SUGESTES DE PROJETOS

VIII - Projectos em desenvolvimento:

o Desporto Escolar (escalada/actividades rtmicas expressivas de animao; basquetebol; tnis, voleibol e golfe); o Escolas Promotoras de Sade (Educao para a Sade) o Caa Cigarros / Preveno Solar / Educao Alimentar / Higiene Oral / Segurana Alimentar; Apoio Cantina; VidaConVida; Escutar o Projecto de Oficina de Cermica; o Projectos na rea do ambiente: Clube do Ambiente; Agenda 21 na Escola; Caa-Cigarros/LIGA-TE; Programa Eco-Escolas; Cincia Viva; o Animao de Recreios; o Plano Nacional de Leitura o Ler, Ouvir e Escutar; o Proteco Civil; o Combate ao Abandono Escolar. o Projecto de Tutoria o Festival de Teatro Escolar

PROJETO: POETAS INOCENTES PUBLICO ALVO:

Alunos e professores do ensino fundamental I, II, ensino MDIO e ensino superior.

DURAO:

Indeterminado (porm nas escolas tem durao de 10 meses - de maro a dezembro)

CONTEDO

Letras de msicas de diversos compositores brasileiros; Poesias de diversos autores nacionais ou internacionais; Poesias e contos do Livro Poetas Inocentes, Vol. I, II e III; Obras de artes em geral (quadros de diversos autores nacionais e internacionais); Filmes: Escritores da Liberdade, O carteiro e o Poeta; Livros indicados: Poetas Inocentes, Vol. I, II e III (Gerson Loureno), Escolas de Poetas (Denise Bragotto), etc; Outro tema a gosto do professor ou classe

INTRODUO E JUSTIFICATIVA

Competncia a ser desenvolvida: as mltiplas inteligncias no processo criativointerpretativo-potico

Nos dias atuais, em que os meios de comunicao valorizam mais o consumismo, o individualismo, o egosmo, o virtualismo, o imediatismo, nada melhor do que levar para sala de aula um livro de poesia, contos, obras de artes em geral e educar os nossos jovens, adolescentes e adultos de uma forma mais humanista, uma vez que a arte, alm de trazer conhecimento, incentivar a criatividade, estimular a inteligncias mltiplas, lida com o emocional do ser humano, muito pouco trabalhado no dia-a-dia. Assim sendo, o Projeto Poetas Inocentes tem como objetivo envolver e estimular toda a equipe escolar na construo do conhecimento do nosso educando atravs da leitura e da composio de textos poticos, de letra de msicas, bem como a ilustrao destes textos. Dessa forma, uniremos a equipe escolar, alunos, funcionrios no desenvolvimento do projeto, pois h espao para todos: poetas, ilustradores, danarinos, instrumentistas, cantores solos, duplas, bandas, grupos (e colaboradores), bem como todos os estilos musicais ou poticos. O projeto Poetas Inocentes amplo e procura trabalhar de forma interdisciplinar, multidisciplinar e at mesmo o transdisciplinar que a produo de saberes envolvendo todas as disciplinas. HISTRICO DO PROJETO Projeto Poetas Inocentes iniciou-se em 2000 com um festival de msica, na Escola Estadual Dr. Gensio de Almeida Moura, em que foi desenvolvido o tema sobre a paz. Do festival, foram selecionadas 04 msicas de alunos e gravadas em um CD com o nome Sino da Catedral, como tambm um desenho ilustrativo para a Capa e contracapa do CD. Houve a participao de alunos, professores e alguns membros da comunidade escolar na gravao do CD em Estdio. Foi um aprendizado. Em 2006, o projeto lanou um concurso de poesias e, novamente, a musica foi introduzida, s que desta vez com grupo de crianas, ou seja, um Coral com alunos da Escola, tambm fruto do projeto, com qual gravamos uma msica em homenagem ao dia do professor e, alm disso, tambm foi editado um livro Poetas Inocentes, vol. I com poesias de alunos e professores. O projeto teve a durao de oito meses. Durante esse perodo houve capacitaes para professores, bem como palestras, apresentaes teatrais para os alunos e contadores histrias que enfatizavam a importncia da arte para crescimento pessoal, interpessoal e profissional para toda a comunidade escolar. Os Poetas Inocentes contou com apio da comunidade escolar, professores, alunos, funcionrios e dos comerciantes do bairro no patrocnio do projeto. Sendo assim, no dia, 1 de dezembro de 2006, reuniram-se todos e mais os convidados para o lanamento do Livro e da msica Quimeras em homenagem ao dia dos professores. Nessa data, os poetas e cantores autografaram os livros e Cds (Geo And The Kids) para os convidados. Foi um grande sucesso. Os alunos, pais, professores e convidados adoram o evento. 2007 - lanamos o livro Poetas Inocentes Vol. II, reunindo poesia, msica, dana e desenho. Segue-se o mesmo objetivo de antes: valorizao da criatividade de nossos poetas, msicos e ilustradores, procurando, tambm, estimular as vrias inteligncias mltiplas, como a lingstica ou verbal, musical e pictrica.

2008 - lanamos o livro Poetas Inocentes, Vol. III na Bienal Internacional do livro de So Paulo, no dia 15 de agosto, das 19h s 21h00. Participaram do projeto alunos, professores de Escola Municipais, Estaduais (das Diretorias de ensino Norte1, Caieiras), Particulares, Universidades particulares e membros da comunidade onde o projeto foi desenvolvido. 2009 - lanaremos o livro Poetas Inocentes, Vol. IV na Bienal Internacional do livro do Rio de Janeiro, no dia 19 de setembro, das 14h s 16h. Participaram do projeto alunos, professores de Escola Municipais, Estaduais (das Diretorias de ensino Norte1,Norte2, Caieiras, Itu, Botucatu e Sul3), Particulares, Universidades particulares e membros da comunidade onde o projeto foi desenvolvido. 2010 Lanaremos o livro Poetas Inocentes, Vol. V, na Bienal Internacional do livro de Minas (15 de maio de 2010) e na Bienal de So Paulo em agosto do mesmo ano podem participar alunos, professores, coordenadores, diretores, supervisores e membros destas comunidades. Em suma, o projeto Poetas Inocentes, tem como meta descobrir, incentivar a leitura e a produo de textos poticos bem como a divulgao dos trabalhos produzidos durante o Concurso de poesias. O intuito do projeto motivar os participantes a continuarem produzindo arte (poesias, contos, romances; composies msicas; ilustraes), mesmo aps o trmino do evento. Para tanto, criou-se a OBRACAA Organizao brasileira dos criadores de artes annimos queestimular os artistas plsticos, os poetas, os compositores (msicos), os danarinos a produzirem e divulgarem trabalhos atravs da organizao. OBJETIVOS

Despertar no educando, atravs da poesia, da msica, o gosto pela leitura e a criao potica. Motivar o educando a participar das aulas atravs da leitura e produo de textos poticos de uma forma mais significativa; Conciliar o prazer de ouvir msica, declamao de poesia com o aprendizado do dia-a-dia. Estudar o vocabulrio do texto potico, das letras de msicas; Aprender a ouvir msica e a leitura de poesia; Estudar a estrutura do texto potico como: rima, ritmo, mtrica, melodia, dentre outras. Estudar as caractersticas do texto potico, como: a ambigidade (duplo sentido), a polivalncia (um mesmo significante com significados diferentes, portanto, signos diferentes entre si), a musicalidade (o efeito sonoro) decorrente da seleo e da combinao entre os fonemas que compem os significantes dos signos da mensagem, o rompimento com as normas gramaticais e, principalmente, o que melhor caracteriza a linguagem potica: a conotao. Desenvolver as habilidades de escrita, leitura e a compreenso de textos poticos; Valorizar nos alunos e nos professores as inteligncias mltiplas tais como: a inteligncia lingstica ou verbal, a inteligncia musical; a inteligncia pictrica e a interpessoal e a intrapessoal.

RECURSOS DIDTICOS NECESSRIOS

Textos xerocados de letras de msicas, textos poticos (Caetano Veloso, Chico Buarque de Holanda, Vinicius de Morais, Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira, Ceclia Meireles, Jos Paulo Pais, Clarice Lispector, Shakespeare, dentre outros); Livros (coletnea) de poesias de diversos autores; Os livros Poetas Inocentes, Vol. I, II e III Uso de aparelho de CD para tocar as msicas e cds de poesias; Uso de Filmes (O Carteiro e Poeta, A Escola de Escritores, Kung Fu Panda filme motivacional - dentre outros) Uso da voz (declamao de poesia); Uso de violo (para tocar a msica para os alunos cantarem). Cartucho de tinta preta; Projeto para o professor 1 pacote de 500 fls. de A4 ; 1 Cd para gravar os textos.

ORGANIZAO DA SALA DE AULA Os alunos devero sentar em crculo para evitar que fiquem andando pela sala afora. Aps declamao da poesia, haver momentos para que eles criem suas prprias poesias. A criao do(s) textos pode(m) ser feito(s) individual, em dupla, em trio ou em grupo maiores. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (SEQUNCIA DIDTICA) 1 Passo: Comunicar (divulgar) para as Escolas e alunos da realizao do Projeto Poetas Inocentes. Falar da importncia da leitura e da escrita para a vida pessoal, interpessoal e profissional. Aps a aceitao Escola em participar do afixar cartazes convidando alunos e professores para participarem do projeto Poetas Inocentes. 2 Passo: Fazer uma lista dos interessados em participa do projeto e Introduzir uma aula com o texto potico Convite de Jos Paulo Pais. Aps perguntar aos alunos o que poesia? Explorar todas as respostas dos alunos nesse primeiro contato, no certo nem errado. 3 passo: Pedir para que os alunos pesquisem o que poesia e tambm tragam para a sala de aula alguns livros (ou uma poesia de seu gosto) para leitura em sala. 4 Passo: Aps a definio dos alunos o que poesia, o (a) professor (a) poder passar os vrios conceitos de poesia. 5 Passo: Fazer a leitura de poesias (de vrios autores) para a classe. Nesse momento ser importante que a sala fiquem em silncio. Para isso, necessrio criar um ambiente agradvel, como, por exemplo, com uma msica de fundo e os alunos sentados no cho, ou em cadeiras (em crculos). Isso facilitaria ao professor andar entre eles. Dar vida poesia (quando estiver lendo a poesia ler com emoo, com segurana e uma boa dico). Caso no tenha afinidade com a poesia, o professor poder utilizar-se de CDs

com declamaes de poesias feitas atores (interpretes) renomados do nosso teatro, televiso, como: Paulo Autran, Juca de Oliveira, Leonardo Vieira, dentre outros. 6 Passo: Pedir aos alunos que recitem ou declamem as Poesias (seria bom que o professor ensaiassem com os alunos antes da apresentao para no lhes causarem desapontamentos) para os demais. 7 Passo: Mostrar para o aluno que a poesia tem rima, ritmo, mtrica, melodia, etc. O professor poder mostrar para o participante o ritmo, a mtrica, a rima e melodia na prpria poesia, lendo-a para eles. 8 Passo: Organizar momentos para que os alunos escrevam poesias ( hora de colocar a mo na massa). O professor dever motiv-los mostrando que possvel produzir sua prpria poesia. muito importante que professor tenha alm da tcnica, o habito de produzir seus prprios textos poticos e divulgar para os alunos. Nesse momento, o otimismo ajuda bastante. Aqui sero mostrados os exemplares (Vol. I, II e III, da coleo do livro Poetas Inocentes para os participantes, mostrando, assim, que no impossvel editar um livro, pois h jovens e adultos como eles que j produziram textos poticos e os publicaram em livro. 9 Passo: Organize todos os dias um horrio para leitura das poesias (escritas por eles ou por autores conhecidos). 10 Passo: Seleo e correo dos textos poticos (aps essa etapa, o professor(a) de ARTES trabalhar a ilustrao de ALGUMAS poesias). 11 Passo: A professor(a) de ARTES ou alunos que gostem de desenhar, podero trabalhar a ilustrao de algumas poesias. 12 Passo: Entrega das poesias selecionadas e divididas por ASSUNTO ao organizador do projeto Poetas Inocentes at o dia 20 de maro de 2010 . 13 Passo: Envio para Grfica / Editora para Oramento (abril) 14 Passo: Reunio com o grupo participante para decidir como ser a capa, sumario, agradecimentos, reviso, prefcio, contra-capa, introduo, ilustraes, etc. (final de abril). 15 Passo: 1 reviso dos textos poticos com os alunos. Nesta etapa, o aluno poder opinar sobre o tipo de letra, formato do livro, etc. (abril). 16 Passo: 2 reviso ser feita por todos os professores participantes do projeto. (abril) 17 Passo: 3 e ultima reviso ser feita por especialistas em literaturas e lngua portuguesa. (abril). 18 Passo: Preparao para o lanamento do livro Poetas Inocentes II como ensaio da declamao de algumas poesias / danas / msicas que sero apresentadas durante o evento. (maio - na Bienal de Minas - Exporminas).

19 Passo: Lanamento do livro com direito a sesso de autgrafos. (maio - na Bienal de Minas - Exporminas e em agosto na bienal de So Paulo). 20 Passo: Apresentao do Recital de Poesias nas Escolas envolvidas (ou outras que tenha interesse no evento), espaos culturais, universidades, dentre outros. (Setembro, outubro, novembro e dezembro). 21 Passo: Cadastramento dos alunos, dos professores, dos funcionrios e de indivduos da comunidade na OBRACAA Organizao brasileira dos criadores de artes annimos envolvidos no projeto Poetas Inocentes. AVALIAO A avaliao do projeto Poetas Inocentes se dar da seguinte forma:

Produo de textos poticos; Composies de letras de musicais; Ilustraes de letras de msicas ou textos poticos; Apresentao do Sarau; Apresentaes de danas e coreografias; Leitura ou declamao de poesias para comunidade escolar ou em eventos; Organizao dos grupos; Colaborao com o professor e colegas de classe para a realizao do projeto; Exposio dos trabalhos realizados durante o ano; Criao de propaganda (divulgao de produtos de nossos patrocinadores, do projeto poetas inocentes) Entrevistas (de todos envolvidos no projeto, como: patrocinadores; participantes do projeto, colaboradores, etc.); Elaborao de folders.; Criao filmes (animao); Criao e publicao em sites, blogs.

SUGESTES PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR O projeto Poetas Inocentes pode ser desenvolvido com as disciplinas, tais como: Educao Artstica, Lngua Portuguesa, Histria, Geografia, dentre outras. O professor de Educao Artstica poder desenvolver desenhos com os alunos, como por exemplo: a criao a ilustrao da capa do Cd ou do livro; criar um caricatura do Cantor (a) solo, da Dupla, da Banda vencedora do Festival de Msica, dentre outras. O professor de lngua portuguesa poder produzir ou revisar as poesias do concurso para a edio em livro; criar cartazes de divulgao do projeto; escrever uma reportagem para um jornal do bairro falando a respeito do projeto; estudar as figuras de linguagens como as metforas, as prosopopias, os pleonasmos, dentre outras; Estudar a estrutura da poesia como a mtrica, a rima e o ritmo, etc.; criar pardias dos textos poticos produzidos ou no pelos alunos.

Os professores de Histria, Geografia e Filosofia podero fazer um apanhado histrico, geogrfico, filosfico dos grandes mestres da poesia, pintura, do cinema, do teatro, da msica, da dana desde a idade mdia at os dias atuais. O professor de educao fsica poder explorar todos os ritmos atravs da dana com os alunos da escola. PATROCINADORES:

Recebero exemplares do livro ou CD com o nome da empresa (logotipo) impresso, como tambm o logotipo impresso em camisetas, cartazes e divulgar seus produtos durante a realizao dos nossos eventos; Em todos os eventos sero exibidos vdeos do projeto e no final a propaganda da empresa; Durante o evento, o mestre cerimnia, falar o nome empresa, podendo, at, chamar o representante da empresa para conversar com o pblico. Propaganda no site ou blog dos Poetas Inocentes: www.poetasinocentes.com http://www.poetasinocentes2009.blogspot.com/ http://www.poetasinocentes3.blogspot.com/

DIRETORIAS DE ENSINO PARCEIRAS:

Recebero cursos, oficinas de leitura e escrita para desenvolver o projeto nas escolas. Recebero exemplares do livro ou CD para a biblioteca com o nome da Diretoria com o logo impresso.

ESCOLAS PARTICIPANTES:

Recebero exemplares do livro ou CD para a biblioteca com o nome da Escola impresso de acordo com valor investido no projeto.

PROFESSORES:

Participaro como orientadores dos alunos-autores de poesias, contos, musicas e desenhos ilustrativos para livro. Recebero cursos de capacitaes e Certificado de Participao no projeto.

UNIVERSIDADES PARCEIRAS:

Recebero cpias de Livros, Cd, camisetas, cartazes com o nome da Universidade (logotipo) impresso e divulgao de seus cursos oferecidos durante a realizao dos eventos.

BIBLIOGRAFIA: ANTUNES, Celso. As inteligncias mltiplas e seus estmulos. 13a ed. Campinas, SP: Papirus, 1998. _______________ . Como desenvolver contedos explorando as inteligncias mltiplas. 5 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 2005.

ARISTTELES. Arte potica. So Paulo: Editora Martin Claret Ltda, 2005. BELOTO, Rosa Maria M. Poesia na Escola: uma linguagem esquecida. Palestra publicada nos Anais do ] o Seminrio Nacional Sobre o Papel da Arte No Processo de Socializao e Educao da Criana e do Jovem, realizado no Centro de Convenes Rebouas e promovido pela UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL. So Paulo, ] 995. BOSI, Alfredo . O Ser e o Tempo da Poesia - 4a. edio, So Paulo: Cultrix, 1980. CADEMARTORI, Ligia. Perodos literrios. 9a edio, So Paulo: Ed. tica, 2004. CEREJA, Willian Roberto. MAGALHES, Thereza Cochar. Panorama da Literatura Portuguesa. 2 ed. So Paulo: Atual Editora Ltda, 2003. _____________ . Portugus: linguagens. So Paulo: Editora Atual, 2003. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Dicionrio Bsico de Lngua Portuguesa. So Paulo: Ed. Nova Fronteira, 1995. MOISES Massaud. A Literatura Portuguesa atravs dos textos. 3a edio, So Paulo: Cultrix. PAIXO, Fernando. O que Poesia. 5a. edio, So Paulo: Brasiliense, 1988. PROENA Filho, Domcio . A Linguagem Literria - 3a. edio, So Paulo:tica, 1986. RODRIGUES, Nelson Antnio Dutra. Os Estilos Literrios e letras de Msica Popular Brasileira. So Paulo: A&C Artes & Cincia, 2003. SILVA, Gerson Loureno da. Organizador e idealizao. Poetas Inocentes, Vol. I. So Paulo: Linear B, 2006. _______________________. Organizador e idealizao. Poetas Inocentes, Vol. II. So Paulo: Linear B, 2007. _______________________. Organizao e idealizao. Poetas Inocentes, Vol. III. So Paulo: Scortecci Editora, 2008. SOUZA, Roberto Aczelo. Teoria da Literatura. So Paulo: tica, 1986 . T A V ARES, Hnio. Teoria Literria .7a. edio, Belo Horizonte:Itatiaia, 1981 TUFANO, Douglas. Estudo de Literatura Brasileira. 5" ed. So Paulo: Editora Moderna,1995. http://portalrosabeloto.sites.uol.com.br/ http://portalrosabeloto.sites.uol.com.br/apostiJas/poesia_e.htm http://www.vestibularl.com.br/revisao/ estilos_li terarios.doc

OFICINA DE LEITURA TEMTICA: Os Transportes / Educao de Trnsito

Objetivos: ler histrias em quadrinhos com a finalidade de obter informaes sobre a temtica em questo. Recursos Utilizados: Revista AlfaBeto Escolar, kit de material do Programa Educao de Trnsito (DETRAN), material de arte. Metodologia Aplicada:Coloquei no quadro um cartaz sobre a campanha Paz no Trnsito. Distribu para cada criana a revista do material AlfaBeto sobre os transportes, deixei que livremente manipulassem o material. Em seguida, fiz a leitura de um gibi e li tambm alguns textos informativos sobre a evoluo dos transportes, pedi que cada criana comentasse sobre algumas imagens do gibi e do cartaz. Distribu uma folha para elas representarem em desenho o trnsito. Participantes: Crianas na faixa etria de 5 a 9 anos.

OFICINA DE LEITURA: TEMTICA: Os sentimentos

Objetivos: Estimular a leitura e a descoberta de valores positivos que contribuem para a integrao e o desenvolvimento social. Recursos Utilizados: papel ofcio, xerox de textos sobre o amor e a amizade, livro intitulado Com amizade e material de arte. Metodologia Aplicada:Essa atividade surgiu a partir do interesse do grupo em apresentar a pea Os sentimentos. Para um aprofundamento mais critico, sugeri que fizssemos algumas leituras sobre a temtica. Em dois encontros trabalhamos os textos e a leitura do livro Com amizade. As atividades consistiam, num primeiro momento, em leitura e roda de conversa e depois em uma produo artstica ou literria sobre a temtica. Participantes: Adolescentes na faixa etria entre 12 e 19 anos. 4. RESULTADOS A leitura livre vem sendo mais realizada pelos participantes que com freqncia se apropriam dos livros literrios nas oficinas e tambm atravs dos emprstimos semanais. Alm do estmulo leitura, temos trabalhado com a auto-estima e o comportamento dos alunos nos trabalhos coletivos, despertando a cultura da paz e a aceitao do outro. Cooperar, competir, brincar e sorrir so atitudes que aos poucos vo sendo manifestadas pelos participantes. O domnio da leitura e da escrita pelos jovens bastante precrio, conforme indicam outros dados oficiais. Buscamos, no entanto, no reduzir a oferta de atividades de leitura, propiciando atividades coletivas e individuais de acesso ao texto escrito. 5. CONCLUSO Segundo Nvoa (2001), O querer aprender, cada vez mais, uma escolha do professor por sua formao continuada, como agente central na reflexo educacional e na resignificao de sua prtica. Valorizar a cultura e a arte popular no processo de leiturizao uma oportunidade de confrontar diferenas e provocar mudanas individuais e coletivas, tanto nos grupos atendidos pelo programa como pelos prprios dinamizadores do Projeto. 6. Referncias Bibliogrficas CAVALCANTI, Joana. Leitura: o despertar da Cidadania. 1 ed. Recife, UNESCO, 2002. KLEIMAN, A. (1995). Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 4 ed. Campinas: Pontes. (1a ed. 1989) SOL, Isabel. Estratgias de leitura. trad. Cludia Schilling 6 ed. Porto Alegre, ArtMed, 1998. REVISTA NOVA ESCOLA. Ano XVI, n 142. Editora Abril, Maio de 2001: 13-15.

Projetos do Fundamental II

Projeto: Kitsch Turma: 9 ano de 2011. Professora: Raquel Sabota Disciplina: Artes Visuais

Apresentao

Inspirada na esttica do documentrio do apresentador Abelardo Barbosa (Chacrinha) em reunio com a coordenao do segmento para formao de professores na Escola Sarapiqu, surgiu o desejo de experimentar, de fazer, de refletir e questionar o que brega? O que ser cafona? Por que os rtulos? Ser que no uma questo de perspectiva, de ponto de vista, ou seja, de multiplicidade de olhares? E o cafona se v como cafona? Ou ser que cafona somos ns perante o olhar dele? Se o apolneo se fecha em sua perspectiva, o dionisaco abre-se a outras, da estar mais prxima do perspectivismo, essa teoria do conhecimento do Nietsche que busca significados profundos pela multiplicidade de olhares sobre uma mesma coisa (Claret, Martin, Para alm do bem e do mal, Nitzsche,2008,p.12). Partindo desse princpio veio a seguinte questo: como articular esses questionamentos sobre a figura do Chacrinha com o conhecimento de artes? A confirmao: O Chacrinha Kitsch! Esse termo kitsch utilizado para designar o mau gosto artstico e produes consideradas de qualidade inferior. Utilizo os termos mau gosto e inferior com todo o respeito e sob outra perspectiva, a perspectiva do interessante e do provocativo, no desmerecendo o significado dessa tendncia. de mau gosto, porque no est dentro de padres estabelecidos pela nossa sociedade? O conceito de Kitsch aparece no vocabulrio dos artistas e colecionadores de arte em Munique, em torno de 1860 e 1870, com base em kitschen, [atravancar], e verkitschen, [trapacear] (vender outra coisa no lugar do objeto combinado), o que denota imediatamente o sentido pejorativo que o acompanha desde o nascimento. O nascimento do Kitsch localizado no romantismo pela nfase observada na expresso dos sentimentos e das emoes (quem nunca viu o pingin em cima da geladeira das casas das avs, os bonecos dos sete anes nos jardins da casa, objetos pendurados no espelho do carro, o kichute, a conga, a foto antiga do casal na parede, o certificado de curso pendurado na parede, coleo de souvenirs) o que na literatura, por exemplo, toma forma do melodrama e da literatura popular, como exemplo os romances de livraria como Sabrina. Negao do autntico, cpia e artificialidade so os significados freqentemente associados aos objetos e produes kitsch, encontrveis tanto nas artes visuais, na literatura e na msica, quanto no design e na profuso de produtos que cercam o cotidiano: souvenir turstico, miniatura, adorno, objetos de decorao e devoo, talism religioso e muitos outros objetos e elementos decorativos. No primeiro momento, o projeto prope imergir nesse universo kitsch, articulado a outras duas linguagens: a musical e a videoinstalao. Partindo de conceitos, imagens e msicos considerados kitsch como, por exemplo, Falco e Reginaldo Rossi, cada aluno poder experimentar a arte de criar cenrios e um curta-metragem que ficar dentro de uma instalao maior. Entendendo instalao como uma obra composta de elementos organizados em um ambiente fechado, tendo o videoarte como um dos instrumentos dentro da instalao. A ideia justamente experimentar a arte nas vrias linguagens: cnica, cinematogfica, digital etc.

Projeto: Noticiando o Circuito de Leitura Turmas: 6 ao 9 ano Disciplina: Lngua Portuguesa Professora: Maria Jaqueline Chula

O Circuito de leitura uma atividade permanente em LP, na qual os alunos trazem livros, que so catalogados e registrados pela turma, para a leitura de todos, em forma de rodzio, com o objetivo de incentivar e implementar a leitura entre os alunos. O projeto Noticiando O Circuito de Leitura amplia ainda mais esta leitura, quando prope a interao e a socializao do que est sendo lido pelos alunos, seja dentro e entre as turmas do 6 ao 9 ano. Aps a leitura dos livros do Circuito, mensalmente, cada grupo (turma) escolhido para divulgar suas impresses, atravs de resenhas, de resumos, de apreciaes crticas e orientaes literrias, do que foi lido. Este material fica exposto no mural ao lado da sala de aula do grupo que, naquele ms, faz a divulgao.

Projeto: Sarapiqu nas lentes do 7 ano - fotografada e narrada Disciplina : Artes Visuais Professora: Raquel Sabota Turma: 7 ano Objetivo geral: Ampliar o significado original da imagem fotografada atravs da narrativa do autor e dos colegas de classe. As fotos sero apresentadas no grupo e discutidas coletivamente. Com essa estratgia incentiva-se, com as imagens e atravs delas, a criao de um campo dialgico que amplia o significado original da imagem fotografada. Neste momento, as imagens ganham

interpretaes que no estavam previstas pelo autor no exato momento da criao. de suma importncia o registro dos dilogos, para a continuidade do projeto. Cada aluno desenvolve um registro (em todas as etapas do projeto), contendo o significado das fotos; relatos dos colegas; como foi a experincia de fotografar a escola; a experincia da apresentao; etc. Registro Geral: contendo uma sntese de todos os registros dos integrantes do grupo.

Projeto Caf Colonial (alimentao e sistema digestrio) Disciplina: Cincias Professora: Adriana Boell Turma: 7 ano M

Objetivos: Estimular maior interesse por parte dos alunos no que se refere s caractersticas dos nutrientes (carboidratos, lipdios, sais minerais, vitaminas e protenas) e importncia de uma alimentao saudvel; Construir uma viso crtica dos alunos para com a realidade social relacionada alimentao (fast-food); Metodologia: Cada equipe fica responsvel pelo estudo de duas comidas saudveis ou modificadas, com a finalidade de torrn-las mais aproveitvel pelo organismo; Os alunos tero liberdade em suas pesquisas (revistas, jornais, Internet, livros, profissionais da sade e educao, etc); As equipes devero apresentar ao grupo os principais ingredientes presentes em seus alimentos e discutir a importncia dos mesmos para o corpo. Devero ainda classificar seu alimento quanto a sua funo. Depois de realizada a exposio dos ingredientes os alunos devero mostrar ao grupo a importncia da ingesto do referente alimento. Alm disso, dever ficar claro ao grupo os possveis problemas de se ingerir em excesso ou em pequena quantidade seu alimento, ou alguns ingredientes presentes no mesmo. No dia da apresentao a equipe dever trazer para a sala seu alimento, e, aps todas as apresentaes, ser realizado um caf colonial. No mesmo dia ser entregue professora, apenas e exclusivamente, um livro de receitas, contendo as informaes pesquisadas e apresentadas ao grupo - item 3 e 4 da metodologia. O livro dever conter tambm uma introduo falando dos tipos de nutrientes e uma concluso mostrando a importncia de uma alimentao saudvel.

Projeto: "Conhecendo mais a nossa lngua" Disciplina: Lngua Portuguesa

Profa. Maria Jaqueline Chula Turma: 9 ano M

o

Este projeto surgiu de questionamentos de alunos e alunas do nono ano sobre formas ortogrficas da nossa lngua. Algumas dessas formas esto relacionadas ao novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa e outras so de uso cotidiano. Algumas questes e observaes iniciais trazidas pelo grupo: "Nunca sei como se escreve por qu!" " verdade que agora vai ser guardarroupa', tudo junto com dois rr?" "A gente vai ter que escrever de acordo com as novas regras?" "Agora mudou tudo, vai ficar uma confuso!"

De acordo com os PCNs de Lngua Portuguesa, "a escola deve[...] organizar situaes didticas para que o aluno possa aprender novas palavras e empreg-las com propriedade."p. 84 em suas produes textuais. Alm disso, tem-se que desenvolver um trabalho que possibilite aos alunos e alunas "compreender melhor o funcionamento do sistema grafofonmico da lngua e as convenes ortogrficas, analisando as relaes entre a fala e a escrita, as restries que o contexto impe"p. 85, em relao a textos orais e escritos, como tambm em relao aos diferentes espaos e meios de produo e de circulao dos mesmos. Desse modo, resolvi preparar um projeto que desse conta destas questes e que pudesse incorporar tambm a leitura do livro Iracema que far parte do projeto para a eira de Leitura de 2009.

Objetivos: Ampliar o conhecimento sobre o funcionamento da linguagem e do sistema lingustico do portugus. Diferenciar sistemas de uso formal e informal da lngua, de acordo com a situao/ contexto, produo e finalidade de uso. Valorizar a linguagem escrita como meio de participao social. Empregar adequadamente novas formas lexicais e lingsticas nos diferentes contextos, de acordo com a finalidade dos textos produzidos.

Ampliar o lxico empregado pelos alunos e alunas em suas produes textuais

Contedos: Breve histrico da Lngua Portuguesa. Diferenas de uso nos pases de lngua portuguesa. Uso da lngua (linguagem padro e linguagem coloquial; lngua escrita e lngua falada). Ortografia e acentuao grfica, incluindo o novo acordo ortogrfico. Ampliao do repertrio lexical.

Projeto: Semana de Arte Moderna, passaporte para a literatura contempornea. Disciplina: Lngua Portuguesa/ Artes Turma: 8 ano. Professora: Maria Jaqueline Chula/ Raquel Sabota
o

A literatura contempornea, muito apreciada pelos alunos da turma do oitavo ano, apresenta possibilidades em sua estrutura textual como em seu repertrio de temas, mas isso no foi sempre assim. Ao analisarmos a Histria da Literatura e dos movimentos que se desenvolveram ao longo do tempo, sabe-se que havia estruturas mais rgidas e temticas mais restritas para a produo literria. Considerando especificamente a Literatura Nacional, observa-se que no perodo chamado Romantismo, a literatura assumia um carter nacionalista, subjetivo e escapista da realidade social e poltico. J no perodo Realista, englobando o Parnaso, a literatura adota um perfil mais positivista e cientfico. Assim, em seus movimentos, a literatura nacional apresenta diferentes especificidades de acordo com a poca e o perfil que a sociedade assume. Convm lembrar que estas caractersticas e modus operandi constitudo a partir da cultura mundial, mais especificamente a europeia, que ditou a moda e o fazer artstico ao longo da histria ocidental at o sculo XX. A partir do sculo XX, com o advento da chamada Modernidade, a expanso da cultura e da produo artstica adquire nova nuance, mais independente e voltada cultura local dos diferentes espaos geogrficos, embora ainda se observem movimentos que se assemelham e possibilitam o estudo didatizado dos mesmos. Na literatura pode-se considerar os gneros como um meio didtico de se estudar esta produo. Tomando como base os gneros literrios ps-modernos: conto, crnica, poema de verso livre, literatura regionalizada, pretendo nesse projeto aprofundar a reflexo sobre a arte e a literatura

nacional contempornea a partir do evento intitulado Semana de Arte Moderna, que ocorreu no Brasil em 1922, no ms de fevereiro, e que est sendo objeto de estudo pelo grupo de oitavo ano na disciplina de Artes com a professora Raquel. Para isso, parti do levantamento junto aos alunos e alunas do que j conheciam e daquilo que desejam conhecer melhor sobre este episdio e suas consequncias para a arte nacional.

Questes levantadas pela turma: Houve envolvimento dos artistas nacionais e estrangeiros na Primeira Grande Guerra? O que ocasionou essa Guerra? O que cada artista retratou nessa poca e que motivaes tiveram? Durante o processo de instalao da arte moderna, que preconceitos sofreram os artistas modernistas?

Questes lanadas para reflexo do grupo: Que dimenses da Arte foram atingidas? Como era a literatura anterior a este perodo? O que so vanguardas? Como surgem e quando passa a ser cnones? Como era visto o conceito de modelo, patrimnio histrico e cultural pelas vanguardas? Que movimentos artsticos podem ser considerados vanguarda atualmente?

Scribd Carregar um documento Pesquisar Documentos

Leia o Texto abaixo e preencha os espaos cs. Em seguida crie um ttulo bem leg palavr 1.1.Escreva a relao das p ________________________ ________________________ OFICINA DE LEITURA alavras que voc completou no exerccio a ______________________________________

___________________ ___________________
mpletando asl para a histria. c ima.

___________________ __________________

(Atividade oral) Leia os textos e observe cada imagem com ateno. Depois discuta com seus colegas a soluo dosenigmas. Enigma 1: O caso do motorista sorridente.Enigma 2: O misterioso roubo do ba lacrado. xxx Como faz com frequncia nas horas de descanso, o Inspetor Arruda est visitando sua irm que dona de uma pequena empresa de entregas.Ele se preocupa com ela, pois sabe que, eventualmente,alguns funcionrios corruptos desviam parte das mercadorias que deveriam ser entregues aos clientes.Ento ele sempre cuida de orient-la. D-lhe dicas de como flagrar esses espertalhes.Por coincidncia, naquele momento, ela est enfrentando um pequeno problema interno, que no sabe como resolver.H uma denncia, de que um dos seus funcionrios, o Chico Sorriso, est usando os veculos da empresa para fazer entregas clandestinas, naturalmente, sem ela saber.E chega a notcia de que o mesmo, ao sair escondido coma caminhonete, bateu em uma caixa de coleta dos correios. Isso certamente poderia provar suas"escapadas" fora da rota. Evidentemente que ele nega tudo.Ento, j que est ali, o Inspetor Arruda se dirige a o estacionamento para examinar o Veculo avariado, e se for o caso, dar o seu parecer sobre o incidente. Chico Sorriso ento conta sua verso da histria.Ele assegura que no saiu do ptio de estacionamento.Acrescenta que o farol quebrou ali mesmo, mais cedo, ao bater em outro, enquanto manobrava o veculo, e que depois disso, no o movera do local.Mas o Inspetor Arruda no acredita que ele esteja dizendo a verdade. Voc capaz de dizer porqu o inspetor afirma isso com tanta segurana? Discuta com seus colegas,responda e depois confira com o (a) professor(a). Algumas vezes, o Inspetor Arruda visita seu amigo oDr. Ark. Logo , que diretor do museu da cidade.L conversam sobre antiguidades, novas descobertasarqueolgicas, como anda o sistema de segurana ecoisas dessa natureza.E durante um alegre bate papo entre amigos de longadata, de repente, um barulho estranho interrompe osdois. "Me parece algo que se quebrou ao cair no cho..." ,afirma o diretor.

Voc recebeu um envdividido em pequenocada fragmento e cDivirtam-se!!! ma.htm lope fechado com o conto

velhin fragmentos. Junto com seu grupo,le-os nessa folha na sequncia l Os dois correm at o local, ondorigem o barulho.Chegando l, encontram o Mordaos ps da escadaria, ainda groqueda.O Mordomo se encarregara de lquando se deu o acidente. "Quando passava no andar dsala do Bu Lacrado..." , por fiainda tentando se recompor doO Ba Lacrado era o mais preciTratava-se de um artefato de ofora aberto.Suspeitava-se que seu conteddo maior e mais valioso tesouroantiga. Permanecera lacrado pocuidadores de danific-lo ao abrE enquanto aguardavam um meessa operao, algum se antecembora.Encontr-lo o mais rpido poss para manter sua integridade.Com o Inspetor presente, ganJ recuperado, o mordomo cont algum na sala do Ba. Achopois quando me aproximei, anas mos, um vulto me empescadaria. Depois disso no Aps ouvir com ateno, o Ins que o mordomo no disse tudo,esteja envolvido no ardiloso gol chegou a essa concluso? xxxx Troque ideias com seus colegas,confira a resposta com o (a) pr a contrabandista leia com atenoica da narrativa. a parentemente teveomo sentado no cho,ue pelo efeito daes trazer um lanche, e cima, vi algum na im afirmou o Mordomoimpacto.so tesouro do museu.ro macio que nunca, era o antigo mapa,perdido da histriar receio dos seusir.io seguro de fazeripara a eles e o levarael era fundamentalariam tempo.a o que aconteceu: "Vique no estava s,inda com a bandejarrou do alto dai mais nada..." etor Arruda

suspeitae quase certo quee. Por que ele d sua opinio efessor (a)!

Como Chico Sorriso afirma que no retirou oveculo do local, onde supostamente seacidentou, como explicar a total ausncia defragmentos do farol quebrado no cho doptio de estacionamento?

Lgico que ele est mentindo. Quebrou o farollonge dali, numa de suas entregasclandestinas. Depois, reconduziu o veculo aoptio, sem dar importncia ao detalhe que odenunciou.

Soluo do Enigma:

O Inspetor Arruda , atento como sempre,no se deixa enganar pelas aparncias.Ao examinar o local onde o Mordomo tombara,ele percebeu que

a bandeja com bolinhosestava intacta sobre o cho , nenhum forado lugar, o que no poderia ser possvel emcaso de queda acidental, como ele afirmara.Logo, ele s poderia estar mentindo

paraacobertar seu comparsa.

2/6

Leave a Comment

6fba0251198996

json

Enviar Caracteres: 400

6fba0251198996

json

Enviar Caracteres: ...

OFICINA DE LEITURA - 6 ANO

185 Reads More Info Download or Print

Uploaded by Marla Cristina Martins 0 inShare

Embed Doc Copy Link Readcast Add To Collection Comments

Documentos relacionados

364 p.

Verissimo, Luis Fernando - Crnicas Selecionadas da coluna do Esta... From saturnopiloto

364 p.

Crnicas Selecionadas Do Jornal Estado- Lus Fernando Verssimo From mganzer

364 p.

Luis Fernando Verssimo - Crnicas Selecionadas Da Coluna Do Esta... From api_user_11797_vilmacacciag Next

Carregar um documento Pesquisar Documentos

Siga-nos! scribd.com/scribd twitter.com/scribd facebook.com/scribd Sobre Imprensa Blog Parceiros Scribd 101 Material da web Suporte Perguntas frequentes Desenvolvedores/API Vagas Termos Copyright Privacidade

Copyright 2012 Scribd Inc. Idioma: Portugus (Brasil) scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. < div style="display: none;"><img src="http://pixel.quantserve.com/pixel/p-13DPpbyg8ofc.gif" height="1" width="1" alt="Quantcast" /></div> <img src="http://b.scorecardresearch.com/p?c1=2&c2=9304646&cv=2.0&cj=1" />