Pster Palavras-chave: Histria da Biologia, Analogias, formao docente.

Ensino com Analogias articulado Histria da Biologia: Onde entra a formao docente?
Marilisa Bialvo Hoffmann mhoffbio@yahoo.com.br Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli sylviarpm@gmail.com Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) Nadir Castilho Delizoicov ridanc.nadir@gmail.com Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Os estudos sobre linguagem, assim como os processos comunicativos envolvidos na aprendizagem, tm sido cada vez mais privilegiados nas pesquisas em Ensino de Cincias (SCARPA, 2000). No caso do uso de analogias e metforas, contamos com grande nmero de trabalhos relacionados ao Ensino de Cincias, e muitos desses estudos apontam a necessidade de uma formao docente que permita o uso eficiente deste recurso didtico pelo professor (ANDRADE, 2001; FERRAZ e TERRAZZAN, 2002). Da mesma forma, estudos como o de Delizoicov et al.,(2004), por exemplo, destacam o potencial uso articulado da Histria da Cincia e, neste caso em particular, da Histria da Biologia no enfrentamento de problemas de ensino que vm sendo explicitados pela pesquisa em Educao em Cincias. Essa autora realizou uma sntese histrica sobre o desenvolvimento e a aceitao, pela comunidade de estudiosos da poca, do modelo de Willian Harvey (1578-1657) para explicitar a circulao do sangue no corpo humano. O estudo foi subsidiado, entre outras fontes, pela traduo do trabalho de Harvey ([1628] 1999) e por livros e artigos da Histria da Cincia, da Histria da Biologia e da Medicina (particularmente da cardiologia). A autora problematiza o uso da analogia coraobomba tanto no contexto da produo do conhecimento quanto no contexto do ensino, atravs dos manuais utilizados na formao docente, dos livros didticos destinados ao ensino mdio e dos depoimentos de professores. O estudo de Marcelos (2006) traz tona as analogias e metforas utilizadas por Charles Darwin em A Origem das Espcies, problematizando a analogia rvore da Vida atravs de um estudo histrico desta analogia, da investigao da familiaridade dos docentes com esta e seu tratamento nos livros didticos de Biologia. Ambos os estudos enfatizam a importncia do conhecimento de aspectos da Histria da Biologia durante a formao inicial e continuada de professores. Estes trabalhos, entre outros, contribuem para ampliar os estudos sobre o uso de analogias no ensino numa perspectiva da Histria da Cincia e da Histria da Biologia, no sentido de auxiliar o futuro docente para uma compreenso contextualizada do conhecimento, com reflexos no ensino. Seria possvel, por exemplo, explorar o estabelecimento e a disseminao de conceitos, de aspectos histricos e vises de mundo que acabam por interferir na elaborao de analogias (DELIZOICOV et al., 2004). Dada a importncia da insero da Histria da Cincia e da Histria da Biologia na formao dos professores, nos empenhamos em identificar se essa perspectiva est sendo trabalhada na

formao inicial, ou seja, nas Universidades. Para tanto, em maro de 2011 identificamos todas as instituies pblicas federais brasileiras de ensino superior que oferecem o curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, selecionamos aquelas que disponibilizam a grade curricular do curso na rede on line e, consultando as informaes disponveis no stio de cada universidade, investigamos a oferta das disciplinas especficas de Histria da Cincia e Histria da Biologia. Das trinta e quatro Universidades Federais investigadas, apenas oito apresentam a disciplina de Histria da Cincia em sua grade curricular, em cinco delas como disciplina obrigatria e em outras trs como disciplina optativa. Um nmero bem menor de instituies oferece a disciplina de Histria da Biologia. duas delas como disciplina obrigatria e as outras duas como disciplina optativa . Desta forma, apesar de termos identificado doze instituies que oferecem disciplinas de Histria da Cincia ou Histria da Biologia, em apenas sete instituies essas disciplinas so obrigatrias na formao do licenciado. Este quadro nos faz concluir que, por enquanto, a formao inicial no est sendo um espao privilegiado para que os futuros professores discutam, de maneira mais aprofundada, aspectos da Histria da Biologia e da Histria da Cincia. Nossos dados corroboram os de Scheid (2002) que, em seus estudos sobre a contribuio da histria da biologia na formao inicial de professores de cincias biolgicas, afirma que os cursos de formao de professores das reas cientficas, tanto a inicial quanto a continuada, raramente apresentam uma base epistemolgica que propicie uma reflexo sobre a natureza da Cincia. Desta forma, cabe-nos os questionamentos: como possibilitar que a Histria da Cincia e, em especial, a Histria da Biologia, faa parte da formao inicial, continuada e permanente dos professores de Biologia? Quais as possibilidades de explorar o contexto histrico das analogias utilizadas no Ensino de Biologia nesse processo de formao dos professores, contribuindo assim para que se fomentem discusses em uma linha ainda pouco explorada desse tema? Acreditamos que essas questes meream estudos mais aprofundados, pois h posies controversas quanto insero da Histria da Cincia e da Biologia no ensino das Cincias Naturais. Abrantes (1998), referindo-se ao ensino de fsica, sustenta que uma pessoa que nunca estudou histria mas que conhece bem os contedos especficos pode ensinar corretamente. No entanto, o prprio autor reconhece, posteriormente, que estas suas afirmaes parecem no ser adequadas para a formao de docentes (ABRANTES, 2002). No se trata de levantar a bandeira ingnua e simplista de que a insero Histria da Cincia e da Biologia seria a salvao de todos os problemas da formao docente ou do ensino. Trata-se de, concordando com Bizzo (1998, p. 14), no se admitir mais que o ensino de cincias deva limitar-se a transmitir aos alunos notcias sobre produtos da Cincia. A Cincia muito mais uma postura, uma forma de planejar e coordenar pensamento e ao diante do desconhecido. El-Hani (2006) complementa essa ideia quando afirma que um docente no pode ensinar concepes adequadas sobre a natureza da cincia no momento em que ele prprio possui uma concepo inadequada. Segundo Delizoicov et al.(2004), o estudo da gnese de analogias presentes nos contedos da Biologia pode fornecer elementos para que o professor, alm de melhor compreend-las, possa empreg-las como recurso para a docncia de forma mais consistente e consciente. A autora enfatiza que se faz necessrio incentivar a realizao de trabalhos, particularmente na rea de conhecimento da biologia, que possam no s ampliar tais discusses como tambm apontar possibilidades especficas de contribuio da insero de contedos histrico-epistemolgicos nos cursos de formao de professores (DELIZOICOV, 2002, p. 169). Acreditamos que a insero da Histria da Cincia e da Biologia na formao docente do professor de Cincias Biolgicas ainda constitui-se num desafio a ser enfrentado.

Bibliografia:

ABRANTES, P. Mesa-redonda: influncia da histria da cincia no ensino de fsica. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v. 5, p. 76-92, 1988. Nmero especial. ABRANTES, P. Problemas metodolgicos em historiografia da cincia. In: SILVA FILHO, W. J. (Org.). Epistemologia e ensino de cincias. Salvador: Arcdia, 2002. p. 51-91. Disponvel em < http://vsites.unb.br/ih/fil/pcabrantes/artigos/MetodoHC.PDF>, acesso em 14 abril 2011. ANDRADE, B. L. O Ensino do Sistema Imunolgico: da Metfora Analogia da guerra. Dissertao (Mestrado em Educao)- Universidade Federal de Santa Catarina, 2001. BIZZO, N. M. V. Cincias: fcil ou difcil? So Paulo: tica, 1998. DELIZOICOV, N. O movimento do sangue no corpo humano: histria e ensino. Tese (Doutorado em Educao)- Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2002. DELIZOICOV, N. CARNEIRO, M. H. DELIZOICOV, D. O movimento do sangue no corpo humano: do contexto da produo do conhecimento para o do seu ensino. Cincia & Educao, v. 10, n. 3, p. 443-460, 2004 EL-HANI, C.N.. Notas sobre o Ensino de Histria e Filosofia das Cincias na Educao Cientfica de Nvel Superior. P.. 3- 21, in: SILVA, Cibelle C. (org.). Estudos de Histria e Filosofia das Cincias: subsdios para aplicao no ensino. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2006. FERRAZ, D. F. TERRAZZAN, E.A. Uso espontneo de analogias por professores de biologia: observaes da prtica pedaggica. Ensaio- Pesquisa em Educao em Cincias, Vol. 04 n. 2 dezembro 2002. MARCELOS, M.F. Analogias e Metforas da rvore da Vida, de Charles Darwin, na Prtica Escolar. Dissertao (Mestrado em Educao Tecnolgica). Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais - CEFET-MG, 2006. SCARPA, D.L. Linguagem do e no ensino de cincias: o conhecimento biolgico e as interaes em sala de aula. In: III Conferncia de Pesquisa Scio-cultural- A dinmica da produo de conhecimento: processos de interveno e transformao. Campinas/So Paulo, 2000. Disponvel em: < www.fae.unicamp.br/br2000/trabs/1900.doc>, acesso em 23 mar. 2011. SCHEID, N.M.J. A contribuio da histria da biologia na formao inicial de professores de cincias biolgicas. Tese (Doutorado em Educao Cientfica e Tecnolgica)- Universidade Federal de Santa Catarina, 2002.