UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CURSO: ESPECIALIZAO ESCOLA DE GESTORES DISCIPLINA: PROJETO VIVENCIAL PROFESSORA: MARIA DE FTIMA

GARCIA ALUNA: JANE MARIA DE ASSIS PROJETO DE PESQUISA

Um novo olhar sobre os PPPs(projetos polticos pedaggicos) das escolas Municipais Frei Damio e Ivanor Pereira.

Autoras: Jane Maria de Assis e Jussara Maria da Costa

Caic-RN Dezembro

RESUMO

O presente documento desencadeou-se durante a disciplina Projeto Vivencial integrante do Curso especializao escola de gestores, promovido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O objetivo do estudo se firmou em Reelaborar o PPP(Projeto Poltico Pedaggico) das escolas, considerando as mudanas contexto scio-histricocultural da comunidade local a qual as escolas esto inseridas e as inovaes pedaggicas do cotidiano escolar da Escola Municipal Frei Damio e Escola Municipal Ivanor Pereira. Os objetivos especficos so Considerar as transformaes no contexto scio/histrico da comunidade Frei Damio e bairro Soledade, Reunir a comunidade escolar para discutir o que um PPP (Projeto Poltico Pedaggico) e sua funo na escola. Definir junto ao coletivo escolar o que se aproveita e o que ser descartado do documento em vigncia antigo. Estabelecer um calendrio de reunies da equipe diretiva/pedaggica, com a equipe dos professores para estudos para a reelaborao do PPP, Compreender o conceito de PPP e a importncia deste documento para escola. O procedimento metodolgico utilizado foi aplicao de questionrios os resultados da anlise apontam para divergncias de opinies e conceitos sobre a escola e a constituio do PPP para o seu funcionamento, a maior preocupao dos envolvidos no processo tanto os educadores como os pais resumia-se em oferecer e receber uma educao de qualidade. Palavras-chaves: reelaborar, scio-histrico, transformaes, educao, divergncias. PPP(Projeto Poltico Pedaggico),

1 INTRODUO

O presente estudo para a reelaborao do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) aconteceu na Escola Municipal Frei Damio e Escola Municipal Ivanor Pereira, pressupondo a necessidade das mesmas de reestruturar tais documentos atualizando suas dimenses pedaggicas partindo das novas polticas da educao, da proposta pedaggica sendo definida na e pela prpria instituio. Sabe-se que o fazer pedaggico, no se caminha numa linha retilnea, tambm inclui as curvilneas, os erros como fontes para futuros acertos no se limitando apenas atividade de sala de aula, embora esta seja a mais importante do processo pedaggico, mas se estende s questes da gesto democrtica escolar e da articulao da escola com a comunidade, estabelecendo parcerias constantes com outros rgos, somando foras para atender as necessidades de oferecer uma educao de qualidade, o que requer competncia no pensar e no agir. O PPP deve ser preciso no que se pretende realizar na escola, pois o fazer pedaggico estar respaldado nas concepes de educao atuais, na realidade da comunidade local, nas concepes scio-histricocultural, de sociedade, de cidadania, isto , este fazer tem sempre competncias polticas, desejveis ou no, e deve ser pensado, planejado e redefinido com base nos anseios, angstias, necessidades e possibilidades de toda a comunidade escolar: diretor, professores, alunos e funcionrios, uma vez que sua funcionalidade depende, em parte, da competncia e do compromisso de todo o coletivo escolar em execut-lo, bem como de sua insero em um projeto de poltica social mais amplo. O presente documento no diferenciou da realidade das escolas municipais, qui brasileiras, foi reconstrudo a partir de uma anlise do documento j existente, com a participao da comunidade escolar envolvendo (diretor, supervisor, professores, funcionrios e pais). O referido documento foi atualizado, realizando estudos para construo da parte terica, tambm foi aplicado questionrios, que com base nos mesmos foi feito anlise da realidade da escola envolvida e estabelecido prioridades e propostas alternativas que possam contribuir para superar e/ou minimizar as dificuldades evidenciadas e vivenciadas no cotidiano escolar por todos os atores envolvidos na dinmica do funcionamento de uma escola. OBJETIVOS DO ESTUDO

Objetivo Geral: Reelaborar o Projeto Poltico Pedaggico, considerando as mudanas no contexto sciohistricocultural da comunidade local a qual as escolas esto inseridas e as inovaes pedaggicas do cotidiano escolar da Escola Municipal Frei Damio e Escola Municipal Ivanor Pereira.

Objetivos Especficos: Considerar as transformaes no contexto scio/histrico da comunidade Frei Damio e o bairro Soledade. Reunir a comunidade escolar para discutir o que um PPP(Projeto Poltico Pedaggico) e sua funo na escola. Definir junto ao coletivo escolar o que se aproveita e o que ser descartado do documento PPP antigo. Estabelecer um calendrio de reunies da equipe diretiva/pedaggica, com a equipe dos professores para estudos para a reelaborao do PPP, Compreender o conceito de PPP e a importncia deste documento para escola.

Captulo I: compartilhando saberes e reelaborando conhecimentos na Escola Municipal Frei Damio I.1 Conhecendo um pouco da Comunidade e Escola Frei Damio A luta pela sobrevivncia um dos principais objetivos da existncia humana, principalmente para os mais pobres. No Brasil, um dos fatores desencadeadores da misria que se alastra impiedosamente, tem sido a cruel desigualdade na distribuio de renda, que problema crucial e difcil de ser resolvido. Esse fator se agrava nas reas perifricas das grandes cidades, onde se formam aglomerados de habitaes, muitas vezes sem a menor condio de vida humana. No fugindo desse lastimoso quadro nacional, no serto nordestino, mas precisamente na cidade de Caic-RN, tem sido notado nas ltimas dcadas o surgimento de bairros. Alguns carentes, sem infra-estrutura, batizados como favelas. Entre eles destacamos o bairro Frei Damio, que surgiu nas adjacncias do antigo lixo de CaicRN, em condies de pobreza e misria. Onde a populao do bairro sente-se margem da sociedade como se fosse um gueto( espao fechado somente deles). Em 1998, atravs de reivindicao dos moradores do bairro foi construda a primeira e nica escola do bairro, pelo ento prefeito da poca, o senhor Vivaldo Silvino da Costa. A referida escola recebeu diversas nomenclaturas: palhoa (por no dispor de salas de aulas convencionais, e o desenvolvimento das aulas serem feitas embaixo de cobertura com palhas de coqueiros), justificada atravs da Pedagogia de Paulo Freire, com p no cho tambm se aprende a ler. Tambm foi denominada Vila da Criana. Somente aps o ato de criao, em 19 de abril de 2001, perante a lei n 3865 a escola passou a chamar-se Escola Municipal Frei Damio. Em 2002 a escola passou por uma reforma e ampliao de sua estrutura fsica na administrao do Prefeito Roberto Germano. Essa reforma aconteceu mediante reivindicaes da comunidade juntamente com os funcionrios da escola. Em razo de ter uma estrutura fsica que melhorasse o trabalho desenvolvido pela escola e que melhor atendesse as necessidades da comunidade. A Escola Municipal Frei Damio est localizada rua Pedro Arajo, 375, no bairro Frei Damio, Zona Oeste da cidade de Caic/RN, rea perifrica da referida cidade. A clientela atendida e proveniente de famlias de classe baixa, sendo a maioria das

crianas filhos de catadores, com renda familiar que varia em menos de um salrio a um salrio mnimo e o nvel de escolaridade predominante de ensino fundamental incompleto e analfabetos. Diversos so os fatores que dificultam o desenvolvimento do trabalho pedaggico na instituio, entre eles podemos destacar a falta de compromisso e participao das famlias na aprendizagem dos filhos, que apesar de considerarem a escola como um espao que pode levar seus filhos ao aprendizado, se excluem de qualquer responsabilidade. Deixando a escola como nica responsvel no processo de ensino aprendizagem. A escola funciona nos turnos matutino e vespertino, sendo 37 alunos matriculados na Educao Infantil, de 0 a 5 anos,e 59 no Ensino Fundamental I (1 ao 5 ano). Os alunos do Ensino Fundamental participam de atividades complementares, denominadas Programa Mais Educao que tem o objetivo de desenvolver habilidades relacionadas ao esporte, lazer, arte, cultura e reforo pedaggico. Que funciona em horrio contrrio das atividades de sala de aula e que deveria acontecer na escola, mas por falta de espao, funciona em outro local prximo Escola. O Programa Mais Educao oferece 10 atividades complementares com monitores capacitados em cada rea trabalhada. Entre elas esto s atividades de numeramento, letramento, futebol, recreao, tnis de mesa, karat, teatro, desenho, percusso e canto e coral. A Escola tambm foi contemplada com o Programa Sade na Escola, que tem o objetivo de reduzir o risco de doenas nas crianas e adolescentes, visando contribuir para a promoo e proteo da sade, o bem-estar e o sucesso educativo. A equipe deste programa composta de enfermeiras, dentistas, psiclogos, fonoaudilogos e assistentes sociais. Os profissionais da Escola esto dispostos da seguinte forma: 01 gestora (Pedagoga e ps-graduada em Educao Infantil). A mesma atua no cargo atravs de indicao do gestor pblico, 03 professores do Ensino Fundamental (01 pedagoga e psgraduada em Psicopedagogia).( 01 professora graduada em Cincias Econmicas e psgraduada em psicopedagogia) e ( 01 professora com nvel mdio magistrio ). Das professoras acima citadas 02 delas so contratadas e tem carga horria de 30 horas. 01 efetiva com carga horria de 60 horas ( sendo 30hs no Ensino Fundamental e 30hs no Ensino Infantil). Atuam na Educao Infantil 07 professoras e 03 auxiliares de sala.

Todas as professoras so pedagogas, com carga horria de 30hs, sendo 06 efetivas , 01 do Processo seletivo e 01 permutada. As auxiliares de sala esto cursando o nvel superior e so contratada pelo IEL. Na equipe pedaggica atua 02 supervisoras efetivas e com carga horria de 30hs, uma (pedagoga e ps-graduada em psicopedagogia) e a outra (pedagoga e cursando psgraduao em psicopedagogia). Com relao aos funcionrios, a escola dispe de 10 funcionrios, sendo 06 efetivos,02 do Processo Seletivo, 01 contratado e 01 pelo IEL, todos com carga horria de 40hs e esto assim distribudos: 02 Auxiliares de secretaria( cursando nvel superior), 05 auxiliares de servios gerais efetivos com 2 grau completo, 02 merendeiras, 01 efetiva com primeiro grau completo), 01 do Processo seletivo ( nvel mdio) e 1 vigilante contratado (2 ano Ensino Fundamental). Sendo um dos maiores problemas a ser enfrentado na escola ser a ausncia dos pais e responsveis pelos alunos, a falta de compromisso e responsabilidade com a educao do seu filho, a escola tenta reverter este quadro procurando o apoio familiar, atravs da sensibilizao do dilogo, realizando reunies periodicamente com os familiares, quando precisa convoca os pais a escola e muitas vezes vo casa dos alunos para conversar e compartilhar o problema apresentado pelo o aluno. Quando os pais so convocados e geralmente no comparecem a escola, busca-se encontrar solues na prpria instituio, procurando parcerias com outros rgos (Conselho Tutelar, APAE, Projeto das Aldeias SOS entre outros) devido o interesse da escola ir alm dos seus muros, e em se tratando de uma comunidade to difcil de trabalhar como a comunidade Frei Damio, a escola trava luta constante com o cio e a malandragem dos alunos fora dos muros escolares e da educao integral. Outro problema enfrentado o comportamento agressivo e a rebeldia inerente a maioria dos alunos da comunidade de modo geral, que grande nmero dos moradores do bairro que escola est inserida so analfabetos, desprovidos de modos, nem educao ao lidar com o outro, desconhecem no praticam o respeito mtuo e a considerao pelo o outro no coletivo da comunidade, aqui cada um por si e agressividade por todos, refletindo diretamente no comportamento do alunado nas atividades escolares, dificultando demasiadamente o trabalho pedaggico desenvolvido na escola. A escola busca reverter esta situao promovendo eventos scio-culturais, oficinas de arte, criando entre as suas aes pedaggicas, diversas estratgias de acolher e manter o aluno participando das atividades

palestras com temas que abranja as necessidades da comunidade, procurando atender os interesses do alunado e de seus familiares, buscando inclu-los nas atividades escolares de forma prazerosa e significativa. As decises referentes ao desenvolvimento administrativo e pedaggico da escola se resolvem no coletivo escolar, em reunies com os funcionrios para em conjunto traar suas prprias metas e aes para que possa se conviver em harmonia escola x comunidade. Devido clientela que se lida ser muito difcil, a escola cria suas prprias normas se compartilham seus objetivos em reunies com os pais e passa-se a adot-las para poder conseguir desenvolver o trabalho pedaggico significativo na escola. Quanto aos planejamentos pedaggicos so realizados bimestralmente, quando se faz necessrio se renem para elaborarem projetos pedaggicos a serem trabalhados e se faz necessrio renem-se para traarem atividades a serem trabalhadas, repasse de reunies administrativas/pedaggicas feitas na SEMECE (Secretaria municipal de Educao Cultura e Esporte para atualizarem sobre os informes discutidos. O Calendrio Escolar a ser adotado para o ano letivo definido na SEMECE se discutem em reunio com diretores e supervisores de forma padronizada para todas as escolas municipais e depois se compartilha com o corpo docente e funcionrios na escola, seguindo todas as orientaes pr definidas pela SEMECE. Visto que a escola em questo, tem suas particularidades de acordo com a realidade social apresentada na comunidade, afetando diretamente o desenvolvimento cognitivo, o que reflete na aprendizagem do aluno, fazendo com que a equipe escolar, eleja algumas prioridades no decorrer das aulas. A metodologia de ensino adotada no segue uma regra estabelecida, procurase trabalhar projetos pedaggicos, os quais quando esto sendo desenvolvidos todos os nveis participam da creche ao 5 ano, de acordo com as possibilidades de cada turma e a postura pedaggica de cada professor, se ainda for preciso planejarem suas aes no decorrer do bimestre se renem ao final do expediente, para compartilharem experincias, trocas de idias e reelaborar o que planejaram e no corresponderam as expectativas. I. 2 Tecendo idias e reelaborando o PPP

Diante da realidade a qual a escola apresenta-se a reelaborao do PPP uma necessidade, acredita-se que na maioria das escolas municipais de Caic-RN a construo deste documento realidade, por ser atualmente um documento de suma importncia na escola e ser uma exigncia da SEMECE a sua elaborao. Sendo um trabalho particular de cada instituio escolar, se constri no prprio mbito educacional, considerando a realidade do convvio escolar relacionando a todo o processo pedaggico da sociedade a qual se destina sem a necessidade de envolver outros segmentos sociais diretamente nas aes da escola. O Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) de uma escola pressupe a existncia de uma poltica e de uma proposta pedaggica definida na e pela prpria instituio, compreendendo-se que o fazer pedaggico no se limita atividade de sala de aula, embora esta seja a mais importante do processo, mas se estende s questes da gesto escolar e da articulao da escola com a comunidade, o que requer competncia no pensar e no agir. O PPP deve ter clareza do que se quer realizar na escola, pois este fazer ser pautado em determinadas concepes de educao, de realidade sociocultural, de sociedade, de cidadania, isto , este fazer tem sempre competncias polticas, desejveis ou no, e deve ser redefinido com base nos desejos, necessidades e possibilidades de toda a comunidade escolar: diretor, professores, alunos e funcionrios, uma vez que sua eficincia depende, em parte, da competncia e do compromisso de todos em execut-lo, bem como de sua insero em um projeto de poltica social mais amplo. Nessa perspectiva, o projeto poltico-pedaggico vai alm de um simples agrupamento de plano de ensino e de atividades diversas. Ele construdo e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. No se constri um projeto sem uma direo poltica, um norte, um rumo (GADOTTI, 2000, p. 34). Compete escola tornar-se um dos agentes de mudana social e constituir-se, ela prpria, em um espao democrtico, garantindo a cada aluno o direito no s de ingresso e permanncia, mas, principalmente, o direito de aprender e de progredir com sucesso em sua escolarizao.

Hoje, sente-se que uma das grandes conquistas alcanadas pela escola refere-se relevncia dada ao eixo pedaggico como centro do processo educacional. A atual LDB (Lei n 9.394/96) delega para a escola uma autonomia que no havia sido ainda dada por nenhuma outra lei no Brasil. Os artigos 12 e 13 referem-se s incumbncias dos estabelecimentos de ensino e dos professores no que se refere elaborao e execuo de sua proposta pedaggica, exigncia claramente vinculada ao princpio constitucional da gesto democrtica, expresso no artigo 15 da LDB. Como observa Azenha (1997), a LDB representa um extraordinrio progresso, j que, pela primeira vez, autonomia escolar e proposta pedaggica aparecem vinculadas em um texto legal, cabendo aos rgos Municipais de Educao a funo de orientar, assessorar e acompanhar as escolas de sua rede na construo ou reconstruo do seu PPP. Tal responsabilidade causou um real impacto nos rgos do sistema de ensino, que passaram a buscar fundamentos e prticas para dar respostas satisfatrias s exigncias que este processo de construo requer. O PPP Projeto Poltico Pedaggico da Escola precisa estar em consonncia com as reais necessidades, os fins sociais e pedaggicos da escola, contemplando a autonomia escolar, os espaos e tempo de formao e disponibilidade do docente e atividades curriculares interdisciplinares, porque um norte das aes pedaggicas, com todas as orientaes e diretrizes a ser seguidas para atingirmos determinadas metas, com perodos estabelecidos, mas que so flexveis j que trata-se de normas criadas para atender seres humanos e heterogneos com idias, pensamentos e interesses diversificados, o mesmo implementado para abranger todos estes requisitos apresentados na clientela a escolar.. poltico no sentido de compromisso com a formao do cidado para um tipo de sociedade. A dimenso poltica se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prtica especificamente pedaggica (SAVIANI, 1983, p. 93). Para que as aes estudadas e compartilhadas neste documento se configure na sua integridade, torna-se mais fcil, se for construdo e implementado no coletivo da comunidade escolar. Observando-se que a participao da comunidade no convvio escolar, o que depende diretamente do nvel de esclarecimento e conscientizao desta

comunidade no sentido de conhecer seus direitos e deveres perante a sociedade, do contrrio eles dificultam o andamento das atividades escolares. O estudo para a reelaborao do PPP Projeto Poltico Pedaggico da escola em estudo partiu da necessidade de adequar a escola s transformaes sociais na comunidade local (alcoolismo, uso de drogas, desemprego e criminalidade), causando a desestrutura familiar, a ociosidade, como tambm as bem feitorias a implantao da gua encanada no bairro que mudou alguns hbitos de higiene na populao e na prpria escola, refletindo diretamente nas atividades escolares e a atualizao das inovaes pedaggicas que a educao brasileira perpassa diariamente e das modificaes constantes da sociedade brasileira. Nessa perspectiva, o projeto poltico-pedaggico vai alm de um simples agrupamento de plano de ensino e de atividades diversas. Ele construdo e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. No se constri um projeto sem uma direo poltica, um norte, um rumo (GADOTTI, 2000, p. 34). Compreendendo todo o processo pedaggico de uma unidade de ensino, visto que para desenvolver um trabalho desta natureza que envolve todo o coletivo escolar, um pouco difcil considerando todas as particularidades dos atores envolvidos. Primeiramente se pensou em esclarecer para os pais o que significa o PPP(Projeto Poltico Pedaggico) e sua funo na escola, em seguida em estabelecer um cronograma de estudos sobre os estudiosos do tema com os funcionrios. Deu-se incio nossa batalha para reconstruo do PPP(Projeto Poltico Pedaggico) da escola. Segundo Veiga(1995),um projeto poltico pedaggico PPP, ultrapassa a dimenso de uma proposta pedaggica. uma ao intencional, com um sentido explcito, com um compromisso definido coletivamente. Sabe-se que o PPP(Projeto Poltico Pedaggico) de uma escola o corao, no qual passa todas as decises pedaggicas e administrativas, ele que irriga para todos os outros setores com suas devidas consideraes. A equipe pedaggica junto administrao elaborou os questionrios para aplicao com os pais e responsveis e para os funcionrios da escola. Com a equipe escolar o desfecho deu-se alm da aplicao dos questionrios, houve vrios encontros para estudos de temas inter-relacionados tipo: avaliao escolar, princpio curriculares, planejamento pedaggico, gesto escolar, relao professor/aluno/comunidade, formao continuada, entre outros. A cada estudo destes temas se elaboravam uma parte do

documento referente aquele contedo, e assim foram se tecendo as partes para o todo, juntamente com as opinies escritas na ferramenta investigativa do estudo. Nestes encontros a equipe elaborava questionamentos dos temas a serem estudados no dia, discutiam no grupo, compartilhavam os conhecimentos e construam aos poucos a reelaborao do PPP. J para com os pais foi um pouco diferente a metodologia adotada para atingir as peculiaridades do estudo, como se trata de uma comunidade a qual a maioria analfabeta, foi preciso aplicao dos questionrios ser feito um recorte destinado a uma quantidade significativa de pais, atendendo pessoa por pessoa, atravs de um interrogatrio seguindo todas as perguntas do mesmo individualmente nas casas dos entrevistados, questionando uma por uma questo e aproveitando para ouvir os anseios e perspectiva que fazem da escola, tudo sendo escrito nos devidos lugares das perguntas e em seguida lia-se para eles compartilharem do que falaram, nos prestamos como escribas das idias dos entrevistados e os que sabiam ler e escrever respondiam em casa e nos devolviam na escola. 1.3 Anlise e reflexo dos questionrios O recorte dos educadores entrevistados foram 11, incluindo equipe pedaggica/diretiva, professores e funcionrios, acordo com os posicionamentos dos profissionais em educao sobre a importncia do documento PPP para o desenvolvimento das atividades pedaggicas, e que precisam est atualizado seguindo as tendncias pedaggicas vigentes, para estarem focados nas orientaes didticas coerentes com a realidade da clientela. Percebe-se que o pessoal de apoio ASG( Auxiliares de servios gerais) desconhecem a fundo o propsito do documento, tem um conhecimento elementar passaram a conhecer a partir do estudo. Os pais ou responsveis pelos alunos foram escolhidos um nmero significativo de 20, em tratando do envolvimento dos pais nos assuntos da escola, tanto que foram questionados no seu domiclio, tambm desconheciam os que participaram das reunies para os esclarecimentos, como a grande maioria no comparecem as reunies da escola, e grande maioria so praticamente analfabetos ,leigos no assunto, tambm no so habituados a se comprometer com a educao dos filhos, ficaram sem o mnimo de conhecimento sobre o PPP, at porque so poucos os que se interessam em participar das atividades da escola, exceto os eventos festivos. pais no acompanhamento dos filhos,

METODOLOGIA Para desenvolver o trabalho de pesquisa foi utilizado como objeto investigativo o questionrio como fonte de descobrir junto aos integrantes da comunidade escolar as reais necessidades da escola. Os questionrios foram aplicados com o corpo docente, os funcionrios e os pais dos alunos. A forma de aplicao foi diferenciada para os envolvidos na pesquisa, devido os pais dos alunos na sua maioria serem analfabetos. Para os funcionrios da escola, foram promovidos vrios encontros nos quais a equipe elaboravam questionamentos dos temas a serem estudados no dia, discutiam no grupo compartilhavam os conhecimentos e construam aos pouco a reelaborao do PPP. J com os pais foi diferente a metodologia do estudo, como se trata de uma comunidade a qual a maioria analfabeta, foi preciso aplicao dos questionrios ser feita atravs de um interrogatrio seguindo as perguntas do mesmo individualmente nas casas dos entrevistados, perguntando uma por uma e aproveitando para ouvir os anseios e perspectiva que fazem da escola, mas tudo foi escrito nos devidos lugares das perguntas e em seguida lia-se para eles compartilharem do que falaram, e os que sabiam ler e escrever respondiam em casa e nos devolviam na escola.

CONSIDERAES FINAIS

Conforme os dados a partir deste estudo pode-se observar, o quanto complicado realizar uma atividade na escola que precise envolver toda a comunidade escolar, para discutir um problema de interesse de todos, que a comunidade de modo geral desconhecem o documento PPP(Projeto Poltico Pedaggico da escola),e a sua funo e como elaborado, assim como no se fazem presentes nas determinaes do documento, a anlise apontam para divergncias de opinies e conceitos sobre a escola e se constituio do PPP para o funcionamento da mesma, a maior preocupao dos envolvidos no processo era de oferecer e receber uma educao de qualidade. Segundo os escritos verifica-se que os funcionrios do apoio ASG, zelam e tem apreo pelos alunos, todos afirmam procurar desenvolver com empenho suas funes para atender da melhor forma o aluno, os professores demonstram se preocuparem em se capacitarem e estarem sempre em busca de inovaes, subsdios, recursos pedaggicos para oferecer o melhor uma clientela bastante diversificada. Percebe-se que os alunos trazem resqucios de uma herana de dificuldades de aprendizagem arraigado, transparecendo no seu comportamento disperso, desmotivao, desinteresse Foi possvel observar que alguns pais ou responsveis pelo aluno se nega a participar da vida escolar do filho, coloca na escola por obrigao, pela bolsa famlia e por medo da justia, mas no compreende a importncia da famlia na escola, a maioria ver a escola como uma melhora de vida para seus filhos

REFERNCIAS

Lei de Diretrizes e bases da Educao Nacional. Lei n 9.394, de dezembro de 1996.

GADOTTI, Moacir. Autonomia da escola: princpios e propostas. So Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2000. (Guia da escola cidad, 1).
SAVIANI, Dermeval. Para alm da curvatura da vara. Revista Ande, n. 3. So Paulo, 1992.

VEIGA, I. P. A. Projeto poltico-pedaggico: uma construo coletiva. In: VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto Poltico-Pedaggico da Escola: Uma Construo Possvel. 15 ed. Campinas: Papirus Editora, 2002.