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PROVA 639/8 Pgs.

EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO


12. Ano de Escolaridade
(Decreto-Lei n. 286/89, de 29 de Agosto Programas novos e Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro) Durao da prova: 120 minutos 2. FASE

2007 PROVA ESCRITA DE PORTUGUS / PORTUGUS B

Identifique claramente os grupos e os itens a que responde. Utilize apenas caneta ou esferogrfica de tinta azul ou preta. No pode utilizar dicionrio. interdito o uso de esferogrfica-lpis e de corrector. As cotaes da prova encontram-se na pgina 8. Grupos I e III Deve riscar, de forma inequvoca, tudo aquilo que pretende que no seja classificado. Se apresentar mais do que uma resposta ao mesmo item, apenas classificada a resposta apresentada em primeiro lugar. Grupo II Relativamente aos itens deste grupo, h que atender aos princpios a seguir indicados. 1. Para cada um dos itens de escolha mltipla (1.1., 1.2., 1.3. e 1.4.), SELECCIONE a alternativa CORRECTA e, na sua folha de respostas, indique claramente o NMERO do item e a LETRA da alternativa pela qual optou. 2. Para o item de associao (2.), ESTABELEA as correspondncias CORRECTAS entre os elementos das duas colunas e, na sua folha de respostas, indique claramente o NMERO do item, bem como o NMERO da coluna A e a LETRA da coluna B por cuja associao optou. atribuda a classificao de zero (0) pontos s respostas em que apresente: mais do que uma opo (ainda que nelas esteja includa a opo correcta); o nmero e/ou a letra ilegveis. Em caso de engano, este deve ser riscado e corrigido frente, de modo bem legvel.

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GRUPO I A Leia, atentamente, o texto a seguir transcrito.

Em toda a noite o sono no veio. Agora Raia do fundo Do horizonte, encoberta e fria, a manh. Que fao eu no mundo? Nada que a noite acalme ou levante a aurora, Coisa sria ou v. Com olhos tontos da febre v da viglia Vejo com horror O novo dia trazer-me o mesmo dia do fim Do mundo e da dor Um dia igual aos outros, da eterna famlia De serem assim. Nem o smbolo ao menos vale, a significao Da manh que vem Saindo lenta da prpria essncia da noite que era, Para quem, Por tantas vezes ter sempre sperado em vo, J nada spera.
Fernando Pessoa, Poesias, 15. ed., Lisboa, tica, 1995

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Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem. 1. Caracterize os momentos temporais representados na primeira estrofe do poema.

2. Refira um dos sentidos produzidos pela interrogao Que fao eu no mundo? (v. 4).

3. Atente nos trs primeiros versos da terceira estrofe. Explicite, sucintamente, a relao entre a noite e a manh estabelecida nos versos 14 e 15.

4. Tendo em conta todo o poema, identifique duas das razes do sentimento de horror referido no verso 8. 639/2

B A noite, que surge neste poema de Fernando Pessoa, tem tambm uma presena relevante em Felizmente H Luar! Exponha, num texto de sessenta a cento e vinte palavras, a sua opinio sobre a importncia que, segundo a sua leitura, a noite adquire na pea de Lus de Sttau Monteiro.

Observaes relativas ao item B 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2007/). 2. Um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at cinco pontos) do texto produzido.

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GRUPO II
Leia, atentamente, o texto a seguir transcrito.

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Dada a magnitude dos temas ligados emoo e ao sentimento, poder-se-ia esperar que tanto a filosofia como as cincias da mente e do crebro se tivessem dedicado ao seu estudo. Surpreendentemente, s agora isso comea a acontecer. A filosofia, apesar de David Hume1 e da tradio que se iniciou com ele, nunca confiou na emoo, tendo-a relegado em grande parte para o domnio animal. A cincia saiu-se melhor durante algum tempo, mas tambm perdeu a oportunidade. Nos finais do sculo XIX, Charles Darwin2, William James3 e Sigmund Freud 4 escreveram profusamente sobre vrios aspectos da emoo e deram-lhe um lugar privilegiado no discurso cientfico. Porm, ao longo do sculo XX e at muito recentemente, tanto a neurocincia como as cincias cognitivas comportaram-se de forma pouco amigvel com a emoo. Darwin realizou um extenso estudo sobre a expresso da emoo nas diferentes culturas e nas diferentes espcies e, embora considerando as emoes humanas como vestgios de estdios anteriores da evoluo, respeitou a importncia deste fenmeno. William James apercebeu-se do problema com a sua clareza proverbial e realizou um estudo que, apesar de incompleto, permanece uma pedra angular. E Freud entreviu o potencial patolgico das emoes alteradas e anunciou a sua importncia em termos inequvocos. Darwin, James e Freud foram pouco explcitos acerca da componente cerebral das suas ideias, como era de esperar, mas um dos seus contemporneos, Hughlings Jackson, foi mais preciso. Dando o primeiro passo em direco a uma possvel neuroanatomia da emoo, sugeriu que o hemisfrio cerebral direito tem uma influncia dominante na emoo humana, comparvel que o esquerdo exerce na linguagem. Teria sido razovel esperar que no incio do novo sculo as cincias do crebro tivessem includo a emoo na sua agenda de trabalhos e resolvido os seus problemas. Porm, isso nunca chegou a acontecer. Pior ainda, o trabalho de Darwin foi esquecido, a proposta de James foi injustamente atacada e sumariamente rejeitada, e a influncia de Freud fez-se sentir noutra direco. Ao longo da maior parte do sculo XX, a emoo no foi digna de crdito nos laboratrios. Era demasiado subjectiva, dizia-se. Era demasiado fugidia e vaga. Estava no plo oposto da razo, indubitavelmente a mais excelente capacidade humana, e a razo era encarada como totalmente independente da emoo.
Antnio R. Damsio, O Sentimento de Si O Corpo, a Emoo e a Neurobiologia da Conscincia, 8. ed., Lisboa, Publicaes Europa-Amrica, 2000

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David Hume: filsofo escocs (1711-1776). Charles Darwin: naturalista ingls (1809-1882). William James: filsofo e psiclogo norte-americano (1842-1910). Sigmund Freud: mdico austraco, fundador da psicanlise (1856-1939).

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1. Para cada um dos quatro itens que se seguem (1.1., 1.2., 1.3. e 1.4.), escreva, na sua folha de respostas, a letra correspondente alternativa correcta, de acordo com o sentido do texto. 1.1. A emoo passou a integrar a agenda de trabalhos (linha 23) das cincias do crebro (linha 22) A. nos finais do sculo B. no incio do sculo
XIX. XX. XX.

C. em meados do sculo D. nos finais do sculo

XX.

1.2. Os trabalhos de Charles Darwin e de William James relativos emoo A. apresentaram a emoo como um fenmeno subjectivo e muito vago. B. demonstraram que a razo e a emoo so totalmente independentes. C. foram ignorados ou rejeitados, apesar do seu grande interesse cientfico. D. apresentaram grande nmero de concluses praticamente idnticas. 1.3. O recurso repetio da palavra emoo (linhas 1, 4, 8, 11, 23, 26 e 29) e o uso das expresses emoes humanas (linha 12), emoes alteradas (linha 16), neuroanatomia da emoo (linha 19), emoo humana (linha 20) A. contribuem para evidenciar a temtica central do texto. B. permitem detectar a opinio do autor face ao tema. C. mobilizam diversificados valores conotativos da palavra. D. visam marcar a sequncia de argumentos do texto. 1.4. Ao iniciar a frase com o advrbio Surpreendentemente (linha 3), o autor apresenta o facto nela enunciado como A. isolado. B. irrelevante. C. estranho. D. repentino.

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2. Neste item, faa corresponder a cada um dos quatro elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obter afirmaes verdadeiras. Escreva, na sua folha de respostas, ao lado do nmero da frase, a alnea correspondente.

A
1) Com o uso do advrbio agora (linha 3) e da expresso at muito recentemente (linha 9), 2) Com o uso da frase que se iniciou com ele (linha 4), 3) Ao usar a conjuno Porm (linha 9) no incio da frase, 4) Com o uso da expresso Pior ainda (linha 24),

B
a) o autor exprime uma oposio relativamente ideia contida na frase anterior. b) o autor introduz aspectos acessrios relativamente ao tpico que se encontra a tratar. c) o autor manifesta a sua opinio relativamente aos factos que relata a seguir. d) o autor narra um acontecimento ilustrativo da ideia exposta. e) o autor torna mais restrita a referncia da expresso que o antecedente do pronome relativo. f) o autor recorre autoridade de outrem para reforar o peso das suas ideias. g) o autor estabelece uma relao entre o tempo dos factos referidos e o momento em que escreve o texto.

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GRUPO III
Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresente uma reflexo sobre aquilo que afirmado no excerto a seguir transcrito, relativamente influncia da arte nas pessoas. Para fundamentar o seu ponto de vista, recorra, no mnimo, a dois argumentos, ilustrando cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

Ns tambm somos feitos pelos livros que nos marcaram, pelos filmes que vimos e pelas msicas de que gostamos.
Manuel Gusmo, As Palavras Fazem o Mundo, in Ler, n. 54, 2002

Observaes 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2007/). 2. Relativamente ao desvio dos limites de extenso indicados um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras , h que atender ao seguinte: a um texto com uma extenso inferior a oitenta palavras atribuda a classificao de 0 (zero) pontos; nos outros casos, um desvio dos limites de extenso requeridos implica uma desvalorizao parcial (at cinco pontos) do texto produzido.

FIM

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COTAES DA PROVA GRUPO I ............................................................................................................................ 100 pontos A 1. ...................................................................................................... 20 pontos Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) 2. ...................................................................................................... 15 pontos Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 3. ...................................................................................................... 15 pontos Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 4. ...................................................................................................... 20 pontos Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) B ........................................................................................................... 30 pontos Contedo (18 pontos) Organizao e correco lingustica (12 pontos)

GRUPO II ............................................................................................................................. 60 pontos 1. 1.1. ............................................................................................. 10 pontos 1.2. ............................................................................................. 10 pontos 1.3. .............................................................................................. 10 pontos 1.4. .............................................................................................. 10 pontos 2. ..................................................................................................... 20 pontos

GRUPO III ............................................................................................................................ 40 pontos Estruturao temtica e discursiva .......................................... 30 pontos Correco lingustica ................................................................ 10 pontos

Total ................................................................................. 200 pontos

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