1) Caracterizao do espao e funcionamento da Brinquedoteca do Colgio de Aplicao.

O espao da Brinquedoteca tem como caracterizao os brinquedos, os jogos as brincadeiras,o faz de conta. Onde os sujeitos envolvidos so as crianas, que desfrutam deste lugar sem se preocupar com nada, apenas brincar, despertando sua imaginao e interao com outras crianas. A Brinquedoteca do Colgio de Aplicao chama-se Labrinca, que quer dizer Laboratrio dos brinquedos um projeto interdisciplinar que os professores e alunos dos cursos de Pedagogia, Educao Fsica, Biblioteconomia, Psicologia, Arquitetura, Design e Filosofia da UFSC podem utilizar. Configura-se como uma Brinquedoteca no interior da escola de ensino bsico que garante o acesso a jogos e brincadeiras, propiciando a livre experimentao de atividades ldicas. O funcionamento do Labrinca iniciou-se em 2003, at 2005 a atendendo aos alunos do Colgio de Aplicao que acontecia no perodo regular da aula. A partir de 2006, cada turma passa a possuir um horrio semanal de 45 minutos podendo ser estendido. Independente desta programao est disponibilizados horrios dos professores que possuem projeto de ensino que incluam atividades no Labrinca. O espao foi pensado por uma professora que atualmente se encontra fazendo doutorado na Frana. O Labrinca acontece em um pavilho onde antigamente eram os anos finais e ensino mdio do Colgio de Aplicao e eu tamanho corresponde a duas salas de aula. Foi observado que tudo acontece de forma que uma nica turma vai por vez e faz sua visita. Eles podem freqentar uma vez por semana, durante mais ou menos uma hora e quinze minutos, que corresponde a uma aula. Na porta de entrada do Labrinca pode-se observar uma pardia da Chapeuzinho Vermelho:

Porta de entrada. (Autoras: Ana Carolina Jung e Fernanda Maia.)

Pavilho onde antigamente funcionava as sries finais e ensino mdio Ao entrar na Brinquedoteca a crianada precisa tirar os tnis e coloc-los em uma sapateira que fica bem prximo a porta de entrada. A Brinquedoteca do Colgio de Aplicao possui vrios brinquedos como: jogos de tabuleiro, cantinhos temticos, bonecas, carrinhos, ursos de pelcia, acessrios, etc. Estes brinquedos esto organizados por faixa etria e por cores para facilitar que as crianas brinquem e depois guardem no local de onde foi retirado. A mesma conta com ajuda de um bolsista da UFSC que tem a funo de conversar com as crianas em roda, sobre as regras que devem ser cumpridas dentro do ambiente. Para lembrar as crianas sobre as regras, no meio da Brinquedoteca existe um mbile grande contendo as seguintes informaes: perigoso correr no Labrinca, guardar os brinquedos depois de usar, cuidar dos brinquedos e dos cantos temticos, respeitar colegas e professores.

Sapateira

Indicadores com cores

A coordenadora pedaggica das sries iniciais, afirma que: A escola se organiza com horrios definidos para as visitas na Brinquedoteca. Todas as sries podem freqentar o espao, porm a escola disponibiliza apenas horrios exclusivos para as crianas menores (6 e 7 anos). As demais sries visitam no contra turno, no espao de intervalo das aulas de recuperao de estudo, oficinas, prticas de linguagem ou quando a professora planeja a aula naquele ambiente. As professoras A e B levam seus alunos para a Brinquedoteca toda semana, fazendo parte de sua rotina, durante uma aula. A professora: A comenta que: Tento cumprir essa visita ao espao, j que as crianas tanto gostam e nos s no vamos quando h algum imprevisto que ento negociado depois com a turma em outro dia. A professora B diz que: Tento seguir esse horrio religiosamente, pois a Brinquedoteca tem a funo de deix-los mais tranqilos durante as aulas seguintes. Com relao ao tempo que as crianas possuem para visitar a Brinquedoteca, Volpato afirma que no fcil administrar. A tendncia cada vez maior de controlar o tempo das crianas e a reduo de espaos para a prtica de seus jogos e brincadeiras, no deixa de ser assunto intrigante nesse final de sculo.(VOLPATO, 2002, p77). Com a falta de espaos nas cidades, casas e apartamentos e o pouco tempo que as crianas tm para brincar, a Brinquedoteca do Colgio deveria ser trs vezes por semana e pelo menos para as crianas de 6 e 7 anos que recm saram da Educao Infantil, onde passaram a maior parte do tempo brincando. E que a cima de tudo os professores possam olhar seus alunos em situao de brincadeiras para que possam ser reconhecidos em outras situaes e possibilidades, estimulando as crianas a organizar aquele espao levando essa atitude para a vida.

2) Organizao e desenvolvimento de atividades dentro da Brinquedoteca Pretende-se com a Brinquedoteca ser um espao ldico, de valorizao da cultura infantil e de organizao para que facilite os jogos, o brinquedo e as brincadeiras que l ocorrem. Esses itens citados a cima so considerados instrumentos de compreenso e de re-elaborao da realidade pela criana.

Espaos dentro da Brinquedoteca

Estante com jogos de tabuleiros variados

Com base nos resultados das entrevistas realizadas com as professoras A e B e a coordenadora da instituio, sobre como a mesma se organiza e desenvolve-se as atividades ocorridas dentro da Brinquedoteca, podemos perceber que todas as respostas tem o intuito de que a criana v para esse espao brincar. A professora A: Levo as crianas a Brinquedoteca para que elas brinquem e explorem o espao e possam lidar com desafios de jogos, ganhar ou perder, se envolver com o outro de forma diferenciada daquela que s vezes no se consegue garantir na sala de aula. Seu principal objetivo compreender a partir das brincadeiras e brinquedos as formas de pensar, como cada sujeito organiza seus pensamentos em diferentes perspectivas. Ela cita ainda que: As atividades da Brinquedoteca, na minha opinio, j esto organizadas. Entendo que o espao organizado para a brincadeira.... Onde percebesse que a professora se preocupa com as atividades como um filme, um jogo, brincadeira que as escolas tm a mania de escolarizar tudo, deixando de lado o simples prazer de assisti-los, brincar pelo simples prazer de brincar. Vivenciar cada momento, com o objetivo de experimentar e conhecer ajudando a desenvolver nas crianas diversos conhecimentos sem a pretenso de cobrar mais tarde. A professora B, explica que: Quando as crianas vo Brinquedoteca, elas so livres para brincarem com que lhes fazem sentido no momento. Ela cita que o objetivo propiciar as crianas um espao de brinquedos organizados para estimular o raciocnio atravs de jogos, coordenao motora e a criatividade. As atividades da Brinquedoteca so as crianas que escolhem, individualmente ou em grupos e ela como professora media todas as atividades do grupo. Segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, p.220): ...independente de ser mais ou menos dotado (viso

inatista) todos os alunos so capazes de aprender a partir da mediao do professor e dos demais participantes do grupo. A professora B comenta ainda que: O espao da Brinquedoteca dispe de atividades que vo de jogos, fantasias a materiais para desenhar e elas escolhem com que vo brincar neste momento que as crianas se envolvem com muita ateno, desenvolvendo a autonomia e criatividade. J a coordenadora pedaggica, explica que: O espao foi planejado com a finalidade de que as crianas possam valorizar o ldico no ambiente escolar como um instrumento de aprendizagem.

As observaes realizadas no Colgio de Aplicao nos mostram que um momento esperado pelas crianas e que elegem esse espao como sendo o preferido. As atividades acontecem de forma livre, sem obrigatoriedade de maneira espontnea e autnoma, onde cada criana escolhe do que vai brincar. Constatei que a professora tambm interage com as crianas, ela se senta no cho e joga um jogo de tabuleiro com um grupo de crianas. O papel do adulto pode e deve ser esse, onde ele s intervm quando necessrio ou convidado para a brincadeira, incluindo as crianas nas brincadeiras, auxiliando as mesmas no manuseio.

Sala ampla vrios espaos em um s.

Segundo Vygostsky o termo brinquedo, em seu sentido mais amplo se refere principalmente atividade, ao ato de brincar ( VYGOSTSKY apud REGO, 1995, p.80). Sendo o mesmo significado que o dicionrio trs, um objeto que serve para as crianas brincarem, seja com jogos, brincadeiras, etc... Neste sentido a organizao e o desenvolvimento que acontece dentro da brinquedoteca, levam as crianas a brincarem pelo simples prazer de brincar por serem crianas. Alem disso um espao de produo de conhecimentos cientficos sobre o desenvolvimento infantil, proporcionando tambm benefcios socias. um momento onde elas imaginam, fantasiam suas brincadeiras, desenvolvem sua autonomia e criatividade. O ato de brincar proporciona um melhor desenvolvimento dentro e fora da sala de aula e ainda um fim que beneficia a si prprio. Para que isto ocorra os professores devem contribuir, deixando-os para brincar livres, sem a inteno de cobrar ou escolarizar. Neste sentido a escola poderia pensar este espao para constar no PPP e trat-lo como algo srio, afim de que seja discutido nas reunies pedaggicas e de pais.

3) A Brinquedoteca como um espao de desenvolvimento e aprendizagem pensado por toda a escola. Na opinio das professoras A e B e coordenadora, o espao da brinquedoteca concebida de tal importncia que as trs so unnimes em responder que o espao serve de estmulo para a aprendizagem. A professora Arelata que: ...entendo que o ambiente de brincar dentro da escola, possibilita a organizao do

pensamento da criana, a lidar com emoes, desenvolver imaginao, a aprender a cooperar a dividir e a criar novas brincadeiras e histrias. Segundo Piaget (1986) afirma que os jogos, alm de ser agradveis e atraentes, possibilitam o desenvolvimento de algumas habilidades tais como ateno, memorizao, observao, raciocnio, relacionamento interpessoal e habilidades motoras entre outras. Ainda a professora A acredita que esse processo seja fundamental no desenvolvimento da criana sendo ainda o principal para a aprendizagem. Quanto mais estimulados forem e quanto mais experincias prazerosas vivenciarem, mais a Brinquedoteca lhes dar essa oportunidade. Conforme a professora B relata que: Na Brinquedoteca, por ser um espao ldico, desenvolve nas crianas a coordenao motora, o raciocnio, a autonomia e a criatividade. O desenvolvimento dessas imaginaes, fantasias, autonomias contribuem para ampliar a participao e o envolvimento dos alunos nas atividades propostas em sala de aula. E a coordenadora confirma que A Brinquedoteca serve de incitao para a aprendizagem, espao para a socializao, onde se trabalha as diferenas o respeito ao prximo e a compartilhar, que vai diretamente influenciar em sala de aula. Com as observaes realizadas nestes espaos e atravs das entrevistas podemos afirmar pelo que foi dito pelas professoras, sob alguns aspectos, que o mesmo oferece integrao e cooperao entre os alunos, quando brincam, falam, trocam brinquedos, quando jogam juntos ou se dirigem ao outro. Ao permanecer na brinquedoteca constatei que as crianas respeitam uns aos outros, os jogos de tabuleiro ajudam a desenvolver o raciocnio, refletindo em sala de aula, como uma das professoras j havia comentado. Vygostsky (1985) fala sobre a importncia da integrao social no desenvolvimento humano que socialmente constitudo. A criana aprende quando ela observa os outros, seja no modo de agir, pensar, valores, sentimentos tudo depende da interao do meio fsico e social em vive. A interao social entre crianas importante para seu desenvolvimento a base de toda sua vida enquanto sociedade, pois eles aprendem a brincar a falar, interagir passando por esses momentos, vendo as outras. O contato social e a interao so condies indispensveis a esses sujeitos que ainda esto em desenvolvimento. Acredito que esse espao seja o mais propcio para que ocorra todo esse crescimento fsico e intelectual e de aprendizado para que possam a conviver em grupos, j que no estamos sozinhos e nem ficamos sozinhos.

Acredito que se bem planejado e um projeto bem elaborado, pensado por toda a escola e tendo objetivos claros dentro do PPP da instituio, as vistas a Brinquedoteca s traro aprendizagens e benefcios conforme segundo MENEGOLLA E SANTANNNA (1991, p21), Planejar, portanto, pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcanar, com que meio se pretende agir e como avaliar o que se pretende atingir.

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