REFLEXES DAS SESSES A Biblioteca Escolar 2.

REFLEXO CRTICA - 2 Sesso - A WEB 2.0 e a Biblioteca 2.0

14 a 27 de fevereiro Os objetivos desta sesso foram os seguintes: - Familiarizar-se com os conceitos de Web 2.0 e Biblioteca 2.0; - Refletir sobre o conceito de Web 2.0 e Biblioteca Escolar 2.0 e suas implicaes na mudana na organizao, gesto e prestao de servios da Biblioteca Escolar. Para a concretizao deste trabalho foram disponibilizados, para alm do documento Introduo temtica - A Web 2.0: Potencialidades para as Bibliotecas Escolares, (onde foram esclarecidas problemticas relacionadas com a Web 2.0, a Web como plataforma, a Inteligncia coletiva e a Biblioteca 2.0), outros obrigatrios como: - a apresentao Bibliotecas Escolares e a Web 2.0, em que se abordou, entre outros, os padres de excelncia de um professor bibliotecrio; a aprendizagem e o ensino na era digital; espaos de aprendizagem; o digital e a diversidade de formas de apropriao do conhecimento; o papel do professor; como se aprende; o papel do professor bibliotecrio; plataformas, ferramentas e ambientes digitais; como aprender e melhorar com as ferramentas digitais; ferramentas Web 2.0 e software livre aplicaes Google, Moodle, Blogues e Wikis, marcadores sociais, narrativas digitais e podcasting; partilha; catalogao social; Redes sociais; QIM; - Teoria da Biblioteca 2.0: Web 2.0 e suas implicaes para as bibliotecas, em que se sugere que a Web 2.0 trar implicaes importantes para as bibliotecas que levaro a um novo paradigma para a biblioteconomia. Tecnologias como mensagens sncronas e streaming media, blogs, wikis, redes sociais, tagging, alimentadores RSS, e mashups podem forar mudanas no modo como as bibliotecas oferecem acesso a suas coleces e o suporte ao usurio para tal acesso.; - a apresentao Pedagogia 2.0 ou e-learning baseado na Web 2.0 , que alerta para os blogues, wikis, podcasts, agregao da informao, marcadores sociais e etiquetagem de contedos e redes sociais, levantando vrias questes sobre diversas problemticas, entre as quais o tipo de educao se deseja para o futuro. Dos vrios documentos de leitura facultativa, saliento o Librarians 2.0 Manifesto, que me ajudou a perspetivar melhor a problemtica desta sesso.

Das duas tarefas (cada uma era constituda por duas fases) propostas, realizei a primeira. Na primeira fase, realizei uma reflexo sobre a temtica Que passos poderiam dar as nossas bibliotecas para se aproximarem de um modelo de biblioteca 2.0? e que publiquei no blogue. Como foi referido no documento- A Web 2.0 Potencialidades para as Bibliotecas Escolares mais do que gerir a informao cabe biblioteca uma tarefa enorme preparar os seus pblicos para as literacias necessrias ao acesso e uso da informao em ambientes digitais. As bibliotecas escolares esto a percorrer o caminho da mudana em direo BE 2.0 organizando-se em funo dos utilizadores e valorizando a partilha e o trabalho colaborativo. Considero que as ferramentas da web 2.0 oferecem um enorme potencial para o trabalho com os meus alunos seja na BE ou na sala de aula, por isso estou convicta da necessidade de estar sempre atualizada a nvel dessas ferramentas. Na 2 fase da primeira tarefa, depois de ler as reflexes dos colegas que, de um modo geral, considerei muito pertinentes, resolvi comentar a reflexo da Vera Pessoa.

REFLEXO CRTICA

- 3 Sesso - Operacionalizao dos diferentes

aplicativos da WEB 2.0 I 28 de fevereiro a 12 de maro Os objetivos desta sesso foram os seguintes: - Familiarizar-se com ferramentas de produo e partilha de contedos (Audacity, Podomatic, Jing, Prezi); - Familiarizar-se com ferramentas de escrita colaborativa; - Compreender as potencialidades destas ferramentas para o trabalho da biblioteca escolar; - Usar cada uma das ferramentas acima com o objetivo de disseminar contedos da formao. No mbito desta sesso foram apresentados os seguintes documentos para leituras obrigatrias: - Texto de introduo temtica: Partilha de contedos, em que se deu uma perspetiva da evoluo da Web 1.0 para a Web 2.0 e se reforou a importncia da introduo das redes informticas nas escolas que contriburam para a modificao da natureza do ensino-aprendizagem, cujos princpios fundamentais, segundo Barbara

Lepani so: aprendizagem permanente, aprendizagem autodirigida, aprender a aprender, aprendizagem contextualizada, aprendizagem adaptada s necessidades do aprendiz, aprendizagem transformadora, aprendizagem cooperativa e aprendizagem em tempo real. Possibilita tambm o link para vdeos muito explicativos: (http://www.commoncraft.com/socialmedia - Social Media in plain english; The commocraft in plain english sobre podcasting, http://www.commoncraft.com/podcasting; vdeo sobre as potencialidades do Prezi que pode ser visto em http://www.youtube.com/watch?v=oIJ2cH9EyhA); - Manual de Ferramentas web 2.0 para professores, em que nos foi solicitada somente a leitura referente aos temas da presente sesso, no meu caso Podcast e utilizao do software Audacity e Ferramentas Google: Page Creator, Docs e Calendar. -Vodcast utilizando o Jing, em que ficmos a conhecer o que um screencast (gravao digital do ecr do computador, com sequncias de imagens capturadas para serem reproduzidas posteriormente podendo conter som do prprio computador e narrao udio) e como funciona a ferramenta Jing, que instalei e passei a utilizar para armazenar e compartilhar sreencasts a partir desta altura; - Podcast e a utilizao do Audacity, em que se explica no que consiste o Podomatic (um servio Web 2.0 que cria pginas online de servio udio) e como se faz para criar um podcast. Refere tambm o que , quais as vantagens e como se utiliza o Audacity, dando links (http://audacity.sourceforge.net/); - Tutorial Prezi em que ficamos a saber como utilizar esta ferramentas. - Como usar o Twitter 1s passos, um tutorial que indica como se registar e como o utilizar e que me foi muito til. Das leituras facultativas, debrucei-me sobre: - Google docs, que refere todas as funcionalidades a que podemos aceder atravs do Gmail; - Tutorial Jing, muito teis para a utilizao das ferramentas. - The Twitter guide book, que disponibiliza todo o tipo de informao relacionada com o tema. mesmo muito bom. - O que o Hashtag no Twitter e como us-lo?, que me deu a conhecer o significado e a utilidade do hastag. Nesta sesso foi solicitada a realizao de trs tarefas. Para mim, foi a sesso que considerei mais difcil, uma vez que quase todas as ferramentas de partilha de contedos eram novidade para mim e todas bastante interessantes. Na primeira tarefa, criei um podcast, utilizando a ferramenta Audacity, e publiquei-o no blogue (http://vespiritosanto.blogspot.com/) que concebi para

esta formao, divulgando as ltimas aquisies da BE. Devo referir que foi um trabalho muito aliciante (e cheio de sobressaltos dado que o meu computador bloqueava constantemente), a apresentao audvel embora se note partes em que a msica de fundo se sobreps a minha voz, mas o produto final foi muito gratificante. Pode ser consultado em: http://vandaespiritosanto.podomatic.com/ A segunda tarefa, explorei e escolhi a ferramenta Google Docs para a construo da apresentao do tutorial sobre esta ferramenta. Criei um vdeocast utilizando o Jing. No foi nada fcil perceber a forma como a ferramenta Jing funcionava e as suas especificidades, como experincia foi muito interessante. Tambm, nunca pensei que fosse to complicado ler um texto e ao mesmo tempo manipular o rato do computador de forma correta. Enfim l resultou qualquer coisa que, espero que, tenha alguma parecena com um tutorial e, sobretudo, possa ser til a algum. Penso que o Sceen pode ser muito til para fazer pequenos tutoriais, principalmente, quando se domina bem o teme que se pretende apresentar. Tenho de salientar que o trabalho foi muito positivo. Que melhor forma de explorar uma ferramenta, do que esta em que vo surgindo as dificuldades? Penso que compreendi perfeitamente as amplas possibilidades de colaborao e partilha que o Google Docs nos proporciona. Eis o link do Tutorial que resultou depois de tanta "luta": Tutorial Google Docs - http://www.screencast.com/t/q6r2sib5hG Na terceira tarefa, comentei um dos trabalhos apresentados pelos colegas que utilizaram uma ferramenta diferente da que tinha utilizado. Analisei o trabalho realizado sobre o Tutorial Twitter, pela colega, Maria da Luz Damasceno de que muito gostei. O Twitter muito fcil de usar, a atualizao permanente abrindo assim novas possibilidades s Bibliotecas Escolares, pois no s facilita a publicao de novidades/ mensagens/ discusso de obras recomendadas para leitura orientada em sala de aula pelo PNL, etc, to rapidamente como surgem mas tambm permite saber que essa informao se difunde/partilha de uma forma extremamente rpida entre os utilizadores. Penso que estas ferramentas so indispensveis numa biblioteca, pois neste momento j no possvel imaginar um biblioteca reduzida ao seu fundo documental fsico, esquecendo a enorme quantidade de recursos disponveis na internet.

REFLEXO CRTICA - 4 Sesso - Operacionalizao dos diferentes

aplicativos da WEB 2.0 II 13 a 26 de maro Objetivos da sesso: - Familiarizar-se com as ferramentas de agregao de contedos, em particular com o Google Reader ou Bloglines; - Compreender as potencialidades destas ferramentas para o trabalho da biblioteca; - Listar bons exemplos de contedos a agregar. Para a realizao das atividades li o documento de leitura obrigatrio: Texto de introduo temtica: Agregao de contedos que como introduo explica o significado de algumas linguagens (HTML, SGML, XML, RSS), de canais feeds e as fantsticas vantagens na utilizao de RSS. Ensina d a subscrever para feed (http://www.youtube.com/watch?v=FCyBE5ZWiF4), links tutoriais

(http://www.slideshare.net/lbarroso/bloglines-141270?src=embed;Google Reader, d pistas para subscries como os Alertas do Google, para gesto e criao de feeds, para integrar contedos de outros e alerta para as aplicaes RSS nas bibliotecas e o A agregao de contedos documentao tcnica -, tutorial sobre agregao de contedos que ensina a subscrever , das leituras feeds no Google que foram Reader muito (http://www.google.com/reader) facultativas

esclarecedores e imprescindveis para a concretizao das tarefas. Aps a leitura dos documentos e da visualizao dos vdeos indicados para a sesso, realizei a primeira tarefa que consistiu na inscrio no Google Reader

http://www.google.com/reader/view/#overview-page
e coloquei diversos feeds, como por exemplo: Arquivo Nacional da Torre do Tombo; Biblioteca Nacional de Portugal; Centro de Cincia Viva. () Considero o "Google Reader" uma ferramenta muito til que facilita o acompanhamento dos stios que nos interessam sem sobrecarregar as caixas de correio eletrnico. Para realizar a segunda tarefa fiz uma intensa pesquisa que, por sinal, me permitiu encontrar muitos motivos de interesse, deixo aqui o endereo da Biblioteca Nacional de Cuba Jos Mart ( http://www.bnjm.cu/) uma vez que pe disposio do utilizador, atravs do canal temtico rss http://www.bnjm.cu/rss/rss_bnjm.php , os seus servios, eventos e novas aquisies, segundo as reas de interesse, entre outros.

Para alm da BNCJM tambm achei interessante o RSS temtico da Biblioteca do Instituto Superior Tcnico de Lisboa. O endereo geral : http://bist.ist.utl.pt/- . O endereo do RSS temtico pode ser visitado atravs de: http://bist.ist.utl.pt/feed . O Instituto Nacional de Estatstica, http://www.ine.pt possui canais temticos para publicaes peridicas disponveis no catlogo bibliogrfico: http://winlib3.ine.pt/winlib/pesqpub.aspx?skey= De facto, no foi fcil encontrar uma biblioteca escolar portuguesa que tenha canais RSS temticos. Muitas bibliotecas j possuem a hiptese de "agregao" s mensagens ou aos comentrios (sobretudo em blogues), no entanto no sei se era apenas isto que se pretendia. Na tarefa trs, primeira fase, dei o meu contributo refletindo sobre a agregao de contedos e o trabalho da biblioteca que publiquei no frum e que se encontra no blogue. Correndo o risco de repetir o que j foi escrito sobre este assunto quero, mais uma vez, realar que, a agregao dos contedos constituiu uma mais valia para a biblioteca, como fonte de recursos documentais, facilita o processo de recolha de nova informao disponibilizada na rede e ao mesmo tempo fornece hiperligaes para recursos. Os usurios que usam os canais RSS podero aceder s noticias/eventos atravs dos seus agregadores, as ltimas aquisies que a biblioteca tem feito, a nvel da catalogao corporativa podem incorporar registos bibliogrficos. Para finalizar penso que, a BE deve estar atenta quando pretende disponibilizar aos seus utilizadores os canais RSS. Assim, dever: - assegurar-se de que grande parte dos seus utilizadores conhece e utiliza de forma adequada os RSS; - escolher criteriosamente os canais que pretende criar e atualiz-los regularmente para no correr o risco de desmotivar os seus seguidores habituais. Na segunda fase da tarefa trs, depois de ler as reflexes sobre a temtica da agregao de contedos e o trabalho da Biblioteca dos colegas, resolvi comentar as reflexes do Jos Batista e da Maria da Graa Marcos, que se encontram no Blogue. Na quarta tarefa, respondendo ao solicitado, e depois de analisar blogue aps blogue e de ter em conta os j muitos e bem selecionados pelos colegas, selecionei um blogue ligado s temticas das bibliotecas que considerei que merecia ser seguido devido ao relevante interesse das suas publicaes. Foi o blogue da BE/CRE da Escola EB 2.3 de Monte Gordo Bibliocentro, com o endereo: http://bibliocentro.blogs.sapo.pt/. Os motivos que apresentei para a minha escolha, encontram-se publicado no meu blogue. Considero que, este blogue um exemplo de

uma boa utilizao da WEB 2.0 prestando assim um bom servio Comunidade Escolar. Penso que, os blogues das BE so o seu rosto, na medida em que permitem o conhecimento da sua estrutura interna e da sua dinmica, atravs da visualizao das suas atividades e potencialidades disponibilizadas.

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aplicativos da WEB 2.0 III 27 de maro a 9 de abril Objetivos da sesso:

- 5 Sesso - Operacionalizao dos diferentes

- Compreender as potencialidades destas ferramentas na ligao ao currculo e ao trabalho dos professores. - Planificar uma atividade/ projeto a desenvolver em articulao com os docentes utilizando ferramentas da Web 2.0 No mbito desta sesso foram apresentados os seguintes documentos para leituras obrigatrias: - Texto de introduo temtica: ligao ao currculo e ao trabalho dos professores: Ferramentas da Web 2.0 que podero potenciar a articulao da biblioteca escolar no apoio e ligao ao currculo e ao trabalho desenvolvido pelos professores em contexto de sala de aula/biblioteca escolar. (Ferramentas de Apresentao: Google Sites; Pen.io; Animoto; Voicethread. Ferramentas de Publicao: Scribd; Youblisher; Calamo; Issuu. Ferramentas Colaborativas: Google Docs; Twiddla; Web Poster Wizard. Ferramentas de organizao de tarefas: Pinterest; Dipity; Com8s. Ferramentas para construo de mapas de conceitos: Mindomo; XMmind. Ferramentas para a criao de grficos online: Rich Chart; DIY Chart(); Ferramentas para construo de e-books: Mixbook; My ebook (). Ferramentas para a criao de contos virtuais: Batalugu; Storybird; () . Ferramentas para a criao de banda desenhada: Toondoo; Comiqs; (). Outras ferramentas teis para o ensino e aprendizagem: Jlipsync; Sumopaint; (). - Rentabilizar a Internet no Ensino Bsico e Secundrio: dos Recursos e ferramentas Online aos LMS, em que se aborda que o acesso a Internet nas escolas, o equipamento das salas de informtica e a iniciativa Escola, Professores e Computadores Portteis criaram as condies tecnolgicas para que professores e alunos possam usufruir da diversidade de informao online, da comunicao, da colaborao e partilha com outros, a que se acresce a facilidade de publicao online.

- Manual de ferramentas web 2.0 para professores, j referido nas sesses anteriores. Fiz uma breve leitura, ao documento Integrating Web 2.0 Across the Curriculum (Leitura facultativa) Aps a leitura dos documentos indicados para a sesso, realizei as duas tarefas propostas: Primeira tarefa: Elaborei uma planificao para uma atividade, Os Maias em Rap a ser desenvolvida com alunos do 11 ano, em colaborao com os professores utilizando as Web 2.0, conforme consta no blogue. Esta planificao contempla as fases que foram solicitadas. A saber: Designao da atividade/projeto; descrio; ferramentas Web 2.0 a utilizar; destinatrios; intervenientes; calendarizao e oramento. Penso que esta planificao bem estruturada, clara, objetiva. Este tipo de tarefa so desafiantes pra os alunos, vo certamente aderir com entusiamo e empenhamento, desenvolver a capacidade crtica e criativa, autonomia e competncias digitais e tecnolgicas e se forem bem conduzidos podem reverter-se em conhecimentos muito vlidos para o seu enriquecimento curricular. Tarefa 2- Depois de ver as planificaes das atividades/projetos dos colegas, e penso que todas elas estavam excelentes, resolvi comentar o trabalho da Vera Pessoa, que se encontra no Blogue. Com todos os recursos online existentes e as ferramentas de fcil publicao Web 2.0., os alunos podem aprender colaborativamente, divulgando e compartilhando as suas experincias e saberes.

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- 6 Sesso - A gesto da coleo e a sua

disponibilizao ao pblico - I 10 a 23 de abril Objetivos da sesso: - Familiarizar-se com os conceitos de social bookmarking, tags, tagging e folksonomias; - Compreender as potencialidades do social bookmarking na educao em geral e no trabalho da biblioteca em particular; - Criar um stio de social bookmarking com um mnimo de 20 recursos; Para conseguir concretizar as tarefas desta unidade, fiz todas as leituras obrigatrias e ainda duas facultativas:

Leituras obrigatrias: - Texto introdutrio Marcadores sociais (Social Bookmarking), em que dada a definio de social marketing, explicaes sobre o su funcionamento,, vdeos sobre o tema e links para o delicious e diigo, Do-se esclarecimentos sobre tags, related tags, referem-se outros social bookmakings e levanta-se a problemtica relacionada com a falta de regras para a etiquetagem (indicando as sugestes de Ulises Ali Mejias e Felipe Zayas nesse campo) e as potencialidades de marcadores sociais nas bibliotecas. - Social Bookmarking com o Diigo Tutorial que me auxiliou bastante a percorrer melhor este caminho. - Apresentao Diigo e Google Docs partilhar e colaborar para aprender, em que se refere a importncia que a partilha na aprendizagem. D uma perspectiva da evoluo do Diigo, e do Google Docs, ensina a criar uma conta e tirar partido das suas potencialidades., realando e exemplificando as possibilidades a nvel da educao Leituras facultativas: - Diigo V3: Highlight & Share the Web! Social Bookmarking 2.0, em que despertei para as potencialidades do Diigo como uma ferramenta de pesquisa, que possibilita o adicionamento de comentrios, de tags, de bookmarks em listas, organizando-as e partilhando-as. Que facilita a ligao de pessoas e a criao de grupos com os mesmos interesses, permite o contacto com amigos e a partilha e colaborao, entre muitas outras coisas; - Information R/evolution, que me deu uma boa panormica sobre esta problemtica. Durante esta sesso realizaram-se 2 tarefas. Na primeira tarefa criei um social bookmarking no servio Diigo (http://www.diigo.com/user/vandamarisa). Nesse social bookmarking indexei 20 recursos com comprovada utilidade para o trabalho a realizar na biblioteca da minha escola. Para todos os recursos redigi uma breve descrio e atribui etiquetas de acordo com os assuntos tratados. Na segunda tarefa facultei, tal como era solicitado, o endereo do meu stio de social bookmarking a todos os colegas e formadoras e publiquei-o no blogue. Os marcadores sociais (social bookmarking), dos quais o Diigo um exemplo, so ferramentas fundamentais para a organizao e fcil acesso dos nossos favoritos. Em qualquer computador, bastando ter uma ligao Internet, ficaro sempre acessveis. Alm disso, o sistema de "etiquetas" temticas permite encontrar rapidamente a informao que pretendemos.

Pareceu-me muito importante a chamada de ateno para a necessidade de uma boa etiquetagem e de uma boa avaliao dos recursos - da facto trata-se de fazer aquilo que os bibliotecrios fazem h sculos - selecionar bons recursos adequados ao seu pblico.

REFLEXO CRTICA - 7 Sesso - A gesto da coleo e a sua disponibilizao ao pblico II 24 de abril a 7 de maio Objetivos da sesso: - Adicionar a um blogue uma nuvem de etiquetas e uma lista com as ltimas adies do stio de social bookmarking dos formandos. - Debater a qualidade/pertinncia dos recursos selecionados pelo grupo de formandos e as etiquetas utilizadas. Para a concretizao deste trabalho foi disponibilizado o documento Integrao de marcadores sociais no blogue guia prtico. Este guia pretende ilustrar os procedimentos necessrios para integrar no blogue a nuvem de categorias e uma lista com as ltimas adies de um stio de social bookmarking. Nesta sesso foi solicitada a realizao de duas tarefas. Na primeira tarefa adicionei duas miniaplicaes html/javascript: Uma com a nuvem de etiquetas e outra com as ltimas 5 adies do meu stio de social bookmarking e publiquei-o neste frum com o endereo: http://vespiritosanto.blogspot.pt/ e no blogue. A segunda tarefa consistiu na seleo e anlise de um social bookmarking de um colega. Dos stios apresentados, escolhi o da colega Ftima Correia. O comentrio teve em considerao a seleo dos recursos escolhidos, atendendo sua pertinncia, adequao ao pblico-alvo, adequao da etiquetagem e da descrio utilizadas.

REFLEXO CRTICA - 8 Sesso - Desenvolvimento de redes sociais

8 a 23 de maio Objetivos da sesso: Identificar o conceito de rede social virtual; Debater as potencialidades das redes sociais virtuais na educao e no trabalho na biblioteca;

 Identificar boas prticas de utilizao de redes sociais na biblioteca. No mbito desta sesso foram apresentados os seguintes documentos para leituras obrigatrias: - Introduo temtica - As redes sociais, bastante abrangente - esclarece o conceito de rede social virtual (http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html); explica a origem e o desenvolvimento das redes (The Well; mIRC; Sixdegrees; MySpace; Hi5; Orkut; Facebook) dando uma panormica pelo seu desenvolvimento em Portugal; descreve o Second Life; divulga a forma de funcionamento das redes; alerta para os perigos inerentes ao seu uso (http://info.abril.com.br/aberto/infonews/112008/05112008-46.shl) e os cuidados a ter; refere a importncia das redes a nvel das bibliotecas. - Guia de utilizao do Facebook, que faz o historial desta rede social, refere as vantagens da sua utilizao em relao a outras, apresenta um manual de utilizao muito completo. Das leituras facultativas, debrucei-me sobre: - Um Guia sobre a Pgina Inicial do Facebook, interessante; - Controlos de privacidade no Facebook, importante e fcil de consultar; - What is social networking, que explica o significado de social networking, a sua importncia a nvel de socializao em grupos de interesse e os cuidados a ter com a segurana. Ao longo deste mdulo realizei trs tarefas. Em resposta primeira, selecionei da minha lista de amigos do Facebook trs bibliotecas escolares (Biblioteca Escola Conde Vivalva (vora), Biblioteca Alpendorada (Porto), Biblioteca Escolar Ferno de Magalhes (Chaves)) que, na minha opinio, fazem uma utilizao adequada do Facebook, tendo em conta o que era solicitado: - Dimenso da respetiva rede (nmero de amigos); - O nmero de atualizaes ao perfil efetuadas na ltima semana; - O tipo da informao disponibilizada; - As interaes estabelecidas com os utilizadores; - O respeito pelos direitos de autor e pela privacidade. A seleo que fiz foi divulgada neste frum e no blogue. Para concretizar a segunda tarefa, elaborei uma reflexo sobre as potencialidades das redes sociais virtuais na educao e no trabalho da biblioteca e, que publique neste frum e no blogue. Correndo o risco de repetir o que j foi escrito sobre este assunto quero, mais uma vez, realar que, cada vez mais cedo, as redes sociais passam a fazer parte do quotidiano dos alunos e essa uma realidade imutvel. Mais do que entreter, as redes

podem-se tornar ferramentas de interao valiosas para a educao, desde que bem utilizadas. Ao utilizar as redes sociais como um meio para aprender, o aluno dever fazlo de uma forma responsvel, construindo desse modo os seus saberes. Neste campo, a biblioteca tem um papel fundamental a desempenhar. Deve estar atenta, divulgar, alertar e acompanhar os alunos nesse percurso de formao. Na tarefa 3, depois de ler as reflexes dos colegas, comentei a contribuio da colega Maria da Graa Marcos.

Vanda Esprito Santo Maio 2012