Projeto Multidisciplicar

Maria Clotilde Pires Bastos

A escola como espaço de formação e informação
Palavras chave: Função da Escola. Desenvolvimento afetivo. O professo formador.

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Teleaula 1 – A escola como espaço de formação e informação

Objetivos de Aprendizagem • Identificar a complexidade do processo de aprendizagem. • Conceituar múltiplos fatores que influenciam o processo de aprendizagem.

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Objetivos de Aprendizagem • Discutir sobre o papel da escola enquanto espaço de formação. • Refletir sobre o papel do professor enquanto formador.

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. cultural.Reflexões iniciais.. etc.. igreja. 5 Essa função não é tarefa exclusiva da escola: As interações que se estabelecem na escola articulam-se com outras fontes de construção de significações: culturais – família. vizinhança. A educação é fonte de desenvolvimento humano. 4 Reflexões iniciais. 6 2 .. social e econômico. nem para poucos. A escola e os professores têm papel fundamental nesse desenvolvimento ainda que isso não seja tarefa simples.

as interações entre alunos e professores devem levar à construção de uma ética. sociais e afetivos. uma estética. 9 3 .A formação não é circunscrita ao trabalho do professor: Porém. 8 O sucesso escolar depende do desenvolvimento do aluno em todos esses aspectos. uma noção política e uma identidade pessoal. 7 Aprender é um fenômeno complexo: Interagem (simultaneamente) elementos cognitivos. além dos aspectos físicos.

um relacionamento saudável com os colegas? 10 O aluno que não se alimentou suficientemente conseguirá ter concentração para aprender? 11 Um aluno que é estigmatizado pelo professor por não apresentar o “perfil ideal” terá interesse em participar das atividades propostas? 12 4 . com tranquilidade.Pense sobre isso: Um aluno que sofre violência familiar consegue desenvolver.

13 Conhecer seus alunos (sobre o que conversam.Requisitos básicos para o professor: Dominar os conhecimentos que busca ensinar (especialmente aqueles constantes nos guias curriculares. 14 Entender como as pessoas aprendem. o que sentem). como se processa a aprendizagem (a Psicologia nos subsidia nesse aspecto). 15 5 . como são suas vivências. relativos à série em que trabalha).

entenda sobre o conhecimento que irá trabalhar e como cada aluno aprende. 16 Seja capaz de relacionar-se socialmente. uma vez que estas estão diretamente relacionadas à capacidade de aprender do sujeito.O professor e a formação global do aluno: Lidar com os sentimentos dos alunos e suas emoções. quais são as suas oportunidades sócio-culturais-econômicas. 17 Também é importante conhecer a vida dos aprendizes. 18 6 .

.. sociais e afetivos do sujeito.A escola pode tanto estimular o desenvolvimento das pessoas a quanto tolher tal desenvolvimento com experiências negativas. 21 7 . 19 E você? Teve algum professor do qual não guarda boas recordações? Que não respeitava seu ritmo de aprendizagem? Ou que o rotulou como incapaz em alguma situação? 20 Então a escola irá solucionar todos os problemas do aluno? A escola e também o professor não podem se encarregar de solucionar todos os problemas cognitivos.

2001 p.. 11) 23 A função do brincar na escola: A criança passa a compreender as características dos objetos. (ALARCÃO. É importante vislumbrar.Porém. 22 O objetivo: É organizar “ambientes formativos que favoreçam o cultivo de ambientes saudáveis e o desabrochar das capacidades de cada um com vistas ao desenvolvimento das competências que lhes permitam viver em sociedade”. ainda que com a ajuda de outros profissionais. 24 8 . os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. seu funcionamento.. o que impede o desenvolvimento humano do sujeito para poder mediar esse processo.

27 9 . Ambientes que não favoreçam a interação aluno(a)-professor(a) ou aluno(a)aluno(a). começa a perceber as diferentes perspectivas de uma situação.Ao tomar o papel do outro na brincadeira. o que lhe facilita a elaboração do diálogo interior característico de seu pensamento. 25 Fatores intra e extraescolares que inibem o desenvolvimento do sujeito: Intraescolares: 26 A postura do professor.

Classificação e/ou rotulação dos alunos. 29 Extraescolares: Problemas de relacionamento familiar. 30 10 .Dificuldades de relacionamento aluno(a)professor(a). 28 A metodologia de ensino que pode não favorecer o raciocínio de alguns ou vários alunos(a).

inovador e aberto a mudanças.. 31 O trabalho do professor envolve grupos e metas: Ouvir com desenvoltura..Problemas socioeconômicos. entender o outro. Falta de comunicação escola-família. 32 Isso envolve o desenvolvimento da competência: política! 33 11 . criativo. ser curioso. usar e controlar sua agressividade.

Defina uma linha de ação comum para atuação coletiva dos educadores que contemple o desenvolvimento integral dos alunos. 35 2. 36 12 .Traduza o contexto sociocultural e educativo em que a escola se insere.As práticas pedagógicas ainda são tradicionais para romper com a fragmentação é recomendável: Elaborar um projeto pedagógico que: 34 1.

39 13 .A educação tem uma finalidade social o que significa: Criar sujeitos capazes de pensar criativamente e de maximizar a utilização de seus potenciais de maneira solidária nas relações sociais e com a natureza. 37 Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação: Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano. sociais). cognitivos. 38 Neste tema. emocionais. você viu: Que o papel da escola transcende o informar e abarca a função de formação do sujeito. uma vez que o aprender é um processo complexo que abrange diferentes fatores (físicos. afetivos.

OBRIGADO! 40 Centro de Educação a Distância Universidade Anhanguera – Uniderp 41 14 .

diretores. qual é a real função da escola: informar ou formar os sujeitos? Em seguida o tutor irá solicitar para que cada grupo apresente sua resposta visando . científica e tecnológica. As atividades de autoestudo são fundamentais para o aprofundamento das questões. interação via web e atividades a distância. Assim.Uniderp Centro de Educação a Distância ROTEIRO DE ATIVIDADES-MATRIZ DISCIPLINAR Data da aula: Curso: Semestre: Disciplina: Professor EAD: 23/08/2011 Pedagogia 4º Projeto Multidisciplinar II Maria Clotilde Pires Bastos Período Letivo: 2011/2 Tema da aula: Escola como Espaço de Formação e Informação Conteúdo abordado: Nessa aula trataremos sobre a escola enquanto espaço de formação humana. objetivando preparar os sujeitos envolvidos para as exigências do mundo atual. é preciso enfrentá-la. • Discutir sobre o papel da escola enquanto espaço de formação. • Refletir sobre o papel do professor enquanto formador. Metodologias de ensino: Teleaulas (horário de transmissão ao vivo e atividades presenciais). Bom trabalho! Objetivos específicos de aprendizagem para o tema abordado: • Identificar a complexidade do processo de aprendizagem.Universidade Anhanguera . a escola precisa ser um ambiente adequado para promover e facilitar o desenvolvimento humano do educando e os professores. Atividades presenciais relacionadas à Teleaula: Os acadêmicos deverão se reunir em grupos de até três componentes para responder as questões abaixo. assim como os demais membros da comunidade escolar (coordenadores. Para a atividade inicial “Ponto de Partida” os acadêmicos terão 15 minutos para discutir a questão abaixo: Na opinião do grupo. • Conceituar múltiplos fatores que influenciam o processo de aprendizagem. Em que pese a complexidade dessa tarefa. e a realização das atividades representa um subsídio a mais para a apreensão dos conteúdos abordados. a fim de participar do processo de formação cultural. uma vez que o papel da escola enquanto espaço por excelência de construção e transmissão dos saberes acadêmicos é reconhecido. estagiários. entre outros) devem estar preparados para essa prática social complexa que é o ensinar.

13). iniciativa e emoção. os acadêmicos irão responder as questões abaixo. na introdução do Livro-Texto (p.Uniderp Centro de Educação a Distância identificar os pontos comuns a todos os grupos e os divergentes. circunscrito ao sujeito? Questão 2 Azevedo (2010). 2006). O estímulo a essas metas faz parte do comportamento de um profissional voltado. Questão 7 ( SEE / MT. • Entender melhor o outro. criativo. Nesse sentido. . 2006). • Ser curioso. afirma que as dificuldades de aprendizagem são decorrentes de uma série de fatores tanto intra quanto extraescolares. Questão 1 Há uma multiplicidade de fatores que interferem no processo de aprendizagem da criança. d) Organizacional. Lembre-se de registrar a resposta para que possa apresentá-la ao final da atividade. Esse momento é fundamental para a troca de informações e experiências que farão enriquecer. Por serem questões dissertativas. Quais aspectos/ requisitos são necessários o professor desenvolver para que possa conduzir seus alunos em uma formação global? Findo o prazo destinado para a elaboração e apresentação dos resultados das atividades dissertativas. os alunos farão as atividades objetivas. fundamentando-se no Livro. debatam e respondam. para os demais componentes da turma. o horário tem sido empregado pela escola tradicional com diferentes objetivos. responsabilidade.Universidade Anhanguera . pensamento autônomo e crítico. imaginação. Novamente haverá a destinação de um tempo para o desenvolvimento da atividade de maneira que as respostas possam ser debatidas. Não diz respeito ao objetivo de uma prática tradicional: a) A distribuição das atividades escolares conforme as subdivisões do dia. no sentido de verificar o alcance do entendimento pelos alunos. criatividade. sensibilidade. foram consideradas as seguintes metas: • Ouvir com desenvoltura.Texto. Quais seriam esses fatores intra e extraescolares que inibem o desenvolvimento do sujeito de aprendizagem? Questão 3 A formação global do sujeito pressupõe o desenvolvimento de sua inteligência. e) Política. Em seguida e mantendo os mesmos grupos. principalmente.Prefeitura Recife. dimensão ética e estética. requer a destinação de um tempo para que os grupos tenham a oportunidade de analisar o conteúdo do PLT ao qual a questão se refere. é correto entender a queixa escolar ou as dificuldades de aprendizagem como um problema individual. c) Interpessoal. Como forma de organização racional do tempo nos currículos escolares. Para o trabalho de conscientização de um grupo. o entendimento do grupo sobre o tema. • Usar e controlar sua agressividade. à competência: a) Técnica. b) Gerencial. inovador e aberto a mudanças. Questão 6 (IASC .

d) Descentralizar a elaboração do planejamento escolar. e) Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano. . A educação não existe para si mesma. De modo geral. d) Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano. mensal e anual das atividades escolares. Questão 8 (CEFET. tendo em vista a manutenção da empregabilidade. 2008 . b) Dominar o conhecimento historicamente produzido pela Humanidade. 2006). c) Preparar indivíduos para o convívio com a flexibilidade do trabalho e com a competição extremada entre as organizações. Nessa perspectiva. o que pouco tem favorecido o real desenvolvimento escolar dos alunos. e) Elaborar um planejamento escolar multidisciplinar. b) Elaborar um projeto pedagógico que traduza o contexto sociocultural e educativo em que a escola se insere. e) Formar mão de obra especializada para atender à crescente divisão do trabalho e à necessidade de atuar segundo um tempo padrão determinado. d) O respeito ao desenvolvimento da aprendizagem conforme o ritmo de cada aluno. para dar efetividade ao processo escolar. visando a uma cultura erudita. d) Humanizar pessoas para que correspondam docilmente à realidade e às regras do mercado. Questão 9 (Transpetro. Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador? a) Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor desempenho didático-pedagógico. auxiliando na elaboração do planejamento escolar. Questão 10 (ENADE. c) Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua vida privada. deve ter como objetivo: a) Adaptar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da produção e da sociedade.SC.Pedagogia). c) Instituir um programa de capacitação continuada para melhorar a qualidade de ensino.Universidade Anhanguera . 2006 . a educação que se desenvolve no mundo do trabalho. Mudar essa prática exige: a) Mudar as normas de funcionamento da instituição. que defina uma linha de ação comum para atuação coletiva dos educadores que contemple o desenvolvimento integral dos alunos.adaptado). b) Criar sujeitos capazes de pensar criativamente e de maximizar a utilização de seus potenciais de maneira solidária nas relações sociais e com a natureza. por área. aplicando métodos construtivistas. a prática pedagógica nas instituições de ensino ocorre de forma fragmentada. Ela sempre tem uma finalidade social. flexibilizando sua estrutura administrativa e modernizando sua infraestrutura. e) A distribuição planejada dos conteúdos disciplinares e das atividades recreativas. segundo uma pedagogia críticosocial e diante da realidade complexa em que se insere.Uniderp Centro de Educação a Distância b) O planejamento semanal. c) O controle dos limites do tempo previsto para cada atividade escolar.

relacionais e éticos. a criança passa a compreender as características dos objetos. Isso ocorre em virtude das características da brincadeira: a comunicação interpessoal que ela envolve não pode ser considerada ao ‘pé da letra’.ed. 2005. de fato.Universidade Anhanguera . alunos e conhecimento. A brincadeira favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para o processo de apropriação de signos sociais. 2010.1. A Roda e o registro: Uma parceria entre professor. (OLIVEIRA. representação. linguagem. Ao brincar. Bibliografia Básica: AZEVEDO. possibilitadas especialmente pelos jogos de faz-de-conta e os de alternância. dando menor relevância (ou quase nenhuma) aos aspectos afetivos. Alínea. v. Questão 4 “Uma das críticas feitas ao ensino escolar é a de não considerar o desenvolvimento global do indivíduo. ao tomar o papel do outro na brincadeira. 24) Você concorda com a crítica apresentada? Priorizar o desenvolvimento racional em detrimento do emocional na escola é. Gabriel de Andrade. 4. motricidade. “Ao brincar. como as de representar o mundo e de distinguir entre pessoas. Cecilia. memória e outras funções cognitivas estão profundamente interligados. (WARSCHAUER. As respostas poderão ser compartilhadas com os colegas por e-mail. Linguagens geradoras: seleção e articulação de conteúdos em educação infantil.ed. seu funcionamento. (LIVRO PRINCIPAL) JUNQUEIRA Fº. Brinquedoteca no diagnóstico e intervenção em dificuldades escolares. começa a perceber as diferentes perspectivas de uma situação. ou mesmo com a utilização de recursos tecnológicos tais como a criação de um fórum. WARSCHAUER. priorizando a quantidade das informações transmitidas e o desenvolvimento racional.Uniderp Centro de Educação a Distância Atividades a distância A questão abaixo se destina à atividade de autoestudo e será realizada individualmente. 2005) Considerando o que aprendeu neste tema você afirmaria que o brincar possibilita o desenvolvimento global do indivíduo e sua formação humana? Explique. lógico e objetivo”. Antonia Cristina Peluso de. 1. no qual você poderá debater os temas e as concepções desenvolvidas. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Por meio da brincadeira. Cria condições para uma transformação significativa da consciência infantil. Ao mesmo tempo. 160 a respeito da importância do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Mediação. o que lhe facilita a elaboração do diálogo interior característico de seu pensamento verbal”. respectivamente. p. um problema? Atividades avaliativas: Questão 5 Leia com atenção o excerto extraído de OLIVEIRA (2005) p. . 1993. 2002. sua indução a uma constante negociação de regras e à transformação dos papéis assumidos pelos participantes faz com que seu enredo seja sempre imprevisível. a criança pequena exercita capacidades nascentes. percepção. os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. afeto. por exigir das crianças formas mais complexas de relacionamento com o mundo.

Crise da escola ou na escola? Uma análise da crise de sentido dos sistemas públicos de escolarização obrigatória . . 20032011. Acesso em: 15 jan.15.scielo.Uma cooperação que vale a pena . p. A formação de professores e o livro didático: avaliação e controle dos saberes escolares.infopedia. Out.Uniderp Centro de Educação a Distância Bibliografia Complementar: BARROSO.21.scielo. HORIKAWA. A relação família-escola na contemporaneidade: fenômeno social/ interrogações sociológicas. n.br>. Acesso em: 10 jun. 2011.>Acesso em: 10 jun. In Infopédia. Acesso em: 28 jun. no. 176. Alice Yoko. p. Maria Alice. n.br. vol. Geraldo. Revista Análise Social. FAMÍLIA E ESCOLA . Disponível em: <http://www. Revista Portuguesa de Educação. 2010.147 162.Universidade Anhanguera . Disponível em: <http://www. p. José Lima.br>. Revista Lusófona de Educação. 2011. 2008. Cronograma de aulas: Disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem (Moodle). Porto: Porto Editora. Disponível em: <http://www.br>. 2011. 2011. no início do semestre.scielo.33-58. NOGUEIRA. JARDILIN.563 – 578. 2005. Disponível em: <http://www.1. com indicação das datas e disciplinas de forma coerente com o Caderno de Atividades.

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