DISCIPLINA:

Educao Fsica na Infncia e Adolescncia

Prof: Ms Aretuza Mattos

Segundo Darido e Rangel (2005) a introduo da Educao Fsica na escola se deu em 1851 (Reforma de Couto Ferraz), sendo que em 1854, a ginstica passou a ser disciplina obrigatria no ensino primrio e a dana no ensino secundrio. Mas foi em 1920 que ela foi includa de fato. Desde o incio seu status era muito baixo; estava na lei, mas no era cumprida.

A partir de 1930, a Educao Fsica marcada pela fase higienista que tinha como objetivo e reocupao central o desenvolvimento da aptido fsica dos indivduos

Critrios para ser professor:

Ter sido um praticante das atividades propostas.

Aps as Grandes Guerras, comeou a surgir o modelo esportivista, sendo que os principais aspectos abordados pelos professores eram o rendimento esportivo, recordes, competio ao extremo e vitria no esporte como sinnimo de sucesso pessoal.

Objetivos das aulas:

Tcnicas e limites fsicos

Na dcada de 80 Surgem as Abordagens de Ensino da Educao Fsica Escolar, idealizadas por alguns pensadores da poca que tinham o ideal de modificar a prtica pedaggica mecanicista.

OCORRENCIAS DE VIDA DIRIA

Aulas abertas Promocao da sade Construtivista Interacionista

Crtico Emancipatria Crtico superadora Desenvolvimentista Psicomotricista

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A Educao Fsica e a Educao Bsica

LDBEN 9394/96
>Art. 26 pargrafo 3>Decreto-Lei n 1.044, de 21 de outubro de 1969 >Art. 22 afirma que a educao bsica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Os contedos da Educao Fsica so apresentados por Freire (2003) como toda e qualquer manifestao cultural que deve corresponder dimenso ldica ou construo de tcnicas de desenvolvimento corporal como cultura corporal, categorizados em atividades rtmicas e expressivas, conhecimento do corpo, esportes e fitness.

Na Educao Fsica, pensa-se para fazer (executar tarefas) e no s execut-las. Construmos, assim, uma perspectiva de que a cultura corporal poder ser contextualizada e interpretada, a fim de ser compreendida e no apenas reproduzida.

Questionando sobre por que faz, pode levar s crticas em relao funo de quem define este fazer e ainda promover a criatividade de poder escolher a prpria prtica corporal, podendo modific-la em um exerccio de autonomia indispensvel para o alcance dos fins educacionais.

OCORRENCIAS DE VIDA DIRIA

Como uma prtica corporal contribui para se alcanar objetivos significantes na infncia e adolescncia ?

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Preocupando-se com as caractersticas e a realidade dos alunos, a LDBEN 9394/96 define que a Educao Fsica deve ajustarse s caractersticas da faixa etria e s condies sociais, levando em considerao o conhecimento da cultura corporal e suas experincias no decorrer da vida, ao passo que, dentro das aulas de Educao Fsica, novas experincias podem ser mostradas e vivenciadas.

Como podemos melhorar as aulas de educao fsica na escola, direcionando-as para a formao da criana de:

0-3, 4-6, 7-11, 12-14 15-17?

Referencias bibliogrficas
DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica na Escola. 1 ed. Guanabara: Koogan S.A., 2003. ________; RANGEL, Irene Conceio Andrade. Educao fsica na escola: implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara, 2005.

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