SEQUNCIA DIDTICA

LEITURA E ESCRITA

O QUE SO SEQUNCIAS DIDTICAS?

Uma sequncia didtica (SD) pode ser definida como uma sucesso planejada de atividades progressivas e articuladas entre si, guiadas por um tema, um objetivo geral ou uma produo.

... OU SEJA... As sequncias didticas so um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um contedo, etapa por etapa.
Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcanar, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliao.
n etapas 2 etapa 1 etapa

AS SEQUNCIAS DIDTICAS SO USADAS SOMENTE PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA?

Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou contedo, pois auxiliam o professor a organizar o trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo de nveis de conhecimento que os alunos j dominam para chegar aos nveis que eles precisam dominar. Essas sequncias orientam o professor para o trabalho com os gneros textuais.

POR QUE USAR SEQUNCIAS DIDTICAS AO TRABALHAR LEITURA E ESCRITA?

Para ensinar os alunos a dominar um gnero de texto de forma gradual, passo a passo, pois ao organizar uma sequncia didtica, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gnero, estudar as suas caractersticas prprias e praticar aspectos de sua escrita, antes de propor uma produo escrita final.

... ALM DISSO...

Outra vantagem desse tipo de trabalho que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais so trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende.

O QUE PRECISO PARA REALIZAR SEQUNCIAS DIDTICAS PARA OS DIFERENTES GNEROS TEXTUAIS?
preciso ter alguns conhecimentos sobre o gnero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem dos alunos acerca desse gnero. Isso necessrio para que a sequncia didtica seja organizada de tal maneira que no fique nem muito fcil, o que desestimular os alunos por no encontrarem desafios, nem muito difcil, o que poder desestimul-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.

... UMA DICA...

Outra necessidade desse tipo de trabalho a realizao de atividades em duplas e grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.

A SEQUNCIA DIDTICA E SUAS ETAPAS

A SEQUNCIA DIDTICA E SUAS ETAPAS

FIGURA 2 Esquema da SD adaptada por Costa-Hbes FONTE: Swiderski e Costa-Hbes (2009)

1 ETAPA APRESENTAO DA SITUAO

Compartilhar a proposta de trabalho com os alunos Sondar o conhecimento prvio dos alunos acerca do gnero Ler diferentes textos do gnero escolhido Analisar as marcas do gnero

Buscar informaes sobre o tema

2 ETAPA PRODUO INICIAL

Mapear o conhecimento prvio dos alunos Ampliar o repertrio dos alunos

Analisar as marcas do gnero

Produzir um texto coletivo

3 ETAPA ORGANIZAO E SISTEMATIZAO DOS CONHECIMENTOS MDULOS

Nos mdulos,de modo geral, procura-se trabalhar os problemas que apareceram na produo inicial e dar aos alunos os instrumentos necessrios para super-los.
O professor avalia as principais dificuldades da expresso oral ou escrita dos alunos e constri mdulos com diversas atividades e estratgias para trabalhar a superao de cada problema.
Os mdulos, assim como toda a sequncia didtica, no so fixos, mas possuem um movimento que vai do mais complexo ao mais simples, para, no final, voltar ao complexo, que a produo final.

3 ETAPA ORGANIZAO E SISTEMATIZAO DOS CONHECIMENTOS MDULOS

MDULO O1 CONDIES DE PRODUO E CONTEDOS TEMTICOS MDULO O2 PLANO GLOBAL MDULO O3 ESTILOS OU MARCAS LINGUSTICAS Identificar a situao de comunicao: Quem escreve?; Para quem?; Por qu?; Onde circula?; O que no pode faltar?
Analisar os elementos prprios da composio do gnero. Adequao da linguagem ao gnero.

Analisar as convenes de escrita. Observar o nvel semntico da expresso.

4 ETAPA PRODUO FINAL

Escrever a produo final Fazer a reviso e o aprimoramento da produo final
Eu escrevi um texto formal ou informal? Coloquei todos os elementos de uma carta? Utilizei os termos de forma expressiva, adequando-os situao de comunicao? Cometi erros ortogrficos? Quais?

Publicar os textos produzidos pelos alunos

EXEMPLIFICANDO COM UMA SEQUNCIA DIDTICA DESENVOLVIDA

GNERO TEXTUAL: CARTA PESSOAL

DADOS DAS AULAS

Aprendizagem dos alunos com as aulas: Durao das atividades: Conhecimentos prvios trabalhados:
conhecimento e reconhecimento das caractersticas do gnero textual; produo de cartas; uso da linguagem formal/informal.

4 aulas de 50 minutos.

conhecimento acerca do gnero carta pessoal; habilidades bsicas de leitura; distino entre linguagem formal e informal.

Estratgias e recursos:

uso da internet; trabalho em grupo.

AULA 01

ATIVIDADE 1 Como forma de motivao, o professor dever iniciar a aula levando os alunos para a sala de Informtica para assistirem ao videoclipe de Renato Russo e Erasmo Carlos - A CARTA , disponveis nos site: http://www.youtube.com/watch?v=0GWBHiMss7M Como os adolescentes, no geral, gostam de msica, nada melhor para incentiv-los a estudarem as caractersticas da carta.

AULA 01

ATIVIDADE 2
O professor dever conversar com os alunos sobre o contedo da letra da msica e do gnero CARTA PESSOAL. Para tanto, poder seguir o roteiro abaixo. 1. A carta que os cantores escrevem fala sobre o qu? Que tipo de carta essa? O que vocs pensam sobre cartas de amor? 2. Quais os tipos de carta que existem? 3. Vocs j escreveram cartas? Foi uma tarefa fcil ou difcil? Por qu? 4. Vocs gostam de receber carta? 5. Hoje no muito comum receber cartas pessoais pelo correio. Por qu?

AULA 02

ATIVIDADE 1
O professor dever formar grupos de 3 ou 4 alunos e entregar a eles diferentes modelos de cartas pessoais. Com as cartas xerocadas em mos, eles devero l-las dentro do grupo, tendo como base o seguinte roteiro: 1. Um aluno l a carta em voz alta para os outros componentes. 2. O grupo dever, na segunda leitura, retirar do texto os elementos caractersticos da carta. 3. Um aluno ficar responsvel por anotar (resumidamente) os elementos caractersticos da carta no caderno.
LOCAL DATA DESTINATRIO SAUDAO INTERLOCUO COM O DESTINATRIO DESPEDIDA ASSINATURA.

CARTA 01

Uberlndia, 24 de setembro de 2009. Meu amor, O mistrio do amor nasceu dentro de mim e tomou conta de todo o meu ser, da minha vontade, do meu pensamento, dos meus atos. O mistrio do amor chegou e se alojou em mim, querida. No sei como, nem como foi. Apenas nasceu. Ah, e eu que era to infeliz e despreocupado antes, como um barco deriva. Eu sentia da vida apenas os momentos, mas inexpressivos. De repente, senti que no tinha vivido antes e ainda agora eu me pergunto assombrado. Por que no consegui viver antes? Por que tudo isso tinha que acontecer? No sei. Apenas aconteceu... Voc veio... No sei de onde... Surgiu... Olhou em meus olhos, sua voz era msica aos meus ouvidos... O simples contato de suas mos fazia tremer todo meu corpo. Sentia que amava... De repente comecei a notar que havia mais brilho no luar... Que havia mais brilho nas estrelas... Que a brisa era uma carcia meiga... Que o luar era uma bno luminosa.

CARTA 01

Eu sorria a propsito de qualquer coisa... Eu no me reconhecia mais... Senti que era amor... E que esse amor era voc... Senti que minha vida estava intimamente ligada sua... por qualquer estranho lao inexplicvel. E desde ento, querida, sou apenas um pouco de voc. Um pouco de voc que eu amo com toda fora de minha alma. Um pouco de voc tudo para mim... Desde que o mistrio do amor

nasceu dentro de minha alma, querida...

Um beijo, Felipe

Disponvel no site: http://www.comamor.com.br/carta1.asp

CARTA 02
Florianpolis, 3 de setembro de 2009.
Meu amigo, Ontem foi um dia mgico. Voc esteve comigo por muitas horas, dando-me o maior presente que eu poderia sonhar. Estar com voc, receber a tua ateno, me fez feliz demais. Adoro teu jeito de ser... Adoro quando do nada voc diz: Adoro-te... Gosto quando me conta sua vida, suas alegrias e tambm suas dores, isso nos aproxima... Gosto da tua f, da maneira como v a vida, de como faz planos para sua vida... Gosto dos teus sonhos, porque so basicamente simples e possveis... Gosto de voc, porque bom comigo... E me trata como toda amiga gostaria de ser tratada:"...Doce e carinhosamente..." Tua amizade me faz muito, muito feliz. Jos
Disponvel no site: http://carinholove5.br.tripod.com/

CARTA 03

Querida Queria pedir desculpa pela total falta de pacincia que eu demonstrei ontem noite, mas se tem uma coisa que me deixa profundamente irritado, pra no dizer aborrecido e at apavorado, essa sua histria (que se repete sistematicamente) de que a gente tem que conversar. Tudo bem, eu concordo com voc: a gente tem que conversar sempre. E por isso que eu adoro conversar com voc, estar com voc a qualquer hora do dia ou da noite, falar sobre qualquer assunto ou circunstncia da maneira mais natural do mundo. Acho que por isso que a gente se d to bem.

CARTA 03

Quero lhe pedir desculpa pela maneira abrupta com que eu interrompi a sua tentativa de conversar um pouco. Tambm quero pedir desculpas por ter ido embora assim de supeto. Mas, minha querida, da prxima vez que voc quiser conversar sobre a nossa relao, coloque as coisas mais naturalmente. No venha com este prembulo, com esta frase introdutria que, alis, uma frase feita que s afasta e apavora quem tem sempre boas intenes para com voc. Esse a gente tem que conversar parece-me muito inquiridor, mas perdo mais uma vez pelo meu mau-humor exagerado. Beijo do seu, BRUNO BASTOS
Disponvel no site: http://www.ilhado.com.br/index.php?id_e.ditoria=29&id=2399

CARTA 04

Bolvia, 16 de outubro de 1967 "Queridos Hildita, Aleidita, Camilo, Clia e Ernesto: Se alguma vez tiverem que ler esta carta, ser porque eu no estarei mais entre vocs. Quase no se lembraram de mim e os mais pequenos no recordaro nada. O pai de vocs tem sido um homem que atua, e certamente, leal a suas convices. Cresam como bons revolucionrios. Estudem bastante para poder dominar as tcnicas que permitem dominar a natureza. Sobretudo, sejam sempre capazes de sentir profundamente qualquer injustia praticada contra qualquer pessoa em qualquer parte do mundo. Essa a qualidade mais linda de um revolucionrio. At sempre, meus filhos. Espero v-los, ainda. Um beijo e um abrao do Papai."
Disponvel no site: http://edutica.blogspot.com/2008/10/che-guevara-carta-aos-filhos.html

CARTA 05
Rio de Janeiro, 23 de agosto de 1954
Meu povo "Mais uma vez, as foras e os interesses contra o povo coordenaram-se e novamente se desencadeiam sobre mim. No me acusam, insultam; no me combatem, caluniam, e no me do o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ao, para que eu no continue a defender, como sempre defendi, o povo e principalmente os humildes . Sigo o destino que me imposto. Depois de decnios de domnio e espoliao dos grupos econmicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revoluo e venci. Iniciei o trabalho de libertao e instaurei o regime de liberdade social. Tive de renunciar. Voltei ao governo nos braos do povo.

CARTA 05

A campanha subterrnea dos grupos internacionais aliou-se dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do trabalho. A lei de lucros extraordinrios foi detida no Congresso. Contra a justia da reviso do salrio mnimo se desencadearam os dios. Quis criar liberdade nacional na potencializao das nossas riquezas atravs da Petrobrs e, mal comea esta a funcionar, a onda de agitao se avoluma. A Eletrobrs foi obstaculada at o desespero. No querem que o trabalhador seja

livre. No querem que o povo seja independente. Assumi o Governo dentro da espiral inflacionria que destrua os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras alcanavam at 500% ao ano. Nas declaraes de valores do que importvamos existiam fraudes constatadas de mais de 100 milhes de dlares por ano.

CARTA 05

Veio a crise do caf, valorizou-se o nosso principal produto. Tentamos defender seu preo e a resposta foi uma violenta presso sobre a nossa economia, a ponto de sermos obrigados a ceder. Tenho lutado ms a ms, dia a dia, hora a hora, resistindo a uma presso constante, incessante, tudo suportando em silncio, tudo esquecendo, renunciando a mim mesmo, para defender o povo, que agora se queda desamparado. Nada mais vos posso dar, a no ser meu sangue. Se as aves de rapina querem o sangue de algum, querem continuar sugando o povo brasileiro, eu ofereo em holocausto a minha vida. Sigo o destino que me imposto. Depois de decnios de domnio e espoliao dos grupos econmicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revoluo e venci. Iniciei o trabalho de libertao e instaurei o regime de liberdade social.

CARTA 05

Tive de renunciar. Voltei ao governo nos braos do povo. A campanha subterrnea dos grupos internacionais aliou-se dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do trabalho. A lei de lucros extraordinrios foi detida no Congresso. Contra a justia da reviso do salrio mnimo se desencadearam os dios. Quis criar liberdade nacional na potencializao das nossas riquezas atravs da Petrobrs e, mal comea esta a funcionar, a onda de agitao se avoluma. A Eletrobrs foi obstaculada at o desespero. No querem que o trabalhador seja livre. No querem que o povo seja independente. Assumi o Governo dentro da espiral inflacionria que destrua os valores do trabalho. Os lucros das empresas estrangeiras alcanavam at 500% ao ano.

CARTA 05

Nas declaraes de valores do que importvamos existiam fraudes constatadas de mais de 100 milhes de dlares por ano. Veio a crise do caf, valorizou-se o nosso principal produto. Tentamos defender seu preo e a resposta foi uma violenta presso sobre a nossa economia, a ponto de sermos obrigados a ceder. Tenho lutado ms a ms, dia a dia, hora a hora, resistindo a uma presso constante, incessante, tudo suportando em silncio, tudo esquecendo, renunciando a mim mesmo, para defender o povo, que agora se queda desamparado. Nada mais vos posso dar, a no ser meu sangue. Se as aves de rapina querem o sangue de algum, querem continuar sugando o povo brasileiro, eu ofereo em holocausto a minha vida.

CARTA 05

Escolho este meio de estar sempre convosco. Quando vos humilharem, sentireis minha alma sofrendo ao vosso lado. Quando a fome bater vossa porta, sentireis em vosso peito a energia para a luta por vs e vossos filhos. Quando vos vilipendiarem, sentireis no pensamento a fora para a reao. Meu sacrifcio vos manter unidos e meu nome ser a vossa bandeira de luta. Cada gota de meu sangue ser uma chama imortal na vossa conscincia e manter a vibrao sagrada para a resistncia. Ao dio respondo com o perdo. E aos que pensam que me derrotaram respondo com a minha vitria. Era escravo do povo e hoje me liberto para a vida eterna. Mas esse povo de quem fui escravo no mais ser escravo de ningum. Meu sacrifcio ficar para sempre em sua alma e meu sangue ser o preo do seu resgate.

CARTA 05

Lutei contra a espoliao do Brasil. Lutei contra a espoliao do povo. Tenho lutado de peito aberto. O dio, as infmias, a calnia no abateram meu nimo. Eu vos dei a minha vida. Agora vos ofereo a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na Histria." Getlio Vargas

Disponvel no site: http://www.culturabrasil.pro.br/cartatestamento.htm

AULA 02

ATIVIDADE 2
O professor solicitar aos alunos que apresentem os elementos de sua carta turma. Ao final das apresentaes, os alunos conhecero todas as cartas distribudas nos grupos e seus contedos.

LOCAL DATA DESTINATRIO SAUDAO INTERLOCUO COM O DESTINATRIO DESPEDIDA ASSINATURA.

AULA 03

ATIVIDADE 1
O professor dever pedir aos alunos para elaborarem uma carta endereada a um (uma) melhor amigo (a), que no veem h muito tempo, pedindo notcias e contando as novidades. Se esse amigo no existir, pedir para eles simularem a existncia dele. O professor no deve se esquecer de solicitar que eles insiram todos os elementos caractersticos de uma carta pessoal. Recursos Complementares Para uma atividade interdisciplinar, o professor poder solicitar ao professor de Histria que relembre com os alunos a importncia de Che Guevara e Getlio Vargas.

AULA 03

ATIVIDADE 2
Para a atividade de avaliao, o professor dever optar pela AUTOAVALIAO. Depois de revisar o texto escrito, o prprio aluno dever responder s perguntas sugeridas a seguir. Eu escrevi um texto formal ou informal? Coloquei todos os elementos de uma carta? Utilizei os termos de forma expressiva, adequando-os situao de comunicao? Cometi erros ortogrficos? Quais?

AULA 04

ATIVIDADE 1 O professor dever pedir aos alunos para reescreverem a carta, atentando para todos os problemas que perceberam no corpo do texto, no que diz respeito aos elementos prprios da composio do gnero, adequao da linguagem situao de comunicao, s convenes de escrita e ao nvel semntico da expresso.

AULA 04

ATIVIDADE 2
O professor dever acordar com os alunos como eles gostariam que seus trabalhos fossem publicados, se somente na turma, se enviados realmente como correspondncia, se expostos em mural etc. Como o gnero textual CARTA PESSOAL, muito provvel que a turma decida por no expor publicamente, principalmente em se tratando de alunos adolescentes.

OBRIGADA!

PROCEDIMENTOS ENVOLVIDOS EM CADA ETAPA DAS SEQUNCIAS DIDTICAS

1 ETAPA APRESENTAO DA SITUAO

Compartilhar a proposta de trabalho com os alunos

importante explicar o trabalho passo-apasso. Uma sugesto fazer uma roda de conversa para apresentar o gnero que ser estudado e comentar as diversas atividades que sero desenvolvidas. Organize, junto com a turma, um plano de ao, anotando em um cartaz cada etapa da proposta.

1 ETAPA APRESENTAO DA SITUAO

Sondar o conhecimento prvio dos alunos acerca do gnero

Nessa etapa, o professor conversa com os alunos sobre o que conhecem do gnero que ser trabalhado, ou seja: finalidade, para quem produzido, onde e como produzido, qual o tipo de linguagem utilizada etc.

1 ETAPA APRESENTAO DA SITUAO

Ler diferentes textos do gnero escolhido
Identificar as marcas do gnero

Nessa etapa, o professor dever promover o contato dos alunos com diferentes textos do mesmo gnero a ser trabalhado, com vistas a discutir sobre os aspectos de sua organizao, comprovando, ou no, o que fora previamente levantado pelos alunos.

1 ETAPA APRESENTAO DA SITUAO

Buscar informaes sobre o tema Esta uma atividade valiosa para dar consistncia ao texto. preciso conhecer o tema sobre o qual se escreve, qualquer que seja a situao comunicativa, pesquisando, entrevistando pessoas, coletando dados da cultura local. preciso dominar o contedo (ter como dizer) e a forma (ter como fazer), utilizando o gnero mais apropriado para a produo.

2 ETAPA PRODUO INICIAL

Mapear o conhecimento prvio dos alunos

Nessa etapa, ao propor a primeira produo aos alunos, o professor deve detalhar a situao de comunicao: para quem se destina o texto (pais, colegas, professores), qual a finalidade (informar, convencer, divertir), que posio tem o autor (aluno, representante da turma, narrador), onde o texto vai ser publicado (no jornal da escola, no mural da sala de aula, no jornal local). Essa produo aponta os saberes dos alunos e d pistas para que o professor possa melhor intervir no processo de aprendizagem.

2 ETAPA PRODUO INICIAL

Ampliar o repertrio dos alunos

De posse do mapeamento dos alunos informao preciosa para avaliar em que ponto est a turma o professor elabora um conjunto de atividades de leitura, escrita e oralidade, as mais diversas possveis. fundamental oferecer bons e variados textos; aproximando a turma do gnero em estudo. Essa diversidade de propostas amplia a possibilidade de xito dos alunos.

2 ETAPA PRODUO INICIAL

Analisar as marcas do gnero

No decorrer das atividades, essencial a mediao do professor, para que os alunos consigam analisar e identificar os recursos utilizados pelos autores na escrita. Por exemplo: ler textos, identificar as marcas prprias do gnero ( as expresses prprias, os tempos verbais utilizados).

2 ETAPA PRODUO INICIAL

Produzir um texto coletivo

Essa uma etapa bastante desafiadora da sequncia didtica. O professor coordena a produo de texto coletivo, dando oportunidade para que os alunos troquem ideias, exponham seus conhecimentos, dvidas. Neste papel, o professor incentiva a participao de todos, organiza as falas, faz intervenes, transforma o discurso oral num texto escrito.

3 ETAPA ORGANIZAO E SISTEMATIZAO DOS CONHECIMENTOS (MDULOS)

Instrumentos necessrios para superao dos problemas Nos mdulos, terceira fase da sequncia didtica, de modo geral, procura-se trabalhar os problemas que apareceram na produo inicial e dar aos alunos os instrumentos necessrios para super-los. O professor avalia as principais dificuldades da expresso oral ou escrita dos alunos e constri mdulos com diversas atividades e estratgias para trabalhar com cada problema.

3 ETAPA ORGANIZAO E SISTEMATIZAO DOS CONHECIMENTOS (MDULOS)

Instrumentos necessrios para superao dos problemas

os mdulos, assim como toda a sequncia didtica, no so fixos, mas possuem um movimento que vai do mais complexo ao mais simples, para, no final, voltar ao complexo, que a produo final.

3 ETAPA ORGANIZAO E SISTEMATIZAO DOS CONHECIMENTOS (MDULOS)

Instrumentos necessrios para superao dos problemas

Em cada um desses nveis, o aluno encontra problemas especficos de cada gnero e deve, ao final, ser capaz de resolv-los simultaneamente. Para isso, em cada mdulo, muito importante propor atividades as mais diversificadas possveis, dando, assim, a cada aluno a possibilidade de ter acesso, por diferentes vias, s noes e aos instrumentos, aumentando, desse modo, suas chances de sucesso

4 ETAPA PRODUO FINAL

Produo escrita individual

hora de o professor mobilizar os alunos para a escrita individual. Para realizar essa atividade, necessrio retomar a situao de produo e relembrar as marcas prprias do gnero. Nessa produo final, o aluno deve por em prtica tudo o que foi aprendido ao longo da sequncia didtica.

4 ETAPA PRODUO FINAL

Reviso da produo individual

Reescrita final da produo individual

Essa uma tarefa que exige muita dedicao por parte do professor e dos alunos. Exige ler, reler, identificar o que no est bem claro e os aspectos que devem ser melhorados no texto. Portanto, o professor precisa incentivar e auxiliar seus alunos a vencer o desafio.