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A LDB: Lei n 9.394/1996 Uma nova viso de Educao Profissional O Decreto Federal n 2.208/1997 Nveis de Educao Profissional O Decreto Federal n 5.154/2004 Alternativas de Educao Profissional Parecer CNE/CEB n 17/1997 Diretrizes Operacionais Parecer CNE/CEB n 16/1999 e Resoluo CNE/CEB n 04/1999 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica Parecer CNE/CP n 29/2002 e Resoluo CNE/CP n 03/2004 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tecnolgica Parecer CNE/CEB n 35/2003 e Resoluo CNE/CEB n 01/2004 Diretrizes para o Estgio Supervisionado Ato Educativo da Escola Parecer CNE/CEB n 39/2004 e Resoluo CNE/CEB n 01/2005 Atualizao das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional
Paradigma antigo: Estrutura curricular organizada a partir de matrias definidas pelo CFE como mnimos curriculares profissionalizantes. Paradigma novo: O currculo assumido como importante meio para se desenvolver competncias profissionais e cognitivas. Compromisso da Escola: Perfil Profissional de concluso, claramente definido, com identidade prpria e reconhecida utilidade no mundo do trabalho e na sociedade. Organizao curricular comprometida com resultados, o que exige intencionalidade da escola nas pesquisas e propostas curriculares. Durao dos cursos vinculada ao Perfil Profissional de concluso e ao compromisso tico da escola com o desenvolvimento de competncias e aptides para a vida produtiva e social, num mundo em mudanas. Instituio de Educao Profissional assumida como centro de referncia tecnolgica (rea profissional e regio).
Formao inicial e continuada de trabalhadores. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Educao Profissional Tecnolgica, de Graduao e de Psgraduao.
Etapa com terminalidade: a sada intermediria de cursos tcnicos de nvel mdio ou de cursos de graduao tecnolgica que caracterize uma qualificao para o trabalho, claramente definida e com identidade prpria, integrante de correspondente Itinerrio Formativo.
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio integrada com o Ensino Mdio na modalidade de EJA PROEJA. Carga horria mxima de 2.400 horas. Mnima de 1.200 para a formao geral em EJA. Mnima de 800, ou 1.000, ou 1.200 horas para a formao profissional.
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio concomitante com o Ensino Mdio. Aproveitamento de oportunidades educacionais disponveis, na mesma Instituio de Ensino ou em Instituies de Ensino distintas. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida de forma concomitante com o Ensino Mdio, com projetos pedaggicos unificados (intercomplementaridade). Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida de forma articulada com o Ensino Mdio na modalidade Educao de Jovens e Adultos, na mesma Instituio de Ensino ou em distintas instituies de ensino. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio oferecida na forma subseqente ao Ensino Mdio. Ensino Mdio como pr-requisito para a matrcula na Educao Profissional. Carga horria mnima de 800, ou 1.000, ou 1.200 horas de Educao Profissional.
Competncia Profissional
Capacidade de mobilizar, articular e colocar em ao:
- conhecimentos - habilidades - valores (atitudes) Objetivo: Desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. Competncias Profissionais:
Competncias Tcnicas exigem conhecimentos tecnolgicos e cultivo dos valores da cultura do trabalho.
5 Passo: Organizao curricular, incluindo estgio supervisionado e trabalho de concluso de curso (por disciplinas, projetos, ncleos temticos etc).
6 Passo: Definio de critrios e procedimentos de avaliao da aprendizagem e da constituio de competncias profissionais. 7 Passo: Identificao das reais condies tcnicas, tecnolgicas, fsicas e financeiras para implantar o curso proposto. 8 Passo: Elaborao do Plano ou Projeto Pedaggico do Curso para apreciao dos rgos educacionais competentes.
Desenvolvimento de crescente autonomia intelectual, em condies de articular e mobilizar conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, para coloc-los em ao e dar respostas originais e criativas a desafios profissionais esperados ou inusitados, planejados ou inditos, atendendo aos requerimentos profissionais com eficincia e eficcia.
O perigo da formatura acabar se tornando o smbolo do incio da desatualizao profissional dos formandos.
balizadores da
- nfase nos valores de solidariedade, trabalho em equipe, responsabilidade e respeito ao bem comum.
- Trabalho contnuo e permanente com os valores da competncia, do mrito, da capacidade de fazer bem feito (dimenso do compromisso profissional).
- Repdio aos favoritismos, privilgios e discriminaes de toda e qualquer espcie (respeito profissional). -Testemunhos de solidariedade, responsabilidade, integridade e compromisso com o bem comum (conscincia e compromisso de cidadania).
OIT: Resoluo n 195/2004 - Aprendizagem permanente Compromissos: qualificao e competncia - Educao Bsica, formao profissional inicial e aprendizagem permanente.
EDUCAO BSICA EDUCAO INFANTIL creches pr-escolas ENSINO FUNDAMENTAL 1, 2 ou mais ciclos
EXAMES: Ensino Fundamental EXAMES: Ensino Mdio Educao Distncia Oportunidades de Educao do Trabalhador Formao inicial e continuada Educao Profissional Tcnica Educao Tecnolgica
Obs.: acordo com Mercosul para Ensino Fundamental de 09 (nove) anos Projeto MEC Lei n 11.114/05 e Parecer CNE/CEB n 06/05
Concluindo......
O principal objetivo da educao criar homens capazes de fazer novas coisas, no simplesmente de repetir o que outras geraes fizeram homens criativos, inventivos e descobridores. O segundo objetivo da educao formar mentes que possam ser crticas, possam verificar e no aceitar o que lhes oferecido. O maior perigo, hoje, o dos slogans, opinies coletivas, tendncias de pensamento ready made. Temos que estar aptos a resistir individualmente, a criticar, a distinguir entre o que est provado e o que no est. Portanto, precisamos de discpulos ativos,
que aprendam cedo a encontrar as coisas por si mesmos, em parte por sua
atividade espontnea e, em parte, pelo material que preparamos para eles; que aprendam cedo a dizer o que verificvel e o que simplesmente a primeira idia que lhes veio ...
Piaget