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Sociedade Brasileira de Qumica (SBQ)

Aplicao de jogo didtico em Qumica para o ensino mdio: Urnio


Diego P. Friande (IC), Filipe A. P. Flix (IC), Gustavo L. L. Gomes (IC), Lvia G. F. Rodrigues (IC), 1* 1 2 Priscila P. de Oliveira (IC), Cludia V. T. de Barros (FM), Valdeilda A. da Silva (FM), Karla G. de A. 3 1 Pinto (PQ) e Guilherme V. M. de A. Vilela (PQ) pri-pecanha@hotmail.com
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Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Rio de Janeiro (IFRJ) campus Duque de Caxias. Centros Integrados de Educao Pblica 199 Charles Chaplin Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro 3 (SEEDUC-RJ). IFRJ campus Nilpolis. Palavras Chave: Jogos didticos, interativos, PIBID, Ensino de Qumica, Duque de Caxias.

Introduo
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) foi criado pela CAPES para valorizar o magistrio e melhorar a formao de professores para o ensino bsico e conseqentemente a melhoria dos alunos do Ensino Mdio que contemplado com o projeto por intermdio dos licenciados em Licenciatura em Qumica do IFRJ campus Duque de Caxias e os alunos do CIEP 199 Charles Chaplin, Duque de Caxias/RJ. Para atingir as metas almejadas de formao e desenvolvimento de habilidades, o professor de Qumica pode utilizar vrias estratgias, entre elas os jogos, que vm sendo empregados ultimamente tanto no Brasil quanto no exterior. Segundo Vygotsky, os jogos estimulam a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiana; aprimoram o desenvolvimento de habilidades lingusticas, mentais e de concentrao; e exercitam interaes sociais e trabalho em equipe . H diversos tipos de jogos que poderiam ser aplicados e adaptados para o ensino de Qumica, porm foi utilizado o jogo UNO e com adaptao para a Qumica transformado em UrNiO.

Cada orbital tem uma cor caracterstica, e o jogador segue a cor do orbital ou o nmero corresponde ao perodo. Alm disso, h as cartas coringas existentes no UNO original, porm adaptado para a Qumica. Os jogos pedaggicos aliam o aprendizado de determinados contedos atividade ldica, despertando o interesse dos alunos no assunto abordado, propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante, j que o UNO um jogo do cotidiano dos alunos, o qual eles estavam habituados, todavia com um vnculo didtico. Ao longo do perodo de aplicao do jogo ao cotidiano do aluno foi observado que houve um aumento do interesse do aluno pela Qumica. O comparecimento dos alunos nas aulas ministradas aumentou e a participao tambm ficou mais efetiva. Isto acarretou numa maior interao na sala de aula e os estudos em casa, resultando num aumento significativo no rendimento e na mdia das turmas trabalhadas neste contexto. O rendimento acadmico foi maior em 20% dos alunos do 1 Ano do Ensino Mdio e as mdias das turmas do 1 Ano do Ensino Mdio aumentam em at 50%.

Concluses
O aspecto cognitivo presente no jogo so importantes estratgias para facilitar o aprendizado do aluno, porm no substituiu uma aula e os outros mtodos de ensino, o jogo pedaggico atua de forma como recurso didtico a mais nas aulas do professor. At para aproximar o aluno da vivncia da Qumica e demonstrar que no to diferente do cotidiano vivenciado por esses alunos.

Resultados e Discusso
O uso de jogos didticos facilitou o aprendizado e o contato com os alunos e ao aplicar o jogo constatouse isso, pois um jogo da faixa etria de 14 a 18/20 anos a mesma idade dos alunos do ensino mdio, ento um jogo do cotidiano desses alunos. Para montar tal jogo, a tentativa foi de associar a idia central do jogo j existente e adaptar para a Qumica e trabalhar o aspecto cognitivo do aluno. Os alunos sero divididos em 2 a 3 grupos (cada grupo com 10 pessoas e onde pode variar de acordo com o nmero total de alunos); Aps ter trabalhado o contedo da tabela peridica devemos pedir para os alunos explicar o porqu das cores similares ao mesmo orbital; O UrNiO foi elaborado de acordo com os elementos da tabela peridica onde todos os elementos presentes na tabela esto no jogo.
35a Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica

Agradecimentos
Ao IFRJ campus Duque de Caxias pelo incentivo, a CAPES pelo fomento e a SEEDUC-RJ pelo vnculo interinstitucional. ____________________
1 Eichler, M.; Delpino, J. C. Qumica Nova na Escola N 11. 2000. 2 Vygotsky, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.