GUIO DE TRABALHO

PARA A DISCUSSO SOBRE O PROJETO DO MEC REFERENTE REVISO DA ESTRUTURA CURRICULAR

I - O MEC LIMITOU-SE A APRESENTAR UMA PROPOSTA DE AJUSTAMENTO CURRICULAR AO ORAMENTO DO ESTADO necessria uma verdadeira reorganizao curricular, mas no disso que trata o projeto apresentado pelo MEC! O projeto do MEC resume-se a um ajustamento curricular ao Oramento do Estado para 2012 e anos seguintes, resultando de imposies da troika que constam: - Do documento do governo sobre estratgia oramental para 2012-2015; - Do OE para 2012, aprovado por PSD e CDS e promulgado pelo PR! Deste OE, resultam redues salariais, aumento de impostos, despedimentos, agravamento de horrios de trabalho, cortes nos apoios sociais devidos a desempregados e outros cidados econmica e socialmente fragilizados, privatizaes, aumento generalizado do custo de bens e servios, eliminao de servios pblicos, alterao de aspetos da CRP que definem a sua matriz democrtica. No que respeita Educao, o OE reduz 1.500 Milhes de euros que somam aos 800 Milhes de 2011. Portugal passa para ltimo na UE, com o oramento da Educao a valer 3,8% do PIB! II. REVISO DA ESTRUTURA CURRICULAR PEA DE UM PUZZLE QUE SE COMPLETA COM UM CONJUNTO DE OUTRAS MEDIDAS: - Alteraes curriculares: reduo de 102 Milhes de euros, prevista no OE; - Rede escolar (encerramentos e mega-agrupamentos): reduo de 54 Milhes de euros, prevista no OE; - Outras medidas (extino de projetos, aumento do nmero de alunos por turma): reduo de 101 Milhes de euros, prevista no OE; - Este puzzle, que constitui um forte ataque Escola Pblica, completa-se com outras medidas como a reviso da gesto das escolas, a simplificao das carreiras docentes, a reviso das tabelas salariais, a alterao do regime de concursos

Face dimenso deste ataque, exige-se uma forte ao e luta dos professores em defesa da Escola Pblica! III. CORTE ORAMENTAL QUE O.E. PREV COM ALTERAES CURRICULARES DECORRE DA REDUO DO EMPREGO DOCENTE! - Dos contratados, como j assume o MEC, mas, igualmente de milhares de docentes dos quadros. - Atualmente, segundo o MEC, h 1.800 docentes sem servio letivo atribudo. - No que respeita a contratados a reduo, em relao ao ano anterior, supera os 12.000. - Em setembro prximo, poderemos ter entre 20.000 e 25.000 docentes atingidos pelas medidas que, at l, o governo pretende impor, dos quais cerca de 10.000 resultam das alteraes curriculares. - Restantes, resultaro do encerramento de escolas, da criao de mais mega-agrupamentos, do aumento dos alunos/turma e da extino de projetos e respostas scio-educativas. - No conjunto, sero atingidos docentes de todos os grupos. Nos dois ltimos casos, sobretudo dos grupos em que h mais alunos e mais turmas. De acordo com proposta do MEC, o impacto previsvel ser o seguinte: - Agrupamentos de escolas: 794 - Estabelecimentos integrados em agrupamentos: 7.628 - Escolas Secundrias no agrupadas: 283 - Escolas Secundrias agrupadas: 213 - Total de escolas secundrias pblicas: 496 - Nmero mdio de turmas em cada ano do 2. Ciclo: 6.000. - Nmero de alunos/turma no 2. Ciclo (OCDE, Education at a glance): 20 - Nmero mdio de turmas em cada ano do 3. Ciclo: 4.600 - Nmero de alunos/turma no 3. Ciclo (OCDE, Education at a glance): 23 - Horrio letivo/mdio dos docentes dos ensinos bsico e secundrio: 20 ELIMINAO DE HORRIOS NO 2. CICLO
1. Extino da Formao Cvica e Estudo Acompanhado 3 horas

semanais/turma: 3.000 horrios

2. EVT EV e ET: 3.000 horrios

3. Cincias da Natureza: 1.200 horrios

ELIMINAO DE HORRIOS NO 3. CICLO

4. Extino da Formao Cvica e Estudo Acompanhado 3 horas

semanais/turma: 2.070 horrios

5. Alterao do modelo de desdobramento pelo de alternncia em

Cincias Naturais e Fsico-Qumica: 1.610 horrios ELIMINAO DE HORRIOS NO SECUNDRIO

6. Eliminaes no Secundrio sem considerao de trienal e Opo Anual

2: 700 horrios

TOTAL GLOBAL FINAL: 11.580 HORRIOS IV. UMA VERDADEIRA REORGANIZAO CURRICULAR INDISPENSVEL E URGENTE. ISTO NO! Uma verdadeira reorganizao curricular, que no o caso, teria de, em primeiro lugar, responder a estas grandes questes: - Educao Pr-Escolar: Dever continuar a ser a primeira etapa da Educao Bsica ou, num quadro de obrigatoriedade, integrar o prprio Ensino Bsico? Quais as implicaes de uma e outra opo? - 1. Ciclo do Ensino Bsico: Haver vantagem em manter o modelo de professor generalista que leciona em regime de monodocncia ou de procurar outra soluo (monodocncia coadjuvada, equipas disciplinares)? E quanto ao Ingls, dever manter-se fora do currculo? - 2. Ciclo do Ensino Bsico: Como responder s propostas apresentadas pelo MEC? Temos optado por, ainda por cima neste contexto economicista, defender a EVT e o par pedaggico, bem como os desdobramentos nas CN. Quanto ao estudo acompanhado e formao cvica, no se aceita a eliminao apenas para eliminar horrios. As horas de atividade devero manter-se, admitindo-se que compita s escolas, no quadro da sua autonomia, decidir se so estas ou outras a desenvolver. H acordo com estas perspetivas?

- 3. Ciclo do Ensino Bsico: Defendem-se as mesmas posies que se apresentaram antes, quer em relao aos desdobramentos, quer formao cvica. um facto e tem sido consensual que, neste ciclo, a carga horria dos alunos forte e a disperso curricular grande. Que solues para esta situao? - Ensino Secundrio Que posio face ao que o MEC pretende fazer? - Educao Especial necessrio fazer uma abordagem transversal da Educao Especial, tendo em conta a sua natureza e objetivos. H, contudo, duas questes que, neste contexto, se justificam: como garantir o alargamento efetivo da Educao Especial at ao 12. ano, no quadro do alargamento da escolaridade obrigatria? No deveria ser esta a oportunidade para substituir o Decreto-Lei 3 e a CIF, enquanto processo nico de sinalizao dos alunos com NEE? - Ingls Passa a ser obrigatrio a partir do 5. ano, mas no 1. Ciclo continua a no integrar o currculo. H coerncia nesta soluo? - Vias profissionais, tecnolgicas e artsticas . Que papel devero desempenhar neste novo contexto? . Quando devero os alunos ter de optar por essas vias? . Como valoriz-las de forma a que no constituam uma segunda escolha ou uma opo de menor categoria? . Como garantir a permeabilidade entre vias? - Organizao dos ciclos, dos nveis e do prprio sistema: . No atual quadro de escolaridade obrigatria de 12 anos, dever manter-se a organizao que vigora, com um ensino bsico de 9 anos (4+2+3) e um ensino secundrio de 3? . Caso se entenda dever haver mudana, que organizao se prope e com que fundamentos? - Avaliao dos alunos: . Que modelo para a avaliao dos alunos, tanto no ensino bsico, como secundrio? . Um modelo assente em exames de final de ciclo? Neste caso com que peso, eliminatrios? Em todos os ciclos? . Devero existir provas de aferio? Quando e respeitando que modelo (universais ou por amostragem)?

. Que relao entre a avaliao final do Ensino Secundrio e o acesso ao Ensino Superior? V. NOTAS FINAIS Compete aos professores, nas discusses, abordar os aspetos que considerem adequados, sejam estes ou outros, no necessitando, obviamente, de abordar todos os que neste guio se colocam. Questionamos porqu? - Porque queremos conhecer a opinio dos professores! - Porque acreditamos nos professores e no seu profundo saber profissional! Com as questes que se colocam, fica ainda mais evidente que no estamos perante uma reviso curricular, mas apenas ajustamentos que resultam de contas feitas de forma a corresponderem s redues que o OE impe! So necessrias as posies dos professores sobre esta matria, fazendoas chegar aos Sindicatos e ao MEC. ainda necessrio saber o que esto os professores dispostos a fazer e que compromissos de ao e luta assumem com vista a: - Garantir uma verdadeira reorganizao curricular; - Defender o emprego; - Elevar a qualidade do ensino e da educao, assim como o reforo da formao e qualificao; - DEFENDER A ESCOLA PBLICA!