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GEOPLANO

PROF. Ms. JOS CARLOS PINTO LEIVAS 1 FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE FURG

1.Introduo
Um dos primeiros trabalhos sobre o geoplano foi do Dr. Caleb Gattegno em 1961. um recurso didtico para o ensino de geometria plana elementar, para o ensino de fraes, dentre outros. No se trata neste trabalho de ensinar ao professor algo que j no saiba e sim mostrar-lhe alguns caminhos, procedimentos e formas de trabalho que venham a contribuir para um melhor aproveitamento dos estudantes de geometria, basicamente desenvolvendo mais o pensamento geomtrico do que o prprio conhecimento de geometria. No geoplano utiliza-se borrachas ou atilhos dos tipo para amarrar dinheiro de preferncia de cores variadas que tornam o material mais alegre e divertido. O geoplano um meio, uma ajuda didtica, que oferece um apoio representao mental e uma etapa para o caminho da abstrao, proporcionando uma experincia geomtrica aos estudantes , no devendo ser esquecido que um recurso didtico por si s no representa todo o ensino, devendo o professor no decorrer dos trabalhos ir questionando, complementando , assessorando o processo de redescoberta. Os geoplanos so tabuleiros quadrados, retangulares ou circulares que levam pregos em determinada distribuio para que se possam prender os atilhos, podendo ser confeccionadas em madeira natural ou pintados. A palavra geoplano vem do ingls geoboards ou do francs geoplans onde geo vem de geometria e plano, tbua ou tabuleiro ou superfcie plana dando a origem da palavra.

1.1.Geoplano retilneo ou quadriculado. uma rede de quadriculados


traada por meio de marcas no tabuleiro, e no centro dos quadrados que o formam so colocados os pregos. O modelo pode ser fabricado em diversos tamanhos conforme o nvel desejado de trabalho. Temos de 9 pregos ou 3 x 3; 16 pregos ou 4 x 4, 25 pregos ou 5 x 5 e assim por diante.
. . . . . . . . .

1.2.Geoplano circular ou de polgonos regulares.


Apresentam uma nica marca que a da circunferncia com um prego no centro da mesma e outros dispostos em pontos exteriores ou pertencentes a
1

Este trabalho foi desenvolvido no Curso de Aperfeioamento em Matemtica na FURG. e-mail: leivasjc@conesul.com.br tel. (0532)363524

mesma, os quais correspondem aos vrtices de polgonos regulares. Podem ser fabricados de diversos tamanhos e tipos: octgono; decgono, dodecgono, octododecgono.

OBS.: Existem outros modelos. Os mais usuais so os retilneos com 25 pregos


e os circulares com 26 cm de dimetro, ambos em tabuleiros de 30 cm de lado.

1.3.O QUE REPRESENTA O GEOPLANO


O geoplano representa um espao geomtrico no qual se marcam pontos por meio de pregos e algumas retas por meio de marcas no tabuleiro. Entre os pregos se podem esticar elsticos do tipo atilhos que permitem a representao de situaes concretas. O geoplano um modelo matemtico que permite traduzir ou sugerir idias matemticas, constituindo-se em um suporte concreto para a representao mental, um recurso que leva realidade idias abstratas. O geoplano pode ser utilizado pelo professor em lugar do quadro na frente dos estudantes ou individualmente pelos mesmos. O trabalho individual proporciona que os estudantes elaborem as idias segundo o seu prprio ritmo. Pode ser usado sistematicamente para esgotar o contedo de uma situao proposta. O papel do professor deve ser de condutor ou guia. Deve orientar o trabalho dos estudantes no geoplano e guiar as observaes para que eles encontrem todas as possibilidades do caso, nos deslocamentos dos atilhos, chegando a descoberta de relaes atravs de aes, percepes e abstraes. Sua mente deve estar sempre aberta para introduzir as possveis variaes que derivem do dilogo em classe com os estudantes. Esta flexibilidade do professor proporcionar novas descobertas e tornar o estudo mais atraente. As perguntas devem ser dinmicas, mais do que formais. O dilogo com a classe deve ser gil, sem impedir que cada estudante elabore o seu pensamento. Deve dar tempo para que o estudante observe, pense e expresse seu pensamento. A linguagem do professor deve ser concisa e cuidadosa, suficientemente rica para utilizar expresses equivalentes que tornem claras as idias e facilitem a compreenso dos significados. Deve motivar o aluno que expresse suas idias com clareza a fim de que seja interpretado corretamente. Aps o estudante ter encontrado as relaes esperadas deve utilizar seu caderno para fazer os registros a fim de ir adquirindo a simbologia adequada.

1.4.CONSTRUO DE UM GEOPLANO QUADRADO. PROBLEMA 1.


a) Dado um quadrado de 30 cm de lado e 25 pontos, dividi-lo de modo a que possam ser colocados cinco pontos em cada linha e em cada coluna, dispostos de forma que as distncias entre eles tanto na horizontal quanto na vertical seja a mesma.

Descreva a estratgia para resolver este problema, desenhe no seu caderno a distribuio dos pontos e arme um geoplano b) Atribuir distncia de 6 cm entre um prego e outro como 1 u.c. ( 1 unidade de comprimento) Atribuir ao quadrado de lado 6 cm a rea de 1 u. a. ( 1 unidade de rea). c) Utilizar atilhos de borracha coloridos para realizar as tarefas. d) Utilizar uma folha ou caderno quadriculado para registrar as atividades.

PROBLEMA 2
Na confeco do circular octododecgono dispem-se os da seguinte forma: os pregos A e B so colocados nas extremidades de um arco de 90; o C colocado no ponto mdio do arco AB e os pontos E e D correspondem aos teros mdios do arco AB. Assim arco AC=arcoCB=45 arco AD=arcoDE=arcoEB=30 e arcoDC=arcoCE=15 Os pregos F,G,H e I so exteriores a circunferncia e correspondem aos vrtices de um quadrado circunscrito a mesma e permitem construir tangentes cujos pontos de tangncia so A, A,B e B. Os pontos A, B,C,D,E,F esto no primeiro quadrante. O prego L o simtrico do ponto D em relao ao eixo AO. O prego M o simtrico de D em relao ao eixo OB. Os pregos J e K tambm so exteriores a circunferncia e esto situados de tal maneira que permitem a construo de uma secante que no passe pelo centro O . O ponto J dista 8 cm do prego G e 2,5 cm de L. O ponto K dista 4,5 cm de I e 4,5 cm de M. Elabore a figura correspondente ao problema. Descreva a estratgia para resolver este problema, desenhe no seu caderno a distribuio dos pontos e arme um geoplano

2. Atividades envolvendo comprimentos e permetros. 2.1. Construir no geoplano, com os atilhos coloridos as representaes abaixo
e calcular seus comprimentos(faa os seus registros numa folha de papel quadriculado).

2.2.Construir no geoplano, com os atilhos coloridos as representaes abaixo e calcular seus comprimentos, explorando o permetro das figuras (faa os seus registros).

2.3. Construir um retngulo cujo permetro seja 6 unidades e cujo lado seja o
dobro um do outro.

2.4. Construir um quadrado cujo permetro seja 16 unidades 2.5. Se um lado de um quadrado aumenta o dobro, de quanto aumenta o seu
permetro?

2.6. Se um lado de um retngulo diminui a metade em quanto diminui seu


permetro?

2.7. Dadas as duas figuras, pergunta-se:


a) o comprimento da linha vermelha maior ou menor do que o da rosa? b) O permetro da figura azul maior ou menor do que o da verde? c) Os permetros das figuras 2 e 3 aumentam ou diminuem em relao ao permetro da figura 1? fig.1 fig.2 fig.3

d) Utilizando estas figuras compare os nmeros

1...... 2..... 2
2.8. Construir no geoplano 5 x 5 o polgono que tem o menor permetro
inteiro. Represent-lo e calcular seu permetro.

2.9. Construir (se existir) polgonos com permetros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,


11, 12, 13, 14, 15 u.c.

2.10. Construir um polgono que tenha o maior permetro inteiro. Representlo e determinar seu permetro.

2.11. Com quais nmeros naturais possvel construir um polgono de


permetro n no geoplano 5 x 5 ?

3. Atividades envolvendo reas.


Vamos realizar tarefas que conduzem ao clculo de reas sem utilizao de frmulas. Para isto vamos utilizar o nosso geoplano 5 x 5.

3.1.Construir no geoplano os polgonos calculando suas reas, considere


um quadradinho unindo os quatro pontos mais prximos como unidade de rea (no usar frmulas).

3.2. Construir no geoplano os polgonos abaixo e calcular suas reas.


3.3. Construir no geoplano um outro polgono que tenha a mesma rea do


apresentado abaixo, porm diferente. Este exerccio conduz a compreenso que figuras de formatos diferentes podem ter a mesma rea. de

3.4. Construir no geoplano retngulos e quadrados com diversas medidas, tendo um lado horizontal e um vertical e completar a tabela.
Figura
Medida do lado horizontal Medida do lado vertical

10

11

12

rea do quadriltero

3.5. Construir no geoplano retngulos que tenham as medidas que esto


especificadas na tabela e calcular suas reas. Figura
Medida do lado horizontal Medida do lado vertical

1 4 2

2 3 4

3 4 3

4 1 4

5 3 2

6 3 1

7 3 3

rea do quadriltero

3.6. Qual a relao entre as medidas dos lados do retngulo e sua rea? E do quadrado? 3.7. construir no geoplano os quadrilteros representados abaixo e calcular suas reas.

3.8. Construir no geoplano os tringulos abaixo representados. Calcule a rea


de cada um, identificando sua base e sua altura.


Figura Base Altura rea


1 1 1


2 1 1


3 1 1


4 1 2 5 1 2


6 1 2


7 1 3

3.9. Construir no geoplano os tringulos abaixo representados. Calcule a rea


de cada um.


1 1 1


2 1 1


3 1 1


4 1 2

Figura Base Altura rea(frmula)

4. Atividades envolvendo reas e permetros. 4.1. Construir no geoplano polgonos de permetro 12 e rea menor do que 8. Represent-los. possvel construir um retngulo de permetro 12 e rea menor do que 8? 4.2. Construir no geoplano polgonos que tenham a mesma rea dos abaixo, porem de formato diferente. Calcular o permetro de cada um deles.
Figura Base Altura rea Permetro 1 Permetro 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

5.Atividades Gerais
5.1. PONTOS : Os pregos do tabuleiro representam pontos.

5.2. RETAS : As marcas no tabuleiro representam partes de retas. Una dois pregos com um elstico e imagine os dois se deslocando indefinidamente. A imagem uma reta. 5.3. SEGMENTO DE RETAS : fixados dois pregos, tem-se a parte da reta limitada pelos mesmos sendo um segmento de reta. Fixado um como origem e no fixado o segundo, tem-se semi-reta. 5.4. 5.4.1. 5.4.2. 5.4.3. 5.4.4. 5.4.5. 5.4.6. 5.4.7. EXERCCIO. Representar retas no geoplano retilneo com os elsticos. Representar as retas no caderno ou numa folha. Representar no geoplano todas as retas que passam por um ponto dado, com elsticos de cores diferentes. Representar no caderno as retas anteriores. Indicar no geoplano segmentos de retas e representar no papel. Reconhecer semi-retas no geoplano e representar no papel. Uma tira no geoplano feita com elstico preso entre dois pontos pode representar: .................................., ......................, ..................... conforme convenha.

5.5.

POSIES RELATIVAS DE DUAS RETAS NO PLANO : Tome duas tiras de elstico de cores diferentes e represente no geoplano duas retas coincidentes, paralelas, no paralelas (concorrentes e perpendiculares). Faa a representao do item anterior no papel. Duas retas paralelas se interseccionam? E no paralelas? DISTNCIAS : Represente no geoplano uma reta e tome um ponto fora desta reta. Una este ponto aos diversos pontos da reta com elsticos de cores diferentes. Questione: qual a distncia do ponto reta? Represente no papel e faa novamente o mesmo questionamento. Formule a definio de ponto reta. NGULOS. Considere duas retas no geoplano superpostas (use elsticos de cores diferentes). Movimentando uma delas obter duas semi-retas com um ponto comum. Representar no papel as duas situaes feitas acima. Representar no papel o espao percorrido pelo elstico que se movimenta. Formular o conceito de ngulo plano. Movimentar o elstico at filas acima ( ou abaixo) da anterior e representar no papel. Movimentar o elstico na primeira situao aumentando o segmento de reta e representar no papel. Comparar as regies representadas nos itens 5.7.4 e 5.7.2. So iguais? Quem maior?

5.6.

5.7.

5.7.1. 5.7.2. 5.7.3. 5.7.4. 5.7.5. 5.7.6.

5.7.7. Comparar as regies representadas nos itens 5.7.5 e 5.7.2. So iguais? Quem maior? 5.7.8. Quais so os elementos de um ngulo plano? 5.7.9. O comprimento dos lados influi no tamanho do ngulo? O que ngulo plano? Reformule sua definio usando linguagem 5.7.10. mais aprimorada. Represente no geoplano e no papel semi-retas perpendiculares. 5.7.11. Quantos ngulos ficam determinados? Qual a relao entre eles ? 5.7.12. Represente no geoplano e no papel semi-retas opostas. Quantos ngulos ficam determinados? Qual a relao entre eles? 5.7.13. Represente no geoplano e no papel ngulos com trs semi-retas. Quais ngulos so obtidos? Use elsticos coloridos. 5.7.14. Formule suas definies destes elementos. 5.8.TRINGULOS. 5.8.1. Pea para representar no geoplano tringulos. Cada um registra no papel o seu. 5.8.2. Reuna no quadro os diversos tringulos representados. 5.8.3. Classifique quanto a lados. 5.8.4. Classifique quanto a ngulos. 5.8.5. Obtenha com elsticos coloridos a semi-reta que une um vrtice ao lado oposto de seu tringulo e represente no papel. Reuna no quadro as diversas representaes obtidas na sala. Questione: como se chama este segmento no tringulo? 5.8.6. Formule o conceito de altura de um tringulo. Quais so os outros elementos de um tringulo? 5.8.7. possvel obter um tringulo equiltero no geoplano retilneo? Use o seu geoplano 5 x 5 e represente tringulos issceles em que o lado diferente mede 3 unidades e a altura mede, 4u, 3u, 2u, 1u. Isto possvel? Justifique. 5.9. RELAES ENTRE OS LADOS DE TRINGULOS.

5.9.1. Represente um tringulo qualquer utilizando trs elsticos de cores diferentes. Com um fio de cordo, tome o comprimento de dois lados consecutivos para obter sua soma e comparar com o terceiro lado do tringulo. 5.9.2. Como esse lado em relao soma dos outros dois? Dobre o cordo para obter a diferena entre os dois lados e compare a diferena com o terceiro lado. 5.9.3. Como esse lado em relao diferena dos outros dois? Verifique as propriedades comparando outro par de lados. 5.9.4. Represente um tringulo cuja base seja a metade de sua altura. 5.9.5. Represente um tringulo cuja altura seja um tero da base. 5.9.6. Represente um tringulo retngulo cuja hipotenusa seja o dobro da altura. 5.9.7.Calcule o permetro de um tringulo medindo os lados com uma rgua. 5.9.8. Considere a figura abaixo. Reconhea todos os tringulos estudadas, classifique-as e mea seus ngulos.

5.10.QUADRILTEROS Utilizando quatro pregos no colineares no geoplano, fazer o reconhecimento de quadrilteros, denominaes, elementos, permetros, reas,.... Partindo do quadrado, do retngulo e do tringulo, fazer deformaes de modo a obter outros quadrilteros. 5.10.1. Represente no geoplano e no papel cada figura e as deformaes feitas, como por exemplo, as seguintes deformaes.

5.10.2. Usando as seqncias feitas no item anterior, complete o quadro abaixo. O quadrado foi transformado em ........................ O tringulo foi transformado em ........................... O quadrado foi transformado em ........................... O quadrado foi transformado em .................. O retngulo foi transformado em .......................... O quadrado foi transformado em ................. .. O retngulo foi transformado em .......................... O retngulo foi transformado em ................. ......... O tringulo foi transformado em .........................

5.10.3. Com atilhos coloridos represente as diagonais das figuras do exerccio anterior. Faa as representaes no papel. Compare lados e ngulos interiores das figuras. As diagonais do quadrado so ............. As diagonais do retngulo so ........ As diagonais do trapzio so .......... As diagonais do losango so ........ .. As diagonais do paralelogramo so ........ 5.10.4. Questione seus alunos. O retngulo um quadrado? O retngulo um paralelogramo? O retngulo um losango? O retngulo um trapzio? O quadrado um retngulo? O quadrado um paralelogramo? O quadrado um trapzio? O trapzio um quadrado? O trapzio um paralelogramo? O losango um quadrado? O quadrado um losango? O que so quadrilteros? O que so paralelogramos? O que so losangos? O que so quadrados? O que so trapzios? FAA UM DIAGRAMA DE LINHA ENVOLVENDO CLASSIFICAO E UM OUTRO DE VENN-EULER.

ESTA

5.10.5. Reconhecer os tringulos determinados pelas diagonais e pelos lados dos quadrilteros. (faa os registros) 5.10.6. Reconhecer as fraes correspondentes a um dos tringulos em relao a figura total.

5.10.7. Que parte do retngulo o losango representa? (fig. 1) 5.10.8. Partindo de um retngulo, movimente seus vrtices e obtenha paralelogramos? (fig. 2)

Fig. 1

fig. 2

5.10.9. Obtenha todos os tringulos equivalentes a um paralelogramo (mesma rea). 5.10.11. Obtenha um tringulo equivalente a um quadrado paralelogramo (mesma rea). 5.10.12. Obtenha todos os quadrilteros equivalentes a outro dado paralelogramo (mesma rea).

6.Bibliografia
KNIJINIK, G., BASSO, M.V. E KLSENERM R.. Aprendendoo e esninando matemtica com o geoplano. UNIJUI Ed., 1996. SABBATIELLO, E.E.. El Geoplano- Um recurso didctico para la enseana dinmica de la geometria plana elemental- Su aplicacin e utilizacion en la escuela primria. Edicciones G.D.Y.P., Buenos Aires, 1967.