Haydn, Mozart, Schubert, Albeniz e Granados; seus preldios so pequenas jias da literatura romntica do violo. Trrega foi o precursor de um movimento que teria seu apogeu no sculo XX por meio do grande guitarrista Andrs Segovia. No ensino do violo, considera-se como principais escolas violonsticas, a Escola espanhola, cujos principais compositores/intrpretes so Sor, Aguado e Trrega; a Escola italiana, com Carulli, Giuliani e Carcassi; a Escola alem, cujos expoentes so Regondi e Mertz e a Escola francesa, cujo principal

compositor/intrprete Napolen Coste. Cada uma dessas escolas mobiliza de modo particular as tecnologias para a construo de instrumentos e prope modos de pensar e tocar o violo. Esses compositores/intrpretes mostram, por meio de suas obras, comprometimento na busca da valorizao do violo como instrumento de concerto, e em suas propostas metodolgicas percebemos a inteno de divulgar novas tcnicas e efeitos criados para o instrumento, legitimando o ensino do violo.

4 A partir do estudo do repertrio de tradio europia o aluno pode desenvolver a musicalidade e excelncia tcnica, alm de compreender a construo histrica do status do violo como instrumento de concerto e a evoluo tecnolgica do violo. Em contrapartida, no se pode deixar de enfatizar a importncia do estudo da msica popular e autctone composta para o violo, sob o risco de provocar o isolamento musical do aluno, ou seja, sem tal estudo ele poder no desenvolver habilidades essenciais como a improvisao, a liberdade criativa e a elaborao de acompanhamentos utilizando ritmos populares. Alm disso, esse estudo favorece o estabelecimento de identidade entre o aluno e a produo musical local.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

FIREMAN, Milson. A escolha de repertrio na aula de violo uma proposta cognitiva. Porto Alegre: Revista em Pauta, v.18, n 30, 2007. MEC-MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. Diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduao: Parecer CNE/CES 146/2002. Disponvel em: HTTP://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/14602DCEACTHSEMDTD.pdf. Acesso em 21 jun. 2005. OPHEE, Matanya. Una breve historia de los mtodos de guitarra. Disponvel em: http://www.musicaclasicaymusicos.com/revista-claves-musicales-93.html Acesso em 2 de jan. 2011.